metodología y procesos de e-a. libros de texto digital y material interactivo

José Antonio Salgueiro González

IES Bajo Guadalquivir

Lebrija (Sevilla)

METODOLOGÍA Y PROCESOS DE E-A

LIBROS DE TEXTO DIGITAL Y

MATERIAL INTERACTIVO


IES Bajo Guadalquivir Lebrija

Presentación

Coordinador de la Red de Buenas PrácTICas 2.0del INTEF

Tutor del curso REA Matemáticas del INTEF

Tutor de cursos de formación en CEP deAndalucía

Colaborador del Proyecto Descartes delMinisterio de Educación



Presentación

Ponente en congresos, jornadas y encuentrossobre TIC y Matemáticas

Coordinador de proyectos de innovacióneducativa

Coordinador de proyectos de colaboraciónescolar del programa ARCE

Coordinador TIC del IES Bajo Guadalquivir deLebrija (Sevilla)



Presentación

Miembro activo de Cero en conducta, la RedSocial para acercar el cine al mundo educativo

Secretario de la RED Descartes



Objetivos

1) Conocer cómo se desarrollan los procesos de E-A con

soportes digitales

2) Determinar aspectos clave para la supervisión del trabajo

en el aula en la que profesores y alumnos utilizan este

material

3) Verificar cómo contribuyen estos materiales al desarrollo

de las capacidades del alumnado

4) Determinar la competencia docente necesaria y cómo

valorar la función docente

5) Establecer indicadores de supervisión de resultados

académicos y de calidad educativa



LOMCE Y TIC

Tres ámbitos sobre los que incide la LOMCE para

transformar el sistema educativo



EXPRESIONES TIC EN LA LOMCE

La incorporación generalizada de las TIC al sistema

educativo permitirá personalizar la educación y

adaptarla a las necesidades y al ritmo de cada

alumno o alumna

Las TIC serán una pieza fundamental para producir

el cambio metodológico que lleve a conseguir el

objetivo de mejora de la calidad educativa.



PRIMARIA, SECUNDARIA Y TIC EN LA LOMCE

Sin perjuicio de su tratamiento específico en

algunas de las áreas de la etapa, la comprensión

lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación

audiovisual, las TIC, el emprendimiento y la

educación cívica y constitucional se trabajarán en

todas las áreas.

TIC

Comunicación

audiovisual



EXTENSIONES DEL AULA EN LA LOMCE

Los entornos virtuales de aprendizaje que se

empleen en los centros docentes sostenidos con

fondos públicos facilitarán la aplicación de planes

educativos específicos diseñados por los docentes

para la consecución de objetivos concretos del

currículo, y deberán contribuir a la extensión del

concepto de aula en el tiempo y en el espacio



¿CUESTIONES DERIVADAS DE LA LOMCE?

¿Cómo conseguir una incorporación generalizada de

las TIC?

¿Qué se entiende por personalizar la educación?

TICCambio

metodológico

Mejora calidad

educativa



¿TECNOLOGÍA O METODOLOGÍA?

¿De qué sirve la tecnología sin cambio

metodológico?

http://youtu.be/swKs_U9ujCc



Ofrecer un modelo de incorporacióngeneralizada de las TIC basado en el librodigital interactivo del proyecto ED@D.

Mostrar cómo el cambio metodológicoconduce de manera natural a la atenciónpersonalizada.

• Ultraportátiles a diario.

• Libro digital interactivo ED@D.

• Cuadernos de trabajo Descartes.

• Aula virtual Helvia o Moodle.



OBJETIVOS DE LA EXPERIENCIA



Curso 2008/2009 – 4º ESO (15 alumnos)

• Un ordenador / alumno en el centro.

• Libro digital desde la plataforma educativa Helvia.

• Desaparecen las explicaciones colectivas en pizarra.

• http://youtu.be/F0nJxkwUeyE


• Un ordenador / pareja en el centro.

• Libro digital desde la plataforma educativa Helvia.

• Desaparecen las fechas de exámenes.

• http://youtu.be/l-ove8FfD2Y


• Un portátil / alumno en el centro y en casa.

• Libro digital en local en cada portátil.

• Cuadernos de trabajo.

• http://youtu.be/PNV7ei5FCew

ANTECEDENTES

http://youtu.be/F0nJxkwUeyE

http://youtu.be/l-ove8FfD2Y



http://youtu.be/PNV7ei5FCew



EN UN AULA DEL S.XXI

http://www.youtube.com/watch?v=PNV7ei5FCew

http://www.youtube.com/watch?v=PNV7ei5FCew



Uso diario del ultraportátil.

• Todas las sesiones desde el 20/09 al 20/06

• No se ha usado la pizarra para clases magistrales o explicaciones colectivas.

• Libro digital interactivo ED@D y cuaderno de trabajo Descartes.

Cada estudiante marca su propio ritmo de aprendizaje.

• Aprenden haciendo.

• Aprenden a aprender.

• Toda la hora trabajando.

• Se hacen autónomos e independientes en su aprendizaje.

Simultáneamente,en cada sesión:

•Se imparten variostemas.

•Un alumno prepara suexamen digital.

•Otro alumno lo realiza ylo envía por mensajería,así que desaparecen lasfechas de exámenes.

DETALLES DE LA METODOLOGÍA



EL LIBRO DIGITAL INTERACTIVO

http://proyectodescartes.org/EDAD/mat_castellano.htm






Excelente resultado en la enseñanza

presencial

Acceso directo a internet

Instalados en servidores

de contenidos

Mochila digital para acceso en

local

Instalados en plataformas

virtuales

OPCIONES DE USO DEL LIBRO INTERACTIVO



Contenidos simplificados e

intuitivos.

Facilidad de uso y comprensión, con un lenguaje cercano, sin

perder el rigor matemático.

Contextos de la vida cotidiana.

Facilitan el aprendizaje por descubrimiento,

potenciando la autoestima y autonomía.

CARACTERÍSTICAS DEL LIBRO INTERACTIVO



ESTRUCTURA DEL LIBRO INTERACTIVO



Es necesario marcarles pautas.

Una parte importante del alumnado tiene

malos hábitos adquiridos en el uso de

las TIC.

Hay que “forzarlos” a que lean para asegurarse de

que realizan las actividades propuestas en

el libro digital.

Hay que controlar su progreso para un

correcto proceso de enseñanza-aprendizaje.

PROPUESTAS METODOLÓGICAS



Un cuaderno de trabajo por unidad didáctica.

Son cuadernos guiados.

Soporte físico sobre el que desarrollar losprocedimientos de cada actividad del libro.

Son personales y únicos, dado el carácteraleatorio de los ejercicios.

CUADERNOS DE TRABAJO



Imprescindible seguir orden propuesto en cuadernopara avanzar ordenadamente.

Al finalizar cada cuaderno, se han trabajado todoslos contenidos de la unidad.

Se trabaja de manera autónoma e independiente,de un modo sencillo y ameno.

Permiten repasar, consolidar, autoevaluarse yreforzar y ampliar.




DESCARGA DE LOS CUADERNOS DE TRABAJO

http://proyectodescartes.org/EDAD/materiales_didacticos/EDAD_1eso

_decimales-JS/index.htm

http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/EDAD_1eso_numeros_naturales/index_1quincena1.htm

http://proyectodescartes.org/EDAD/materiales_didacticos/EDAD_1eso_decimales-JS/index.htm






EXAMEN DIGITAL

• Grupo con excelente rendimiento

académico.

• Sólo en Matemáticas se realizó una

incorporación generalizada de las TIC.



RESULTADOS 1º ESO - A

• Grupo con un rendimiento académico

bastante inferior.

• Sólo Matemáticas hizo una incorporación

generalizada de las TIC.José Antonio Salgueiro González


RESULTADOS 1º ESO - E

• Resultados de Matemáticas en las

evaluaciones primera y ordinaria.

• Sólo en las unidades 1ºA y 1ºE hubo una

incorporación generalizada de las TIC.



RESULTADOS 1ºESO – GRUPOS DE CONTRASTE



PLATAFORMA EDUCATIVA HELVIA

En junio se obtuvo un 100% de aprobados.

El 100% terminó el tema 7 de los 12 del libro.

El 72% (18 alumnos) terminó los temas 8 y 9.

El 28% (7 alumnos) terminó el Tema 10.

Y 2 alumnos terminaron el temario completo.



UNIDADES DIDÁCTICAS – 1º A



En junio se obtuvo casi un 90% de aprobados.

El 90% terminó el Tema 5 de los 12 del libro.



El 16% (4) el 9 y 2 alumnos terminaron el 10.

UNIDADES DIDÁCTICAS – 1º E



ENCUESTA ABIERTA AL ALUMNADO

Es beneficioso, ya que nadie se agobia con tanta

rapidez como antes, por ejemplo, tu estás

repasando el tema 3 porque no te ha quedado

muy claro, mientras que otro está haciendo el

examen del tema 4. (José)



OPINIÓN DEL ALUMNADO

Con el Libro Digital, no queda más remedio que

prestar atención a lo que te dicen que

hagas, porque si no es así no sabrás responder

correctamente a las actividades planteadas y no

comprenderás los temas cuando llegues a la

Autoevaluación. (Rosalía)

Para mi, aprendo igual o quizás un poco mas,

y, desde luego, mejor sí. No necesito

deberes para casa y me gusta que cada

alumno vaya a su bola. (Jesús)




Los exámenes los podemos hacer cuando lo

creamos conveniente, y eso es una buena

ventaja. (Carmen)

Pienso que las clases de matemáticas son

geniales y, además, yo me entero de todo

mejor que con el libro de texto . (José Luis)

Me gustaría que siguiéramos todos los años

dando Matemáticas con el ordenador, pues

para mi ha pasado de una de las asignaturas

más difíciles y aburridas a una asignatura

más fácil y divertida. Pero también creo que

deberíamos ir a un ritmo más igualado.

(Celia)




Soy capaz de aprender con el libro digital,

además perfectamente. No me gustaría

volver a dar clases con el libro ni el profesor

explicando para todos. (Alejandro)

Yo no echo de menos las clases con el

profesor en la pizarra, porque muchas veces

explicaba algo que yo ya sabía. (Ana)




A mi madre, la verdad, le parece un poco

raro, claro acostumbrada a que en el colegio

lo hacíamos todo en el papel, está muy

confundida además. (Victoria)

Yo aprendo igual pero mejor, porque por lo

menos no me aburro y no se me hace tan

larga la hora. (Esperanza)

Prefiero los exámenes en el portátil, porque

puedo practicar y ver mis fallos y corregir

mis errores. (Juan)




El libro digital me lo explica a mi solo, y no

tengo que esperar a los otros porque no lo

entienden o porque no dejan dar la clase.

(Francisco José)



La incorporación generalizada de las TICproporciona enormes beneficios.

• Excelentes resultados, tanto en grupos de buenrendimiento académico como en otros de rendimientoinferior.

• Notable mejora en el desarrollo competencial.

• Potenciación de la autoestima.

• Incremento del espíritu de colaboración.

Los recursos tecnológicos permitenpersonalizar la educación.

• Cada alumno aprende a su ritmo, según sus posibilidades.

• Se genera un aprendizaje casi autónomo.

• Los alumnos aprenden haciendo y aprenden a aprender.

CONCLUSIONES



EXTENSIÓN DEPARTAMENTAL

Curso 2011/2012 5 unidades (150 alumnos)

Profesorado Departamento + Asesoría CEP + Inspección educativa

¿Y ahora qué?Curso 2010/2011 1ºA+1ºE (50 alumnos)

CONTINUIDAD DE LA EXPERIENCIA



En 2007: “La apuesta por los centros TICha sido acertada”

En 2011: “La Escuela TIC 2.0 inaugura laera de la atención personalizada”

El soporte electrónico individual esimprescindible para personalizar laeducación.

Tenemos la difícil misión de enseñar aaprender, pero debemos seguiraprendiendo a enseñar.

EPÍLOGO



ROL ALUMNADO S. XXI

El alumnado como generador de contenido

Usuario inteligente y crítico de la información

Activo y centrado en su aprendizaje personalizado

Autónomo, alfabeto digital



ROL DOCENTE S. XXI

Trabajo colaborativo con otros docentes

Trabajo con el conocimiento y las TIC

Trabajo en la sociedad y con la sociedad

Orientador y asesor

Director de la orquesta

Arquitecto del aprendizaje



FORMACIÓN DOCENTE S. XXI

• Dinámicas de trabajo con recursos digitales interactivos y modelos de buena práctica

Formación metodológica

• Paso previo a la innovación

Experimentación en el aula

• Compartir, comunicar, colaborar

Trabajo en red

Tres fases en la formación del profesorado

de la Escuela del s. XXI



MODELO CARTESIANO DE FORMACIÓN

EXPERIMENTACIÓN

PLANIFICACIÓN

Y

PROGRAMACIÓN

MATERIALES

DE

APOYO

TUTOR

ASESORAMIENTO

DIDÁCTICO

ASESOR

APOYO

TÉCNICO

EVALUACIÓN

PROCESO

USO PROLONGADO

TIC EN EL

AULA



INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN

Trayectoria académica del alumnado antesy después de la sustitución del libro detexto.

• Insistir en los resultados académicos del alumnadocon conducta disruptiva, con áreas pendientes ycon actitud negativa hacia el trabajo en clase.

Comparativa con grupos de contraste, esdecir, grupos en los que se mantiene ellibro de texto impreso.

• Insistir en pruebas escritas y pruebas digitales paratodos los grupos.




PISA 2012: Resultados por ordenador

• 2012, primer año en el que el Estudio PISA haevaluado la competencia matemática porordenador.

• La próxima edición será en 2015.

• “Los resultados de España son más bajos cuando losalumnos realizan la prueba en ordenador en lugarde hacerla en papel”, al contrario que en la OCDE.

http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/internacional/pisa2012/educaineeboletin25.pdf?documentId=0901e72b817e7129






Pruebas de diagnóstico

Formación del profesorado

Cuestionarios de satisfacción para elprofesorado, alumnado y familias



DESARROLLO ÓPTIMO DE COMPETENCIAS

Desarrollo óptimo de

competencias básicas

Proceso

de E-A

Incorporación generalizada

de las TICProyectos de colaboración

escolar



¿QUÉ VES? AÑO 2005



¿Y AHORA? AÑO 2014



PERO, ¿QUÉ ESTAMOS VIENDO? ¿AÑO 2024?

Fuente: http://www.robotikka.com/952/un-robot-como-maestro/

http://www.robotikka.com/952/un-robot-como-maestro/







MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN

OTRA ESCUELA ES POSIBLE


IES Bajo Guadalquivir

Lebrija (Sevilla)

Andalucía

metodología y procesos de e-a. libros de texto digital y material interactivo

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