metodología para la medición del impacto cualitativo de los programas de inclusión social

7/31/2019 Metodologa para la Medicin del Impacto Cualitativo de los Programas de Inclusin Social

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Metodologa para la

Medicin del Impacto Cualitativo

de los Programas

de Inclusin SocialDiciembre, 2011

Proyecto financiado por:


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1.NDICE


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1.CONSIDERACIONES PREVIAS2.MODELO METODOLGICO

2.1.DEFINICIN DE LAS DIMENSIONES

2.2.DEFINICIN DE LOS INDICADORES

I. DIMENSIN PERSONALII. DIMENSIN MATERIAL

III. DIMENSIN DE LA SALUDIV. DIMENSIN CONVIVENCIALV. DIMENSIN RELACIONAL

VI. DIMENSIN OCUPACIONALVII. DIMENSIN DE OCIOY TIEMPO LIBRE

VIII. DIMENSIN COMUNITARIA3.GUA DE APLICACIN

3.1.OBJETIVOS Y DEFINICIN DEL MBITO

3.2.REGISTRO Y PROCESO DE DATOS

3.3.RESULTADOS

4.CUESTIONARIOS4.1.CUESTIONARIO DE SITUACIN *COMPLETO*

4.2.CUESTIONARIO DE SITUACIN *HOJA DE

REGISTRO*

4.3.CUESTIONARIO DE SATISFACCIN


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1.CONSIDERACIONESPREVIAS


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1. La herramienta que a continuacin se presenta est orientada a medir en qu mbitos y enqu medida, un programa de inclusin social concreto, contribuye a que sus beneficiarios se

aproximen al estado de inclusin.

2. Es comn a todos los colectivos y programas de inclusin. No es posible por tanto, incluir losaspectos especficos que afectan a los colectivos concretos; sin embargo, nos ofrece la

posibilidad de contar con una herramienta universal que incluya los elementos ms

representativos, que afectan a todos.3. Muestra los logros intermedios conseguidos por los beneficiarios, no slo la consecucin de

metas finales. Es sabido que el camino que va de la exclusin a la inclusin es largo y

complicado, por ello hemos considerado importante mostrar la evolucin de las personas

hacia el estado de inclusin. No obstante, recordemos que el proceso de la exclusin a la

inclusin es un continuo, y por tanto, las situaciones intermedias son infinitas. Se ha

establecido una escala de cinco valores para cada uno de los indicadores, con la que se ha

tratado de ilustrar las situaciones intermedias ms habituales.

4. A pesar de que el objetivo final contemplado en la herramienta es siempre el estado deinclusin, se ha de recordar que cada una de las personas beneficiarias tiene objetivos

especficos que no siempre se corresponden con la perfecta inclusin. Se considera labor de

la entidad establecer la meta concreta para cada beneficiario, en funcin de su situacin

inicial, sus capacidades y limitaciones.

5. Aunque la mayora de los indicadores hacen referencia a la situacin de las personas en los

diferentes mbitos de su vida, la evaluacin y cumplimentacin de los cuestionarios es tarea

del profesional, ya que cuentan con una concepcin ms realista y objetiva de la situacin de

los usuarios.

La opinin directa de los beneficiarios se tendr en cuenta en los indicadoressubjetivos de

satisfaccin personal. stos sern cumplimentados por las personas beneficiarias.

En este sentido, se ha de advertir que un bajo grado de satisfaccin no implica

necesariamente un deficiente cumplimiento de las necesidades desde una perspectiva

objetiva. Lo que indica el grado de satisfaccin es el ajuste o desajuste entre las expectativas

de la persona beneficiaria y la percepcin que tiene de su propia realidad.

6. Si bien en este documento se incluye toda la informacin necesaria para la aplicacin de lametodologa, es altamente recomendable la lectura del documento en el que se exponen y

explican los resultados de la investigacin previa a la definicin de la metodologa, con el

fin de obtener una mayor comprensin del enfoque y los conceptos aqu expuestos.

(Informe_estudio_ impacto_cualitativo.pdf)


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2.MODELOMETODOLGICO


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Tras el anlisis de la informacin aportada por los profesionales entrevistados, se ha concluido

que para conocer el impacto real de los programas, han de tenerse en cuenta todas lasdimensiones de la vida de una persona. Independientemente del problema principal al que se

enfrenten las personas (laboral, econmico, salud, relacional) el estado de exclusin afecta a

todos los mbitos.

De acuerdo a esto, se han identificado ocho dimensiones, estrechamente interrelacionadas entre

s, presentes en la vida de cualquier persona en las que se detectan deficiencias en los casos de

exclusin social y mejoras tras beneficiarse de un programa de inclusin social.

Partiendo de la existencia de estas ocho dimensiones afectadas por la situacin de exclusin y

considerando que el proceso que va de la exclusin a la inclusin es un continuo, se ha definido el

siguiente modelo metodolgico.

El modelo consta de ocho ejes, uno

para cada una de las dimensiones

definidas, que recorren el continuo

de la exclusin a la inclusin. La

situacin de las personasbeneficiarias en cada uno de estos

mbitos determinar su posicin en

el eje correspondiente y as, la

distancia que les separa del estado

de inclusin.

Para determinar dicha posicin se ha

establecido un conjunto de

indicadores orientados a evaluar la

situacin de las personas en cada unode los mbitos.

El impacto se define como la distancia recorrida por los beneficiarios en cada uno de los ejes

desde que llegan a la entidad (posicin inicial) hasta que finaliza el programa de inclusin

(posicin final). Es decir, la diferencia entre la situacin inicial y la final en cada una de las

dimensiones.


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2.1.DEFINICIN DE LAS DIMENSIONES

I. Dimensin personal:valores, percepciones, actitudes y comportamientos que emanan delindividuo.

II. Dimensin material: acceso a bienes bsicos, y por tanto a la satisfaccin de lasnecesidades elementales (alimento, ropa y vivienda), tanto las propias como las de las

personas al cargo (menores, personas con discapacidad, mayores) y disponibilidad de

ingresos o recursos propios para sufragar por s mismos dichas necesidades.

III. Dimensin de la salud:bienestar fsico y psicolgico; valor otorgado por las personas a supropia salud; grado de responsabilidad asumida por el beneficiario tanto en su gestin, como

en el seguimiento de los consejos mdicos. As mismo, se incluye en esta dimensin laausencia o presencia de hbitos nocivos que perjudiquen el bienestar fsico.

IV. Dimensin convivencial y familiar: situacin, dinmicas y relaciones que se dan en elcontexto cotidiano y ms prximo a la persona beneficiaria. Por una parte, en la unidad

convivencial; en el hogar entendidoen sentido ampliocomo el espacio en el que se reside y

donde se convive a diario. Por otra, en las relaciones con la familia, con la que no siempre se

comparte residencia.

V. Dimensin relacional:abarca las relaciones sociales y vnculos personales de las personasen situacin o riesgo de exclusin, fuera del ncleo familiar.

VI. Dimensin ocupacional:engloba la existencia de una ocupacin habitual, en la medida delo posible, acorde a sus intereses, expectativas y necesidades. As mismo, incluye la posicin

ante el empleo, y la calidad del puesto de trabajo, para aquellos beneficiarios cuyo objetivo a

corto o largo plazo sea un trabajo remunerado.

VII. Dimensin de ocio y tiempo libre: disponibilidad de tiempo libre, aprovechamiento eidoneidad de las actividades de ocio realizadas.

VIII. Dimensin comunitaria: acceso a los derechos, a los recursos a disposicin de losciudadanos y a su participacin en el espacio pblico. En definitiva, a la disposicin de las

condiciones necesarias para ser un ciudadano ms en el espacio pblico annimo.


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2.2.DEFINICIN DE LOS INDICADORESSe ha establecido un conjunto de indicadores para cada una de las dimensiones, con el fin de

determinar la posicin de las personas beneficiarias en cada uno de los ejes que intervienen en

el proceso de inclusin.

I. .DIMENSIN PERSONAL..1. Emociones: alude tanto al grado como a la estabilidad de sus emociones en lo que a

motivacin, seguridad y autoestima se refiere.

2. Autonoma personal: grado de independencia del que gozan las personas en su da ada, tanto desde la perspectiva intelectual como desde el punto de vista fsico.

Su valor vendr definido por 2 variables:

2.1. Autonoma intelectual: habilidad y libertad que tiene el sujeto para decidir por smismo desde los aspectos ms cotidianos (qu ropa ponerse, qu pedir en un bar)

hasta los ms importantes (decidir sus objetivos personales).

2.2.Autonoma fsica: habilidad y libertad para realizar por s mismo las tareas mscotidianas desde la perspectiva fsica (levantarse, ducharse, vestirse, desplazarse).

3. Desarrollo personal engloba los aspectos internos al individuo que contribuyen aldesarrollo y a la mejora de la posicin personal.


3.1.Expectativas: presencia de planes de futuro, a corto o medio plazo y a su adecuacintanto a las capacidades y limitaciones del beneficiario como a las barreras y

oportunidades del entorno.

3.2.Conocimiento y asuncin del proceso: valoracin y conocimiento del itinerario quese ha de seguir y de los aspectos que se ha de mejorar, en todos las dimensiones,

para lograr las expectativas personales.

4. Actitud y comportamiento conducta adoptada por el beneficiario, no slo en la dimensinestrictamente personal, sino en todas las dimensiones de la vida. Alude a su nivel de

implicacin y de compromiso, al cumplimiento de sus deberes y tareas, a la responsabilidad

de las acciones y de sus consecuencias y la evitacin de conductas de riesgo.

5. Satisfaccin del beneficiario: grado de satisfaccin del usuario con su vida en lo que a losaspectos de carcter personal se refiere. (Este indicador ser cumplimentado por el usuario)


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II. .DIMENSIN MATERIAL..1. Acceso a alimentos disponibilidad o acceso estable a una cantidad de alimentos suficiente,

tanto para el beneficiario en concreto, como para las personas que estn al cargo; incluye el

grado de autonoma para sufragar los gastos de alimentacin por s mismos.

2. Acceso a ropa disponibilidad o acceso estable a ropa limpia, en buen estado y apropiada (ala edad, a la talla, a la temperatura) tanto para el beneficiario como para las personas que

estn al cargo; incluye el grado de autonoma para sufragar los gastos de ropa por s

mismos.

3. Alojamiento y vivienda cobertura de las necesidades satisfechas por la vivienda. Desde lams bsica, la provisin de un techo donde resguardarse de las inclemencias del tiempo;

hasta las ms avanzadas: privacidad, seguridad, lavado, higiene, cocina, convivencia;

incluye el grado de autonoma para sufragar los gastos asociados a la vivienda.


3.1.Acceso a alojamiento y vivienda: disponibilidad estable de un lugar de residencia,independientemente del rgimen de tenencia, y, en su defecto, acceso a un techo

bajo el que pasar la noche.

3.2.Habitabilidad: cumplimiento de los requisitos mnimos de habitabilidad en cuanto aconstruccin y servicios (cocina, bao, agua corriente).

3.3.Adaptabilidad de la vivienda: adecuacin de la residencia a los requerimientos ynecesidades concretas de sus habitantes, tanto por nmero (hacinamiento) como por

necesidades personales especficas (accesibilidad).

4. Ingresos disponibilidad, idoneidad en la gestin y procedencia de los ingresos recibidos porel beneficiario.


4.1. Disponibilidad de ingresos: tenencia de recursos econmicos suficientesindependientemente del destino que se les d y de la idoneidad en su gestin.

4.2.Gestin de ingresos: idoneidad en la administracin del presupuesto y destino de losingresos.

4.3. Procedencia de los ingresos: legalidad y estabilidad de la fuente de ingresos.5. Satisfaccin del beneficiario: grado de satisfaccin del usuario con su vida en lo que a los

aspectos de carcter material se refiere (Este indicador ser cumplimentado por el usuario).


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III. .DIMENSIN DE LA SALUD..1. Estado de la salud: presencia o ausencia de una enfermedad, sea crnica o eventual.2. Gestin de la salud: se refiere a la importancia que los beneficiarios otorgan a su salud, a

la responsabilidad en el cuidado de s mismos y en el cumplimiento de las prescripciones y

de las recomendaciones mdicas.

3. Adicciones: presencia o ausencia de consumo de sustancias txicas.4. Satisfaccin del beneficiario: grado de satisfaccin del usuario con su vida en lo que a los

aspectos sanitarios se refiere (Este indicador ser cumplimentado por el usuario).

IV. .DIMENSIN CONVIVENCIAL Y FAMILIAR..1. Organizacin del hbitat: estructuracin y disposicin de los aspectos ms prcticos y

bsicos, tales como la limpieza, la higiene, el reparto de tareas necesarios para la buena

marcha de la unidad convivencial. Grado de autonoma en la manutencin de estos hbitos

dentro de la unidad convivencial.

2. Relaciones dentro del hbitat: idoneidad de las relaciones interpersonales dentro de launidad convivencial; la ausencia de conflictos o resolucin de los mismos mediante la

comunicacin y el dilogo; ausencia de abusos de poder y maltratos fsicos.

3. Normas, lmites y valores:calidad y claridad de las normas, lmites y valores otorgados alos menores.

4. Relaciones con la familia:frecuencia y calidad de las relaciones con la familia.5. Satisfaccin del beneficiario:grado de satisfaccin del usuario con su vida en lo que a los

aspectos de carcter convivencial y familiar se refiere (Este indicador ser cumplimentado

por el usuario).

V.

.DIMENSIN RELACIONAL..1. Frecuencia y carcter de las relaciones:tenencia o no de relaciones sociales ms all del

ncleo familiar; estabilidad, continuidad, grado de vinculacin y conveniencia de las

mismas. Presencia de contactos en otros mbitos.

2. Relaciones con el grupo de iguales:capacidad y habilidades para relacionarse de t a tcon personas que, en un contexto determinado, adquieren su mismo rol (con los vecinos,

otros padres del colegio, compaeros de clase...).

3. Satisfaccin del beneficiario:grado de satisfaccin del usuario con su vida en lo que a losaspectos de carcter relacional se refiere (Este indicador ser cumplimentado por elusuario).


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VI. .DIMENSIN OCUPACIONAL..ADULTOS

1. Ocupacin: existencia de una actividad peridica y habitual, independientemente de sutipologa (empleo, formacin profesional, taller ocupacional) y a su adecuacin a los

gustos, intereses y objetivos de los beneficiarios.

2. Posicin ante el empleo:aspectos personales que permiten a las personas estar ms cercade lograr un empleo, es decir, la formacin, la experiencia y las habilidades tanto para

acceder a un puesto de trabajo como para mantenerlo.


2.1. Formacin y experiencia: conocimientos y competencias tcnicas que posee elbeneficiario, desde los ms elementales (leer o escribir) hasta la especfica requerida

para un oficio y la transversal exigida actualmente por el mercado laboral (por

ejemplo, nuevas tecnologas) y la tenencia o no, de experiencia laboral.

2.2.Habilidades: conocimiento y capacidad de la persona tanto para buscar y lograr untrabajo por s mismos (cv, bolsas de empleo, afrontar una entrevista), como para

cumplir las responsabilidades mnimas para mantener un empleo (puntualidad,

asistencia, responsabilidad).

3. Empleo:alude tanto a la tenencia de un empleo como a la calidad y estabilidad del mismo.Su valor vendr definido por 2 variables:

3.1. La calidad: idoneidad en la retribucin, tipo de empleo (precario, protegido,normalizado), y la posibilidad que ofrece de conciliar la vida laboral y la vida

privada.

3.2. La estabilidad prevista: durabilidad prevista del puesto de trabajo, al margen delcomportamiento y asuncin de responsabilidades del beneficiario, aspecto incluido

en el parmetro que hace referencia a la ocupacin en sentido amplio.

4.

Satisfaccin del beneficiario:grado de satisfaccin del usuario con su vida en lo que a losaspectos de carcter ocupacional se refiere.

MENORES

1. Escolarizacin: presencia de abandono o absentismo y rendimiento escolar delbeneficiario encaminado a lograr el paso a secundario o el ttulo de la ESO.

2. Satisfaccin del menor: grado de satisfaccin del menor con el cumplimiento de losaspectos necesarios para que se d una apropiada escolarizacin.


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VII. .DIMENSIN DE OCIO Y TIEMPO LIBRE..1. Ocio y tiempo libre: disponibilidad y aprovechamiento del tiempo libre; capacidad del

usuario para buscar y organizar las actividades de ocio por s mismo; tipo de mbito en quese dan (reducido o normalizado); conveniencia y adecuacin a las actividades propias del

grupo de iguales.

2. Satisfaccin del beneficiario:grado de satisfaccin del usuario con su vida en los aspectosrelativos al ocio y tiempo libre.

VIII. .DIMENSIN COMUNITARIA..1. Situacin jurdico-administrativa:reconocimiento legal de la persona como ciudadano.


1.1. Existencia jurdica: existencia jurdica que permita el acceso a un conjunto dederechos sociales bsicos (educacin, sanidad).

1.2. Regularizacin administrativa: situacin administrativa del beneficiario que lepermita ser un ciudadano de pleno derecho, residir y trabajar de manera regular.

2. Uso de recursos comunitarios y participacin: disponibilidad de herramientas,habilidades y conocimientos para beneficiarse de los recursos comunitarios, entendidos en

un sentido amplio (desde banco de alimentos, a bibliotecas, asociaciones, clubesdeportivos, exposiciones) y para participar en el espacio pblico en el que est inmerso.

3. Satisfaccin del beneficiario:grado de satisfaccin del usuario con su vida en los que a losaspectos de carcter comunitario se refiere.

Examinando el conjunto de parmetros definidos, se distinguen tres tipos de indicadores:

Indicadores de situacin principales: pueden ser

simples: su valor ser determinado por s mismos;

o complejos: incluyen varios indicadores de los

que depender el valor del indicador principal.

Indicadores de situacin secundarios: aquellos

que intervienen en la determinacin del valor de

un indicador principal.

Indicadores de satisfaccin: todos ellos

principales, incluidos en un nico cuestionario de

satisfaccin. Aluden al grado de satisfaccin del

beneficiario con los diferentes mbitos de su vida.


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3.GUA DE APLICACIN


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3.1.OBJETIVO Y DEFINICIN DEL MBITO DE APLICACIN

1.

El objetivo principal es medir el impacto de los programas de inclusin social en losbeneficiarios concretos, es decir, comparar la situacin en la que llegaron a la entidad

con la que disfrutan tras participar en un programa de inclusin. En definitiva conocer en

qu aspectos y en qu medida cambia la vida de las personas tras beneficiarse de un

programa de inclusin.

2.Por lo tanto, el objeto de estudio es cada uno de los programas de inclusin socialllevados a cabo por la entidad.

3. Las unidades de estudio son todas las personas beneficiarias del programa de inclusinsocial objeto de estudio.

3.2.REGISTRO Y PROCESO DE DATOS

3.3.1.REGISTRO DE DATOS

El registro de datos se har mediante la cumplimentacin de los dos cuestionarios incluidos en

este documento.

Se han de cumplimentar ambos cuestionarios al inicio del programa de inclusin social y al

trmino de la intervencin, de modo que sea posible conocer la distancia recorrida por las

personas beneficiarias en los ocho ejes que conforman el modelo metodolgico.

Cuestionario de situacin del beneficiario: en el que se incluyen los indicadores de situacin(principales y secundarios). Ser cumplimentado por el profesional dado que posee una

percepcin ms objetiva y formal de las circunstancias reales en las que se encuentran las

personas beneficiarias.

Posicin inicial: se cumplimentar una vez realizado el diagnstico y conocida la situacin

real del beneficiario. En ocasiones los profesionales van descubriendo nuevas carencias

despus de la realizacin, a medida que avanza la intervencin. Por ello, se recomienda ir

cumplimentando el cuestionario conforme se va conociendo la situacin en las diferentes

dimensiones, siempre dentro de las 4 primeras semanas de la intervencin.

Posicin final: se rellenar una vez terminada la intervencin, tras la evaluacin final.

(*Dada la longitud del cuestionario de situacin completo, en el que se incluye la definicin

de los indicadores y se especifican los valores para cada uno de ellos, se ha diseado una

hoja para el registro de datos. No obstante, es imprescindible utilizar como gua una copia

de la versin completa del siempre que se efecte el registro de los datos.)

Cuestionario de satisfaccin: que comprende los indicadores de satisfaccin, sercumplimentado por el propio beneficiario.

Posicin inicial: se cumplimentar tras el diagnstico de modo que el beneficiario haya

hecho cierta reflexin acerca de la realidad de su situacin.


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Posicin final: se rellenar una vez terminada la intervencin, tras la evaluacin final.

Independientemente de si es cuestionario de satisfaccin o de situacin del beneficiario, los datos

generales solicitados en ambos documentos sern cumplimentados por el profesional (fecha;Programa; identificacin del beneficiario; cuestionario inicial o final)

En cuanto a los valores de los indicadores, se establece una escala de cinco tems

correspondientes a los cinco escenarios principales en los que se pueden encontrar las personas

beneficiarias. No obstante,

para los indicadores de situacin, tanto principales como secundarios, se incluyen valoresintermedios entre tems para aproximar el sistema de evaluacin a una escala de medicin

continua. De este modo, la variable puede adoptar valores entre 0 y 8 donde 0 es la peor

situacin y 6 la adecuada.

en los indicadores de satisfaccin, para facilitar la cumplimentacin por parte delbeneficiario se suprimen los valores intermedios, de modo que los valores oscilan entre 1

(nada o muy poco satisfecho) y 5 (muy satisfecho).

Si bien es imposible que los cinco escenarios definidos se adopten a la infinidad de situaciones en

las que puede estar una persona en situacin o riesgo de exclusin, se optar por el valor que ms

se ajuste a la realidad.

Una vez cumplimentados los cuestionarios los datos se registrarn en el libro de Excel diseado

para el registro y el proceso de datos (Registro_impacto_cualitativo.xlsx).

En dicho libro de Excel se incluye una hoja llamada Registro de datos en las que se efectuar la

entrada de los datos contemplados en los cuestionarios.

3.3.2.PROCESO DE DATOS

Si bien en el libro de Excel diseado est programado y automatizado el proceso de datos, es

necesario exponer en esta gua de aplicacin en qu consiste.

En primer lugar, se han de tener en cuentas las 2 siguientes premisas:

Dada la importancia relativa, dependiente de la situacin de los beneficiarios, otorgada alas diferentes dimensiones e indicadores, se estima oportuno considerar que todos los

indicadores principales tienen el mismo peso a la hora de determinar la posicin de los

sujetos en el eje correspondiente; as mismo, se estima que todas las dimensiones

contribuyen en igual medida al estado de inclusin.

Si bien la escala de valores para cada uno de los indicadores de situacin oscila entre el 0 yel 8 para los de situacin y de 1 a 5 para los de satisfaccin, todos los valores sern

normalizados, de modo que, tanto los indicadores como las dimensiones, adopten un valor

entre 0 y 100, donde cero es la exclusin ms extrema y 100 la perfecta inclusin.


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De este modo, los clculos para hallar el valor final entre 0 y 100, tanto de los indicadores

principales como el de las dimensiones ser el siguiente:

Indicadores de satisfaccin: se normaliza el valor otorgado en el cuestionario (entre 1 y 5) demodo que adopte un valor entre 0 y 100. Para ello se aplica la siguiente frmula:

5

100VV

5)-(1100)-(0

El valor normalizado entre 0 y 100 de un indicador principal simple (V0-100) ser igual al

valor dado entre 0 y 5 (V0-5) multiplicado por 100 y dividido por 5.

Indicadores principales simples: se normaliza el valor otorgado en el cuestionario (entre 0 y 8)

de modo que adopte un valor entre 0 y 100. Para ello se aplica la siguiente frmula:

8

100VV

8)-(0100)-(0

El valor normalizado entre 0 y 100 de un indicador principal simple (V0-100) ser igual al

valor dado entre 0 y 8 (V0-8) multiplicado por 100 y dividido por 8.

Indicadores principales complejos: el valor viene dado por el otorgado por varios indicadores

secundarios. Para calcular su valor normalizado, de estandarizarn en primera instancia los

indicadores secundarios que intervengan en l, como si de indicadores principales simples setratara.

As, se aplica la siguiente frmula en cada uno de los indicadores secundarios:

8

100vv 8)-(0100)-(0

El valor normalizado entre 0 y 100 de un indicador secundario (v0-100) ser igual al valor

dado entre 0 y 8 (v0-8) multiplicado por 100 y dividido por 8.

El valor final de un indicador principal complejo ser la suma de los valores normalizados de

todos los indicadores secundarios que intervienen en el principal y divido por el nmero de

indicadores secundarios:

n

v...vvV

100)-n(0100)-2(0100)-1(0100)-(0

El valor normalizado entre 0 y 100 de un indicador principal complejo (V0-100) ser igual a la

suma de los valores normalizados de los indicadores secundarios (v1(0-100), v2(0-100), vn(0-100))

dividido por el nmero de indicadores secundarios (n)

Para hallar los valores globales de cada uno de los indicadores se ha de hallar la media aritmtica

considerando los valores normalizados individuales de cada uno de los beneficiarios del programade inclusin social objeto de estudio.


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Dimensin: el valor de la dimensin, es decir, la posicin de los sujetos en cada uno de los ocho

ejes que conforman el modelo metodolgico, es la suma de los valores normalizados de todos los

indicadores principales que intervienen en la dimensin y divido por el nmero de indicadores

definidos para cada uno de los ejes. Es decir:

N

V...VV 100)-N(0100)-2(0100)-1(0100)-(0D

El valor normalizado entre 0 y 100 de una dimensin (D0-100) ser igual a la suma de los

valores normalizados de los indicadores principales definidos para dicha dimensin (V1(0-100),

V2(0-100), Vn(0-100)) dividida por el nmero de indicadores principales (N)

Impacto: tanto para los indicadores secundarios, como principales, como para la posicin en la

dimensin, el impacto ser el resultado de sustraer al valor normalizado final, el valornormalizado inicial.

100)-(0i100)-(0f vvimp

El impacto de un indicador secundario (imp) es el resultado de restar al valor normalizado

final (vf (0-100)) el valor normalizado inicial (vi (0-100)).

100)-(0i100)-(0f VVImp

El impacto de un indicador principal (Imp) es el resultado de restar al valor normalizado

final (Vf (0-100)) el valor normalizado inicial (Vi (0-100)).

100)-(0i100)-(0f DDIMP

El impacto en una dimensin (IMP) es el resultado de restar al valor normalizado final (Df (0-

100)) el valor normalizado inicial (D i (0-100)).

Impacto total: en el continuo exclusin inclusin, es decir, la distancia recorrida por las

personas beneficiarias considerando las ocho dimensiones, se calcular mediante la siguiente

frmula:

INICIAFINAL

TOTAL

8

D...DD

8

D...DDIMP

100)-8(0100)-2(0100)-1(0100)-8(0100)-2(0100)-1(0

El Impacto Total ser la suma de los valores finales de las ocho dimensiones (D1 (0-100),, D8 (0-100))

dividida entre ocho, menos la suma de los valores iniciales (D1 (0-100),, D8 (0-100))

**Se advierte la necesidad de respetar la nomenclatura definida y prestar especial atencin

a las diferencias entre maysculas (valores de indicadores principales y dimensin) y

minsculas (valores de indicadores secundarios)**


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3.3.RESULTADOS

Los resultados son mostrados de manera automtica en la primera hoja del libro de Excel

diseado.

Como se observa en la imagen, en dicha hoja se incluye:

Grfico que ilustra el en qu mbitos y en qu medida se ha producido el avance hacia la

inclusin desde los diferentes ejes que componen el modelo metodolgico.

Los valores iniciales y finales y el impacto logrado en cada una de las dimensiones.

Los datos desglosados, esto es, tanto los valores iniciales y finales como el impacto que se ha

dado en cada uno de los indicadores definidos.


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4.CUESTIONARIOS


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CUESTIONARIO DE SITUACIN DEL BENEFICIARIO *COMPLETO*(Utilizar siempre como gua para cumplimentar la Hoja de Registro de Datos del Cuestionario de Situacin)

DIMENSIN PERSONAL

1. Emocionesalude tanto al grado como a la estabilidad de sus emociones en lo que a motivacin, seguridad y

autoestima se refiere.

Su motivacin, autoestima y seguridad son adecuadas; adems, tiene un control apropiado de sus emociones,

mantenindose as estables en el tiempo.8

7

Su motivacin, autoestima y seguridad es adecuada, aunque ocasionalmente el control de las emociones no es el apropiado,

y su estado anmico se ve desestabilizado.6

5

Su motivacin, autoestima y seguridad es bastante adecuada, aunque inestable debido a un deficiente control de susemociones.

4

3

Los niveles de autoestima, seguridad o motivacin son bajos y adems, inestables debido al escaso control de sus emociones. 2

1

Tiene unos niveles muy bajos de autoestima, seguridad o motivacin y sus emociones se ven gravemente afectadas ante

problemas y frustraciones.0

2 . Autonoma personal grado de independencia del que gozan las personas en su da a da

2 .1. Autonomaintelectual

capacidad y libertad que tiene el sujeto para decidir por s mismo desde los aspectos ms cotidianos (quropa ponerse, que pedir en un bar) hasta los ms importantes (decidir sus objetivos personales).

Se puede considerar que el beneficiario es plenamente protagonista de su vida y dueo de sus propias decisiones, tanto de

las cotidianas como de las ms decisivas e importantes.8

7

El beneficiario es, en gran medida protagonista de su vida. No impone absolutamente todas sus decisiones, pero s se hace

cargo de la mayora de ellas.6

5

El beneficiario no llega a ser el protagonista de su vida, an siendo dueo de algunas de sus decisiones, no es l quien

determina todos los asuntos que ataen a su vida.4

3El beneficiario se hace cargo de una pequea parte de las decisiones que le competen, sin embargo, la mayora vienen

determinadas por terceras personas.2

1

El beneficiario no tiene ningn control sobre su vida y todas sus decisiones, desde las ms cotidianas a las ms importantes,

son impuestas consciente o inconscientemente por terceros.0


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2 .2. Autonomafsica

capacidad y libertad para realizar por s mismo las tareas ms cotidianas (levantarse, ducharse, vestirse,desplazarse).

El beneficiario realiza todas las actividades cotidianas por s mismo sin necesidad de apoyo. 8

7

El beneficiario realiza la mayora de las actividades cotidianas por s mismo, pero ocasionalmente o para algunastareas especficas, necesita de un apoyo externo.

6

5

El beneficiario realiza bastantes actividades cotidianas por s mismo, pero necesita un nivel de apoyo considerable. 4

3

El beneficiario realiza necesita de un apoyo externos para realizar la mayora de las actividades cotidianas, aunquehace por s mismo alguna tarea especfica u ocasional.

2

1

El beneficiario depende totalmente de un apoyo externo, ya que no realiza ninguna de las tareas cotidianas por smismo.

0

3 . Desarrollo personal engloba los aspectos internos al individuo que contribuyen al desarrollo y a la mejora de laposicin personal.

3 .1. Expectativaspresencia de planes de futuro, a corto o medio plazo, y a su adecuacin a las capacidades y limitaciones del

beneficiario y a las barreras y oportunidades del entorno.

Sus expectativas suponen una mejora en su situacin y se ajustan tanto a sus capacidades y limitaciones como a lascircunstancias del entorno.

8

7

Tiene expectativas de mejora concretas, pero requieren un reajuste de acuerdo a sus capacidades, limitaciones o a lascircunstancias del entorno.

6

5

Tiene expectativas de mejora genricas pero no ha identificado unos objetivos concretos. 4

3

Tiene expectativas factibles pero no suponen una mejora para su situacin. 2

1

No tiene expectativas de ningn tipo/Tiene expectativas irreales, muy lejanas de lo que sus capacidades, limitaciones yposibilidades le permiten.

0

3.2. Conocimiento yasuncin del proceso

valoracin y al conocimiento del itinerario que ha de seguir y de los aspectos que ha de mejorar, entodos las dimensiones, para lograr las expectativas personales.

Conoce el proceso que ha de seguir para alcanzar sus objetivos y asume como necesaria la mejora de todos los aspectos en los que

presenta carencias.8

7

Conoce el proceso que ha de seguir para alcanzar sus objetivos y asume la mejora de la mayora de los aspectos afectados por susituacin de exclusin.

6

5

Conoce el proceso que ha de seguir para alcanzar sus objetivos, pero slo asume como necesaria la mejora de algunos aspectosafectados por su situacin de exclusin.

4

3

No conoce perfectamente el proceso que ha de seguir para alcanzar sus objetivos, y slo asume como necesaria la mejora de algnaspecto afectado por su situacin de exclusin. El alcance de los objetivos en esos trminos tiene altas probabilidades de ser

inestable.2

1

No conoce el proceso que ha de seguir para alcanzar sus objetivos ni asume como necesaria la mejora de ninguno de los aspectosafectados por su situacin de exclusin.

0


23/38

23

4. Actitud y

comportamiento

conducta adoptada por el beneficiario en todas las dimensiones de la vida. Nivel de implicacin y de

compromiso, cumplimiento de sus deberes y tareas, responsabilidad de las acciones y de sus

consecuencias y evitacin de conductas de riesgo.

Su actitud y comportamiento son adecuados, favorecen su desarrollo personal y no limitan el de otras personas (se muestran

implicados con en el itinerario de inclusin, asumen las normas, sus deberes y tareas y no mantienen acciones irresponsables

ni conductas de riesgo).

8

7

Su actitud y comportamiento en ocasiones ralentizan o limitan su desarrollo personal aunque en general lo favorecen (faltas

de puntualidad, no cumplimiento eventual de deberes o tareas no demasiado vinculantes, falta de implicacin a veces) En

ningn caso pone en peligro el futuro de terceras personas ni llevan conductas de riesgo.

6

5

Su actitud y comportamiento limitan considerablemente su desarrollo personal (pierde un trabajo por mal comportamiento,

le expulsan del colegio, pierde la plaza en un curso de formacin) En ningn caso pone en peligro el futuro de terceras

personas ni llevan conductas de riesgo.

4

3

Su actitud y comportamiento no slo limitan su desarrollo personal, sino que tambin perjudica el de terceros (de su entorno

cercano o no, pierden un convenio con una empresa). No tienen conductas de riesgo. 2

1

Su actitud y comportamiento limitan considerablemente su desarrollo personal y hay una alta probabilidad de que empeore

su situacin por las conductas de riesgo (actos delictivos, relaciones sexuales desprotegidas, alto consumo de drogas). En

ocasiones su mala conducta afecta a terceras personas.

0

DIMENSIN MATERIAL

1. Acceso a alimentos

disponibilidad o al acceso estable a una cantidad de alimentos suficiente, tanto para el beneficiario

en concreto, como para las personas que estn al cargo; incluye su grado de autonoma para

sufragar los gastos de alimentacin por s mismos.

El acceso a alimentos, tanto para el beneficiario como para las personas al cargo, es adecuado y autnomo. 8

7

El acceso a alimentos, tanto para el beneficiario como para las personas al cargo, es adecuado, aunque puntualmente

precisan apoyo de un agente externo.6

5

El acceso a alimentos, tanto para el beneficiario como para las personas al cargo, es adecuado, aunque dependen

mayoritariamente de un agente externo.4

3

El acceso a alimentos, tanto para el beneficiario como para las personas al cargo, es limitado e inestable. No todos los das

acceden a la cantidad de alimentos adecuada.2

1

El acceso a alimentos, tanto para el beneficiario como para las personas al cargo, es muy limitado e inestable. Prcticamente

ningn da acceden a la cantidad de alimentos adecuada.0


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24

2. Acceso a ropadisponibilidad o acceso estable a ropa limpia, en buen estado y apropiada (a la edad, a la talla, a la

temperatura) tanto para el beneficiario como para las personas que estn al cargo; incluye su grado de

autonoma para sufragar los gastos de ropa por s mismos.

El acceso a ropa, tanto para el beneficiario como para las personas al cargo, es adecuado y autnomo. La ropa est en buen

estado y es apropiada a la talla, poca del ao8

7

El acceso a ropa, tanto para el beneficiario como para las personas al cargo, es adecuado, aunque puntualmente precisan

apoyo de un agente externo. La ropa est en buen estado y es apropiada a la talla, poca del ao6

5

El acceso a ropa, tanto para el beneficiario como para las personas al cargo, es adecuado, aunque dependen

mayoritariamente de un agente externo. La ropa est en buen estado y es apropiada a la talla, poca del ao4

3

El acceso a ropa, tanto para el beneficiario como para las personas al cargo, es limitado e inapropiado, en ocasiones la ropa

no est en buen estado o no se ajusta a las necesidades por talla, edad, poca del ao2

1

El acceso a ropa, tanto para el beneficiario como para las personas al cargo, es muy limitado e inapropiado, la ropa no suele

estar en buen estado o no se ajusta a las necesidades por talla, edad, poca del ao 0

3 . Alojamiento y vivienda

cobertura de las necesidades satisfechas por la vivienda. Desde la ms bsica, la provisin de un

techo donde resguardarse de las inclemencias del tiempo; hasta las ms avanzadas: privacidad,

seguridad, lavado, higiene, cocina, convivencia; incluye su grado de autonoma para sufragar

los gastos asociados a la vivienda.

3 .1. Acceso a alojamiento

y viviendadisponibilidad estable de un lugar de residencia, independientemente del rgimen de tenencia, y,

en su defecto, al acceso a un techo bajo el que pasar la noche.

Disponen de residencia estable o vivienda ((independientemente del rgimen de tenencia) y tienen recursos paramantenerla de manera autnoma.

8

7

Disponen de residencia estable/vivienda, aunque es cedida por un miembro de la red de apoyo primaria o por una entidadsocial.

6

5

No disponen de vivienda, pero acceden a un alojamiento de manera continuada y habitual, prcticamente todos los das,aunque para ello precisan el apoyo de un agente externo.

4

3El acceso a un alojamiento es limitado, en ocasiones duermen en la calle y cuando no lo hacen, acostumbra a ser gracias al

apoyo de un agente externo.2

1

El acceso a un alojamiento es muy limitado (por ejemplo, personas sin techo que slo van a albergues en noches de muchofro) y generalmente dependen de un apoyo externo.

0


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25

3 .2. Habitabilidadcumplimiento de los requisitos mnimos de habitabilidad en cuanto a construccin y servicios (cocina,

bao, agua corriente).

La vivienda en la que reside cuenta con unas condiciones adecuadas en los que estado e instalaciones se refiere. 8

7

Cuenta con las instalaciones bsicas y la construccin est ms o menos bien, pero es mejorable (est en lugar de frio notiene calefaccin, est viejo, entra frio por las ventanas)

6

5

En ocasiones la construccin no es adecuada (humedades cuando llueve) u ocasionalmente las instalaciones no funcionan

adecuadamente.4

3

La construccin es slida pero tiene graves desperfectos y/o no cuenta con alguna de las instalaciones bsicas. 2

1

La construccin es inestable (chabola, prefabricado, caravana) y no cuenta con ninguna de las instalaciones bsicas

(electricidad, agua corriente, bao)0

3.3. Adaptabilidad

de la viviendaadecuacin de la residencia a los requerimientos y necesidades concretas de sus habitantes, tanto

por nmero (hacinamiento) como por necesidades personales especficas (accesibilidad).

Se adapta adecuadamente a los requerimientos de los habitantes (cuenta con espacio y habitaciones suficientes para todoslos miembros, y adems, su movilidad y acceso fsico estn garantizados)

8

7

La adaptabilidad de de la vivienda a las necesidades de los miembros es mejorable (los espacios con los que cuentan sonsuficientes pero limitados, la movilidad de las personas con discapacidad podra ser mejor)

6

5

La adaptabilidad de la vivienda no se adapta completamente a las necesidades de los miembros (espacio reducido para elnmero de habitantes, movilidad reducida)

4

3

La adaptabilidad de de la vivienda a las necesidades de los miembros es mala (hacinamiento, compartida por varios ncleosfamiliares, movilidad muy reducida de las personas con discapacidad)

2

1

La vivienda no se adapta en absoluto a las necesidades concretas de los miembros (hacinamiento muy grave, habitacionescompartidas por ms de dos personas, la falta de ascensor impide el acceso fsico )

0

4 . Ingresos disponibilidad, idoneidad en la gestin y procedencia de los ingresos recibidos por el beneficiario.

4 .1. Disponibilidad de

ingresostenencia de recursos econmicos suficientes independientemente del destino que se les d y de la

idoneidad en su gestin.

La disponibilidad de ingresos es suficiente para sufragar las necesidades elementales, los bienes especficos e inclusopara afrontar imprevistos econmicos.

8

7

La disponibilidad de ingresos es suficiente para sufragar sus necesidades elementales y las de las personas al cargo y losbienes especficos pero no para afrontar imprevistos econmicos.

6

5

La disponibilidad de ingresos es baja, son suficientes para sufragar las necesidades bsicas pero no para los bienesespecficos e incluso para afrontar imprevistos econmicos.

4

3

Los ingresos disponibles son insuficientes para satisfacer adecuadamente sus necesidades y las de las personas al cargo. 2

1

La disponibilidad de ingresos es nula o casi nula, son muy suficientes para satisfacer las necesidades bsicas y las de laspersonas al cargo.

0


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26

4 .2. Gestin de

ingresosidoneidad en la administracin del presupuesto y destino de los ingresos.

La gestin de los ingresos es adecuada, priorizan la cobertura de las necesidades bsicas y saben adaptarse al presupuesto. 8

7

Las necesidades bsicas estn dentro de sus prioridades, sin embargo, se sienten en parte forzados a destinar una parteconsiderable de su presupuesto a otros asuntos.

6

5

Las necesidades bsicas estn en sus prioridades, pero no se adaptan al presupuesto u optimizan los recursos disponibles. 4

3

El acceso a bienes elementales es una de sus prioridades, sin embargo, no las satisfacen adecuadamente porque en ocasionesdestinan los recursos a bienes no elementales.

2

1

Los beneficiarios malemplean sus ingresos sin incluir la cobertura de las necesidades bsicas entre sus prioridades. 0

4.3. Procedenciade los ingresos

legalidad y estabilidad de la fuente de ingresos.

Los ingresos provienen de una actividad legal normalizada, puede ser a travs de un empleo, una pensin 8

7

Los ingresos provienen de una actividad normalizada, pero dentro de la economa sumergida. 6

5

Los ingresos provienen de una actividad precaria en la economa sumergida (top manta, chatarra). 4

3

Los ingresos provienen de mendicidad. 2

1

Los ingresos provienen de fuentes ilegales (delincuencia, robo). 0

DIMENSIN DE LA SALUD

1. Estado de la salud alude a la presencia o ausencia de una enfermedad, sea o no crnica.

No tiene ninguna enfermedad /

Tiene una enfermedad crnica pero no afecta a su vida cotidiana.8

7

Tiene una enfermedad tratable y curable (no crnica) /Tiene una enfermedad crnica aunque apenas afecta a su vida cotidiana. 6

5

Tiene una enfermedad crnica, aunque la repercusin en su vida cotidiana se ha reducido bastante.4

3

Tiene una enfermedad crnica que repercute considerablemente en su vida cotidiana. 2

1

Tiene una enfermedad crnica que afecta y limita completamente su vida cotidiana. 0


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2. Gestin de la salud se refiere a la importancia que los beneficiarios otorgan a su salud, a la responsabilidad en el

cuidado de s mismos y en el cumplimiento de las prescripciones y de las recomendaciones mdicas.

Gestiona su salud y la de las personas al cargo de manera adecuada, tramita de manera autnoma las citas especficas y las

revisiones peridicas, acude y acata siempre las prescripciones y recomendaciones mdicas.8

7La gestin de su salud y la de las personas al cargo es buena, aunque no llega a ser adecuada. Cuida de s mismo, tramita y

acude al mdico en situaciones de enfermedad, bien sea crnica o puntual. Acata las prescripciones mdicas pero no siempre

las recomendaciones referidas a los hbitos saludables. No siempre lleva al da las revisiones de tipo preventivo.

6

5

La gestin de su salud y la de las personas al cargo es aceptable, pero dependiente de un agente externo. Acepta en parte la

responsabilidad de cuidar de s mismo, de acatar las recomendaciones y prescripciones mdicas. Sin embargo, no las cumple

de manera estable y habitual sin el apoyo de un agente externo, apoyo necesario para tramitar las citas necesarias.

4

3

La gestin de su salud o la de las personas al cargo es deficiente e inestable. No cuida de s mismo, no acude al centro

sanitario ni acepta la responsabilidad de seguir las recomendaciones y prescripciones mdicas. No obstante, acepta la toma

de la medicacin y acudir al mdico, cuando as es demandado por un agente externo.

2

1

La gestin de su salud y la de las personas al cargo es muy deficiente, tiene comportamientos que entraan cierto riesgo para

su bienestar sanitario, no acude nunca al centro sanitario, ni acepta la toma de medicacin.0

2. Adicciones presencia o ausencia de consumo de sustancias txicas.

No consume droga y el consumo de alcohol, de darse, no entraa perjuicio ni riesgo. 8

7

Est bajo tratamiento para abandonar el consumo de txicos con una alta probabilidad de superar la adiccin. 6

5

Est bajo tratamiento para abandonar el consumo, pero corre el riesgo de sufrir recadas. 43

Consume txicos, aunque ha iniciado un tratamiento para abandonarlo. 2

1

Consume txicos y no asume el perjuicio que le causan, por lo que no se plantea abandonarlo. 0

DIMENSIN CONVIVENCIAL Y FAMILIAR

1. Organizacin del

hbitat

estructuracin y disposicin de los aspectos ms prcticos y bsicos, tales como la limpieza, la

higiene, el reparto de tareas necesarios para la buena marcha de la unidad convivencial. Grado de

autonoma en la manutencin de estos hbitos dentro de la unidad convivencial.

La organizacin de la unidad convivencial del beneficiario se mantiene adecuada en lo que se refiere a limpieza, horarios,

higiene, hbitos alimentarios y reparto de tareas sin necesidad de la intervencin de un agente externo. 8

7

En la organizacin de la unidad convivencial del beneficiario se detectan de manera puntual deficiencias en lo que a limpieza,

horarios, higiene, hbitos alimentarios y reparto de tareas se refiere, aunque no precisa la intervencin de un agente externo.6

5

En la organizacin de la unidad convivencial del beneficiario a veces se detectan deficiencias en lo que a limpieza, horarios,

higiene, hbitos alimentarios y reparto de tareas, siendo necesaria la intervencin ocasional de un agente externo.4

3

En la organizacin de la unidad convivencial del beneficiario es deficiente en lo que a limpieza, horarios, higiene, hbitos

alimentarios y reparto de tareas, siendo necesaria la intervencin recurrente de un agente externo.2

1

No hay ningn tipo de organizacin de la unidad convivencial del beneficiario, a menudo hay acumulacin de suciedad en el

hogar, la alimentacin es muy inapropiada para alguno de los miembros y el tiempo y las tareas no estn estructuradas. Es

necesaria la intervencin intensiva de un agente externo.

0


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28

2. Relaciones dentro

del hbitatidoneidad de las relaciones interpersonales dentro de la unidad convivencial; la ausencia de conflictos,

abusos de poder y maltratos fsicos.

Las relaciones existentes dentro de la unidad convivencial son adecuadas, ausentes de conflictos, abusos de poder y

maltratos fsicos.8

7

Las relaciones existentes dentro de la unidad convivencial son bastante buenas pero no adecuadas, ocasionalmente se dan

conflictos, aunque estn ausentes de abusos de poder y de cualquier forma de maltratos fsicos.6

5

Las relaciones existentes dentro de la unidad convivencial no son adecuadas, los conflictos son frecuentes, aunque no

habituales y eventualmente de dan abusos de poder por parte de alguno de los miembros. No existen situaciones de maltrato

fsico.

4

3

Las relaciones existentes dentro de la unidad convivencial son inadecuadas, a menudo se dan conflictos y extralimitacin de

poder por parte de alguno de los miembros. No existen situaciones de maltrato fsico.2

1

Las relaciones existentes dentro de la unidad convivencial son totalmente inadecuadas, a menudo se dan conflictos, hay

abuso de poder por parte de alguno de los miembros y algn miembro sufre, eventual o habitualmente, maltratos fsicos.0

3. Normas,

lmites y valorescalidad y claridad de las normas, lmites y valores otorgados a los menores. *Slo aplica a menores

Los menores reciben unas normas, lmites y valores claros y nicos, acordes a su edad y capacidades, favoreciendo as su

desarrollo personal y social8

7

Los menores reciben lmites y valores claros y nicos y acordes a su edad y capacidades, aunque en ocasiones las actitudes no

son del todo adecuadas (por autoritarias o por laxas).

6

5

Las normas, lmites y valores que reciben los menores son ambiguas o no siempre son apropiadas a su edad o capacidades o

son autoritarias o laxas.4

3

Las normas, lmites y valores que reciben los menores son muy ambiguas, o extremadamente autoritarias o laxas y no se

ajustan a su edad y capacidades.2

1

Los menores apenas reciben normas, lmites y valores. 0

4. Relaciones

con la familiafrecuencia y calidad de las relaciones con la familia.

Las relaciones entre el beneficiario y su red de parentesco son convenientes y se dan con una frecuencia adecuada. 8

7

Las relaciones entre el beneficiario y su red de parentesco son convenientes pero la frecuencia no es la adecuada, aun as se

consideran beneficiosas tanto para su estabilidad emocional como para el desarrollo personal.6

5

Las relaciones entre el beneficiario y su familia no son del todo convenientes o la frecuencia es escasa, de modo que no se

consideran beneficiosas para su estabilidad emocional o para el desarrollo personal. Tampoco suponen un prejuicio.4

3

El beneficiario no mantiene relaciones con su red de parentesco y no se estima conveniente restablecerlas/ Las relaciones

entre el beneficiario y su red de parentesco no son convenientes o la frecuencia es demasiado espordica.2

1

El beneficiario no mantiene relaciones con su red de parentesco o son muy conflictivas, de modo que se ve perjudicada su

estabilidad emocional o su desarrollo personal.0


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29

DIMENSIN RELACIONAL

1. Frecuencia y carcter de las

relacionestenencia o no de relaciones sociales ms all del ncleo familiar; estabilidad, continuidad,

grado de vinculacin y conveniencia de las mismas. Presencia de contactos en otros mbitos.

Las relaciones existentes ms all del ncleo familiar son apropiadas, estables y continuadas. Se puede afirmar que alguno de

los vnculos son de amistad y adems tiene contactos ms o menos estables en otros mbitos.8

7

Las relaciones existentes ms all del ncleo familiar son apropiadas, estables y continuadas. Se puede afirmar que alguno de

los vnculos son de amistad, s in embargo no tiene referentes en otros mbitos.6

5

Las relaciones existentes ms all del ncleo familiar son apropiadas, mantiene vnculos ms o menos estables,

mayoritariamente en su mbito. En cambio, no se puede afirmar que alguno de los vnculos sea de amistad.4

3

Ms all del ncleo familiar, mantiene las relaciones mnimas necesarias/Los vnculos personales no son apropiados y sumejora pasa por una modificacin en la conducta de alguno de los miembros implicados en las relaciones.

2

1

No mantiene relaciones ms all del ncleo familiar o son muy inapropiadas y la mejora pasa por la ruptura de los vnculos. 0

2. Relaciones con el

grupo de igualescapacidad y habilidades para relacionarse de t a t con personas que, en un contexto determinado,

adquieren su mismo rol (con los vecinos, otros padres del colegio, compaeros de clase...).

El beneficiario no tiene problemas para establecer relaciones de t a t con personas que, en un contextos determinado,

adopta su mismo rol (con los vecinos, otros padres del colegio, compaeros de clase)8

7

El beneficiario, puntualmente, tiene problemas para establecer relaciones de tu a tu con personas que, en un contextos

determinado, adopta su mismo rol (con los vecinos, otros padres del colegio, compaeros de clase). 6

5

A veces el beneficiario tiene problemas para establecer relaciones con personas que, en un contextodeterminado, adopta su

mismo rol. Adems, cuando logra establecerlas no siempre adquieren un carcter simtrico.4

3

A menudo tiene problemas para estableces relaciones con personas que, en un contextos determinado, adopta su mismo rol

y cuando logra establecerlas, acostumbran a ser asimtricas. 2

1

Los beneficiarios no establecen relaciones con personas que, en un contextos determinado, adopta su mismo rol (con los

vecinos, otros padres del colegio, compaeros de clase).0


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30

DIMENSIN OCUPACIONAL

1. OCUPACINexistencia de una actividad peridica y habitual, independientemente de su tipologa

(empleo, formacin profesional, taller ocupacional) y a su adecuacin a los gustos,

intereses y objetivos de los beneficiarios.

*Slo aplica a adultos

El beneficiario tiene una ocupacin que se ajusta a sus capacidades, acorde a sus gustos e intereses. Adems el usuario asumelos compromisos derivados de la actividad y cumple con sus responsabilidades (asistencia, horarios, tareas) 8

7

El beneficiario tiene una ocupacin que se ajusta a sus capacidades y que, a pesar de que no es acorde a sus gustos e

intereses, est encaminada a lograr sus objetivos (encontrar un empleo u obtener ingresos). Adems el usuario asume los

compromisos derivados de la actividad y cumple con sus responsabilidades (asistencia, horarios, tareas)

6

5

El beneficiario tiene una ocupacin que se ajusta a sus capacidades, pero no es acorde a sus gustos e intereses ni est

encaminada a lograr sus objetivos (encontrar un empleo u obtener ingresos). Adems el usuario no siempre asume los

compromisos derivados de la actividad ni cumple con sus responsabilidades (asistencia, horarios, tareas)

4

3

El beneficiario tiene una ocupacin, pero no se ajusta a sus capacidades ni es acorde a sus gustos e intereses ni est

encaminada a lograr sus objetivos. Adems, el usuario no asume los compromisos derivados de la actividad ni cumple con sus

responsabilidades (asistencia, horarios, tareas)

2

1

El beneficiario no tiene ningn tipo de ocupacin. 0

2 . Posicin ante el

empleo

aspectos personales que permiten a las personas estar ms cerca delograr un empleo, es decir, la formacin, la experiencia y las

habilidades tanto para acceder a un puesto de trabajo como para

mantenerlo.

*Slo aplica a adultos cuyoobjetivo a corto, medio o largo

plazo sea acceder al mercado

laboral

2 .1. Formacin y

experiencia

conocimientos y competencias tcnicas que posee el beneficiario, desde los ms elementales (leer o

escribir) hasta la especfica requerida para un oficio y la transversal exigida actualmente por el mercado

laboral (por ejemplo, nuevas tecnologas) y la tenencia o no, de experiencia laboral.

Tiene una formacin adecuada en un oficio ms o menos demandado en el mercado laboral, as mismo, posee lascompetencias transversales necesarias para el desempeo del puesto y tiene cierta experiencia laboral en el sector.

8

7

Tiene una formacin adecuada en un oficio ms o menos demandado en el mercado laboral, as mismo, posee las

competencias transversales necesarias para el desempeo del puesto. Sin embargo, no tiene experiencia laboral en el sector.

6

5

Tiene una formacin y cuenta con experiencia profesional en un oficio poco o nada demandado por el mercado laboral, por lo

que es necesario redirigir su carrera.4

3

Tiene competencias transversales como por ejemplo, formacin en nuevas tecnologas, pero no en el desempeo de las

tareas de un oficio concreto.2

1

No tiene formacin o se limita a los conocimientos elementales (leer, escribir) 0


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31

2 .2. Habilidadesconocimiento y capacidad de la persona tanto para buscar y lograr un trabajo por s mismos (cv, bolsasde empleo, afrontar una entrevista), como para cumplir las responsabilidades mnimas para mantener

un empleo (puntualidad, asistencia, responsabilidad).

El beneficiario tiene las habilidades adecuadas, tanto para realizar una bsqueda activa de empleo de manera autnoma yafrontar una entrevista, como para asumir las responsabilidades derivadas del puesto de trabajo (compromiso, puntualidad,

asistencia).

8

7

El beneficiario tiene habilidades para realizar una bsqueda activa de empleo, para afrontar una entrevista y para asumir lasresponsabilidades derivadas del puesto de trabajo (compromiso, puntualidad, asistencia). Sin embargo, necesita mejorar en

algn aspecto y recibir cierto apoyo y seguimiento por parte de un agente externo.6

5

El beneficiario no tiene las habilidades para realizar una bsqueda activa de empleo, sin embargo s para afrontar unaentrevista y para asumir las responsabilidades derivadas del puesto de trabajo (compromiso, puntualidad, asistencia).

4

3

El beneficiario tiene las habilidades para realizar una bsqueda activa de empleo, sin embargo no las tiene para afrontar unaentrevista ni para asumir las responsabilidades derivadas del puesto de trabajo (compromiso, puntualidad, asistencia).

2

1

El beneficiario no tiene habilidades ni para realizar una bsqueda activa de empleo ni para asumir las responsabilidadesderivadas del puesto de trabajo (compromiso, puntualidad, asistencia).

0

3 . Empleoalude tanto a la tenencia de un empleo como a la calidad y estabilidad del

mismo.

*Slo aplica a adultos cuyo

objetivo a corto, medio o largo

plazo es acceder a un empleo.

3 .1. La calidadidoneidad en la retribucin, tipo de empleo (precario, protegido, normalizado), y la posibilidad que ofrece

de conciliar la vida laboral y la vida privada.

El beneficiario tiene un empleo normalizado y de calidad, percibe un salario justo, tiene un contrato laboral en regla y el

empleo no le impide atender a sus hijos u otras personas al cargo. 8

7

El beneficiario tiene un empleo protegido, pero de calidad, percibe un salario justo, tiene un contrato laboral en regla y el

empleo no le impide atender a sus hijos u otras personas al cargo.6

5

El beneficiario tiene un empleo precario, aunque percibe un salario justo y no le impide atender a sus hijos u otras personas al

cargo, no tiene un contrato laboral en regla.4

3

El beneficiario tiene un empleo muy precario, no percibe un salario justo, no tiene un contrato laboral en regla y el empleo no

le permite atender a sus hijos u otras personas al cargo.2

1

El beneficiario no tiene empleo. 0

3 .2. Estabilidadprevista

durabilidad prevista del puesto de trabajo, al margen del comportamiento y asuncin deresponsabilidades del beneficiario, aspecto incluido en el parmetro que hace referencia a la ocupacinen sentido amplio.

El beneficiario tiene un empleo de duracin indefinida que se puede considerar estable. 8

7

El beneficiario tiene un empleo de duracin determinada, pero abarca un periodo de tiempo, al menos, de 6 meses. 6

5

El beneficiario tiene un empleo de duracin determinada menor de 6 meses. 4

3El beneficiario accede a empleos inestables y eventuales de uno o varios das de duracin. 2

1

El beneficiario no tiene empleo. 0


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4 . Escolarizacinpresencia de abandono o absentismo y rendimiento escolar del beneficiario

encaminado a lograr el paso a secundario o el ttulo de la ESO. *Slo aplica a menores

El menor ha pasado a secundaria o ha terminado la ESO (dependiendo de la edad).

8

7

El menor asiste regularmente al centro escolar y tiene probabilidades de pasar a secundaria o acabar la ESO (dependiendo de

la edad) sin necesidad de recurrir a un apoyo externo.6

5

El menor va al colegio, aunque en ocasiones pueden darse episodios de absentismo. El rendimiento es bajo y hay pocas

probabilidades de que pase a secundaria o acabe la ESO (dependiendo de la edad) sin recurrir al apoyo de un agente externo.4

3

Va al colegio, pero el ndice de absentismo es alto, tiene un bajo rendimiento escolar y las probabilidades de que pase a

secundaria o acabe la ESO (dependiendo de la edad) son muy bajas, incluso contando con el apoyo de un agente externo.2

1

El menor no va al colegio o ha abandonado los estudios sin terminar la ESO. 0

DIMENSIN OCIO Y TIEMPO LIBRE

1. Ocio y tiempo libredisponibilidad y aprovechamiento del tiempo libre; capacidad del usuario para buscar y organizar las

actividades de ocio por s mismo; tipo de mbito en que se dan (reducido o normalizado);

conveniencia y adecuacin a las actividades propias del grupo de iguales.

Tiene tiempo libre y lo aprovecha realizando actividades de ocio acordes a sus gustos, intereses y a la etapa vital en la que se

encuentra (infancia, adolescencia juventud). Es el propio beneficiario quien organiza las actividades de ocio (o las personas

de l encargadas) que se da principalmente en ambientes normalizados y en ningn caso entraan conductas de riesgo.

8

7

Tiene tiempo libre y lo aprovecha realizando actividades de ocio que no entraan conductas de riesgo.

Sin embargo, acostumbran a ser acordes a las propias de su grupo de pertenencia y a menudo se dan en ambientes

normalizados. No obstante, son propuestas y organizadas por un agente externo.

6

5

Tiene tiempo libre y lo aprovecha realizando actividades de ocio que no entraan conductas de riesgo.

Sin embargo, no siempre son acordes a las propias de su grupo de pertenencia, se dan principalmente en ambientes de

exclusin y generalmente son propuestas y organizadas por un agente externo.

4

3

Tiene tiempo libre y lo aprovecha realizando actividades de ocio; sin embargo, dichas actividades a menudo entraan

conductas de riesgo y se dan principalmente en ambientes de exclusin.2

1

No tiene tiempo libre o no lo aprovechan para realizar actividades de ocio. 0


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DIMENSIN COMUNITARIA

1 .Situacin jurdico-

administrativareconocimiento legal de la persona como ciudadano.

1 .1. Existencia jurdicaexistencia jurdica que permita el acceso a un conjunto de derechos sociales bsicos (educacin,

sanidad).

Estn empadronados en su domicilio. 8

7

Estn empadronados en un domicilio diferente al suyo. 6

5

No estn empadronados pero han solicitado los trmites necesarios para estarlo. 4

3

Tienen algn tipo de identificacin, pero no estn empadronados. 2

1

Estn totalmente indocumentados, sin pasaporte ni identificacin de ningn tipo. 0

1 .2. Regularizacin

administrativasituacin administrativa del beneficiario que le permita ser un ciudadano de pleno derecho, residir y

trabajar de manera regular.

La situacin del beneficiario es regular desde la perspectiva administrativa y son ciudadanos de pleno derecho. 8

7

La solicitud de la regularizacin administrativa del beneficiario ha sido admitida a trmite, y por lo tanto, no pueden serexpulsados.

6

5

Hay posibilidades de que su solicitud sea admitida a trmite, ya ha sido presentada o est haciendo las gestiones para hacerloa corto plazo.

4

3

No cumple los requisitos para obtener la regularizacin administrativa, pero ya ha empezado a gestionar los asuntosnecesarios para poder presentar la solicitud en un futuro. 2

1

El sujeto est en situacin irregular, no cumplen los requisitos ni asume la importancia de cumplirlos y solicitar laregularizacin.

0

2. Uso de recursos

comunitarios y

participacin

disponibilidad de herramientas, habilidades y conocimientos para beneficiarse de los recursos

comunitarios, entendidos en un sentido amplio (desde banco de alimentos, a bibliotecas, asociaciones,

clubes deportivos, exposiciones) y para participar en el espacio pblico en el que est inmerso.

El uso de recursos comunitarios y la participacin del beneficiario son adecuadas. Conoce el idioma, el funcionamiento y las

normas de convivencia. As mismo hace uso habitual de recursos dirigidos a la poblacin en general.8

7

El uso de recursos comunitarios y la participacin del beneficiario no es completamente adecuado. Conoce el idioma, el

funcionamiento y las normas de convivencia, sin embargo, no participa habitualmente en los recursos orientados a la

poblacin en general.

6

5

El uso de recursos comunitarios y la participacin del beneficiario es limitada. Precisa una mejora de las herramientas y

habilidades bsicas. Accede a los recursos orientados especficamente a su colectivo y, ocasionalmente disfruta de los

espacios pblicos comunes.

4

3

El uso de recursos comunitarios y la participacin del beneficiario es muy limitada. No domina el idioma o desconoce el

funcionamiento del entorno o las normas de convivencia. nicamente accede a los mnimos necesarios y orientados

especficamente a su colectivo.

2

1

El uso de recursos comunitarios y la participacin del beneficiario son nulos. 0


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CUESTIONARIO DE SITUACIN DEL BENEFICIARIO *HOJA DE REGISTRO DE DATOS*(A cumplimentar por el profesional)

Fecha: ____________________________ Nombre del Programa: ___________________________________

Nmero de beneficiario: ______________ Cuestionario inicial Cuestionario final

DIMENSIN PERSONAL

INDICADORES Valores numricos entre 0 y 8.-

1. Emociones

2. Autonoma personal

2 .1. Autonoma intelectual

2 .2. Autonoma fsica

3 . Desarrollo personal

3 .1. Expectativas

3.2. Conocimiento y asuncin del proceso

4. Actitud y comportamiento

DIMENSIN MATERIAL


1. Acceso a alimentos

2. Acceso a ropa

3 . Alojamiento y vivienda

3 .1. Acceso a alojamiento y vivienda

3 .2. Habitabilidad

3.3. Adaptabilidad de la vivienda

4. Ingresos

4 .1. Disponibilidad de ingresos4.2. Gestin de ingresos

4.3. Procedencia de los ingresos



1. Estado de la salud

2. Gestin de la salud

2. Adicciones


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1. Organizacin del hbitat

2. Relaciones dentro del hbitat

3. Normas, lmites y valores*Slo aplica a MENORES*

4. Relaciones con la familia

DIMENSIN RELACIONAL


1. Frecuencia y carcter de las relaciones

2. Relaciones con el grupo de iguales

DIMENSIN OCUPACIONAL


1. Ocupacin*Slo aplica a ADULTOS*

2. Posicin ante el empleo*Slo aplica a ADULTOS con objetivo de

acceder al mercado laboral

2 .1. Formacin y experiencia

2 .2. Habilidades

3. Empleo*Slo aplica a ADULTOS con objetivo de

acceder al mercado laboral

3 .1. La calidad

3 .2. Estabilidad prevista

4. Escolarizacin*Slo aplica a MENORES*

DIMENSIN DE OCIO Y TIEMPO LIBRE


1. Ocio y tiempo libre

DIMENSIN COMUNITARIA


1. Situacin jurdico-administrativa

1 .1. Existencia jurdica

1 .2. Regularizacin administrativa

2. Uso de recursos comunitarios yparticipacin


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CUESTIONARIO DE SATISFACCIN

(A cumplimentar por la persona beneficiaria)

Fecha: ____________________________ Nombre del Programa: ______________________________

Nmero de beneficiario: ______________ Cuestionario inicial Cuestionario final

DIMENSIN PERSONAL

Pensando en el estado de sus emociones (su autoestima y motivacin) en su propio comportamiento y en

sus expectativas de vida Cul es su grado de satisfaccin?

Estoy muy satisfecho, creo que esos aspectos de mi vida son adecuados y no veo la necesidad de que ninguno de ellos mejore. 5

Estoy bastante satisfecho, esos aspectos de mi vida son bastante adecuados, aunque me gustara mejorar alguno. 4

Estoy algo satisfecho, esos aspectos de mi vida no estn del todo mal, aunque me gustara que algunos de ellos mejoraran. 3

Estoy poco satisfecho, creo que esos aspectos de mi vida estn bastante mal y me gustara que la mayora de ellos mejoraran. 2

No estoy nada satisfecho, creo que esos aspectos de mi vida estn muy mal, me gustara que todos de ellos mejoraran. 1

DIMENSIN MATERIAL

Pensando en su disponibilidad de alimentos y ropa, en la calidad de su vivienda y en la disponibilidad y

gestin de sus propios ingresos Cul es su grado de satisfaccin?







Pensando en los aspectos que tienen que ver con su salud y en el cumplimiento de sus responsabilidades

respecto a ella (asistencia al mdico, seguimiento del tratamiento, consumo de txicos) Cul es su

grado de satisfaccin?







Pensando en la situacin en la organizacin y las relaciones de su hogar o residencia y en los vnculos que

mantiene con sus familiares Cul es su grado de satisfaccin?




Estoy poco satisfecho, creo que esos aspectos de mi vida estn bastante mal y me gustara que la mayora de ellos mejoraran. 2No estoy nada satisfecho, creo que esos aspectos de mi vida estn muy mal, me gustara que todos de ellos mejoraran. 1


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DIMENSIN RELACIONAL

Pensando en sus relaciones con las personas que no pertenecen a su familia (en el colegio, en el trabajo,

en el barrio) Cul es su grado de satisfaccin?

Estoy muy satisfecho con ellas, no veo la necesidad de mantener ms relaciones ni mejorar las que tengo. 5

Estoy bastante satisfecho, no estn mal, pero me gustara tener alguna ms o mejorar un poco las que tengo. 4

Estoy algo satisfecho, pero me gustara mantener relaciones con ms personas o mejorar algo las que tengo. 3Estoy poco satisfecho, me gustara mantener relaciones con bastantes ms personas o mejorar las que tengo. 2

No estoy nada satisfecho, me gustara mantener relaciones con ms personas o mejorar mucho las que tengo. 1

DIMENSIN OCUPACIONAL **Slo adultos**

Pensando en su ocupacin diaria (empleo, curso de formacin, talleres), en sus posibilidades para

encontrar un empleo o en su puesto de trabajo en caso de tenerlo Cul es su grado de satisfaccin?



Estoy algo satisfecho, esos aspectos de mi vida no estn del todo mal, aunque me gustara que algunos de ellos mejoraran.

3Estoy poco satisfecho, creo que esos aspectos de mi vida estn bastante mal y me gustara que la mayora de ellos mejoraran. 2


ESCOLARIZACIN **Slo MENORES**

Pensando en tu escolarizacin, en tu asistencia al colegio y en tu rendimiento escolar Cul es tu grado de

satisfaccin?

Estoy muy satisfecho, creo que mi asistencia y rendimiento escolar con muy buenos. 5

Estoy bastante satisfecho, creo que mi asistencia y rendimiento escolar son bastante buenos. 4

Estoy algo satisfecho, creo que mi asistencia y rendimiento escolar son buenos, aunque me gustara que mejoran algo. 3

Estoy poco satisfecho, creo que mi asistencia y rendimiento escolar no son buenos, me gustara que mejoran bastante. 2

No estoy nada satisfecho, creo que mi asistencia y rendimiento escolar son muy malos, me gustara que mejoran mucho. 1

DIMENSIN RELACIONAL





Estoy algo satisfecho, pero me gustara mantener relaciones con ms personas o mejorar algo las que tengo. 3

Estoy poco satisfecho, me gustara mantener relaciones con bastantes ms personas o mejorar las que tengo. 2


DIMENSIN RELACIONAL





Estoy algo satisfecho, pero me gustara mantener relaciones con ms personas o mejorar algo las que tengo. 3

Estoy poco satisfecho, me gustara mantener relaciones con bastantes ms personas o mejorar las que tengo. 2



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Proyecto financiado por:

Diciembre, 2011

metodología para la medición del impacto cualitativo de los programas de inclusión social

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