metodología de la investigación para docentes sesion 1
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Metodología de la Investigación Metodología de la Investigación para docentes y alumnospara docentes y alumnos
Una visión desde el aprendizaje cooperativo
PropósitoPropósito
Proporcionar a los profesores de la institución un espacio para la reflexión y el análisis de la importancia de emplear herramientas de investigación en el desarrollo de los programas de sus asignaturas.
Objetivo GeneralObjetivo General
El participante elaborará una guía de investigación de la asignatura que imparte, que cumpla con las características y contemple los criterios analizados a lo largo del taller
ContenidoContenido
Introducción a la metodología de la investigación para docentes
Teorías del desarrollo cognitivo y social Problemas y proceso de la metodología de
la investigación Elementos a considerar en el aula al
desarrollar problemas de investigación
Analiza y opina sobre las siguientes frases: ◦ “Yo no sé si estoy equivocado. Es difícil en una discusión
no adoptar un tono afirmativo a veces. Pero recuerden que todas mis afirmaciones sólo son razones para la duda. Busquen la verdad por ustedes mismos” J.J.Rosseau
(Se debe promover…) “una educación que se pregunte en qué condiciones puede florecer la curiosidad de las personas”. Ivan Illich
"Cuídate bien del que te niega el acceso a la información, porque en el fondo de su corazón, tan solo desea ser tu amo” (Sin fuente)
"El trabajo del maestro no consiste tanto en enseñar todo lo aprendible, como en producir en el alumno amor y estima por el conocimiento.“ John Locke
Según su etimología investigación (acción y efecto de investigar) deriva de dos raíces latinas: in y vestigium; la primera que significa “en, dentro”, y la segunda que se refiereal rastro, huella, indicio o señal, al vestigio de algo
Actitud Método de referencia Tema
¿Para qué en la escuela básica?¿Para qué en la escuela básica? Sistematizar información Clarificar la significación, simbolización y la
comunicación Generar alternativas a posibles conductas Orientar en los niños y adolescentes la
curiosidad natural Lograr que el alumno no sólo repita logros
de la ciencia, sino que también sea autor de nuevos hallazgos.
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Es necesario que el profesor tenga como una actividad cotidiana el uso de la la investigación, tanto en su desempeño personal, como en las actividades que trabaje con sus alumnos
Sugiere que enseñar no es decir, sino facilitar ambientes y experiencias conducentes hacia la construcción del conocimiento por parte del aprendiz (Geelan, 1997)
JEAN PIAGET LEV VYGOTSKY
El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio entendido físico únicamente
El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio entendido social y culturamente
El ser humano al nacer es un individuo biológico
El ser humano al nacer es un individuo social
En el desarrollo del ser humano hay un proceso de socialización
En el desarrollo del ser humano hay un proceso de diferienciación social
La potencialidad cognoscitiva del sujeto depende de la etapa del desarrollo en la que se encuentre
La potencialidad cognoscitiva del sujeto depende de la calidad de la interacción social y de la ZDP del sujeto
El ser humano al nacer se encuentra en un estado de desorganización que deberá ir organizando a lo largo de las etapas del desarrollo de su vida
El ser humano al nacer tiene una percepción organizada puesto que está dotado para dirigirla a estímulos humanos y para establecer interacciones sociales
