METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Mgt. P. NARCISO MIRANDA CARRIÓN

LA INVESTIGACIÓNEN LAS CIENCIAS ECONÓMICAS y ADMINISTRATIVAS

Rápidos, complejos y paradójicos cambios de la humanidad (Económico, social, político y cultural).

Formar recursos humanos integrales, capaces de optimizar recursos, promover desarrollo humano de colaboradores y sociedad-

Investigación

INVESTIGADORES:Alvin Toffler,Paul KennedyLester ThurowPeter Durcker

Se tienen modelos económicos obsoletos

Nuevos modelos que respondan:-Globalización- Competitividad (Porter)- TICS- Alianzas estratégicas Nac. – Multinac.- Disminución de capacidad de gobiernos para proteger

IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN EN LAS CIENCIAS ADMINISTRATIVAS

Sociedad formada por organizaciones: Producción de bienes y prestación deservicios (planeadas, coordinadas, dirigidas y controladas.

Pero, las personas dependen de las organizaciones (nacen, crecen, estudian, aprenden. Viven, viven, trabajan, divierten, enferman, se curan y mueren) y estas del factor

humano

La administración CLAVESolución para la solución de problemas de la sociedad

PETER DRUCKER afirma

NO EXISTEN PAISES DESARROLLADOS NI SUB DESARROLLADOSSINO

PAISES QUE SABEN ADMINISTRAR LOS RECURSOS, TECNOLOGÍAS DISPONIBLES y POTENCIALIDADES

Y PAÍSES QUE TODAVÍA NO SABEN ADMINISTRARLOSPAISES BIEN ADMINISTRADOS y SUB ADMINISTRADOS

* NUEVO AMBIENTE DE LAS ORGANIZACIONES

Kenichi OhmaePeter DruckerPatricia AburdeneJohn NaisbittJack NadelMichael PorterDon TapscottAlvin Tofler, etc.

Aprovechar nuevos mercadosSer competitivosAdaptarse al cambio:

* ERA DEL CONOCIMIENTO

* RESPONSABILIDAD SOCIAL DE LAS ORGANIZACIONES Y MODELOS ECONÓMICOS.

EPISTEMOLOGÍAPIAGET, Jean (1970,15) la lógica, la metodología y la teoría del conocimiento o epistemología son 3 ramas importantes en el campo del saber científico.

La lógica: estudio de las condiciones formales de la verdad en el campo de las ciencias.La metodología: teoría de los procedimientos generales de investigación que describen las características del proceso general del conocimiento científico, etapas en que divide dicho proceso desde su producción y las condiciones en que debe realizarse. Hace referencia a la teoría de métodos y técnicas conexas en la investigación científica. LADRON DE GUEVARA, Laureano (1977, 86) “Es tarea de la metodología sintetizar y organizar los avances logrados por la investigación en las diferentes disciplinas científicas, enriqueciendo con la práctica de la metodología general de la investigación científica”.Epistemología, Byron, Browne y Porter (1986,192), “es la teoría filosófica que trata de explicar la naturaleza, variedades, orígenes, objetos y límites del conocimiento científico”; afirma Lenk (1988, 11) “es una disciplina filosófica básica que investiga los métodos de formación y aplicación, de corroboración y evaluación de las teorías y conceptos científicos y, a su vez, intenta fundamentarlos y evaluarlos”; compare Cerda (1998, 42) “aquella filosofía o teoría de la ciencia que estudia críticamente los principios, hipótesis y resultados de las diversas ciencias con el propósito de determinar su origen y estructura, su valor y alcance objetivo”.

Epistemología = gnoseología = teoría de conocimiento = filosofía de la ciencia

CLASES o CATEGORÍAS de EPISTEMOLOGÍA

Piaget (1070,22) clasifica las que:

1.- parten de una reflexión sobre las ciencias y tienden a prolongarla en una teoría general del conocimiento;2.- apoyándose en una crítica de la ciencias procuran alcanzar un modo de conocimiento distinto al conocimiento científico;3.- permanecen en el interior de una reflexión sobre las ciencias.

1. Epistemologías metacientíficas: sólo aceptan supremacía del conocimiento científico como único conocimiento válido.

2. Epistemologías paracientíficas: se esfuerzan en partir de una crítica ante todo restrictiva de la ciencia para fundamentar, al margen de sus fronteras, un conocimiento de diferente forma. La ciencia resulta cada vez menos objetiva, más simbólica que va de los físico a lo psíquico.

3. Epistemologías científicas: su fundamento es la explicación del conocimiento científico y no pretenden el conocimiento general. Crisis propias de las ciencias en evolución-

Autores:* Epistemología de la lógica * Epistemología de la física * Epistemología de la psicología * Epistemología de la sociología* Epistemología de la economía * Epistemología de la administración* etc., etc.

PROBLEMAS RELACIONADAS A LA EPISTEMOLOGÍAProblema de demarcación y distinguir: ciencia y metafísica o ciencia genuina o seudociencia

Para Lenk, la epistemología moderna estudia:•El sistema * la historia * el desarrollo * las condiciones•Los efectos * funciones de la ciencia.-Roles - relaciones recíprocas - formación de grupos- motivación - estatus e imagen - condiciones de desarrollo de explicaciones- proporcionar pronósticos - tendencias - posibilidades de conducción- planificación de la ciencia, etc., etc.

Bunge, una verdadera epistemología debe abordar:•Hacer referencia a la lógica de la ciencia: tratar o investigar problemas lógicos y metodológicos referidos a la lógica y estructura requeridos por la ciencia.• Estudiar la semántica de la ciencia: conceptos de referencia, representación, contenido, interpretación, verdad, afines, que se presentan en la investigación científica.• Reflexionar sobre la ontología de la ciencia o análisis y sistematización de los supuestos y resultados ontológicos del conocimiento científico.• Reflexionar sobre la axiología de la ciencia o estudio del sistema de valores de la comunidad científica.• Tener criterios sobre la estética de la ciencia o estudio de valores estéticos de la inv. cie.• Reflexionar acerca de los intereses que mueven la ciencia.

GENERALIDADES:

CIENCIA: Según Ander Egg, “Es el conocimiento racional, cierto o probable, obtenido metódicamente, sistematizado y verificable”.La ciencia es el resultado de la investigación y la aplicación del método científico; tiene relación con los valores que el hombre da a los distintos aspectos de la vida.Esta relación entre ciencia y valores se establece mediante las motivaciones e intereses humanos.La ciencia ofrece un método para resolver problemas; también proporciona métodos alternativos para describir, explicar y predecir fenómenos y las consecuencias de determinadas acciones.

Método es la forma ordenada de proceder para llegar a un fin. "Método científico es el modo ordenado de proceder para el conocimiento de la verdad, en el ámbito de determinada disciplina científica." “Es la descripción, explicación, y predicción de fenómenos, y su esencia es obtener con mayor facilidad el conocimiento científico”. “Definir método científico es en realidad una tarea riesgosa. La mayoría de definiciones describe algunas de las características del método, pero no logran señalar lo que en realidad es. La razón de esta dificultad es que el método científico es el proceso mismo de conocimiento de la realidad, que a diferencia de otras formas de conocimiento se esfuerza por ser consciente y objetivo. Es la forma particular que desarrolla el investigador para plantear un problema y resolverlo”.

ALARCON, Villaverde,.- “Metodología de la Investigación” Lima, 1999

EL METODO CIENTÍFICO

“Método científico es el proceso mismo de conocimiento de la

realidad, estableciendo los procedimientos lógicos que deben

seguir postulados , principios, operaciones y reglas , para construir el conocimiento

científico”.

ELEMENTOS DEL METODO CIENTIFICO

Conceptos: Representan abstracciones o construcciones lógicas que explican un hecho o fenómeno. Un conjunto de conceptos relacionados entre sí, que forman un sistema conceptual entendiendo que un sistema conceptual que es base de la ciencia y de la teoría.Definiciones: Las definiciones y los conceptos están íntimamente relacionados y de ellos depende la formulación de hipótesis. Definir significa observar y alcanzar conclusiones sobre hechos y fenómenos explicados a través de parámetros e indicadores.Hipótesis: Es una suposición o conjetura verosímil, de relaciones entre hechos o fenómenos, sujeta a comprobación-Variables: Se denomina variable a una característica o propiedad de un hecho o fenómeno que puede variar entre unidades o conjuntos.Indicadores: Los indicadores constituyen las sub-dimensiones de las variables; se refieren a componentes o índices del hecho fenómeno que se estudia.

ETAPAS DEL METODO CIENTIFICO:

1.- Observación: El primer paso para desarrollar lo que llamamos conocimiento científico es la observación detallada de la naturaleza, ambiente social, etc., donde se encuentra o desenvuelve el objeto de estudio. Con ello se consigue determinar, de modo general, las posibles relaciones (de causa y efecto, etc.) que se establecen entre el o los objetos observados y el medio en que se encuentran.De esta primera aproximación al objeto de estudio, se obtiene un conocimiento todavía muy vago, pero que permite configurar lo que será el segundo paso.2.- Formulación del problema: Una investigación científica se origina en el descubrimiento de un problema que requiere solución. Pero para que un problema se convierta en tema de investigación científica, debe poseer una característica esencial: hay que formularlo de manera tal que la experimentación en el mundo natural (físico) proporcione una respuesta. 3.- Formulación de hipótesis: El siguiente paso consiste en formular una hipótesis (suposición) que proporcione una explicación tentativa del problema.

4.- Recopilación y análisis de datos: La hipótesis se comprueba (o rechaza) observando las pruebas y todos los datos relacionados con ella.5.- Confirmación o rechazo de la hipótesis: Una vez reunidos los datos, los resultados se analizan para averiguar si la investigación aportó o no pruebas que apoyen la hipótesis.6.- Formulación de teorías: El último aspecto del enfoque científico es la postulación de teorías. Los científicos reúnen gran cantidad de hechos a través de la investigación empírica. Pero conforme éstos se acumulan, surge la necesidad de integrarlos, organizarlos y clasificarlos con objeto de imprimir significado a los descubrimientos aislados. Las relaciones significativas deben ser identificadas en los datos y explicadas.

ETAPAS DEL METODO CIENTIFICO:

INVESTIGACIONLa investigación es una de las cualidades esenciales del ser humano, es su tendencia a tratar de comprender y explicar el mundo que lo rodea y buscar el sentido de las cosas. Esta capacidad innata, tendiente a la búsqueda de la verdad y la razón de ser de la existencia, constituyen el motor que ha impulsado al hombre a lograr el avance de la ciencia y la tecnología.“Es el estudio sistemático, controlado, empírico, reflexivo y crítico de proposiciones hipotéticas sobre las supuestas relaciones que existen entre fenómenos naturales. Permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier campo del conocimiento humano. Es una indagación o examen cuidadoso en la búsqueda de hechos o principios, una pesquisa diligente para averiguar algo”. "Proceso constituido por diversas etapas, pasos o fases, interconectadas de una manera lógica, secuencial y dinámica”.Investigar significa, averiguar, indagar, buscar. Así pues, la investigación es una actividad inherente a la naturaleza humana.

PINEDA E.B. De ALVARADO,E.L., DE CANALES F.H..- “Metodología de la Investigación” Manual para el desarrollo de personal de salud, p. 25, OPS,OMS, Washington, D.C. 20037-E.U.A. 1994.

Hernández Sampieri Roberto, y otros, “Metodología de la Investigación” p. 16, México 2003

INVESTIGACION CIENTÍFICAInvestigación es un proceso constituido por diversas etapas, pasos o fases interconectadas de una manera lógica, secuencial y dinámica para la obtención de conocimientos nuevos a partir de los ya provisoriamente establecidos y sistematizados por la ciencia.

Es un proceso, término que significa dinámico, cambiante y continuo

La investigación científica es esencialmente como cualquier tipo de investigación, sólo que más rigurosa y cuidadosamente realizada. Podemos definirla como un tipo de investigación “sistemática, controlada, empírica, y crítica, de proposiciones hipotéticas sobre las presumidas relaciones entre fenómenos naturales” (Kerlinger, 1975, p. 11). Que es “sistemática y controlada” implica que hay una disciplina constante para hacer investigación científica y que no se dejan los hechos a la casualidad. “Empírica” significa que se basa en fenómenos observables de la realidad. Y “crítica” quiere decir que se juzga constantemente de manera objetiva y se eliminan las preferencias personales y los juicios de valor. Es decir, llevar a cabo investigación científica es hacer investigación en forma cuidadosa y precavida. La investigación puede cumplir dos propósitos fundamentales: a) producir conocimiento y teorías (investigación básica) y b) resolver problemas prácticos (investigación aplicada). Gracias a estos dos tipos de investigación la humanidad ha evolucionado.

TIPOS DE INVESTIGACION

Existen diferentes tipos de investigación, los cuales se clasifican según distintos criterios; y a continuación se menciona los siguientes:A.- INVESTIGACION CUANTITATIVA Polit; supone la recolección sistemática y el análisis de la información mediante procedimientos estadísticos. Hernández; Usa recolección de datos para probar hipótesis con base en la medición numérica y el análisis estadístico para establecer patrones de comportamiento

La investigación cuantitativa es la descripción analítica y experimental. 1.- DESCRIPTIVA: Permite describir las observaciones de las conductas, las características, los factores, los procedimientos y otras variables de fenómenos y hechos, es considerado como la etapa preparatoria del trabajo científico y este tipo de investigación no tiene hipótesis explícitas. 2.- La investigación analítica.- Consiste fundamentalmente en establecer la comparación de variables entre grupos de estudio y de control sin aplicar o manipular las variables. Además se refiere a la proposición de hipótesis que el investigador trata de probar o negar. Es considerado como un procedimiento más complejo con respecto a la investigación descriptiva. 3.- La investigación experimental.- Plantea que un grupo de individuos o conglomerados son divididos en forma aleatoria en grupos de estudio y control y son analizados con respecto a un factor o medida que el investigador introduce para estudiar y evaluar.

PINEDA.- “Metodología de la Investigación” p. 27, E.U.A. 1994

B.- INVESTIGACIÓN CUALITATIVATipo de investigación que ofrece técnicas especializadas para obtener respuestas a fondo acerca que las personas piensan y sienten. Este tipo es interpretativa y se realiza con grupos pequeños de personas cuya participación es activa durante todo el proceso investigativo y tienen como meta la transformación de la realidad. Según Hernández; Utiliza recolección de datos sin medición numérica para descubrir o afinar preguntas de investigación. Puede o no probar hipótesis en su proceso de interpretación. Las investigaciones cualitativas de mayor uso son:1.- Investigación participativa.- Es la investigación y las acciones en un determinado campo seleccionado por el investigador, con la participación de los sujetos investigados. 2.- Investigación-acción.- Es uno de los intentos de resumir la relación de identidad necesaria para construir una teoría que sea efectiva como guía para la acción y la producción científica, que esté estrechamente ligada a la ciencia para la transformación y la liberación social. A través de la investigación-acción se logran transformaciones a fondo ideológico-políticas.3.- Investigación etnográfica.- Estudia los hechos tal como ocurren en el contexto, los procesos históricos y educativos, los cambios socioculturales, las funciones y papeles de los miembros de una comunidad. Se caracteriza por el uso de la observación, sea esta participante o no. En cualquiera de estas opciones la observación trata de registrar, dentro de lo posible, lo que sucede en el lugar que se está estudiando, haciendo uso de instrumentos para completar la información que se obtiene por la observación.

PINEDA.- “Metodología de la Investigación” p. 26, E.U.A. 1994

TIPOS DE INVESTIGACION

DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA y CUALITATIVA

CUANTITATIVA CUALITATIVA

-Utiliza procedimientos estructurados e instrumentos formales para recabar información.

-Obtienen información en condiciones controladas.

-Analiza la información numérica, mediante la estadística.

-Recaban información sin utilizar instrumentos formalmente estructurados.

-No intentan controlar el contexto de la investigación, sino capturarlo en su totalidad.

-Analizan la información narrativa de manera intuitiva, aunque organizada.

CUALIDADES DEL INVESTIGADOR

1.- Cualidades personales: Solidez ética, capacidad de abstracción, imaginación creadora, laboriosidad y constancia, audacia y oportunidad (estrategia), capacidad organizativa.2.- Experiencia en el área que se investiga.3.- Conocimientos sobre: Objetivo del estudio, fuentes de información, conocimientos acerca del problema, conocimientos del medio circundante, de métodos teóricos y empíricos necesarios.

PROCESO DE INVESTIGACIÓNPrimer pasoCONCEBIR LA IDEA A INVESTIGAROBJETIVOS DE APRENDIZAJEQue el alumno: 1) Sea capaz de generar ideas potenciales para investigar desde una perspectiva científica.2) Conozca las fuentes que pueden inspirar investigaciones científicas. SÍNTESIS:Esta sección plantea la forma como se inician las investigaciones: mediante ideas. Asimismo se habla de las fuentes que inspiran ideas de investigación y la manera de desarrollarlas, para así poder formular planteamientos de investigación científica.

CÓMO APRENDER A INVESTIGAR

¿CÓMO SE ORIGINAN LAS INVESTIGACIONES?Las investigaciones se originan en ideas. Para iniciar una investigación siempre se necesita una idea; todavía no se conoce el substituto de una buena idea. Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que habrá de investigarse, desde la perspectiva cuantitativa o cualitativa (fenómenos).

La idea o el tema de investigación es la preocupación de todos los investigadores, siendo el primer paso la identificación de la idea de un problema de investigación.Existe una constante confusión del problema de investigación, con los temas de investigación, y títulos de los temas de investigación.

Es el investigador el que formula de acuerdo a como abstrae e interrelaciona los hechos que existen en esa realidad. Es por ello que ante un mismo hecho o conjunto de hechos pueden plantearse varios problemas o diversas formas de plantear el problema.

LAS IDEAS COMO FUENTES DE INVESTIGACIÓN* Experiencias individuales* Materiales escritos (libros, revistas, tesis)* Material audiovisual (Internet, como páginas Web, foros de discusión, programas de televisión, otros)* Teorías* Investigaciones* Conversaciones personales o en grupo* Observaciones de hechos* Intuiciones y presentimientosLas fuentes que originan las ideas no se relacionan con la calidad de éstas. Por ejm. La lectura de un buen artículo científico, no quiere decir que salga la mejor idea, a la que se puede obtener después de ver un partido de fútbol.

Una idea puede surgir en: restaurantes, hospitales, bancos, industrias, universidades, campañas electorales (alguien podría preguntarse ¿sirve para algo toda esta publicidad?, ¿letreros, carteles, tienen algún efecto, sobre los votantes?), en el trabajo, observar características en pacientes, comportamientos, reacción por medicamentos, comportamiento de la enfermedad, casos sexuales, liberación de la mujer, drogadicción, relaciones familiares, la amistad, anuncios publicitarios en radio y otros temas, al estar “navegando” por Internet, algún suceso que esté ocurriendo en la actualidad, leer una revista, ver televisión, al charlar con otras personas, al recordar algún suceso vivido, etc. Ejm. Se observa el rebrote del terrorismo, se puede preguntar, ¿cuáles son las causas? ¿Por qué son más los jóvenes los que son los que participan?

VAGUEDAD DE LAS IDEAS INICIALES

La mayoría de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse cuidadosamente para que sean transformadas en planteamientos más precisos y estructurados. Labovitz y Hagedorn (1976), cuando una persona desarrolla una idea de investigación debe familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica la idea. Para que continúe desarrollando su investigación es necesario que se introduzca dentro del área de conocimiento en cuestión.

Necesidad de conocer los antecedentes

Para adentrarse en el tema es necesario conocer los estudios, investigación y trabajos anteriores. El conocer lo que se ha hecho con respecto a un tema ayuda a:1) No investigar alguna cuestión que ya ha sido estudiada muy afondo. Debe ser NOVEDOSA, aunque no sea nueva. 2) Estructurar más formalmente la idea de investigación; consulta entonces diversas fuentes bibliográficas al respecto, platica con alguien que conoce la temática y analiza más; una vez que ha profundizado en el campo de estudio correspondiente, puede esbozar con mayor claridad y formalidad lo que desea investigar.3) Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordará la idea de investigación, ser analizados en diversas formas según la disciplina dentro de la cual se enmarque fundamentalmente la investigación .

EJERCICIOS

1. Vea una película y deduzca dos ideas de investigación.2. Seleccione una revista científica y un artículo de la misma, y deduzca dos ideas de investigación.3. Compare las ideas deducidas de la película y del articulo y conteste las siguientes preguntas: ¿Son fructíferas todas las ideas?, ¿cuáles ideas son más útiles, las derivadas de la película o del articulo científico?, ¿cómo surgieron las ideas?4. Elija dos ideas de su experiencia y compárelo con las anteriores 5. Elija una idea de investigación que habrá de ir desarrollando conforme avancemos la asignatura.

PROBLEMA“ Un problema es una brecha entre una realidad o un aspecto de la realidad

observada y un valor o deseo de cómo debe ser esa realidad para un determinado observador, sea este individual o colectivo”

PROBLEMA DE INVESTIGACION “Un problema de investigación existe cuando, como investigadores somos conscientes de que en el conocimiento de la realidad percibimos un vació o dificultad que nos demande una respuesta para colmarla o resolverla. Tal cosa puede ocurrir cuando ignoramos como ocurren ciertos fenómenos, o cuando no podemos explicarnos porque ocurren”

PROBLEMA DE INVESTIGACION

Según Jorge Alarcón.- el problema no existe en la realidad, es el investigador el que lo formula de acuerdo a la forma como abstrae e interrelaciona los hechos que existen fuera de su conciencia. Es por eso que entre un mismo hecho o conjunto de hechos, pueden plantearse numerosos problemas o diversas formas de problema. Las interrogantes planteadas conducirán obviamente, a indagaciones totalmente diferentes, dependiendo del área de interés y del enfoque de lo investigado.

Ejm. El fallecimiento de una persona (Médico; detective, familiar).

QUE NOS PUEDE AYUDAR EN LA IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA:Observación de la práctica diaria se recomienda tener

una libreta o diario para anotar las observacionesSesiones a base de lluvia de ideas de los problemas

que viene ocurriendo en los servicios donde labora.Predicciones y explicaciones teóricas sobre los

problemas.Avances tecnológicos nuevos en el servicio, algunas

técnicas modernas pueden ayudar a hacer trabajos de investigación que hace algunos años no se podían realizar.

Formular preguntas de investigación.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: OBJETIVOS, PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN Y JUSTIFICACIÓN

DEL ESTUDIOPROCESO DE INVESTIGACIÓNSegundo paso

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN  Una vez que se ha concebido la idea de investigación y el científico, estudiante o experto social han profundizado el tema en cuestión (acudiendo a la bibliografía básica, así como consultando a otros investigadores y fuentes diversas), se encuentran en condiciones de plantear el problema de investigación.

Plantear el problema no es si no afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación. (Hernández Sampieri)

    

 

¿QUÉ ES PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN?

El investigador describe los hechos para la formulación del problema de investigación, que sean relevantes, importantes que sustenten al problema de investigación, estos pueden ser catalogados como hechos teóricos producto o resultado de las investigaciones hechos estadísticos que hacen referencia de la ocurrencia de los eventos, y finalmente los hechos empíricos que se recogen a través de la observación y entrevista en una realidad o lugar donde ocurren los hechos o fenómenos.Señala Ackoff (1953), un problema correctamente planteado está parcialmente resuelto, a mayor exactitud corresponden más posibilidades de obtener una solución satisfactoria. El investigador debe ser capaz no sólo de conceptuar el problema sino también de verbalizarlo de forma clara, precisa y accesible. En algunas ocasiones el investigador sabe lo que desea hacer pero no puede comunicarlo a los demás y es necesario que realice un esfuerzo por traducir su pensamiento a términos que sean comprensibles, pues en la actualidad la mayoría de las investigaciones requieren la colaboración de otras personas.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Después de realizar todo el análisis de cómo plantear, describir o caracterizarla, se plantea la pregunta. Se inicia la redacción de párrafos en función a los ítems descritos en forma ordenada utilizando conectores gramaticales correspondientes.Es conveniente plantearla a través de una o varias preguntas el problema que se estudiará. Recomendable en forma de pregunta (s) tiene la ventaja de presentarlo de manera directa, minimizando la distorsión (Christensen, 1980).

Desde luego, no siempre en la pregunta o preguntas comunica el problema en su totalidad, con toda su riqueza y contenido. A veces solamente el propósito del estudio es formulado aunque la pregunta o preguntas deben resumir lo que habrá de ser la investigación. Al respecto, no podemos decir que haya una forma correcta (una “receta de cocina”) de expresar todos los problemas de investigación, pues cada uno de ellos requiere un análisis particular. Las preguntas generales deben aclararse y delimitarse para esbozar el área—problema y sugerir actividades pertinentes para la investigación (Ferman y Levin, 1979).Durante el desarrollo de la investigación pueden modificarse las preguntas originales o agregarse otras nuevas; y como se ha venido sugiriendo, la mayoría de los estudios plantean más de una pregunta ya que de este modo se pueden cubrir diversos aspectos del problema a investigar.Desde luego, es muy difícil que todos estos aspectos sean incluidos en la pregunta o preguntas de investigación, pero pueden plantearse una o varias preguntas y acompañarlas de una breve explicación del tiempo, lugar y unidades de observación del estudio.

CRITERIOS PARA LA FORMULACION DEL PROBLEMASegún Pineda y otros, los criterios son:•Debe expresar una relación de variables•Se debe expresar en forma de pregunta•Debe posibilitar la prueba empírica de las variables •Debe expresar una dimensión temporal y espacial•Debe especificar la población que se investigará.

1.-Debe expresar una relación de variables.- Ello conduce necesariamente al planteamiento del problema en términos de la relación de dos o más variables.2.- Se debe expresar en forma de pregunta.- La pregunta ayuda al investigador a visualizar que se necesita para dar una respuesta a la pregunta ejm ¿Qué efecto..?, ¿en que condiciones..? ¿Cuál es la probabilidad de…? ¿Cómo se relaciona….con…?3.- Debe posibilitar la prueba empírica de las variables.- Debido a que el propósito fundamental de la investigación es buscar respuesta o solución a un problema es indispensable que los elementos, aspectos o características que se desea estudiar puedan ser sometidos a comprobación y verificación.4.- Se debe expresar en una dimensión temporal o espacial.- Para fines de ubicación del problema debe indicarse el lugar (comunidad, institución de salud, región, escuela u otro)5.- Debe especificar la población que se investigará.- Desde el primer momento es necesario analizar y definir cual es la población sujeto de la investigación o sea, en quien se realizará el estudio.

Experiencia en el temaConocimiento para su manejoRelevancia científicaRelevancia humanaRelevancia contemporánea

Los requisitos para elegir un problema de investigación son:

Para llegar a la definición del problema es importante tener en cuenta las siguientes reglas:

REGLAS PARA LA ELECCION DEL PROBLEMA.1.Que el problema responda al interés del

investigador.2.Que las fuentes de información a las que

recurra sea accesibles.3.Las fuentes de información a las que se

recurra deben ser manejables.4.El diseño metodológico esté al alcance de la

experiencia del investigador.

En pocas palabras se requiere que el investigador esté compenetrado con los conocimientos y procedimientos relativos al problema que se investiga. No basta percibir el problema, si no es necesario elaborarla.

QUE ASPECTOS INFLUYEN EN PROBLEMA

El enfoque del investigador de acuerdo a su formaciónConocimiento existente sobre el tema de investigaciónPor la “moda” novedad existente en el campo de la

ciencia. Impuesta por la influencia del científico que desarrolla un tema de investigación y por las instituciones que financian la investigación

Por la exigencia de la demanda socialLas potencialidades o fortalezas del investigador

TALLER APLICATIVO Nº 1PLANTEAMIENTO, DESCRIPCIÓN O CARACTERIZACION DEL PROBLEMACOMPETENCIA:* Construye la caracterización del problema teniendo en cuenta los diversos enfoques.* Formula el problema de investigaciónINDICACIONES:1.- Formar grupos de 8 participantes como máximo.2.- Una vez constituido el grupo, desarrollar el trabajo aplicativo. 3.- Complete la información solicitada en cada uno de los recuadros.TRABAJO APLICATIVO:Cada grupo de participantes deben empezar a describir el problema deestudio como Idea inicial de su trabajo de investigación: (A fin de presentar elperfil de investigación que responda a las siguientes preguntas, ¿Qué quiereinvestigar?, ¿Porqué quiere investigar?, ¿Para qué quiere investigar?,¿Cómo quiere investigar?.

Temas de investigación: (posibles a investigar)……………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………….Puede formular 1 o más temas de investigación

Una vez elegido el tema de investigación caracterice el problema de investigación con ítems sobre hechos teóricos, epidemiológicos y empíricos (utilizando como referente los artículos científicos sobre el problema de investigación).

Hechos teóricos:1.- 2.-3.-

Hechos estadísticos:1.-2.-3.-

Hechos empíricos:1.-2.-3.-

Caracterización del Problema.

Formule el problema de investigación teniendo en cuenta los criterios:

Luego de haber estructurado la caracterización del problema en base a los enfoques o hechos redacte Ud. de manera literal dicha caracterización utilizando las citas bibliográficas correspondientes y cuidando la coherencia entre cada uno de los párrafos así mismo se exige buena redacción y ortografía.

Tema o Titulo de la investigación:

FACTIBILIDAD (VIABILIDAD), UTILIDAD

FACTIBILIDAD¿Es políticamente viable?¿Se dispone de recursos humanos, económicos y materiales suficientes para realizar la investigación?¿Es factible realizar el estudio en el tiempo disponible o previsto?¿Es factible lograr la participación de los sujetos u objetos necesarios para la investigación?¿Es factible conducir el estudio con la metodología disponible o seleccionada?¿La metodología a seguir conduce a dar respuesta al problema?¿El investigador conoce y domina la metodología seleccionada?¿Hay problemas ético-morales en el desarrollo de la investigación?¿Hay posibilidad de logar la participación de los sujetos u objetos en el estudio?

FACTIBILIDAD (VIABILIDAD), UTILIDAD

UTILIDADEl investigar para realizar el estudio debe formularse otra serie de interrogantes como estas:¿Se podrán generalizar los hallazgos?¿Qué necesidades serán satisfechas con los resultados de la investigación?¿Qué prioridad tiene la solución del problema seleccionado?¿Cuál es la importancia del problema en términos de magnitud, relevancia, daños que produce, etc.?¿Está interesado y motivado el investigador en el problema seleccionado?¿Es competente el investigador para estudiar dicho problema?

ESCALAS PARA VALORAR TEMAS DE INVESTIGACION:

Criterios 1 2 3Pertinencia No pertinente Pertinente Muy pertinenteAusencia de duplicación de información.

No se dispone de información suficiente.

Se dispone de información, pero no cubre las exigencias del tema.

Se dispone de información fidedigna en la que puede basarse la solución de los problemas.

Viabilidad El estudio no es viable con los recursos disponibles.

El estudio es regularmente viable con los recursos disponibles.

Estudio muy viable con los recursos disponibles.

Asentimiento político. Las autoridades responsables consideran no aceptable.

Tema poco aceptable. Tema plenamente aceptable.

Aplicación de resultados.

Ninguna probabilidad de que lleve a la práctica las recomendaciones.

Alguna probabilidad de que se lleven a la práctica las recomendaciones.

Bastante probable de que se lleve a la práctica las recomendaciones.

Urgencia La información no es urgente ni necesaria o es poco urgente.

La información podría utilizarse en forma inmediata, pero sería aceptable con una demora de varios meses.

Los datos son urgentes necesarios para la toma de decisiones.

Consentimiento moral. Problemas éticos de importancia.

Problemas éticos de poca importancia.

Ningún problema ético.

Se valora en base a los siguientes puntajes: 1 - 7 = No se acepta para estudiar el tema. 8 - 14 = Tema susceptible a reformulación.15 - 21 = Tema aceptable para investigar.

1. Pertinencia:El tema seleccionado debe ser un problema prioritario, entre las preguntas planteadas pueden citarse los siguientes: ¿Cuál es la magnitud del problema o extensión del problema?¿Quién está afectado?¿Cuál es la seriedad del problema?Trate de pensar en problemas graves de salud que afectan a un gran número de personas o en los problemas más serios con los que se enfrentan los profesionales de salud en las instituciones donde laboran. 2. Ausencia de duplicación:Antes de que decida a emprender un estudio, es importante averiguar si el tema propuesto ha sido objeto de investigación, ya sea en los servicios de salud locales y nacionales en las condiciones similares, si el tema ya hubiera sido objeto de investigación, deberían examinarse los resultados para averiguar, si han quedado sin respuestas algunas preguntas que merecían ser objeto de una investigación posterior. De no ser así debe seleccionarse otro tema. 3. Viabilidad:Examine el proyecto que propone y considere la complejidad del problema y los recursos que serán necesarios para llevar a cabo el estudio, se debe tener en cuenta en primer lugar las cuestiones de recursos humanos, tiempo, equipo y disponibilidad financiera.Cuando no se dispone de suficientes recursos financieros para la ejecución del proyecto, busque recursos a entidades financieras tanto a nivel nacional y de cooperación externa. 4. Asentimiento político:En general es aconsejable investigar un tema, en el que las autoridades estén interesados y que estén dispuestos de apoyar, esto aumentará la posibilidad de que los resultados del estudio se lleven a la práctica, sin embargo, en algunas circunstancias Usted puede juzgar que se requerirá realizar un estudio para demostrar la necesidad de ajustes en la política de gobierno.

5. Aplicación de resultados:¿Hay alguna posibilidad de que se lleven a la práctica los resultados y recomendaciones del estudio?. Esto dependerá no solamente del visto bueno de las autoridades, sino también de la disponibilidad de recursos para ejecutar las recomendaciones. También influirá en la ejecución de las recomendaciones la opinión de los posibles usuarios y del personal responsable.6. Urgencia.¿Con qué urgencia se necesitan los resultados para tomar decisiones? ¿Qué parte de la investigación debe realizarse inmediatamente y que parte puede relegarse a la fecha posterior?.7. Consentimiento moral.Siempre debe tenerse en cuenta la posibilidad de que la realización pueda causar daños a un tercero. Por consiguiente examine el estudio que propone realizar y considere las importantes cuestiones éticas siguientes:¿Hasta que punto aceptarán la investigación aquellos que son objeto del estudio? (debe prestarse especial atención a la sensibilidad cultural).¿Puede obtenerse el consentimiento, con conocimiento de causa, de aquellos que van ha ser objeto de la investigación?.¿Se tendrá en cuenta la condición en que se encuentran las personas objeto de la investigación?, por ejemplo, si durante el estudio se comprueba que algunas personas requieren tratamiento, ¿ Se llevará éste a la práctica? ¿Qué pasaría si el tratamiento interfiera con los resultados de su estudio?.

La caracterización del problema debe ser evaluado con los siguientes criterios:

INSTRUMENTO PARA VERIFICAR CARACTERIZACIÓN DEL PROBLEMA SI NO

1. Proporciona evidencias de hechos teóricos científicos ( ) ( )2. Contiene evidencias de hechos epidemiológicos y/o

Estadísticos ( ) ( )3. Proporciona evidencias de hechos empíricos ( ) ( )4. Esta redactado utilizando conectores gramaticales ( ) ( )

Si Ud. desea evaluar el problema de investigación planteado, aplique los instrumentos que a continuación se indican.

El problema de investigación: SI NO

- Expresa relación de variables ( dos o mas variables) ( ) ( )- Esta expresado en forma de pregunta ( ) ( )- Posibilita prueba empírica de las variables ( ) ( )- Expresa dimensión temporal y espacial la pregunta ( ) ( )- Especifica la población que se investigará ( ) ( )

El problema de investigación: SI NO

- Expresa relación de variables ( dos o mas variables) ( ) ( )- Esta expresado en forma de pregunta ( ) ( )- Posibilita prueba empírica de las variables ( ) ( )- Expresa dimensión temporal y espacial la pregunta ( ) ( )- Especifica la población que se investigará ( ) ( )

SI NO- Responde a los intereses del investigador ( ) ( )- Las fuentes de información son accesibles y manejables ( ) ( )- El problema de investigación corresponde al área de su Especialidad. ( ) ( )

SI NO- Es una pregunta especifica a la realidad ( ) ( )- Es un objeto reconocible científicamente ( ) ( )- Es tema o enfoque nuevo para investigar ( ) ( )- Indaga relaciones entre los fenómenos ( ) ( )

Si todos los criterios son SI continúe evaluando con otros criterios, en caso de encontrar 1 o más NO reformule el problema.

Si todos los criterios son SI continúe evaluando con otros criterios, en caso de encontrar 1 o más NO, reformule el problema.

Si todos los criterios son SI continúe evaluando con otros criterios, en caso de encontrar 1 o más NO, reformule el problema.

II UNIDAD

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION.OBJETIVO DE LA INVESTIGACION.

GENERALIDADES.Es prioritario en todo proceso de investigación la definición de los objetivos o del rumbo, expresan el fin que pretende alcanzarse.* Los Objetivos son logros generales o específicos deseados, que se deben alcanzar en un tiempo determinado, orientan el desarrollo del proceso de la investigación cuya formulación debe ser coherente con el problema de investigación.* Deben expresarse con claridad y ser susceptibles de alcanzar por considerarse como guías del estudio, tenerlos presente durante todo el desarrollo de la investigación. * En el proceso de investigación, uno de los aspectos que adquiere mayor relevancia es la formulación de objetivos cuidando que deben ser congruentes entre sí.* Los objetivos deben ser claros y precisos para evitar confusiones o desviaciones; sin embargo, esto no implica que los objetivos no puedan ser modificados durante el desarrollo de la investigación, porque en algunos casos es necesario hacerlo. * El problema y los objetivos son base y eje del punto de partida primordial para cualquier investigación.

FINALIDADES.

•Orientan las demás fases del proceso de investigación

•Determinan los límites y la amplitud del estudio.

•Permite definir las etapas que requiere el estudio.

•Sitúa al estudio dentro de un contexto general.

CARACTERISTICAS DE LOS OBJETIVOS.

Claridad.- Están expresados en lenguaje apropiado y de fácil entendimiento.

Significatividad.- Apropiado para el desarrollo de habilidades o conductas y se direcciona a un tema específico.

Verificabilidad.- Estar expresado en términos de conducta observable y susceptible de medición.

Flexibilidad o (diversificabilidad).- Susceptible de adecuarse o adaptarse a las características, necesidades e intereses del investigador del ambiente sociocultural.

Articulación.- Poder integrarse o asociarse con otros objetivos.

Coherencia.- Debe tener un orden lógico y consistencia interna es decir que no sea contradictorio y que esté orientado a un solo tema.

Pertinencia.- Debe responder al tema que enfoca.

COMPONENTES DE LOS OBJETIVOS.

• Sujeto o audiencia.- Quién o quiénes van a lograr el objetivo previsto.

•Sentido o conducta.- Acción que realiza el sujeto para lograr su propósito, expresado por un verbo.

•Contenido.- Cuál es el sentido de la actividad sobre el cual recae la acción indicada por el verbo conductual.

•Situación o condición.- A través de que condición, limitación o material deben ser evaluados.

•Patrón de rendimiento.- Rendimiento mínimo aceptable que asegura el éxito en el logro de un cambio de conducta previsto en un objetivo.

CONSIDERACIONES PARA FORMULAR LOS OBJETIVOS.

- Para iniciar la formulación de los objetivos, usted debe tener definido el planteamiento del problema. -Para formular los objetivos, usted debe responder a las preguntas: ¿Qué quiero hacer en la investigación? ¿Qué es lo que busco conocer? ¿A dónde quiero llegar?.

Los objetivos se pueden presentar en dos niveles:

a) A nivel del objetivo general: Expresa el logro terminal a alcanzar en el estudio.

b) A nivel de objetivos específicos: Expresan las acciones o pasos que se realizan para llegar al objetivo general. Para ello pueden plantearse dos o más objetivos específicos.

Para facilitar la redacción de los objetivos: el infinitivo de algunos verbos sirven como referencia al investigador. Cabe señalar que no se puede hablar de un número determinado de objetivos. Esto depende del alcance del problema de investigación.

VERBOS EN INFINITIVO

Analizar Contribuir Evaluar Hacer Pensar

Calcular Cuestionar Estandarizar Motivar Proveer

Comprobar Diseñar Examinar Presupuestar Proporcionar

Compilar Describir Formular Programar Propiciar

Completar Determinar Indicar Planear Plantear

Consolidar Establecer Iniciar Producir Verificar

Consultar Especificar Inventariar Presentar Valorar

No se deben utilizar los verbos ambiguos o amplios como: educar, concientizar, dar, brindar, conocer etc.

CRITERIOS PARA LA FORMULACION DE OBJETIVOS.

A.- Deben estar dirigidos a los elementos básicos del problema.

B.- Deben ser medibles y observables.

C.- Deben ser claros y precisos.

D.- Deben seguir un orden ya sea metodológico o lógico.

E.- Deben estar expresados en verbos en infinitivo.

EJEMPLO:

OBJETIVO GENERAL: Determinar los factores asociados al consumo de tabaco en los Estudiantes de la Facultad de Arquitectura de la UNSAAC 20007. OBJETIVOS ESPECIFICOS:* Identificar las características generales de la población en estudio.* Evaluar el nivel de conocimiento sobre los efectos nocivos del tabaco.* Describir el entorno tabáquico de los estudiantes de la Facultad de Arquitectura.* Identificar los lugares de consumo del tabaco por los estudiantes de la Facultad de Arquitectura.* Describir la edad promedio de inicio del consumo de tabaco por los Estudiantes de la Facultad de Arquitectura.* Relacionar los factores asociados al consumo de tabaco en los Estudiantes de la Facultad de arquitectura.

REACTIVO Nº 2

1.- ¿Qué entiende Ud. por objetivos de investigación?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2.- Mencione Ud. por lo menos 3 finalidades de los objetivos de investigación.……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….… 3.- Mencione Ud. los criterios para la formulación de objetivos.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 4.- ¿Formule Ud. el objetivo general y los objetivos específicos de investigación que está desarrollando?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……

TALLER APLICATIVO Nº 2

COMPETENCIA: Formula los objetivos de investigación en base al problema planteado.MATERIALES: Módulo del curso.INDICACIONES: Con el mismo grupo de participantes, continúe con el desarrollo del perfil del proyecto de investigación.

Formule los objetivos de la investigación:

Objetivo general: ( enunciado proposicional cualitativo integral y terminal)

Objetivos específicos (enunciado proposicional desagregado del objetivo general).1. 2. 3. 4.

JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION.

Además de los objetivos y las preguntas de investigación, es necesario justificar el estudio mediante la exposición de sus razones el ¿Para qué? y ¿Por qué? del estudio.

La mayoría de las investigaciones se efectúan con un propósito definido, pues no se hacen simplemente por capricho de una persona, y este propósito debe ser lo suficientemente significativo para que se justifique su realización.

En muchos casos se tiene que explicar porqué es conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles son los beneficios que se derivarán de ella que conlleva a dar razones de su utilidad.

Criterios para evaluar la importancia potencial de una investigación:

Ackoff (1973) y Millar y Salkind (2002).* Conveniencia: ¿Qué tan conveniente es la investigación?; esto es, ¿Para qué sirve?.* Relevancia social: ¿Cuál es su trascendencia para la sociedad?, ¿Quiénes se beneficiarán con los resultados de la investigación?, ¿De qué modo? En resumen, ¿Qué alcance o proyección social tiene?.* Implicaciones prácticas: ¿Ayudará a resolver algún problema real?, ¿Tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos?*Valor teórico: Con la investigación, ¿Se llenará algún vacío del conocimiento?, ¿Se podrán generalizar los resultados a principios más amplios?, ¿Se podrá conocer en mayor medida el comportamiento de una o de diversas variables o la relación entre ellas?, ¿Se ofrece la posibilidad de una exploración fructífera de algún fenómeno o ambiente?, ¿Qué se espera saber con los resultados que no se conociera antes?, ¿Se pueden sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis para futuros estudios?.* Utilidad metodológica: ¿La investigación puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos?, ¿Contribuye a la definición de un concepto, variable o relación entre variables?, ¿Pueden lograrse con ella mejoras en la forma de experimentar con una o más variables?, ¿ Sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población?.Desde luego, es muy difícil que una investigación pueda responder positivamente a todas estas interrogantes; algunas veces sólo cumple uno o dos criterios.HERNANDEZ SAMPIERE, Roberto y col. : “Metodología de la investigación” 4ta. Edic. Edit. McGraw-Hill Interamericana México 2006 pág.51.

Describa la justificación de la investigación:-

TALLER APLICATIVO

III UNIDAD

MARCO TEORICO

MARCO TEORICO. Fundamento de la investigación, integrado por un conjunto de conocimientos que elabora el investigador, a fin de apoyar el estudio que se propone hacer.Respalda a la investigación con conocimientos existentes, y crea las condiciones para tener confianza en la viabilidad de conducir a uno o más conocimientos.Permite la comprensión más amplia del problema, ya que describe la realidad. Permite integrar los conocimientos con la investigación y fenómenos relacionados con ella, para entender el problema en el contexto del conocimiento científico y del conocimiento en general.Crea la condición de delimitación del problema de investigación, ayuda a precisar-organizar los elementos y/o contenidos en la descripción del problema, de tal forma que puedan ser manejados y convertidos en acciones concretas.“El marco teórico implica analizar teorías, investigaciones y antecedentes que se consideran válidos para el encuadre de un estudio”, por tanto el marco teórico son elementos teóricos que servirán de base para sustentar el tema de investigación; sirve como modelo y referencia para saber que es o que buscará o investigará.HERNANDEZ SAMPIERE, Roberto:”Metodología de la Investigación” Cuarta edición. Editorial McGraw Hill. México 2006.

El marco teórico es muy importante porque facilita la realización del análisis teórico del problema, con la finalidad de:

- Ampliar la descripción y análisis del problema. - Orientar los datos o hechos significativos para reconocer las relaciones de un problema con las teorías ya existentes. - Obtener los datos suficientes y confiables que permitan probar las hipótesis - Marcar los lineamientos para la organización de los datos que se recogen en el trabajo de campo o en la fase de ejecución del proyecto. - Orientar el análisis y la interpretación de los datos. - Integrar la teoría con la investigación.

FUNCIONES.Las funciones específicas del marco teórico son las siguientes:

* Amplia el horizonte del estudio o guía al investigador para que delimite mejor el problema de estudio evitando desviaciones del planteamiento original.* Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.* Orienta hacia la organización de datos o hechos significativos para descubrir las relaciones de un problema con las teorías ya existentes.* Integra la teoría con la investigación.* Promueve nuevas líneas y áreas de investigación.* Direcciona al planteamiento de las hipótesis o afirmaciones que mas tarde habrán de someterse a prueba en la realidad.* Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.

ELEMENTOS DEL MARCO TEORICO.

A) Conocimientos sobre el temaB) VariablesC) Hipótesis

Conocimientos sobre el tema:

- Conceptos

- Teorías sobre el tema

-Antecedentes sobre el problema-Datos estadísticos

Variables Hipótesis

Los mecanismos mas utilizados por los investigadores para relacionarse con el conocimiento actual y las teorías sobre el problema, es revisar la bibliografía existente, parte importante y que sirve de base para una investigación a realizar, es las experiencias logradas en otras investigaciones realizadas. Cuando se realiza la revisión bibliografía incluye una recopilación de lo escrito o investigado sobre el problema e implica la selección, lectura y critica del material, extrayendo los mas relevante en relación al problema. El propósito de la revisión bibliografía es hacer el resumen conceptual y teórico de las investigaciones o trabajos realizados con el fin de delimitar el área de estudio y concretar los conocimientos existentes sobre el tema.

COMPONENTES O ENFOQUES DEL MARCO TEORICO Algunos estudiosos consideran:

-Estudios previos o antecedentes del problema de investigación.

-Bases teóricas.

-Bases históricas o antecedentes históricos (condicional al tema que se está investigando).

- Bases conceptuales de términos.

1.- LOS ESTUDIOS PREVIOS. Es todo estudio o investigación anterior que ofrece algún aporte relacionado con el tema o problema que se viene investigando, no solo las investigaciones elaboradas antes del proyecto que se propone son antecedentes de una tesis, sino todo escrito que se encuentra en un libro, revista, articulo científico , etc. es digno de considerarse como antecedente si hay aportes que reconocer. La importancia de los antecedentes de estudio radica en el hecho de que permite crear criterios para ubicar, juzgar e interpretar la investigación que se plantea. Lo que hace el autor de una tesis, cuando escribe antecedentes de su investigación, es una síntesis conceptual de los logros de la investigación en un área determinada del saber al cual pertenece el problema y el tema de estudio. Es posible que al hacer la síntesis se mencionen en el área los autores y sus obras más significativas. Entonces se inicia la redacción de los antecedentes con el autor por su apellido paterno con mayúscula seguido del nombre con minúscula, punto y guión se abre comillas para escribir el titulo del articulo, texto, o trabajo de investigación se cierra las comillas, se agrega coma para luego colocar el país seguido de una coma el año, indicando a continuación que la conclusiones a las que ha llegado en el trabajo de investigación. Los antecedentes pueden ser mundiales, nacionales, regionales y locales dependiendo del tema de investigación planteada.

2.- BASE TEORICA: Comprende el sustento teórico en base a la revisión de la literatura basado en la síntesis conceptual tanto de las investigaciones o temas referidos al estudio. 3.- BASES HISTÓRICAS O ANTECEDENTES HISTÓRICOS: Condicional al tema que se está investigando, donde se describe el historial concordante al tema de investigación. 4.- BASES CONCEPTUALES DE TÉRMINOS: Se considera los significados de las terminologías utilizadas en la investigación.

MARCO CONCEPTUAL.Comprende a todos los conceptos que tiene el investigador sobre el objeto de investigación adquiridos a través de la observación, el análisis y la síntesis. Los conceptos y categorías científicas son fundamentales para lograr la comprensión y explicación del problema de investigación. Los conceptos son el conjunto de imágenes con significado que poseemos en nuestra conciencia y del que nos auxiliamos para identificar las cosas observadas. La elaboración del marco conceptual sirve para la generación de hipótesis y teorías.La selección del marco teórico y conceptual depende del tipo de investigación que se realice, ya sea descriptiva, explicativa.

ETAPAS PARA LA ELABORACION DEL MARCO TEORICO.Comprende:a) Revisión de la literatura.b) Construcción de bases teóricos. a) Revisión de la literatura: Consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros materiales que sean utilizados para los propósitos del estudio de donde se tiene que extraer y recopilar la investigación relevante y necesaria y estas son:Fuentes primarias u originales: Proporcionan datos de información directos de primera mano. Ejm: Libros, publicaciones, revistas, periódicos, monografías, tesis etc.Fuentes secundarias: Son compilaciones, resúmenes y listados de referencias publicadas en el área respectiva Ejm: Index Médicus.Fuentes terciarias: Son documentos que comprenden nombres y títulos de revistas, publicaciones, periódicos, boletines, conferencias, catálogos de referencia y datos bibliográficos.Es necesario relevar que para la elaboración del marco teórico, se inicia con la revisión de las fuentes primarias, secundarias y terciarias donde se encontrará la información necesaria e importante para el trabajo de investigación, cuya información debe ser registrada en forma de fotocopia, fichas de registro tales como fichas de resúmenes y fichas de transcripción, libretas de notas, grabación magnetofónica y lo más importante es que tenga su referencia bibliográfica de la fuente de donde tomó la información.HERNANDEZ SAMPIERE, Roberto:”Metodología de la Investigación” Cuarta edición. Editorial McGraw Hill. México 2006.

b) Construcción de bases teóricos: Identificados los elementos teóricos en base a problemas de investigación y objetivos se procede a identificar las variables centrales y secundarias relacionados con el tema, se establecen las relaciones entre las variables y se construye el diagrama de las relaciones de las variables que ayuda al investigador a tener una visión global que facilita la descripción del marco teórico, que se puede iniciar con la descripción general del problema de estudio y luego de los elementos relativos al respecto.

CONSTRUCCION DEL MARCO TEORICO:Una vez realizada la revisión bibliográfica, y haber entendido lo que es el marco teórico entonces el investigador tiene claro la visión sobre el problema, por lo tanto esta en condiciones de iniciar la construcción del marco teórico, que fundamentará el estudio.

Para la construcción del marco teórico se sugiere los siguientes pasos, que el investigador puede aplicar.

Paso 1: Identificar los elementos teóricos para fundamentar el problema

Paso 2: Seleccionar las variables o elementos principales

Paso 3: Identificar las relaciones entre las variables y enunciar la hipótesis

Es importante revisar la bibliografía que este relacionado con el problema y objetivos donde se identifiquen los elementos, factores y aspectos pertinentes para fundamentar el problema, de esta revisión se debe extraer resultados de las diferentes teorías, investigaciones y datos estadísticos, que a juicio del investigador estén relacionados con el problema en estudio y sus objetivos.

Los elementos teóricos planteados en el primer paso y la revisión bibliográfica permite seleccionar las variables centrales y secundarias del tema. La variable central se refiere al problema y constituye la variable dependiente, las secundarias son aquellas que ayudan a explicar y analizar el problema y se denomina variables independientes.

Una seleccionada las variables principales es necesario formular la hipótesis y escribir las relaciones entre las variables identificadas, estas hipótesis contienen las suposiciones, proposiciones, explicaciones y respuestas a hechos y fenómenos del problema.

Paso 5: Construcción del marco teórico

Paso 4: Esquematizar las relaciones entre variables

Con las relaciones entre las variables enunciadas en las hipótesis formuladas, el siguiente paso corresponde a la construcción del esquema de relaciones, esto ayuda al investigador tener una visión conjunta de las relaciones y facilita la construcción del marco teórico.

La organización del material para la construcción del marco teórico, se puede iniciar con la descripción general del problema y los elementos teóricos relativos al mismo.

Para la elaboración del marco teórico y conceptual de referencia, se requiere conocer e interrelacionar tres niveles básicos de información:

El nivel 1.- Este nivel que se denomina de información teórica, se requiere el conocimiento y el dominio de las teorías científicas o enfoques teóricos existentes sobre el problema de investigación. Comprende a todos los trabajos de investigación publicados en libros, revistas especializadas, tesis, monografías, artículos periodísticos, etc. Esta información es muy importante porque en ella encontramos diferentes análisis teóricos y enfoques conceptuales, estudios analizados y procedimientos con los cuales el investigador no está familiarizado. El nivel 2.- Comprende la información estadística proveniente de diferentes fuentes y dependencias. Los datos se encuentran en libros, revistas, folletos y también en archivos públicos y privados. El nivel 3.- Comprende a la información empírica primaria o directa, obtenida a través de la aplicación de encuestas, cuestionarios, entrevistas o experimentos de laboratorio. Para lograr este propósito se debe realizar uno o varios contactos con el objeto de estudio (mediante la relación con una muestra representativa de la población) y detectar según los objetivos formulados las propiedades que pretendemos conocer. Los tres niveles son necesarios y deben ser continuamente realimentados y reajustados conforme avanza el proceso de investigación. Para ello, es conveniente revisar la bibliografía y organizar y sistematizar la información empírica.

TALLER APLICATIVO Nº 3

MARCO TEORICO

COMPETENCIA: Construye estudios previos para el problema de investigaciónRecopila información para la construcción del marco teórico de la investigaciónEstructura el marco teórico de la investigación. MATERIALES: Modulo del curso.

INDICACIONES:1.-Con el mismo grupo de 8 personas como máximo, desarrolle el trabajo de manera grupal durante el taller aplicativo.Para la construcción de los estudios previosConstruya fichas bibliográficasSeleccione artículos de investigaciónLeer cada uno de los artículos seleccionadosDe cada artículo transcriba en fichas textuales las conclusiones mas relevantes que sirven para la investigación.Para la construcción del marco teórico.Utilizar los pasos de la construcción del marco teórico que esta en el módulo del curso.Para la redacción del marco teórico, utilizar los últimos pasos de la construcción de estudios previos (con la diferencia que en las fichas textuales se registran información de diversas fuentes de información).

Redacte 3 citas de referencias bibliográficas de acuerdo a las normas técnicas, de estuios previos que sustenten la investigación científica que está desarrollando (de no disponer los artículos científicos, inicie la búsqueda).

Referencia 1.

Referencia 2

Referencia 3

Redacte las conclusiones de 3 estudios previos, ubicados en los artículos científicos sobre el problema de investigación, señalando su referencia bibliográfica (de no tener las conclusiones, revise los artículos científicos y subraye o resalte las conclusiones y archive en un fólder o archivador)

Estudios previos: 1. 2. 3.

Construya el marco teórico de la investigación

Paso 1: Identifique los elementos teóricos que fundamentan el problema: -

-

-

-

--

-

Paso 2: Seleccione las variables principales 1 Variable A: 2 Variable B:

3. Variable C:

Paso 3: Relacione y esquematice las variables

Variable A Variable B

Combinación A y B

Paso 4: Redacte el marco teórico (de acuerdo a las variables)

Conceptualice 10 términos que tengan relación con el problema de investigación planteada.

IV UNIDAD

HIPOTESIS Y VARIABLES

COMPETENCIASAL finalizar los participantes tienen las competencias siguientes:

Formula las hipótesis de la investigación. Identifica variables en la hipótesis Operacionaliza las variables de la investigación

HIPOTESIS.Según Polit-Hungler “Es un predicción o explicación provisional de la relación entre dos o más variables”Según Hernández “Las hipótesis indican lo que estamos buscando o tratando de probar y se definen como explicaciones tentativas del fenómeno investigado, formuladas a manera de proposiciones”Según Jorge Alarcón “Es la respuesta que el investigador formula para resolver el l problema planteado, es además la base para el diseño”

Hipótesis: Es la respuesta que el investigador formula para resolver el problema planteado, dando explicaciones tentativas del fenómeno que se va investigar

Según Hernández, en nuestra vida cotidiana constantemente elaboramos hipótesis acerca de muchas cosas y luego indagamos su veracidad.

No en todas las investigaciones se plantean hipótesis. El hecho de que formulemos o no hipótesis depende de dos factores esenciales:

* El enfoque del estudio (cuantitativo o cualitativo)* El alcance inicial del mismo (Descriptivo o explicativo) “Una suposición o una proposición que establece la existencia de una relación entre dos o más variables expresadas como hechos, fenómenos, factores o entidades, y que debe ser sometida a prueba para ser aceptada como válida” La construcción de las hipótesis se apoya en un sistema de conocimientos organizados, formando un contexto teórico, comprobado mediante la verificación empírica, para explicar y predecir en lo posible los hechos o fenómenos si se comprueba la relación enunciada.

CUALIDADES DE LA HIPOTESIS1.- Atingencia.- Debe contestar a una pregunta específica.2.- Posibilidad de ser sometida a prueba.3.- Poder predictivo y explicativo.4.- Simplicidad.- Debe formularse de una manera, clara y sencilla. FUNCIONES1.- Orienta la selección y búsqueda de datos.2.- Estimula la imaginación y creatividad.3. Direcciona el camino a seguir para la investigación. CRITERIOS PARA LA FORMULACION DE HIPOTESIS.- Siempre se formulan en forma afirmativa.- Deben plantear la relación entre dos o más variables.- Debe posibilitar el someter a prueba las relaciones expresadas.- Deben ser de poder predictivo y explicativo.

TIPOS DE HIPOTESIS:I.- Hipótesis de asociación o covariación.Cuando se establece una determinada correspondencia o correlación entre una o más variables (hipótesis descriptiva). Significa que una modificación en la variable independiente modifica la variable dependiente en forma directa o inversa. Elementos lógicos utilizados:Mayor “X” mayor “Y”Mayor “X” menor “Y”Menor “X” menor “Y”Menor “X” mayor “Y”

Ejemplo:Los estudiantes de Enfermería quienes reciben clases con métodos dinámicos participativos, tienen mayor rendimiento académico que los estudiantes que reciben clases expositivas.

II.- Hipótesis de relación de producción:Cuando se parte del supuesto que el comportamiento o la modificación de una variable independiente influye o produce un cambio en la variable dependiente (su relación no es causal). Elementos lógicos utilizados: “X” produce cambio en “Y”“X” influye en el comportamiento de “Y” Ejemplo: La primera notificación sobre el diagnóstico de su enfermedad produce angustia en el paciente con cáncer pulmonar. El incremento de conocimiento del paciente diabético sobre su enfermedad y tratamiento influye en el mejoramiento de las actividades de auto cuidado.

III.- Hipótesis de relación causal:Son las que permiten explicar y predecir los hechos y fenómenos con determinados márgenes de error, y se dan cuando se cumple con las siguientes condiciones:

El comportamiento o variación de una variable es el “efecto” del comportamiento o variación de otra variable “causa”.La variable “causa” ocurre antes que la variable “efecto”.

IV.- Hipótesis generales y operacionales.Hipótesis generales: Se les llama también conceptuales, fundamentales ohipótesis de la investigación, y son aquellos supuestos que engloban,ordenan y sistematizan las relaciones que se espera encontrar entre lasvariables principales (dependiente e independiente). Ejemplo:Existe relación entre las características generales de los estudiantes y surendimiento académico.Hipótesis operacionales: Se les denomina también hipótesis de trabajo, yson aquellas que plantean relaciones específicas y particulares entre cadauna de las categorías, dimensiones o variables secundarias de las variablesprincipales (dependiente e independiente) a estudiar.Ejemplo: Si entre las características generales de los estudiantes se está estudiando la edad, sexo, nivel económico y el rendimiento académico se desea conocer las calificaciones promedio en asignaturas de estudios generales y en materias o cursos específicos de la carrera, las hipótesis de trabajo podrían ser: “A mayor edad del estudiante, mayor es el rendimiento académico en el áreade estudios generales”.“A mayor edad del estudiante, Mayor es el rendimiento académico de lasasignaturas específicas de la carrera”

V.- Hipótesis estadísticas:Se plantean para el proceso de análisis estadístico inferencial de los datos recolectados; éstas se postulan cuando se trata de decidir si existen diferencias o no en las variables en estudio, en dos muestras estudiadas, o si los datos obtenidos en la muestra son comparables a los datos del universo o parámetro de b ase. En este sentido, este tipo de hipótesis se clasifica en dos categorías:Hipótesis nula: Se refiere al planteamiento del supuesto de que el valor observado en el universo, una muestra o una variable en particular, no difiere del encontrado en el otro universo, en la otra muestra o en la variable o parámetro de análisis.Hipótesis alterna: Plantea que los valores observados en el universo, muestra o en una de las variables en estudio no son equivalentes a los encontrados en el otro universo, muestra o en la otra variable bajo análisis (el valor encontrado es mayor >, es menor < o es diferente al esperado.

RELACION ENTRE VARIABLES y TIPOS DE HIPOTESIS. De acuerdo a la forma en que se establecen las relaciones entre las variables, las hipótesis pueden ser:1.- No Asociativa.- no establece asociación entre variables; sólo se lanzan conjeturas con respecto a la existencia de un fenómeno. Son hipótesis simples, llamadas también de trabajo. Es típico de un estudio descriptivo. 2.- Asociativa.- Aquella que enlaza las variables. Pueden ser a su vez: * Sin relación de dependencia.- Establece relación de dos fenómenos pero no señala que uno dependa del otro.

* Con relación de dependencia.- Establece relación de dos fenómenos, pero señalando la dependencia. Si se formula este tipo de hipótesis tiene que hacer un diseño que demuestre lo que ahí se postula. Es importante saber el tipo de hipótesis para determinar el tipo de estudio a realizar. Así, frente a una hipótesis no asociativa o asociativa sin relación de dependencia la finalidad cognoscitiva del estudio será mostrar hechos o relaciones, por tanto la investigación será DESCRIPTIVA, y frente a una hipótesis con relación de dependencia la finalidad cognoscitiva será explicar, demostrar relaciones, por lo tanto la investigación será EXPLICATIVA.

Problema

Hipótesis

No asociativa Asociativa

Sin relación de

Dependencia

Con relación de dependencia

VARIABLES.- Según Pineda y otros: “Una variable es una entidad abstracta que adquiere distintos valores, se refiere a una cualidad, propiedad o característica de personas o cosas en estudio y varía de un sujeto a otro o en un mismo sujeto en diferentes momentos”. - Según Hernández y otros: “una variable es una propiedad que puede variar y cuya variación es susceptible de medirse u observarse” - Según J. Alarcón “Una variable es toda característica que puede tomar diferentes valores o estados” Una variable es una característica de una persona, objeto o fenómeno, unidad de análisis de la investigación, que puede adoptar diferentes valores dentro de una población de estudio Por tanto, la variable es una característica de los objetos, personas que pueden tomar distintos valores expresados en varias categorías que se caracteriza por su condición de medible y observable. Ejm: La talla de una persona: que puede tomar valores de 1.56 cm. 1.65 cm. 1.70 cm. Edad de las personas: que puede ser los siguientes valores: < de 15 años 15 a 25 años 25 a 35 años 45 años > de 45 añosSexo: que puede ser categorizado en: femenino y masculino.

CLASIFICACION DE VARIABLES.Por la posición en una hipótesis o correlación, las variables se clasifican en:

VARIABLES IMPLICADAS

(Son las que están presentes en la Hipótesis)

Independientes

Dependientes

VARIABLES NO IMPLICADAS

(No está escrito pero existen)

Intervinientes

De sujeto

De ambiente

Subjetivas

A.- De acuerdo al lugar o importancia que ocupan dentro de una relación entre variables, estas se pueden clasificar en: Variable(s) Independiente(s), variable(s) dependiente(s) y variable (s) interviniente(s). Variable independiente (VI), es aquella que explica las condiciones o determina el cambio en los valores de la variable dependiente, considerado como el factor causal. Variable dependiente (VD), Es el fenómeno o situación explicada o sea que está en función de otra que es el resultado esperado, denominado también el efecto. Variables intervinientes (VI), llamada también intercurrente o interferente. Son aquellas que coparticipan con la variable independiente condicionando a la dependiente. Se dice también que es el elemento que puede estar presente en una relación entre la variable independiente y la dependiente, es decir que influye en la aparición de otro elemento en forma indirecta.

EJEMPLO:

Problema de Investigación: ¿Cuáles son los factores asociados al consumo de tabaco en los Estudiantes de la Facultad de Arquitectura de la UNSAAC, 2011?. 1.- Variables Independientes:Factores asociados:Nivel de conocimiento sobre efectos nocivos del tabaco.Entorno tabáquico.Lugares de consumo de tabaco.Edad promedio de inicio del consumo de tabaco.

2.- Variable dependiente:Consumo de tabaco. 3.- Variables intervinientes.Edad.Ingreso económico.Lugar de procedencia.

B.- Por su naturaleza se clasifican en: Cualitativas y cuantitativas. a).- Las variables cualitativas. Son aquellas cuyos elementos de variación tiene un carácter típicamente cualitativo. Ejemplo: el sexo, el color, características de personalidad, comportamiento social, etc. b).- Las variables cuantitativas. Son aquellas cuyos elementos de variación tienen un carácter cuantitativo o numérico. Ejemplo: el rendimiento escolar, el nivel de ingreso económico, la edad, etc.

Las variables cuantitativas a su vez pueden ser: Discretas y continuas. Variables discretas o discontinuas: Son las que pueden tomar solamente un número finito de valores o generalmente enteros debido a que la unidad no puede ser fraccionada. Ejm.: número de hijos, número de abortos etc.Variables Continuas: Son aquellas cuya unidad de medición utilizada en la escala puede ser subdividida en forma infinita tomando cualquier valor numérico ya sea en enteros y fracciones. Ejm. La talla: 2.35 m. donde la unidad de medida es el metro y este puede ser subdividido en centímetros y milímetros. Temperatura: 37.2⁰C.

OPERACIONALIZACION DE VARIABLES.

Para formular una definición operacional es importante resolver en forma anticipada algunas características de la variable:Tipo de variable, forma de medición (directa o indirecta), Selección de indicadores, escala de medición para cada indicador, instrumentos y procedimientos de medición, los valores finales que debe tomar la variable. En la siguiente relación de variables identifique el tipo de variable (cuantitativa o cualitativa) la forma de medir la variable directa o indirecta y las posibles escalas de medición (de la variable o los indicadores) y la forma final de expresión de la variable. Debemos empezar mencionando que cualquier característica, valor o categoría de una realidad tiene una definición teórica que permite la comprensión del fenómeno y la identificación de sus dimensiones pero no su determinación. Para poder identificar el fenómeno es necesario otro tipo de definición a esta se denomina la definición operacional.

Ejm. Si la variable es MIGRACIONES, una definición teórica posible es: "Desplazamiento permanente de la población". "La definición operacional establece con claridad la forma en que se medirá la variable así en relación al ejemplo anterior la definición operacional será: "Saldos netos de las diferencias censales descontando el crecimiento vegetativo" La diferencia entre la primera definición y la segunda salta a la vista, pese a que ambas se refieren al mismo fenómeno. La segunda definición permite identificar la variable y clasificarla. y cuando se clasifica estamos midiendo. Esta es precisamente la ventaja de la definición operacional, relacionada con una de las tareas centrales de la investigación: clasificar, establecer un orden. Por lo tanto la definición operacional es aquella definición que establece normas y procedimientos que seguirá el investigador para medir variables. Por ejm. los criterios para clasificar grupos de TBC o No TBC se establecen basándose en conocimientos, recursos y criterios científicos de ese momento. La definición operacional indica solamente como se va manejar la variable. PARA CONSTRUIR UNA DEFINICIÓN OPERACIONAL SE REQUIERE CONOCIMIENTOS, RIGOR, INTUICIÓN, Y CREATIVIDAD ESTO NO QUIERE DECIR, INVENTAR NUEVOS INSTRUMENTOS DE CADA INVESTIGACIÓN. POR OTRO LADO HAY QUE TENER CLARAMENTE DEFINIDOS LOS SIGUIENTES ELEMENTOS: EL SUJETO DE ESTUDIO, TIPO DE VARIABLE, LA FUENTE DE INFORMACIÓN, EL GRADO DE MANIPULACIÓN DE LAS VARIABLES Y LOS PROCEDIMIENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS".

ESCALAS DE MEDICION. ESCALA NOMINAL.- Nivel más bajo de medición solo permite clasificar los objetos, la escala nominal comprende la distinción de las categorías o términos como elementos sin implicar orden entre ellos.Ejm. Filiación política, Religión, Sexo, Estado civil, Deportes practicados, etc. ESCALA ORDINAL.- Expresan orden o rango entre las categorías o valores o entre los objetos a personas, relación de autoridad para los miembros de una misma clase.Ejm.Grado de instrucción, Rango de agresividad, Rango de prestigio, Grado de generosidad, Clases sociales, Grado de afición al deporte. Etc.

ESCALA INTERVALAR.- Son de carácter numérico y de intervalos.Ejm.Ingresos económicos, Coeficiente de inteligencia, Índice cefálico, Puntuación obtenida en una escala, Temperatura ESCALA DE RAZON.- Comprende todos los aspectos de las variables anteriores, la importancia de esta escala es que sirve para el análisis estadístico, es el de alto nivel de predicción, admite todas las técnicas y pruebas estadísticas.Ejm. Edad, Peso, Perímetro cefálico, Ingresos percibidos, numero de hijos, Numero de revistas comparadas. Etc.

VARIABLE ESCALA UTILIDAD

CUALITATIVA Nominal identificar y clasificar

Ordinal establecer orden

Intervalar encontrar distancias o diferencias sin “0” absoluto

CUANTITATIVA Razón encontrar distancias o diferencias con “0”

absoluto

TALLER APLICATIVO Nº 4 HIPOTESIS Y VARIABLES COMPETENCIA: Formula la hipótesis de la investigaciónIdentifica variables en la hipótesisOperacionaliza variables de la investigación MATERIALES: Modulo del curso. INDICACIONES: 1.-Con el mismo grupo de 8 personas como máximo, desarrolle en forma individual lo solicitado en el presente taller. Formule la hipótesis de la investigación

Hipótesis general Hipótesis específicas u operativas Hipótesis estadísticas si fuera necesario (dependiendo del tipo de investigación H1: Ho:

Estime el valor de su hipótesis

- Contesta a una pregunta especifica Si ( ) No ( )- Tiene posibilidad de ser sometida a prueba Si ( ) No ( )- Tiene poder predictivo y explicativo Si ( ) No ( )- Esta formulado de manera clara y sencilla Si ( ) No ( )

Identifique las variables:

VARIABLES. SUBVARIABLES:

NO ASOCIATIVA ASOCIATIVA

SIN RELACION DE DEPENDENCIA

CON RELACION DE DEPENDENCIA

DESCRIBIR

MOSTRAR HECHOS O RELACIONES

EXPLICAR

DEMOSTRAR RELACIONES

PROBLEMA

HIPOTESIS

Abstraiga 2 consecuencias del problema e hipótesis de su investigación teniendo en cuenta el siguiente ejemplo: Problema Hipótesis Consecuencia

¿Hay relación entre el hábito de fumar y el CA pulmonar?

El habito de fumar esta asociado al CA pulmonar

Es de esperar mayor % de enfermos de CA entre los fumadores y no fumadores

Es de esperar que entre los enfermos de CA exista mayor cantidad de fumadores que entre los no enfermos de CA

OPERACIONALICE SUS VARIABLES Para operacionalizar las variables es necesario que siga la siguiente secuencia de criterios: Ejm.

VARIABLE TIPO DE VARIABLE

FORMA DE

MEDIR

INDICADOR ESCALA DE

MEDICION

PROCEDIMIENTO DE MEDICION

FORMA DEEXPRESIÓN

Desnutrición Cualitativa Directa PesoTallaEdad

RazónRazónRazón

Peso: mediante una balanza regulado en gr. Las medición se hará en ayunasTalla: mediante un tallimetro regulado en milímetrosEdad: Mediante la determinación de la fecha de nacimiento proporcionado por el informante a través de una entrevista.

Expresión final de la variable: La desnutrición se expresara en grados I,II,III de acuerdo a la relación de peso, talla, edad comparada con la tabla antropométrica de la OMS.

Teniendo en claro estos elementos proceda a formular la definición operacional.

Expresión final de la variable desnutrición. Se expresara en grados I, II, III de acuerdo a la comparación de los indicadores de peso, talla, y edad con las tablas antropométricas de la OMS. Para la medición de los indicadores se usará una balanza regulada en gramos, un tallimetro regulado en milímetros y la fecha de nacimiento obtenida mediante la entrevista.

Inicie la operacionalizacion de sus variables:

VARIABLE TIPO DE VARIABLE

FORMA DE

MEDIR

INDICADORESCALA

DEMEDICION

PROCEDIMIENTO DE MEDICION

FORMA DEEXPRESIÓN

Expresión final de la variable:

Del ejercicio traslade Ud. la información al siguiente cuadro, lo que se considerará para el proyecto.

Variable Conceptualizacion Operacional

Dimensión Indicador Categoría

V UNIDAD

DISEÑO METODOLOGICO

COMPETENCIASAL finalizar los participantes tienen las competencias siguientes:

Determina tipo de estudio Selecciona el tipo de muestra Diseña técnicas e instrumentos de recolección de datos Plantea procedimientos de recolección de datos Define plan de fabulación y análisis

DISEÑO METODOLÓGICO Estructura esquemática detallada de la investigación sirve de marco referencial en la operativización de los diferentes elementos que se emplearán en la investigación .20

El diseño se refiere al plan estratégico concebida para obtener la información que se quiere en una investigación.

Plan de trabajo que precisa con detalles el como se efectuará cada una de los componentes definidos en el plan de investigación.

COMPONENTES DEL DISEÑO METODOLÓGICO

Tipo de estudio

Área de estudio

Universo y muestra

Técnicas e instrumentos de recolección de datos y validez

Procedimientos de recolección de datos

Plan de tabulación y análisis

TIPO DE INVESTIGACIÓN

Campos: define el tipo de estudio como : “el marco estratégico que le da unidad, coherencia, secuencia y sentido practico a todas las actividades que se emprenden para buscar respuestas al problema y objetivos planteados”

CLASIFICACIÓN : Se clasifican en 3 tipos, con la salvedad que una investigación puede ubicarse simultáneamente en varias de las clasificaciones:

1.- SEGÚN EL TIEMPO DE OCURRENCIA DE LOS HECHOS Y REGISTROS DE LA INFORMACIÓN a) Retrospectivo: Registra hechos ocurridos en el pasado de manera cronológica. Ejemplo: Datos obtenidos de la Historia Clínica de pacientes hospitalizados en el año 2004. b) Prospectivo: Registra la información según van ocurriendo los fenómenos. Ejemplo: Casos nuevos de cualquier patología que se va reportando a partir de la fecha de inicio del trabajo de investigación.

ESTUDIO RETROSPECTIVO Y PROSPECTIVO Registro de datos que Los hechos que registran

Ocurrieron en el pasado a medida que ocurren

RETROSPECTIVO ___________Período o fecha __________ PROSPECTIVO

actual

(Diseño del estudio)

Transversal

T L L L

Longitudinal

2.-SEGÚN EL PERÍODO Y SECUENCIA DEL ESTUDIO a)Transversal: Cuando se estudian las variables simultáneamente en determinados momentos haciendo un corte en el tiempo. En este caso el tiempo no es importante. Ejemplo: Encuesta aplicada sobre costumbres y creencias en un momento determinado.

b) Longitudinal: Estudia las variables a lo largo de un período que varía según el problema investigado y características de las variables investigadas. El comportamiento de la variable se mide en un determinado tiempo o período. Ejemplo: - Control periódico de peso de un niño con rehabilitación nutricional en el 1º mes, 2º mes y 3º mes. - Encuestas aplicadas sobre intención de voto, en Enero, Febrero, Marzo, en diferentes momentos y como varia en el tiempo.

TIPO DE ESTUDIO TRANSVERSAL Y LONGITUDINAL

3.- SEGÚN EL ANÁLISIS Y ALCANCE DE LOS RESULTADOS 1.- Descriptivo:Son la base y punto inicial de los otros tipos dirigidos a determinar “como es”, “como está” la situación de la variable que se estudia en una población.

Ejm. - Realizar un diagnóstico situacional de una determinada comunidad.- Realizar un diagnóstico del estado actual de la Facultad de Turismo.- La magnitud de la diarrea en determinadas comunidades.- Opinión de la comunidad y el personal de salud de un determinado centro de salud.- Cuántos y cuáles cursos de capacitación ha recibido el personal desde que entró a laborar en la institución. Una variante del estudio descriptivo es el estudio exploratorio, su propósito es familiarizar al investigador con determinada situación del área, problema a investigar en aquellos casos en que no existe suficiente conocimiento para la elaboración del marco teórico.

2.- Analítico o Explicativo: Busca contestar ¿por qué? sucede determinado fenómeno, cual es la causa o factor de riesgo, cual es el efecto de esa causa o factor de riesgo, en general estos diseños buscan la asociación o correlación entre variables usualmente un cambio en la magnitud de una de ellas esta relacionada con un cambio en la otra variable, que puede ser un aumento o disminución. Ejem.- Si se quiere estudiar los factores de riesgo que influye en el alcoholismo de los pobladores en las comunidades de Ccorao el 2011, donde se quiere estudiar si los factores de riesgo son influyen en (causa) el alcoholismo (efecto). - Si se relaciona el puntaje obtenido en el examen de ingreso del año 2010 de los postulantes con el rendimiento académico de los mismos, partiendo de la hipótesis de que a mayor puntaje en el examen de ingreso mejor rendimiento académico, en este ejemplo se desea explicar si existe o no asociación entre ambas variables. BUSH,C. “Nursing Research” Reston Publishing Company 1984. Pág. 40

Estos estudios se clasifican en estudios de:

a) Casos y controles b) Cohortes.

a.- Casos y Controles El investigador realiza el estudio con el fin de conocer que parte de la población que presenta un determinado problema o fenómeno estuvo expuesta a la causa o al factor asociado al fenómeno por lo que siempre se precisa que, parte del efecto a la causa.PINEDA E.B. “Metodología de la Investigación” Copy right OPS 2da Ed. Washington 1994. Pág. 84-85

Con causa o variable condicionante

Sin causa o variable condicionante

Con causa o variable condicionante

Sin causa o variable condicionante

Casos (con efectos)

Controles (sin efecto)

Población

Recolección retrospectiva

Selección gruposSelección de grupos

Tipo de Investigación o estudios Analíticos Casos Controles

Ejem. Se quiere estudiar el riesgo de contraer SIDA a partir del factor de riesgo transfusión sanguínea, a partir del momento que se va empezar la investigación se hace un estudio de personas que han tenido transfusiones sanguíneas y otro grupo que no han tenido transfusiones sanguíneas y de estos 2 grupos cuantos enfermaron de SIDA, estos estudios son retrospectivos y transversales, porque la información se recoge en un solo momento y del pasado.

b.- Cohortes En el estudio de Cohorte interesa conocer qué parte de la población expuesta a la causa o la variable condicionante enfermó o presentó determinado efecto; se dice entonces que el diseño parte de la causa o variable condicionante hacia el efecto o resultado. El grupo de estudio es el que presenta la causa o variable condicionante. El grupo control está formado por aquellos que no están expuestos a dicha variable. En forma prospectiva se hace el seguimiento de ambos grupos a fin de estudiar el resultado o efecto. Si la hipótesis es correcta o cierta y existe relación entre las variables en estudio, se espera que el número de personas que llegan a presentar el efecto sea mayor en el grupo con causa, que en el grupo sin causa.

Con efecto o variable condicionante

Sin efecto o variable condicionante

Con efecto o variable condicionante

Sin efecto o variable condicionante

Con efecto (no se incluye en el

estudio)

Seguimiento a través del tiempoSelección de grupos

Prosp

Diseño de estudios analíticos – Cohortes

Con causa

Sin causa

Población

En este tipo de estudio se compara la relación causa-efecto entre grupos de estudio y grupos control, lo que permite explicar el origen o causa de un fenómeno. Los resultados de los grupos bajo estudio están destinados a probar hipótesis sobre esas relaciones de causa-efecto.Examinan cambios a través del tiempo en sub-poblaciones o grupos específicos, su atención son los cohortes o grupos de individuos vinculados de alguna manera ( ejm. la edad, vivieron durante algún desastre, consumen alcohol, viven en lugares de riesgo a alguna enfermedad, se expusieron a algún procedimiento y se contagiaron, etc.).HERNANDEZ SP. y otros.- “Metodología de la Investigación” pag. 279.

Ejem.

Se quiere estudiar el riesgo de contraer SIDA a partir del factor de riesgo transfusión sanguínea, al momento que se va empezar la investigación se sigue a un grupo de personas que les hacen transfusiones sanguíneas y otro grupo que no les hacen transfusiones sanguíneas y de estos 2 grupos cuantos enferman de SIDA, son estudios longitudinales y prospectivos, porque se hace un seguimiento en el tiempo y en diferentes momentos.

3.- Estudio Experimental: El término “experimento” tiene al menos dos acepciones, una general y otra particular. La general se refiere a “tomar una acción” y después observar las consecuencias. Experimentar puede ser mezclar sustancias químicas y observar las reacciones de este hecho, o cuando cambiamos el color de cabello y vemos el efecto que provoca en nuestros amigos, familiares, etc. (Hernández 2003) En los experimentos “auténticos o puros” manipulan variables independientes para observar sus efectos sobre variables dependientes en una situación de control.Los estudios experimentales se caracterizan por la introducción y manipulación del factor causal o de riesgo para la determinación posterior del efecto. Para esta manipulación se organiza la muestra en dos grupos. Uno es el grupo de “estudio o experimental” y el otro es el grupo “control”, en el primero se aplica la variable independiente, en el otro no se aplica la variable independiente, solo se mide el efecto. La base del estudio esta en comparar este efecto en ambos grupos. En el diseño experimental es fundamental la asignación aleatoria de ambos grupos, esto garantiza que ambos grupos tengan las mismas características antes de la investigación. Para poder evaluar el efecto del factor de riesgo o causal es imprescindible conocer la situación de ambos grupos antes de someter al riesgo a uno de ellos, y medir posteriormente, según el tiempo fijado, el cambio producido. Si existe una relación causal entre la variable independiente y la dependiente, la medición del efecto antes de la intervención o aplicación de la variable independiente deben ser similares, mientras que los resultados después de la intervención serán diferentes. PINEDA E.B. “Metodología de la Investigación” Copy right OPS 2da Ed. Washington 1994. Pág. 88.

Factor +

causa

Factor-

causa

Medición Medición Variable Independiente Variable dependiente

POSITIVO

Diseño experimental clásico

NEGATIVO

POSITIVO

NEGATIVO

Efecto

Efecto

Grupo de Estudio

Grupo testigo o de control

Estudio experimental es “un estudio en el que se manipulan intencionalmente una o mas variables independientes (supuestas causas-antecedentes), para analizar las consecuencias que la manipulación tiene sobre una o más variables dependientes (supuestos efectos-consecuentes), dentro de una situación de control para el investigador”. (Hernández 2003).

Para los estudios experimentales el primer requisito es la manipulación intencional de una o más variables independientes. La variable independiente es la que se considera como una supuesta causa en una relación entre variables, es la condición antecedente, y el efecto provocado por dicha causa se le denomina variable dependiente (consecuente).Un experimento se lleva a cabo para analizar si una o más variables independientes afectan a una o más variables dependientes y por qué lo hacen.

Ejm.Si un investigador deseara analizar el posible efecto de los contenidos televisivos antisociales sobre la conducta agresiva de determinados niños, podría hacer que un grupo viera un programa de televisión con contenido antisocial y otro grupo viera un programa con contenido pro social y posteriormente observará cuál de los dos grupos muestra una mayor conducta agresiva. La hipótesis de investigación hubiera sido “La exposición por parte de los niños a contenidos antisociales tenderá a provocar un aumento en su conducta agresiva”, si descubre que el grupo que observó el programa antisocial muestra mayor conducta agresiva respecto al grupo que vio el programa pro social, y que no hay otra posible causa que hubiera afecta a los grupos de manera desigual comprobará su hipótesis. El investigador está manipulando o haciendo variar la variable independiente para observar el efecto en la dependiente, y lo hace asignándole dos valores presencia de contenidos antisociales por televisión (programa antisocial) y ausencia de contenidos antisociales por televisión (programa pro social). La variación se realiza a propósito por el experimentador (no es causal) tiene control directo sobre la manipulación y crea las condiciones para proveer el tipo de variación deseado. En un experimento, para que una variable se considere como independiente debe cumplir dos requisitos: que varíe o sea manipulada y que esta variación pueda controlarse.

UNIVERSO Y MUESTRAUNIVERSO “Es el conjunto de individuos u objetos de los que se desea conocer algo en una investigación”. “El universo o población puede estar constituido por personas, animales, registros clínicos o médicos, nacimientos, muestras de laboratorio, accidentes viales, entre otros”. El universo puede estar constituido por ¿qué o quiénes?, es decir, en los sujetos, objetos, suceso, eventos o contexto de estudio (esto depende del planteamiento inicial de la investigación.

PINEDA E.B. “Metodología de la Investigación” Copy right OPS 2da Ed. Washington 1994. Pág. 108Polit D./ HUNGLER B. “Investigación Científica en Ciencias de la Salud” 2da Ed. Editorial Interamericana, México 1997

El universo es el grupo de elementos al que se generaliza o extrapola los hallazgos, siendo importante identificar correctamente la población desde el inicio del estudio y hay que ser específicos al incluir sus elementos.

Para seleccionar una muestra, lo primero que hay que hacer es definir la unidad de análisis (personas, organizaciones, periódicos, comunidades, situaciones, eventos, etc.) sobre qué o quienes se van a recolectar datos. Es importante determinar el enfoque de la investigación, Cuantitativo, cualitativo o mixto, además el planteamiento del problema a investigar y de los alcances del estudio.

Para el enfoque cuantitativo, la muestra es un subgrupo de la población de interés (sobre el cual se habrán de recolectar datos y que se define o delimita de antemano con precisión) y tiene que ser representativo de ésta. El investigador se interesa en que los resultados encontrados en la muestra logren generalizarse o extrapolarse a la población (en el sentido de la validez externa). El interés es que la muestra sea estadísticamente representativa.

Muestra: Para el enfoque cuantitativo, subgrupo de la población del cual se recolectan los datos y debe ser representativo de dicha población.

[1] Hernández y otros.- “Metodología de la Investigación”, Mexico 2003, pag. 302.

Para el enfoque cualitativo, la muestra es una unidad de análisis o un grupo de personas, contextos, eventos, sucesos, comunidades, etc. de análisis, sobre los que se recolectarán los datos, sin que necesariamente sea representativa del universo o población que se estudia. La investigación cualitativa, por sus características, requiere de muestras más flexibles, aunque en cualquier estudio comenzamos con una muestra, pero esto puedes variar de acuerdo al avance del estudio, como por ejm. si decido investigar la comunicación enfermera-paciente de enfermos terminales de SIDA bajo el enfoque cualitativo, después de comenzar a recolectar los datos mediante la observación, me doy cuenta que no va ser válido la investigación si no incluyo a las demás personas que trabajan en la atención del paciente (médicos, auxiliares, personal de limpieza) entonces decido incluir en el estudio a estas personas.

Muestra: Para el enfoque cualitativo, unidad de análisis o conjunto de personas, contextos, eventos o sucesos sobre el (la) cual se recolectan los datos sin que necesariamente sea representativo (a) del universo.

Sin embargo se tiene limitaciones en la investigación cuando se trata de estudios en poblaciones que tienen ciertas características como el tamaño y su compleja heterogeneidad de este modo mencionamos que existe:

Población finita: Cuando el conjunto de unidades o elementos está constituido por un número delimitado o conocido, según algunos autores se consideran finito hasta 100,000 unidades o menos, y supone que influye su amplitud en la fórmula a aplicar. Población Infinita: Conjunto de elementos cuya cantidad no se encuentra precisada, es inmedible y requiere de otros procedimientos para su estudio con la obtención de una muestra, estadísticamente se considera población infinita cuando supera las 100,000 unidades, para algunos autores, supone que su amplitud no influye para nada en la fórmula a aplicar.Sierra Bravo.- Técnicas de Investigación Social”, Madrid 1985, pag.164.Hernández y otros.- “Metodología de la Investigación”, Mexico 2003, pag. 302.

Sierra Bravo.- Técnicas de Investigación Social”, Madrid 1985, pag.164.

Conceptos de Población y Muestra

Conjunto de elementos que presenta una característica común que es objeto de estudio.

Parte de los elementos

o sub-conjuntos de una población que se selecciona

para el estudio de esa característica o condición.

Muestra

Extracción de la muestra

Generalización de los hallazgos

Unidad de Muestreo: Viene a constituir cualquiera de los elementos del marco de muestreo algunas veces la unidad de muestreo puede asumir la unidad de análisis.

Muestreo: Consiste en la obtención de sub conjuntos o grupo representativo de la población mediante el uso de procedimientos estadísticos que sirven a la vez de herramientas.“En general, en la investigación se trabaja con muestras y a pesar de que no hay garantía de su representatividad”, hay una serie de ventajas como:Permite que el estudio se realice en menos tiempo. Se incurre en menos gastos. Posibilita profundizar en el análisis de las variables. Permite tener mayor control de las variables a estudiar. Requisitos para el Muestreo: Definir en forma concreta y específica el universo a estudiar, hacer una delimitación cuidadosa de la población en función del problema, objetivos, hipótesis variables y tipo de estudio, definiendo las unidades de observación y las unidades de muestreo, en caso de que estas no sean iguales (familias, viviendas, manzanas, estudiantes, recién nacidos). La muestra a seleccionar tiene que ser representativa de esa población para poder hacer generalizaciones válidas. Una muestra es representativa cuando reúne las características principales de la población en relación a las variables o condición particular que se estudia. Ventajas de Muestreo: Costo reducido. Mayor rapidez.

Mayor exactitud Más posibilidadesANDREU, Figuer “Manual para el diseño de investigación Operativa en Planificación Familiar”. Edit. Diseño Gráfico S.A. de C.V. 2da Edic. México 1991. Pág. 52 – 56

Criterios para determinar tamaño de muestraNIVEL DE

SIGNIFICACION

(ERROR)

VARIABILIDAD

NIVEL DE

CONFIANZA

CUALITATIVOS CUANTITATIVOS

a.- Nivel de significación (error): Es la exposición del tamaño de error al tomar la muestra, si deseo mayor error la muestra será pequeña, y si deseo menor error la muestra será mayor. El nivel de significación se expresa en la escala de error. Ej. me equivocare en la investigación con un error de 5%.Un valor Z aumenta cuando el error disminuye.Error 5% = 0.05; Error 4% = 0.04 b.- Nivel de Confianza: Nivel de confianza 90 % = Z = 1.64

Nivel de confianza 95 % = Z = 1.96Nivel de confianza 99 % = Z = 2.58

c.- Variabilidad: Es la probabilidad de éxito p; Probabilidad de fracaso la diferencia qSe expresa en dos formas.* Variables cualitativos.- que se expresan en porcentajes Ej. p= 80% y q = 20% expresado en porcentaje. p = 0.8 q = 0.2 expresado en 1 (unidad).* Variables cuantitativos.- se expresan en varianza y desviación estándar.

TAMAÑO DE LA MUESTRA. Formula muestral para poblaciones finitas: Población infinita: Z2 N. p.q Z2 .p.q n = ------------------------------ n = -------------------- E2 (N – 1) + Z2 p.q E2

Donde: n = Tamaño de la muestra; N = Población; Z = Nivel de confianza p = Probabilidad de ocurrencia; q = Probabilidad de fracaso; E = Nivel de significación = error Ejem. Se quiere calcular el tamaño muestral para una población de 280 pacientes con hipertensión arterial, donde la probabilidad de fracaso es 0.5, y el nivel de significación es de 0.05Reemplazando los valores: 280 (1.96) (0.5) (0.5) 137.2 n = -------------------------------------------- = -----------; n = 115 unidades muestrales. (0.05)2 280 + (1.96) (0.5) (0.5) 1.1875 AFIJACION DE MUESTRA N i ni = ----------- x n Nt donde: ni = Sub muestra; Ni = Población de cada grupo; Nt = Población total n = Tamaño de muestra

TIPOS DE MUESTREOExisten varios tipos para realizar el muestreo, al elegir cualquiera de ellos el investigador debe tener la seguridad de que la muestra le permita extraer inferencias válidas para la población.

Tipos de Muestreo

No ProbabilísticaProbabilística

Aleatorio Simple

Sistemático

Estratificado

Conglomerado

Por conveniencia

1.- Muestreo Probabilística (aleatorio)Para que una muestra sea aleatoria es requisito que todos y cada uno de los elementos de la población tengan la misma probabilidad de ser seleccionada, Kerlinger lo define como:

“método que consiste en extraer una parte(o muestra) e una población o universo de tal forma que todas las muestras posibles de tamaño fijo tengan la misma probabilidad de ser seleccionadas

Hay varias formas de seleccionar muestras probabilísticas y son: a.- Muestreo aleatorio simple.Este método es uno de los más sencillos y tal vez el más utilizado, se caracteriza por que cada unidad tiene la probabilidad equitativa de ser incluida en la muestra. Existen varias técnicas o modalidades de procesamiento de selección:

Tipo “sorteo” o rifa.- donde se selecciona elementos hasta alcanzar el tamaño de la muestra deseada, este procedimiento es útil en muestras pequeñas, puede ser largo o tedioso en muestras grandes.

Uso de la tabla de números aleatorios.- esta técnica es más rápido y práctico, consta de números aleatorios distribuidos en varias columnas verticales y filas horizontales, de los que se pueda seleccionar cada unidad que contendrá la muestra.

El procedimiento y la secuencia de la selección de las unidades muéstrales puede variar, ya sea en forma vertical, horizontal, transversal o cualquier otra forma determinada por el investigador entonces es importante definir el orden que se va seguir anticipadamente, asimismo como punto de partida debe seleccionarse el número de columnas que sea necesario según el tamaño del universo así como las columnas y filas con la que se iniciará.

Ejem. Si se desea extraer de 500 fichas o historias clínicas, una muestra de 100, se tomará Nº de 3 dígitos, ya que pueden ser elegidos desde 001 hasta 500. El procedimiento que se debe seguir es:

Identificar y definir la población.Establecer el marco muestral teniendo un listado real de los elementos del universo.Determinar el número de unidades de la muestra.Enumerar cada una de las unidades del universo. Determinar el orden de uso de la tabla, la columna o la fila, con que se iniciara y los subsiguientes.

Ejm: Considerando la situación anterior de tomar una muestra de 100 fichas de un colectivo de 500, y si se ha decidido iniciar con las columnas 10, 11, 12 y la fila 1, el 1er número muestral será 486 el segundo 88 y el tercero 189 (cuadro Nº 2) obsérvese que los número 858, 608 y 576 se han eliminado porque sobre pasa a 500.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

12345678910111213141516171819202122232425262728293031323334353637383940

1379894747877778834731866884565454902012

6629000256121023249751909720170281697077

3306486128601702440118613360166416825780

0255593051267788368350609609674917186537

5685108392625276782792291660241095128907

6165162566426649278299359888700013347809

4826300596011762495670856808721004199910

2389229669107914559060171813549047195513

2221912699223311871598945811888120132948

4865011260828037209412955696745338555361

8507882213813438175886672614131292916159

6886891585181394785393387639253091456253

5517691260402841311771017813208324431980

8132935755769426004632813310071609362821

8360477736838566781147562580064058419680

8756590901598088467693022283010263502940

Cuadro Nro. 1Tabla de números aleatorios

Tomado de: Bradford, H. Austin. y Austin, A. Short Textbook of Medical Statistics. Hodder and Stoouhton. Londrés 1977. Pág. 305.

b.- Muestreo Sistemático:

Es una variante del muestreo aleatorio simple, donde cada unidad del universo tiene igual probabilidad de ser seleccionada, variando el proceso de selección de la muestra.

Las etapas a seguir son:1.- Determine el número de unidades que conforma la muestra.2.- Asegurarse de la cantidad que integra la población y que todas las unidades estén enumeradas.3.- Calcule el denominado “número de selección sistemático” que es el intervalo numérico que servirá de base para la selección de la muestra.

Este se calcula dividiendo el total del universo (N) por la muestra (n).

Siguiendo el ejemplo anterior se tiene que N/n = 500/100 = 5

En este caso, 5 será el intervalo para la selección de cada unidad muestral.

4.- Determine la unidad muestral por la que se iniciará la selección de la muestra; se puede hacer al azar o por sorteo, definiendo de esas cinco primeras unidades la cifra por la cual se iniciará la selección.5.- Conformar la muestra si al realizar el sorteo resulta el Nº 4 y dado que el “Número de selección sistemática” es el 5, la primera unidad será 4 y las siguientes 9, 14, 19 así sucesivamente, hasta completar los 100 elementos.

c.- Muestreo Estratificado:Se caracteriza por subdivisión de la población en subgrupos o estratos, cuyas variables principales deben someterse a estudios, presentan cierta variabilidad o distribución conocida que es importante tomar en cuenta para extraer la muestra.Por ejemplo:- Si se desea tener un estudio sobre presión arterial y se considera que el sexo es un factor importante se extraerá una muestra en el grupo de sexo femenino y otra en grupo de sexo masculino; debido a que toma en cuenta la distribución de la variable en el universo logra mayor representatividad que otros. - En un estudio sobre aceptantes de la planificación familiar, puede ser deseable llegar a una muestra que comprenda igual miembro de parejas que emplean la píldora, el condón y la esterilización, a un cuando estos métodos representen proporciones diferentes de usuarios con respecto al total. Esto se podría realizar efectuando una estratificación según el método anticonceptivo utilizando sacando una muestra de cada estrato (estrato no proporcionado) - Al extraer muestras de este tipo no conviene hacer muchos estratos, tampoco resulta conveniente estratificar en base a ambas variables, debido a que ello complica el análisis estadístico posterior. El proceso que se recomienda es el siguiente:1.- Determine la población que constituirá la muestra. 2.- Determine los estratos o subgrupos que hará de esa población, según la variable que se está estudiando. 3.- Asegurarse del número que compone cada estrato, que estén enumerados y que sean fácilmente identificables. 4.- Calcule el porcentaje que constituirá esa población muestral del universo. Con el ejemplo anterior esa proporción será del 20%. O bien, 500:100%::100:X, de lo que resulta un porcentaje de 20. 5.- Calcule proporcionalmente el número de unidades que seleccionará de cada estrato según el porcentaje determinado. Si uno de esos estratos tiene 180 unidades, el 20% será de 36 elementos; 180:100% :: X:20%; X=36. De ese estrato se seleccionarán 36 unidades de las 100 que debe contener la muestra. 6.- Seleccione de cada estrato las unidades muestrales hasta tener la cantidad definida de cada uno de ellos; puede hacerlo al azar simple (por sorteo o usando la tabla), según el procedimiento discutido anteriormente.

d.- Muestreo por Conglomerado. Se denomina así debido a que en la selección de la muestra en lugar de escogerse cada unidad se procede a tomar los subgrupos o conjuntos de unidades, a los que se llama “conglomerados”. Aunque quizá por ello se tienda a creer que es lo mismo que el estratificado, ambos se diferencian en que en los primeros los subconjuntos se dan en la vida real o ya están agrupados de esa manera (escuelas, fábricas, bloques de casas y otros). En el de estratos el investigador decide las agrupaciones que utilizará según la posible variabilidad de los fenómenos a estudiar. Otra diferencia es que en el de estratos el investigador conoce la distribución de la variable, no así en el de conglomerado. El proceso se inicia definiendo los conglomerados, y continúa con la selección de los subconjuntos a estudiar; o sea, que se realizan muestreos de conglomerados. De esos seleccionados se procede a hacer el listado de las unidades que componen cada conglomerado, continuando posteriormente con la selección de las unidades que integrarán la muestra, siguiendo algunos de los métodos aleatorios indicados.

2.- Muestreo No Probabilística. Conocido también como “muestreo por conveniencia”, no aleatorio. La muestra no probabilística llamada también muestra desigual supone un procedimiento de selección informal. Denominado también empírico, no tiene ninguna base científica no se basa en ninguna teoría matemática o estadística, sus resultados sólo son referenciales, debido al manejo difícil del control de la validez de los resultados, generalmente dependen del juicio del investigador y entre ellos tenemos: - Muestreo Intencionado.- Caracterizado por la decisión única y exclusiva del investigador supeditado al criterio y toda su carga subjetiva, determina la muestra considerándolo representativa. - Muestreo accidental.- Caracterizado por tener algunas valores científicos por lo que la muestra corresponde a sucesos y pasos que se dan durante un tiempo prolongado y son accesibles y al azar, estudia uno de los sucesos o parte del suceso. Por ejemplo, en un estudio sobre opinión de la mujer embarazada con respecto a la calidad de atención recibida, el investigador selecciona en un consultorio externo a las mujeres que asistieron ese día. - Muestreo por cuotas.- Que consiste en que el investigador seleccione la muestra considerando algunos fenómenos o variables a estudiar como: sexo, raza, religión, área de trabajo, etc. El paso inicial consiste en determinar la cantidad o cuota de sujetos de estudio a incluirse y que poseen en características indicadas. Un ejemplo de esto son las encuestas de opinión pública, en las que los encuestadores proceden a buscar las personas hasta cubrir la cuota previamente fijada, sin preocuparse por áreas geográficas, zonas u otro criterio. HERNANDEZ S.R. Op Cit Pag. 326 SIERRA R. “Técnicas de Investigación Social” Edit. Paraninfo S.A. España 1985 Pag 149

CONSIDERACIONES ESPECIALES PARA LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. Las diferencias entre la investigación cuantitativa y la cualitativa quedan muy bien evidenciadas en la lógica que fundamenta el muestreo. En la investigación cuantitativa el muestreo se hace con el fin de escoger una parte de la población en forma probabilística, que sea representativa de la misma y que permita hacer generalizaciones de la muestra al universo. En la investigación cualitativa, la lógica de la muestra se basa en estudiar a profundidad algo a fin de que sea válido. Usualmente esto se hace en pocos casos seleccionados en forma intencionada. Quinn Patton, menciona una serie de estrategias útiles al tratar de seleccionar muestras en estudios cualitativos. A continuación se resumen algunas de ellas: Muestreo de casos extremos o inusuales. El escoger casos con cualidades especiales o diferentes a las del grupo en general, en algunas circunstancias puede ser de gran utilidad para conocer a fondo ciertos temas. Por ejemplo, estudiar un grupo de mujeres exitosas en la vida; un grupo de alumnos que se retiraron de x carrera; un grupo de adultos mayores satisfechos de la vida; un grupo de personal de salud motivado por el trabajo comunitario.

Muestreo estratificado intencionado. Al igual que el muestreo estratificado utilizado en la investigación cuantitativa, esta estrategia consiste en tomar los casos agrupados según alguna característica. La diferencia es que en este caso, una vez escogidos los estratos, los casos no se seleccionan en forma aleatoria sino intencionadamente. Muestreo aleatorio intencionado. Consiste en escoger un número pequeño de casos a incluir en el estudio con el fin de profundizar con ellos en el tema de investigación. Sin embargo, la elección de los casos se hace en forma aleatoria. Esto se hace con el fin de darle mayor credibilidad a la información; no es un aumento en la representatividad lo que se busca. Muestreo por conveniencia. Este método, al igual que en la investigación cuantitativa, consiste en seleccionar los casos que se encuentren disponibles o por comodidad para el investigador. No es muy recomendado, pues refleja que el investigador no ha dado mucho pensamiento a su estrategia para escoger los sujetos o unidades de observación. Además, casi siempre es posible idear algunos criterios en base a los cuales se pueden escoger la muestra. En términos generales, todos estos tipos de muestreo utilizados para la investigación cualitativa tienen ciertas características en común. En primer lugar, el tamaño de la muestra no es tan importante como en la investigación cuantitativa. El tamaño de la muestra depende de lo que se desee estudiar, de su propósito, de lo que será útil, de lo que se puede lograr según el tiempo y los recursos disponibles. Según Lincoln y Guba, en el muestreo intencionado. El tamaño de la muestra es determinado por consideraciones relacionadas con la información. PINEDA E.B. “Metodología de la Investigación” Copy right OPS 2da Ed. Washington 1994.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS.Una vez que seleccionamos el diseño de investigación apropiado y la muestra adecuada (probabilística, no probabilística, estudio de caso), de acuerdo con nuestro enfoque elegido (cuantitativo, cualitativo o mixto), problema de estudio e hipótesis (si es que se establecieron), la siguiente etapa consiste en recolectar los datos pertinentes sobre variables, sucesos, contextos, categorías, comunidades u objetos involucrados en la investigación. Recolectar los datos implica tres actividades estrechamente vinculadas entre sí: a.- Seleccionar un instrumento o método de recolección de los datos entre los disponibles en el área de estudio en la cual se inserte nuestra investigación o desarrollar uno. Este instrumento debe ser válido y confiable, de lo contrario no podemos basarnos en sus resultados. b.- Aplicar ese instrumento o método para recolectar datos. Es decir, obtener observaciones, registros o mediciones de variables, sucesos, contextos, categorías u objetos que son de interés para nuestro estudio. c.- Preparar observaciones, registros y mediciones obtenidas para que se analicen correctamente. Como parte del diseño metodológico es necesario determinar las técnicas de recolección de datos, así como el tipo de instrumento que se utilizará, para lo que deberán tomarse en cuenta todas las etapas anteriores, especialmente el enfoque, los objetivos, las variables y el diseño de la investigación. A este momento deberá dársele la importancia debida, pues la elaboración de un “buen” instrumento determina en gran medida la calidad de la información, siendo ésta la base para las etapas subsiguientes y para los resultados logrados.Desde el inicio de la investigación se hace necesario decidir sobre el enfoque a utilizar, lo que de alguna manera va determinando las características de todo el estudio. La unidad e integración de los datos recogidos a través de técnicas e instrumentos específicos, es asegurado desde el método la lógica del trabajo. Soriano comenta: “Los principios y reglas metodológicas así como el uso de las técnicas y los instrumentos de recolección y análisis de datos se ubican dentro de una determinada perspectiva teórica (materialismo, positivismo, funcionalismo, etc.)” HERNANDEZ S.R Y OTROS “Op. Cit”, Pág. 344

Devini y Col Manifiestan: “El método representa la estrategia concreta e integral de trabajo para el análisis de un problema o cuestión coherente con la definición teórica del mismo y con los objetivos de la investigación. “Técnica” Conjunto de reglas y procedimientos que le permiten al investigador establecer la relación con el objeto o sujeto de la investigación. “Instrumento” es el mecanismo que utiliza el investigador para recolectar y registrar la información estos son: formularios, prueba psicológica, las escalas de opinión y de actitudes, las listas u hojas de control. Al decidir sobre los métodos, técnicas e instrumentos de recolección de datos es necesario analizar las fuentes de las cuales se tomará la información. Las fuentes primarias son aquellas de las cuales se obtiene información por medio del contacto directo con el sujeto de estudio, a través de técnicas como son la entrevista, la observación y el cuestionario en otras. Las fuentes secundarias se refieren a la información que se obtiene de documentos de diferente tipo como la historia clínica, estadísticas de morbilidad y mortalidad, datos de censos, etc.

TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS OBSERVACION.“Es el registro visual de lo que ocurre en una situación real, clasificando y consignando los acontecimientos pertinentes de acuerdo con algún esquema previsto y según el problema que se estudia.” Es un método que permite obtener datos cualitativos y cuantitativos. La determinación de qué se va a observar estará determinada por lo que se está investigando, pero “generalmente se observan características y condiciones de los individuos, conductas, actividades y características o factores ambientales” La observación tiene un campo de aplicación muy amplio, pudiendo ser utilizada prácticamente en cualquier tipo de investigación y en cualquier área del saber. Polit/Hungler: plantean que uno de los motivos principales para utilizar este método es que pudiera ser imposible obtener la información deseada de otra manera. Además, tiene la ventaja de no depender de terceros o de registros, lo que ayuda a eliminar los sesgos o distorsiones de los informantes. La observación es selectiva, pues usualmente el humano “ve” lo que quiere, o sea que el ser objetivo al observar debe ser un acto consciente e intencionado; existe el riesgo en el momento de la interpretación, de distorsionar los hechos, de ir más allá de lo que “vimos” en la realidad. Al igual que con otros métodos y técnicas, previamente a la ejecución de la observación el investigador debe definir los objetivos que persigue, determinar su unidad de observación.

F.H de Canales. “Metodología de la Investigación” Editorial Limusa México 1986 Pag 160Universidad Nacional de Loja “Metodología de la investigación en ciencias de la salud” Módulo 3 Pag. 120 TAFUR R. “Tesis Universitaria” Edit. Mantaro Primera edición Lima 1995 Pag 216

ENTREVISTA.Es la comunicación interpersonal establecida entre el investigador y el sujeto de estudio a fin de obtener respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobre el problema propuesto. Se estima que este método es más eficaz que el cuestionario, ya que permite obtener una información más completa. A través de ella el investigador puede explicar el propósito del estudio y especificar claramente la información que necesita; si hay una interpretación errónea de la pregunta permite aclararla, asegurando una mejor respuesta. En los casos en que hay duda de la validez o confiabilidad de la información, el entrevistador tiene la oportunidad de comprobar ahí mismo la calidad de la respuesta. Best afirmar que: es también posible buscar la misma información por distintos caminos en diversos estadios (momentos) de la entrevista, lográndose así una comprobación de la veracidad de las respuestas. Como método de recolección de datos la entrevista tiene muchas ventajas: es aplicable a toda persona, siendo muy útil con los analfabetos, los niños o con aquellos que tienen alguna limitación física u orgánica que les dificulte proporcionar una respuesta escrita. También se presta para usarla en aquellas investigaciones sobre aspectos psicológicos o de otra índole donde se desee profundizar en el tema.

Tipos de Entrevista: La estructurada y la no estructurada. La primera se caracteriza por estar rígidamente estandarizada; se plantean idénticas preguntas y en el mismo orden a cada uno de los participantes, quienes deben escoger la respuesta entre dos, tres o más alternativas que se les ofrecen. Incluso los comentarios introductorios y finales se formulan de la misma manera en todas las situaciones. Entrevista no estructurada.- Es más flexible y abierta, aunque los objetivos de la investigación rigen a las preguntas, su contenido, orden, profundidad y formulación se encuentran por entero en manos del entrevistado. Si bien el investigador, sobre la base del problema, los objetivos y las variables, elabora una guía o lineamientos para el desarrollo de la entrevista, hay mayor libertad para que modifique el orden, la forma de encauzar las preguntar o su formulación para adaptarlas a las diversas situaciones y características de los sujetos de estudio. La entrevista no estructurada es muy útil en los estudios descriptivos o cuando no existe suficiente información sobre diferentes aspectos del fenómeno o sujeto en estudio, así como en las fases de exploración para el diseño del instrumento de recolección de datos; también lo es en la investigación cualitativa.

Ventajas:-Es aceptable y susceptible de aplicar a toda clase de sujetos en situaciones diversas.-Permite profundizar en los temas de interés.-Orienta hacia posibles hipótesis y variables cuando se exploran áreas nuevas.Desventajas: -Se requiere más tiempo.-Es más costoso por la inversión de tiempo de los entrevistadores.-Se dificulta la tabulación de datos. -Requiere habilidad técnica para recolectar la información. INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS ENCUESTA.Consiste en obtener información de los sujetos de estudio, proporcionados por ellos mismo, sobre opiniones, conocimientos, actitudes o sugerencia. Hay dos maneras de obtener información: la entrevista y el cuestionario. En la entrevista, las respuestas son formuladas verbalmente y se necesita del entrevistador; en el procedimiento denominado cuestionario, las respuestas son formuladas por escrito y no se requiere la presencia del entrevistador. CUESTIONARIO.Es el método que utiliza un instrumento o formulario impreso, destinado a obtener respuestas sobre el problema en estudio y que el investigado o consultado llena por sí mismo. El cuestionario puede aplicarse a grupos o individuos estando presente el investigador o el responsable de recolectar la información, o puede enviarse por correo a los destinatarios seleccionados en la muestra. Ventajas:-Costo relativamente bajo.-Capacidad para proporcionar información sobre un mayor numero de personas en un periodo bastante breve.-Facilidad para obtener, cuantificar, analizar e interpretar los datos.-Menor requerimiento en cuanto al personal.-Mayor posibilidad de mantener el anonimato de los encuestados.-Eliminación de los sesgos. Limitaciones:-Es poco flexible, la información no puede variar ni profundizarse.-No se puede utilizar con personas sin instrucción.-No permite aclaración de dudas.

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ.El diseño del estudio es el plan de acción del investigador para alcanzar los objetivos del mismo. Al seleccionar un diseño en particular, se busca aumentar al máximo la confiabilidad y validez de los datos y con esto reducir al mínimo los posibles errores en los resultados del estudio. Confiabilidad se refiere a la consistencia, coherencia o estabilidad de los datos. El investigador necesita asegurarse de que, al medir una variable, los resultados sean confiables. Una medida confiable sería aquella en la que, si el estudio se repitiera por segunda vez, los resultados fueran los mismo que los obtenidos la primera vez. Si los resultados llegaran a ser diferentes, entonces la medición no sería confiable. Validez se refiere a que los datos no solamente sean confiables, sino también verdaderos y exactos; es decir, un dato es válido hasta el punto en que representa lo que se supone debe representar. Si una medición es válida, también es confiable; pero en cambio no significa que si es confiable, sea siempre valida. Por ejemplo, considérese la siguiente pregunta: ¿”qué edad tiene usted”?, y la respuesta es “tengo 51 años”. Para verificar la confiabilidad de la medición el investigador hace una segunda pregunta: “¿en qué mes y año nació usted?” obteniendo la siguiente respuesta “en septiembre de 1954”. Si la encuesta se está llevando a cabo en febrero de 2005, el encuestador verifica que la persona interrogada tiene realmente 51 años. En este ejemplo se obtuvo un mismo resultado en las dos preguntas para medir la edad. Los resultados son consistentes y estables; es decir, son confiables. Supóngase ahora que el encuestador, por casualidad, llega a ver el acta de nacimiento de la persona interrogada y se percata de que su fecha de nacimiento es septiembre de 1948. El encuestador concluye que, aunque las primeras dos preguntas dieron resultados confiables, ello no condujo a resultados válidos o verdaderos.ANDREU, Op Cit. Pag. 38

TALLER APLICATIVO Nº 5DISEÑO METODOLOGICOCOMPETENCIA:•Determina tipo de estudio•Describe el Universo y selecciona el tipo de muestra•Diseña técnicas e instrumentos de recolección de datos.•Describe la validez y confiabilidad de los instrumentos y técnicas.•Plantea los procedimientos de recolección de datos•Define el plan de tabulación y análisis de datos.MATERIALES:•Modulo del curso.•Información bibliográfica adicionalINDICACIONES:1.-Con el mismo grupo de 8 participantes, desarrolle en forma grupal su trabajo de investigación en el taller aplicativo solicitada.Tipo de Estudio (marque en el grafico donde se ubicará su estudio)

Registro de datos que Los hechos que registran a Ocurrieron en el pasado medida que ocurren

RETROSPECTIVO ___________Período o fecha_________ PROSPECTIVO

Actual

Transversal

T L L L

Longitudinal

Describa el tipo de estudio:1.- 2.- 3.-

Respecto a la Población y MuestraLa unidad de análisis será: La unidad de observación será:

Calcule la muestra utilizando la formula: La muestra será de:

Una vez que tenga calculado el tamaño de muestra, elija el tipo de muestreo será: Probabilístico Si ( ) No ( ) No probabilístico Si ( ) No ( )

TIPO DE MUESTREO

Probabilístico No Probabilístico

Aleatorio Simple Por conveniencia

Sistemático

Estratificado

Conglomerado

Achure el tipo de muestreo de su investigación:

De acuerdo al tipo de muestreo explique el proceso y grafique si es necesario.

Marque que técnicas e instrumentos utilizará en su investigación: Técnicas Observación Si ( ) No ( ) Entrevista Si ( ) No ( ) Instrumentos Cuestionario Si ( ) No ( ) Encuesta Si ( ) No ( ) Listas de cotejos Si ( ) No ( ) Fichas técnicas Si ( ) No ( )

Describa las técnicas de recolección de datos:

Describa los instrumentos de recolección de datos:

Describa el plan de recolección de datos o procedimiento de recolección de datos:

Describa el plan de análisis o procesamiento de datos (de los resultados de la investigación).

Aspectos Costo unitario

Costo total

Remuneraciones- Encuestadores

Bienes - Equipos- Materiales de escritorio

Servicios- Asesoría - Procesamiento de información- Informe final

Costo total

Calcule presupuesto de su investigación:

PRESUPUESTO:

CRONOGRAMA

Describa las actividades de cronograma de la investigación utilizando el diagrama de Gant.

ACTIVIDAD MESES (2007-2008) Jn Jl Ag Se Oc No Di En Fe Ma Ab May

1. Aprobación del proyecto2. Revisión de marco teórico3. Elaboración de los instrumentos4. Aplicación de la prueba piloto5. Organización de trabajo de campo.6. Aplicación de los instrumentos7. Procesamiento de datos y análisis de resultados. 8. Presentación del informe final

Redacte las referencias bibliográficas que sustentan el proyecto (de las fichas bibliográficas que ha utilizado en la construcción del marco teórico) 1.

2.

3.

4.

VI UNIDAD

MATRIZ DE CONSISTENCIA

COMPETENCIASAL finalizar los participantes tienen las competencias siguientes:

Elabora la matriz de consistencia del proyecto de Investigación. Evalúa el proyecto de investigación utilizando la matriz de

Consistencia.

MATRIZ DE CONSISTENCIA. “Matriz es la que elabora el investigador expresando la concordancia entre cada una de las partes o elementos constitutivos de un proyecto de investigación” Se entiende también como el resumen del proyecto de investigación, buscando la coherencia interna entre todos sus elementos del proyecto. La matriz pretende mostrar la consistencia del proyecto, es decir, no solo cumple con ofrecer cada uno de los pasos, partes y exigencias de toda investigación, sino que tiene fundamento lógico, es decir se sustenta en el cumplimiento de los principios racionales. Cuando se afirma que los principios lógicos sustentan el anteproyecto de tesis se quiere decir, por una parte que el investigador aplica en su elaboración de anteproyecto los principios de la lógica, por Ej. Aplica deducciones acertadamente, aplica la lógica de los conjuntos certeramente, etc. Y que por lo tanto en cada una de las partes o elementos constitutivos del proyecto, existe una armonía lógica una concordancia que le da una sensación de perfección, como debían los sabios racionalistas de la modernidad, quienes también aportaron a la formulación del método científico. Y eso tiene sentido en la matriz de consistencia.TAFUR, Raul. Op.cit. p.194.

En la matriz de consistencia todos y cada uno de los elementos de la matriz guardan concordancia entre si. La matriz de consistencia es un instrumento de trabajo interno que construye un investigador, por lo tanto le pertenece solo a él, este instrumento tal como es diseñado no es necesario presentar en anexos, ni en el cuerpo del proyecto de investigación menos en el informe final de la investigación.

La elaboración de una matriz de consistencia requiere imaginación y creatividad

Los elementos fundamentales de una matriz son problema, objetivos, justificación, hipótesis, variables, indicadores y metodología.Cada uno de los elementos debe desarrollarse en la matriz, si es problema, debe escribirse en forma de interrogante, puede colocar uno o mas problemas, como problemas generales y problemas específicos.Los objetivos se colocan como los generales y los específicos, en la justificación responder a la pregunta para que servirá los resultados de la investigación, en la hipótesis es importante distinguir hipótesis general y las especificas denominadas también con las hipótesis operativas. Más bien en la desagregación de la hipótesis es importante colocar variables, indicadores y categorías dependiendo del planteamiento del problema.La metodología tiene otros aspectos como el tipo de investigación, el universo, la muestra, los instrumentos.Algunas pautas para la construcción:- Es conveniente que quien hace la investigación tenga una idea global del proceso de investigación, quien escribe los contenidos de la un matriz de consistencia para una investigación tiene en mente como comienza toda la investigación, que pasos se sigue y como termina.- Es conveniente que el tesista sepa que hay algunas variaciones del proceso que sigue las investigaciones, no es lo mismo expresar en una matriz los contenidos que corresponden a una investigación descriptiva, que los que corresponden a una investigación explicativa.- Aplicar los criterios lógicos que exige la concordancia, esto supone el conocimiento de exigencias propias de la lógica de la investigación.

TALLER APLICATIVO Nº 6 MATRIZ DE CONSISTENCIA COMPETENCIA: Formula la matriz de consistencia del proyecto de investigaciónEvalúa el proyecto de investigación utilizando la matriz de consistencia. MATERIALES: Modulo del curso. INDICACIONES: 1.-Con el mismo grupo de 8 participantes como máximo, plantee la matriz de consistencia de su trabajo de investigación en forma individual de acuerdo al taller aplicativo mencionado. 2.- Complete la Matriz de Consistencia.

Problema Objetivos Justificación Hipótesis Variables Indicadores Categorías Diseño Metodológic

o

Finalmente evalué su proyecto de investigación teniendo en cuenta la matriz de consistencia, a fin de verificar la coherencia entre cada una de las etapas del proceso de investigación.

VII UNIDAD

ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INVESTIGACION

TALLER APLICATIVO Nº 7 ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INVESTIGACION COMPETENCIA: Consolida el perfil del proyecto de investigación acorde a la estructura incluida en el presente módulo. MATERIALES: Modulo del curso. INDICACIONES: Con el mismo grupo de 8 participantes como máximo, consolide el perfil del proyecto de investigación teniendo en consideración la estructura planteada en el presente módulo.

ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIONTitulo del proyectoÍndice

1: Problema de Investigación1.1...- Caracterización del problema1.2.- Formulación del problema de investigación.1.3.- Objetivos1.4.- Hipótesis1.5.- Variables1.6.- Justificación 1.7.- Área de estudio 2: Marco teórico2.1.- Estudios previos2.2.- Marco teórico2.3.- Conceptualización de términos

3: Diseño metodológico3.1.- Tipo de estudio3.2.- Población y muestra 3.3.- Operacionalización de variables3.4.- Técnicas e instrumentos de recolección de datos.3.5.- Validez y confiabilidad del instrumento o técnica.3.5.- Plan de recolección de datos o procedimiento de recolección de datos.3.6.- Plan de análisis o procesamiento de datos.

PresupuestoCronograma Referencias bibliográficasAnexos (instrumentos diseñados)

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS. 1.- ANDREU, Figuer “Manual para el diseño de investigación Operativa en Planificación Familiar”. Edit. Diseño Gráfico S.A. de C.V. 2da Edic. México 1991.2.- CABALLERO Romero, Alejandro.- “Metodología de la Investigación Científica” Edit. Técnico Científica S.A., Perú-1987. 3.- CABALLERO ROMERO ALEJANDRO.- “Guías Metodológicas para los Planes y Tesis de Maestría y Doctorado” 2005. 4.- BUSH. C.- “Nursing Research” Reston Publishing Company 1984. 5.-FLORES Barboza, José.-“La Investigación Educacional” Una guía para la elaboración y desarrollo de proyectos de investigación; Edit. Desirée, Lima-1993. 6.- HERNANDEZ Sampieri, Roberto, FERNANDEZ Collado, Carlos, BAPTISTA Lucio, Pilar, “Metodología de la Investigación” 4ta. Edic. Edit. McGraw-Hill Interamericana, México 2006. 7.- PINEDA E.B. De ALVARADO, E.L., DE CANALES F.H. “Metodología de la Investigación” Manual para el desarrollo de personal de salud, 2da. Edic. OPS, OMS, Washington, D.C. 20037-E.U.A. 1994. 8.- PRISCILLA R. Ulan.- “Investigación Aplicada en Salud Pública: Métodos Cualitativos” OPS Publicación Cientifica N° 614. Washington, 2006. 9.- POLIT-HUNGLER, “Investigación Científica en Ciencias de la Salud” 5ta. Edic. Editorial McGraw-Hill Interamericana, Atrampa- México 1999. 10.- SIERRA R. “Técnicas de Investigación Social” Edit. Paraninfo S.A. España 1985. 11.- TAFUR Portilla, Raúl.- “La Tesis Universitaria” Edit. Mantaro, Lima 1994. 12.- TAMAYO CALDERON, José.- “Estrategias Para Diseñar y Desarrollar Proyectos de Investigación en Ciencias de la Salud” Tomo I, II. Perú, 2003. 13.- Universidad Nacional de Loja “Metodología de la investigación en Ciencias de la Salud” Módulo 3, Pág. 120. 14.- VARKEVISSER, Corlien M. “Diseño y Realización de Proyectos de Investigación en Sistema de Salud” Volumen I, II, Canadá 1995. OTRAS REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:15.- Curso modularizado de investigación clínica I elaborado por el equipo de Docentes: Mgt. Nelly A. cavero Torre, Mgt. Aurora Rendón Villena, Mgt. Maricela Paullo Nina, Mgt. Nicasio Quispe Suni, Lic. Miguel Aliaga Apaza y Lic. Nancy Berduzco Torres Cusco – Perú 2007.

GRACIas

thANKS YOU

OBRIGADO