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MEMORIA
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO Y SOCIALIZACIÓN DE LA PLATAFORMA
VIRTUAL DE DISEMINACIÓN - “PVD”
Año 2019
Esta publicación es parte del
Proyecto (ATN/RF-16677-RG)
cofinanciado por:
CENTRO DE INVESTIGACIÓN DE RECURSOS NATURALES
Y MEDIO AMBIENTE “CIRNMA”
ATN/RF-16677-RG
“Intensificación sostenible de la agricultura familiar en Perú y Bolivia”
Roberto E. Valdivia e-mail: [email protected]
ALTERNATIVAS AGROPECUARIAS “ALTAGRO”
Abel Rojas Pardo – e-mail: [email protected] José Luis Casazola López – e-mail: [email protected]
INDICE
Caratula interna 2 Índice general 3 Siglas o acrónimos 4 Índice de tablas y gráficos 5 Agradecimientos 6 1. Antecedentes y objetivos del taller 7 2. Introducción 7 3. Resumen ejecutivo de las presentaciones 9 4. Presentación del proyecto 9 5. Operación de la Plataforma Virtual de Diseminación 11 6. Conclusiones 14 7. Anexos 15 8. Bibliografía 18
Siglas o acrónimos ALTAGRO Alternativas Agropecuarias (ONG – Bolivia)
ATA o ATA`s Alternativas Tecnológicas Agropecuarias
CIRNMA Centro de Inv. De Recursos Naturales y Medio Ambiente (ONG – Perú)
CT Cooperación Técnica
FONTAGRO Fondo de Tecnología Agropecuaria
GAM-T Gobierno Autónomo Municipal de Tiahuanacu
IE Instituciones Educativas
MAE Máxima Autoridad Ejecutiva
PROYECTO ALTAGRO Proyecto Agricultura para el Altiplano (CIID-CIP/CIRNMA)
PVD Plataforma Virtual de Diseminación
U.E. Unidad Educativa
PDM Plan de Desarrollo Municipal
Índice de figuras Figura 1. Ubicación de unidades educativas 9
Figura 2. Presentación del Proyecto 10
Figura 3. Componentes del Proyecto 10
Figura 4. Definición de la PVD y acceso a ella 11
Figura 5. Acceso a la PVD. Paso 1 11
Figura 6. Acceso a la PVD. Paso 2 11
Figura 7. Acceso a la PVD. Pasos 3 y 4 12
Figura 8. Información del usuario 12
Figura 9. Información disponible en la PVD 12
Figura 10. Ejemplo del contenido de una ficha de la ATA “Selección
positiva en papa” 13
Agradecimientos
Las instituciones CIRNMA (Puno-Perú) y ALTAGRO (La Paz-Bolivia), en calidad de ejecutor y co
ejecutor respectivamente, desean agradecer a FONTAGRO - BID, por aceptar la iniciativa del
Proyecto, que tiene estrecha relación con las potencialidades agrícolas, ganaderas y
nutricionales de las familias asentadas en el Altiplano peruano-boliviano.
La apertura del Gobierno Autónomo Municipal de Tiahuanacu (GAM-T), a la cabeza de su
primera autoridad, en calidad de Máxima Autoridad Ejecutiva (MAE), es encomiable y se plasma
en el apoyo incondicional al proyecto y su interés de ofrecer al sector educativo alternativas
tecnológicas, haciendo uso de la tecnología (internet). Asimismo, agradecer a la Dirección
Distrital de Educación de Tiahuanacu por su desprendimiento y viabilizar la programación de los
talleres.
Finalmente, a todos los estudiantes, profesores y directores de los colegios por su participación
en los talleres y su interés de ser parte como usuario de la Plataforma Virtual de Diseminación
(PVD).
1. Antecedentes y objetivos del taller El Centro de Investigación de Recursos Naturales y Medio Ambiente “CIRNMA” con base
en Puno (Perú), en calidad de ejecutor y Alternativas Agropecuarias “ALTAGRO” en La Paz
(Bolivia), como co-ejecutor, con auspicio del Fondo Regional de Tecnología Agropecuaria
“FONTAGRO” desarrollan la cooperación técnica (CT), denominada “Intensificación sostenible
de la agricultura familiar en Perú y Bolivia” (ATN/RF-16677-RG), que tiene el objetivo de
diseminar conocimientos e innovaciones tecnológicas climáticamente resilientes que potencien
la capacidad de adaptación de los sistemas productivos al cambio climático, eleven la
productividad, la nutrición infantil y la generación de ingreso de la agricultura familiar, a través
de la aplicación de una plataforma virtual de diseminación (PVD), diseñada para el efecto.
“El Municipio de Tiahuanacu, pertenece políticamente a la Provincia Ingavi, del
departamento de La Paz-Bolivia. Ocupa una superficie de 342 km2, situado a una altitud de 3840
m.s.n.m. Registra una población de 11309 habitantes distribuidos en 23 comunidades” (PDM
2015. 26-28). Existen 27 Instituciones Educativas (IE) de nivel primario, secundario y adulto, de
los cuales siete corresponden a nivel secundario y tres de educación alternativa (adultos), con
estudiantes que provienen de la comunidad y de sus alrededores.
Luego de presentar el Proyecto, en audiencias oficiales, a las autoridades con
representación legal, se identificaron las unidades educativas donde se propuso desarrollar el
proyecto. Para ello se contactó y coordinó lugar, fecha y hora con cada uno de los directores de
los establecimientos educativos de nivel secundario en sus dos últimos grados, es decir, 5to y
6to de secundaria. Los objetivos fueron: presentación del proyecto y socialización de la
Plataforma Virtual de Diseminación (PVD).
2. Introducción
Las comunidades donde se desarrolla la CT, son parte y centro de la cultura Tiwanakota. De allí su
acervo cultural y agropecuario. La ubicación, a orillas del lago Titicaca, les permite tener un clima
favorable para los sistemas agropecuarios familiares. “A pesar de ello, siempre existe el riesgo
productivo por su altitud, variabilidad climática y presencia de plagas y enfermedades en los cultivos
andinos, como papa” (Hooker 1980, 145-149).
La producción agrícola y ganadera es importante. Dentro de ella, la producción,
transformación y comercialización de la leche de bovinos es una de las mayores actividades a las
cuales se dedican las familias en la zona. Las familias han tenido apoyo de varias instituciones
para el fomento a las actividades productivas.
La población es bilingüe; habla el aymará y el castellano. Un alto porcentaje de la gente
tiene como lengua materna el aymará, sin embargo la escuela es el lugar donde los niños y
jóvenes aprenden el segundo idioma. Por otra parte, el sistema de producción en las
comunidades del municipio ha variado considerablemente. En los últimos años ya no es raro ver
el uso de tractor que cumple con determinadas actividades como la preparación de suelos o
infraestructura productiva como establos, heniles y salas de ordeño.
En el Estado Plurinacional de Bolivia, está en vigencia la Ley Nro. 070, Ley de la
Educación “Avelino Siñani y Elizardo Pérez”. La Ley establece que toda persona tiene derecho a
recibir educación en todos los niveles de manera universal, productiva, gratuita, integral e
intercultural, sin discriminación; que la educación constituye una función suprema y primera
responsabilidad financiera del Estado; y garantiza la participación social y comunitaria de
madres y padres de familia en el sistema educativo.
En la misma Ley 070, se plantea la educación vocacional desde la primaria. Este nivel se
denomina Educación Primaria Comunitaria Vocacional: “comprende la formación básica,
cimiento de todo el proceso de formación posterior y tiene carácter intracultural, intercultural y
plurilingüe. Los conocimientos y la formación cualitativa de las y los estudiantes, en relación y
afinidad con los saberes, las ciencias, las culturas, la naturaleza y el trabajo creador, orienta su
vocación”. Este nivel brinda condiciones necesarias de permanencia de las y los estudiantes;
desarrolla todas sus capacidades, potencialidades, conocimientos, saberes, capacidades
comunicativas, ético-morales, espirituales, afectivas, razonamientos lógicos, científicos,
técnicos, tecnológicos y productivos, educación física, deportiva y artística. Su periodo es de seis
años.
La presente memoria corresponde a los talleres de presentación del proyecto:
“Intensificación sostenible de la agricultura familiar en Perú y Bolivia” y la socialización de la
Plataforma Virtual de Diseminación (PVD), desarrollados en los últimos cursos de las unidades
educativas (Colegios) de nivel secundario.
Dos son los objetivos de los talleres:
Presentar el proyecto, respecto a los antecedentes, objetivos y alcances.
Socializar los pasos de acceso como usuario a la Plataforma Virtual de Diseminación
(PVD).
3. Resumen ejecutivo de las presentaciones: a. Presentación del proyecto.
Casazola, J.L. 2019. Alternativas Agropecuarias. ALTAGRO La Paz, Bolivia.
i. Desarrollo de la ponencia
En las últimas décadas, los agricultores de las comunidades del Altiplano de Perú y Bolivia, han
sido partícipes de experiencias metodológicas de asesoramiento, capacitación y asistencia
técnica de varias instituciones de orden público y privado. Estos programas se centraron en
cultivos andinos como papa, quinua, oca, izaño y otros en el componente agropecuario (ganado
mayor y menor); que son los de mayor presencia y representativos de la región.
CIRNMA en Perú y ALTAGRO en Bolivia son dos claros ejemplos de este bagaje de oferta
metodológica, que en sus años de vida institucional han capitalizado experiencias tecnológicas
sujetas de réplica, crecimiento y mayor difusión. Sin embargo, una amplia difusión es y sigue
siendo un escollo, no solo por las metodologías empleadas, sino también por los recursos
técnicos y económicos que en mucho de los casos son insuficientes y limitan su mayor alcance.
La propuesta “Intensificación sostenible de la agricultura familiar en Perú y Bolivia”, considera a
los estudiantes, maestros y productores, de las comunidades del Municipio de Tiahuanacu como
sus actores principales vinculados a una educación con enfoque productivo y social dentro una
agricultura familiar y sus cadenas de valor.
La ubicación geográfica y la identificación de las Instituciones Educativas (IE), están
representadas en la Figura 1 y cubren un área aproximada de 342 km².
Figura 1. Ubicación de unidades educativas.
Las Unidades Educativas de nivel secundario, asociadas a la CT en la jurisdicción del Municipio de
Tiahuanacu, son diez de un total de 27. Se distribuyen geográficamente en las 23 comunidades
(Figura 1). Del universo con las que se trabaja, tres corresponden a Centros de Educación Alternativa,
es decir educación para adultos.
Los talleres para operación de la Plataforma Virtual de Diseminación (PVD), son coordinados y
consensuados con cada Director de las UE. Ellos son responsables técnicos y administrativos del
avance de las actividades académicas dentro el calendario escolar. Los estudiantes a tiempo de
registrarse en la planilla de asistencia, reciben dos trípticos como material de información y difusión
(Figuras 2 y 3).
En el anverso del primer tríptico, se menciona los antecedentes
del proyecto, sus objetivos, su radio de intervención y una
invitación a visitar la página web, donde se aloja la plataforma y
un detalle de los componentes que están disponibles una vez que
el usuario registra su participación.
Figura 2. Presentación del Proyecto
En el reverso del primer tríptico, se ofrece información
sobre la estructura del proyecto. Es decir una descripción
de los tres componentes sobre los cuales se
desarrollarán las actividades para los resultados
planteados. Por último la información de las
instituciones participantes, CRINMA, en su calidad de
ejecutor y ALTAGRO como co ejecutor.
Figura 3. Componentes del Proyecto
b. Operación de la Plataforma Virtual de Diseminación (PVD). Casazola, J.L. 2019. Alternativas Agropecuarias. ALTAGRO La Paz, Bolivia.
i. Desarrollo de la ponencia
Una novedosa e interactiva metodología es la que propone la CT a través del establecimiento y
difusión de una Plataforma Virtual de Diseminación (PVD). Ésta última es un programa (software),
orientado al internet, que ofrece información digital a través de fichas técnicas, llamadas Alternativas
Tecnológicas Agropecuarias “ATA´s”. Las ATA´s están organizada en componentes productivos
representativos de la región, como agrícola, pecuarios, transformación, nutrición, forestal y mercado.
Incluye también elementos para el seguimiento, monitoreo y evaluación; a través de una
Metodología de Escalamiento Participativo (MEP).
La segunda parte del taller, corresponde a la descripción en
detalle respecto a la definición de una plataforma disponible en la
web (Figura 4). En un lenguaje sencillo y claro se hace referencia a
las posibilidades que cualquier usuario tiene para acceder a
información; en este caso la Plataforma Virtual de Diseminación
(PVD), como un espacio de información técnica.
Figura 4. Definición de la PVD y acceso a ella.
¿Cómo es que se puede acceder a la Plataforma?
Cada participante al taller (estudiantes y/o profesores), al disponer de un periférico (Celular, Tablet,
lap-top y/o una PC), puede acceder a la PVD, haciendo uso de sus datos como usuario después de
registrarse. Previamente se siguen los pasos del 1 al 4 (Figuras 5, 6 y 7) y, se registra información del
usuario (Figura 8).
Figura 5. Acceso a la PVD. Paso 1 Figura 6. Acceso a la PVD. Paso 2
Figura 7. Acceso a la PVD. Pasos 3 y 4. Figura 8. Información del usuario.
En la última parte del taller y con participación de los usuarios registrados en la Plataforma, se
realiza un recorrido (navegar) a través de la PVD, por cada campo disponible. Por ejemplo, se
puede conseguir información del proyecto “INTENSIFICACIÓN SOSTENIBLE DE LA AGRICULTURA
FAMILIAR EN PERÚ Y BOLIVIA”: instituciones ejecutoras, antecedentes, importancia, objetivos,
áreas de trabajo, beneficiarios, marco Lógico y sus componentes, así como “contáctenos”.
Las Alternativas Tecnológicas Agropecuarias (ATA´s),
disponibles en la PVD, se agrupan en componentes: Agrícola,
Pecuaria, Transformación, Nutrición Humana, Crianza de
truchas, Forestal, Mercado y Otros (Figura 9). Cada una de
las ATA´s (Fichas técnicas), son experiencias validadas con los
productores de la región del Altiplano de Perú y Bolivia y
realizados durante los años de vida institucional.
Figura 9. Información disponible en la PVD
Un ejercicio realizado con los participantes, es practicar con ellos la operatividad de la PVD. A modo de
ejemplo se invita a los participantes del taller revisar el contenido de diferentes ATA´s, haciendo una
demostración y sugerencia en el proceso de “navegar” por la plataforma así como revisar la oferta y
variabilidad de las fichas técnicas en los diferentes complejos productivos.
Las fichas técnicas conocidas como ATA´s (Alternativas Tecnológicas Agropecuarias), tienen un formato y
lenguaje sencillo. La idea es que el usuario capte rápidamente el mensaje de la tecnología que se desea
compartir. La metodología y los resultados son dos aspectos que las fichas describen detalladamente.
Como ejemplo, en la Figura 10, se presenta el contenido técnico de la Alternativa Tecnológica
Agropecuaria (ATA) sobre “Selección positiva en el cultivo de papa”, disponible en el Componente
Agrícola. El usuario (beneficiario), obtiene esta información luego de “visitar” y “bajar” la ATA de interés.
El usuario, tiene también las opciones de comentar la ATA o solicitar más información.
Hoja 1 Hoja 2
Hoja 3 Hoja 4
Figura 10. Ejemplo del contenido de una ficha de la ATA “Selección positiva en papa” (04 hojas) Cuadro 1. Relación de participantes en los Talleres y registrados en la PVD (Tiahuanacu)
Fecha U.E. Comunidad Participantes Taller Registrados en la PVD
Muje. Varon. Total Muje. Varon. Total Estud. Prof. Total
28/05/2019 Arthur Posnansky Tiahuanacu 19 38 57 5 7 12 11 1 12
28/05/2019 Yanarico Yanarico 9 15 24 9 12 21 21 0 21
29/05/2019 Mcal. Andrés de S.C. Pillapi 21 23 44 27 26 53 50 3 53
04/06/2019 Naciones Unidas Pircuta 19 13 32 2 4 6 6 0 6
10/06/2019 Felipe Pizarro Guaraya 5 19 24 2 11 13 7 6 13
12/06/2019 U.E. Causaya Causaya 14 12 26 0 2 2 2 0 2
13/06/2019 José Ballivián Huacullani 27 39 66 1 4 5 5 0 5
18/06/2019 C.E.A. San Agustin Pillapi 2 14 16 1 2 3 2 1 3
116 173 289 47 68 115 104 11 115
4. Conclusiones:
En cada uno de los talleres realizados en los colegios del Municipio, se ha destinado al final un
espacio para la retroalimentación, las sugerencias, observaciones, sus expectativas, los que
podemos mencionar los siguientes:
Se han realizado 8 talleres, asistieron 289 estudiantes de 5to y 6to de secundaria, en
promedio 36 estudiantes por taller entre varones y mujeres.
En el 80% de los colegios la señal de internet es buena, sin embargo en dos colegios por su
ubicación geográfica la señal es bastante débil.
Cada uno de los colegios dispone de infraestructura (Laboratorio de computación),
destinada para el uso de los equipos (Q`uipus), periféricos de uso personal, otorgados a
cada uno de los estudiantes al inicio del año escolar, por parte del Ministerio de Educación.
Periódicamente se presenta al Director Distrital de Educación del Municipio un informe y la
estadística respecto a los usuarios registrados y usuarios que visitan la plataforma.
Por los resultados (usuarios registrados) en la PVD, en coordinación con la Dirección Distrital
de Educación del Municipio, se ha identificado un colegio como piloto “Módulo
Demostrativo”.
Para cada colegio se ha destinado como incentivo un lote de semillas, consistente en una
onza (28,3 gr.) de siete especies hortícolas, tanto para carpa como para campo abierto y
herramientas menores para horticultura, consta de cuatro piezas.
A la finalización de los talleres se registraron 115 usuarios (47 mujeres y 68 varones).
De los 115 usuarios registrados en la PVD; en los ocho colegios (104 son estudiantes y 11
son profesores).
5. Anexos
a. Programa
Hoja 1. Programa Taller
b. Memoria fotográfica
PRESENTACIÓN PROYECTO 6.
Hoja 1 Presentación Hoja 2 Objetivos
Hoja 3 Área de intervención Hoja 4 Actores
Hoja 5 y 6 Materiales de Difusión
Hoja 7 Coordinación Hoja 8 Talleres de Capacitación
Hoja 9 Resumen Hoja 10 Fin presentación
7. Bibliografía.
PDM 2015. Plan de Desarrollo Municipal de Tiahuanacu. Gobierno Autónomo Municipal de Tiahuanacu
(GAM-T), p. 26-28.
Hooker, W. J. 1980. Compendio de enfermedades de la papa. Centro Internacional de la Papa. CIP. Lima.
Perú, p. 145-149.