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Metodología de la Investigación

Objetivo de la asignatura.Que el alumno adquiera elementos teóricos y metodológicos que le permitan realizar investigaciones documentales y de campo en las ciencias.

Unidad 1.El método, la ciencia y la investigación

BIBLIOGRAFÍA :

ÁLVAREZ CORAL, JUAN, METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL, MÉXICO, EDAMEX, 1990, 1998, 2010 :

ARIAS GALICIA, FERNANDO, INTRODUCCIÓN A LAS TÉCNICAS DE LA INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS DE LA ADMINISTRACIÓN Y DEL COMPORTAMIENTO, (5a ed.), MÉXICO, TRILLAS, 2011.

INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL, MÉXICO, UNAM, UNIDAD XOCHIMILCO, DIVISIÓN DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES, 1990,2012 122 pp.

CAZARES HERNÁNDEZ, LAURA, TÉCNICAS ACTUALES DE INVESTIGACIÓN, MÉXICO, TRILLAS, 1992,2010 194 pp:

ROSALVA PEREZ RIVERA, METODOS DE INVESTIGACION 1 Y 2 (2 EDICION) MEXICO,EDITORIAL VALDEZ Y ESTRADA 2010

1.1 el método

Un método es una serie de pasos sucesivos, conducen a una meta. El objetivo del profesionista es llegar a tomar las decisiones y una teoría que permita generalizar y resolver de la misma forma problemas semejantes en el futuro. Por ende es necesario que siga el método más apropiado a su problema, lo que equivale a decir que debe seguir el camino que lo conduzca a su objetivo. Algunos métodos son comunes a muchas ciencias, pero cada ciencia tiene sus propios problemas y por ende sus propias necesidades en donde será preciso emplear aquellas modalidades de los métodos generales más adecuados a la solución de los problemas específicos. El método es un orden que debe imponer a los diferentes procesos necesarios para lograr un fin dado o resultados. En la ciencia se entiende por método, conjunto de procesos que el hombre debe emprender en la investigación y demostración de la verdad. El método no se inventa depende del objeto de la investigación.

Unidad 1.El método, la ciencia y la investigación (1-18)

1.1 el método (1-4 septiembre)

1.2 la ciencia (7-11)

1.3 la investigación (7-11)

1.4 el método científico (14-18)

1.5 las ramas de la ciencia (14-18)

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apoyo audio visual : https://www.youtube.com/watch?v=_CEyYnG_DbM

1.2 la ciencia

La Ciencia, del latín scientia o conocimiento, no es otra cosa que el conocimiento elaborado a partir de observaciones, razonamientos, y pruebas realizadas con un determinado orden. A la forma ordenada de actuar para llegar a un fin es lo que denominamos método.

Los métodos que utiliza la Ciencia para adquirir y organizar los conocimientos son variados. Uno de los más utilizados por el ser humano ha sido el llamado ensayo y error; es decir, elegimos una opción, se prueba y se observa si funciona. Si funciona, tenemos una solución. Si no funciona, es un error y se intenta otra opción.

Este método no trata de descubrir por qué funciona una solución, sólo señala cuál es la solución. Tampoco generaliza la solución para otros problemas y sólo encuentra una solución, aunque existan otras y algunas de ellas sean mejores.

Uno de los objetivos de la Ciencia es explicar los fenómenos que nos rodean, de manera que se puedan hacer predicciones fiables. Para conseguirlo se utilizan procedimientos científicos, uno de ellos, es el método científico, que consta de varios pasos.

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Apoyo audiovisual: https://www.youtube.com/watch?v=nfjyB5ky1gw

1.3 investigación

De acuerdo a las definiciones que presenta la Real Academia Española (RAE) sobre la palabra investigar (vocablo que tiene su origen en el latín investigare), este verbo se refiere al acto de llevar a cabo estrategias para descubrir algo. También permite hacer mención al conjunto de actividades de índole intelectual y experimental de carácter sistemático, con la intención de incrementar los conocimientos sobre un determinado asunto

En ese sentido, puede decirse que una investigación está determinada por la averiguación de datos o la búsqueda de soluciones para ciertos inconvenientes. Cabe destacar que una investigación, en especial en el plano científico, es un proceso sistemático (se obtiene información a partir de un plan preestablecido que, una vez asimilada y examinada, modificará o añadirá conocimientos a los ya existentes), organizado (es necesario especificar los detalles vinculados al estudio) y objetivo (sus conclusiones no se amparan en un parecer subjetivo, sino en episodios que previamente han sido observados y evaluados).

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Apoyo audiovisual: https://www.youtube.com/watch?v=Fs0XH9Fw6sw

1.4 el método científico

El concepto de método proviene del griego methodos (“camino” o “vía”) y hace referencia al medio que se utiliza para llegar a una cierta meta.

El método científico, por lo tanto, se refiere a la serie de etapas que hay que recorrer para obtener un conocimiento válido desde el punto de vista científico, utilizando para esto instrumentos que resulten fiables. Lo que hace este método es minimizar la influencia de la subjetividad del científico en su trabajo.

El método científico está basado en los preceptos de falsabilidad (indica que cualquier proposición de la ciencia debe resultar susceptible a ser falsada) y reproducibilidad (un experimento tiene que poder repetirse en lugares indistintos y por un sujeto cualquiera).

En concreto, podemos establecer que el citado método científico fue una técnica o una forma de investigar que hizo acto de aparición en el siglo XVII. Se trata de una iniciativa que tiene como pionero al gran astrónomo italiano Galileo Galilei, que está considerado como el padre de la ciencia gracias al conjunto de observaciones de tipo astronómico que realizó y también a su mejora del telescopio.

No obstante, para muchos, aunque aquel fue el primero en utilizar el citado método que nos ocupa, ya previamente a este personaje existieron otros que emplearon técnicas para analizar la realidad que les rodeaba que se asemejaba bastante a aquella forma. Entre estos se encontraría, por ejemplo, Leonardo da Vinci, un genio universal y maestro del Renacimiento.

Para muchos las principales señas de identidad que definen y dan sentido al método científico con las siguientes:

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Apoyo audiovisual:https://www.youtube.com/watch?v=Nwe7M71Fqxo

Los pasos del método científico

Las fases del método científico fueron establecidas por Francis Bacon a comienzos del siglo XVII. Este método permite obtener conclusiones generales a partir de premisas que contienen datos particulares, es un método inductivo que consta de las siguientes fases:

1. Observación:

Consiste en examinar atentamente los hechos y fenómenos que tienen lugar en la naturaleza y que pueden ser percibidos por los sentidos.

Estas observaciones deben ser realizadas profesionalmente, sin la influencia de opiniones o emociones.

2. Inducción:

Obtener conclusiones generales a partir de premisas que contienen datos particulares.

Se contrapone al razonamiento deductivo, que va de lo general a lo particular.

3. Hipótesis:

Un juicio, una afirmación o una negación de algo.

Sin embargo, es un juicio de carácter especial. Las hipótesis son proposiciones provisionales y exploratorias y, por tanto, su valor de veracidad o falsedad depende críticamente de las pruebas empíricas.

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4. Experimentación:

Una vez formulada la hipótesis, el científico debe comprobar si es cierta. Para ello realizará múltiples experimentos modificando las variables que intervienen en el proceso y comprobará si se cumple su hipótesis.

5. Emisión de conclusiones:

Consiste en la interpretación de los hechos observados de acuerdo con los datos experimentales. El análisis de los datos permitirá al científico comprobar si su hipótesis era correcta y dar una explicación científica del fenómeno observado.

Cuando se repiten ciertas pautas en todos los hechos y fenómenos observados se puede enunciar una teoría científica, que es una explicación global de una serie de observaciones parciales relacionadas.

Apoyo audio visual: https://www.youtube.com/watch?v=zzHu-yqdlz0

1.5 Clasificación de las ciencias

Hasta el Renacimiento todo el saber que no fuera técnico o artístico se situaba en el ámbito de la filosofía. El conocimiento de la naturaleza era sobre la totalidad: una ciencia universal. Aristóteles usó los términos episteme y philosophia para clasificar las ciencias, pero con un significado y contenido muy diferente al de «ciencia» en la Modernidad. Las primeras clasificaciones se remontan a Aristóteles, que considera tres categorías del saber:

Teoría, que busca la verdad de las ideas, como formas y como sustancias. Este saber está constituido por las ciencias cuyo conocimiento está basado en el saber por el saber: Matemáticas, Física y Metafísica.

Praxis o saber práctico encaminado al logro de un saber para guiar la conducta hacia una acción propiamente humana en cuanto racional: lo formaban la Ética, la Política, la Económica y la Retórica.

Poiesis o saber creador, saber poético, basado en la transformación técnica. Lo que hoy día se englobaría en la creación artística, artesanía y la producción de bienes materiales.

La clasificación aristotélica sirvió de fundamento para todas las clasificaciones que se hicieron en la Edad Media hasta el Renacimiento, cuando las grandes transformaciones promovidas por los grandes adelantos técnicos plantearon la necesidad de nuevas ciencias y sobre todo nuevos métodos de investigación que culminarán en la ciencia moderna del siglo XVII. Entonces aparece un concepto moderno de clasificación que supone la definitiva separación entre ciencia y filosofía.

En esta lección aprenderemos sobre la clasificación de la ciencia. Como ya sabemos, la ciencia abarca una inmensa cantidad de conocimiento especializado, por lo cual es necesario clasificarla, de lo contrario sería muy difícil encontrar conocimiento sobre algún tema específico. Las diferentes ramas de la ciencia se clasifican de la siguiente forma.

Son muchas las clasificaciones de la ciencia, en la actualidad se usa mucho la clasificación de Bunge: Ciencias Fácticas y Formales

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CIENCIAS FORMALES

Las Ciencias formales se ocupan de inventar entes formales y establecer sus relaciones, Inventan/crean el objeto, este se le debe poder surtir contenido factico y empírico. Un ejemplo de las ciencias formales son la lógica y la matemática, y un objeto: los números

Nunca entra con conflicto con la realidad, porque hay distintas interpretaciones de los objetos formales. Se contentan con la lógica

A las matemáticas y a la lógica también se consideran ciencias deductivas, pues sus enunciados tienen que tener un conjunto de ideas admitidas previamente.

Las Ciencias formales demuestran o prueban.

CIENCIAS FÁCTICAS

Tienen como objeto a los hechos, procura un conocimiento objetivo, para confirmar sus conjeturas necesitan de la observación y/o experimento, y no se conforman con ideas admitidas previamente, no emplean Símbolos vacíos sino que emplean símbolos interpretados.

Los enunciados deben ser verificables, por eso se dice que el conocimiento fáctico verificable es una ciencia empírica porque se requieren datos empíricos.

Las Ciencias Fácticas verifican hipótesis que en su mayoría son provisionales.

Apoyo audio visual: https://www.youtube.com/watch?v=unLWBH6glY0

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metodología de la investigación unidad 1

Actividades complementarias

1. Instrucciones: contesta correctamente las siguientes preguntas.

¿Qué esel método? R=

¿Qué es la ciencia? R=

¿Cuál es la definición de investigación? R=

¿Qué es el método científico? R=

¿Cuáles son los pasos del método científico? R=

¿Cuál es la clasificación de las ciencias según Aristóteles? R=

¿Cuáles son las ciencias fácticas? R=

Instrucciones: lee con atención las siguientes oraciones y escribe la letra (F) si es falsa la oración o (V) si es verdadera.

Un método es una serie de pasos sucesivos, que conducen a una meta

El ensayo y error es un método de los más utilizados por el ser humano

El método se refiere al acto de llevar a cabo estrategias para descubrir algo

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La observación Consiste en examinar atentamente los hechos y fenómenos que tienen lugar en la naturaleza

Las ciencias formales Tienen como objeto a los hechos, procura un conocimiento objetivo, para confirmar sus conjeturas necesitan de la observación

Poiesis, praxis y teoría son parte de la clasificación de las ciencias según Pitágoras.

La hipótesis es Un juicio, una afirmación o una negación de algo.

El concepto de método proviene del griego methastas

Una inducción consiste Obtener conclusiones generales a partir de premisas que contienen datos particulares.

Las fases del método científico fueron establecidas por Francis Bacon a comienzos del siglo XVII

Instrucciones: relaciona con una línea las columnas según corresponda.

CIENCIAS FÁCTICAS

scientia

Las fases del método científico

Las fases del método científico fueron establecidas por

El método

CIENCIAS FORMALES

Ciencias Fácticas y Formales

Inductivo y deductivo

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Tipos de métodos de investigación

Praxis, teoría y Poiesis

hace referencia al medio que se utiliza para llegar a una cierta meta

Natural y cultural

Francis Bacon

Significa conocimiento

Clasificación de las ciencias por Mario Bunge

Lógica y matemáticas

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Instrucciones: elabora un mapa conceptual donde expongas los pasos del método científico

Unidad 2. La investigación científica (21sep-22oct)

2.1 Etapas de la investigación científica (21-25sep)

2.2 El planteamiento del problema (28sep-2oct)

2.3 El marco teórico, conceptual y referencial (5oct-9oct)

2.4 Tipos de investigación (12-16oct)

2.5 El proceso de la investigación (19-22)

El método de investigación científica es un proceso racional y lógico que consiste en plantear problemas de investigación y darles respuesta. En este proceso el marco teórico actúa como un modelo orientador de las decisiones que hace el investigador. Las etapas

pasos del metodo

cientifico

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se han organizado con un criterio académico donde se puede apreciar su consistencia conceptual y la coherencia entre ellas. Las primeras cinco etapas se las denominan Eje de Decisiones para una Investigación (EDI) y con base a ellas se redacta el respectivo proyecto de investigación. En el informe final de una investigación se añaden básicamente los resultados y las conclusiones.

El proceso de investigación científica como equivalente al método de investigación, debe expresar los fundamentos conceptuales y metodológicos de la ciencia. Existen varias formas o vías para plantear este proceso de investigación, con diferentes etapas y secuencias; lo importante es que sea un razonamiento lógico dirigido a definir y resolver una interrogante de investigación.

Con fines académicos se ha organizado el proceso de investigación científica en ocho etapas. Son etapas porque son decisiones sucesivas y tienen orden lógico. Cuando se necesita hacer una modificación en alguna, se debe hacerla también desde la primera etapa, para mantener la coherencia del proceso.

Apoyo audio visual: https://www.youtube.com/watch?v=hnLE8lKT9_8

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2.2 El planteamiento del problema

La investigación científica se inicia básicamente con la determinación del problema a investigar; es decir, que esta comienza identificando el problema.

Siendo el punto de partida de la investigación la determinación del problema científico, hay que reconocer que éste influye de manera decisiva en el desarrollo y dirección de todo el proceso de investigación de la investigación. Por lo tanto, quien se inicia en la tarea de la investigación científica deberá ser consciente de que el planteamiento del problema es uno de las tareas principales de resolver en cualquier diseño de investigación.

Por las consideraciones expresadas abordemos el estudio de esta primera etapa definiendo lo que es un problema científico.

El problema científico

Según Francisco Rodríguez, "un problema científico es una pregunta acerca de un hecho o fenómeno de la realidad cuya respuesta (o solución) no está contenida en el caudal de conocimientos existentes hasta ese momento.

Para Mario Bunge, el problema "es una dificultad que no puede resolverse automáticamente, sino que requiere de una investigación conceptual o empírica. Un problema es el primer eslabón de una cadena:

Problema científico es, pues una interrogante que se formula o se plantea el investigador ante una realidad desconocida o ante el hallazgo de un defecto, laguna o incoherencias del conocimiento

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Planteamiento del problema (apoyo visual)

Apoyo audio visual: https://www.youtube.com/watch?v=jnqONgntR6g

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2.3 Marco Teórico-Conceptual y Referencial Cuando hablamos de investigaciones o estudios de diferentes tipos siempre aparece el concepto abstracto de marco teórico. El mismo puede ser definido como aquel conjunto de ideas o teorías que tomará el investigador para guiar su trabajo y para darle un marco ordenado y claro. El marco teórico es en cierto sentido una manera de prever cómo será ese trabajo ya que se debe contar con ideas o teorías previas a la realización de la investigación: esta será el espacio en el que esas teorías o ideas se pondrán en cuestión o se analizarán. El marco teórico puede incluir en ciertos casos otros espacios relativos a la investigación que son conocidos como marco referencial y marco conceptual. Mientras que el marco referencial es todo el conjunto de referencias explícitas o implícitas que el autor tomará para basar su trabajo (y del cual partirá la organización del marco teórico o de teorías), el marco conceptual es el conjunto de conceptos o simbologías a definir, analizar o investigar. La debida creación del marco teórico es esencial a la hora de encarar un proyecto de investigación. Probablemente, sin él el trabajo pierda sentido, se vuelva desordenado y difícil de encaminar. Así, parte del marco teórico es establecer aquellas ideas o teorías que guiarán todo el proceso investigativo. El marco teórico por lo general se presenta más o menos claramente en la introducción de cualquier trabajo, espacio en el cual se aclara el objetivo del mismo así como también el porqué de la selección de esa postura o perspectiva de trabajo. El marco teórico también implica la toma de cierta postura respecto al objeto de estudio, así como además un lenguaje y una simbología apropiadas. Este lenguaje y la simbología de elementos a trabajar deben estar siempre encuadrados en un marco específico para la materia o área en la que se desarrolle la investigación, teniendo esto que ver también con la construcción correcta de los conceptos que darán base al trabajo.

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Se dice que son siete las funciones principales del marco teórico, las cuales son las siguientes:

A) “Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.

B) Orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio.

C) Amplía el horizonte del estudio o guía a investigador para que se centre en su problema, para evitar desviaciones del planteamiento original.

D) Documenta la necesidad de realizar el estudio.

E) Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán de someterse a prueba en la realidad, o bien, nos ayuda a no establecerlas por razones bien fundamentadas.

F) Inspira nuevas líneas y áreas de investigación.

G) Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.” (Hernández; 2008:64)

Apoyo audio visual: https://www.youtube.com/watch?v=eC8stkiNjV4

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2.4 Tipos de investigación

Básica: Llamada también investigación pura o fundamental, es trabajada en su mayor tiempo en los laboratorios. Su principal aporte lo hace al conocimiento científico, explorando axial nuevas teorías y trasformar las ya existentes. Además investiga principios y leyes actuales.

Aplicada: Es utilizar los conocimientos obtenidos en las investigaciones en la práctica, y con ello traer beneficios a la sociedad. Un ejemplo es el protocolo en la investigación médica.

Analítica: Es un método más complicado que la investigación descriptiva, y su principal objetivo es contrastar, entre grupos de estudio y de control, las distintas variables. Además es la constante proposición de teorías que los investigadores intentar desarrollar o probar.

Investigación de Campo: Es la investigación aplicada para interpretar y solucionar alguna situación, problema o necesidad en un momento determinado. Las investigaciones son trabajadas en un ambiente natural en el que están presentes las personas, grupos y organizaciones científicas las cuales cumplen el papel de ser la fuente de datos para ser analizados.

Según el objeto de Estudio

Censal: Es la investigación que concentra todos los establecimientos dentro de los límites del territorio nacional. Específicamente en las zonas rurales y urbanas. El fin es resolver los datos demográficos, étnicos, cómicos, entre otros.

Investigación de Caso: investigación de Caso o también llamada investigación en Encuestas.

Según la extensión del estudio

Experimental: Tiene una serie de definiciones. En sentido estricto, la investigación experimental es lo que llamamos un verdadero experimento.

Este es un experimento en el que el investigador manipula una variable, y el control / aleatorias del resto de las variables. Cuenta con un grupo de control, los sujetos han sido asignados al azar entre los grupos, y el investigador sólo pone a prueba un efecto a la vez. También es importante saber qué variable (s) que desea probar y medir.

Semiexperimental: A diferencia de la investigación experimental que solo estudia los experimentos. La investigación semiexperimental trabaja con los datos y experimentos previamente estudiados.

Según el nivel de medición

Cualitativa: Es un método de investigación empleado en muchas disciplinas académicas, tradicionalmente en las ciencias sociales, sino también en la investigación de mercados y contextos posteriores. Los investigadores cualitativos tienen por objeto reunir un conocimiento profundo del comportamiento humano y las razones que gobiernan tal comportamiento

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Cuantitativa: Se refiere a la investigación empírica sistemática de los fenómenos sociales a través de técnicas estadísticas, matemáticas o informáticas. El objetivo de la investigación cuantitativa es desarrollar y emplear modelos matemáticos, teorías y / o hipótesis relativas a los fenómenos

Según las técnicas de obtención de datos

Alta interferencia

Baja interferencia

Alta estructuración

Baja estructuración

Participante

Participativa

Proyectiva.

Según su ubicación temporal

Histórica.

Longitudinal o transversal.

Dinámica o estática.

Apoyo audio visual: https://www.youtube.com/watch?v=HvLG87ggQLI

2.5 El proceso de la investigación

Investigación documental: Es un procedimiento científico y sistemático de indagación, recolección, organización, interpretación y presentación de datos e información alrededor de un determinado tema, basado en el análisis de documentos, estos pueden ser: bibliográficos (escritos), gráficos (grabados, mapas), audiovisuales (discos, películas) y otros (muestras). Pasos de la investigación documental.

1. Delimitación del problema

Consiste en plantear, de manera clara, precisa y concreta, el tema objeto de la investigación, la situación o contexto dentro del que está enmarcado el trabajo o problema y el enfoque que se le va a dar al trabajo. Procedimientos:

Formulación del tema

Hipótesis de trabajo

Propósito de la investigación

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Marco conceptual de referencia

2. Recolección de la información

Acopio de la información: El investigador acude a las fuentes directas de información, visita bibliotecas, sitios de interés, páginas web, donde puede obtener la información requerida para la compilación de una bibliografía general sobre el tema. Procedimientos:

Selección del repertorio bibliográfico y otras fuentes de consulta

Lectura del material seleccionado

Elaboración de fichas bibliográficas

3. Organización de los datos Organización de los datos: Se debe organizar un fichero de trabajo que permita clasificar la información para su posterior jerarquización e interpretación en función de la hipótesis de trabajo. Procedimientos:

Organización del archivo de trabajo

Clasificación de la información

Codificación y jerarquización

4. Análisis de los datos y organización de la monografía Análisis de los datos y organización de la monografía: En este paso, el investigador estructura y organiza los datos obtenidos en un esquema que le permitirá el desarrollo de la monografía sobre el tema tratado, Es aquí cuando señala los procedimientos de análisis e interpretación de los datos Procedimientos:

Validación de la información

Selección de los datos

Elaboración del esquema final Análisis y organización de los resultados

5. Redacción de la monografía e informe de la investigación Redacción de la monografía. Acorde al plan elaborado sobre la estructura final del trabajo, se presentan los resultados y hallazgos sobre el tema y se dan a conocer las conclusiones a que llegó el investigador. Procedimientos: Redactar aplicando:

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Elementos formales y estéticos de la monografía

Elementos estructurales

Procedimientos para la redacción y presentación de la monografía

La selección del tema se realiza en 2 etapas:

Definición: establecer con precisión el contenido de su investigación y el alcance que tendrá (contenido definido y aspecto específico)

Valoración: analizar si es posible estudiarlo y si vale la pena efectuar ese estudio (originalidad, relevancia y factibilidad)

Precisión y extensión: un solo aspecto del tema. Se logra al dividir el tema en todas las secciones posibles, elegir sólo una de ellas

y detallar los aspectos posibles a investigar Redactar preguntas relacionadas con el aspecto Seleccionar una y ese es posible tema a investigar

Apoyo audio visual: https://www.youtube.com/watch?v=0o5r6zDWh3Q

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metodología de la investigación unidad 2

Actividades complementarias

2. Instrucciones: contesta correctamente las siguientes preguntas.

¿Cuáles son las etapas de la investigación científica? R=

¿Qué es el planteamiento del problema? R=

¿Qué es el marco teórico? R=

¿En qué consiste en marco conceptual? R=

¿Cuáles son los tipos de investigación? R=

¿En qué consiste delimitar un problema? R=

¿Cuál es el proceso de la investigación? R=

2.1 Instrucciones: lee con atención las siguientes oraciones y escribe la letra (F) si es falsa la oración o (V) si es verdadera.

La investigación científica se inicia básicamente con la determinación del problema a investigar

El marco teórico Amplía el horizonte del estudio o guía a investigador para que se centre en su problema, para evitar desviaciones del planteamiento original.

Llamada también investigación pura o fundamental, es trabajada en su mayor tiempo en los laboratorios

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Investigación cualitativa Se refiere a la investigación empírica sistemática de los fenómenos sociales a través de técnicas estadísticas, matemáticas o informáticas

El marco conceptual Consiste en plantearel tema u objeto de la investigación, la situación o contexto dentro del que está enmarcado el trabajo

Según Francisco Rodríguez, "un problema científico es una pregunta acerca de un hecho o fenómeno de la realidad cuya respuesta no está contenida en el caudal de conocimientos existentes hasta ese momento.

El marco teórico puede incluir en ciertos casos otros espacios relativos a la investigación que son conocidos como marco referencial y marco conceptual

Una investigación exploratoria Es utilizar los conocimientos obtenidos en las investigaciones en la práctica, y con ello traer beneficios a la sociedad

La investigación aplicada Es un método más complicado que la investigación descriptiva, y su principal objetivo es contrastar, entre grupos de estudio y de control, las distintas variables.

Investigación de Campo Es la investigación aplicada para interpretar y solucionar alguna situación, problema o necesidad en un momento determinado

2.2 Instrucciones: elabora un mapa conceptual donde expongas los tipos de investigación con una breve descripción

tipos de investigacion

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2.3 Instrucciones: subraya la respuesta correcta

1.-¿Qué investigación es Llamada investigación pura o fundamental y es trabajada en su mayor tiempo en los laboratorios?

a) Aplicada b) básica c) analítica d) de campo

2.- ¿Qué investigación utiliza los conocimientos obtenidos en las investigaciones en la práctica, y con ello traer beneficios a la sociedad?

a) Aplicada b) básica c) analítica d) de campo

3.- ¿Es un método más complicado que la investigación descriptiva, y su principal objetivo es contrastar, entre grupos de estudio y de control, las distintas variables?

a) Aplicada b) básica c) analítica d) de campo

4.- ¿Es la investigación aplicada para interpretar y solucionar alguna situación, problema o necesidad en un momento determinado?

a) Aplicada b) básica c) analítica d) de campo

5.- ¿Consiste en plantear, de manera clara, precisa y concreta, el tema objeto de la investigación, la situación o contexto dentro del que está enmarcado el trabajo o problema y el enfoque que se le va a dar al trabajo?

a) Delimitación b) recolección c) organización d) análisis

Unidad 3. El diseño de la investigación. (30oct-13nov)

3.1Investigación experimental y no experimental (30oct-2nov)

3.2Elementos para delimitar el objeto de estudio (2-6nov)

3.3El proceso de la investigación (6-9nov)

3.4el diseño de la investigación (9-13nov)

3.1 INVESTIGACION EXPERIMENTAL Y NO EXPERIMENTAL

La investigación experimental.

Se utiliza generalmente en ciencias tales como la sociología y la psicología, la física, la química, la biología y la medicina, entre otras.

Se trata de una colección de diseños de investigación que utilizan la manipulación y las pruebas controladas para entender los procesos causales. En general, una o más variables son manipuladas para determinar su efecto sobre una variable dependiente.

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Es un proceso sistemático y una aproximación científica a la investigación en la cual el investigador manipula una o más variables y controla y mide cualquier cambio en otras variables.

La Investigación Experimental se utiliza con frecuencia cuando: Hay prioridad temporal en una relación de causalidad (la causa precede al

efecto). No hay consistencia en una relación de causalidad (una causa siempre llevará

al mismo efecto). La magnitud de la correlación es grande.

La investigación no experimental

La investigación no experimental es también conocida como investigación Ex Post Facto, término que proviene del latín y significa después de ocurridos los hechos. De acuerdo con Kerlinger (1983) la investigación Ex Post Facto es un tipo de “... investigación sistemática en la que el investigador no tiene control sobre las variables independientes porque ya ocurrieron los hechos o porque son intrínsecamente manipulables,” (p.269). En la investigación Ex Post Facto los cambios en la variable independiente ya ocurrieron y el investigador tiene que limitarse a la observación de situaciones ya existentes dada la incapacidad de influir sobre las variables y sus efectos (Hernández, Fernández y Baptista, 1991).

Es muy importante destacar que en una investigación experimental la variable independiente se manipula y por eso se le llama variable activa mientras que en la investigación Ex Post Facto la variable independiente no es susceptibles de manipulación y por eso se le llama variable atributiva. Existen al menos tres aspectos en los que la investigación experimental es semejante a la investigación Ex Post Facto:

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Por medio de estos tipos de investigación se pueden comprobar hipótesis. Se utilizan grupos semejantes excepto en algún aspecto o característica

específica. Se utilizan métodos estadísticos para el tratamiento y análisis de datos. Las

diferencias principales entre ambos tipos de investigación radican en los siguientes aspectos:

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Apoyo audio visual: https://www.youtube.com/watch?v=YFCcwS-Hj2o

3.2 elementos necesarios para delimitar el objeto de estudio

Delimitar un tema de estudio significa, enfocar en términos concretos nuestra área de interés, especificar sus alcances, determinar sus límites. Es decir, llevar el problema de investigación de una situación o dificultad muy grande de difícil solución a una realidad concreta, fácil de manejar.

Desde la óptica de Sabino (1986), la delimitación habrá de efectuase en cuanto al tiempo y el espacio, para situar nuestro problema en un contexto definido y homogéneo. De manera tal, delimitar una investigación significa, especificar en términos concretos nuestras áreas de interés en la búsqueda, establecer su alcance y decidir las fronteras de espacio, tiempo y circunstancias que le impondremos a nuestro estudio. En la medida en que el fenómeno bajo estudio esté claramente formulado y delimitado se favorecerá las posibilidades del investigador de no perderse en la investigación. Es más fácil trabajar en situaciones específicas que generales.

En efecto, la delimitación debe establecerse los límites de la investigación en términos de espacio, tiempo y circunstancia. Según el detalle:

El espacio está referido al área geográfica y/o espacial en que se va desarrollar la investigación.

Mientras el tiempo hace referencia al periodo o lapso del cual trata el estudio. El elemento circunstancial a características de orden particular que serán

tomadas en consideración y sobre las cuales se actuará para obtener la información necesaria para nuestro estudio.

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Los pasos para determinar el objeto de la investigación:

1º Paso: La delimitación del objeto en el espacio fisco-geográfico

P. ejemplo en el primer tema la delimitación podría consistir en circunscribirlo a P. Ejemplo un parque nacional.

2 º Paso. La delimitación en el tiempo

En este caso se puede tomar como base un año. O un periodo de tiempo acotado.

Ejemplo: ...durante el año 2015. ..

3 º Paso La delimitación semántica. Precisando el significado de sus principales conceptos, mediante el análisis del significado, mediante el uso de enciclopedias y diccionarios especializados.

Por ejemplo en el tema 1 será necesario definir “turismo” y “conservación del medio ambiente.” En el tema 2. Además de “Turismo”, con que concepto de discapacidad trabajamos. .

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Además de definir estos términos, los mismos deben ser usados durante todo el trabajo de la misma manera y con el mismo sentido.

4º Paso: La selección del problema que será objeto de la investigación. La formulación interrogativa del problema de la investigación.

Como los aspectos particulares del tema objeto de la investigación pueden ser múltiples es necesario hacer una selección teniendo en cuenta los que más le interesan y que sean factibles de ser indagados durante el tiempo disponible y con los recursos que se cuentan.

Por los menos hay dos maneras de hacer esta elección: Una) Formular uno o dos problemas que sean de interés del investigador y factibles de ser investigados. Dos) Formular una gran cantidad de problemas y de ese conjunto seleccionar luego, uno o dos, que serán investigados.

Apoyo audio visual: https://www.youtube.com/watch?v=hGVriRzxVho

3.3 diseño de la investigación

El diseño constituye la estructura de cualquier trabajo científico. Brinda dirección y sistematiza la investigación. Los diferentes tipos de diseños de investigación tienen diferentes ventajas y desventajas.

El método que elijas afectará tus resultados y la manera en que concluyes los descubrimientos. La mayoría de los científicos está interesada en obtener observaciones fiables que pueden ayudar a la comprensión de un fenómeno.

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Existen dos métodos principales para enfrentar un problema de investigación:

Investigación Cuantitativa Investigación Cualitativa

¿Cuáles son las diferencias entre Investigación Cualitativa y Cuantitativa?

LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

La metodología cualitativa, como indica su propia denominación, tiene como objetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno. Busca un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad. No se trata de probar o de medir en qué grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea posible.

En investigaciones cualitativas se debe hablar de entendimiento en profundidad en lugar de exactitud: se trata de obtener un entendimiento lo más profundo posible.

Los orígenes de los métodos cualitativos se encuentran en la antigüedad pero a partir del siglo XIX, con el auge de las ciencias sociales – sobre todo de la sociología y la antropología – esta metodología empieza a desarrollarse de forma progresiva.

Sin embargo después de la Segunda Guerra Mundial hubo un predominio de la metodología cuantitativa con la preponderancia de las perspectivas funcionalistas y estructuralistas.

No es hasta la década del 60 que las investigaciones de corte cualitativo resurgen como una metodología de primera línea, principalmente en Estados Unidos y Gran Bretaña. A partir de este momento, en el ámbito académico e investigativo hay toda una constante evolución teórica y práctica de la metodología cualitativa.

Dentro de las características principales de esta de metodología podemos mencionar:

La investigación cualitativa es inductiva.

Tiene una perspectiva holística, esto es que considera el fenómeno como un todo.

Se trata de estudios en pequeña escala que solo se representan a sí mismos

Hace énfasis en la validez de las investigaciones a través de la proximidad a la realidad empírica que brinda esta metodología.

No suele probar teorías o hipótesis. Es, principalmente, un método de generar teorías e hipótesis.

No tiene reglas de procedimiento. El método de recogida de datos no se especifica previamente. Las variables no quedan definidas operativamente, ni suelen ser susceptibles de medición.

La base está en la intuición. La investigación es de naturaleza flexible, evolucionaría y recursiva.

En general no permite un análisis estadístico

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Se pueden incorporar hallazgos que no se habían previsto (serendipity)

Los investigadores cualitativos participan en la investigación a través de la interacción con los sujetos que estudian, es el instrumento de medida.

Analizan y comprenden a los sujetos y fenómenos desde la perspectiva de los dos últimos; debe eliminar o apartar sus prejuicios y creencias

LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

Surge en los siglos XVIII y XIX, en el proceso de consolidación del Capitalismo y en el seno de la Sociedad Burguesa Occidental. Con la finalidad de analizar los conflictos sociales y el hecho económico como Universo complejo. Inspiradas en las Ciencias Naturales y estas en la física Newtonianas a partir de los conocimientos de Galileo. Con Claude Saint Simón y Augusto Comte surge la Sociología como Ciencia.

Su racionalidad está fundamentada en el Cientificismo y el Racionalismo, como posturas Epistemológicas Institucionalistas. Profundo apego a la tradicionalidad de la Ciencia y utilización de la neutralidad valorativa como criterio de objetividad, por lo que el conocimiento está fundamentado en los hechos, prestando poca atención a la subjetividad de los individuos.

Su representación de la realidad es parcial y atomizada. El experto se convierte en una autoridad de verdad.

Hurtado y Toro (1998). "Dicen que la investigación Cuantitativa tiene una concepción lineal, es decir que haya claridad entre los elementos que conforman el problema, que

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tenga definición, limitarlos y saber con exactitud donde se inicia el problema, también le es importante saber qué tipo de incidencia existe entre sus elementos".

CARACTERÍSTICAS DE LA METODOLOGÍA CUANTITATIVA

La Metodología Cuantitativa es aquella que permite examinar los datos de manera numérica, especialmente en el campo de la Estadística.

Para que exista Metodología Cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de investigación exista una relación cuya Naturaleza sea lineal. Es decir, que haya claridad entre los elementos del problema de investigación que conforman el problema, que sea posible definirlo, limitarlos y saber exactamente donde se inicia el problema, en cual dirección va y que tipo de incidencia existe entre sus elementos.

Los elementos constituidos por un problema, de investigación Lineal, se denominan: variables, relación entre variables y unidad de observación.

Edelmira G. La Rosa (1995) Dice que para que exista Metodología Cuantitativa debe haber claridad entre los elementos de investigación desde donde se inicia hasta donde termina, el abordaje de los datos es estático, se le asigna significado numérico.

El abordaje de los datos Cuantitativos es estadísticos, hace demostraciones con los aspectos separados de su todo, a los que se asigna significado numérico y hace inferencias

La objetividad es la única forma de alcanzar el conocimiento, por lo que utiliza la medición exhaustiva y controlada, intentando buscar la certeza del mismo.

El objeto de estudio es el elemento singular Empírico. Sostiene que al existir relación de independencia entre el sujeto y el objeto, ya que el investigador tiene una perspectiva desde afuera.

La teoría es el elemento fundamental de la investigación Social, le aporta su origen, su marco y su fin.

Comprensión explicativa y predicativa de la realidad, bajo una concepción objetiva, unitaria, estática y reduccionista.

Concepción lineal de la investigación a través de una estrategia deductiva.

Es de método Hipotético – Deductivo.

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Apoyo audio visual: https://www.youtube.com/watch?v=Wuuil2vx7hw

metodología de la investigación unidad 3

Actividades complementarias

3. Instrucciones: contesta correctamente las siguientes preguntas.

¿Qué esla investigación experimental? R=

¿Qué es la investigación no experimental? R=

¿Cuáles son los elementos para delimitar el objeto de estudio? R=

¿En qué consiste el diseño de la investigación? R=

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¿Qué es el diseño de la investigación? R=

¿En qué consiste la investigación cualitativa? R=

¿En qué consiste la investigación cuantitativa? R=

3.1. Instrucciones: lee con atención las siguientes oraciones y escribe la letra (F) si es falsa la oración o (V) si es verdadera.

La investigación no experimental Se utiliza generalmente en ciencias tales como la sociología y la psicología

La investigación experimental es también conocida como investigación Ex Post Facto

Por medio de la investigación experimental y no experimental se pueden comprobar hipótesis

Delimitar un tema de estudio significa, enfocar en términos concretos nuestra área de interés, especificar sus alcances, determinar sus límites

La metodología cuantitativa, como indica su propia denominación, tiene como objetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno

Cualitativa es aquella que permite examinar los datos de manera numérica, especialmente en el campo de la Estadística

La objetividad es la única forma de alcanzar el conocimiento, por lo que utiliza la medición exhaustiva y controlada, intentando buscar la certeza del mismo

Los elementos constituidos por un problema, de investigación Lineal, se denominan variables

Para que exista Metodología Cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de investigación exista una relación cuya Naturaleza sea lineal

La investigación cuantitativa Surge en los siglos XVIII y XIX

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3.2. Instrucciones: complete los espacios faltantes en los siguientes textos

A) La investigación experimental.

Se utiliza generalmente en ciencias tales como ________________________________________________________________________ y la medicina, entre otras.

Se trata de una colección de diseños de investigación que utilizan la manipulación y las pruebas controladas para entender los procesos causales. _________________________________________________Para determinar su efecto sobre una variable dependiente.

B) La investigación no experimental es también conocida como __________________________ término que proviene del latín y significa después de ocurridos los hechos. De acuerdo con Kerlinger (1983) la investigación Ex Post Facto es un tipo de “... investigación sistemática en la que ___________________________________________________ porque ya ocurrieron los hechos o porque son intrínsecamente manipulables

3.3. Instrucciones: subraya la respuesta correcta

1.-¿Qué investigación Se utiliza generalmente en ciencias tales como la sociología y la psicología, la física, la química, la biología y la medicina, entre otras?

a) Experimental b) básica c) no experimental d) de campo

2.- ¿Qué investigaciones también conocida como investigación Ex Post Facto?

a) Experimental b) básica c) no experimental d) de campo

3.- ¿Es una investigación que, tiene como objetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno?

a) Aplicada b) cualitativa c) analítica d) cuantitativa

4.- ¿Es la investigación aquella que permite examinar los datos de manera numérica, especialmente en el campo de la Estadística?

a) Aplicada b) cualitativa c) analítica d) cuantitativa

5.- ¿Cuáles son los dos métodos principales para enfrentar un problema de investigación?

a) Aplicada b) cualitativa c) analítica d) cuantitativa

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Unidad 4. Recolección de datos. (13-25nov)

4.1 Identificar y describir técnicas para recolección de datos (13-18)

4.2 Cuestionarios y sus tipos (18-20nov)

4.3 fichas bibliográficas (20-23nov)

4.4 referencias electrónicas (23-25nov)

4.1 identificar y describir técnicas para la recolección de datos

INTRODUCCIÓN

La recolección de datos se refiere al uso de una gran diversidad de técnicas y herramientas que pueden ser utilizadas por el analista para desarrollar los sistemas de información, los cuales pueden ser la entrevistas, la encuesta, el cuestionario, la observación, el diagrama de flujo y el diccionario de datos.

Todos estos instrumentos se aplicarán en un momento en particular, con la finalidad de buscar información que será útil a una investigación en común. En la presente investigación trata con detalle los pasos que se debe seguir en el proceso de recolección de datos, con las técnicas ya antes nombradas.

TÉCNICAS PARA HALLAR DATOS

Los analistas utilizan una variedad de métodos a fin de recopilar los datos sobre una situación existente, como entrevistas, cuestionarios, inspección de registros (revisión en el sitio) y observación. Cada uno tiene ventajas y desventajas. Generalmente, se utilizan dos o tres para complementar el trabajo de cada una y ayudar a asegurar una investigación completa.

LA ENTREVISTA

Las entrevistas se utilizan para recabar información en forma verbal, a través de preguntas que propone el analista. Quienes responden pueden ser gerentes o empleados, los cuales son usuarios actuales del sistema existente, usuarios potenciales del sistema propuesto o aquellos que proporcionarán datos o serán afectados por la aplicación propuesta. El analista puede entrevistar al personal en forma individual o en grupos algunos analistas prefieren este método a las otras técnicas que se estudiarán más adelante. Sin embargo, las entrevistas no siempre son la mejor fuente de datos de aplicación.

Dentro de una organización, la entrevista es la técnica más significativa y productiva de que dispone el analista para recabar datos. En otras palabras, la entrevista es un intercambio de información que se efectúa cara a cara. Es un canal de comunicación entre el analista y la organización; sirve para obtener información acerca de las necesidades y la manera de satisfacerlas, así como concejo y comprensión por parte del usuario para toda idea o método nuevos. Por otra parte, la entrevista ofrece al analista una excelente oportunidad para establecer una corriente de simpatía con el personal usuario, lo cual es fundamental en transcurso del estudio.

Preparación de la Entrevista

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Determinar la posición que ocupa de la organización el futuro entrevistado, sus responsabilidades básicas, actividades, etc. (Investigación).

Preparar las preguntas que van a plantearse, y los documentos necesarios (Organización).

Fijar un límite de tiempo y preparar la agenda para la entrevista. (Sicología).

Elegir un lugar donde se puede conducir la entrevista con la mayor comodidad (Sicología).

Hacer la cita con la debida anticipación (Planeación).

Conducción de la Entrevista

Explicar con toda amplitud el propósito y alcance del estudio (Honestidad).

Explicar la función propietaria como analista y la función que se espera conferir al entrevistado. (Imparcialidad).

Hacer preguntas específicas para obtener respuestas cuantitativas (Hechos).

Evitar las preguntas que exijan opiniones interesadas, subjetividad y actitudes similares (habilidad).

Evitar el cuchicheo y las frases carentes de sentido (Claridad).

Ser cortés y comedio, absteniéndose de emitir juicios de valores. (Objetividad).

Conservar el control de la entrevista, evitando las divagaciones y los comentarios al margen de la cuestión.

Escuchar atentamente lo que se dice, guardándose de anticiparse a las respuestas (Comunicación).

Secuela de la Entrevista

Escribir los resultados (Documentación).

Entregar una copia al entrevistado, solicitando su conformación, correcciones o adiciones. (Profesionalismo).

Archivar los resultados de la entrevista para referencia y análisis posteriores (Documentación).

Recabar datos mediante la Entrevista

La entrevista es una forma de conversación, no de interrogación, al analizar las características de los sistemas con personal seleccionado cuidadosamente por sus conocimientos sobre el sistema, los analistas pueden conocer datos que no están disponibles en ningún otra forma.

En las investigaciones de sistema, las formas cualitativas y cuantitativas de la información importante. La información cualitativa está relacionada con opinión, política y descripciones narrativas de actividades o problemas, mientras que las descripciones cuantitativas tratan con números frecuencia, o cantidades. A menudo las entrevistas pueden ser la mejor fuente de información cualitativas, los otros métodos tiende a ser más útiles en la recabación de datos cuantitativos.

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Son valiosas las opiniones, comentarios, ideas o sugerencia en relación a como se podría hacer el trabajo; las entrevistas a veces es la mejor forma para conocer las actividades de las empresas. La entrevista pueden descubrir rápidamente malos entendidos, falsa expectativa o incluso resistencia potencial para las aplicaciones de desarrollo; más aún, a menudo es más fácil calendarizar una entrevista con los gerentes de alto nivel, que pedirle que llenen cuestionario.

Determinación del tipo de Entrevista

La estructura de la entrevista varía. Si el objetivo de la entrevista radica en adquirir información general, es conveniente elaborar una serie de pregunta sin estructura, con una sesión de preguntas y respuesta libres.

Las entrevistas estructuradas utilizan pregunta estandarizada. El formato de respuestas para las preguntas pueden ser abierto o cerrado; las preguntas para respuestas abierta permiten a los entrevistados dar cualquier respuesta que parezca apropiado. Pueden contestar por completo con sus propias palabras. Con las preguntas para respuesta cerradas se proporcionan al usuario un conjunto de respuesta que se pueda seleccionar. Todas las personas que respondes se basan en un mismo conjunto de posibles respuestas.

Los analistas también deben dividir el tiempo entre desarrollar preguntas para entrevistas y analizar respuesta. La entrevista no estructurada no requiere menos tiempos de preparación, porque no necesita tener por anticipado las palabras precisas de las preguntas. Analizar las respuestas después de la entrevista lleva más tiempo que con la entrevista estructuradas. El mayor costo radica en la preparación, administración y análisis de las entrevistas estructuradas para pregunta cerradas.

Ejemplos de las preguntas abiertas y cerradas en la entrevista estructurada

FORMA DE PREGUNTA ABIERTA

FORMA DE PREGUNTA CERRADA

Ejemplo: obtener la información sobre las características de diseños críticas para los empleados.

“algunos empleados han sugerido que la mejor forma para hacer eficiente el procesamiento de pedidos es instalar un sistema de computadora que maneje todos los cálculos..."

Bajo estas circunstancias ¿apoyaría usted el desarrollo de un sistema de este tipo?

Ejemplo: obtener la información sobre las

Características de diseño críticas para los empleados.

“La experiencia le ha proporcionado una amplia visión en cuanto a la forma en la que la empresa maneja los pedidos..." Me gustaría que usted contestara algunas preguntas específicas en relación en lo anterior:

-¿Qué etapas trabajas bien? ¿Cuáles no?

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-¿En dónde se presenta la mayor parte del problema?

- ¿Cuándo ocurre un atraso, cómo se maneja?

Entrevista estructurada Entrevista no estructurada

VENTAJAS

-Asegura la elaboración uniforme de las preguntas para todos los que van a responder. -Fácil de administrar y evaluar. -Evaluación más objetiva tanto de quienes responden como de las respuestas a las preguntas. -Se necesita un limitado entrenamiento del entrevistador. -Resulta en entrevistas más pequeñas.

-El entrevistador tiene mayor flexibilidad al realizar las preguntas adecuadas a quien responde. -El entrevistador puede explotar áreas que surgen espontáneamente durante la entrevista. -Puede producir información sobre área que se minimizaron o en las que no se pensó que fueran importantes.

Desventajas

-Alto costo de preparación. -Los que responden pueden no aceptar un alto nivel en la estructura y carácter mecánico de las preguntas. -Un alto nivel en la estructura puede no ser adecuado para todas las situaciones. -El alto nivel en las estructuras reduce responder en forma espontánea, así como la habilidad del entrevistador para continuar con comentarios hacia el entrevistado.

-Puede utilizarse negativamente el tiempo, tanto de quien responde como del entrevistador. -Los entrevistadores pueden introducir sus sesgos en las preguntas o al informar de los resultados. -Puede recopilarse información extraña -El análisis y la interpretación de los resultados pueden ser largos. -Toma tiempo extra recabar los hechos esenciales.

Apoyo audio visual: https://www.youtube.com/watch?v=hoezVZ1ObJE

4.2 cuestionarios y sus tipos

¿Qué es una encuesta?

Una encuesta es una técnica cuantitativa que consiste en una investigación realizada sobre una muestra de sujetos, representativa de un colectivo más amplio, que se lleva a cabo en el contexto de la vida cotidiana, utilizando procedimientos estandarizados de interrogación con el fin de conseguir mediciones cuantitativas sobre una gran cantidad de características objetivas y subjetivas de la población.

Ventajas de la encuesta:

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Técnica más utilizada y que permite obtener información de casi cualquier tipo de población.

Permite obtener información sobre hechos pasados de los encuestados.

Gran capacidad para estandarizar datos, lo que permite su tratamiento informático y el análisis estadístico.

Relativamente barata para la información que se obtiene con ello.

Inconvenientes de la encuesta:

No permite analizar con profundidad temas complejos (recurrir a grupos de discusión).

Qué es un cuestionario de encuesta

El cuestionario de encuesta es un instrumento de recogida de datos rigurosamente estandarizado que operacionaliza las variables objeto de observación e investigación, por ello las preguntas de un cuestionario constituyen los indicadores de la encuesta.

Tipos de cuestionarios de encuesta

Cuestionarios de entrevista personal. Requieren del empleo de encuestadores personales

Cuestionarios por correo. Se envían por correo, es una modalidad más económica que la anterior, pero tiene el inconveniente de un índice de respuesta no elevado, por lo que hay que hacer sucesivas oleadas, lo que puede hacer que la muestra no sea representativa.

Cuestionarios telefónicos. No se controla a la persona que responde, es una forma económica de realizar encuestas.

Cuestionarios autodidácticos. Se realizan a una población ya cautiva o de personas que está comprobado que usan determinado producto o servicio.

Tipos de preguntas en un cuestionario de encuesta

Tipos de preguntas

Según contestación Según función Según contenido

Abiertas o dicotómicas Cerradas

Filtro

Batería

Control

Amortiguadoras

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Identificación

Acción

Intención

Opinión

Información

Motivos

Dicotómicas

De respuesta espontánea

De respuesta sugerida

Según la contestación que admitan:

Abiertas. Preguntas que sólo formulan las preguntas, sin establecer categorías de respuesta. Se deben utilizar muy poco en las encuestas porque después de la encuesta hay que cerrarlas y luego estandarizarlas.

Cerradas.

Dicotómicas. Establecen sólo 2 alternativas de respuesta, Si o No y en ocasiones Ns/Nc. Se deben utilizar sólo para temas muy bien definidos que admiten estas 2 alternativas como respuesta.

Categorizadas. Además de la pregunta, establecen las categorías de respuesta. A su vez se subdividen en:

De respuesta espontánea. El encuestador no debe leerle la respuesta al encuestado.

De respuesta sugerida. El entrevistador lee las preguntas al encuestado.

De valoración. El entrevistador lee una escala de intensidad creciente o decreciente de categorías de respuesta.

Según su función en el cuestionario:

Filtro. Se utilizan mucho en los cuestionarios para eliminar aquellas personas que no les afecten determinadas preguntas, es decir que marcan la realización o no de preguntas posteriores.

Batería. Todas las preguntas tratan sobre un mismo tema y que siempre deben ir juntas en el cuestionario en forma de batería, empezando por las + sencillas y luego las + complejas. Esto se denomina “embudo de preguntas”.

De control. Se utilizan para comprobar la veracidad de las respuestas de los encuestados y normalmente lo que se hace en estos casos es colocar la misma pregunta pero redactada de forma distinta en lugares separados una de la otra.

Amortiguadoras. Se refieren a que cuando estamos preguntando temas escabrosos o pensamos que serán reticentes a contestar, hay que preguntar suavizando la pregunta y no preguntar de modo brusco y directo.

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Según su contenido:

Identificación. Sitúan las condiciones en la estructura social. Ej. Edad, sexo, profesión.

Acción. Tratan sobre las acciones de los entrevistados. Ej. ¿Va al cine? ¿Fuma?

Intención. Indagan sobre las intenciones de los encuestados. Ej. ¿Va a votar?

Opinión. Tratan sobre la opinión encuestados sobre determinados temas. Ej. ¿Qué piensa sobre…?

Información. Analizan el grado de conocimiento de los encuestados sobre determinados temas.

Motivos. Tratan de saber el porqué de determinadas opiniones o actos

Apoyo visual. https://www.youtube.com/watch?v=ssJeAh8soNo

4.3 fichas bibliográficas

La ficha bibliográfica

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Las fichas bibliográficas son cartulinas con un formato internacional (75 x 125 mm.), que almacenadas en orden alfabético de autores, se emplean en las bibliotecas como instrumento de consulta o localización de libros y documentos. En una ficha bibliográfica deben a parecer, en este orden los siguientes datos:

Autor: el apellido debe aparecer en letras mayúsculas seguido de una coma y de la inicial del nombre o el nombre en minúsculas. Si la obra está escrita por más de un autor, el nombre que aparece encabezando la ficha es el del primero que aparece en la portada de la obra, si, por el contrario, la obra es de autor anónimo ésta se registra por el título.

Título.

Número de edición.

Editorial.

Lugar y año de publicación.

Número de páginas.

Condición editorial: se indican la colección a la que la obra pertenece y, en ocasiones, su número de volumen dentro de esa colección.

Número de páginas de que consta la obra.

Materia o temática de la obra.

CLASES DE FICHAS

Fichas bibliográficas

La ficha bibliográfica es una ficha pequeña, destinada a anotar meramente los datos de un libro o artículo. Estas fichas se hacen para todos los libros o artículos que eventualmente pueden ser útiles a nuestra investigación, no solo para los que se han encontrado físicamente o leído. En ellas se registran las fuentes encontradas, por ejemplo, en el catálogo de una biblioteca, en una bibliografía, en índices de publicaciones, etc.

1) Ficha bibliográfica de un solo autor

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Sirve para anotar las referencias bibliográficas de una libro de una solo autor, para evitar confusiones los datos anotados deben ser precisos. Ejemplo:

GALTUNG, Johan. Teoría y métodos de investigación social, Tomo I y II. Buenos Aires, Editorial universitaria, 2da edición, traducción de Edmundo FuenzalidaFaivovich, 1969, 603 págs.

2) Ficha Hemerografica

Esta ficha la usamos cuando deseamos guardar información o datos de alguna revista o periódico, las medidas que tiene esta ficha son iguales a la ficha bibliográfica. Los datos que debe obtener una ficha Hemerográfica, los podemos obtener del encabezado de una revista o periódico los datos de esta ficha son:

Revista: Cuadernos políticos

Director: Fernando Castro

Lugar de edición: D.F, México

Periodicidad: Trimestral

3) Ficha Hemerografica de revista

En las bibliotecas existen generalmente dos formas de clasificar las revistas:

Por tema y por artículo. La clasificación por temas es muy general y se refiere principalmente a disciplinas tan amplias como la psicología, la sociología, la economía, la antropología, etc. A la clasificación que con mayor frecuencia se recurre en relación con las revistas, es a la clasificación por títulos, ya que es la manera más práctica de hacerlo. Si se registra una revista:

Apellido

Nombre

Año

Título: subtítulo (si existe)

Traductor, ilustrador, etc.

Número de edición.

Lugar de publicación

editor

Número de páginas, ejemplo:

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Revista: Cuadernos políticos

Director: Fernando Castro

Lugar de edición: D.F, México

Periodicidad: Trimestral

Apoyo audio visual: https://www.youtube.com/watch?v=6a8FaMRuwlI

4.4 Referencias Bibliográficas

Desde que se empieza a elaborar el trabajo de investigación, y mucho antes de empezar a escribirlo, el investigador se ve en la necesidad de indagar e investigar acerca del tema que se va a estudiar. De este modo las referencias bibliográficas son un requisito indispensable en todo trabajo, pues en este momento de la historia de la humanidad, ninguna información se construye de la nada, todo tiene un soporte. Todo trabajo de investigación genera una lista de referencias que fueron consultados durante su realización.

Así, las referencias bibliográficas conforman todas aquellas fuentes, como trabajos, libros, revistas, formatos digitales, entre otros, que proporcionaron información que han apoyado y han sido citados en el texto del trabajo y que pueden ser útiles para estudios posteriores o relacionados.

Para preparar las referencias bibliográficas, se recomienda tener presente:

Utilizar y citar obras importantes que hayan sido publicadas.

Emplear doble espacio entre los reglones de una cita y todas las citas sucesivas.

Ordene la lista alfabéticamente de acuerdo con el primer apellido del autor. Esta es la forma más comúnmente utilizada y la más sencilla.

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Debe ser uniforme y coherente el estilo de presentación que se elija para las referencias bibliográficas para que así sean claras y confiables.

Es importante saber que cuando se usan y copian las ideas de otro autor sin citar, se está cometiendo un plagio. Cuando esto se hace se debe citar lo que se quiera y dar el crédito al autor original.

No es recomendable citar obras de cultura general, como enciclopedias, diccionarios, entre otras.

Debe seguir manteniendo los márgenes y el estilo de fuente que se sigue durante el trabajo. No existe un número de fuentes documentales apropiado, pero se puede tomar en cuenta que sean las suficientes según el tema. La cantidad y la calidad de las fuentes, así como su actualidad inciden directamente en la eficacia del trabajo de investigación por ello es tan importante tomarlas en cuenta. Esto quiere decir que trabajos que no cuenten con autor y año, no son referencias fidedignas, por lo tanto rechazar fuentes que no cumpla con uno de estos requisitos, y mucho menos si no tiene título (lo que suele abundar en Internet). Por lo tanto, estas referencias puede incluir fuentes de información como: artículos publicados en revistas científicas, artículos aceptados para publicación en revistas científicas, capítulos de libros, libros, tesis, periódicos, monografías, documentos publicados en la Internet, entre otros.

Las fuentes de informaciones se pueden dividir en dos tipos principales:

Primarias Secundarias

Son autosuficientes, contienen la información necesaria, la que interesan para realizar la investigación. Existen muchos tipos de fuentes primarias, por ejemplos las revistas hay científicas, de congresos, nacionales, internacionales, electrónicas. No son autosuficientes, significan una fuente guía. Son textos que contienen información sobre las fuentes primarias. Son informaciones de referencia que no ofrecen conocimientos nuevos pero facilitan el acceso a las fuentes primarias. Por ejemplo, el índice de una revista resume la información que nos proporciona la revista, el índice representa la fuente secundaria que nos facilita el acceso a la información del libro que representa la fuente primaria.

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Apoyo audiovisual: https://www.youtube.com/watch?v=ZNES1FWwMjs

metodología de la investigación unidad 4

Actividades complementarias

4. Instrucciones: contesta correctamente las siguientes preguntas.

¿Qué técnicas para hallar datos existen? R=

¿Qué es la entrevista? R=

¿Qué tipos de entrevista existen? R=

¿Qué es una encuesta? R=

¿Cuáles son los tipos de encuesta? R=

¿En qué consiste una ficha bibliográfica? R=

¿Cuáles son los tipos de fichas bibliográficas? R=

Instrucciones: lee con atención las siguientes oraciones y escribe la letra (F) si es falsa la oración o (V) si es verdadera.

La ficha hemerografica es una ficha pequeña, destinada a anotar meramente los datos de un libro o artículo

La ficha bibliográfica la usamos cuando deseamos guardar información o datos de alguna revista o periódico

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Cuestionarios de entrevista personal. Requieren del empleo de encuestadores personales

Una encuesta es una técnica cuantitativa que consiste en una investigación realizada sobre una muestra de sujetos

En la entrevista no estructurada el entrevistador tiene mayor flexibilidad al realizar las preguntas adecuadas a quien responde

La entrevista estructurada Asegura la elaboración uniforme de las preguntas para todos los que van a responder.

Dentro de una organización, la entrevista es la técnica más significativa y productiva de que dispone el analista para recabar datos

Las entrevistas se utilizan para recabar información en forma verbal, a través de preguntas que propone el analista

Las encuestas Dicotómicas. Establecen más de 2 alternativas de respuesta

Las fichas bibliográficas se emplean en las bibliotecas como instrumento de consulta o localización de libros y documentos

Instrucciones: elabora un mapa conceptual hablando de los tipos de encuestas que existen

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Instrucciones: subraya la respuesta correcta

1.-¿Qué técnicas podemos usar para recopilar datos en una investigación?

a) Ficha técnica b) entrevista y encuesta c) tv y radio d) debates

2.- ¿Qué tipo de entrevista utilizan preguntas estandarizadas?

a) Interrogativa b) rápida c) no estructurada d) estructurada

3.- ¿Qué tipo de entrevista requiere menos tiempo de preparación?

a) Interrogativa b) rápida c) no estructurada d) estructurada

Tipos de encuestas

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4.- ¿Cuál es la entrevista que tiene por defecto un alto costo de preparación?

a) Interrogativa b) rápida c) no estructurada d) estructurada

5.- ¿Cuál es la entrevista en la que el entrevistador puede explotar áreas que surgen espontáneamente durante la entrevista?

a) Interrogativa b) rápida c) no estructurada d) estructurada

Unidad 5. Análisis y la interpretación de datos.

(25nov-3dic)

5.1 análisis de tipo estadístico (25-27nov)

5.2 las variables en la investigación (27-29nov)

5.3 la media, mediana y moda (29nov-1dic)

5.4 la varianza y la desviación estándar (1-3dic)

5.1 análisis de tipo estadístico

Introducción al Análisis de Datos

El análisis de datos de la encuesta tiene como objetivo la detección de grupos variables altamente relacionados, para ello se utilizan los siguientes análisis:

Análisis Descriptivo: ayudará a observar el comportamiento de la muestra en estudio, a través de tablas, gráficos...

Los resultados recogidos en la muestra se resumen en una matriz de datos N x M, en la cual N es el número de unidades de análisis utilizadas (número de casos) y M es el número de características de dichas unidades, unidades de las que tenemos información.

Análisis Exploratorio: la analización exploratoria pretende partir de un conocimiento profundo y creciente de los datos para, trabajando inductivamente, llegar a un modelo ajustado de los datos. Los pasos en este tipo de análisis son los siguientes:

Estudios experimentales y observacionales

Un objetivo común para un proyecto de investigación estadística es investigar la causalidad, y en particular extraer una conclusión en el efecto que algunos cambios en los valores de predictores o variables independientestienen sobre una respuesta o variables dependientes. Hay dos grandes tipos de estudios estadísticos para estudiar causalidad: estudios experimentales y observacionales. En ambos tipos de estudios, el efecto de las diferencias de una variable independiente (o variables) en el comportamiento de una variable dependiente es observado. La diferencia entre los dos tipos es la forma en que el estudio es conducido. Cada uno de ellos puede ser muy efectivo.

Niveles de medición

Hay cuatro tipos de mediciones o escalas de medición en estadística: niveles de medición (nominal, ordinal, intervalo y razón). Tienen diferentes grados de uso en

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la investigación estadística. Las medidas de razón, en donde un valor cero y distancias entre diferentes mediciones son definidas, dan la mayor flexibilidad en métodos estadísticos que pueden ser usados para analizar los datos. Las medidas de intervalo tienen distancias interpretables entre mediciones, pero un valor cero sin significado (como las mediciones de coeficiente intelectual o temperatura en grados Celsius). Las medidas ordinales tienen imprecisas diferencias entre valores consecutivos, pero un orden interpretable para sus valores. Las medidas nominales no tienen ningún rango interpretable entre sus valores.

La escala de medida nominal, puede considerarse la escala de nivel más bajo. Se trata de agrupar objetos en clases. La escala ordinal, por su parte, recurre a la propiedad de «orden» de los números. La escala de intervalos iguales está caracterizada por una unidad de medida común y constante. Es importante destacar que el punto cero en las escalas de intervalos iguales es arbitrario, y no refleja en ningún momento ausencia de la magnitud que estamos midiendo. Esta escala, además de poseer las características de la escala ordinal, permite determinar la magnitud de los intervalos (distancia) entre todos los elementos de la escala. La escala de coeficientes o Razones es el nivel de medida más elevado y se diferencia de las escalas de intervalos iguales únicamente por poseer un punto cero propio como origen; es decir que el valor cero de esta escala significan ausencia de la magnitud que estamos midiendo. Si se observa una carencia total de propiedad, se dispone de una unidad de medida para el efecto. A iguales diferencias entre los números asignados corresponden iguales diferencias en el grado de atributo presente en el objeto de estudio.

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Población y muestra

Las estadísticas de por sí no tienen sentido si no se consideran o se relacionan dentro del contexto con que se trabajan. Por lo tanto es necesario entender los conceptos de población y de muestra para lograr comprender mejor su significado en la investigación educativa o social que se lleva a cabo.

POBLACIÓN - es el conjunto total de individuos, objetos o medidas que poseen algunas características comunes observables en un lugar y en un momento determinado. Cuando se vaya a llevar a cabo alguna investigación debe de tenerse en cuenta algunas características esenciales al seleccionarse la población bajo estudio.

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Entre éstas tenemos:

1. Homogeneidad - que todos los miembros de la población tengan las mismas características según las variables que se vayan a considerar en el estudio o investigación.

2. Tiempo - se refiere al período de tiempo donde se ubicaría la población de interés. Determinar si el estudio es del momento presente o si se va a estudiar a una población de cinco años atrás o si se van a entrevistar personas de diferentes generaciones.

3. Espacio - se refiere al lugar donde se ubica la población de interés. Un estudio no puede ser muy abarcador y por falta de tiempo y recursos hay que limitarlo a un área o comunidad en específico.

4. Cantidad - se refiere al tamaño de la población. El tamaño de la población es sumamente importante porque ello determina o afecta al tamaño de la muestra que se vaya a seleccionar, además que la falta de recursos y tiempo también nos limita la extensión de la población que se vaya a investigar.

MUESTRA - la muestra es un subconjunto fielmente representativo de la población. Hay diferentes tipos de muestreo. El tipo de muestra que se seleccione dependerá de la calidad y cuán representativo se quiera sea el estudio de la población.

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1. ALEATORIA - cuando se selecciona al azar y cada miembro tiene igual oportunidad de ser incluido.

2. ESTRATIFICADA - cuando se subdivide en estratos o subgrupos según las variables o características que se pretenden investigar. Cada estrato debe corresponder proporcionalmente a la población.

3. SISTEMÁTICA - cuando se establece un patrón o criterio al seleccionar la muestra. Ejemplo: se entrevistará una familia por cada diez que se detecten.

Apoyo audio visual: https://www.youtube.com/watch?v=zGtk_Ii9VBs

5.2 las variables en la investigación Variables Las variables en la investigación, representan un concepto de vital importancia dentro de un proyecto. Las variables, son los conceptos que forman enunciados de un tipo particular denominado hipótesis. Variable independiente Fenómeno a la que se le va a evaluar su capacidad para influir, incidir o afectar a otras variables. Su nombre lo explica de mejor modo en el hecho que de no depende de algo para estar allí: Es aquella característica o propiedad que se supone ser la causa del fenómeno estudiado. En investigación experimental se llama así, a la variable que el investigador manipula. Que son manipuladas experimentalmente por un investigador. Variable dependiente Cambios sufridos por los sujetos como consecuencia de la manipulación de la variable independiente por parte del experimentador. En este caso el nombre lo dice de manera explícita, va a depender de algo que la hace variar. Propiedad o característica que se trata de cambiar mediante la manipulación de la variable independiente. Las variables dependientes son las que se miden. Por ejemplo: Como influye la música clásica en la presión arterial de los pacientes. Variable dependiente: "la presión arterial de los pacientes" (cambio sufrido por la variable independiente)

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Variable independiente: "la música clásica" (que es la que manipula la variable dependiente) Variable interviniente Son aquellas características o propiedades que de una manera u otra afectan el resultado que se espera y están vinculadas con las variables independientes y dependientes. Las variables pueden ser clasificadas como cuantitativas o cualitativas: * Los datos cuantitativos medidos ya sea mucho o muchos de algo, representa una cantidad o un número. * Los datos cualitativos proporcionan etiquetas o nombres, observaciones. Los datos cualitativos se pueden dividir en: Variables nominales: Variables sin orden inherente o secuencia, en otras números que se utilizan como nombres (grupo 1, grupo de género...), 2, etc. Variables ordinales: Las variables con una serie ordenada, por ejemplo, "No les gusta mucho, moderado, indiferente, desagrado." Intervalo de variables: variables igualmente espaciados, por ejemplo, temperatura. La diferencia entre una temperatura de 36 grados y 37 grados se considera igual a la diferencia entre 37 º y 38º. Relación de variables: Variables espaciadas por intervalos iguales con un verdadero punto cero, por ejemplo, edad. Los datos cuantitativos se pueden dividir en: Variable discreta: El conjunto de todos los valores posibles que consiste sólo en puntos aislados, por ejemplo, contar variables (1, 2, 3...). Variables continuas: El conjunto de todos los valores que consiste en intervalos, por ejemplo, 0-9, 10-19, 20-29... Etcétera.

Apoyo audio visual: https://www.youtube.com/watch?v=zGtk_Ii9VBs

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1- Media aritmética

La media aritmética es la suma de todos los datos dividida entre el número total de datos. Se calculan dependiendo de cómo vengan ordenados los datos.

Ejemplo:

¿Cuál es la media de las edades de Andrea y sus primos?

La media aritmética de un grupo de datos se calcula así:

Se debe multiplicar cada dato con su respectiva frecuencia, sumar todos estos productos, y el resultado dividirlo por la suma de los datos.

Ejemplo:

Se ha anotado el número de hermanos que tiene un grupo de amigos. Los datos obtenidos son los siguientes:

Hermanos: 1, 1, 1, 1, 2, 2, 2, 3, 3, 4

Si hacemos el recuento de los datos y seguimos los pasos anteriormente descritos, tenemos:

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2- Moda

La moda de un conjunto de datos es el dato que más veces se repite, es decir, aquel que tiene mayor frecuencia absoluta... En caso de existir dos valores de la variable que tengan la mayor frecuencia absoluta, habría dos modas. Si no se repite ningún valor, no existe moda.

Ejemplo1: ¿Cuál es el dato que más se repite en el ejemplo anterior?

El dato que más se repite es el 1, es el que tiene mayor frecuencia absoluta (4 veces).

La moda del número de hermanos es 1

- Ejemplo 2:

2, 3, 4, 5, 6, 9

En este conjunto de datos no existe ningún valor que se repita, por lo tanto, este conjunto de valores no tiene moda.

- Ejemplo 3:

1, 1, 1, 4, 4, 5, 5, 5, 7, 8, 9, 9, 9 Mo= 1, 5, 9

Si en un grupo hay dos o varias puntuaciones con la misma frecuencia y esa frecuencia es la máxima, tiene varias modas.

3-La mediana

La mediana es el valor que ocupa el lugar central entre todos los valores del conjunto de datos, cuando estos están ordenados en forma creciente o decreciente.

La mediana se representa por Me.

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Calculo de la mediana:

1° Ordenamos los datos de menor a mayor.

- La mediana de un conjunto con un número impar de datos es, una vez ordenados los datos, el dato que ocupa el lugar central.

Ejemplo:

Calcular la mediana del conjunto de datos:

- También podemos usar la siguiente fórmula para determinar la posición del dato central:

(n + 1) /2 = mediana datos impares.

- La mediana de un conjunto con un número par de datos es, una vez ordenados, la media de los dos datos centrales.

Ejemplo:

Calcular la mediana del conjunto de datos:

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Apoyo audio visual: https://www.youtube.com/watch?v=UwlKFdM7ms8

5.4 la varianza y la desviación estándar

Varianza y desviación estándar

La desviación sólo significa qué tan lejos de lo normal

Desviación estándar

La desviación estándar (σ) mide cuánto se separan los datos.

La fórmula es fácil: es la raíz cuadrada de la varianza. Así que, "¿qué es la varianza?"

Varianza

la varianza (que es el cuadrado de la desviación estándar: σ2) se define así:

Es la media de las diferencias con la media elevadas al cuadrado.

En otras palabras, sigue estos pasos:

1. Calcula la media (el promedio de los números) 2. Ahora, por cada número resta la media y eleva el resultado al cuadrado (la diferencia elevada al cuadrado). 3. Ahora calcula la media de esas diferencias al cuadrado. (¿Por qué al cuadrado?)

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Ejemplo

Tú y tus amigos habéis medido las alturas de vuestros perros (en milímetros):

Las alturas (de los hombros) son: 600mm, 470mm, 170mm, 430mm y 300mm.

Calcula la media, la varianza y la desviación estándar.

Respuesta:

Media =

600 + 470 + 170 + 430 + 300

=

1970

= 394

5 5

Ahora calculamos la diferencia de cada altura con la media:

Para calcular la varianza, toma cada diferencia, elévala al cuadrado, y haz la media:

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Varianza: σ2 =

2062 + 762 + (-224)2 + 362 + (-94)2

=

108,520

= 21,704

5 5

Así que la varianza es 21,704.

Y la desviación estándar es la raíz de la varianza, así que:

Desviación estándar: σ = √21,704 = 147

Y lo bueno de la desviación estándar es que es útil: ahora veremos qué alturas están a distancia menos de la desviación estándar (147mm) de la media:

Así que usando la desviación estándar tenemos una manera "estándar" de saber qué es normal, o extra grande o extra pequeño.

Apoyo audio visual: https://www.youtube.com/watch?v=jAnPCTyaEAM

metodología de la investigación unidad 5

Actividades complementarias

5. Instrucciones: contesta correctamente las siguientes preguntas.

¿Qué objetivos tiene el análisis de datos de una encuesta? R=

¿Qué es la estadística? R=

¿Qué es la población en un estudio? R=

¿En qué consiste la variable en una investigación? R=

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¿Cuáles son los tipos de variables? R=

¿En qué consiste la media aritmética? R=

¿Qué es la moda en una estadística? R=

Instrucciones: lee con atención los siguientes textos y escribe la letra (F) si es falsa la oración o (V) si es verdadera.

El análisis de datos de la encuesta tiene como objetivo la detección de grupos variables altamente relacionados

Muestra es el conjunto total de individuos, objetos o medidas que poseen algunas características comunes observables en un lugar y en un momento determinado

Análisis Descriptivo ayudará a observar el comportamiento de la muestra en estudio, a través de tablas, gráficos

Población es un subconjunto fielmente representativo de los sujetos del estudio

Una muestra aleatoria es cuando se selecciona al azar y cada miembro tiene igual oportunidad de ser incluido

Una muestra sistemática es cuando se establece un patrón o criterio al seleccionar la muestra

Las variables pueden ser clasificadas como grandes y pequeñas

Una muestra estratificada es cuando se subdivide en estratos o subgrupos según las variables o características que se pretenden investigar

Variable dependiente representa Cambios sufridos por los sujetos como consecuencia de la manipulación de la variable independiente por parte del experimentador

Variable independiente es un Fenómeno a la que se le va a evaluar su capacidad para influir, incidir o afectar a otras variables

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Instrucciones: elabora un mapa conceptual hablando de los tipos de variables

Instrucciones: complete los espacios faltantes en los siguientes textos

a) Moda

las variables

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________________________________, es el dato que más veces se repite, es decir, aquel que tiene mayor frecuencia absoluta... En caso de existir dos valores de la variable que tengan ____________________________, habría dos modas. Si no se repite ningún valor, no existe moda.

b) Variable dependiente

Cambios sufridos por los sujetos como consecuencia de __________________________________________por parte del experimentador. En este caso el nombre lo dice de manera explícita, va a depender de algo que la hace variar.

c) ___________ es el conjunto total de individuos, objetos o medidas que poseen algunas características comunes observables en un lugar y_____________________. Cuando se vaya a llevar a cabo alguna investigación debe de tenerse en cuenta algunas características esenciales al seleccionarse la población bajo estudio

Unidad 6. Lectura y redacción.

(3-10dic)

6.1 diferentes formas de redactar (3-5dic)

6.2 como vaciar las notas en la redacción (5-7dic)

6.3 técnicas de lectura (7-8dic)

6.4 la disertación oral (7-8dic)

6.1 diferentes formas de redactar

Conoce a tu público

Para cualquier tipo de texto que debas redactar, desde novelas hasta informes de negocio, lo primero que hay que hacer es identificar al público objetivo; es decir, las personas que van a leer tu trabajo.

Conocer el público para el que estás escribiendo te ayudará a determinar el tono, el estilo e incluso el tema de tu texto.

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Antes de empezar a redactar, haz algunas notas sobre tu público objetivo. Esto te ayudará a asegurarte de que lo que escribes será de interés para este público y se ajusta a sus necesidades y deseos.

Conoce el objetivo de tu texto

También debes identificar cuál es el objetivo de tu texto. Es decir, responde a la pregunta: ¿para qué estás escribiendo ese texto?

Si identificas el propósito inicial, serás capaz de mantener tu escritura fuertemente centrada en ese propósito.

También serás capaz de guiar a tus lectores a tomar cualquier acción que desees que realicen.

Si estás escribiendo una carta de ventas, por ejemplo, tu propósito es persuadir a los lectores para que compren un producto o contraten un servicio específico.

Escribe algunas notas acerca de la finalidad de lo que sea que vayas a escribir. Es más probable que logres tus objetivos si te tomas un tiempo para pensar en ello antes de empezar a escribir.

Decide la estructura

Como estás planeando redactar un texto con cierto objetivo y para determinado público, es fundamental decidir cuál es la mejor estructura para ello.

Es decir, crea una forma de organizar mejor la información sobre la que vas a escribir.

Si creas una estructura para tu texto, ello te permitirá contar con un modelo que guiará la redacción del texto y hará la tarea mucho más sencilla.

Un buen artículo, por ejemplo, por lo general comienza con un título atractivo, seguido de una frase "gancho", que es parte de un párrafo introductorio que atrapa al lector. Este párrafo es seguido por el cuerpo del artículo, lo que cubre los principales puntos del texto, y el artículo termina con un párrafo final.

Si no estás seguro de cómo debes estructurar el texto que necesitas escribir, observa ejemplos de textos similares. Toma nota de la forma en que están estructurados otros textos. La misma estructura puede funcionar bien para el texto que tú necesitas redactar.

Simplemente escribe

Un texto bien escrito es fácil de leer y fácil de entender. Trata de escribir con sencillez. Evita vocabulario desconocido y frases complejas.

Solo debes utilizar jerga técnica cuando ya conoces a tu público y sabes que va a entenderlo sin extensas explicaciones.

Varía la longitud de las oraciones. Utiliza muchas oraciones cortas con un par de frases más largas mezcladas en cada párrafo.

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Asegúrate de que tus oraciones "llevan" al lector a través del texto en un orden lógico.

Utiliza la voz activa

La voz activa tiende a hacer un texto más atractivo e inmediato para el lector.

Para dar a tu material de una voz activa, utiliza oraciones simples siempre que sea posible.

Comienza tus oraciones con un sustantivo o pronombre, seguido de un verbo y el objeto de ese verbo.

Por ejemplo:

Activo: María pateó la pelota. (Correcto)

Pasivo: La pelota fue pateada por María. (Incorrecto)

Evita comenzar demasiadas frases con una frase de participio. Por ejemplo, "después de cruzar la calle y caminar hacia el parque, María se apresuró a su trabajo".

No es incorrecto para comenzar una oración con una frase, pero es algo que dificulta la lectura si se abusa de este recurso.

Usa verbos precisos

Verbos precisos ayudan a los lectores a crear imágenes mentales claras de la información que tú estás tratando de transmitir.

Por ejemplo, "él tomó la cafetera" es mucho más claro y menos torpe que decir: "él, airadamente, se acercó a la cafetera y la tomó".

Usa nombres precisos

Se puede tomar un poco más de tiempo para llegar a un sustantivo que le dice a su lector exactamente lo que tú estás describiendo.

Pero al igual que los verbos precisos, sustantivos precisos hacen que tu escritura sea más fuerte y permiten al lector obtener una imagen mental más clara, más precisa de lo que tú estás tratando de transmitir.

Prueba tu texto

Antes de enviar a tus lectores el texto que has escrito, prueba de enviárselo a por última vez a personas con las que tengas confianza y puedas contar.

No olvides comprobar si hay errores de ortografía, de puntuación y errores gramaticales.

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Apoyo audio visual: https://www.youtube.com/watch?v=AClfaaHRQTc

6.2 como vaciar notas en la redacción

Dentro de un proyecto de investigación, llámese ensayo, reportes, disertaciones o tesis de pregrado o posgrado el aparato crítico se vuelve fundamental. Muchos autores opinan acertadamente al definir el aparato crítico como la conversación que se tiene con los autores consultados y citados. Sin embargo cuando este aparato crítico no aparece, el texto se vuelve prácticamente un copiar y pegar de las fuentes consultadas con algunos conectores ´para darle legibilidad al escrito este seria en todo caso la labor del resumen sin embrago otro tipos de textos que implican no solo la consulta del texto sino su reflexión, análisis y discusión deben indefectiblemente contar con un aparato crítico.

Un vez que empecemos a vaciar en el documento las ideas, tanto propias como de otros autores identificados es el momento de empezar a reflexionar sobre los postulados teóricos mencionados en nuestras lecturas. El aparato crítico puede aparecer en cuerpo del texto o bien con las notas del pie de página. En el primer caso algunos expertos dicen que lo más aconsejable es usar las notas al pie de página, pues así damos al lector la oportunidad de continuar leyendo la página sin romper la línea de pensamiento que lleva guiado o nuestro escribir. En el segundo caso ofrecemos la oportunidad de no despegar la mirada del renglón en que nuestro lector estáposando. Sin embargo puede surgir la pregunta de que son las notas de pie de página. En resumen se puede decir que esta herramienta sirve para dar información extra sobre el asunto que estamos tratando. Asimismo se puede ampliar esta idea al subrayar que las notas sirven principalmente para:

Actualizar información. Si basamos nuestra investigación en libros, es muy probable que esos postulados y conceptos tengan entre 4 y 10 años de retraso, con lo que hoy en día se sabe o se plantea que se debe explicar el contenido desde la perspectiva contemporánea

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6.3 técnicas de lectura

La lectura es el proceso de significación y comprensión de algún tipo de información y/o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notación o los pictogramas.

La lectura no es una actividad neutra: pone en juego al lector y una serie de relaciones complejas con el texto. Más, cuando el libro está cerrado, ¿en qué se convierte el lector? ¿En un simple glotón capaz de digerir letras? ¿Un leñador cuya única labor es desbrozar el paisaje literario?

Wever ha planteado tres definiciones para la lectura:

Saber pronunciar las palabras escritas.

Saber identificar las palabras y el significado de cada una de ellas.

Saber extraer y comprender el significado de un texto.

Técnicas de lectura

Hay distintas técnicas de lectura que sirven para adaptar la manera de leer al objetivo que persigue el lector. Las dos intenciones más comunes al leer son la maximización de la velocidad y la maximización de comprensión del texto. En general estos objetivos son contrarios y es necesario concertar un balance entre los dos.

Técnicas convencionales

Entre las técnicas convencionales, que persiguen maximizar la comprensión, se encuentran la lectura secuencial, la lectura intensiva y la lectura puntual.

Lectura secuencial

La lectura secuencial es la forma común de leer un texto. El lector lee en su tiempo individual desde el principio al fin sin repeticiones u omisiones.

Lectura intensiva

El objetivo de la lectura intensiva es comprender el texto completo y analizar las intenciones del autor. No es un cambio de técnica solo de la actitud del lector; no se identifica con el texto o sus protagonistas pero analiza el contenido, la lengua y la forma de argumentación del autor neutralmente.

Lectura puntual

Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le interesan. Esta técnica sirve para absorber mucha información en poco tiempo.

A partir del siglo XVIII, comienza la lectura intensiva, ésta era reservada solo para unos pocos (monjes y estudiantes de las universidades y academias). Esta modalidad se

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basaba en leer obras por completo, hasta que quedaran grabadas en la memoria. El lector reconstruye el libro y el sentido.

Lectura rápida

Historia

El uso de técnicas para lectura rápida (speedreading) comenzó a desarrollarse a principios del siglo XX, cuando el volumen de la información escrita había aumentado considerablemente y debía estar al alcance de mayor número de personas.

Durante la Primera Guerra Mundial muchos pilotos perdían segundos vitales durante combate al tratar de distinguir si el avión que se aproximaba era del bando propio o del enemigo. En respuesta a ello se ideó el llamado "método taquitoscópico", que consistía en mostrar aviones en una pantalla durante pocos segundos para adiestrar a los pilotos a distinguirlos. Gradualmente se aumentaba la cantidad de imágenes que se proyectaban cada vez y se reducía el tiempo de exposición. Esta idea fue tomada por los primeros cursos de lectura veloz, proyectando cada vez más palabras en una pantalla y reduciendo progresivamente el tiempo de exposición. Sin embargo, si se usa solamente este método, las personas tienden a volver a su velocidad de lectura habitual, ya que en realidad no se ha desarrollado una nueva habilidad lectora. El incremento en la velocidad de lectura observado en los soldados que emplearon el método taquitoscópico se debió probablemente a la motivación.

Tiempo después, en los años sesenta, se descubrió que con un entrenamiento adecuado los ojos aprenden a moverse más rápido, con lo cual aumenta la cantidad de palabras que es posible decodificar cada minuto.

Las técnicas modernas de lectura veloz se enfocan en la "captación dinámica", es decir, pretenden llegar a una lectura mental directa que permita ahorrar el tiempo de los pasos 2 y 3 (vocalización y audición) del proceso lector descrito arriba, ya que no se puede hablar o escuchar más de 100 palabras por minuto. Para ello procuran la visualización global de varias palabras o frases enteras. No obstante, los estudios de comprensión lectora hacen ver que la lectura veloz, ya sea informativa o de exploración, es útil para procesar gran cantidad de información en poco tiempo, pero inadecuada como hábito de estudio.

Técnica

La técnica conocida como speedreading (‘lectura veloz’) combina muchos aspectos diferentes para leer más rápido. En general es similar a la lectura diagonal pero incluye otros factores como concentración y ejercicios para los ojos.

Algunos críticos de que esta técnica argumenta que solamente es la lectura diagonal con nombre diferente, combinado con factores conocidos por sentido común. No hay prueba que ejercicios para los ojos mejoran la percepción visual. No es necesario pagar

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seminarios para saber que concentración e iluminación buena son imprescindibles para leer rápido.

Algunos consideran que se trata de una técnica para ejercitar la concentración durante la lectura, lo que permite reducir considerablemente el tiempo de absorción de la información. Muchos han desarrollado la capacidad de lectura veloz por sus propios medios, y coinciden en que la única clave es la concentración. R Paul R. Scheele, el lector lee una página en total. Al principio gana una idea general del texto usando lectura diagonal para leer índice, títulos y párrafos especiales como el texto en el revés de un libro. Después mira las páginas una por una, se detiene unos segundos con mirada no enfocada, en un estado mental muy relajado. Después de leer una página así «activa» el contenido del texto cerrando los ojos y dando rienda suelta a los pensamientos. Se compara la técnica con la memoria eidética. Porque experimentos demostraron que lectores no extraen información de pasajes no enfocados. Sospechan que la información obtenida por PhotoReading viene de la lectura diagonal y de la imaginación del lector.

Un lector veloz necesita saber: comprensión ÷ tiempo = V

V = Velocidad

Total (de palabras leídas menos el porcentaje de no comprendidas, divididas entre el total de segundos empleados, multiplicados por 60.

Ejemplo 1: Una página con 600 palabras, leída en 4 minutos con 30 por ciento no comprendido, se evalúa así: 600 - 30 por ciento = 420 ÷ 4 minutos = 105 palabras por minuto.

Ejemplo 2: 2 páginas con 200 palabras cada una se leen en 2:20 (min. seg.; con media página mal comprendida, se calcula así: 400 -100 = 300 ÷ 140 = 2.14 X 60 = 123 palabras por minuto.

Explicación: 400 palabras, menos la cuarta parte mal comprendida son 100 y quedan 300 bien comprendidas, entre 2:20 (min. seg.) es decir 140 segundos = 2.14 palabras leídas por segundo en promedio de dos páginas.

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Apoyo audio visual: https://www.youtube.com/watch?v=Hw2CI5vU7JA

https://www.youtube.com/watch?v=GxqONywxfdM

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6.4 la disertación oral

Definición de Disertación

Se llama disertación al razonamiento que se caracteriza por ser el producto de un pensamiento detenido y metódico acerca de un asunto o materia.

Aunque también el término es empleado con recurrencia para referirse al escrito o discurso en el cual se hace ese razonamiento detenido y metódico sobre una determinada materia.

Si bien puede ser escrita, lo más recurrente es encontrarse con la disertación oral, que es entonces la presentación oral que hará un individuo sobre un tema específico.

Comúnmente la misma además de contar con argumentos sumamente elaborados y metódicos sobre la cuestión que aborda se encuentra apoyada por medios gráficos, visuales y auditivos que tienen la misión de clarificar aún más el tópico que se está abordando.

A instancias de la enseñanza secundaria, terciaria y universitaria las disertaciones aparecen como herramientas sumamente comunes a la hora de la autoformación de los estudiantes. El profesor les asigna un tema específico sobre el que deberán disertar en clase y sobre el cual antes de llevar a cabo la mencionada disertación deberán hacer una consciente y exhaustiva investigación.

La forma más común, entonces, de llevar a cabo una disertación es que la persona a cargo de la misma hable sobre el tema o materia ante una asamblea, auditorio o frente a su clase académica apoyándose en los medios gráficos y audiovisuales relacionados con la temática y que haya escogido previamente para presentar acompañando su disertación.

Su disertación explicando la relación entre el lenguaje y la filosofía fue tan clara que no nos quedaron dudas acerca de la cuestión.

Estrategias argumentativas

La argumentación deductiva es concluyente si tiene una forma correcta. Así, “si todos los planetas carecen de luz propia y Tierra es un planeta, entonces Tierra carece de luz propia”. Pero la mayoría de las veces, en filosofía como en otras ciencias, nos tenemos que conformar con argumentos probables, llamados también dialécticos porque resultan discutibles, objetables.

RECURSOS DIALÉCTICOS

El ejemplo.

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“Cuando se enfrentan dos culturas, la que tiene una tecnología superior subordina o absorbe a la que la tiene inferior, como fue el caso de la cultura española y la amerindia” (en cursiva el ejemplo).

Téngase en cuenta:

- El ejemplo procede por inducción (de lo particular a lo general). Un solo ejemplo no prueba una afirmación general. Cuantos más ejemplos confirmen lo aseverado en una proposición, más creíble será y mayor será su fuerza persuasiva ante un auditorio. Así, el hecho de que hayamos contado mil cuervos negros parece confirmar la tesis de que todos los cuervos son negros. Sin embargo, no hemos contado a todos los cuervos del mundo, siempre podrá suceder que en una cima remota del Himalaya nazca uno albino… Tal sería el caso de un contraejemplo que echaría por tierra nuestra tesis "todos los cuervos son negros".

- Lo mejor es que nuestros ejemplos se refieran a clases o conjuntos de hechos, en lugar de a sujetos individuales. El hecho de que los andaluces seamos ruidosos confirma el hecho de que los españoles lo son, mejor que el ejemplo de que Luis, que es andaluz y por tanto español, es ruidoso.

2. La analogía

Un tipo de argumentación de gran interés didáctico, retórico y dialéctico, es la analo­gía. Permite la traslación de verdades inteligibles y abstractas al mundo representativo de la imaginación. La fórmula general de la argumentación analógica es: A es a B, (C, etc.) lo que X es a Y, (Z, etc.) El argumento analógico es una semejanza de relación, muy próxima a la proporción matemática.

Los términos A y B... constituyen el tema de la analogía; los términos X, Y..., constituyen el foro de la analogía.

3. La autoridad

Nuestras tesis quedan reforzadas si mostramos que han sido sostenidas por los clásicos o por instituciones de prestigio.

“Como dijo Aristóteles contra la teoría política de su maestro Platón, es preferible ser sobrino a hijo natural en la república platónica, pues en ella todos los niños son educados por el Estado y no por sus padres”.

La cita es un caso simplificado de argumento de autoridad.

4. Las causas

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“Aquellos lodos trajeron estos polvos; el despilfarro y el derroche ha dejado a España sin recursos porque todos gastaban por encima de lo que producían y ahora no pueden pagar sus deudas”.

- Hay que mostrar cómo de la causa citada se sigue nuestra afirmación. Podríamos sostener que la causa del empobrecimiento del lenguaje son los programas de televisión de poca calidad, pero también podría argumentarse que los programas de poca calidad responden a los gustos de gente ignorante.

5. Evitar falacias

Al argumentar dialécticamente es fácil caer en una falacia, o sea en un argumento que parece bueno pero que carece de fuerza lógica. La autoridad, por ejemplo, puede usarse falazmente si argumentamos que la tecnología de un servidor de mensajería inmediata es mejor que otro porque lo recomienda Messi, que será un “mago” del fútbol pero no de la telemática (falacia ad verecundiam).

Hay falacias de dos tipos: formales, como esta llamada “falacia del condicional”:

(A → B) &B ⇒ A (?)

Son formas deductivas incorrectas. Del hecho de que sea verdadera una proposición condicional como “si llueve la tierra se moja” (en símbolos “A → B”) y sea también verdadera "el suelo está mojado" (B) no se deduce necesariamente que haya llovido (A), pues el suelo podría estar mojado por otras causas o razones.

6. Entimemas y Tópicos

a) El entimema es un razonamiento conciso y sintético, cuyas premisas son «verosímiles» y no necesa­riamente verdaderas. Es un silogismo al que suele faltar una premisa, precisamente la más importante, bien por evitar el tedio en el auditorio, bien para sustraerla del examen crítico del oyente dando por supuesta la relación. Ej.: «También tú puedes equivocarte, pues eres un ser humano». Se sobreentiende que todos los seres humanos se equivocan (errare esthumanum).

Muchas veces «la evidencia» de la premisa omitida es más que discutible: «Venceremos porque somos los más fuertes»; «Alonso es un ladrón, porque es malvado»; «el producto Y es el mejor porque sus Ingredientes tienen tales y tales efectos...». Muchos de los razonamientos o argumentaciones que aducen los propagandistas políticos o publicistas para que votemos a determinado candidato o consumamos un artículo anunciado tienen la forma de entimemas o pueden ser

b) Los tópicos:

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Son ideas generales vinculadas a formas de pensar generalizadas y prejuicios de la opinión pública. Forman parte del «sentido común», están asociados a la filosofía popular, como apotegmas y refranes, o vinculados a la memoria colectiva.

Aristóteles los analizó en la técnica de la argumentación dialéctica. Perelman en su Tratado de la argumentación (1989) sostiene que «los lugares comunes constituyen un arsenal imprescindible [de premisas] al que forzosamente deberá acudir el que quiera persuadir a otros». El filósofo Gadamer afirma que la vieja tópica es el arte de encontrar argumentos y contribuye a la formación de un sentido para lo convincente que no puede ser sustituido por la ciencia: el sentido

Común (sensuscommunis) que se nutre de lo verosímil y funda la comunidad (Verdad y Método).

Lugares de la cantidad: «una cosa vale más que otra por razones cuantitativas». “Vaca grande ande o no ande”. Esta premisa está sobreentendida cuando se aducen «razones estadísticas».

Sirve de contraargumento general o como objeción a los argumentos basados en premisas estadísti­cas el caso de la Isla Barataria, cuyos habitantes son 10; cinco, que son ricos, se comen un pollo al día; los otros cinco, ninguno; estadísticamente resulta que cada uno se come medio pollo al día... Por eso se ha dicho que hay mentiras, mentirijillas ¡y estadísticas!

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Apoyo audio visual: https://www.youtube.com/watch?v=t0juh6uNvlo

metodología de la investigación unidad 6

Actividades complementarias

6. Instrucciones: contesta correctamente las siguientes preguntas.

¿Qué recomendaciones se dan para la hora de redactar? R=

¿Qué técnicas de lectura existen? R=

¿Qué es la lectura rápida? R=

¿En qué consiste la lectura reflexiva? R=

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¿Qué es la disertación oral? R=

¿En qué consisten las estrategias argumentativas? R=

¿Qué son los recursos dialecticos? R=

Instrucciones: lee con atención las siguientes oraciones y escribe la letra (F) si es falsa la oración o (V) si es verdadera.

Se llama disertación al razonamiento que se caracteriza por ser el producto de un pensamiento detenido y metódico acerca de un asunto o materia

Una disertación consiste en discutir un tema con colegas

Lectura secuencial

La lectura secuencial es la forma común de leer un texto. El lector lee en su tiempo individual desde el principio al fin sin repeticiones u omisiones.

Entre las técnicas convencionales, que persiguen maximizar la comprensión, se encuentran la lectura repetitiva, la lectura imaginativa y la lectura memorística

La voz activa tiende a hacer un texto más atractivo e inmediato para el lector

La técnica conocida como speedreading (‘lectura veloz’) combina muchos aspectos diferentes para leer más rápido.

La lectura es el proceso de significación y comprensión de algún tipo de información y/o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código

La disertación solo puede ser oral

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Lectura puntual

Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le interesan. Esta técnica sirve para absorber mucha información en poco tiempo

Instrucciones: elabora un mapa conceptual hablando de los tipos de lectura que existen

Instrucciones: elabora un discurso exponiendo en el los recursos obtenidos en esta unidad (una cuartilla)

Tipos de lectura

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