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INSTITUTO PROFESIONAL LOS LAGOS
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
PROFESOR: PATRICIO STUARDO SOLIS
OBJETIVOS DE ESTUDIO• Conozca los fundamentos, postulados y características del
conocimiento Científico.• Discrimine entre el conocimiento Científico y otros tipos de
conocimientos.• Ser capaz de identificar los distintos modelos y tipos de
investigación Científica.• Identifique problemas y formule estrategias para resolverlos a
través del método de la Ciencia.• Desarrolle criterios para evaluar situaciones complejas
susceptibles de investigar.• Utilice adecuadamente las diversas técnicas de investigación
para obtener, ordenar, tabular e interpretar los datos de una situación en estudio.
• Elabore y desarrolle sencillos proyectos de investigación.• Conozca la importancia del uso de Hipótesis de trabajo en las
investigaciones científicas.
UNIDADES TEMÁTICAS
I Unidad
II Unidad
V Unidad
ETAPAS DE ELEMENTOS BÁSICOS DE LA
INVESTIGACIÓN
LAS HIPÓTESIS Y LA LÓGICA DE
VERIFICACIÓN DE HIPÓTESIS
III UnidadLA OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN DE DATOS
EL ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN DE DATOS
DESARROLLO DE UN PROYECTO
IV Unidad
Informe de la Investigación
¿Qué es Investigar? ¿Cuál es nuestra forma de conocer?¿Cómo estamos estructurados para conocer la realidad?¿Qué importancia tiene realizar análisis de problemas concretos?Describir y explicar es lo mismo?¿Con que metodología desarrollamos los proyectos de investigación?¿Quién es el sujeto del cambio o de la transformación?¿Cómo relacionamos participación y organización en los proyectos de investigación ?
Albert Einstein señaló: “La teoría del conocimiento desconectada de la ciencia se convierte en un esquema vacío. La ciencia sin la teoría del conocimiento, en el caso de que sea concebible en general sin ella, es rudimentaria y desordenada”
LAS CATEGORÍAS DE LA DIALÉCTICA
Dentro de la categorías filosóficas, para los marxistas, tienen gran importancia las categorías de la dialéctica, que es la ciencia del desarrollo, por que estas categorías nos permiten conocer la realidad, no sólo en su contenido y forma, sino en su constante movimiento, cambio y desarrollo, es decir que, nos permiten descubrir con nuestro conocimiento, no solamente las cosas, sino también sus nexos internos, sus relaciones internas y externas, la conexión entre los distintos fenómenos, las causas de su existencia, etc.
· LAS CATEGORÍAS DELA DIALÉCTICA
· Esencia y Fenómeno. · Contenido y Forma. · Causa y Efecto. · Necesidad y Casualidad. · Posibilidad y Realidad. · Lo Singular, lo General, lo Universal.
“ ... Donde yo encuentro poesía mayor es en los libros de Ciencias, en la vida del mundo, en el orden del mundo, en el fondo del mar, en lo alto del cielo con su familia de estrellas y en la unidad del Universo que encierra tantas cosas diferentes, y es todo uno ... “ José Martí
Confrontación del ser con el deber ser
Análisis y reflexión teórica
Acción y Reflexión
Acercamiento a la realidad
LA RAZÓN TEÓRICA
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RAZÓN Facultad o capacidad humana por la que se alcanza el conocimiento discursivamente
Del latín "ratio", término con el que Cicerón tradujo el griego "logos"
En cuanto que pretende conocer la realidad intentando desentrañarla, explicarla y comprenderla
RAZÓN TEÓRICA RAZÓN PRÁCTICA
En cuanto que pretende orientar la acción hacia la consecución de un ideal moral
Filosofía Teórica CIENCIAMetafísica Epistemología
¿QUÉ ES CONOCER?
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Se refiere al individuo consciente en cuanto ejerce su capacidad de conocerSUJETO
OBJETO
Aquello sobre lo cual recae dicha acción, aquello que resulta aprehendido o conocido
No puede existir un objeto sin sujeto, y viceversa
Actividad que tiene como objetivo la APREHENSIÓN de un estado de cosas de tal forma que pueda ser compartida con los demás
actividad CONOCER resultado
LOS INTERESES DEL CONOCIMIENTO
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a) Interés teórico
a) Interés técnico
b) Interés práctico
c) Interés emancipatorio
b) Interés práctico
por lograr la perfección lógica del conocimiento. Conocimiento acerca de la naturaleza
por descubrir qué debemos hacer y qué podemos esperar si obramos bien
por dominar y explotar la naturaleza
orientado a la comunicación y al entendimiento
por liberar a los seres humanos de la dominación y la represión
KANT
APEL y HABERMAS
Explicar
Comprender
Criticar
Immanuel Kant nació en 1724 y murió en 1804, filósofo alemán, considerado por muchos como el pensador más influyente de la era moderna.
Karl-Otto Apel de 1922 es un filosofo alemán, Se licenció en Bonn y se doctoró en Maguncia en 1960 Especializado en lenguaje y comunicación, es representante crítico de la corriente hermenéutica Es junto a Jurge Habermas uno de los fundadores de la ética de la comunicación o ética del discurso.
LA POSIBILIDAD DEL CONOCIMIENTO
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ESCEPTICISMO
SUBJETIVISMO y RELATIVISMO
DOGMATISMO
considera imposible obtener conocimientos fiables
niegan la posibilidad de alcanzar verdades universalmente válidas
manifiesta la actitud ingenua de quienes están seguros de conocer
PRAGMATISMO
CRITICISMO
PERSPECTIVISMO
identifica lo verdadero con lo útil
posición intermedia entre el dogmatismo y el escepticismo
sí se puede llegar al conocimiento de la realidad, pero conjugando diferentes perspectivas
• Criticismo kantiano
• Racionalismo crítico
sugiere una crítica de la razón para averiguar hasta dónde puede conocertodo saber es falible, por eso tiene que ser puesto a prueba
• Subjetivismo• Relativismo qué es verdadero depende de cada cultura, época...
qué es verdadero depende de cada sujeto
EL PROBLEMA APARIENCIA-REALIDAD
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¿Son las cosas tal y como las conocemos? Es decir, ¿es la realidad tal y como se me aparece?
REALISMO IDEALISMO• Subraya que la realidad no existe independientemente del sujeto que la conoce. • Para poder conocer precisamos de unos elementos intermedios que Descartes llamó “ideas”; pues no pensamos o conocemos «cosas», sino sus representaciones mentales, las ideas.•Además de DESCARTES, defienden este modelo KANT y HEGEL, entre otros.
• Defiende que la realidad, es decir, el objeto del conocer, existe por sí misma, independientemente del sujeto. •Lo único que podemos hacer es captar o conocer la realidad, pero eso no la altera ni la modifica. Podemos conocer las cosas en sí mismas, tal cual son.•El realismo tiene su formulación más característica en ARISTÓTELES y pervive hasta hoy con matices muy diversos
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REALISMO IDEALISMO
• Se cuestiona la existencia del mundo
Se supone la existencia del mundo
• El objeto inmediato del conocimiento son las ideas
• Actitud constructiva del sujeto
El objeto inmediato del conocimiento son las cosas
Actitud receptiva del sujeto
Lo real es inteligible en sí mismo. Las cosas se conocen tal cual son
• La inteligelibilidad de lo real depende del sujeto. El conocimiento de las cosas depende de la forma de conocer
• Prioridad del sujetoPrioridad del objeto
Actitud natural, espontánea y confiada en los órganos de conocimiento
• Actitud artificial, voluntaria y crítica ante el saber y los órganos de conocimiento
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Con la intención de superar la oposición entre realismo e idealismo surge entre los siglos XIX y XX la fenomenología y la hermenéutica
FENOMENOLOGÍA HERMENÉUTICA
Consiste en comprender las acciones humanas y la realidad histórica.
Consiste en “ir a las cosas mismas”.
Pretende conocer los que son las cosas en su puro y simple presentarse a la conciencia.Intenta situarse entre idealismo (la conciencia capta las cosas) y realismo (los objetos se manifiestan a la conciencia).Propone una reducción fenomenológica: despojarse de los prejuicios para alcanzar lo universal y esencial de todo fenómeno.
Pretende captar el sentido de cada acontecimiento interpretando su singularidad.
Intenta situarse del lado de las interpretaciones ya que no hay hechos puros.
Propone, frente a la fenomenología, que es imposible despojarse de los prejuicios.
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¿QUÉ ES LA VERDAD? Los sentidos de la verdad
Nuestro concepto de
verdades heredero de
Varias tradiciones culturales y lingüísticas
Tradición griega Tradición judeocristiana
Tradición romana-latina
la verdad es la verdad es la verdad es
Alétheia Veritas Emunah
descubrimiento rigor confianza
Manifestar lo que las cosas son
Corresponder a lo que las cosas son
Mantener las promesas dadas
CRITERIOS DE VERDAD
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AUTORIDAD verdadera es lo que procede de alguien a quien se concede crédito por su conocimiento en una materia
TRADICIÓN verdadero es aquello que a lo largo del tiempo se ha aceptado como verdadero
CORRESPONDENCIA ENTRE PENSAMIENTO Y REALIDAD
es verdadero si al comprobarlo coincide con la realidad empírica; lo que se dice se corresponde con lo que es
COHERENCIA LÓGICA
comprobamos que no existe contradicción entre los enunciados que pertenecen a un mismo sistema
UTILIDAD será verdadero cuando nos sea beneficioso y útil
EVIDENCIA
Es el criterio fundamental
Es evidente lo que se nos presenta como indiscutible, como intuitivamente verdadero, aunque a menudo sea necesario mostrarlo mediante razonamientos
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Teorías de la verdad
verdad como consensoverdad como utilidad
Teorías de la verdad
Formas diferentes de definir la verdad, cómo se accede a ella ocuáles son sus criterios
verdad como correspondencia verdad como coherencia
La verdad es... La verdad es...
La verdad es...La verdad es...
la adecuación entre el entendimiento y la realidad
la concordancia de una afirmacióncon el resto de afirmaciones
el consenso alcanzado entre los interlocu-toresla obtención de resultados
positivos
El “lugar” de la verdad es...el lenguaje
El “lugar” de la verdad es...la razón o el sistema
El “lugar” de la verdad es...La comunidad de interlocutoresEl “lugar” de la verdad es...
la acción
RepresentantesAristóteles, Tomás de Aquino, Wittgenstein
RepresentantesHegel
RepresentantesPeirce, Apel, HabermasRepresentantes
J. Dewey, W. James
¿QUÉ ES LA REALIDAD?
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El término realidad procede de la palabra latina res, que significa cosaExisten dos formas de definiciones posibles lo real
lo contingentelo necesario
la realidad virtual
lo sensible la realidad psíquica
NEGATIVAPOSITIVA
Lo real es lo no aparente, lo opuesto a la apariencia
Conlleva diferentes significados filosóficos
Apariencia
el ser realocultación del ser
camino hacia el ser
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REALIDAD POSIBLE
REALIDAD HISTÓRICA
REALIDAD VIVIDA
Lo que puede llegar a ser aún no existe pero tiene mayor grado de realidad que lo totalmente imposible
Zubiri considera que las posibilidades ensanchan el orden de lo real más allá de las meras potencias naturales
Heráclito y Hegel coinciden en la con-cepción histórica de la realidad humana
Dilthey y Ortega consideran que la vida es la categoría original y originaria del ser humano
La vida en el ser humano no se reduce al sentido biográfico y biológico.
Las posibilidades pueden ser heredadas, descubiertas, creadas o apropiadas
La temporalidad y la finitud limitan y a la vez constituyen la existencia humana
La realidad no está acabada, se va haciendo permanentemente
1.1 Concepto de Investigación
Estas imágenes como se relacionan con la
investigación?
1.1 Concepto de investigación
Del latín investigare “Seguir las huellas”
Procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico.
Permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier campo del conocimiento humano (Ortiz, 2008).
INVESTIGACION
SUS
CONCEPTOS BASICOS
CIENCIA METODO TEORIA TECNICA
SON
CONJUNTO SISTEMICO
CONOCIMIENTOS
AL ESTABLECER
PRINCIPIOS LEYES
EL HOMBRE
EXPLICA DESCRIBE TRANSFORMA
MUNDO QUE LO RODEA
el
El camino
Adecuado
Lograr
Fin
la
El Conjunto
Conceptos Categorías Leyes
Reflejan objetivamente
La realidad
Le Rodea
El conjunto
Instrumentos Medios
Los que se efectúa el Método
Es el
De
y
Que
y
Al
es
más
para
un
la
es
dey
que
la
que
la
es
dey
mediante
Metodología de la Investigación
Porqué investigar?
DESCRIBIR fenómenos importantes . EXPLORACIÓN de fenómenos ( averigua sus dimensiones, como se manifiesta y los factores con los que se relaciona) EXPLICACIÓN de los fenómenos, POR QUÉ ? PREDICCIÓN Y CONTROL de fenómenos con base a resultados INVESTIGACIÓN BÁSICA observaciones empíricas útiles para acumular información, o bien , formular o afinar una teoría. INVESTIGACIÓN APLICADA solución de un problema.
Cualidades del investigadorEscribe, busca, innovaDisposición para llevar a
cabo acciones bajo metas y objetivos fijados
CONOCIEMIENTO COMÚN – CONOCIEMINTO CIENTÍFICO
CONOCIMIENTO COMÚN
CONOCIMIENTOCIENTÍFICO
- SIMPLE- ADQUIRIDO Y ACEPTADO SIN > DISCUSIÓN
- COMPLEJO- SE ADQUIERE A TRAVÉS DEL MÉTODO CIENTÍFICO-BUSCA RESPONDER INTERROGANTES-INTERPRETAR LA REALIDAD-MODIFICAR LA REALIDAD
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
OBSERVA
DESCUBRE
EXPLICA
PREDICECONOCIMIENTO SISTEMÁTICO DE LA REALIDAD
REALIDAD
MÉTODO CIENTÍFICO
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
El método científico es un procedimiento para descubrir las condiciones en que se presentan sucesos específicos, caracterizado generalmente por ser:
•tentativo•verificable•de razonamiento
riguroso y •observación empírica
EL MÉTODO CIENTÍFICO
analizar y sistematizar información
PERMITE
MEDIANTE
OBTENER
EL PROCESO INVESTIGATIVO
EXPLICACIONES LÓGICAS Y
COHERENTES
ESQUEMAMÉTODO CIENTÍFICO
Característico de la cienciaPURA
APLICADA
- No infalible ni autosuficiente
- Puede perfeccionarse- Se sustenta en
conocimientos previos
Puede reajustarse y elaborarse
EL MÉTODO CIENTÍFICOIndependencia y objetividad
• Al respecto, Barragán dice: «Lo que importa de método científico es su independencia respecto de aquello (materia) que se estudia. Cada ciencia tendrá sus propios problemas y para ello debe utilizar prácticas o técnicas que se acomoden al objeto de estudio». (Barragán, H. Epistemología, pág. 101)
METODO CIENTÍFICO
OBJETO DE ESTUDIOINDEPENDENCIA
EL MÉTODO CIENTÍFICO• El método científico rechaza o elimina todo
procedimiento que busque manipular la realidad en una forma caprichosa, tratando de imponer prejuicios, creencias o deseos que no se ajusten a un control adecuado de la realidad y de los problemas que se investigan.
METODO CIENTÍFICO
• MANIPULACIONES
• PREJUICIOS
• REALIDAD• OBJETO
DE ESTUDIO
RECHAZA
ETAPAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO
• Percepción de una dificultad• Identificación y definición de la dificultad• Soluciones propuestas para el problema:
hipótesis. • Deducción de las consecuencias de las soluciones
propuestas.• Verificación de las hipótesis mediante la acción
Características del método científico
• Es fáctico (se ciñe a los hechos)• Trasciende los hechos (va más alla de las
apariencias)• Verificación empírica• Es autocorrectivo y progresivo• Es general• Es objetivo
PRINCIPIO
Momentos del proceso de investigación
Momento Lógico
Momento proyectivo, Introducción, planteamiento y
delimitación del problema y objetivos prefigura toda la investigación.
Momentos del proceso de investigación
Momento metodológico El investigador elabora los
sistemas de comprobación y las estrategias teórico-metodológicas y los métodos que se van a utilizar.
Momentos del proceso de Investigación
Momento técnico Se refiere principalmente a las
técnicas más adecuadas para recopilar información, la tabulación, la codificación y el procesamiento de la información.
Momentos del proceso de Investigación
Momento teórico Este se refiere a la
elaboración de conclusiones, comprobación de hipótesis y síntesis del informe final. Los hallazgos.
INVESTIGACION
INTRODUCCION PLANTEAMIENTODEL PROBLEMA
JUSTIFICACION OBJETIVOS MARCOTEORICO
Importancia Definición
Tema
Delimitar elproblema
Información
Antecedente
Situación Actual
Por que debeInvestigarse
Exponer
Motivo Razones
Realizar la Investigación
Plantearse
Clara Precisa
Comprende
Se va a lograr o dudas por resolver
Académica
Institucional
Sustentar teóricamente
Estudio a realizarse
Revisar teorías
Investigaciones realizadas
Generales
Específicos
INDAGAR
Hipótesis
Significa
Sus partes
la
Incluyey
del
el
Primero
Obtener
Sobre
y
la
considerar
y
Los
Para
y
Los
Deben
En forma
y
Lo que
son
También
y
el
es
El
o
o
ESQUEMA: EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
ELECCIÓN DEL TEMA
DELIMITACIÓN DEL TEMA
PROBLEMA
OBJETIVOS
MARCO TEÓRICO
METODOLOGÍA
PLANTEAMIENTO
IDENTIFICACIÓN
ALCANCE Y LÍMITES
RECURSOS
REVISIÓN DEL CONOCIMIENT
O
GENERALES
FORMULACIÓN
DESCRIPCIÓN
ANTECEDENTES
ESPECÍFICOS
DEFINICIÓN CONCEPTUAL
HIPÓTESIS
VARIABLES CODIFICACIÓNTABULACIÓN
POBLACIÓN Y MUESTRA
RECOLECCIÓN DE DATOS
PROC. DE DATOS
ENTREGA DE INFORME
FASES DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
pensar, leer, repensar, proponer teorías, revisar ideas
DISEÑO PLANEACIÓN
Métodos, planes,
RECOPILACIÓN Obtención de datos
ANALÍTICA Análisis e interpretación
DIFUSIÓN De resultados
CONCEPTUAL
FASES (PASOS): MOMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN
FASE CONCEPTUAL
Concebir el problema a investigar
(IDEA INICIAL)
Plantear el problema de investigación:
-Establecer objetivos
-Desarrollar las preguntas de investigación
-Justificar la investigación y su viabilidad
Elaborar el marco teórico:
-Revisión de la literatura:
Selección de la literatura
Obtención de la información.
Consulta de la literatura
Extracción y recopilación de la información de interés
-Construcción del marco teórico.
Detectar las variables
Definir conceptual-mente las variables
Definir operacional-mente las variables
Establecer la hipótesis
MOMENTO
3
MOMENTO
2MOMENTO
1
MOMENTO
4 MOMENTO
5
FASES (PASOS): MOMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN
DISEÑO Y PLANEACIÓN
Seleccionar el diseño apropiado de investigación- Diseño experimental pre-experimental o cuasiexpe-rimental- Diseño no experimental
Selección de la muestra:
Determinar el universo
- Extraer la muestra
Métodos, Técnicas e instrumentos de recolección de datos:Recolección de los datos:-Elaborar el instrumento de medición y aplicarlo-Calcular validez y confiabilidad del instrumento de medición-Codificar los datos
Plan de Tabulación, Procesamiento y Análisis de datos:
-Plan de tabulación
-Plan de análisis
Protocolo e informe final:Presentar los resultadosElaborar el reporte de investigaciónPresentar el reporte de investigación
MOMENTO
8MOMENTO
7
MOMENTO
6
MOMENTO
9
MOMENTO
10
RECOPILACIÓN
ANALÍTICA DIFUSIÓN
PASO 1 MOMENTO 1
CONCEBIR EL PROBLEMA A INVESTIGAR
“Nada es tan poderoso en este mundo como una idea expresada en el momento oportuno” Victor Hugo
IDEA
PASO 1MOMENTO 1
CONCEBIR EL PROBLEMA A INVESTIGAR
De donde nacen las investigaciones?
De ideasSituaciones especialesDe problemas no resueltosDe preguntas sin respuestas válidasDe experiencias personalesDe la lectura de documentos diversos De la observación de hechosDe creencias popularesEtc.
MOMENTO 1 CONCEBIR EL PROBLEMA A INVESTIGAR
Se debe procurar que:
Lo que usted investiga sea novedoso, innovador
La idea inicial sea formalmente estructurada.
Seleccionar la perspectiva principal (enfoque) desde la cual se abordará la idea de investigación (económica, social, cultural, antropológica, médica, psicológica, etc.).
Investigación previa
Temas ya investigados, estructurados y formalizados
Temas ya investigados pero menos estructurados y formalizados
Temas poco investigados y poco estructurados
Temas no investigados.
PASO 1MOMENTO 1
CONCEBIR EL PROBLEMA A INVESTIGAR
PASOS COMO PROCESO DE CONTRUCCION
• Paso 1Concebir la idea a investigar
• Paso 2Plantear el problema de investigación- Establecer objetivos de investigación- Desarrollar las preguntas de investigación- Justificar la investigación y su viabilidad
PASO 2MOMENTO 2
PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
“Antes de sembrar, piensa en la cosecha que tendrás”
Stanley Charles
¿Qué es un problema?:
Rovere “un problema es una brecha entre una realidad o un aspecto de la realidad observada y un valor o deseo de cómo debe ser esa realidad para un determinado observador, sea este individual o colectivo” (……).
PASO 2MOMENTO 2
PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Elementos:
• Objetivos que persigue la investigación, (resolver un problema, probar una teoría, etc.)
•Las preguntas de investigación: que podrían ser generales pero precisas.
•Justificación del estudio, es decir el propósito del mismo que debe ser suficientemente fuerte.
Hernández Sampiere y coautores (1997)[1]
PASO 2MOMENTO 2
PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Pardo de Velez [1]
Pasos:
•Tema general , área, fenómeno o situación que necesita ser estudiada
•Revisión inicial de la literatura sobre el tema escogido
•Limitar el problema
•Segunda revisión bibliográfica
•Enunciar el problema seleccionado
PASO 2 MOMENTO 2
PASOS PARA LA FORMULACIÓN DE UN PROBLEMA
Hernández Sampiere y coautores (1997)[1]
PASO 2MOMENTO 2
JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
CONVENIENCIA: PARA QUE SIRVE?
RELEVANCIA SOCIAL: A QUIENES BENEFICIARÁ EL ESTUDIO? DE QUÉ MODO? QUÉ PROYECCIÓN SOCIAL TIENE ?.
IMPLICACIONES PRÁCTICAS: TIENE UTILIDAD PRÁCTICA? AYUDARÁ A RESOLVER ALGÚN PROBLEMA?
VALOR TEÓRICO: QUE SE ESPERA SABER O CONOCER CON LOS RESULTADOS OBTENIDOS? .....que no se conociera antes?
UTILIDAD METODOLÓGICA: CREARÁ UN INSTRUMENTO NUEVO , PARA MEJORAR EL ESTUDIO DE UNA
POBLACIÓN?.
FORMULACIÓN DE OBJETIVOSPASO 2
MOMENTO 2
PROPÓSITO
Se utiliza como un enunciado general que sintetiza la totalidad que se pretende alcanzar con sus partes o componentes esenciales, mientras que
OBJETIVO
Expresa algo observable (directa o indirectamente) y factible de medir.
FORMULACIÓN DE OBJETIVOSPASO 2
MOMENTO 2
PROPÓSITO
Se utiliza como un enunciado general que sintetiza la totalidad que se pretende alcanzar con sus partes o componentes esenciales, mientras que
OBJETIVO
Expresa algo observable (directa o indirectamente) y factible de medir.
• Paso 3Elaborar el marco teórico
Revisión de la literatura*Detección de la literatura*Obtención de la literatura*Consulta de la literatura*Extracción y recopilación de la información de interés
Construcción del marco teórico
PASO 3ELABORAR EL MARCO
TEORICO
•Paso 4
Definir si la investigación se indica como exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa y hasta qué nivel llegará.
PASO 4 DEFINIR EL TIPO DE INVESTIGACION
Paso 5
• Establecer la hipótesis o hipótesis• Detectar las variables• Definir conceptualmente las variables• Definir operacionalmente las variables
PASO 5 COSTRUCCION DE HIPOTESIS Y VARIABLES
Paso 6Seleccionar el diseño apropiado de investigación:• Experimental• Cuasi experimental• No experimental
PASO 6 SELECCIÓN DE DISEÑO
• Paso 7Seleccionar la muestra
- Determinar el universo- Extraer la muestra
PASO 7 SELECCIONAR MUESTRA
• Paso 8Recolección de los datos:
- Elaborar el instrumento de medición y aplicarlo- Calcular validez y confiabilidad del instrumento de
medición- Codificar los datos- Crear un archivo que contenga los datos
PASO 8 RECOLECCION DE DATOS
• Paso 9Analizar los datos:
- Seleccionar las pruebas estadísticas- Elaborar el problema de análisis- Realizar los análisis
PASO 9 ANALIZAR LOS DATOS
Paso 10Presentar los resultados:
Elaborar reporte de investigaciónPresentar el reporte de investigación
PASO 10 PRESENTAR LOS RESULTADOS
INVESTIGACIÓN
DEBE DEMOSTRAR HALLAZGO DE
NUEVOS CONOCIMIENTOS
LA HIPÓTESIS•Después de haberse preguntado qué investigar se debe inquirir ahora ¿cuál es la solución probable a la pregunta planteada?
LA HIPOTESIS• las hipótesis son suposiciones.• son enunciados teóricos supuestos, no verificados,
pero probables, referentes a variables o a relaciones entre variables.
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS• En términos generales el término hipótesis se
define como una respuesta probable de carácter tentativo a un problema de investigación y que es factible de verificación empírica.
REQUIERE VERIFICACIÓN EMPÍRICA
FORMULACION DE LA HIPOTESIS• La hipótesis expresa la relación entre dos o mas
variables que son susceptibles de medición. • Una hipótesis planteada correctamente debe
poderse verificar o contrastar contra la evidencia empírica.
Ejemplo de un objetivo formulado como hipótesis.
Objetivo: En las escuelas básicas de un municipio, determinar el efecto que produce sobre el logro escolar la inversión per cápita por alumno en capacitación de los profesores en técnicas actuales de enseñanza - aprendizaje.
Ejemplo de un objetivo formulado como hipótesis
• Hipótesis: En las escuelas básicas de un municipio, la inversión per cápita por alumno aumenta el logro escolar cuando la inversión se hace en la capacitación de los profesores en técnicas actuales de enseñanza - aprendizaje.
CONCEPTOS:COMPONENTE DE LA HIPOTESIS
VARIABLE(CARACTERISTICA -- ATRIBUTOS)
INDEPENDIENTE – INTEVENIENTE - DEPENDIENTE
VARIABLES• El término variable se define como las
características o atributos que admiten diferentes valores (D´Ary, Jacobs y Razavieh, 1982)
• por ejemplo, la estatura, la edad, el cociente intelectual, la temperatura, el clima, etc.
• Existen muchas formas de clasificación de las variables, no obstante, en esta sección se clasificarán de acuerdo con el sujeto de estudio y al uso de las mismas.
LAS VARIABLES… componentes de la HIPÓTESIS• las hipótesis son enunciados de un tipo particular, formados por conceptos, los cuales se refieren a propiedades de la realidad que de algún modo varían, razón por la cual se las llama variables.
CONCEPTOS:• La ciencia elabora conceptos con el fin de describir y
explicar la experiencia y comunicar el conocimiento obtenido.
• Así, los conceptos nos sirven para pensar y transmitir el pensamiento.
• Ejemplos de conceptos son clase social, mortalidad infantil, ecosistema, estructura de la personalidad.
• Debemos distinguir el concepto como unidad de significado, del término o símbolo perceptible por medio del cual se expresa este significado
CONCEPTOS:• El término «variable», en su significado más
general, se utiliza para designar cualquier característica de la realidad que pueda ser determinada por observación y que pueda mostrar diferentes valores de una unidad de observación a otra.
Variables y conceptos• las variables existen en el mundo real, mientras que
los conceptos, en cierto modo, existen como parte de nuestro lenguaje y de nuestra manera de conocer ese mundo real.
• La ciencia construye conceptos: identificando las variables que poseen
(reflexión sobre LOS CONCEPTOSVER BORGES: El rigor de la ciencia, Funes el
Memorioso)
Clasificación de variables• Existen varias maneras de clasificar las variables;
pero las más importantes de ellas hacen distinción entre
• variable independiente,• variable interviniente y • variable dependiente.
INDEPENDIENTE• Una variable es independiente cuando se presume
que los cambios de valores de esta variable determinan cambios en los valores de otra (u otras) variables que, por eso mismo, se denominan dependientes.
INDEPENDIENTE DEPENDIENTEMODIFICA
Ejemplo: • Si al aumentar los años de educación de un grupo
de personas, correlativamente aumentan sus ingresos y si pensamos que aquellos ocurren en el tiempo que éstos, decidimos que años de educación es la variable independiente o supuesta causa y los ingresos la variable dependiente o supuesto efecto
POR CUANTO• Debemos tener en cuenta que las variables no son
inherentemente dependientes o independientes.
• Así, una variable que en un estudio puede aparecer como dependiente, en otro puede aparecer como independiente.
Ejemplo: VARIABLES • al estudiar el nivel de salud de las personas en una
comunidad determinada, podemos suponer que él está determinado por el nivel de ingreso que tienen esas personas;
• otro estudio puede suponer que el nivel de ingreso está determinado por la salud, que afecta la capacidad de trabajo de las personas.
Ejemplo de variablesHIPÓTESIS: “La edad es factor determinante en la escogencia
de programas de televisión”.
Variable independiente: edad.Variable dependiente: escogencia de programas de televisión.
Esta hipótesis supone que de acuerdo a la edad se escoge el programa de televisión y a partir de lo anterior se determina como criterio para relación de variables el número de veces que se da encendido al televisor para ver tal o cual programa.
¿CUÀNTAS VARIABLES?• El número de variables depende de la
realidad problemática que enuncie el investigador y mínimo deberá haber dos, para que exista relación, pero pueden ser más. Lo que importa es que el investigador debe trabajar y dar tratamiento a todas las variables que enuncie.
Ejemplo nos plantea una hipótesis a partir de la cual se trabaja dos variables independientes y una dependiente.
“La población electoral de Cali, no participó en los comicios del 27 de octubre de 1994, por no conocer los programas de los candidatos al concejo municipal y el modo de operar el tarjetón”.
•V.I.: (1) Desconocimiento de programas del candidato.•V.I.: (2) Desconocimiento operación del tarjetón.•V.D. Abstencionismo. (ES EL RESULTADO DE…)
POR CUANTO• una variable es un aspecto o dimensión de un
fenómeno que tiene como característica la capacidad de asumir distintos valores, ya sea cuantitativa o cualitativamente. Es la relación causa-efecto que se da entre uno o más fenómenos estudiados. En toda variable el factor que asume esta condición debe ser determinado mediante observaciones y estar en condiciones de medirse para enunciar que de una entidad de observación a otra el factor varía, y por tanto cumple con su característica.
EN TANTO• La validez de una variable depende
sistemáticamente del marco teórico que fundamenta el problema y del cual se ha desprendido, y de su relación directa con la hipótesis que la respalda.
• Inicialmente se definen las variables contenidas en la hipótesis en forma teórica, luego en forma empírica, lo cual recibe el nombre de indicadores de variables.
OTROS EJEMPLOSPROBLEMA DE INVESTIGACIÓN-HIPÓTESIS – VARIABLES
Los niños de madres de embarazo precoz, presentan en su edad preescolar dificultades en la habilidad para aprender a leer. A partir del hecho anterior, podríamos formular la siguiente hipótesis:
“El embarazo precoz incide en la habilidad para aprender a leer en el niño”
V.I.: Embarazo precozV.D.: Habilidad para aprender a leer
EL PROFESOR COMO INVESTIGADOR
CONTEXTO EDUCATIVO
ESCUELA DIRECTIVOS
PROFESORES ALUMNOS
ECONOMÍA
POLÍTICA
CULTURA
ESTUDIO MICROSOCIALESCUELA
CLASES
METODOSRELACIÓNPROF.-ALUMNO
MEDIOS Y RECURSOS
• DESCRIPCIÓN
• ANÁLISIS DE FACTORES Y CAUSAS
• PROPUESTAS DE CAMBIOS Y MEJORAS
INVESTIGACIÓN
• Histórica: Describe lo que era.• Descriptiva: Explica lo que es.• Experimental: Describe lo que será.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
En la histórica los hechos se escapan al investigador por estar en tiempo pasado, mientras que en la descriptiva los hechos que el investigador maneja interactúan con él, y en la experimental al no existir los hechos en la realidad, el investigador debe inducirles y para ello deberá describir qué acontecerá al estos existir.
INVESTIGACIÓN HISTÓRICA• Este tipo de investigación busca reconstruir
el pasado de la manera más objetiva y exacta posible, para lo cual de manera sistemática recolecta, evalúa, verifica y sintetiza evidencias que permitan obtener conclusiones válidas, a menudo derivadas de hipótesis.
CaracterísticasLas siguientes características son propias de la investigación
histórica:• a. Este tipo de investigación depende de datos observados por
otros, más que por el investigador mismo.
• b. Estos datos son de dos clases: fuentes primarias, derivadas de la observación y registro directo de acontecimientos por su autor; fuentes secundarias, cuyo autor informa observaciones realizadas primeramente por otros. Las fuentes primarias son evidencias de primera mano y deben usarse preferentemente.
• c. Las fuentes deben someterse a dos tipos de crítica: crítica externa, que determina la autenticidad del documento; y la crítica interna, que examina los posibles motivos, prejuicios y limitaciones del autor del documento que posiblemente lo hayan determinado a exagerar, distorsionar u omitir información.
CARACTERISTICAS• Contrariamente a la práctica usual, la historia debe ser
rigurosa, sistemática y, en cierta modo, exhaustiva; no debe ser una recolección indisciplinado de información inapropiado y no confiable.
• Ejemplos de investigaciones históricas son las siguientes:
– Evolución de los métodos de enseñanza de la historia de Chile durante el presente siglo.
– Conflictos políticos en América Latina durante el siglo XIX.– Influencias de las ideologías políticas en las reformas
agrarias en el país.
PASOS DE UNAINVESTIGACIÓN HISTÓRICA
• Definir el problema, para lo cual debemos preguntarnos si el tipo de investigación histórica es el apropiado.
• Formular hipótesis u objetivos específicos que proporcionen dirección a la investigación.
• Recolectar información, teniendo en mente su fuente de origen, primaria o secundaria. Usualmente esa información se recoge en tarjetas de tamaño apropiado y codificadas.
• Evaluar la información, según criterios de crítica interna y externa.
• Informar los resultados, interpretaciones y conclusiones, apoyadas en la bibliografía.
Desde el punto de vista metodológico, el trabajo del historiador se estructura en las siguientes pautas:
• Recogida de información sobre el tema objeto de estudio
• Hipótesis explicativas• Análisis y clasificación de las fuentes
históricas• Crítica de fuentes• Identificación de causas y
consecuencias• Explicación de los hechos estudiados.
Investigación descriptiva• Este tipo de estudio busca únicamente describir
situaciones o acontecimientos; básicamente no está interesado en comprobar explicaciones, ni en probar determinadas hipótesis, ni en hacer predicciones. Con mucha frecuencia las descripciones se hacen por encuestas (estudios por encuestas), aunque éstas también pueden servir para probar hipótesis específicas y poner a prueba explicaciones.
Ejemplos de investigaciones descriptivas son los siguientes:
– Un censo de población.– Determinar las preferencias de los habitantes de
una ciudad por ciertos programas de televisión.– Determinar algunas características de las
escuelas públicas de un país.
Etapas de la investigación descriptiva
• Definir en términos claros y específicos qué características se desean describir.
• Expresar cómo van a ser realizadas las observaciones; cómo los sujetos (personas, escuelas, por ejemplo) van a ser seleccionados de modo que sean muestra adecuada de la población; qué técnicas para observación van a ser utilizadas (cuestionarios, entrevistas u otras) y si se someterán a una pre-prueba antes de usarlas; cómo se entrenará a los recolectores de información.
• Recoger los datos.• Informar apropiadamente los resultados.
Investigación experimental y cuasi-experimental• La investigación experimental se ha ideado con el
propósito de determinar, con la mayor confiabilidad posible, relaciones de causa-efecto, para lo cual uno o más grupos, llamados experimentales, se exponen a los estímulos experimentales y los comportamientos resultantes se comparan con los comportamientos de ese u otros grupos, llamados de control, que no reciben el tratamiento o estímulo experimental.
Características de la investigación experimental
• a. Requiere de una manipulación rigurosa de las variables o factores experimentales, y del control directo o por procedimientos estadísticos al azar, de otros factores que pueden afectar el experimento. Estos procedimientos al azar incluyen la selección de los sujetos, la asignación al azar de los sujetos a los grupos experimental y de control y la asignación al azar del tratamiento experimental a uno de los grupos.
• b. Emplea un grupo de control para comparar los resultados obtenidos en el grupo experimental, teniendo en cuenta que, para los fines del experimento, ambos grupos deben ser iguales, excepto en que uno recibe tratamiento (el factor causal) y el otro no.
• c. La investigación experimental es el procedimiento más indicado para investigar relaciones de causa-efecto, pero a la vez tiene la desventaja de ser artificial y restrictivo, viéndose limitada su aplicación a los seres humanos, bien sea porque estos actúan de manera diferente bajo condiciones de observación controlada o simplemente por razones éticas.
Ejemplos de este tipo de investigación son los siguientes:
• – Probar que el alquitrán del tabaco produce cáncer cuando es aplicado en determinadas condiciones a la piel de las ratas.
• – Investigar los efectos de dos métodos de enseñanza en el aprendizaje en grupos de niños de 5° de primaria, controlando el tamaño de la clase y el nivel de inteligencia de los niños, y asignando profesores y estudiantes al azar a los grupos de control y experimental.
Etapas en la investigación experimental
• Revisar la literatura relativa al problema. Identificar y definir el problema.
• Formular la hipótesis explicativa, deducir sus consecuencias en términos observables y definir términos básicos.
• Elaborar plan experimental.
Etapas…• – Identificar todos los factores o variables no
experimentales que puedan afectar el experimento y determinar cómo controlarlas.
• – Seleccionar el diseño experimental apropiado.• – Seleccionar una muestra representativa de sujetos,
asignarlos a los grupos y a uno de éstos asignarle el tratamiento experimental.
• – Seleccionar o elaborar instrumentos para realizar el experimento y medir sus resultados.
• – Elaborar procedimientos para recoger los datos del experimento.
• – Enunciar la hipótesis nula.
Etapas…• Realizar el experimento.• Organizar los resultados en forma
estadísticamente apropiada, de modo que se pueda apreciar claramente el efecto.
• Aplicar la prueba de significación estadística apropiada.
• Informar los resultados por escrito.
Profundización: técnicas recogida de información• Encuestas• El diseño encuesta es exclusivo de las ciencias sociales y
parte de la premisa de que, si queremos conocer algo sobre el comportamiento de las personas, lo mejor, lo más directo y simple, es preguntárselo directamente a ellas.
• Se trata por tanto de requerir información a un grupo socialmente significativo de personas acerca de los problemas en estudio para luego, mediante un análisis de tipo cuantitativo, sacar las conclusiones que se correspondan con los datos recogidos.
¿censos?• Cuando se recaba información a todas las
persona que están involucradas en el problema en estudio este diseño adopta el nombre de censo.
• Los censos, por las dificultades materiales que implica su realización, son casi siempre trabajos de envergadura, que sólo pueden ser acometidos por los estados o por instituciones de muy amplios recursos.
CENSOS…• por la gran cantidad de personas a entrevistar, no
es factible en ellos obtener información muy detallada, pues se convertirían en trabajos desproporcionadamente difíciles de ejecutar y analizar.
• Por estas razones los censos se realizan normalmente cada cierto tiempo, cinco o diez años por ejemplo, tratando de que sus resultados sean comparables para permitir apreciar el cambio histórico en las poblaciones y sus condiciones de vida.
Encuestas por muestreo• encuestas por muestreo, donde se escoge mediante
procedimientos estadísticos una parte significativa de todo el universo, que se toma como objeto a investigar.
• Las conclusiones que se obtienen para este grupo se proyectan luego a la totalidad del universo teniendo en cuenta, eso sí, los errores muestrales que se calculen para el caso. De esta forma los hallazgos obtenidos a partir de la muestra pueden generalizarse a todo el universo con un margen de error conocido y limitado previamente por el investigador.
Encuestas por muestreo
• La encuesta es sólo uno de los métodos posibles de estudio de la realidad social y que presenta, como todos los métodos, sus puntos a favor y en contra.
Ventajas de la encuesta• 1) Su conocimiento de la realidad es primario, no
mediado, y por lo tanto menos engañoso. Al acudir directamente a la gente “a los actores sociales” para conocer su situación, sus opiniones o su conducta, nos precavemos contra una multiplicidad de distorsiones y nos ponemos a salvo de interpretaciones que pueden estar altamente teñidas de subjetividad.
Ventajas de la encuesta• 2) Como es posible agrupar los datos en forma de cuadros estadísticos
se hace más accesible la medición de las variables en estudio. De esta forma se puede cuantificar una serie de variables y se opera con ellas con mayor precisión, permitiendo el uso de medidas de correlación y de otros recursos matemáticos. Se supera así una de las dificultades básicas bien conocidas de la investigación social: su limitada rigurosidad y la alta posibilidad de errores por un tratamiento poco exacto de los fenómenos.
• 3) La encuesta es un método de trabajo relativamente económico y rápido. Si se cuenta con un equipo de entrevistadores y codificadores convenientemente entrenado resulta fácil llegar rápidamente a una multitud de personas y obtener una gran cantidad de datos en poco tiempo. Su costo, para los casos más simples, es sensiblemente bajo.
LAS DESVENTAJAS MÁS FRECUENTES• 1) La encuesta recoge solamente la visión
que la gente tiene de sí misma. • 2) El diseño encuesta es básicamente
estático. • 3) El tratamiento de la información es
estadístico, lo que supone agrupar a todas las respuestas dándole a cada una igual peso relativo.
ENCUESTAS• Las encuestas resultan apropiadas casi siempre
para estudios de tipo descriptivo, aunque no tanto para los explicativos.
• Son inadecuadas para profundizar ciertos aspectos psicológicos o psico-sociales profundos pero muy eficaces para problemas menos delicados, como los de mercadeo masivo y las actitudes electorales.
NO OLVIDAR:
• LEER: Exposicion de clases (Diapositivas)
• LEER: HERNANDEZ, Roberto - FERNÁNDEZ, Carlos – BAPTISTA, Pilar, METODOLOGÍA DE LA INVETIGACIÓN, Mc Graw Hill, Chile, 2003.
• REFLEXIONAR ASPECTOS DEL PROYECTO QUE ESTÈN REALIZANDO EN RELACION CON LOS CONTENIDOS ESTUDIADOS.
TRABAJO DE INVESTIGACIÓNTRABAJO DE INVESTIGACIÓN
Forme su equipo de trabajo (2 estudiantes)Realizar un ensayo sobre la historia de la Investigación y Áreas de aplicación
de cada trabajo de investigación en cuanto a:.
1.Detección de un problema 2.Delimitación del problema3.Posibles soluciones4.Elección de una solución5.Redacción del tema de investigación6.Delimitación del tema7.Importancia de la metodología de la investigación en su carrera.
(Entregar impreso).
“Adquirir conocimientos es como incorporar alimentos, un proceso de transformación y adecuación para poder integrarlos”