Método Montessori

María Montessori, médica y psicóloga italiana, nació en 1870, fue la primera mujer en obtener el título de médica. Después de obtener excelentes resultados en la educación especial, se dedicó a la educación de niños normales. En 1907 fundó la “Casa dei Bambini”, donde empieza a aplicar su método de la pedagogía científica.

METODOLOGIA CIENTIFICA

Según Montessori, la mente del niño desde que nace hasta los seis años está en un período decisivo y las experiencias de este período proporcionan las bases para su posterior evolución mental.

PRINCIPIOS:

AUTOEDUCACIÓN

El niño es el auténtico protagonista de su educación, padres y maestros son facilitadores de un ambiente propicio y un material adecuado.

El niño conoce por la acción y a través de los sentidos. Por todo ello la escuela debe estimular en el niño el interés, la iniciativa propia y la concentración en el trabajo. Montessori elabora unos materiales atractivos, que suscitan el interés de los niños, susceptibles de manipulación, que se prestan a la actividad del alumno, que posibilita el autocontrol del error.

Se permite que cada niño aprenda a su propio ritmo, a su propio nivel, que desarrolle un sentido de su propio valor, que aprenda a su manera, que aprenda a disfrutar del éxito.

INDIVIDUALIZACIÓN

El niño aprende a su ritmo personal de trabajo y de acuerdo con la propia capacidad. Las diferencias individuales no sólo no impiden un buen funcionamiento sino que, al fomentar el educador o la directora, como Montessori la denomina, un clima de colaboración, enriquecen a todos sus compañeros.

NORMALIZACIÓN

Disciplina interior, que le lleva al orden y control, tanto interno como externo.

Está relacionado con las actividades de “la vida práctica” y tiene como finalidad el cuidado de sí mismo y del ambiente. Se dedica un tiempo diario a desarrollar estas actividades además de aprovechar todas las ocasiones que se presentan durante el día.

Algunas de las tareas a las que se otorga especial importancia para hacer a los niños independientes, desde los dos años de edad, son practicadas a diario: quitarse y ponerse el abrigo, colgarlo, ponerse el baby, abrochárselo, coger agua cuando necesiten beber, lavarse las manos, comer solos, etc.

LA LIBERTAD

Permite el desarrollo espontáneo de sus manifestaciones, exige que se suprima cualquier tipo de coacción externa. El principal objetivo es disciplinar para la actividad, para el trabajo, no para la inmovilidad, la pasividad o la obediencia. La libertad no supone que el niño haga lo que quiera, sino que es una libertad disciplinada, donde los niños pueden hacer lo correcto, pero no lo que está mal, y ni siquiera lo que es imperfecto.

MATERIAL DIDÁCTICO DE MARÍA MONTESSORI

Preparación de ambiente. Para que el niño domine el ambiente, todo debe estar en orden, en el espacio y en el tiempo. Por eso se respeta el lugar de las cosas y el orden de las actividades del día. La casa de los niños como medio material, debe ser una vivencia individual con varias habitaciones, jardines, el mobiliario no es el denominado escolar, sino el compuesto por mesas pequeñas, sillas o sillones, fácilmente transportables, junto con murales, encerados, casilleros para ordenar material y juguetes. Las mesas y sillas se distribuyen ocupando sólo una parte de la clase. La zona que queda libre se utiliza para juegos con movimientos, para las actividades en grupo…Junto a la clase hay una terraza para el cuidado y la observación de plantas, un acuario, terrario,….

Material didáctico según rincones, cuya principal característica es que en cada elemento se aísla escrupulosamente una propiedad, la que se pretende que el alumno aprenda.

PSICOMOTRICIDAD

Vida práctica Sensorial, constituido por un sistema de objetos agrupados según una

determinada cualidad física de los cuerpos, como color, forma…. Música Dramatización Plástica

LENGUAJE

Inglés Lógica matemática Naturaleza

EXPERIMENTACIÓN

MATERIAL SENSORIAL

TACTO: Térmico. Peso, Rugosidad. Percepción de la forma y el volumen (tablillas de diferentes texturas, de diferentes pesos; piezasrectangulares, cubos; botellas de agua a diferentes temperaturas)

VISTA: Dimensiones, volumen, formas y colores. (Bloques de diferentes formas geométricas, cuerpos sólidos encajables de diferentes medidas, grosores, anchuras, espesor, longitud, altura y tamaño. 8 colores con 8 matices)

OIDO: (cajas metálicas, xilófono, campanas de diferentes sonidos)

OLFATO: (botes de sustancias olorosas)

GUSTO: (comestibles, botellas y cuentagotas)

MATERIAL MOTÓRICOAjustables, dispositivos para limpiar, barrer, quitar el polvo, limpiar…….

MATERIAL DE LENGUAJE

Alfabeto de madera de letras cursivas rojas y azules para diferenciar consonantes y vocales. Palabras de distintos colores según sean nombres, verbos, artículos, adjetivos, adverbios,…

Cuentos y poemas, materiales de prelectura y de preescritura.

Ante buena coordinación visomanual e interés duradero, iniciar en la lectoescritura. Esto suele ocurrir a los 4 ó 5 años.

MATERIAL DE LA VIDA PRÁCTICA

Poner la mesa, barrer, limpiar el polvo, abrir

cajones, fregar, lavarse las manos, cepillar zapatos, atar cordones…