PRESENTAN:

DANIELA GONZALEZ VALENCIA

ARTURO SEGUNDO PILLADO

DANIEL TORRES GOMEZ

METODOLOGIA DEL DISEÑO CURRICULAR

ES

QU

EM

A1. Cronología de la Concepción Histórica del

Currículo

2. El significado de currículo

3. Marco conceptual de un currículo

4. ¿Por qué hacer un currículo?

5. Visión general de un análisis curricular: El caso de

Hombre. Una ruta de estudio

6. ¿Cómo elegir un currículo para análisis?

DEFINICION DE CURRICULO

¿A que se refieren las personas cuando usan el termino “Currículo”?

Es el contenido, los estándares o los objetivos

Serie de estrategias de enseñanza que los profesores planean utilizar

Oportunidades, experiencias o aprendizajes reales

Conceptos comunes

De Currículo

Alcance y Secuencia

Estándares

Programa de Estudio

Libros de Texto

Esquema de Contenido

Ruta de Estudio

Experiencias Planeadas

Lo que realmente enseña el profesor

Los resultados del aprendizaje

Propósito:

Lo que el profesor realmente enseña y como comunica, su importancia al estudiante; es decir como saben los estudiantes que es importante

¿Qué enseña?

Lecciones sobre los roles sexuales, la conducta apropiada para los jóvenes , diferenciación entre trabajo y juego Los resultados del aprendizaje

Propósito:

Se relaciona con problema de genero, clase y raza, autoridad

Son las experiencias planeadas fuera del currículo formal, se da respuesta a los intereses de los

estudiantes

Visión Holistica e Integrada del Conocimiento

Propósito: Conjunto Armonico Ordenado, Dinámico y Productivo

de Acciones.

Brinda la posibilidad de elegir áreas curriculares electivas

Ser humano integral, prácticas profesionales, autodesarrollo, conserjería y orientación.

EL CONOCIMIENTO Y EL CURRÍCULUM

CUADRO COMPARATIVO:CONOCIMIENTO Y

CURRÍCULUM

1. Se refiere a la comprensión2. Capta verdades.3. Resultado de la observación y

experimentación.4. Empírica.5. Da respuestas concretas.6. Tiene relación con el concepto.7. Su conclusión es la razón y la

vida racional.8. Es parte de la cultura humana

1. Conocimientos y destrezas.2. Conocimientos y creencias

valiosas.3. Subordinada.4. Fundamentadas en las distintas

asignaturas.5. Hacia un interés social.6. Pretende una mente racional.7. Se justifica en la propagación y

conversión.8. Da visión racional sobre la

realidad9. Proporciona felicidad y

racionalidad en el comportamiento

RALPH TYLERLÓGICA TYLERIANA

• ¿Cuáles propósitos educativos debe tratar de alcanzar la escuela?.

• ¿Qué experiencia educativa deben ofrecerse para alcanzar estos propósitos?

• ¿Cómo se organizan estas experiencias de manera eficaz?.

• ¿Cómo se determina si se han alcanzado estos objetivos?.

VISIÓN

MISIÓN

PAIS

HOMBRE

LABORAL

Vera S ( 2005)

1.- PUNTO DE VISTA EPISTEMOLÓGICO

REVISION, CONCEPCION Y FUNADAMENTACION DE LOS

DIFERENTES NIVELES EPISTEMOLOGICOS DEL

CONOCIMIENTO, JUSTIFICANDO LAS ESTRUCTURAS TEORICAS EN LOS DIFERENTE NIVELES:

CIENTIFICO, FILOSOFICO, ANTROPOLÓGICO… DE LA

MODERNIDAD, POSTMODERNIDAD Y CONTEMPORANEDAD.

2.- DESDE EL PUNTO DE VISTA

DE SU METODOLOGIA

SE DEBE REVISAR CONSTANTEMENTE EL ASPECTO MULTIDIMENSIONAL,

CONSIDERANDO LOS CAMBIOS CONSTANTES DE LAS REALIDADES DEL HOMBRE Y SU

ENTORNO, DE MANERA COMPLEJA, MULTIRRELACIONADAS Y POLICULTURAL.

3.- DESDE EL PUNTO DE VISTA

ONTOLÓGICO

BASADO EN EL PRINCIPIO DE PLURALIDAD, PROPICIAR ESPACIO FORMATIVO DE

DISTINTAS VISIONES DE LA CIENCIA, CON LA FINALIDAD DE QUE LOS ACADÉMICOS Y

LOS ALUMNOS ADOPTEN UNA POSTURA CRÍTICA DE RESPETO ANTE LOS QUE PIENSAN DIFERENTE A ELLOS Y QUE

ADQUIERAN UNA SENSIBILIDAD SOCIAL EVITANDO CAER EN DOGMATISMOS O

RADICALISMOS, BASAMENTOS PARA LA ÉTICA PERSONAL Y PROFESIONAL EN EL

CAMPO LABORAL.

4.- DESDE EL PUNTO DE VISTA VANGUARDIASTA

AL BUSCAR INCORPORAR LOS ADELANTOS TECNOLÓGICOS EN LA ENSEÑANZA Y LA

INVESTIGACIÓN EN EL CAMPO DISCIPLINAR, ASÍ COMO EN LA FORMA EN

QUE DEBE UTILIZARSE LA TECNOLOGÍA EN LA SOLUCIÓN A LOS PROBLEMAS QUE

PLANTEA LA PRÁCTICA PROFESIONAL DE LA SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA

5.- DESDE EL PUNTO DE VISTA INTEGRACION SOCIAL Y

LIDERAZGO

AL BUSCAR QUE EL PROFESIONAL EGRESADO EN CUALQUIER CASA DE

ESTUDIO PUEDA INTEGRARSE CON OTROS PROFESIONALES ADOPTANDO UNA

POSICIÓN DE LIDERAZGO, EN LA BÚSQUEDA DE RESPUESTA A LAS DEMANDAS QUE

HAGA LA POBLACIÓN PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS SOCIALMENTE RELEVANTES,

ASÍ COMO DE LOS ESFUERZOS QUE SE REALICEN CON LA FINALIDAD DE

DESARROLLAR LA PROPIA DISCIPLINA.

1. G. Posner. Análisis del Currículo. tercera edición

Mc Graw Hill Interamericana Editores S.A. 2005

Gvirtz, Silvina. El ABC de la Tarea Docente,

Curriculum y enseñanza. Editorial AIQUE, 2001.

Osses, Esther Maria. Diseño y Evaluación del

Currículo. Editorial Fondo. Febrero, 1991

Vílchez Martínez, Ángel. Diseño y Evaluación del

Currículo. 1era edición. Universidad del Zulia.

Facultad de Humanidades y Educación.

Maracaibo, febrero 1991.

Walter Peñaloza, Ramella. El Currículo Integral.

Universidad del Zulia. Vicerrectorado Académico.

Maracaibo, 1995

BIB

LIO

GR

AF

IA

La inteligencia consiste no

sólo en el conocimiento,

sino también en la destreza

de aplicar los

conocimientos en la

práctica.

Aristóteles