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MEMORIA FINAL

C. E. I. P. “ANTONIO MACHADO”- Burgos

Curso 2016-2017

CURSO 2016-2017

Memoria

C.E.I.P. ANTONIO MACHADO Burgos

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

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ÍNDICE ASPECTOS GENERALES

- Introducción pag. 03

- Objetivos y Proyectos pag. 03

- Concursos y Deporte Escolar pag. 04

- Seguimiento y evaluación de la PGA pag. 05

- TICA pag. 06

- Necesidades y mejoras pag. 07

- Organigrama pag. 08

PROFESORADO

- Resumen anual de reuniones pag. 09

- Vigilancia de recreos pag. 10

- Necesidades educativas pag. 10

ALUMNADO

- Recepción pag. 11

- Periodo de adaptación pag. 11

- Agrupamientos pag. 11

- Rendimiento Académico pag. 11

PROYECTOS CENTRO

- Evaluación General pag. 12

- Navidad pag. 13

- Certamen Cultural pag. 14

- Revista pag. 15

- PAAR pag. 16

- Mindfulness pag. 16

- Biblioteca pag. 17

- Actividades comunes pag. 17

SERVICIOS

- Comedor escolar pag. 18

- Madrugadores pag. 19

EQUIPOS

- EOEP pag. 19

- EAT pag. 23

- Compensatoria pag. 26

- ILSE pag. 28

EVALUACIÓN DE LAS ÁREAS Y PROPUESTAS DE MEJORA pag. 33

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS POR INTERNIVELES pag. 52

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES pag. 56

MEMORIA DE LA AMPA pag. 57

ANEXOS

I.- EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADA DE 3º DE EPO pag. 60

II.- VALORACIÓN DE LOS EQUIPOS DE ORIENTACIÓN pag. 62

III.- PROYECTO DE AUTONOMÍA “Plurilingüismo” pag. 64

IV.- FOMENTO DE LA LECTURA pag. 68

V.- PLAN DE CONVIVENCIA pag. 71

VI.- PLAN DE IGUALDAD pag. 74

VII.- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD pag. 75

VIII.- PLAN DE ABSENTISMO pag. 76

IX.- VALORACIÓN DE LA JORNADA CONTINUA pag. 78

X.- PLAN DE MEJORA Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO pag. 82

APROBACIÓN pag. 94

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ASPECTOS GENERALES

INTRODUCCIÓN

Basándonos en la PGA los resultados obtenidos han sido, a nivel general, satisfactorios, pero no

podemos dejar de buscar la mejora en los aspectos que así lo requieren.

Seguimos rigiéndonos por el principio de “armonización” de recursos, proyectos y personas para

lograr los objetivos propuestos.

En general todas nuestras actividades siguen condicionadas, en mayor o menor grado, por la

reubicación de espacios y recursos derivados de la pérdida de un edificio y la instalación de las 3 aulas

prefabricadas. No sólo hemos tenido que compartir aulas para optimizar los espacios en muchas

actividades y servicios; además demandamos la necesidad de un espacio amplio (sala multiusos o salón

de actos) y una biblioteca imprescindible en un Centro de estas características, así como un comedor de

uso exclusivo. Seguimos necesitando el nuevo edificio para solventar todos estos problemas. Además, las

aulas prefabricadas presentan deficiencias de aislamiento y espacio que hacen difícil el buen desarrollo

de las clases.

OBJETIVOS Y PROYECTOS

Podemos decir que, a pesar de las dificultades, se han desarrollado con éxito tal y como

habíamos previsto en la PGA, fundamentalmente debido a la colaboración entre todos los sectores de la

Comunidad Educativa. El desarrollo y grado de consecución de los mismos puede verse en los diferentes

apartados y anexos de esta Memoria. Destacamos:

- A nivel de Centro hemos conmemorado los siguientes días:

21 de noviembre, Día de los Derechos del niño

2 de diciembre, actividades sobre la Constitución.

19 de diciembre, Festival de Navidad para los alumnos del Colegio y las familias.

Diciembre, recogida de alimentos para el pueblo saharaui.

30 de enero, Día de la Paz y la No Violencia.

17 de febrero, Operación Bocata.

15 de marzo, Jornada de Puertas Abiertas.

22 de abril, Día del Libro y de la Comunidad de Castilla y León.

Del 27 de marzo al 5 de abril, Semana Cultural “Las emociones”.

4 de abril, XXXVII Certamen Cultural en homenaje a Antonio Machado.

5 de abril, Clausura de la Semana Cultural: VI Chocolatada Solidaria en apoyo a la revista escolar y 2ª

edición de Juegos Populares Tradicionales.

21 de abril, actividades sobre Castilla y León y Día del Libro.

7 y 8 de junio Evaluación individualizada de 3º de Primaria.

22 de junio, Fiesta Final de Curso.

- La colaboración con las familias ha hecho posible la maquetación del número 10 de la Revista

Escolar “Caminamos Juntos”.

- La realización de los Festivales de Navidad y Certamen Cultural han sido un éxito y una prueba

creciente de participación y colaboración de todos.

- Positiva, como todos los años, la participación en los Juegos Escolares organizados por el

Ayuntamiento. Llegando a ser uno de los más galardonados de Burgos y provincia. Seleccionados un año

más por la prensa deportiva de Burgos para el premio al Mejor Centro Docente.

Por otro lado, hemos conseguido, tanto a nivel individual como por colegio diversos premios en

concursos promovidos por el Ayuntamiento u otras entidades.

- Solicitud de certificación como Centro Referente en Derechos Humanos y Ciudadanía Global.

- Certificado Red de Colegios “Educa en eco”.

- Hemos tenido 3 funcionarios en prácticas en la especialidad de Primaria, Música y PT.

- Se ha tutorizado y coordinado el trabajo de 11 alumnos en prácticas y dos alumnas alemanas

que han realizado las prácticas del programa Erasmus en Alemán, Inglés y atención a la

diversidad.

- En el segundo trimestre realizamos la evaluación del modelo de Jornada Continua.

- Valoramos de forma muy positiva el Proyecto de Huerto Escolar que lleva a cabo la AMPA, en

coordinación con el Centro. Puede hacerse un seguimiento del mismo a través del blog de la

AMPA.

- La Formación del Profesorado en el Centro ha estado dividida en dos modalidades:

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Formación interna: los lunes en horario de 14 a 15 horas que ha sido impartida por profesores del

centro para formar a los compañeros que lo han requerido; fundamentalmente se ha basado en las

TIC. También se han realizado 4 sesiones del Programa Mindfulness y el Proyecto PMI.

Formación externa: se han realizado 2 seminarios. Por un lado, el profesorado de infantil con el

seminario “Algoritmo ABN en educación infantil” de 30 horas y por otro el profesorado de primaria

con el seminario “El arte de escribir en Primaria” de 25 horas.

En junio se realizó la I Olimpiada Matemática con los alumnos de 5º y 6º. Fue organizada por la

profesora que realiza el P.A.A.R. con la colaboración de los alumnos que han asistido a este

Programa.

CONCURSOS Y DEPORTE ESCOLAR

CONCURSOS

XXXVII CERTAMEN ESCOLAR DE DIBUJO “MATEO CEREZO”: 1º Premio en las Categorías C y

D. Mención en la Categoría C.

CONCURSO DE TARJETAS Y POESÍAS DE NAVIDAD DE LA FUNDACIÓN CAJACÍRCULO: 2º premio

en la Categoría Juvenil de Poesía

XII CONCURSO DE DIBUJO “ATAPUERCA Y EL DEPORTE”: 1º y 2º Premio en la1ª Categoría.

2º y 3º Premio en la 2ª Categoría. Dos Menciones en la 2ª Categoría. Dos Menciones en la 3ª Categoría.

Premio por Participación Relativa al Centro

CONCURSO DE CARTELES: “UNA MIRADA A TU PROVINCIA”.

CONCURSO AL PREMIO A LA CONVIVENCIA DE CASTILLA Y LEÓN

DEPORTE ESCOLAR

NOMINADOS POR LA FEDERACIÓN DE ATLETISMO COMO MEJOR CENTRO EDUCATIVO

EN DEPORTE DE BURGOS

CAMPEONES DE LOS JUEGOS ESCOLARES DE BURGOS CAPITAL POR MODALIDADES:

CROSS (PREBENJAMÍN Y BENJAMÍN FEMENINO)

BÁDMINTON: BENJAMÍN FEMENINO Y BENJAMÍN MASCULINO (INDIVIDUAL Y

MIXTO). BENJAMÍN MASCULINO (POR PAREJAS). ALEVÍN FEMENINO (INDIVIDUAL Y

DOBLES). ALEVÍN (MIXTOS)

PÁDEL (ALEVÍN MIXTOS)

BALONCESTO: ALEVÍN FEMENINO

DUATLÓN: BENJAMÍN MASCULINO Y ALEVÍN FEMENINO

GIMNASIA RÍTMICA: EQUIPO DE PELOTA Y ALEVÍN FEMENINO INDIVIDUAL EN ARO

FÚTBOL SALA: ALEVÍN MASCULINO


TENIS: PREBENJAMÍN MASCULINO

CAMPEONES DE LOS JUEGOS ESCOLARES PROVINCIALES POR MODALIDADES:

ATLETISMO POR EQUIPOS EN PISTA: BENJAMÍN MASCULINO Y FEMENINO. ALEVÍN

MASCULINO Y FEMENINO.

CROSS: BENJAMÍN FEMENINO


FÚTBOL SALA: ALEVÍN MASCULINO

BÁDMINTON: ALEVÍN FEMENINO

CAMPEONAS DE LA LIGA DE BALONCESTO Jr. NBA-FEB “MACHADO BULLS”

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C. E. I. P. “ANTONIO MACHADO” SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

INTRODUCCIÓN:

El Colegio de Educación Infantil y Primaria “ANTONIO MACHADO” es un Centro Educativo de carácter público

dependiente de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León, regido por profesionales especializados en las tareas

educativas.

El Colegio está situado en el centro de la ciudad, identificado con el barrio y la zona de influencia.

Las familias pertenecen, en general a una clase media, aunque se va incrementando el número de familias inmigrantes

con problemas económicos. En la actualidad esta zona está experimentando un cierto envejecimiento de la población, aunque se

mantiene el número de solicitudes de escolarización.

Desde el curso 2009-2010 se lleva a cabo el programa de Jornada Continuada. Durante este curso funcionan el programa

“Madrugadores” y “Comedor.

NUESTROS FINES

El Colegio Público Antonio Machado de Burgos,

orienta su trabajo hacia el logro de la formación integral

del alumno que le capacite para incorporarse con éxito a

la siguiente etapa educativa (de Infantil a Primaria y de

Primaria a ESO) e integrarse en una sociedad libre con

ánimo participativo, democrático y tolerante. Para

lograrlo, se compromete con la mejora continua y

colabora con los padres ayudándolos a ejercer su

responsabilidad en la educación de sus hijos, en un

clima de buena convivencia, que fomente la adquisición

y el ejercicio de valores de respeto, libertad, solidaridad,

responsabilidad y esfuerzo.

OBJETIVOS PRIORITARIOS

Que el alumnado de E. Infantil alcance el desarrollo

físico, intelectual, afectivo, social y moral propio de los

niños de esta etapa

Facilitar al alumnado de EPO los aprendizajes de la

expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el

cálculo, y la adquisición de nociones generales de

cultura y hábitos de convivencia, estudio y trabajo

Que todo el alumnado asuma como propios los valores

de una sana y democrática convivencia en paz y los que

le lleven al conocimiento y respeto del patrimonio

histórico, cultural y ecológico en el que está inmerso.

COMPROMISOS DE CALIDAD

Potenciar un buen clima de convivencia, colaboración y

participación entre todos los sectores de la Comunidad Educativa

Preparar a nuestros alumnos para integrarse con buenas

posibilidades de éxito en la siguiente etapa educativa

Contribuir a que nuestros alumnos adquieran valores sociales e

individuales que les faciliten su integración en la sociedad con espíritu

crítico y actitud positiva

Potenciar los hábitos de lectura y familiarizar al alumno con el uso

de las Bibliotecas Escolares y Públicas.

Fomentar el conocimiento y uso de las Nuevas Tecnologías de la

Información

Facilitar al alumno técnicas de trabajo individual (técnicas de

estudio) y colaborativo adecuadas a su grado de madurez

Información a las familias puntual y transparente

Gestión administrativa sencilla y eficaz

Publicación de los resultados de las encuestas

Buzón de sugerencias permanentemente abierto

Construir una comunidad educativa abierta al exterior

Ofertar un plan de actividades complementarias, conmemorativas y

extraescolares que enriquezcan la formación del alumno

Atención a la Diversidad

Desarrollar un Plan para la mejora de las destrezas de la expresión

oral y escrita.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

Resultados de evaluación y promoción de alumnos

Respeto a los plazos de contestación de quejas y

reclamaciones

Resultados sobre la evaluación del clima escolar y

conflictividad

Seguimiento de nuestros ex alumnos al finalizar 1º de ESO

Datos relativos a sugerencias y quejas recibidas

Participación en campañas institucionales

RELACIONES CON LAS ASOCIACIONES E INSTITUCIONES VINCUALDAS AL CENTRO

Coordinar y consensuar con la AMPA “El Morco” la forma de participar y realizar actividades en Navidad, Semana

Cultural, Certamen poético en homenaje a Antonio Machado, elaboración y maquetación de la Revista,

mantenimiento de la pag. Web y coordinación de visitas y talleres del Huerto Escolar.

Coordinar y facilitar las actuaciones conjuntas con entidades y asociaciones vinculadas al Centro (CEIP Fray Ponce de

León, Aransbur, Proyecto Intergeneracional de las aulas María Zambrano).

Coordinar con la jefatura de estudios y el equipo de orientación del IES Diego Porcelos, al cual estamos adscritos.

REVISIÓN FINAL En cuanto a los objetivos prioritarios se han trabajado y conseguido prácticamente en su totalidad.

Durante este curso con la formación interna se ha favorecido a los profesores de nueva incorporación en el manejo de las aulas

virtuales.

Las relaciones con las asociaciones vinculadas al Centro siguen siendo muy positivas y enriquecedoras, así como con las

instituciones y organismos locales: Ayuntamiento, Policía Local y Nacional, Foro Solidario, Fundación Caja de Burgos,

Fundación Caja Círculo, IES “Conde Diego Porcelos”, Aulas “María Zambrano”, ARANSBUR, AEAT (Hacienda)…

PROPUESTAS DE MEJORA:

- Seguir manteniendo y actualizando las tutorías virtuales

- Unificar criterios y revisar la aplicación de las normas de convivencia.

- Continuar con la formación interna impartida por el profesorado del Centro

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C. E. I. P. “ANTONIO MACHADO” PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Y COMPETENCIAS

DIGITALES EN ED. INFANTIL, ED. PRIMARIA (TICA)

INTRODUCCIÓN

Integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos. Tratamiento de la información y competencia digital.

Las Tic como un medio más, integrado en la programación didáctica.

CONTENIDOS BÁSICOS

Como contenido:

Conocer básicamente las partes del ordenador: teclado, monitor,

ratón, CPU, CD-ROM, altavoces...

Conocer las posibilidades del ordenador, de la informática y de

internet.

Conocer sus aplicaciones en la vida cotidiana: actividades de ocio y

juego, laborales, creativas y de diseño, educativas y de

conocimiento, etc.

Las tabletas: funcionamiento, usos y aplicaciones prácticas.

Como Herramienta o medio didáctico:

Actividades de apoyo, refuerzo o perfeccionamiento para las

diferentes áreas:

Matemáticas, Lengua, Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales,

Idiomas, Plástica, Música, E. Física. Será una herramienta para

reforzar los contenidos conceptuales o procedimentales que se

trabajan en el aula.

Búsqueda de una mayor autonomía en el trabajo, preparación para la

vida laboral: procesador de textos, revista (maquetación),

aplicaciones propias (Clic, Láminas, Netbook, etc.), manejo básico

del Office,etc.

Adquirir conocimientos nuevos. Buscar información o estudiar

determinados temas aprovechando CDs multimedia, enciclopedias, o

investigando en direcciones de Internet que les proporcionemos.

Internet y la búsqueda de información. Depuración de la

información y contrastarla. Navegación segura y ciberacoso.

COMPETENCIAS CLAVE

La competencia digital en primaria va a ayudar a los

alumnos a desarrollar y adquirir habilidades para buscar,

obtener, procesar y comunicar información, y para

transformarla en conocimiento. Incorporando diferentes

habilidades, que van desde el acceso a la información hasta

su transmisión en distintos soportes una vez tratada,

incluyendo la utilización de las TIC como elemento

esencial para informarse, aprender y comunicarse.

Podríamos, por lo tanto, concretar las actuaciones en los

siguientes ámbitos:

• Conocimientos instrumentales y usos básicos de las TIC.

• Obtención, selección, procesamiento y comunicación de

la información para transformarla en conocimiento.

• Conocimiento y uso de las TIC en la comunicación social

y el aprendizaje colaborativo.

• Actitudes necesarias en el uso de las TIC.

• Dominio de sus lenguajes específicos (textual, numérico,

icónico, visual, gráfico y sonoro).

RECURSOS MATERIALES

Ordenadores, pizarras digitales, minipcs, tabletas, aula

virtual, servidor de centro, servidor de aula, etc.

EVALUACIÓN

OBJETIVOS GENERALES DE CENTRO

En general estos se han conseguido de manera satisfactoria a lo largo de todo el curso.

Propuesta de mejora:

Renovar los ordenadores de las aulas, minipcs,…

OBJETIVOS PARA LOS ALUMNOS

Se han utilizado distintos programas y entornos para desarrollar estos objetivos. El uso de los minipcs ha sido selectivo

puesto que no están en las mejores condiciones (desactualizados, poca cobertura, demasiadas actualizaciones…) y la

mayoría de las veces hemos tenido que trabajar en pequeños grupos.

Es una pena que las tabletas de las que dispone el centro estén infrautilizadas, sería muy interesante y conveniente que se

aprovechara este recurso ya que tiene muchísimas posibilidades educativas.

A lo largo del curso se ha trabajado en los distintos niveles, con todo el material proporcionado por la coordinadora TIC,

la seguridad en internet y el ciberacoso (haciendo especial hincapié la semana de seguridad en internet).

Propuestas de mejora:

Ampliar el uso de las tablets en Infantil, para los alumnos que lo necesiten.

Evaluar las competencias digitales de los alumnos atendiendo a los indicadores.

OBJETIVOS PARA EL PROFESORADO

Se van consiguiendo pequeños retos y objetivos. Destacar la formación interna que hemos realizado a lo largo de este

curso, donde unos mostraban a los otros cómo manejar programas sencillos y útiles para nuestra práctica diaria.

Agradecer la implicación, las ganas y la disponibilidad de todos aquellos que se ofrecieron a contarnos sus experiencias.

Propuesta de mejora:

Sería interesante, que los profesores de los niveles de 4º, 5º y 6º tuvieran una competencia digital adecuada al nivel

que impartan y se comprometieran a formarse. Recordar a todo el profesorado del centro que el desarrollo de esta

competencia es obligatorio, tal y como queda recogido en la ley vigente.

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C. E. I. P. “ANTONIO MACHADO”

“NECESIDADES Y MEJORAS” ORGANIZACIÓN

Equipo Directivo

RESPONSABLE-COORDINADOR:

Ana Rosa González Fuentes

NECESIDADES A REALIZAR MEJORAS REALIZADAS

Un nuevo edificio que albergue las aulas y espacios

necesarios.

Elevación del vallado que da al cauce Molinar en el

patio de E. Primaria.

Colocación de un portero automático en la entrada

principal de Infantil y Primaria.

Podar los árboles del patio de infantil (al menos cada 2

años)

Acondicionar los baños de la planta baja y la segunda

planta del edificio de Primaria.

Solucionar la formación de charcos en la pista de

reciente construcción.

Carpintería de aluminio del edificio de Infantil.

Mejora del patio de E. Infantil.

Acondicionamiento (cerramiento) del Polideportivo

Javier Gómez para evitar las corrientes de aire y evitar la

pérdida del calor.

Habilitar un espacio en el hall para fotocopiadora.

Renovación de ordenadores, pizarras y proyectores.

Intercomunicador para el aula de psicomotricidad de

infantil.

- Pintura de las puertas exteriores y aulas prefabricadas.

- Arreglo de las persianas del edificio de primaria.

- Persianas de aluminio en el edificio de Infantil.

- Renovación de ordenadores, pizarras y proyectores

- Mobiliario en el aula de informática

- Mobiliario en el aula de alemán-compensatoria

- Armarios estanterías en aulas de 1º a 3º

- Revisión y reparación de las bajantes de los edificios de

infantil y primaria

- Reforma de los armarios de un aula de 5º

EVALUACIÓN FINAL Obras pendientes: construcción del nuevo edificio, elevación del vallado del cauce Molinar, reforma de los baños de primaria,

solucionar los charcos de la pista de primaria, patio de infantil, carpintería de aluminio en infantil, cortinas en infantil,

acondicionamiento del polideportivo, reforma de los armarios del resto de las aulas de primaria, pintar el interior del edificio

de primaria.

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ORGANIGRAMA DEL CENTRO – Curso 2016-2017

C O N S E J O E S C O L A R

EQUIPO DIRECTIVO PROFESORES PADRES RTE. AYUNTAMIENTO

C. DE

CONVIVENCIA Y

SEGURIDAD

C. ECONÓMICA C. COMEDOR Y

BECAS

C. IGUALDAD DE

OPORTUNIDADES

Directora: Ana Rosa González

Fuentes Jefa de Estudios: Mª Jesús

Rodríguez Redondo

Secretaria: Inés Mtz-Acitores Quintana

Elena Castro

Margarita Espiga Ana Tania Gómez

Presentación Rojo

Maite Solano

Mónica Carrillo

Pepa Barbero

Ana Domingo Ana Rosa García

Eva Santos

María Isabel Blanco Saiz

Ana Rosa González Mª Jesús Rodríguez

Ana Tania Gómez

Carolina Martínez Mónica Carrillo

Ana Rosa González

Inés Mtz-Acitores

Elena Castro Ana Rosa García

Ana Rosa González Inés Mtz-Acitores

Margarita Espiga

Pepa Barbero

Mª Jesús Rodríguez

Ana Domingo

Eva Santos Presentación Rojo

Maite Solano

RTE. ADMÓN. Y SERV.

Gustavo Díez

E Q U I P O S D E P R O F E S O R E S EDUCACIÓN INFANTIL PRIMER INTERNIVEL SEGUNDO INTERNIVEL

Coordinador/a Inmacualada García Espina Clemen Martínez Mª Cruz Gutiérrez

Tutor@s

3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º

A Mª Jesús Saiz Ana Tania Gómez Isabel García Elena Castro Tania de Diego Mª Ángeles Castrillo Fernando Serrano Belén Domínguez Elena Andrés

B Rocío Álvarez Margarita Espiga Concepción Villalaín Mª Concepción Ausín Presentación Rojo Aurelio Álvaro/

Caridad Ruiz Blanca de Pedro Paloma Moreno Silvia Alonso

C Natalia de Domingo Raquel Gómez Laurentina Simón Marta Andrés Mª Mar Prado Clementina Martínez Mª José Suárez María Entrena Mª Cruz Gutiérrez

Apoyo Infantil: Inmaculada García Espina CCNN 2º: Inés Mtz- Acitores (Secretaria)

Profesores/as

Responsables

CONVIVENCIA IGUALDAD FORMACIÓN TIC MATERIAL

Carolina Martínez Mª Jesús Rodríguez Rosa Amalia López Silvia Alonso Inés Mtz-Acitores

Profesor/as

Especialistas

EDUCACIÓN FÍSICA IDIOMAS E. MUSICAL E. RELIGIOSA COMPENSATORIA ILSE

Ana Rosa González

Pilar Pérez

Alfredo Cuesta

INGLÉS ALEMÁN Y FRANCÉS

Elena Castro Silvia Alonso Mª Mar Prado Mª Concepción Ausín

Virgilia Sánchez Virgilia Sánchez

Teresa Solano Belén Domínguez

Mª Jesús Rodríguez Elena Andrés

Tania de Diego

María Entrena Marta Andrés

Carolina Martínez

Begoña Calvo Carmen Tuesta

Virginia Tovar

Ana Aguinaga

Apoyo a la

Integración EOEP PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA AUDICIÓN Y LENGUAJE A.T.E.

Profesores Orientador: Santos Martínez/ Elena Arce (A. Temprana)

PTSC: Noelia Calvo / Concepción Meneses (A. Temprana)

Mª Cruz Izquierdo/ Sara Gómez

Rosa Amalia López / Sara Gómez

Magdalena Porres (A. Temprana) Mª Antonia Izquierdo

Programas Evacuación Actividades Deportivas Revista Escolar Actividades Comunes

Responsable Inés Mtz-Acitores Quintana Alfredo Cuesta Mª Jesús Rodríguez Mª Jesús Rodríguez

Personal de

Servicios

SECRETARÍA Y ADMINISTRACIÓN CONSERJERÍA

Mª Carmen Elvira Gustavo Díez García

Mar Gómez Herrero

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Curso 2016-2017

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En educación infantil no ha habido ninguna baja a lo largo del curso.

En educación primaria, Aurelio Álvaro, tutor de 3ºB, ha estado de baja todo el curso; su puesto lo ha cubierto Caridad Ruiz desde el 9 de septiembre. El 19 de septiembre

causó baja Presentación Rojo, tutora de 2ºB, cubriéndose el puesto el 29 de septiembre por Sara Sánchez hasta el 31 de octubre. El 30 de noviembre causa baja Caridad Ruiz,

tutora sustituta de 3ºB, hasta el 22 de diciembre, dicho puesto no se cubrió. El 17 de enero causa baja Fernando Serrano, tutor de 4ºA, cubriéndose el día 30 de enero por

Natalia Bernal hasta el 17 de abril. El 22 de febrero se incorpora Marta Andrés, tutora de 1ºC, que desde principio de curso se encontraba de baja maternal y cuya plaza

estuvo cubierta por Pilar Corral desde el 12 de septiembre. El 1 de marzo se jubiló Mª Ángeles Castrillo, tutora de 3ºA, el día 2 de marzo se incorpora a ese puesto Pilar

Corral.

Los días que transcurren hasta que se cubre una baja, así como el resto de ausencias han sido sustituidas por el profesorado del centro, una media mensual de 50 horas, lo

cual dificulta el seguimiento académico de los alumnos de las clases afectadas.

PROPUESTAS DE MEJORA

Cuando se produce una baja del profesorado, la Dirección Provincial debiera solventarla de forma inmediata.

PROFESORADO

RESUMEN ANUAL DE REUNIONES DE PROFESORES

SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

EOEP/ EAT (PRIM. E INF.)

LUNES (REVISIONES ACIS, CONSULTAS)

FORMACIÓN INTERNA

LUNES

CCP MARTES

6 MARTES

4 MARTES

8 LUNES

12 MARTES

10 MARTES

7 MARTES

7,21

MARTES 2

MARTES 6 JUEVES 27

INTERNIVELES MIÉRCOLES

21 MIÉRCOLES

5,19 MIÉRCOLES

9,23

MARTES

13

MIÉRCOLES 11,18

MIÉRCOLES 8,22

MIÉRCOLES 8,22

MIÉRCOLES

19

MIÉRCOLES 3,17

MIÉRCOLES 7

NIVELES TUTORES

MARTES

COMISIONES ESPECIALISTAS

MARTES

CLAUSTROS CONSEJOS

JUEVES 1 VIERNES 9

MIÉRCOLES 26

MIÉRCOLES 30

MIÉRCOLES

25

MIÉRCOLES 28

LAS SESIONES DE EVALUACIÓN: 14 DE DICIEMBRE, 29 DE MARZO, 14 DE JUNIO EVALUACIÓN FINAL DE LAS REUNIONES DEL PROFESORADO

Las fechas se han cumplido prácticamente en su totalidad aunque las comisiones de especialistas han funcionado de manera muy irregular.

Propuestas de Mejora:

Realizar un plan de trabajo para las comisiones de especialistas.

Establecer días de reuniones de profesores con especialidades, ya que algunos son también tutores (miércoles que no haya reunión de interniveles)

Los especialistas asistirán a las reuniones de los niveles, en los que imparten clase, cuando sea necesario.

Sesiones de evaluación en distintos días para facilitar que acudan los especialistas.

MEMORIA FINAL

C. E. I. P. “ANTONIO MACHADO”- Burgos Curso 2016-2017

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C. E. I. P. “ANTONIO MACHADO” SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS

1.-IDENTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD. 2.- OBJETIVO:

FECHA: Curso 2016-2017

CRITERIO que tenemos en cuenta para definir el objetivo:

Todos los profesores, tutores y especialistas, son responsables de atender

adecuadamente a los alumnos durante los recreos y controlar las subidas y

bajadas de los alumnos.

Unificar criterios para el cuidado del recreo y

de subidas y bajadas.

3.- DEFINICIÓN DEL PROCESO: VIGILANCIA DE RECREOS Y SUBIDAS Y BAJADAS

5.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

A partir del mes de diciembre se modificaron los turnos y el nº de profesores de infantil.

Propuestas de Mejora Organizar las pistas de primaria para posibilitar la práctica de otros deportes, no solo el fútbol.

Al ser el momento en el que pueden surgir conflictos (por mayor aglomeración de alumnos) se tendrá muy en cuenta turnos y

horarios.

C. E. I. P. “ANTONIO MACHADO” SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS

1.-IDENTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD. 2.- OBJETIVOS

FECHA: Curso 2016-2017

CRITERIO a tener en cuenta para definir el

objetivo:

-Existencia de alumnos escolarizados con

necesidades educativas especiales

-Colaborar en la Comisión de Coordinación Pedagógica

-Colaborar con el Profesorado en la prevención de dificultades de

aprendizaje

-Colaborar con el ED en la prevención del absentismo escolar

-Favorecer la inserción del alumnado con incorporación tardía.

-Favorecer la relación familia-centro

3.- DEFINICIÓN DEL PROCESO: IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS


De manera general se ha seguido el protocolo de actuación. Se han mantenido reuniones con los padres a lo largo del

curso, por demanda del profesorado o de los padres, para tratar temas relacionados con los apoyos prestados a sus hijos y su

evolución, a la vez que se les ha solicitado su colaboración en el proceso educativo de su hijo.

Se han tratado las demandas de derivaciones realizadas por los tutores del centro. Los resultados de los estudios

realizados han sido comentados por el orientador a tutores, especialistas y padres.

En 6º, con el consentimiento de los padres, algún alumno con dificultades en las áreas instrumentales ha asistido a las

sesiones de la asignatura de 2º idioma, francés, sin ser evaluados.

También se ha realizado el seguimiento de aquellos alumnos que cambiaban de etapa y de los que precisaban revisión

del informe psicopedagógico.

Las profesoras especialistas de PT han informado y orientado al profesorado del procedimiento a seguir para los

alumnos con necesidades observadas dentro de sus aulas.

Se ha efectuado el seguimiento de las ACIS realizadas y confirmado su posterior incorporación al expediente académico

del alumno.

En primaria se han tenido reuniones quincenalmente de coordinación de la jefa de estudios, especialistas PT, AL y

Compensatoria con el E.O.E.P. y la Trabajadora Social donde se han tratado temas de necesidades a nivel curricular, de

logopedia, situaciones socioculturales desfavorecidas…

En E. Infantil se ha contado con el equipo de Atención Temprana (EAT) los lunes. Han intervenido en los casos que han

demandado las tutoras a través de la jefa de estudios. Con los alumnos de 1º y 2º de Infantil se ha desarrollado un programa

de Prevención y estimulación del lenguaje.

Áreas de Mejora

En septiembre se reunirá la Jefa de Estudios con el EAT, el EOEP y especialistas de PT, AL y Compensatoria para fijar y

establecer criterios comunes de actuación en el caso de alumnos que precisan adaptación curricular significativa o cualquier

otro tipo de adecuación del currículo. Posteriormente se informará a todo el profesorado.

MEMORIA FINAL


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ALUMNADO

RECEPCIÓN DE ALUMNOS

No hubo ninguna incidencia a destacar. Los alumnos se incorporaron a las clases con normalidad.

Durante el mes de septiembre el horario lectivo de 9 a 14 horas supone una mayor dificultad en la adaptación de

los alumnos (fundamentalmente en infantil y 1º y 2º de primaria).

PERIODO DE ADAPTACIÓN DE LOS ALUMNOS DE 3 AÑOS

Consideramos que el periodo de adaptación de los alumnos de 3 años se siga realizando en grupos reducidos de

forma gradual, las dos primeras semanas del mes de septiembre.

Debido a la buena adaptación de los alumnos tanto en las aulas como en el patio, durante la última semana del

mes de septiembre salieron al recreo con los alumnos de 2º y 3º estando presentes las tutoras de 1º.Se ha realizado

un boletín informativo para entregar a las familias de 3 años, en el momento de la matriculación.

C.E.I.P. “ANTONIO MACHADO” SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS

1.-IDENTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD. 2.- OBJETIVOS:

CRITERIOS que tenemos en cuenta para definir el objetivo:

Necesidad de dividir los alumnos en 3 grupos por curso.

Al iniciar la escolarización en 3 años valorar los criterios de paridad,

fecha de nacimiento y Atención Educativa, preferentemente.

Hacer grupos sin tener en cuenta características intelectuales o morales.

Adaptación lo más posible a las características físicas de los alumnos.

Elección del 2º idioma en 5º y 6º de primaria.

Conseguir que la estancia de los alumnos

en el Colegio sea lo más agradable y

provechosa posible.

Evitar en lo posible los conflictos de

convivencia y comportamiento.

Hacer los agrupamientos lo más

equitativos posible.

3.- DEFINICIÓN DEL PROCESO: AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS


Con los alumnos que se han incorporado a lo largo del curso se han seguido los criterios que figuran en la PGA.

Los agrupamientos de los alumnos de Primaria para el curso 2017-2018 quedarán 1º y 2º, 3º y 4º, 5º y 6º.

En el mes de junio se han reunido los tutores y especialistas de los cursos 3º de Infantil, 2º de Primaria y 4º de

Primaria para hacer la distribución de los grupos del siguiente curso, atendiendo a los criterios expuestos en la PGA.

5.- ÁREAS DE MEJORA

Tener en cuenta la flexibilidad ante alumnos con características especiales (relaciones familiares, conflictos…)

RENDIMIENTO ACADÉMICO La evaluación de los alumnos se ha basado en la observación directa, en el quehacer cotidiano y en

los resultados de las pruebas. Ha sido una evaluación continua y coordinada con el tutor y los diferentes

profesores especialistas que inciden sobre ellos, teniendo en cuenta las distintas programaciones curriculares

de cada etapa. El grado de consecución de los objetivos académicos del currículo escolar ha sido el

siguiente:

En Educación Infantil: Repiten 1en tercero. Promociona el 98,55%.

En el Primer Curso de Primaria: Repiten 2. Promociona el 97,26%.

En el 2º Curso de Primaria: Repiten 0. Promociona el 100%.



En el 5º Curso de Primaria: Repiten 5. Promociona el 92,19%.


MEMORIA FINAL


12

PROYECTOS

P R O Y E C T O S D E C E N T R O

DENOMINACIÓN

FECHA CARACTERÍSTICAS

TEMA DE LA SEMANA CULTURAL:

“LAS EMOCIONES” Todo el curso

Se ha trabajado el tema en diferentes

aspectos durante el curso con el remate de la

Semana Cultural

FESTIVAL DE NAVIDAD Noviembre-Diciembre Preparación y realización de las actuaciones

para el Festival

REVISTA “CAMINAMOS JUNTOS” Nº 10 Todo el curso Recogida y maquetación de los temas para la

revista en colaboración con la AMPA

ALUMNOS DE ALTO RENDIMIENTO

P.A.A.R. De octubre a Mayo

Programa de estimulación y motivación en

extraescolares para alumnos de 6º

PROGRAMA EXPERIMENTAL

MINDFULNESS Enero-febrero-marzo

Programa llevado a cabo por dos profesoras

del Centro

BIBLIOTECA Todo el curso Mantenimiento del préstamo de la biblioteca

del Centro

HUERTO ESCOLAR Todo el curso

Programa en colaboración con la AMPA.

Visitas al huerto (Todo el Centro), en

septiembre y junio, talleres de microscopio,

semilleros y siembra con 5º de Primaria

REFUERZO Y AMPLIACIÓN DE INGLÉS Todo el curso

Ampliación del horario de inglés en una hora

en los cursos de 2º, 3º de Infantil y 1º, 2º y 3º

de Primaria

ACTIVIDADES COMUNES Todo el curso Desarrollo de otras actividades comunes

realizadas por el Centro.

EVALUACIÓN

El Programa Mindfulness se impartió por 2 profesoras del centro dentro de las sesiones de Formación interna. La

aplicación en las aulas la han realizado los profesores en sus clases.

Se ha tutorizado a dos alumnas alemanas que han realizado sus prácticas del programa Erasmus en el centro con

los profesores especialistas de atención a la diversidad, inglés y alemán.

PROPUESTA DE MEJORA:

En función de las posibilidades horarias de los especialistas, contemplar la ampliación del horario de “refuerzo y

ampliación” de inglés a 4º de primaria.

MEMORIA FINAL


13

C. E. I. P. “ANTONIO MACHADO” SEGUIMIENTOY EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DEL CENTRO

“FESTIVAL DE NAVIDAD” ORGANIZACIÓN Equipo directivo

RESPONSABLE-COORDINADOR

Mª Jesús Rodríguez Redondo

IMPLICADOS

Alumnos de Infantil y Primaria, Profesores del Centro, AMPA “El Morco”

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Es positiva y fundamental la participación de los diferentes integrantes de la Comunidad Educativa en proyectos que

impliquen un acto de representación y unión de todos ellos.

Los alumnos y profesores enfocan sus esfuerzos en otros ámbitos que enriquecen el proceso educativo.

Los niños con capacidades diferentes a las propiamente educativas, con este tipo de experiencias se crecen y se sienten útiles

ante niños de otro nivel.

Es interesante la interacción entre maestros. Cuando se reúnen para programar, organizar y evaluar las actividades, se

enriquecen unos con otros y se descubren formas de actuación diferentes.

ANTECEDENTES

La Comunidad Educativa del Colegio se siente muy satisfecha por los resultados conseguidos en cursos anteriores. Se

considera interesante continuar con el Festival Navideño.

OBJETIVOS Desarrollar una relación de autoconfianza con la producción artística personal sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones.

Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando para conseguir un producto final

satisfactorio.

Mejorar el planteamiento curricular de las áreas: Nuevos recursos, atención a diferencias individuales, coordinación del equipo de

profesores

Crear un clima de amistad y colaboración entre los niños y profesores de distintos niveles.

Concienciar a los alumnos con la necesidad de conocer el mundo de la Expresión Musical y Literaria y a través de canciones, villancicos,

danzas, pequeñas obras de teatro, poesías, etc. y llevar a cabo su representación.

Introducir a los niños en el “Mundo artístico” en todas sus posibilidades

Desarrollar cualidades de expresión: Entonación, declamación, movimiento y representación.

DESARROLLO

No se vio la necesidad de utilizar una Comisión de Actividades Culturales para la organización del Festival, ya que corrió a

cargo de la Jefa de Estudios.

Como estaba programado, el Festival Navideño se realizó el 19 de diciembre en dos sesiones: a las 10 h., para los profesores

y alumnos del Centro. En él los alumnos pueden ver, disfrutar y aprender del trabajo de sus compañeros. Se incide en la

valoración y el respeto del trabajo realizado. Y a las 17 h., para la Comunidad Educativa, dando prioridad de entrada a los

familiares de los niños que actúan debido al límite del aforo del salón.

Ambos festivales fueron presentados por alumnos de 6º curso de Primaria. Destacar que hubo actuaciones de todos los niveles

de Primaria y de 3º de Infantil. El Programa fue el siguiente:

3º de Ed. INFANTIL: “Adivina las emociones”

6º de E.P.O.:” Vois sur ton chemin”, “Caresse sur l´ocean”

2ºde E.P.O.: “Hecho con tus sueños”

4º, 5º y 6º de E.P.O.: “Santa is coming to town”

1º de E.P.O.: “Zumba zum”

5º de E.P.O.: “Vive le vent”

3º de E.P.O.: “Es Navidad”

6º de E.P.O.: “Una clase en Navidad”

VILLANCICO FINAL: Para terminar, se cantó el villancico “LLEGA LA NAVIDAD” que se había trabajado en todas las

clases.

El resultado fue muy positivo. Las familias reconocen el trabajo realizado, lo disfrutan y agradecen.

Áreas de Mejora

Como ya se viene haciendo, conviene intentar que todos los alumnos participen en el Festival a lo largo de la etapa de

primaria.

Revisar la necesidad de una comisión para las actividades culturales siempre que la Jefa de Estudios así lo requiera.

MEMORIA FINAL

C. E. I. P. “ANTONIO MACHADO”-Burgos

Curso 2016-2017

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CERTAMEN CULTURAL “HOMENAJE A ANTONIO MACHADO”

PROYECTO ANUAL “LAS EMOCIONES”

ORGANIZACIÓN Equipo directivo.



IMPLICADOS

Alumnos de Infantil y Primaria, Profesores del Centro, AMPA “El Morco”

OBJETIVOS

Mejorar el planteamiento curricular de las áreas: Nuevos recursos, atención a diferencias individuales, coordinación del

equipo de profesores

Contribuir a los principios del aprendizaje: significativo y funcional.

Crear un clima de amistad y colaboración entre los niños y profesores de distintos niveles.

Concienciar a los alumnos con la necesidad de conocer el mundo de la Expresión Literaria y Musical a través de la creación

de poesías y narraciones, recitación de poesías de Antonio Machado, representación de obras de teatro y piezas musicales.

Desarrollar cualidades de expresión: Entonación-declamación, representación.

Interrelación con la AMPA y los monitores de las actividades extraescolares organizadas por ellos.

DESARROLLO

Del 27 de marzo al 5 de abril se celebró la Semana Cultural con el tema “Las emociones”, que ha sido también el hilo conductor de las

actividades de centro a lo largo del curso:

El 30 de enero celebramos el Día de la Paz realizando actividades relacionadas con el tema anual (infantil y 1º internivel: “arco iris de

emociones” y 2º internivel: refugiados de Siria y Europa”. Se cerró el acto con la canción “Color Esperanza” que previamente se trabajó

en las clases con una coreografía. Los alumnos de Infantil y Primaria se colocaron en el patio representando el arco iris.

La decoración de los dos edificios, en la que se implicaron profesores, alumnos, conserjes y la A.M.P.A. comenzó en enero y culminó con el

inicio de la Semana Cultural.

En el mes de marzo se realizaron los concursos: “Dibujo para la portada de la Revista” entre los alumnos de 6º y el ya consolidado:

“Poesía y Narrativa” en el que participan todos los alumnos de Primaria del colegio. Un Jurado, formado por padres y profesores

especialistas, selecciona un trabajo de poesía y otro de narrativa por cada una de las 3 categorías establecidas: 1º y 2º de primaria; 3º y 4º

de primaria; 5º y 6º de primaria. Los alumnos leyeron sus obras en el Certamen Cultural y se han publicado en la Revista Escolar.

Entre las actividades realizadas a lo largo de La Semana y del curso hemos disfrutado de murales y trabajos plásticos, en todos los niveles

de infantil y primaria.

Dentro del Proyecto Intergeneracional que mantenemos cada año con las “Aulas de 3ª edad María Zambrano” se realizó un cuentacuento con

los alumnos de infantil y con los alumnos de 5º de primaria se organizó un taller de psicomotricidad.

Destacar las actividades internivelares entre los alumnos de infantil y primaria entre las más valoradas.

El Certamen Cultural es el punto culminante de la Semana cultural. Este curso hemos celebrado la edición número XXXVII. Tuvo lugar el 4

de abril a las 17h. En él se incluyen también actuaciones de actividades extraescolares organizadas por la Asociación de padres y madres

del colegio. Al igual que en Navidad fue presentado por alumnos de 6º curso con el siguiente Programa:

RReecciittaacciióónn ddee ppooeemmaass ddee AAnnttoonniioo MMaacchhaaddoo ppoorr aalluummnnooss//aass ddee 33ºº yy 44ºº ddee pprriimmaarriiaa

EExxhhiibbiicciióónn ddee GGiimmnnaassiiaa RRííttmmiiccaa ((aalluummnnaass ddee eessttaa aaccttiivviiddaadd ddeeppoorrttiivvaa eexxttrraaeessccoollaarr))

LLeeccttuurraa ddee llaass PPooeessííaass ggaannaaddoorraass yy eennttrreeggaa ddee pprreemmiiooss

TTeeaattrroo:: ““VVaalliieenntteess”” ((aalluummnnooss ddee llaa aaccttiivviiddaadd eexxttrraaeessccoollaarr ttaalllleerr ddee tteeaattrroo))

RReecciittaacciióónn ddee ppooeemmaass ddee AAnnttoonniioo MMaacchhaaddoo ppoorr aalluummnnooss//aass ddee 33ºº ddee iinnffaannttiill,, 11ºº yy 22ºº ddee pprriimmaarriiaa

EExxhhiibbiicciióónn ddee BBaaiillee MMooddeerrnnoo ((aalluummnnaass ddee eessttaa aaccttiivviiddaadd ddeeppoorrttiivvaa eexxttrraaeessccoollaarr))

LLeeccttuurraa ddee llaass oobbrraass ggaannaaddoorraass ddee NNaarrrraattiivvaa yy eennttrreeggaa ddee pprreemmiiooss

EEnnttrreeggaa ddeell pprreemmiioo ddeell ccoonnccuurrssoo ddee ddiibbuujjoo ppaarraa llaa ppoorrttaaddaa ddee llaa rreevviissttaa eessccoollaarr ““CCaammiinnaammooss JJuunnttooss”” nnºº 1100 ((aalluummnnooss ddee 66ºº ddee

pprriimmaarriiaa))

RReecciittaacciióónn ddee ppooeemmaass ddee AAnnttoonniioo MMaacchhaaddoo ppoorr aalluummnnooss//aass ddee 55ºº yy 66ºº ddee pprriimmaarriiaa

CCaanncciióónn eenn aalleemmáánn ““WWeenn ddüü ffrrööhhlliicchh bbiisstt”” ((aalluummnnooss ddee 66ºº))

CCaanncciióónn ffiinnaall ““EEll BBaaiillee ddee llaass EEmmoocciioonneess””

Con la variedad de estilos en el recitado de las poesías de Antonio Machado que preparan los profesores de cada nivel el resultado es muy

ameno y enriquecedor. Los premios que reciben los ganadores de los concursos de prosa y poesía y el del dibujo para la portada de la

Revista los ofrece la Asociación “El Morco” de Madres y Padres del colegio. Quede aquí nuestro agradecimiento. Así mismo, con el ramo

de flores que entregan a la directora, dan las gracias a todos quienes han hecho posible este Certamen.

La Semana Cultural se cerró con la “VI Chocolatada” para todos los alumnos en apoyo a la Revista escolar “CAMINAMOS JUNTOS”

Nº10. Y como colofón los alumnos de primaria disfrutaron participando en un circuito de Juegos Populares Tradicionales organizado por

el profesor de Educación Física, colaborando todo el profesorado. Los alumnos de 6º, repartidos en los juegos, actuaron como ayudantes y

responsables. La valoración de la organización y de la actividad ha sido muy positiva.

Áreas de Mejora

Continuar en la misma línea de actuación.

Cumplir las normas establecidas para los diferentes concursos.

Realizar una sesión por la mañana para todos los alumnos del centro.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

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REVISTA ESCOLAR “CAMINAMOS JUNTOS” nº 10

ORGANIZACIÓN

Equipo directivo

AMPA “El Morco”

Comisión de Revista



Miembros de la AMPA “El Morco”

IMPLICADOS

Profesores del Centro AMPA “El Morco”

Alumnos de Infantil y Primaria

Comunidad Educativa Empresas anunciadoras.

OBJETIVOS

Dar a conocer el día a día de la labor docente y de la AMPA desarrollada en nuestro centro educativo.

Realizar con la AMPA otro trabajo más en común, implicando a su vez a toda la Comunidad Educativa con la “Chocolatada Solidaria” (5ª

este curso), como ayuda para su edición.

Ofrecer año tras año el anuario fotográfico.

Motivar a los alumnos en la realización de sus trabajos para la Revista: redacción, contenido, presentación y portada.

DESARROLLO

Desde el inicio de curso se informó de la elaboración de la revista para que cada nivel fuera organizando su material.

En el mes de octubre la Comisión (jefa de estudios, profesora y presidenta de la AMPA) asignó las páginas para cada

nivel y actividad.

En el mes de febrero se realizó un seguimiento dando propuestas para el montaje. Dentro de la formación Interna se dio

una sesión del programa Publisher, utilizado para elaborar la revista, con el fin de conocer su uso y aclarar dudas.

En el mes de mayo todos los niveles entregaron las páginas que correspondían. El 29 de mayo finalizó el montaje.

Destacar la labor de miembros de la AMPA “El Morco” en la maquetación, realización de las fotografías de los cursos

y profesores y disposición de ayuda y colaboración.

Para la subvención de la Revista se cuenta con la publicidad de empresas, entidades y comercios cercanos al colegio y

con la aportación voluntaria de alumnos y padres en la “Chocolatada Solidaria”.

La portada de la Revista se escoge de entre los dibujos presentados por los alumnos de 6º al concurso organizado para

este fin.

EVALUACIÓN

Los tutores de cada nivel han elaborado dos páginas con los trabajos, fotografías y salidas que han considerado. Los tutores

de 6º han tenido 4 páginas debido al fin de Etapa. El profesorado especialista en idiomas también ha elaborado dos páginas

con resultado igualmente positivo. El resultado ha sido muy satisfactorio, tanto en el contenido como en los plazos

establecidos.

Áreas de Mejora

Dar a conocer la Revista Escolar a los nuevos profesores al inicio de curso e informar de su elaboración para que lo prevean

en los trabajos y salidas que realicen.

La Comisión y los coordinadores de los interniveles marcarán las líneas de actuación y organización de las páginas.

Los profesores especialistas que quieran incluir algún artículo en la revista deberán informarlo con suficiente antelación a la

Comisión.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

16

PROYECTO DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON ALTO RENDIMIENTO

(PAAR)

Proyecto de larga trayectoria en el centro que surge del interés en la comunidad educativa por estimular al

alumnado que presentan un alto rendimiento académico.

Durante el presente curso el equipo docente seleccionó 12 alumnos/as entre las tres clases de 6º de E.

Primaria. No se incorporaron al programa los alumnos de 5º ya que la disponibilidad de horario y de ratio no lo

hacían factible. En reunión inicial durante el mes de octubre los alumnos seleccionados y sus familiares fueron

informados detalladamente de los objetivos y finalidad del Proyecto, mostrando su autorización e interés en que sus

hijos participen en el mismo. Los objetivos se centraron en aprender a razonar, entrenar el cerebro y resolución de

problemas. Potenciando sus habilidades de atención, concentración, constancia, perseverancia, autoaprendizaje y

autodescubrimiento, y gestión de bloqueos. De octubre a mayo, todos los lunes en horario de 4 a 5 de la tarde se trabajó individualmente y en equipo

con el fin de fomentar el aprendizaje de forma reflexiva, manejando las estrategias propias del método científico.

Han participado, durante el mes de mayo, con alumnos de otros centros y localidades, en unas pruebas en

las que se valora la estimulación del talento matemático (ESTALMAT). Los resultados han sido tan satisfactorios

que tres alumnos han sido seleccionados para participar el próximo curso en el programa.

En el segundo trimestre se incorporó un alumno a instancias de la tutora y junto con el resto de

participantes terminaron el proyecto con un alto grado de satisfacción.

El próximo curso 17-18 se tratará de mantener el Proyecto dada la implicación positiva de profesores,

alumnos y familias.

Durante la última semana de junio los alumnos, dirigidos por la profesora responsable, organizaron la

Primera Olimpiada Matemática del Colegio, en la que participaron los alumnos de 5º y 6º de primaria. El resultado

ha sido tan positivo que esperamos celebrar la Segunda Olimpiada el próximo año.

PROYECTO EXPERIMENTAL MINDFULNESS

El curso 15-16 se realizó un proyecto experimental consistente en trabajar, con un pequeño grupo de

alumnos seleccionados, las técnicas de Mindfulness, en un taller de las tardes.

Esta experiencia surge en nuestro centro ante las dificultades que presentan algunos alumnos/as para

mantener su atención, niños dispersos, con problemas de atención, concentración, niños inseguros, inquietos,

impulsivos, les cuesta tranquilizarse... Todas estas conductas provocan en muchos casos fracaso escolar. ¿Qué

hacer ante estas conductas que impiden o dificultan los aprendizajes?

Durante el curso 16-17, con el fin de llegar a más alumnos, la propuesta se encaminó a realizar una

formación a los profesores para luego llevar a la práctica la experiencia con la clase.

Los objetivos trabajados han sido:

- Mejorar la capacidad de atención, aprender a concentrarse y evitar las distracciones.

- Aprender a sentir, comprender las emociones y gestionarlas.

- Disminuir la impulsividad en las reacciones.

- Aprender a ser conscientes de la respiración en momentos de miedo, relajación, excitación…

La alta participación del profesorado se ha encauzado dentro de la formación interna realizada los lunes de

14 a 15 horas, dentro del Plan de Mejora del Centro.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

17

C. E. I. P. “ANTONIO MACHADO” SEGUIMIENTOY EVALUACIÓ DE LOS PROYECTOS DEL CENTRO

BIBLIOTECA ESCOLAR ORGANIZACIÓN

Equipo directivo


Mª Jesús Rodríguez

IMPLICADOS

Profesores del Centro

ANTECEDENTES

En el verano del año 2010 se derrumba el edificio donde se ubica el comedor escolar. El centro se ve obligado a utilizar la

Biblioteca Escolar como sala de usos múltiples entre ellos como comedor. Esto acarrea diversos problemas, pero sobre todo la

desorganización de la Biblioteca. Durante los cursos siguientes el proyecto de organización de la biblioteca se paraliza.

OBJETIVOS

Organizar y clasificar el fondo bibliográfico de la Biblioteca.

Catalogar y registrar los libros, si es posible, utilizando el programa ABIES de bibliotecas escolares.

Facilitar el acceso a la biblioteca de todos los alumnos y profesores.

Incidir en el préstamo de libros.

DESARROLLO

Los lunes y miércoles durante el recreo ha funcionado servicio de préstamo de libros en la biblioteca escolar. Los alumnos

que más han utilizado este servicio han sido los de 2º de primaria

Todos los días, de16 a 17:00h. se ha realizado taller de Estudio Asistido y Biblioteca para potenciar la lectura en los alumnos.

Ha asistido una media de 10 alumnos.

Áreas de Mejora

Hasta la construcción del nuevo edificio nos vemos limitados para realizar todos los objetivos programados para la

biblioteca:

Registrar los fondos existentes en ABIES.

Organizar los fondos de enciclopedias, diccionarios y materias de estudio.

Dotar de nuevos libros y colecciones.

Potenciar el uso de la misma.

Inculcar el orden y mantenimiento de los materiales de la biblioteca a los alumnos que la utilizan, bien sea en Taller

o Préstamo

Habilitar un área de libros en diferentes idiomas para lectura y consulta.

AA CC TT II VV II DD AA DD EE SS CC OO MM UU NN EE SS DENOMINACIÓN FECHA CARACTERÍSTICAS

PROYECTO ANUAL “LAS

EMOCIONES” Todo el curso

Tema elegido en septiembre, en torno al cual se han

planificado muchas de las actividades y salidas del curso

EDUCACIÓN VIAL

Octubre Actividades en colaboración con la Policía Local en el

Colegio

Junio Fase Práctica, alumnos de 6º en las dependencias policiales

DERECHOS DEL NIÑO 21 de noviembre Actividades para conocer y fomentar los derechos y deberes

de los alumnos

LA CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA 7 de dic. Historia de nuestras constituciones. Deberes y derechos

ACTIVIDADES NAVIDEÑAS

Diciembre Decoración navideña de aulas y pasillos, belenes, etc.

19 de dic. FESTIVAL DE NAVIDAD en el Salón de La Caixa en

Avda. Cantabria

JORNADA ESCOLAR POR LA PAZ Y

LA NO VIOLENCIA 30 de enero

Actividades relacionadas con “LA PAZ EN NUESTRO

ENTORNO”

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

18

CAMPAÑA DE RECOGIDA DE

ALIMENTOS Diciembre Colaboración con la Asociación Amigos del Sáhara

OPERACIÓN BOCATA 17 de febrero Colaboración con el Proyecto Solidario de Manos Unidas

SEMANA CULTURAL

27 marzo al 5 de

abril

Certamen de poesía y narrativa en homenaje a Antonio

Machado

Festival de la Semana Cultural en el salón de la Caixa

DÍA DE CASTILLA Y LEÓN y DEL

LIBRO 21 de abril Historia de nuestra Comunidad. Lecturas de textos

ECOEMBES A partir de febrero Sesión de formación para el profesorado.

Talleres sobre el reciclado para todos los alumnos

ARANSBUR Enero-febrero

Talleres de concienciación sobre la deficiencia auditiva:

E. I., 1º y 2º primaria: “El monstruo de colores”

3º y 4º de primaria: taller de Cómic “El Quijote”

5º y 6º de primaria: profundización en la deficiencia auditiva

PROGRAMA FRUTA Y VERDURA 2º y 3º trimestre Fomento del consumo de fruta y verdura.

E.I. y 9 clases de primaria.

SESIONES DE ROBÓTICA (CFIE) Mayo 2º de E.I. y 1º de primaria (ROBOT)

BUCODENTAL 2º trimestre Revisiones dentales a los alumnos de primaria

Las actividades se han realizado en las fechas previstas y con una valoración muy satisfactoria.

Para la revisión Bucodental, el 1º Internivel propone su realización en el Centro de salud correspondiente.

SERVICIOS

C. E. I. P. “ANTONIO MACHADO” SEGUIMIENTOY EVALUACIÓN DE LOS SERVICIOS DEL CENTRO

“COMEDOR ESCOLAR”

ORGANIZACIÓN

Equipo Directivo


Dª Inés Mtz-Acitores Quintana

IMPLICADOS:

Alumnos de Infantil y Primaria

Monitores de la empresa IGMO

EVALUACIÓN FINAL

El Comedor Escolar ha atendido, en un turno y de forma sistemática a 96 alumnos/as de Educación Primaria y 71 de

Educación Infantil. De ellos 74 han estado becados.

El Servicio, coordinado por la directora del Centro, y atendido por 7 monitoras de la empresa IGMO, ha funcionado

en general de forma satisfactoria.

Recordamos que la Administración ha ampliado el carácter oficial de los Comedores Escolares a los meses de junio y

septiembre y por ello este servicio se iniciará, en el mes de septiembre, desde el mismo comienzo de las actividades lectivas, si

bien la ley vigente deja en manos del Consejo Escolar la posibilidad de abrir o cerrar el Servicio del Comedor Escolar

durante estos meses.

Debido al derribo de uno de los Edificios llevamos ya seis cursos, reubicando el Servicio de Comedor Escolar en la

Salas de Usos Múltiples (alumnos de Primaria) y en la Biblioteca Escolar (alumnos de Infantil). Para la realización de

actividades los alumnos/as se han utilizado espacios comunes del Centro, principalmente el patio de Primaria y el gimnasio.

Para el próximo curso el comedor funcionará, al igual que este curso, en un turno ofreciendo un máximo de 186

plazas (126 para Educación Primaria y 60 para Educación Infantil).

Áreas de Mejora

Que la empresa siga proporcionando el material de juego de los alumnos e insistir en el orden para dejar las mochilas y para

el uso de los servicios.

Puntualidad en la recogida de los alumnos de infantil.

Está limitado el uso de la Biblioteca Escolar por tener que compartirlo con el Comedor Escolar.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

19

C. E. I. P. “ANTONIO MACHADO” SEGUIMIENTOY EVALUACIÓN DE LOS SERVICIOS DEL CENTRO

“MADRUGADORES”

ORGANIZACIÓN Equipo Directivo


Ana Rosa González Fuentes

IMPLICADOS:

Alumnos de Infantil y Primaria.

Monitores de la empresa IDELNET.

EVALUACIÓN FINAL

Este programa, con 92 alumnos inscritos a principio de curso, ha tenido una asistencia media anual alrededor de los 100

alumnos/as al día , llegando a un máximo de 112 alumnos. Se realiza con el apoyo de cinco monitoras; 3 de ellas atienden a los

alumnos de Educación Primaria en la Sala de usos múltiples/Comedor Escolar y otras 2 a los alumnos de Educación Infantil en

el Aula de Psicomotricidad del edificio de Infantil.

Durante todos los meses se han entregado las asistencias de alumnos/as así como los partes mensuales con las novedades más

destacadas.

Áreas de Mejora

La realización de un mayor número de actividades educativas y de ocio.

Respetar y cuidar las instalaciones, sobre todo las paredes (aula de psicomotricidad en infantil) haciendo un uso adecuado de las

mismas.

Revisar por parte de la empresa la gestión de los pagos.

Posibilidad de buscar otro espacio para poder dividir el grupo de alumnos.

EQUIPOS

PLAN DE INTERVENCION DEL EOEP

MEMORIA DEL EQUIPO DE ORIENTACION EDUCATIVA Y PSICOPEDAGOGICA

1. Valoración del proceso seguido para concretar el plan de intervención y del calendario de trabajo previsto

El acuerdo de intervención del E.O.E.P con este Centro se firmó en la segunda quincena de septiembre y

suponía una continuidad del trabajo realizado en cursos anteriores. Al igual que en los dos años predecesores la

intervención en el segundo ciclo de infantil la iba a llevar a cabo el Equipo de Atención Temprana. También se

acordó con el Equipo Directivo que este año no se revisaría ningún documento institucional como tal. Finalmente

se han realizado un total de 101 visitas al colegio, de las cuales 94 ha sido a tiempo completa y el resto, a tiempo

parcial.

2. Plan de intervención: descripción y valoración

2.1. Atención a la diversidad: Se comenzó trabajando con aquellos casos pendientes del curso pasado para

proseguir con las peticiones de evaluación solicitadas en el presente curso. En este sentido cabe destacar que a lo

largo del 2016-17 se han realizado un total de 29 evaluaciones psicopedagógicas incluyendo aquí las de nueva

valoración, revisión al tercer año, baja en la aplicación ATDI e informes de alumnos no considerados con

necesidades educativas, de las cuales solamente dos de ellos han requerido Dictamen de escolarización.

Actualizada la aplicación informática ATDI, figuran un total de 56 alumnos con necesidad específica de apoyo

educativo lo que supone, de facto, un 9 % de sus escolares. Para atenderles la dotación de especialistas es algo

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

20

justa, especialmente en el ámbito de la compensación educativa (17 alumnos). Paralelamente se dan otras

circunstancias añadidas tales como que varios de los alumnos presentan plurideficiencias (como por ejemplo

hipoacusia y deficiencia motórica) y que hay un alumno, -que se escolarizó por vía ordinaria- pero presenta un

trastorno del espectro autista y requiere un tratamiento muy específico. Quincenalmente se han mantenido

reuniones conjuntas del EOEP con la J. de estudios y los profesionales de apoyo para realizar un seguimiento de

todo este alumnado y abordar otras cuestiones de coordinación interna con respecto a la atención a la diversidad.

2.2. Participación en la C.C.P./Claustro:

Periódicamente se han mantenido reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica (de la que este

orientador forma parte), donde fundamentalmente se han abordado cuestiones relacionadas con la organización y

funcionamiento interno del centro. Con respecto a la participación específica del orientador, este año se ha limitado

al asesoramiento puntual especialmente en aspectos normativos.

2.3. Orientación y tutoría:

En este tercer bloque se han mantenido reuniones con todas aquellas familias cuyos hijos han sido objeto de

evaluación psicopedagógica y con aquellas otras que, por cualquier motivo, han solicitado asesoramiento del

Equipo Psicopedagógico. En esta misma línea se ha coordinado con los tutores de todo este alumnado para

comentar los resultados obtenidos y dar –en su caso- orientaciones generales sobre el programa escolar que

necesitan. Finalmente se ha orientado individualmente a aquellos casos en que finalizaban la etapa de primaria.

3. Valoración global y propuestas de mejora:

- Entendemos que en la medida de lo posible hay que evitar el riesgo de concentrar un excesivo número de alumnos

con necesidad específica de apoyo educativo en un mismo centro (como es el caso del CEIP Machado). Si la

ordenación de la educación especial en Burgos contempla que en la capital hay dos centros de preferente

escolarización con deficiencias auditivas habrá que equilibrar este alumnado entre ambos centros. Por otra parte,

enviar más recursos específicos probablemente no sea la solución adecuada por cuanto puede provocar que en la

medida que hay más recursos se envían más alumnos con algún tipo de problemática.

- Conviene evitar solicitudes de evaluación ante cualquier problema educativo, sobre todo en el caso de alumnos

de compensación educativa en el que se pide que se evalúe su capacidad intelectual por si pudieran padecer algún

tipo de retraso mental. Es claro que en estos casos los resultados psicométricos de tal valoración tienen una validez

muy limitada y, en consecuencia, habría que analizar las habilidades adaptativas.

- Dado que la previsión para el próximo curso es que en E. Infantil intervenga el Equipo de Atención Temprana, es

bueno que entre ambos equipos se unifiquen criterios de intervención en aspectos concretos tales como

determinación de alumnos con necesidades especiales, propuestas de apoyo, establecimiento de ACS, etc.

- Con respecto a la evaluación del alumnado con necesidades específicas del lenguaje habrá que arbitrar alguna

medida de coordinación con la especialista en AL de cara a la participación de ambos profesionales. En todo caso

hay que intentar seguir el proceso determinado por la Administración Educativa: solicitud previa del tutor,

autorización escrita de los padres e inclusión en la aplicación ATDI, si procede. - Habría que intentar, en la medida

en que haya disponibilidad horaria del profesorado, seguir potenciando planes de refuerzos educativos para dar una

adecuada respuesta a aquellos chicos que -no teniendo necesidades específicas- sí padecen acusado retraso escolar.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

21

- Es absolutamente necesario que continúe la dotación del auxiliar técnico educativo (ATE) a tiempo completo para

la atención del alumnado que requieren de su asistencia (motóricos, autismo); e incluso convendría que fuera el

mismo profesional.

4. Intervención realizada por la P.T.S.C.

Atención a la Diversidad.

Informe para evaluación Psicopedagógica: se ha colaborado en proporcionar datos del contexto

sociofamiliar en relación a dos familias.

Gestión de ayudas: Al comienzo de curso se colaboró en la formalización de las becas de

educación especial. Al mismo tiempo se ha colaborado junto con el equipo directivo del centro, en proporcionar la

información relativa a las diferentes ayudas, así como en la recepción de las becas de libros del Plan Releo Plus

(informando y realizando con las mismas con un total de 9 familias) y becas de comedor escolar, teniendo que

realizar informe “por situación carencial específica” en un caso.

Intervención Familiar: 4 familias.

Acompañamiento socioeducativo: 11 familias.

Entrevistas sociofamiliares: 23

Informe sociofamiliar: 1

Coordinación con otras instituciones:

- CEAS. Principalmente con el CEAS de Rio Vena, CEAS Centro-Arlanzón, para recogida de

información, valoración de derivación para intervención en algún caso a través de un PIF, además

de incorporación a actividades de socialización y apoyo impartidas en los centros cívicos.

- Promoción Gitana. Principalmente para la valoración de actuaciones en dos casos. Se estableció

reunión de coordinación entre educadora del “El Encuentro” y tutoras de tres alumnos de una

misma familia.

- IES Diego Porcelos, a través de la PTSC del Departamento de Orientación para procurar una

intervención compartida con dos familias con hijos en ambos centros.

- Fundación Juan Soñador, a través de la educadora del programa “Crecer y Soñar”, en relación a

una alumna.

Intervenciones EOEP conjuntas entre Orientador y PTSC: se han realizado varias entrevistas

conjuntas en el caso de dos familias, así como la colaboración estrecha para valorar actuaciones y traspaso de

información.

Además, se ha participado en las reuniones de atención a la diversidad siempre que la disponibilidad de

horario de la PTSC lo ha permitido, proporcionando información y asesoramiento sobre aquellas familias de las

que se ha solicitado.

Orientación y Tutoría.

Respuesta a las demandas procedentes del Equipo Directivo respecto a:

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

22

Intervención en aquellos casos que se han considerado que su situación sociofamiliar y de

contexto podía estar influyendo de forma negativa en el desarrollo socioeducativo de los alumnos, y que por

consiguiente requería una respuesta de índole social: 7

Intervenciones en los comportamientos absentistas de los alumnos. Coordinación mensual con

jefatura de estudios para el análisis de las faltas de asistencia y determinación de las actuaciones a realizar en los

diferentes casos. En el presente curso escolar se ha considerado la situación de absentismo moderado en cinco

alumnos, cuatro de éstos de dos familias de etnia gitana. En dichos casos se ha activado protocolo de absentismo

escolar.

Informar, asesorar y coordinar sobre los sistemas de protección social: 4 familias.

Informar sobre recursos del entorno de carácter lúdico, social y cultural: 5 familias.

Propuestas de Mejora:

Presentación de la figura del Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad al comienzo de curso y sus

funciones dentro del EOEP.

Recordatorio del protocolo de absentismo escolar y toma de acuerdos relativos a los justificantes de faltas.

Mantener la asistencia de la PTSC a las reuniones del equipo de atención a la diversidad siempre que sea

posible.

Retomar en la medida que sea posible la propuesta de mejora del curso pasado relativa al análisis del

concepto de “diversidad funcional” de las personas y el de “inclusión” en un centro educativo, incluyendo

las conclusiones en el Plan de Atención a la Diversidad del colegio.

Asistencia.

Asistencia presencial en el colegio: 38 días en horario quincenal alternando la asistencia los lunes de 11:30

a 14:30 y martes de 11:45 a 14:30. Han sido frecuentes las variaciones en el horario, por la intervención y / o el

ajuste en ocasiones con otros centros.

Observaciones.

Un aspecto que ha influido notablemente en el desarrollo de las actuaciones de la PTSC durante este curso escolar,

ha sido el hecho de que la PTSC era nueva en el puesto a desempeñar, sin conocimiento previo de los centros ni de

las familias, lo que ha requerido un periodo de adaptación que ha podido tener influencia directa en la ralentización

de ciertas intervenciones sobre todo al comienzo de curso.

En la intervención con algunas familias se ha producido una falta de colaboración, no acudiendo a las citas

propuestas, posponiendo así la toma de acuerdos y los cambios previstos.

NOTA. -Si se necesita conocer a que alumnos/as hacen referencia los datos cuantitativos, se encuentran a su disposición, en

los archivos del EOEP.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

23

MEMORIA DE LA INTERVENCIÓN DEL EOEP DE ATENCIÓN TEMPRANA

DE BURGOS EN EL CEIP ANTONIO MACHADO (2º CICLO DE ED. INFANTIL)

Objetivo 1: Coordinar las intervenciones del Equipo en la dinámica general del Centro.

Actividades desarrolladas

Coordinación con el Equipo directivo

Reuniones de coordinación con el EOE Burgos 2.

Entrega del Plan de trabajo de intervención del EAT en el mismo y acuerdo del mismo.

Reuniones para el seguimiento de las actuaciones concretas del E.A.T. en el Centro.

Elaboración y entrega de la Memoria sobre la intervención del EOE en el centro.

La coordinación con el Equipo Directivo del centro se ha desarrollado de manera satisfactoria.

Principalmente se ha centrado en aspectos relacionados con la atención a la diversidad, líneas de coordinación entre

etapas y niveles, aspectos organizativos de las intervenciones, etc.

Se planificaron con las correspondientes maestras tutoras responsables de cada caso las reuniones para la

elaboración y seguimiento de las ACIs y las reuniones con las familias que se consideraron necesarias.

Se ha realizado la oportuna coordinación entre este EOEP de Atención Temprana y el EOEP Burgos 2 en lo

relacionado con los alumnos con necesidades educativas específicas que pasan a la Etapa de Ed. Primaria.

El calendario de asistencia de los miembros del EOEP de Atención Temprana al Centro se considera que ha

sido adecuado para el desarrollo de las tareas y los objetivos propuestos.

Este curso se diseñó la asistencia de la siguiente manera:

Lunes: Orientadora y Logopeda

Lunes alternos: PTSC

El calendario de asistencia al Centro ha sido cumplido, incrementándose con algunas asistencias

adicionales no previstas inicialmente, tal y como se refleja en el cuadro siguiente:

Orientadora Logopeda Trab. Social

Nº de Jornadas 36 36 22

Objetivo 2: Participar en el proceso de elaboración, revisión y evaluación del Proyecto Curricular y P. Educativo

del Centro.


Ninguna

No ha procedido desarrollar ningún tipo de actividad relacionada con este objetivo.

Objetivo 3: Apoyar la atención individualizada a los alumnos.


- Realizar la evaluación psicopedagógica de los alumnos

- Orientar la respuesta educativa en la transición a la Educación Primaria.

- Asesorar la realización de la ACI en base a la programación curricular del Centro y en base a

la organización de las tutoras.

-Diseño de estrategias para el abordaje de programas específicos: de seguimiento o

intervención social, de derivación a otros servicios,

-Programa de prevención y estimulación del lenguaje

- Apoyar el desarrollo de la ACI según las demandas realizadas por las tutoras.

- Apoyar la acción tutorial.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

24

Se va consolidando una buena colaboración entre los miembros del Equipo de Orientación de At. y las

tutoras, así como de los profesores especialistas para el desarrollo de este objetivo. El grado de consecución del

objetivo consideramos que es alto, con un funcionamiento adecuado.

Durante el presente curso se han realizado actuaciones de algún tipo por parte de este equipo con 38

alumnos de Educación infantil.

Pasamos a describir las actuaciones desde la perspectiva de cada perfil del Equipo:

Orientadora:

El número de alumnos a los que ha intervenido la orientadora ha sido 10.

Se han realizado evaluación psicopedagógica de 8

Se han elaborado 6 informes y 2 dictámenes.

El análisis de la casuística y de las actuaciones realizadas es el siguiente:

4 alumnos escolarizados con NEE

o En el caso de 2 de los alumnos con nee se ha participado en la realización y seguimiento del ACI, y

en la reunión trimestral de seguimiento con la familia. Estos alumnos han finalizado la etapa y se

ha realizado la correspondiente evaluación psicopedagógica y elaborado informe. En el caso de

uno de ellos que pasa a Primaria se realizó dictamen. En el otro caso que se decidió repetir, se

elaboró informe de permanencia.

o Un alumno se detectó discapacidad visual cuando ya estaba escolarizado en 2º. Se realizó la

evaluación psicopedagógica, el informe y el dictamen. Se ha participado en la elaboración y

seguimiento del ACI con la colaboración de la profesional de apoyo específica de la ONCE. Así

mismo se ha participado en el intercambio de información con la familia.

o Un alumno se incorporó en el mes de enero por traslado. Se actualizó el informe, se participó en la

realización y seguimiento académico, y se mantuvo una reunión con la familia. Se colaboró en la

elaboración de un informe para los Servicios de Salud.

5 alumnos presentaron necesidades educativas específicas de Lenguaje.

o 2 alumnos disponían de informe de finales del curso anterior y pasan a Primaria el próximo curso

manteniendo las necesidades educativas, por lo que se ha realizado la evaluación psicopedagógica

y el informe.

o De 2 alumnos detectados el curso anterior se ha realizado un seguimiento de su evolución con la

MAL.

o Se evalúa un alumno que pasa a Primaria realizando el informe.

De una alumna la familia solicita valoración psicopedagógica a demanda del servicio de Neuropediatría. Se

realiza la valoración determinándose que no hay presencia de NE en la alumna. Se realiza informe para

dicho servicio.

Logopeda:

Las actuaciones realizadas se han centrado en el desarrollo del PROGRAMA de ESTIMULACIÓN de la

COMPETENCIA COMUNICATIVA de los alumnos, así como para PREVENIR e intervenir ante dificultades en

su aprendizaje de un modo inclusivo.

Este programa se ha llevado a cabo en toda la etapa de Educación Infantil. Se plantea en el centro como un

trabajo en colaboración de la Logopeda, del EOEP de Atención Temprana, con las tutoras.

La reflexión y propuesta de actividades ha girado en torno a los tres ámbitos que intervienen en la

enseñanza de la lengua oral: 1) Contexto y Gestión de la comunicación: disposición de los alumnos, normas de

conversación 2) Estrategias Educativas: clarificación, expansión y refuerzo. Funciones comunicativas:

dar/comprender información, obtener información regular la conducta, descripción, narración y explicación 3)

Diseño Instruccional: explicitar objetivos de Lengua Oral, conocimientos previos, evaluación. Objetivos

lingüísticos: Fonología y habilidades fonológicas: conciencia léxica, rima, conciencia silábica y fonética, Léxico-

Semántica, gramatical (Escala EVALOE Marta Gràcia García)

La realización de este programa de Prevención ha conllevado intervenciones, dentro de las aulas, con una

frecuencia quincenal en 1º de E.I. y mensual en 2º y 3º de E.I. Además, se han realizado reuniones de nivel e

individuales con el profesorado, a fin de reflexionar y asesorar sobre las estrategias y contenidos de las actuaciones

realizadas dentro del aula.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

25

En este entorno se ha llevado a cabo, asesoramiento sobre identificación de indicadores de riesgo en el

desarrollo comunicativo frente a factores evolutivos normales.

En el nivel de tres años hemos detectado a 3 alumnos, con niveles bajos en algún aspecto de la competencia

en comunicación lingüística, a los que se les ha aplicado el PLON-R. Con los tres, realizaremos seguimiento a lo

largo del próximo curso.

En el nivel de cuatro años se ha realizado seguimiento de 15 niños. Todos presentan retraso en la

dimensión Forma del lenguaje y dos de ellos también en Contenido. Con todos ellos se realizará seguimiento, a

través de la hoja de ruta iniciada este curso.

En el nivel de cinco años se ha realizado seguimiento de 8 alumnos, a través de la HOJA DE RUTA,

iniciada en tres años. Con 3 de ellos, se determina la necesidad de apoyo de logopedia para el próximo curso. Con

otros dos, se acuerdan canales con las logopedas del centro y con los orientadores, para realizar una preevaluación

en el mes de septiembre-octubre, por considerar que actualmente no son alumnos de logopedia (dislalia evolutiva)

pero si necesitan un seguimiento por parte de este profesional. Con los alumnos restantes consideramos que no son

alumnos de logopedia.

Dentro de este Programa de Estimulación y Prevención de dificultades del lenguaje se ha realizado

seguimiento a un total de 26 niños.

EVALUACIÓN:

La evaluación que hacemos es muy positiva. El grado de satisfacción de los profesionales que hemos

participado es alto.

PTSC-Trabajadora social:

El presente curso se atendió por parte de la PTSC (Trabajadora Social) del Equipo de Atención Temprana

17 casos (varios de ellos con otras problemáticas adicionales que motivaron también la intervención de Orientador).

Para ello ha mantenido reuniones con tutores, a lo largo del curso, a fin de recoger datos del contexto de los

alumnos con los que ha intervenido y para informarles de las gestiones realizadas. Las actuaciones han consistido

en el asesoramiento y apoyo para solicitar distintas ayudas, programa de control del absentismo, coordinación con

la PTSC del Equipo de orientación que interviene en Ed. Primaria, coordinaciones con distintos servicios sociales,

gestión de recursos económicos para cubrir los gastos de material escolar de alumnos en situación económica

precaria, ayudas para el comedor escolar etc.

Concretamente, esta es la distribución según la intervención social realizada por la PTSC:

Con 3 alumnos se ha hecho control de absentismo

Con 4 alumnos se han llevado a cabo acciones de coordinación con CEAS u otros servicios sociales.

Se ha tramitado 1 ayuda de Ed. Especial

Se han tramitado 3 ayudas de comedor

Con 5 alumnos se han tramitado ayuda para el material escolar

Con 5 alumnos se ha participado en la evaluación psicopedagógica.

La coordinación con otros servicios externos ha incluido contactos con Centro Base de la Gerencia de S.

Sociales, CEAS, Salud Mental, Servicio de Apoyo Familiar, Cruz Roja, Caritas etc.

Objetivo 4: Promover el acercamiento y cooperación entre el Centro y las familias.


-Desarrollo de actividades de información y asesoramiento a las familias de a.c.n.e.e o con

necesidad específica de apoyo educativo y/ de riesgo social.

-Reunión con las familias de los alumnos de 1º de E.I. sobre estimulación del lenguaje en el

contexto familiar.

Se ha realizado una intervención individualizada con las familias de los a.c.n.e.e., colaborando con las tutoras, a las

que se las informado sobre diversas circunstancias del desarrollo de su hijo, de las necesidades educativas que

presenta, de la respuesta educativa, de las posibilidades de colaboración en el desarrollo de los objetivos

curriculares y de los recursos disponibles en el entorno, facilitándoles el acceso a los mismos.

Para incidir en la mejora de las habilidades comunicativas del entorno familiar se ha llevado a cabo una charla

sobre estimulación del lenguaje con todas las familias de alumnos de tres años.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

26


o Seguir mejorando el proceso de demandas de evaluación al equipo en cuanto a

no dejar para el tercer trimestre, salvo los alumnos de 4 años que se prevean

necesidades específicas de lenguaje, que se realizará al principio del mismo.

o Generalizar la consulta previa al orientador y/o Lg cuando se va a realizar una

demanda de evaluación psicopedagógica, antes de que se pida a la familia su

conformidad.

o El Equipo directivo informará al equipo de AT cuando se incorpore un alumno

nuevo con nee y/o riesgo social en E.I.

o Sondear y concretar en el mes de septiembre los aspectos que interesan al

centro sobre elaboración, revisión y evaluación del Proyecto Curricular y P.

Educativo del Centro.

o Concretar un sistema para informar al equipo sobre las actuaciones generales

del centro.

o Se ve la necesidad de reflexionar el curso que viene con todo el ciclo sobre el

desarrollo del programa de prevención y estimulación de lenguaje.

o Respecto a la organización de las reuniones de nivel del programa de

prevención y estimulación de lenguaje, ya que se valoran, junto a las entradas

de la logopeda en el aula, como necesarias para el desarrollo del programa,

sería interesante dejar fijado en septiembre un calendario.

MEMORIA DE EDUCACIÓN COMPENSATORIA

1.- Identificación:

Centro: C.E.I.P. Antonio Machado

Curso académico: 2016-2017

Coordinadora: Jefa de Estudios: Mª Jesús Rodríguez Redondo

Maestra de compensatoria: Mª Carmen Tuesta Hernández

Situación administrativa: Definitiva (compartida)

Sesiones semanales de atención a los alumnos: 3 sesiones semanales por alumno.

.

2.- Número de alumnos de compensatoria en la fecha en la ATDI

En la ATDI a fecha de 16 de junio de 2017 figuran 17 alumnos.

3.- Análisis sobre la consecución de los objetivos pretendidos durante el curso:

Durante este curso se han conseguido los objetivos propuestos, incidiendo éstos en el trabajo con

las materias instrumentales básicas, el aprendizaje del idioma y en la creación y modificación de hábitos de

adaptación. Las áreas instrumentales se han trabajado en coordinación con los tutores, intentando en la

medida de lo posible ajustar los contenidos a los del aula e insistiendo en aquellos aspectos fundamentales para

desarrollar y aumentar la autonomía personal del alumno.

Las principales dificultades detectadas han surgido en relación a los agrupamientos, que en muchas

ocasiones son complicados de adecuar; ya que estos alumnos presentan diferentes ritmos de aprendizaje, lo que

implica estar abierto a modificar programaciones, recursos, agrupamientos, metodologías, etc.

El absentismo (problema para el que se toman las medidas pertinentes) de algunos alumnos ha propiciado

la pérdida de continuidad en el aprendizaje de los contenidos, impidiendo de esta forma su óptimo desarrollo a lo

largo del curso.

4.- Selección de los alumnos:

Los tutores junto con la Jefa de Estudios, el Equipo de Orientación y la profesora de E.C. han sido los

encargados de la selección de los alumnos y de la toma de decisiones en cuanto agrupamientos y horarios,

siempre teniendo en cuenta las necesidades específicas e individuales de cada alumno.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

27

5.- Informes de compensatoria

Para cada alumno incluido en el programa se ha cumplimentado el previo informe administrativo

requerido.

Se han elaborado además unos informes individuales trimestrales que muestran la valoración de los

objetivos y contenidos propuestos, así como su nivel de consecución. No se han encontrado dificultades a la hora

de llevarlos a cabo y los tutores han colaborado en la valoración final (de cada uno de los alumnos) en cada uno

de los trimestres, sugiriendo también propuestas de mejora.

6.- Horario establecido del aula (general):

Hemos intentado elaborar el mejor horario posible, teniendo en cuenta las horas disponibles y la

situación de cada alumno.

Lunes, miércoles y jueves. (Tres sesiones por alumno) Está claro que este tipo de alumnado, en general, manifiesta una mejora en lo que a sus “carencias” se

refiere directamente proporcional al tiempo de atención individualizada que se le dedica.

7.-Número de alumnos atendidos en el curso escolar:

Durante el curso escolar 2016-17 han sido atendidos 19 alumnos en el Programa de Compensatoria.

Diecisiete alumnos incluidos en la A.T.D.I. y dos alumnos apoyados específicamente por manifestar

necesidades de compensación.

8.- Metodología utilizada

La metodología ha sido activa, participativa y personalizada, adaptada a las necesidades de cada

alumno. Se ha trabajado principalmente a través de centros de interés sobre todo para los alumnos con

dificultades en el idioma. Con aquellos que manifestaban desfase curricular se han trabajado contenidos

adaptados a su nivel que les permitan desarrollar actividades con autonomía y alcanzar poco a poco el de su

aula de referencia.

El uso de programas específicos en –EL ORDENADOR- ha sido de gran utilidad. Los

alumnos manifiestan una gran motivación y se advierte un avance más rápido en la consecución de

objetivos.

9.- Utilización de materiales y recursos

Se han utilizado materiales específicos de educación compensatoria y también los libros de texto,

cuadernillos de trabajo y fichas de refuerzo del aula de referencia de cada alumno.

Se ha manifestado como un éxito muy considerable el uso de programas individualizados para cada

alumno en el ORDENADOR.

10.-OTROS ASPECTOS A TENER EN CUENTA

Quincenalmente se realiza coordinación entre los tutores implicados y la maestra de compensatoria con

el fin evaluar “la situación” de cada uno de los alumnos atendidos y realizar las modificaciones pertinentes si

fuera necesario.

11.- VALORACIÓN

Durante el cuso 16-17 se han cumplido en su mayor parte los objetivos propuestos, no obstante señalar

la dificultad que supone enseñar el español a alumnos extranjeros con desconocimiento total del idioma; en

particular dos alumnos chinos y uno pakistaní cuya integración precisa de mucho apoyo y dedicación

individualizados.

12.- PROPUESTAS DE MEJORA

Ampliar en lo posible el tiempo de apoyo dedicado a estos alumnos.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

28

MEMORIA ANUAL DE TRABAJO DE LAS INTÉRPRETES

DE LENGUA DE SIGNOS

ILSE: VIRGINIA TOVAR RODRIGUEZ

ANA AGUINAGA GONZÁLEZ

1. Datos de los alumnos/as:

Nombre y apellidos: 1

Centro educativo: Antonio Machado

Nivel educativo: EPO

Curso: 4º

Asignaturas atendidas: Lengua, Inglés, C.Sociales, Música, Matemáticas, C.Naturales, Religión y

Plástica.




Curso: 2º

Asignaturas atendidas: Lengua, Matemáticas y C.Naturales.




Curso: 1º

Asignaturas atendidas: Matemáticas, C. Sociales, Inglés, Lengua, Religión, Música y C. Naturales.


Centro Educativo: Antonio Machado

Nivel Educativo: EPO

Curso: 1º

Asignaturas atendidas: C. Sociales, Matemáticas, C. Naturales y Lengua.


Centro Educativo: Antonio Machado

Nivel Educativo: Infantil

Curso: 3º

2. Horas de ILSE asignadas

1

ASIGNATURA SESIONES HORARIO SERVICIO ILSE

LENGUA 6 3

MATEMÁTICAS 5 1

C.NATURALES 2 y ½ (cada semana) 1 y ½

C.SOCIALES 2 y ½ (cada semana) 2 y ½

INGLÉS 3 3

MÚSICA 1 1

RELIGIÓN 1 1

PLÁSTICA 2 1

1 LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

9:00

9:55

Lengua

Lengua

Lengua

Lengua

Lengua

9:55

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

29

10:50 Matemáticas Religión Matemáticas

Matemáticas Matemáticas

10:50

11:45

C.Sociales

Inglés

Inglés

C.Naturales

C.Sociales

11:45-12:15 RECREO

12:15

13:10

E.F.

C.Naturales

C.Naturales

C.Sociales

Música

Inglés

13:10

14:00

Plástica

E.F.

Lengua

Plástica

2


LENGUA 6 3

MATEMÁTICAS 6 3

C.NATURALES 2 1


9:00

9:55

Lengua

Lengua

Valores

Lengua

Lengua

9:55

10:50

Matemáticas

Música

Lengua

Matemáticas

Lectura

10:50

11:45

Inglés

C.Naturales

Matemáticas

Inglés

C.Sociales

11:45-

12:15

RECREO

12:15

13:10

Escritura

Matemáticas

C.Naturales

C.Sociales

Inglés

13:10

14:00

E.F.

Plástica

Cálculo

E.F.

Matemáticas

3


LENGUA 5 2

MATEMÁTICAS 5 3

C.SOCIALES 2 1

INGLÉS 3 2

MÚSICA 1 1

RELIGIÓN 2 1

C.NATURALES 2 1

Esta alumna está compartida con horarios de dos intérpretes de Lengua de Signos.


9:00

9:55

Lengua

Lengua

Lengua

Lengua

Lengua

9:55

10:50

Inglés

Matemáticas

E.F.

Música

Lengua/

Religión

10:50

11:45

Matemáticas

E.F.

Matemáticas

Matemáticas

E.F.

11:45- RECREO

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

30

12:15

12:15

13:10

Religión

Inglés

Plástica

Inglés

Matemáticas

13:10

14:00

C.Sociales

C.Naturales

C.Naturales

C.Sociales

Plástica/

C.Naturales

4


LENGUA 5 2

MATEMÁTICAS 5 1

C.SOCIALES 2 2

Este alumno está compartido con horarios de dos intérpretes de Lengua de Signos.


9:00

9:55

Lengua

Lengua

Lengua

Lengua

Lengua

9:55

10:50

Matemáticas

Matemáticas

Inglés

Inglés

Matemáticas

10:50

11:45

Religión

Religión

Matemáticas

Matemáticas

Lectura

11:45-

12:15

RECREO

12:15

13:10

C.Sociales

C.Naturales

C.Sociales

E.F.

E.F.

13:10

14:00

Música

E.F.

Lectura

C.Naturales

Plástica

5

Se cubren 4 sesiones en Educación Infantil, establecidas en el horario del Intérprete de Lengua de Signos

correspondiente. No se detalla horario del alumno, ya que es muy flexible a cambios y no hay asignaturas asociadas

en esta etapa escolar.

VIRGINIA LUNES MARTES MIERCOL

ES

JUEVES VIERNES

08:30

09:00

COORDINACIÓN

9:00

9:55

2 (L)

2 (L)

1 (L)

1 (L)

2(L)

9:55

10:50

2 (M)

1 (Reli)

1 (M)

2(M)

4 (M)

10:50

11:45

1 (C.S)

1 (Ing)

1 (Ing)

1 (C.N)

1 (C.S)

11:45-

12:15

COORDINA

CIÓN

COORDINACIÓ

N

12:15

13:10

4(C.S) 1 (C.N)

2(C.N)

1 (Mús)

1 (Ing)

13:10

14:00

3(C.S)

3(CN)

2 (M)

1 (L)

1 (Plas)

14:00

14:30

COORDINACIÓN

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

31

ANA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

9:00

9:55

3 (L)

4 (L)

3 (L)

4 (L)

9:55

10:50

3 (Ing)

3 (Mate) 5 (Infantil)

3 (Música)

10:50

11:45

5(Infantil)

Coordinac.

3 (Mate)

3 (Mate)

5(Infantil)

11:45-

12:15

COORDINACIÓN

12:15

13:10

3 (Reli) 3(Inglés)

4 (C.S)

5(Infantil)

13:10

14:00

3. Valoración de las actuaciones realizadas:

a. Interpretación con el alumnado.

1, alumna hipoacúsica de 11 años, se interpreta 100% apoyado en Lengua de Signos Española.

Hace un uso completo del recurso del ILSE, haciéndole indispensable dentro del aula su figura, ya

que le beneficia en cada una de sus etapas y su desarrollo.

2, alumna implantada de 9 años, esta alumna debido a su complejidad ya que no tiene un lenguaje

oral ni signado, se está viendo durante todo el curso, que su forma principal de comunicación es la

Lengua de Signos, por la cual se desarrolla y se aumenta el vocabulario de español en su

evolución. Se trabaja apoyando en clase la Lengua de Signos y es su medio de comunicación

primordial para conseguir los objetivos de curso. Se hace imprescindible el recurso de ILSE

dentro del aula.

3, alumna de 6 años de edad. Presenta una hipoacusia severa bilateral y utiliza implante coclear. Su

desarrollo ha sido muy bueno y su comprensión se apoyó de forma imprescindible en la Lengua

de Signos.

4, alumno de 6 años de edad. Presenta hipoacusia severa bilateral, utiliza en ambos oídos implante

coclear. Se apoya en Lengua de Signos para la comprensión del mensaje.

5, alumno de 5 años. Presenta hipoacusia severa bilateral y utiliza prótesis auditiva en ambos oídos.

Su nivel de lengua de signos ha aumentado considerablemente y se va apoyando cada vez más en

ella para la comprensión.

b. Coordinación con el profesorado.

Durante todo el curso se ha trabajado mano a mano con el diferente profesorado en cuanto a

tutorización se refiere. Quiere decir que, siempre se ha intentado mejorar el rendimiento académico

de los alumnos, fomentando el uso de Lengua de Signos y de imágenes asociadas a las palabras o

signos para el trabajo con los discentes. Se ha tratado de llevar a cabo una correcta comunicación

para la perfecta integración del alumno en clase y con sus compañeros. Siempre se ha estado en

contacto directo para trabajar con los recursos disponibles y planteamientos eficaces para su

desarrollo pleno dentro del aula y su socialización hacia los compañeros.

c. Coordinación con otros órganos del centro.

Es importante valorar que el centro siempre ha estado implicado en todos los aspectos que tratan

con los niños con deficiencia auditiva. Desde el inicio del curso hasta ahora (final de curso) se han

interesado en conseguir al máximo todos los recursos de los que se pueden beneficiar los alumnos,

luchando por aumentar recursos para poder conseguir una integración plena dentro del aula en lo

que se refiere a alumnos con dificultades, siempre contando con la opinión de las Intérpretes de

Lengua de Signos. Así mismo, han sido planteadas y tenidas en cuenta por parte del equipo

directivo todas las inquietudes y problemas de parte de las ILSEs. Muestras de interés, aceptación

y compromiso siempre han estado presentes para conseguir que el alumnado con discapacidad

auditiva esté desarrollándose al 100%. Con respecto al papel del orientador también se le ha

comentado durante varias ocasiones el tema de los recursos de este año y con la mirada puesta en

el año próximo curso. Siempre que han tenido dudas por su parte, han requerido nuestros

conocimientos para elaborar informes.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

32

d. Sensibilización de la Comunidad Educativa.

A lo largo del curso se ha hecho sensibilización tanto con los profesores como con los compañeros

de los alumnos con discapacidad auditiva. Se ha explicado cómo tiene que comunicarse con ellos,

qué recursos usar, así como ampliado el vocabulario de LSE a través de cuentos, vídeos, poesías,

tarjetas y otros recursos materiales…

e. Elaboración de materiales.

En cuanto a contenido requerido, siempre hemos ido tirando del que se encuentra especialmente

dentro del centro. Es verdad que a veces, se ha elaborado un material complementario para facilitar

el aprendizaje dentro del ámbito escolar y familiar. Por ello, con una alumna, he creado un

cuaderno de signos diferenciando los temas con los que teníamos pensado trabajar durante todo el

año lectivo (alimentos, verbos, animales), por lo que queremos seguir queriendo que haga uso

durante el verano en su casa.

Por otro lado, también elaboré un cuaderno de vocabulario de inglés, específicamente para otra

alumna y que, con ello, madurara los contenidos que ya tenía e incrementara los que iba a trabajar

durante todo el curso en clase.

f. Participación en salidas complementarias.

Las salidas que se han realizado han sido muy beneficiosas para todos los alumnos, ya que le

motiva el socializar con sus compañeros, poder comunicarse y como fin último, el aprendizaje de

los contenidos que se trabajan en cada una de las salidas.

Se han realizado salidas:

Festival de Navidad en Caja Burgos el 19/12/2016 (mañana y tarde).

Festival de la Semana Cultural en Caja Burgos el 27/04/2017 (tarde).

1

Salón del libro 09/11/2016

Caja círculo 22/12/2016

CAB 10/03/2017

Foro solidario 20/03/2017

Palacio de Castilfalé 28/04/2017

2

Museo de la Evolución Humana 16/11/2016

Salón del libro 09/12/2016

Teatro Principal 01/03/2017

Foro Solidario 09/03/2017

Olmos de Atapuerca 01/06/2017

Castillo de Burgos 05/06/2017

3

Palacio de Castilfalé17/10/2016

Biblioteca pública 3/11/2016

Monasterio de San Juan 7/12/2016

Exposición en el Centro Cultural Casa del Cordón 19/05/2017

5

Teatro Principal 2/03/2017

Cuentacuentos en Salón Cultural Fundación Caja de Burgos 11/05/2017

Castillo de Burgos 5/06/2017

Observaciones finales:

Todos los alumnos promocionan a cursos superiores por lo que se vería incrementado el recurso del

Intérprete de Lengua de Signos en horas

Junio de 2017

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

33

EVALUACIÓN

DE LAS

ÁREAS

Y

PROPUESTAS

DE

MEJORA

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

34

EDUCACIÓN INFANTIL

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

EVALUACIÓN-REVISIÓN FINAL

En este curso escolar se ha logrado una mejora muy importante en el ámbito de autonomía, gracias al trabajo

realizado en las aulas y a la colaboración de las familias.

Las distintas actividades pedidas al Foro Solidario se han sustituido por “Emociónate” por ser el proyecto

trabajado en el centro “Las emociones”

El” Programa Fruta en el Cole” es positivo para el alumnado, favoreciendo la alimentación saludable.


- Evidenciamos la baja tolerancia a la frustración y la falta de autonomía en las distintas rutinas y hábitos

que manifiesta el alumnado. Para ello hemos elaborado un díptico con una serie de orientaciones que

favorece la incorporación de los alumnos al centro escolar.

COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

EVALUACIÓN- REVISIÓN FINAL

Se han trabajado todos los objetivos y contenidos programados para el presente curso, respetando las

características y necesidades de cada alumno.

Se ha dado mucha importancia al acceso a la lectura como fuente de placer y conocimiento a través de las

actividades complementarias programadas: préstamo de libros, libro viajero, salidas al teatro, material de

investigación de las unidades didácticas en colaboración con las familias, juegos de lenguaje en la pizarra digital.

Ha resultado muy interesante el taller de “Los instrumentos vienen al aula” realizado por los niños de 5 años que

participaron muy activamente.


- Proponemos para el próximo curso la visita de algún autor o ilustrador de cuentos, así como la visita a

algún museo o exposición de pintura.

- Seguir participando en actividades tan interesantes como representaciones musicales adaptadas para

infantil (ópera, teatro musical…)

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO


Es necesario continuar trabajando las emociones para que el alumnado sea capaz de expresar las mismas

adecuadamente.

El Proyecto anual del Centro “Las Emociones” ha resultado muy positivo.

La aportación de las familias ha enriquecido el trabajo de los distintos proyectos y el conocimiento de diferentes

culturas.


- Trabajar la igualdad de género evitando encasillar al alumnado según el mismo.

- Es necesario trabajar con las familias para corregir conductas inapropiadas que se repiten en algunos

alumnos

INGLÉS


- Sería motivador para los alumnos poder asistir a algún teatro o cuentacuentos en inglés.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

35

PSICOMOTRICIDAD


Se ha conseguido que todos los alumnos/as disfruten y participen con las actividades programadas, implicándose

en las mismas, mejorando tanto individualmente como en el trabajo en equipo.

En los grupos de 1º E.I. ha sido necesario trabajar haciendo gran hincapié en los hábitos y normas para llegar a

conseguir una autonomía personal y poder participar en las actividades de pequeño y gran grupo.

En algunos grupos de 2º y 3º E.I. se han trabajado de forma reiterada las habilidades sociales y resolución de

pequeños conflictos.


- Dotar de nuevos materiales.

RELIGIÓN


El área se ha desarrollado conforme a lo programado. Señalar que los niños vienen sin ningún conocimiento

previo de Dios, Jesús o María. Es el primer trimestre el que les pone en contacto con esta realidad.


- Se advierte la necesidad de un espacio-aula donde trabajar los niños de religión o de la alternativa. El

espacio actual es pequeño, y aunque se está haciendo un esfuerzo para acondicionarlo, no cubre las

necesidades de los alumnos.

- Así mismo este espacio hay que dotarlo de material suficiente para el trabajo de los alumnos: plastilina,

puzles, pinturas, rotuladores.…

EDUCACIÓN PRIMARIA

1º E.P.O.

LENGUA CASTELLANA


En general se han conseguido todos los objetivos propuestos, realizando la mayoría de las actividades que se

programaron al principio de curso.

Las animaciones lectoras las han realizado las tutoras, a falta de oferta por parte de otras entidades.

El programa se ha desarrollado en colaboración con el resto del profesorado del centro en la medida que ha sido

posible.

Se han propuesto actividades online a través del aula virtual para reforzar los contenidos trabajados.

Se ha aprovechado el tema de la Semana Cultural “Las emociones” para enriquecer el vocabulario y las

expresiones oral y escrita.


- Seguir reforzando la expresión y la comprensión oral como base para la mejora de la expresión escrita.

- Continuar realizando un libro viajero relacionado con el tema de la semana cultural ya que durante el

presente curso ha sido una actividad muy motivadora.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA


En la medida de lo posible, los temas han sido ampliados con libros y otros materiales que han traído los alumnos

de casa.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

36

Se han reforzado los contenidos a través de variado material digital (servidor escolar, documentales, juegos,

vídeos educativos, etc.).


El Huerto Escolar ha servido para un mayor conocimiento del ciclo de las plantas y las prácticas de agricultura

ecológica.

Al finalizar el curso, los objetivos se han cumplido en general de forma satisfactoria.

Se solicitó la actividad de visita al mercado de abastos, pero no se realizó al no ser concedida.


- Desarrollo de experimentos sencillos relacionados con los temas como un recurso de aprendizaje y

refuerzo de los contenidos.

- Potenciar el uso del aula virtual como complemento didáctico.

CIENCIAS SOCIALES


Se han cumplido los objetivos previstos.

Los temas han sido ampliados con libros y otros materiales que han traído los alumnos de casa.

Se han reforzado los contenidos a través de variado material digital (servidor escolar, documentales, juegos,

vídeos educativos, etc.).



- Optimizar el uso del aula virtual como complemento y refuerzo de las unidades.

- Seleccionar actividades complementarias relacionadas con los temas del currículo. - Continuar utilizando materiales audiovisuales adicionales al método para ampliar y profundizar en los contenidos de

forma motivadora.

MATEMÁTICAS


Se han cumplido los objetivos propuestos.

Se ha reforzado el cálculo mental realizando actividades de conteo en gran grupo.

También hemos utilizado y fabricado materiales manipulativos para mejor comprensión de los contenidos.



- Reforzar la comprensión de los contenidos trabajados a través de materiales manipulativos.

- Utilizar recursos adicionales como cuadernillos, fotocopias, ejercicios online, actividades en el aula

virtual, etc. para reforzar contenidos.

- Fomentar el uso de dispositivos digitales para afianzar y agilizar los procesos matemáticos.

INGLÉS


Se han trabajado (y en ocasiones ampliado) todos los contenidos incluidos en la programación a través del Studen

book.

Se ha priorizado la comprensión y expresión orales a través de dinámicas variadas, juegos, canciones y recursos

digitales.

Se han facilitado canciones relacionadas con los contenidos trabajados en el área a través del aula virtual.


- Continuar priorizando el desarrollo de actividades que potencien las destrezas orales (comprensión y

expresión) en lengua extranjera: juegos, chants, dramatizaciones...

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

37

PLÁSTICA


Hemos participado en concursos de dibujo y pintura, como “Atapuerca y el Deporte” y Tarjetas de Navidad. Se ha

llevado a cabo la decoración plástica de los pasillos del centro con temas de la semana cultural. Las actividades

plásticas se han desarrollado con una gran motivación por parte del alumnado.

PROPUESTAS DE MEJORA: Continuar realizando proyectos paralelos al método que contribuyan al desarrollo de la creatividad y la

psicomotricidad fina de los alumnos.

MÚSICA


Se han trabajado todos los contenidos utilizando tanto las actividades del libro como otras complementarias, las

cuales han ayudado a trabajar el ritmo, la entonación y el lenguaje musical. Hemos aprendido canciones y bailes

relacionados con el tema de la semana cultural, los cuales han servido para ampliar los conocimientos. La

metodología ha sido fundamentalmente lúdica.

OTRAS ACTIVIDADES:

Para el festival de Navidad se preparó un villancico titulado “Zumba zúmbale al pandero” que acompañaron

con una maraca-rascador realizada por los propios alumnos.

En el día de la paz, los alumnos, junto con el resto de alumnos del colegio, cantaron y bailaron una canción

preparada para tal fin.


- Continuar realizando actividades que desarrollen el sentido del ritmo y la creatividad musical en los

alumnos.

- Reflexionar sobre la utilización de un libro de texto en esta área para el primer curso de Primaria. Falta

tiempo para vivenciar más la música y disfrutarla debido a que solo se dispone de una sesión semanal y el

método limita las posibilidades de variación y ampliación de actividades.

EDUCACIÓN FÍSICA


Este curso, el grado de consecución de los objetivos propuestos en la p. g. a. ha sido satisfactorio, a distintos

niveles, según sus capacidades y posibilidades; realizando diversas actividades que han contribuido a la

maduración de los alumnos en su aspecto psicomotor y afectivo, todo ello a través de una metodología activa,

participativa, basada y apoyada en el juego como fuente motivadora y socializadora. Se ha hecho un gran hincapié

en el aspecto relacional y social. Con motivo de la Semana Cultural” Las Emociones” se ha hecho un mayor

hincapié dentro de Expresión corporal en la gesticulación (moviendo las diferentes partes de la cara (dcha, izq.,

fruncir, arriba, abajo…) labios, cejas, frente…y expresión de la cara (alegría, tristeza ,miedo..)

El grado de interés hacia la asignatura, ha sido alto por parte de la mayoría de los grupos, que han aprendido

jugando y disfrutando, valorando las posibilidades de su cuerpo.

Como dificultades encontradas he de mencionar, por parte de algún alumno, la falta de respeto y tolerancia hacia

sus compañeros con el consabido perjuicio para todos.

PROPUESTAS DE MEJORA: - Seguir inculcándoles valores como:

o El de respeto a las Normas de Convivencia.

o La Atención y el Silencio como fuentes de concentración en las actividades a realizar.

- Intentar mantener las clases del mismo nivel seguidas para facilitar la puesta de circuitos, postas, etc.

RELIGIÓN


Todo se ha desarrollado conforme a lo programado. Los cursos de primero están motivados en éste área, por lo

que es más fácil trabajar.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

38

Hemos realizado actividades relacionadas con la semana cultural dado el tema


- Sería interesante a principio o final de curso hacer actividades prácticas como salir a la orilla del río,

visitar la iglesia, pintar al aire libre…

VALORES CÍVICOS Y SOCIALES


Se han trabajado los siguientes aspectos:

- La identidad y dignidad de la persona.

- el respeto entre iguales.

- la convivencia y valores sociales.

Además, se han trabajado las emociones, ya que han formado parte de un proyecto común del centro.

Se han trabajado todos estos contenidos no sólo a través del libro sino también a través del diálogo, del trabajo en

equipo y a través de cortos y de películas.

Los alumnos se han mostrado muy participativos y han colaborado de manera muy positiva.

También se les han proporcionado unas pequeñas nociones de Mindfulness, enseñándoles técnicas de respiración,

de relajación, algunas canciones, como medio para disfrutar del momento presente y como ayudas para canalizar

sus enfados.

2º E.P.O.

LENGUA CASTELLANA


En general se han conseguido todos los objetivos propuestos, realizando la mayoría de las actividades que se

programaron al principio de curso. El aprendizaje de poesías ha sido satisfactorio para el desarrollo de la

memoria y la capacidad de expresarse en público. Se ha trabajado la expresión escrita a través de dictados y

pequeñas composiciones.


- Programar más actividades para fomentar la expresión y comprensión oral y escrita.

- Seguir realizando un libro viajero relacionado con el tema de la semana cultural en los niveles de primero

y segundo, ya que fomenta la colaboración familia – escuela.



Al finalizar el curso, los objetivos se han cumplido en general de forma satisfactoria.


de casa; así como realizando pequeños experimentos relacionados con el currículum.

La pizarra digital también ha sido un recurso muy útil para complementar los conceptos trabajados en las

unidades.

El Huerto Escolar ha servido para un mayor conocimiento del ciclo de las plantas y las prácticas de agricultura

ecológica.


- Tratar de ampliar los experimentos con materiales relacionados con los temas como un recurso de

aprendizaje y refuerzo de las unidades.

- Continuar con la utilización de técnicas de estudio: subrayado y palabras clave.

- Seguir utilizando el aula virtual como complemento didáctico.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

39

CIENCIAS SOCIALES


Se han cumplido los objetivos previstos.


de casa.

Se han introducido actividades interactivas y vídeos educativos relacionados con las unidades didácticas

trabajadas; así como fichas complementarias.

El taller de reciclaje de “Ecoembes” complementó el trabajo realizado en el aula.

Hemos llevado a cabo un registro de datos meteorológicos y temporales del curso.


- Continuar con la utilización de técnicas de estudio: subrayado y palabras clave.

- Seleccionar actividades complementarias relacionadas con los temas del currículo.

- Fomentar la aportación del material del alumno.

MATEMÁTICAS


Se han cumplido los objetivos propuestos. Se ha reforzado el cálculo mental realizando actividades de conteo en

gran grupo. También hemos utilizado y elaborado material manipulativo para facilitar los conceptos matemáticos:

regletas, tiempo, medida, monedas, cuerpos geométricos…

Se ha utilizado el cuaderno “Números y operaciones 4” para reforzar la resta y suma con llevada. También se ha

impreso material complementario para trabajar el concepto de la multiplicación.


- Continuar trabajando el cálculo mental.

- Seguir reforzando la utilización y comprensión de los contenidos a través de los materiales manipulables.

- Utilizar cuadernillos para trabajar de forma más sistemática numeración, operaciones y problemas.

INGLÉS


Se han trabajado todos los contenidos incluidos en la programación a través del libro de texto. El uso de un solo

libro ha beneficiado la realización de mayores actividades orales, juegos, canciones. Uso de cards…así como

conseguir una mayor participación de los alumnos.

A su vez se ha reforzado cada uno de los temas realizando producciones escritas en su cuaderno personal:

vocabulario, pequeñas oraciones, dibujos…

Es un gran recurso disponer de pizarras digitales en todas las clases, debido a que este método es completamente

interactivo.


- Asegurar, en la medida de lo posible, que todos los soportes digitales funcionen correctamente debido a

que el libro es completamente interactivo y así poder transmitir mejor los conceptos.

PLÁSTICA


Hemos participado en concursos de dibujo y pintura organizados por el centro y entidades externas: “Mateo

Cerezo”, “Atapuerca y el deporte”, tarjetas de Navidad…

Se ha llevado a cabo la decoración plástica de los pasillos del centro con temas de la semana cultural.

Las actividades plásticas se han desarrollado con una gran motivación por parte del alumnado.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

40

PROPUESTAS DE MEJORA: - Viendo la cantidad de actividades plásticas que se realizan en el centro (internas y externas) estamos

valorando la posibilidad de que el libro de plástica sirva para dos cursos.

MÚSICA


Se han trabajado todos los contenidos utilizando las actividades y canciones del libro, así como material

complementario y de ampliación.

Desde el área se ha participado en el certamen de Navidad, incluyendo la lengua de signos en la representación.

También se ha colaborado en la organización del Día de la Paz y la canción final del Certamen de poesía.

La metodología ha sido fundamentalmente lúdica y participativa, incluyendo actividades de cooperación.

Se ha procurado presentar en el aula un gran número de instrumentos para que los alumnos experimenten con sus

posibilidades.

PROPUESTAS DE MEJORA: - Quitar las puertas acristaladas de los armarios para favorecer la colocación de los instrumentos.

EDUCACIÓN FÍSICA


Los objetivos propuestos se han conseguido en su mayor parte desarrollando una serie de capacidades,

habilidades y destrezas básicas a través de distintas actividades físicas, siendo consciente en todo momento de sus

posibilidades y limitaciones, predominando, fundamentalmente, la actividad lúdica. Los alumnos han progresado

tanto en el conocimiento como en la valoración de su propio cuerpo, demostrando en general gran interés,

aprendiendo jugando y disfrutando. Con motivo de la Semana Cultural “Las Emociones” se ha llevado a cabo la

puesta en escena teatralizada de cuentos, entre otros, el cuento “El Monstruo de colores” resultando muy

satisfactorio.

PROPUESTAS DE MEJORA: Al objeto de prevenir cualquier riesgo de accidente:

- Mantener entornadas las puertas en los patios hasta la finalización de las clases para evitar problemas.

- Colocar Valla Más Alta en el lateral que comunica al río, aprovechando las obras del nuevo centro, para

evitar un goteo de pérdida de balones.

- Entablar encuentros con padres para que entre profesor –padres se solventen los problemas de

convivencia y normativa.

- Fomentar aún más las relaciones de compañerismo y amistad disfrutando del juego con independencia del

resultado.

RELIGIÓN


Ha sido un gran problema el mantener el silencio en una de las clases.

La última parte del curso ha sido muy interesante con algunas expresiones artísticas que los niños han hecho.


- Sería interesante tener unos pinceles para poder trabajar el arte como expresión de la belleza de Dios



Se han cumplido los objetivos propuestos. El alumnado ha participado con mucho entusiasmo en el desarrollo de

los mismos.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

41


- Incidir más en que establezcan relaciones positivas, empleando habilidades sociales. Establecer relaciones

más respetuosas entre ellos.

MEDIDAS A ADOPTAR

- Dialogar con las familias y acordar unas pautas conjuntas.

3º E.P.O.

LENGUA CASTELLANA


En tercero se han ido cumpliendo los objetivos propuestos, y las actividades previstas se han llevado a cabo con

normalidad.


- Continuar fomentado el hábito lector, la expresión escrita y la escritura legible.

- Reforzar la lectura comprensiva y la expresión oral.

MEDIDAS A ADOPTAR:

- Aumentar el tiempo de lectura en colaboración con la familia.

- Estar atentos a su expresión y corregir los errores en el momento. Aumentar la producción escrita con

redacciones, cuentos, concursos….

- Reforzar la expresión escrita.



En tercero se han cumplido los objetivos propuestos. Todas las actividades previstas han sido llevadas a cabo.

Algunos cursos se sumaron al Plan de Consumo de Fruta en las Escuelas, con buena acogida por parte del

alumnado.


- Lo idóneo sería realizar más actividades complementarias relacionadas con las unidades trabajadas, lo

cual no es posible por falta de tiempo y material manipulativo para experimentar (imanes, colección de

minerales…)

MEDIDAS A ADOPTAR:

- Utilizar el aula virtual como complemento y refuerzo de las unidades.

CIENCIAS SOCIALES


En tercero se han cumplido los objetivos propuestos. Todas las actividades previstas han sido realizadas. Los

contenidos de las unidades didácticas propuestas por el libro de texto son dispersos e inconexos lo que no facilita

el proceso de aprendizaje.


- Lo idóneo sería realizar más actividades complementarias relacionadas con las unidades trabajadas, lo

cual no es posible por falta de tiempo y material manipulativo para experimentar (imanes, colección de

minerales…)

MEDIDAS A ADOPTAR:

- Utilizar el aula virtual como complemento y refuerzo de las unidades.

MATEMÁTICAS


MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

42

Se han realizado todas las actividades satisfactoriamente. Se ha hecho hincapié en la lectura de enunciados para

la resolución de problemas.


- Reforzar la lectura comprensiva de los enunciados. Continuar trabajando las operaciones, la

memorización de las tablas y otros contenidos.

MEDIDAS A ADOPTAR:

- Propiciar un ambiente de trabajo acogedor y cálido.

INGLÉS



- Se debe reforzar la adquisición de vocabulario y estructuras gramaticales básicas.

- Incorporar una biblioteca de aula que contenga libros en inglés adecuados a la competencia lingüística de

los alumnos.

- Estar atentos a la expresión oral de los alumnos. Corregir los errores solo cuando sea absolutamente

necesario, ya que en esta etapa deben ser interpretados como un signo de progreso en el alumno.

PLÁSTICA


Hemos participado en concursos de dibujo y pintura: -“Atapuerca y el Deporte” -Tarjetas de Navidad.


- Continuar fomentando la creatividad de los alumnos a través del dibujo y el uso de materiales

manipulativos.

MEDIDAS A ADOPTAR:

- Visitas a museos y exposiciones

MÚSICA


Se han trabajado todos los contenidos utilizando las actividades y canciones del libro, así como material

complementario y de ampliación.

Desde el área se ha colaborado en la organización del Día de la Paz y la canción final del Certamen de poesía.

La metodología ha sido fundamentalmente lúdica y participativa, incluyendo actividades de cooperación.

El uso de la flauta y de otros instrumentos ha sido satisfactorio. Se ha procurado presentar en el aula un gran

número de instrumentos para que los alumnos experimenten con sus posibilidades.


- Quitar las puertas acristaladas de los armarios para favorecer la colocación de los instrumentos.

EDUCACIÓN FÍSICA


Los objetivos propuestos se han alcanzado, a través de numerosas actividades de juegos e iniciación al predeporte

(pequeñas liguillas entre los distintos equipos), así como actividades de carácter expresivo (pequeñas

coreografías).La motivación del alumno/a por el área, la participación y el interés demostrados por la gran parte

de los alumnos/as, acrecientan los logros alcanzados. Las actividades se han realizado en función de las

capacidades individuales, intentando que cada alumno encuentre satisfacción en la propia superación.

Como dificultades encontradas he de mencionar, por parte de algún alumno, la falta de saber estar y colaborar en

la normativa que requiere el trabajo en grupo, lo que ha supuesto interrupciones en el proceso de las clases con el

consabido perjuicio para todos.”. Durante el curso se ha participado en los “Juegos Escolares” y pruebas de la

Diputación y otras entidades, obteniendo buenos resultados de participación y clasificación.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

43

PROPUESTAS DE MEJORA: Al objeto de prevenir cualquier riesgo de accidente:

- Arreglar la techumbre del polideportivo para evitar goteras que dan lugar a resbalones y caídas.

- Entablar encuentros, si se cree conveniente, con padres para que entre profesor –padres se solventen los

problemas de agresividad y normativa.

- Seguir fomentando las relaciones de compañerismo y amistad disfrutando del juego con independencia

del resultado.

RELIGIÓN


Se han coordinado bien y están muy motivados. El hecho de hacer la comunión ha animado la comunicación y el

compartir la vida religiosa en la clase.


- Hemos visitado la iglesia y sería interesante mantener esta actividad en próximos años.



Se han alcanzado los objetivos propuestos a través del debate, el trabajo colaborativo y la expresión de sus

vivencias y opiniones.


- Contar para esta área con un espacio habilitado con ordenador y pizarra digital.

4º E.P.O.

LENGUA CASTELLANA


Se ha trabajado la expresión oral y escrita: vocabulario, ortografía… con juegos, dramatizaciones, exposiciones

orales utilizando los medios informáticos sobre diferentes temas escogidos por ellos sin olvidar sus redacciones

sobre las salidas culturales realizadas.

Se ha reforzado la comprensión lectora incrementando los tiempos de lectura individual y colectiva, sin olvidar la

silenciosa.

Se ha utilizado la biblioteca de aula con libros aportados por los alumnos y el centro, aconsejando también el uso

de las bibliotecas públicas.

Participamos en el Certamen Cultural, en la revista escolar…


- El curso siguiente se seguirá trabajando en la misma línea.



Se han conseguido satisfactoriamente los objetivos propuestos. Se han elegido actividades complementarias a la

programación (huerto escolar, plantaciones de semillas…)


- Continuaremos en la misma línea.

Se han utilizado los medios informáticos y los que ofrece la naturaleza como recursos de apoyo.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

44

CIENCIAS SOCIALES


Se han conseguido satisfactoriamente los objetivos marcados utilizando los medios informáticos como recurso de

apoyo.

Se han elegido actividades complementarias a la programación así como visitas adecuadas (CAB, Palacio de

Castilfalé y Casco Histórico).


- Continuaremos en la misma línea.

MATEMÁTICAS


Se han conseguido los objetivos marcados.

Seguiremos reforzando el cálculo mental, la comprensión y resolución de problemas con juegos y actividades

lúdicas.


- Seguir utilizando recursos informáticos, así como material manipulable en el aula.

INGLÉS


Los objetivos propuestos se han cumplido satisfactoriamente.


- Fomentar en los alumnos en el gusto por la lectura y ampliar su vocabulario, ofertándoles lecturas

graduadas o utilizando un mismo libro de lectura para trabajarlo en clase.

PLÁSTICA


Se han conseguido satisfactoriamente los objetivos propuestos. Se ha participado en diversos concursos

obteniendo premios a la creatividad artística.

PROPUESTAS DE MEJORA: - Se continuará necesitando material fungible de aula.

MÚSICA


Los objetivos generales propuestos se han cumplido mayoritariamente, contando con la dificultad de tener

únicamente una sesión semanal.

La metodología de trabajo se ha adaptado a las necesidades y características de los alumnos, tanto a nivel grupo-

clase como individual, adoptando diferentes estrategias en función de los resultados.

Cada trimestre se ha elaborado un examen escrito a los alumnos sobre los contenidos explicados y repasados en

clase. De flauta se han trabajado varias canciones cada trimestre, de distinta dificultad, para que los alumnos con

necesidades educativas puedan llegar a los mínimos y el resto disfrutar con una interpretación de más nivel. Se les

ha preguntado a lo largo de las sesiones.

Los libros de la nueva editorial, Santillana, se han utilizado como recurso, posibilitando añadir, principalmente,

otras canciones de flauta más atractivas para los alumnos.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

45

OTRAS ACTIVIDADES:

Con motivo de la Navidad, se preparó el villancico “Llega la Navidad” de Miliki. como cierre del festival

navideño, Se trabajó y reforzó también en las tutorías.

Por el Día de la Paz se preparó la canción “Color Esperanza” del cantante Diego Torres, como refuerzo a los

temas trabajados: “Arco iris de Paz” (E.I. y 1º Internivel) y “Refugiados de Siria en Europa” (2º Internivel)

dentro del Tema Anual del centro: “Las emociones”. El 30 de enero se cantó en el patio, acompañada de una

coreografía con todos los alumnos del centro.

Para la Semana Cultural se preparó “El baile de las emociones”, reforzado también en las tutorías. Con esta

canción-baile se cerró el Certamen Cultural.

PROPUESTAS DE MEJORA: - Continuar utilizando las aulas virtuales como medio de acercar a los alumnos información y vídeos de

temas tratados en clase y que pueden volver a visualizar. Seguir ampliando nuevos campos y

posibilidades.

- Al contar con una sola sesión semanal, intentar en el horario que no sea la última ya que es más corta y

esto afecta a los contenidos que hay que trabajar. A esto se añade que los alumnos están menos centrados.

EDUCACIÓN FÍSICA


Los resultados han sido satisfactorios, el 100% de los alumn@s han alcanzado los objetivos propuestos, aunque

sería deseable que, en algunos casos, tuviesen una actitud más respetuosa, tolerante y generosa en todas las

situaciones.

A lo largo del curso se ha participado en diferentes pruebas deportivas: Juegos Escolares Municipales, pruebas

organizadas por la Diputación y por otras entidades y clubes..., con muy buenos resultados a nivel de

participación y clasificación. Así mismo, los alumnos han participado en los recreos y de forma voluntario en

liguillas de bádminton y tenis de mesa.


- Arreglar la techumbre del polideportivo para evitar goteras.

- Dar, al comienzo del curso, una circular a tutores y responsables del comedor para dejar claro que el foso

de arena es para uso exclusivo de E. Física y actividades deportivas, siempre bajo la responsabilidad de

un adulto.

- Colocar una valla más alta, en el lado del patio que comunica con el río, para evitar la salida de balones.

RELIGIÓN


Se ha desarrollado conforme a lo programado.


- Sería necesario volver a la hora y media.



Se han proyectado videos y películas haciendo hincapié en los valores.

En este curso los objetivos se han cumplido fomentando, principalmente, el dialogo y el trabajo en equipo.


Se propone una distribución más equitativa del alumnado.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

46

5º E.P.O.

LENGUA CASTELLANA


En aspectos como la comprensión y expresión oral y escrita siguen presentando dificultades.


- Trabajos y actividades relacionados con los distintos ámbitos del lenguaje y lectura diaria.



Presentan dificultades para retener y tratar los contenidos. Algunas unidades didácticas han sido muy extensas y

se han tenido que temporalizar como dos unidades.


- Seguir trabajando los esquemas, resúmenes y mapas de contenido. Introducir sesiones prácticas de

investigación y manipulación de materiales.

CIENCIAS SOCIALES


Presentan dificultades para retener y trabajar los contenidos. En algunas unidades se han propuesto exámenes

tipo test, donde los resultados han sido positivos.


- Seguir trabajando los esquemas, resúmenes y mapas de contenido. Introducir más trabajos de

investigación y síntesis de información.

MATEMÁTICAS


En la resolución de problemas siguen mostrado dificultades. En el cálculo han mejorado aunque siguen fallando

en operaciones tales como la división.


- Seguir trabajando la resolución de problemas.

INGLÉS


Se han cumplido en líneas generales los objetivos fijados para este curso. Se ha trabajado bien con el nuevo

método y nos ha dado tiempo a cubrir prácticamente todos los contenidos y realizar diferentes proyectos.


- Se ha observado un bajo rendimiento por parte de algunos alumnos de 6º durante este curso. Sería

interesante plantear apoyos a alguna sesión de desdoble, dentro de las posibilidades del centro, de cara al

próximo año.

- Dado que, en el aprendizaje de una lengua extranjera, especialmente en esta etapa, el desarrollo de la

misma ha de ser fundamentalmente oral, se hace necesario fomentar la atención de los alumnos a quienes

generalmente les cuesta mucho escuchar.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

47

- Seguimos con la necesidad de ampliar los recursos especialmente de libros de lectura y revistas. El

próximo curso intentaremos hacer una selección de fondos para todos los cursos, especialmente 5º y 6º.

PLÁSTICA


Durante este curso se ha trabajado la mitad del libro, ya que se propuso que éste fuera para 5º y 6º. Se han

afianzado y ampliado otras técnicas en otros proyectos.

También se ha participado en algunos concursos de dibujo y pintura propuestas desde el centro.

Se ha trabajado esta área de manera interdisciplinar relacionándola con otras áreas como matemáticas, ciencias

sociales, ciencias naturales…


- Se propone para próximos cursos prescindir del libro de plástica.

MÚSICA


El trabajo con los instrumentos ha sido positivo, si bien la teoría ha quedado un poco desplazada por la falta de

tiempo. Valoro como negativo que música sea los lunes.


- Debemos trabajar más la teoría.

EDUCACIÓN FÍSICA


Los resultados han sido satisfactorios, el 100% de l@s alumn@s han alcanzado los objetivos propuestos, aunque


situaciones.


organizadas por la Diputación y por otras entidades o clubes… con muy buenos resultados a nivel de

participación y clasificación.





un adulto.


- Sería conveniente tener, al menos un día, clase con los tres quintos para preparación de materiales de

clase, circuitos, etc.

ALEMÁN


Las prácticas de dos alumnas alemanas del programa Erasmus durante el segundo trimestre han sido muy

motivadoras y enriquecedoras.


FRANCÉS


Objetivos conseguidos. Satisfacción profesional. Éxito del 100%

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

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- Introducir alguna salida para experimentar la lengua en vivo y directo. Por ejemplo, a la sede De Alliance

Française en Burgos.

RELIGIÓN


Hemos trabajado bien, con intensidad. El mezclar grupos ha supuesto un problema en los primeros momentos de

clase y, como además sólo tenemos una sesión, la clase se queda reducida a 45 minutos. La visita a la iglesia es

interesante y les favorece y sitúa. En realidad ellos no frecuentan la iglesia, por lo que descubrir el silencio,

tranquilidad, serenidad y posibilidad de vida interior les atrae.





En esta área hemos trabajado valores como la amistad, el compañerismo, la autoestima, la solidaridad… A través

de diferentes dinámicas como: el visionado de cortometrajes y el posterior análisis de los mismos; escritura, por

parte de los alumnos, de diferentes cuentos con moraleja; representación de teatros inventados por ellos mismos;

juegos cooperativos y de aceptación de errores, etc.

El trabajo ha sido positivo y los alumnos han participado activamente en las actividades.


- Creemos que sería beneficioso que los grupos no fueran tan numerosos (uno de ellos de 23). Para la

realización de algunas dinámicas sería conveniente tener menos niños.

6º E.P.O.

LENGUA CASTELLANA


Todas las actividades programadas se han resuelto satisfactoriamente.

Valoramos con éxito los apoyos realizados entre tutoras.

El cambio de libros de texto ha sido valorado positivamente por alumnos y profesores.


- Continuar insistiendo en la expresión escrita y la ortografía.

- Mejorar en el análisis morfológico.





- Echamos en falta un espacio para poder realizar experimentos y prácticas de laboratorio.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

49

CIENCIAS SOCIALES




- Realizar más salidas o visitas que ayuden a situar los acontecimientos históricos en el tiempo, como por

ejemplo “Tras las huellas del Cid” por la ciudad.

MATEMÁTICAS


Valoramos con éxito los apoyos realizados entre tutoras.



- Insistir en el cálculo mental y resolución de problemas.

INGLÉS


Se han abordado los contenidos del libro, al igual que en quinto, el texto ofrece muchas actividades que cubren

todas las destrezas. Se han trabajado, además, otros contenidos basados en proyectos que nos han permitido

mejorar la expresión oral y escrita.


- Se ha observado un bajo rendimiento por parte de algunos alumnos de 6º durante este curso. Sería

interesante plantear apoyos a alguna sesión de desdoble, dentro de las posibilidades del centro, de cara al

próximo año.

- Dado que, en el aprendizaje de una lengua extranjera, especialmente en esta etapa, el desarrollo de la

misma ha de ser fundamentalmente oral, se hace necesario fomentar la atención de los alumnos a quienes

generalmente les cuesta mucho escuchar.

- Seguimos con la necesidad de ampliar los recursos especialmente de libros de lectura y revistas. El

próximo curso intentaremos hacer una selección de fondos para todos los cursos, especialmente 5º y 6º.

PLÁSTICA


Se han cumplido mayoritariamente los objetivos propuestos a lo largo del curso.

Se ha participado en diversos concursos y certámenes con obtención de resultados satisfactorios.

Se han realizado manualidades relacionadas con la Semana Cultural “Las emociones”.

Durante la Semana Cultural se ha realizado una exposición de manualidades en la que l@s niñ@s de 6º han

expuesto trabajos de reciclaje, marquetería y cestería.

Para el curso 17/18 los sextos continuarán con el libro de SM. De 5º.

PROPUESTAS DE MEJORA: - Sería conveniente que las clases de plástica se impartieran antes del recreo ya que son sesiones un poco

más largas.

- También sería conveniente ampliar el número de sesiones semanales para poder participar en diversos

concursos y disponer de más tiempo para realizar otras manualidades complementarias al libro de texto

utilizado.

- Si se imparte una sola sesión semanal, a ser posible, que no sea ni el lunes ni el viernes por los puentes.

- Sería conveniente tener las clases el mismo día para una mejor preparación del material a utilizar.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

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MÚSICA


Se han trabajado todas las actividades con un resultado satisfactorio.

PROPUESTAS DE MEJORA: - Participar en actividades musicales promovidas por otras instituciones.

EDUCACIÓN FÍSICA


Los resultados han sido satisfactorios, el 100% de l@s alumn@s han alcanzado los objetivos propuestos, aunque


situaciones.


organizadas por la Diputación y por otras entidades o clubes,…,con muy buenos resultados a nivel de

participación y clasificación.





un adulto.


- Sería conveniente tener, al menos un día, clase con los tres sextos para preparación de materiales de clase,

circuitos, etc.

ALEMÁN


Las prácticas de dos alumnas alemanas del programa Erasmus durante el segundo trimestre han sido muy

motivadoras y enriquecedoras.

FRANCÉS


Se han alcanzado los objetivos propuestos a principio de curso y se valora muy positivamente el avance en

expresión oral.

También se valora positivamente no tener libro de texto.


- Tener un espacio fijo y con los medios adecuados para llevar a cabo las clases.

- No perder el desdoble que tienen los otros cursos mientras entran los especialistas.

RELIGIÓN


Se ha desarrollado conforme a lo programado. Hemos intentado a final de curso hacer una evaluación de todo lo

aprendido en primaria de manera lúdica con juegos como pasapalabra, gimkana, bingos, etc.



MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

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VALORES CÍVICOS Y SOCIALES EVALUACIÓN-REVISIÓN FINAL

Se valora positivamente los cortometrajes colgados en el portal de educación.


- El libro no es necesario para alcanzar los contenidos del área.

PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA

AUDICIÓN Y LENGUAJE


Los especialistas de AL y PT/AL han atendido al alumnado incluido en la ATDI con necesidades de Audición y

Lenguaje.

Se ha contado con la colaboración de las Intérpretes de Lengua de Signos y la Auxiliar Técnico Educativa en el

trabajo con el alumnado con discapacidad auditiva y un alumno con TEA (Trastorno del espectro autista) de alto

funcionamiento.

Se ha trabajado de forma coordinada con todos los profesionales que han intervenido a lo largo del curso con

estos alumnos.

Han sido positivas las reuniones mantenidas con el Equipo de Orientación.

Hemos participado en las reuniones con las familias en colaboración con los tutores/as.

Se han realizado los informes trimestrales, en colaboración con el tutor/a, del alumnado.

Los recursos informáticos y tecnológicos resultan muy obsoletos, no funcionando siempre de forma adecuada.


- Continuar con los actuales recursos personales para atender de forma adecuada al alumnado incluido en

la ATDI.

- Mantener el plan de intervención para el alumno con TEA de alto funcionamiento dado los buenos

resultados obtenidos a nivel del alumno y del aula en la que se integra.

- Habilitar un espacio apropiado para los alumnos que reciben PT/AL

- Continuar las reuniones de coordinación con los Equipos de Orientación.

- Renovar los soportes informáticos y tecnológicos.

- Adquirir nuevos recursos materiales.

EVALUACIÓN. REVISIÓN FINAL

Los especialistas de PT y PT/AL han atendido al alumnado incluido en la ATDI con necesidades de Pedagogía

Terapéutica.

Se ha contado con la colaboración de las Intérpretes de Lengua de Signos y la Auxiliar Técnico Educativa en el

trabajo con el alumnado con discapacidad auditiva y un alumno con TEA (Trastorno del espectro autista) de alto

funcionamiento.

Se ha trabajado de forma coordinada con todos los profesionales que han intervenido a lo largo del curso con

estos alumnos.

Han sido positivas las reuniones mantenidas con el Equipo de Orientación.

Hemos participado en las reuniones con las familias en colaboración con los tutores/as.

Se han realizado las ACIs (en aquellos casos necesarios) y los informes trimestrales, en colaboración con el

tutor/a, del alumnado.

Los recursos informáticos y tecnológicos resultan muy obsoletos, no funcionando siempre de forma adecuada.


- Continuar con los actuales recursos personales para atender de forma adecuada al alumnado incluido en

la ATDI.

- Mantener el plan de intervención para el alumno con TEA de alto funcionamiento dado los buenos

resultados obtenidos a nivel del alumno y del aula en la que se integra.

- Habilitar un espacio apropiado para los alumnos que reciben PT/AL

- Continuar las reuniones de coordinación con los Equipos de Orientación.

- Renovar los soportes informáticos y tecnológicos.

- Adquirir nuevos recursos materiales.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

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ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS

POR INTERNIVELES

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

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C. E. I. P. “ANTONIO MACHADO” PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

CICLO

EDUCACIÓN INFANTIL NIVEL

3,4 y 5 años

ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS

JUSTIFICACIÓN

Las actividades planificadas servirán de refuerzo y estarán relacionadas con los contenidos curriculares, pero, además, se

contemplarán otros objetivos como:

Favorecer la autonomía de los alumnos/as, fomentar la socialización, interrelación y convivencia, potenciar la cooperación,

disfrutar de actividades nuevas y diferentes, reacción ante situaciones diferentes que se dan fuera del aula.

ACTIVIDADES Y SALIDAS

La Ciudad abre sus puertas. Ayuntamiento de Burgos

- En tren por mi ciudad (1º E.I.)

- Música Viva (1º E.I.)

- El secreto del castillo (3º E.I.)

- Miguelón te enseña su casa (2º E.I.)

- Granja-escuela de Arlanzón (3º E.I.)

- Títeres en el teatro (1º y 2º E.I.)

- Los instrumentos tocan mis canciones (3º)

- Creando sonrisas (2º)

Educa Caja de Burgos

- Descubriendo el yoga y sus beneficios. (1º y 2º)

- El mundo de las emociones (1º, 2º y 3º)

- Me conozco, me reconozco (2º)

- Hay un tesoro en mí (3º)

- Exprésate con la danza (3º)

- Nos reímos juntos (2º, 3º)

- Menudo arte (3º)

- Cuentos de un ciempiés, unos van de canto y otros del revés (1º, 2º, 3º)

Aransbur:

- Cuento y lengua de signos

Huerto escolar

Cuentacuentos aulas Mª Zambrano


Se han realizado todas las actividades programadas en la PGA, excepto:

Educa Caja de Burgos

- Descubriendo el yoga y sus beneficios. (1º y 2º).

- El mundo de las emociones (1º, 2º y 3º).

- Me conozco, me reconozco (2º).

- Hay un tesoro en mí (3º).

- Exprésate con la danza (3º).

- Nos reímos juntos (2º, 3º).

- Títeres en el teatro (1º).

Además, se han realizado otras actividades ofertadas después de la presentación de la PGA:

Ecoembes (1º, 2º y 3º).

Robótica (2º).

Visita y actividades internivelares con los alumnos de E. Primaria (2º y 3º).

Taller de fruta (1º, 2º y 3º).

Pequeños artistas. Taller de Prehistoria. (2º).

ÁREAS DE MEJORA

Continuar favoreciendo las

salidas y actividades con los

alumnos/as.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

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CURSOS 1º, 2º, 3º DE EPO

ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS JUSTIFICACIÓN

Implementar su motivación para acercar a su entorno más próximo los conocimientos trabajados en el aula.

SALIDAS

1º EPO

- Huerto escolar

- Salón del libro Infantil y Juvenil

- Taller de arte rupestre

- Visita al Palacio de Castilfalé “Un fantasma en el archivo”

- Biblioteca municipal.

- Excursión a Oña.

- Art in english

Foro Solidario: Sintiendo la música

2ºEPO

- Huerto escolar.

- Ópera para niños: La flauta mágica

- Salón del libro Infantil y Juvenil.

- El secreto del Castillo.

- ARANSBUR “Monstruo de las emociones”

- MEH (Neolitic).

- Excursión fin de curso “El Alfar”.

- El bosque de las emociones (AEC Cáncer)

- ECOEMBES: Actividades de reciclaje

Foro Solidario: Yoga para niños.

3ºEPO

- Museo de Burgos

- Huerto escolar

- Visita al Ayuntamiento de Burgos

- Visita al CAB

- Representación musical en el conservatorio

- “Voalà música” en el Forum

- Clarinetarium

- Teatro en inglés

- Excursión convivencia a Fuentes Blancas

Foro Solidario: Creatividad y danzaterapia


Todas las actividades planteadas se han llevado a cabo de forma satisfactoria,

excepto las actividades programadas del Foro Solidario que en principio no

fueron concedidas.

No obstante, y a lo largo del curso, en 1º de EPO fue concedida otra actividad

diferente a la que en principio se solicitó, pero hemos de decir que con una

organización pésima: avisaron el mismo día que iba a realizarse y la persona

responsable de llevarla a cabo no estaba preparada y cometió errores bastante

considerables: como no conocer el nombre de ciertos instrumentos musicales o

cambiarles de nombre…

En 2º y 3º de EPO tampoco se concedieron las actividades programadas del Foro

Solidario, pero se han ofertado una a cada nivel a lo largo del curso y se han

realizado de forma satisfactoria.

En los tres niveles se han llevado a cabo las actividades programadas durante el

curso y otras que aun no estando programadas han ido surgiendo, las cuales se

han realizado con éxito.

ÁREAS DE MEJORA

Incluir entre las actividades

programadas las ofertadas por el Foro

Solidario.

. Este internivel está en desacuerdo en

que el Programa Bucodental se lleve a

cabo en horas lectivas y dentro del aula.

Consideramos más apropiado que este

Programa se realice en el Centro de

Salud correspondiente.

. Proponer que los Festivales que tengan

lugar a lo largo del curso se hagan en

horario lectivo y que puedan asistir

todos los alumnos del Centro.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

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CURSOS 4º, 5º, 6º DE EPO

ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES JUSTIFICACIÓN

Las actividades planificadas servirán de refuerzo de la actividad académica en relación con los contenidos curriculares,

como complemento para ampliar su formación, enriquecerles en diferentes facetas de su personalidad, favorecer la

convivencia y cooperación entre los alumnos y conseguir un estímulo a la actividad educativa ampliando la enseñanza ante

situaciones provocadas fuera del aula.

SALIDAS

4º EPO

Visita al Palacio de Castilfalé

Visita al Museo de la Evolución Humana

5º EPO

La catedral de Burgos

Museo de Historia Natural. López de Mendoza

Visita a los Yacimientos de Atapuerca. Parque Arqueológico.

6ºEPO

La escuela al Teatro: Isabel y su época

Hacienda

Excursión fin de curso

Tras las huellas del Cid

Educación Vial (práctica: “La bicicleta”)

CONJUNTAS

Huerto escolar

Educación Vial

Foro Solidario (Desarrollo sostenible, Autoestima, Educación en Valores)

Actividad musical (ofertas)

Teatro (ofertas)


Se valoran positivamente la mayoría de las actividades en

especial el Salón del Libro Infantil y Juvenil y “Tras las

huellas del Cid” en sexto.

Las actividades del Foro Solidario han sido concedidas sólo a

los cursos de 4º.

La actividad “Aula de la Naturaleza PINEDA” ha sido

realizada por los alumnos de 6º, como no se concedió a los

quintos no se puede cambiar a otro curso para el próximo año.

Además de las actividades programadas se han realizado las

siguientes: Salón del Libro Infantil y Juvenil, Taller de

Ecoembes, Teatro con Aulas María Zambrano, Visita al

Monasterio de las Huelgas, Teatro en inglés, Exhibición de los

medios aéreos y terrestres de la Guardia Civil y Talleres con la

asociación ARANSBUR.

ÁREAS DE MEJORA

Continuar con las visitas y salidas predeterminadas: en

cuarto MEH y Palacio de Castilfalé, en quinto Yacimientos

de Atapuerca, Catedral y Museo de Historia Natural

(Instituto Cardenal López de Mendoza) y en sexto visita a

Hacienda y “Tras las huellas del Cid”.

Mantener las aulas de la Naturaleza siempre que haya

profesores voluntarios.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

CUADRO GENERAL DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

COLEGIO

En los talleres de Estudio y Lectura han ido produciéndose bajas a lo largo del curso.

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

De 11:45 a 12:15

PRÉSTAMO DE LIBROS

PRÉSTAMO DE LIBROS

De

16

:00

a 1

7:0

0

C

O

L E

G

I

O

1 ESTUDIO Y LECTURA

1º-2º-3º-4º-5º-6º Primaria

18 alumnos

2 ESTUDIO Y LECTURA


19 alumnos

3 ESTUDIO Y LECTURA


12 alumnos

4 ESTUDIO Y LECTURA


15 alumnos

5 ESTUDIO Y LECTURA

1º-2º-3º-4º-5º-6º Primaria 10 alumnos

6

Programa de Alumnos de Alto Rendimiento

(PAAR) 6º Primaria

12alumnos seleccionados por el profesorado

7 ROBÓTICA

EDUCATIVA 1º-2º-3ºInfantil

8 alumnos

8 ROBÓTICA EDUCATIVA

4º-5º-6º Primaria

8 alumnos

9 ROBÓTICA

EDUCATIVA 4º-5º-6º Primaria

5 alumnos

AMPA

La inscripción en las actividades se realizó por riguroso orden en la entrega de las solicitudes. Las actividades de

las escuelas deportivas se han realizado en el polideportivo Javier Gómez, excepto gimnasia rítmica y

psicomotricidad que se han desarrollado en el gimnasio del colegio. Las actividades sombreadas pertenecen a las

ofertadas por el Ayuntamiento.

HORARIO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Hasta las 14:45 de

Septiembre a Junio

CONTINUADORES CONTINUADORES CONTINUADORES CONTINUADORES CONTINUADORES

16:00 A 17:00

JUDO TEATRO PRIMARIA JUDO PINTURA BAILE MODERNO

GUITARRA TÉCNICAS MNEMOTECNICAS

MINI-BASKET FEMENINO

TEATRO INFANTIL INGLÉS INFANTIL

INICIACIÓN MINI-BASKET

INICIACIÓN MINI-BASKET

MINI-BASKET FEMENINO

MÚSICA Y MOVIMIENTO

MINI-BASKET MASCULINO

MINI-BASKET MASCULINO

17:00 A 18:00

GIMNASIA RITMICA

PSICOMOTRICIDAD FÚTBOL SALA PINTURA FÚTBOL SALA

ATLETISMO MULTIDEPORTE GIMNASIA RITMICA

PSICOMOTRICIDAD ATLETISMO

INICIACIÓN AL FÚTBOL SALA

MULTIDEPORTE

INICIACIÓN FÚTBOL SALA

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

57

MEMORIA DE LA A.M.P.A.

MEMORIA DE ACTUACIÓN CURSO 2016/2017

Socios. Junta Directiva. Colaboradores

El número de socios afiliados en este curso es de 257. La gestión de la afiliación y registro de asociados se ha

aumentado de forma considerable.

El grupo de integrantes ha aumentado este año, con un número de 37 socios respecto al curso anterior y aunque han

entrado nuevos colaboradores, el peso real lo lleva la junta directiva. A la hora de pedir ayuda en la ejecución de las

actividades, la respuesta por parte de padres y madres es muy positiva, (operación bocata, carnaval, fiesta fin de

curso,).

En este curso, la asamblea ordinaria se celebró en el mes de noviembre de 2016, donde se presentaron las cuentas

anuales y la presentación de proyectos para el año siguiente. Tuvimos una asamblea extraordinaria en mayo para

aprobar modificaciones necesarias para el próximo, como por ejemplo subida de cuota, utilización de aplicaciones

para las comunicaciones…

Continuamos con las dificultades derivadas de la falta de local propio, por lo que nos vemos abocados a seguir

utilizando el comedor, esperamos que con la construcción del nuevo edificio al fin tengamos un lugar más

apropiado para nuestras gestiones.

Actuación institucional

Junto a la participación en los eventos tradicionales como el festival de Navidad, la Semana y Certamen Cultural,

hemos seguido colaborando en la Página Web del Colegio y en la confección y maquetación de la Revista.

Se ha prestado ayuda en algunas actividades del centro como la operación Bocata y la chocolatada solidaria

celebrada en la Semana Cultural, etc.

Dentro de las actividades propias de la AMPA, se han seguido realizando: concurso de tarjetas de Navidad,

carnaval, mercadillo solidario, fiesta de fin de curso y dos fines de semana de cine. Como en años anteriores se han

organizado excursiones y visitas programadas: una a Frías y otra una ruta gastronómica que pasaba por Sasamón y

Villadiego, así como la tradicional convivencia de dos días de las familias con una masiva afluencia (117

personas), que este año por primera vez se hacía fuera de la provincia de Burgos, más concretamente en Santoña

(Cantabria).

La revista se ha maquetado con las mismas características del curso pasado gracias al equipo de personas que

trabaja en ella, a la publicidad y a los padres y madres que colaboran con su aportación en el chocolate solidario.

En su maquetación han trabajado dos madres (una de las cuales ya no está en el colegio) y profesores. En cuanto a

la Página Web, se ha seguido actualizando en la medida de lo posible junto con la Dirección del colegio.

El blog sigue igual de activo que el curso pasado, con igual movimiento y participación, informando a los socios a

través del correo electrónico con cada nueva entrada, aunque sin comentarios escritos.

Algo más sabemos sobre la construcción del nuevo edificio del Colegio, con fecha de inicio de enero de 2018, lo

cual es para el próximo curso, lo que nos preocupa bastante por la seguridad de los niños y el ruido que las obras

van a ocasionar.

En el Consejo Escolar se han renovado cargos. Se ha sustituido al representante de la asociación y a dos de los

representantes de padres y madres.

Hemos continuado el trabajo de otros años, buscando la máxima participación y consenso en la presentación de

iniciativas, dando conocimiento a las familias de los asuntos tratados a través de resúmenes.

Actividades extraescolares:

Además de las actividades habituales, se han ofertado otras nuevas. En total 23 actividades con gran número de

participantes. Las que no salieron son aprende a usar el coco, ajedrez y tenis de mesa, sí que salen: teatro de

primaria, dibujo y pintura (sigue ampliada a dos grupos debido al gran número de alumnos), baile moderno. Una de

las actividades nuevas es cuidado grupal, que ofrece a los padres la posibilidad de asistir a las reuniones y que

alguien cuide de sus hijos durante las mismas. En cuanto a la actividad de continuadores, sigue con mayor afluencia

de niños que el pasado curso, incrementándose de forma muy considerable en junio.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

58

Actividades durante el curso:

Específicas para niños:

Llevamos ya cuatro años con el huerto escolar, realizando talleres de biología y semilleros para quinto curso, con la

colaboración de José Antonio Garreta, profesor jubilado del colegio, y visitas con todos los cursos, tanto en

septiembre como en junio.

La visita de los Pajes de los Reyes Magos se realizó, como el curso pasado, en horario escolar y en dos días, uno

con los niños y niñas de Infantil y otro con los de Primero y Segundo de Primaria.

Se hizo la Fiesta de Carnaval, con el tradicional concurso de disfraces, de nuevo en la parroquia de San Martín de

Porres amablemente cedida por el párroco D. Jesús. También se ha realizado la excursión de Fin de Curso para

alumnos de Sexto, el día del Curpillos como es tradicional. Se prevé igualmente la celebración de la Fiesta de Fin

de Curso el 22 de junio, con entrega de orlas a los alumnos de sexto y a los de tercer curso de Infantil y despedida

de las profesoras que se jubilan y de los padres que han colaborado de forma estrecha con la AMPA.

Específicas para padres y madres: Las actividades de las familias se resumen en las salidas y excursiones, anteriormente mencionadas en el apartado

de “Actuación Institucional”.

Durante la Semana Cultural dedicada a Burgos se volvió a ofrecer el tradicional mercadillo, situándolo tres días en

el patio de primaria. La recaudación ha ido para la Asociación de parálisis cerebral APACE.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

59

ANEXOS

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

60

ANEXO I

EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADA DE TERCER CURSO DE PRIMARIA

INFORME DE CENTRO

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

61

VALORACIÓN DE LA PRUEBA DE EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADA DE 3º DE PRIMARIA

La prueba de diagnóstico se llevó a cabo los días 7 y 8 de junio, sin incidencias que reseñar.

El resultado de las pruebas ha sido muy satisfactorio. Sin embargo, se ha de hacer constar lo siguiente:

1) El tiempo para la realización de las pruebas de competencia matemática era muy limitado.

2) El enunciado de algunas preguntas de matemáticas inducía a error.

3) Puesto que la prueba es anónima, solicitarles que realicen en la parte escrita un email donde deben firmar con

su nombre, es una incongruencia

4) Había varios errores en la guía de corrección, lo que podía haber dado lugar a falsos resultados.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

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ANEXO II

VALORACIÓN DE LOS EQUIPOS DE ORIENTACIÓN (EOEP)

Este curso hemos seguido contando con el Equipo de Orientación (EOEP) que ha trabajado en Primaria, en el que

se ha incorporado la sustituta de la Trabajadora Social que se encuentra de baja desde el curso pasado, y con el

Equipo de Atención temprana (EAT) (Orientadora, Logopeda y Trabajadora Social) que ha desarrollado su

actividad con los cursos de E. Infantil

La colaboración con el E.O.E.P. (Orientador y Trabajadora Social) ha sido muy estrecha y de gran ayuda.

Quincenalmente se mantiene una reunión del Equipo con las profesoras especialistas en PT, AL, Compensatoria y

con la Jefa de Estudios.

La preocupación por los alumnos con necesidades educativas, en todos los campos, ha quedado reflejada

claramente en la labor desarrollada:

- Estrecha colaboración con la jefa de estudios en todos los casos demandados por los profesores.

Asesoramiento también en los temas legislativos y laborales que se les ha pedido.

- Colaboración con los profesores en la elaboración y adecuación de la propuesta curricular en el caso de

ACNEEs

- Atención a las familias que han requerido asesoramiento sobre sus hijos.

- Intervención, orientaciones y seguimiento con alumnos y sus familias.

- Evaluación selectiva de las necesidades del alumno: psicopedagógica, curricular o socioeducativa.

- Elaboración de informes en función de objetivos específicos.

- Realización de medidas de intervención con el alumno.

- Aplicación de “planes de actuación” con el alumnado con NEE.

- Adecuación entre la evaluación psicopedagógica y el plan de actuación.

- Establecimiento de un procedimiento de intervención con delimitación de fases y de responsabilidades.

- Desarrollo de un sistema de seguimiento periódico de los casos evaluados.

- Impulso del papel del Orientador en la CCP: asesoramiento en la Prueba Individualizada de 3º de EPO y

respuesta a dudas en normativa LOMCE (nuevo Decreto 25 de julio de 2016, Documentos básicos del

proceso de evaluación, Documentación final a cumplimentar…)

El Orientador acude 3 días semanales al centro, lunes, martes y miércoles. Es el quinto año que interviene en el

centro, conoce a los alumnos y esto es de gran ayuda ya que está al tanto de la realidad social, evolución y estudio

de los mismos. Cuando los tutores han demandado sus servicios, la respuesta ha sido rápida y efectiva, habiendo

aportado soluciones muy acordes a las demandas. Su colaboración ha sido ecuánime y ha informado a las familias

de las decisiones a tomar. Los resultados se han valorado muy positivamente.

La PTSC acude al centro los lunes quincenalmente y los martes. Valoramos el gran esfuerzo que ha tenido que

realizar, por su incorporación este curso, para conocer, tanto la marcha del centro como el conocimiento de los

casos a trabajar. También se ha involucrado muy positivamente en todos casos que han sido objeto de atención este

curso.

El caso más significativo de atención sigue siendo el alumno que llegó al colegio el curso pasado. Con Trastorno

Espectro Autista. Desde Dirección Provincial se concedió el recurso extra que se solicitó el curso pasado, gracias a

lo cual, además de contar con una profesora de PT del centro, el alumno ha podido seguir una escolarización

“normalizada”. Se mantiene seguimiento desde el Equipo con la familia, con el centro de Autismo Alba y

Psiquiatría. Se ha vuelto a solicitar a la Dirección Provincial la continuidad de la profesional que ha atendido este

curso al alumno (ATE).

Todos los niveles de Primaria han coincidido en valorar el trabajo del EOEP como muy adecuado y positivo.

El EAT ha atendido las demandas de las profesoras de Infantil a través de la jefa de estudios y ha coordinado con

las tutoras para la elaboración de las ACS de los alumnos que las requieren. La especialista de AL ha realizado en

las clases de Infantil, un Programa de Estimulación del lenguaje. Ha continuado un seguimiento de algunos

alumnos de 2º que el curso pasado no consiguieron los objetivos previstos en esa edad. La Trabajadora Social ha

intervenido en los casos que se le han demandado. Significar el caso de repetición extraordinaria que se ha

tramitado para un alumno de 3º de Infantil.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

63

Se han realizado 2 reuniones con el Equipo de Atención Temprana, al principio del curso para organizar los

recursos y en junio para explicar las dificultades de los niños con necesidad que pasan a primaria el próximo curso,

así como para prever las necesidades del próximo.

Para mejorar el desarrollo de la acción de los Equipos en el centro las propuestas son:

- Continuidad de los mismos profesionales del EOEP.

- Continuar realizando el mismo protocolo de actuación en las derivaciones: el profesorado realizará las

demandas a través de la Jefatura de Estudios, tras detectar las necesidades educativas y después de realizar

las medidas ordinarias oportunas con los alumnos en el aula. La Jefa de Estudios informará a los

Orientadores de las derivaciones de los alumnos.

- Coordinación del EAT con el EOEP: principio de curso (líneas de actuación) y final de curso (cambio de

etapa de los alumnos de infantil).

- Unificar criterios de intervención entre ambos equipos en aspectos concretos tales como determinación de

alumnos con necesidades especiales, propuestas de apoyo, establecimiento de ACS, etc.

- Realizar reuniones iniciales entre tutores con alumnos con necesidades y orientador, para intercambiar

información. - Cuando un alumno es derivado al EOEP comentar los resultados de las pruebas al tutor.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

64

ANEXO III

PROYECTO DE AUTONOMÍA “PLURILINGÜISMO”

(FRANCÉS O ALEMÁN EN 5º Y 6º/ REFUERZO Y AMPLIACIÓN DE INGLÉS DE

2º DE INFANTIL A 3º DE PRIMARIA)

INFORME-RESUMEN DE LA EVALUACIÓN DE CENTRO SOBRE LA IMPARTICIÓN DE LA

SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA ALEMÁN EN 5º Y 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA

1. Datos generales del Centro

Código 09007805

Centro C.E.I. P. ANTONIO MACHADO

Dirección C/ SORIA, S/N Localidad BURGOS

Teléfono 947 228307 e-mail [email protected]

2. Profesorado del Centro

2.1. Nº de Prof. Especialista/habilitado de alemán con destino definitivo en el Centro Antonio Machado

Nº de Prof. Especialista/habilitado de alemán participante en la experiencia: 1

2.2. Tiempo semanal dedicado a tareas de coordinación 1 hora

Valoración: x Sin tiempo específico Insuficiente Suficiente

2.3. Participación en actividades de formación

Participantes Actividad Fecha

inicio

Fecha

finalización

Entidad

promotora Créditos

3. Alumnado del Centro

ETAPA CURSOS Total, alumnado ACNEEs Profesorado que imparte

alemán

PRIMARIA Quinto 38 0 Virgilia Sánchez Antón

Sexto 26 0 Virgilia Sánchez Antón

4. Contenido curriculares

Cursos Conceptos Procedimientos Actitudes

5º E. Primaria

Saludos.

Prepresentaciones

Entender y ejecutar órdenes

sencillas (colores, familia,

números, animales, horas,

semana, horarios...)

Comprensión global y

específica de textos orales

y escritos sencillos

relacionados con el aula.

Mensajes orales sencillos.

Interés por la lengua y la

cultura alemana.

Interés por la comunicación

oral y escrita, así como por

conocer y ampliar

vocabulario y estructuras

gramaticales.

6º E. Primaria

El cuerpo humano

Descripciones

Los animales

Acciones habituales, el tiempo, la

casa juguetes, gustos...

Participación en juegos,

canciones. cuentos,

diálogos... “

5. Estrategias metodológicas.

Enseñanza de la lengua desde una perspectiva principalmente de comprensión y expresión oral

6. Recursos materiales utilizados

Libros, Láminas, Tarjetas, Fotocopias, CDs, Cassette, Pizarra Digital...

mailto:[email protected]

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

65

7. Distribución horaria

Cursos Tiempo SESIONES (Marcar con una X lo que proceda)

2 sesiones 3 sesiones Otras (indicar)

5º E. Primaria 1 hora 1 sesión


8. Valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje

Cursos Valoración Observaciones

5º E. Primaria POSITIVA EN TODOS SUS

ASPECTOS

En general la experiencia y los resultados han sido

muy satisfactorios.

Los alumnos han demostrado interés por aprender

esta lengua.

6º E. Primaria “ “

9. Valoración global de la experiencia. Aspectos positivos y negativos. Posibles mejoras para próximos

cursos.

Los alumnos presentan interés por la lengua alemana, se han visto motivados y han trabajado la

asignatura en general con buenos resultados.

El único aspecto negativo que veo es el tiempo dedicado, sería mejor dedicarle dos periodos, aunque

fueran de 45 minutos.

INFORME-RESUMEN DE LA EVALUACIÓN DE CENTRO SOBRE LA IMPARTICIÓN DE LA

SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA FRANCÉS EN 5º Y 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA

1. Datos generales del Centro

Código 09007805

Centro C. E.I.P. ANTONIO MACHADO

Dirección C/ SORIA, S/N Localidad BURGOS

Teléfono 947 228307 e-mail [email protected]

2. Profesorado del Centro

2.1. Nº de Prof. Especialista/habilitado de francés con destino definitivo en el Centro Antonio Machado: 2

Nº de Prof. Especialista/habilitado de francés participante en la experiencia: 2

2.2. Tiempo semanal dedicado a tareas de coordinación 1hora

Valoración: x Sin tiempo específico Insuficiente Suficiente

2.3. Participación en actividades de formación

2.4.

Participantes Actividad Fecha

inicio

Fecha

finalización

Entidad

promotora Créditos

3. Alumnado del Centro

ETAPA CURSOS Total, alumnado ACNEEs Profesorado que imparte

francés

PRIMARIA

Quinto 35 Concepción Ausín

Silvia Alonso Santamaría Sexto 33 1

mailto:[email protected]

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

66

4. Contenidos curriculares

Cursos Conceptos Procedimientos Actitudes

5º E. Primaria

Saludos.

Representaciones

Entender y

ejecutar órdenes sencillas

(colores, familia, números,

animales, horas, semana,

horarios...)

Comprensión global y

específica de textos orales

y escritos sencillos

relacionados con el aula.

Mensajes orales sencillos.


cultura francesas Interés por

la comunicación oral y

escrita, así como por conocer

y ampliar vocabulario y

estructuras gramaticales.

6º E. Primaria

El cuerpo humano

Descripciones

Los animales

Acciones habituales, el tiempo,

la casa juguetes, gustos,

alimentos, direcciones...

Participación en juegos,

canciones. cuentos,

diálogos, dramatizaciones...


cultura francesas Interés por

la comunicación oral y

escrita, así como por conocer

y ampliar vocabulario y

estructuras gramaticales

5. Estrategias metodológicas.

Enseñanza de la lengua desde una perspectiva principalmente de comprensión y expresión oral

6. Recursos materiales utilizados

Libro y su cuadernillo en 5º, láminas, tarjetas, fotocopias, CDs, pizarra digital, tabletas, minipcs, etc.

7. Distribución horaria

Cursos Tiempo SESIONES (Marcar con una X lo que proceda)

2 sesiones 3 sesiones Otras (indicar)



8. Valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje

Cursos Valoración Observaciones

5º E. Primaria Positiva en general Los resultados han sido muy satisfactorios.

6º E. Primaria Positiva y satisfactoria Los alumnos han avanzado mucho a nivel oral

9. Valoración global de la experiencia. Aspectos positivos y negativos. Posibles mejoras para próximos

cursos.

En general, los alumnos presentan interés y curiosidad por la lengua y la cultura francesa. Han disfrutado

de todas las actividades que se han hecho y propuesto.

Se ha profundizado más en la comprensión y expresión oral que en la escrita, con la intención de afianzar y mejorar

sus competencias orales.

A lo largo del primer trimestre se ve claramente una gran interferencia lingüística entre el francés y el inglés en

conceptos muy básicos, así como en la grafía de algunas palabras. Esta casuística va disminuyendo a medida que

avanza el curso. La disponibilidad de los alumnos, sus ganas de aprender y participar y la escasez de problemas de conducta han hecho que los avances hayan superado, en algunos casos, los objetivos propuestos, a nivel de comunicación oral. Sería interesante, cara a próximos cursos seguir manteniendo que los alumnos ACNEEs, ANCEs o con dificultades de aprendizaje aprovecharan estas sesiones para salir a apoyo o refuerzo en las áreas instrumentales. La gran mayoría de los alumnos han conseguido desarrollar una buena competencia lingüística en lengua francesa. Esto, unido a su buen hacer y a sus ganas, les garantizará afrontar con éxito el área de francés en cursos sucesivos.

En cuanto a aspectos negativos podríamos destacar la ausencia de espacio para llevar a cabo alguna sesión (aulas

con pizarras digitales y ordenadores). Sería igualmente interesante que los alumnos con necesidades de apoyo

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

67

fueran reconocidos a principio de curso con el fin de que no cursaran la asignatura.

La metodología empleada a lo largo de las sesiones ha sido activa, participativa y comunicativa, intentando ofrecer,

en la medida de lo posible modelos lingüísticos reales. El profesor especialista ha procurado expresarse en francés a

lo largo de toda la sesión, traduciendo lo mínimo (sólo en las situaciones más complicadas). Entendiendo que la

introducción de una segunda lengua extranjera tiene que hacerse básicamente de manera oral, lúdica y funcional,

para que su aprendizaje resulte más atractivo al alumno, sin olvidarnos de la escritura a un nivel muy básico.

PROGRAMA DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN DE INGLÉS

En 1º, 2º y 3º de educación primaria ha resultado positivo en cuanto a destrezas orales observándose avances

significativos en este aspecto. Es recomendable continuar el próximo curso e ir extendiéndolo en la medida de lo

posible al resto de niveles.

Las sesiones realizadas en 2º y 3º de infantil de 30 minutos semanales basadas en la comprensión y expresión oral

han sido altamente enriquecedoras.


- Mayor coordinación en los talleres con el resto de especialistas y tutores de inglés. Sería bueno realizar

una programación común para unificar objetivos y actividades en estas clases.

- Tomar decisiones sobre las formas de agrupamientos en cada nivel.

- Intentar aumentar paulatinamente los recursos del Centro, sobre todo ampliar los fondos de biblioteca para

los alumnos. Sigue siendo necesaria la dotación de fondos y recursos en esta lengua.

- Sería deseable que se ampliara el número de sesiones para cada grupo.

- En E. Infantil proponemos organizar los tiempos de cada sesión a primera hora de la mañana para trabajar

las rutinas diarias.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

68

ANEXO IV

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN

LECTORA

INFORME DE EVALUACIÓN FINAL

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

Curso Académico: 2016/ 2017

Nombre del centro: CEIP ANTONIO MACHADO

Código de centro: 09007805

Etapa/s educativa: INFANTIL Y PRIMARIA

Dirección: C/ SORIA s/n

Localidad: BURGOS Provincia: BURGOS

Teléfono: 947228307 Fax: 947210549

Correo electrónico: [email protected]

2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Señala 3 objetivos que se hayan alcanzado a lo largo del curso y cuya valoración sea positiva:

- Fomentar el hábito y el gusto por la lectura como elemento de disfrute personal.

- Ser capaz de comprender de forma autónoma los textos literarios adecuados a la edad.

- Lectura colectiva: leer con fluidez en voz alta sin perderse.

Señala 1 objetivo que no se haya podido alcanzar a lo largo del curso explicando los motivos de ello:

3. ACTIVIDADES

Señala 3 actividades significativas que se hayan desarrollado a lo largo del curso y cuya valoración sea

positiva:

- En E. Infantil se han realizado varios Cuentacuentos: con las Aulas de Mª Zambrano, con la Asociación

Aransbur y ofertadas por instituciones privadas (Fundación caja de Burgos: “Cuentos de un ciempiés”).

También se ha trabajado con “Palabras Maravillosas” aportadas por los alumnos de 2º.

En Primaria, los cursos de 1º y 2º han realizado el “Libro Viajero” con el tema “Las Emociones”, siendo

una de las actividades que mayor interés ha despertado en los alumnos. Para las 6 clases de 1º y 2º se han

comprado 3 lotes de libros por nivel para fomentar y reforzar la lectura. Los alumnos de 3º a 6º compraron

libros de lectura por Navidad (en 5º y 6º un título cada clase para poder intercambiárselos). Se ha creado

“Biblioteca de aula” en todos los cursos de primaria con gran éxito de libros aportados; se ha realizado a

través de préstamo de libros con registro y ficha de los mismos.

- Casi todos los cursos de Primaria asistieron al “Salón del Libro” en el mes de octubre. Los alumnos de 5º

también tuvieron una animación lectora en marzo con la editorial Anaya, muy enriquecedora, positiva y

divertida.

- Participación de todos los alumnos de Primaria en los concursos de prosa y poesía del centro “Homenaje a

Antonio Machado” dentro de las actividades de la Semana Cultural.

Señala 1 actividad que no se haya podido desarrollar a lo largo del curso, explicando los motivos de ello:

- Seguimos sin poder actualizar la Biblioteca de Centro en el edificio de Primaria ya que se usa como comedor

para los alumnos de E. Infantil. Pero sí se continúa con el servicio de préstamo los lunes y miércoles en el

recreo, siendo los alumnos de 2º de primaria los que más utilizan este servicio.

4. LA BIBLIOTECA ESCOLAR

Usos de la biblioteca (marcar con una X donde proceda):

Consulta y préstamo: X Trabajos de clase: Exposiciones:

Estudio: Internet: Proyecciones:

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

69

Lectura: Reunión: Animación lectora:

Otros: algún desdoble para el área de Valores (solo cuando no hay otra aula disponible, por

el desagradable olor de comida, derivado del uso de este espacio como comedor).

¿Está informatizada la catalogación y el préstamo con ABIES? Sí □ No □X

¿Hay conexión a Internet en la biblioteca? Sí □ No □X

¿La biblioteca tiene espacio en la Web del centro? Sí □ No □X

¿La biblioteca está accesible en los recreos? Sí □X No □

¿La biblioteca está abierta en horario extraescolar? Este curso no (el taller de estudio que otros años se

realizaba en ella este se ha desarrollado en otra aula)

5. FORMACIÓN DEL PROFESORADO

¿En relación con el fomento de la lectura y las bibliotecas escolares, ha participado el centro en algún tipo de

formación permanente del profesorado? Sí X No □

En caso afirmativo indica la modalidad formativa, así como, su título:

Seminario “El arte de escribir”

6. SEGUIMIENTO DEL PLAN

Grado de implicación del profesorado en el desarrollo del plan:

Muy Bajo □ Bajo □ Normal □ Alto □X Muy Alto □

Grado de implicación de las familias en el desarrollo del plan:


Grado de implicación del alumnado en el desarrollo del plan:


Grado de influencia del plan en el desarrollo de las competencias básicas y la metodología utilizada en las

diferentes materias/áreas:

Muy Bajo □ Bajo □ Normal X Alto □ Muy Alto □

Grado de influencia del plan en la mejora del rendimiento escolar del alumnado:

Muy Bajo □ Bajo □ Normal □ Alto X Muy Alto □

Evaluación global del desarrollo del plan:

Poco Satisfactorio □ Satisfactorio □ Bastante Satisfactorio X□ Muy Satisfactorio □


- Realizar actividades de animación lectora internivelares: E.I. con los alumnos de EPO.

- Solicitar actividades de cuentacuentos (1º Internivel)

- Suscribirse a la Revista “Reportero Doc” (1º Internivel)

- Adquisición de libros de lectura para poder realizar en las aulas lectura colectiva (1º Internivel)

- Adquisición de libros de consulta, preferentemente de CCNN y CCSS para las aulas acordes a los

interniveles.

- Fomentar un mayor uso de la “Biblioteca” del centro (dentro de su situación)

- Pedir la compra de libros de lectura a los alumnos (2º Internivel) antes de Navidad para que les dé tiempo a

intercambiarlos, uno por trimestre.

- Pedir también la compra de libros de lectura en inglés a los alumnos (2º Internivel) para poder también

realizar intercambio.

- Por cuestiones prácticas de horarios, olores, limpieza… la organización, actualización, informatización y

adquisición de fondos bibliográficos se realizará cuando se disponga del espacio exclusivamente como

Biblioteca, tras la construcción del nuevo edificio en proyecto.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

70

EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACTUACIÓN PARA LA MEJORA DE LAS

DESTREZAS EN EXPRESIÓN ORAL E. Infantil

Se han realizado las actividades propuestas en la PGA en los distintos niveles. Hemos contado con la colaboración

de la logopeda del equipo de atención temprana que ha realizado algunas sesiones con los alumnos de 1º, 2º y 3º.

Su intervención ha sido como prevención y estimulación.


- Plan de actuación con las familias.

- Continuar con las Charlas informativas para los padres por parte de la logopeda del equipo de atención

temprana.

1º Internivel

Las actividades se han llevado a cabo durante todo el curso incidiendo mayormente en la expresión oral y la

corrección de errores en las expresiones espontáneas.

Se ha dedicado mucho tiempo a la ampliación del vocabulario.

Se han realizado satisfactoriamente todas las actividades propuestas a lo largo del curso

Se ha fomentado el uso del diccionario y de la expresión oral y escrita.


- Dedicar más tiempos para que los alumnos desarrollen la expresión oral.

- Reforzar la expresión oral de sus experiencias con un orden coherente, para posteriormente expresarlas

correctamente por escrito.

2ºInternivel

Algunos profesores han participado en el Seminario “El arte de escribir” aplicando técnicas de expresión escrita,

aun así, la mejoría es muy leve.


- Se seguirá insistiendo en la ortografía, la expresión escrita y la oral.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

71

ANEXO V

PLAN DE CONVIVENCIA

INFORME DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO

NOMBRE DEL CENTRO LOCALIDAD

C.E.I.P. ANTONIO MACHADO BURGOS

CODIGO DEL CENTRO CURSO ESCOLAR FECHA

09007805 2016/17 22 JUNIO 2017

INDICADOR PUNT. OBSERVAC

IONES

PLAN

DE

CONVIV.

Nº 1

Cumplimiento de los objetivos propuestos en el Plan de

convivencia.

0 >No se ha cumplido ninguno…………………10>Se han

cumplido todos

8

Nº 2

Desarrollo de las actividades incluidas en el Plan de

convivencia.

0 >No se ha desarrollado ninguna …….......10>Se han

desarrollado todas

8

Nº 3

Implicación general de los diferentes sectores de la

comunidad educativa en el Plan de convivencia

0 >No tienen ninguna implicación…..........…10>La

implicación es total

PROF 8 9

ALUM 8 8

FAM 8 8

PAS 8 8

COMISIÓ

N

CONVIV.

Nº 4

Funcionamiento de la Comisión de Convivencia del

centro (en caso de no valorar se entenderá que no existe

Comisión)

0>Funcionamiento muy deficitario……10>Funcionamiento

excelente

9

COORDIN

.

DE

CONVIV.

Nº 5

Participación del coordinador de convivencia en la

dinamización de la convivencia en el centro (en caso de no

valorar se entenderá que aún no ha sido nombrado)

0 >No ha participado……..........……10>Ha participado de

forma muy activa

9

Nº 6

Coordinación del coordinador de convivencia (en caso de

haber sido nombrado) con Dpto. de Orientación/EOEP

0 >No ha existido coordinación.........10>Ha existido una

coordinación muy alta

9

FORM.

Nº 7

Actividades formativas dirigidas a la mejora de la

convivencia para los miembros de la comunidad

educativa.

0 >No ha existido actividades…........10>Ha habido un gran

nº de actividades

7

PROTOCOL

DE

ACTUAC.

Nº 8

Existencia de mecanismos de detección temprana en casos

de desatención familiar o situaciones externas al centro

que tengan repercusiones sobre la escolarización del

alumnado

>No existen ni se detectan...................10>Existen y se actúa

de inmediato

8

Nº 9

Existencia, y conocimiento, de protocolos propios de

actuación en situaciones de conflicto en función de

características especificas.

0 >No existen…….........10>Existen, son conocidos y

aplicados.

8

Evolución del número, tipo y gravedad de los conflictos 8

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

72

CONFL. Nº 10 respecto del curso pasado.

0 >Muy negativa ……………………........10>Muy positiva

VALOR.

GLOBAL

Nº 11

Valoración global de la situación de la convivencia

escolar en el centro

0 >Muy negativa…………………........10>Muy positiva

8

PUNTUACIÓN TOTAL 90

OBSERVACIONES Y PRINCIPALES CONCLUSIONES.

La Comisión de Convivencia tuvo su última reunión el 20/06/2017.

Hemos intentado conseguir los objetivos determinados a principio de curso para poder conseguir una

buena convivencia en el centro, fomentar los buenos valores y facilitar la prevención y detección de

problemas entre los alumnos y profesores.

Se detecta que la convivencia en el centro es posible mejorarla a través del diálogo, pero se percibe que

los conflictos que con tranquilidad se resuelven en el centro se agrandan con los comentarios fuera del

colegio.

Se ha implicado al profesorado, sobre todo en 6º, para formar una idea clara en todos los alumnos de lo

que es la convivencia y la buena mediación.

Se ha intentado que los alumnos mediadores tengan una formación y ayuden a la buena convivencia

entre sus compañeros. Su papel ha sido satisfactorio a lo largo del año. Han salido al patio y hablado con

los alumnos de diferentes cursos y después han comunicado alguna incidencia.

Se han implicado con gran interés en la convivencia del centro y en la detección de algún problema y

conflicto. Se decidió no renovar los mediadores en el 2º cuatrimestre.

Destacar que para el festival de Navidad se realizó una obra de teatro sobre la convivencia creada por los

alumnos mediadores: “Una clase en Navidad” que posteriormente se ha presentado a un concurso de la

Junta de castilla y León sobre la convivencia en los centros.

E. Infantil

Se han realizado actividades gradualmente y adaptadas a los diferentes a niveles, fomentando en los

alumnos/as valores necesarios para convivir en sociedad.

No se han detectado problemas relevantes de disciplina, excepto un incidente en el patio entre dos

alumnas de tres años al finalizar el primer trimestre. Se han adoptado las medidas oportunas y el

ambiente tanto en el centro como en el patio es de total normalidad entre estas alumnas. Todas las

profesoras han actuado consecuentemente.

1º Internivel

Uno de los aspectos en los que se ha dedicado más tiempo ha sido a la resolución de conflictos para

preparar estrategias de pequeños acuerdos. Los alumnos han acogido favorablemente esta medida.

Hemos trabajado durante todo el curso las emociones, actividades incluidas en el desarrollo del tema

anual y de la Semana Cultural. A pesar de haberse trabajado se hace necesario seguir insistiendo en los

contenidos.

2º Internivel

Se sigue detectando el incumplimiento de algunas normas que afectan a la convivencia.

PROPUESTAS DE MEJORA.

- Contar con la misma coordinadora de Convivencia para dar continuidad a las actividades y

proyectos que se han empezado estos 2 cursos.

- Criterios unánimes en la resolución de conflictos.

- Incidir en la labor tutorial e implicación de los especialistas.

- Reforzar, valorar la figura de los mediadores de convivencia dentro del aula y en los patios, así

como las funciones que les competen. Contemplar su participación en las reuniones de la

Comisión de Convivencia.

- Se propone que el próximo año sean los tutores de 5º y 6º los que elijan a los mediadores del

centro de forma voluntaria para los alumnos, no obligarlos, aunque tengan cualidades.

- Elegir delegados y subdelegados entre los compañeros. Sería una forma de hacer responsables e

ir formando alumnos con cualidades para tener una labor conciliadora entre sus compañeros.

Harían de enlace entre los alumnos y los profesores. Tendrían una reunión al trimestre con los

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

73

medidores y la coordinadora de convivencia. Es necesario recordarles que tienen que

comunicar a los tutores y a la coordinadora de convivencia los conflictos que observen y son

ellos los que deciden si deben o no intervenir.

- Volver a plantease el cambiar de mediadores a mediados de curso.

- A pesar de que se les forma al principio se ve la necesidad de seguir haciéndolo, una sesión

trimestral.

- Continuar la coordinación con las monitoras del Comedor Escolar.

- Contar con la implicación de las familias en la mejora de conductas negativas.

- En todos los casos de alumnos que el profesorado mande a Jefatura, se llamará a las familias

para informar de las conductas de sus hijos en el centro, buscando la colaboración en las

medidas a tomar.

E. Infantil

- Plan de actuación del equipo de profesoras: seguiremos la misma línea, trabajando cada caso

concreto y actuando conjuntamente.

1º Internivel

- Aprender a pedir perdón.

- Respetar el turno de palabra.

- Seguir insistiendo en la sustitución de palabras mal sonantes por un vocabulario más adecuado.

- Seguir trabajando los valores de respeto, autonomía, esfuerzo, tolerancia, solidaridad…

- Contar con la implicación de las familias en la mejora de estas conductas.

- Revisar el plan de Convivencia.

- Propuesta de un reto al año, con la implicación de todos los profesores del Centro.

2º Internivel

- Revisar el plan de convivencia.

- Propuesta de un reto al año, con la implicación de todos los profesores del Centro.

Los datos, actividades y reuniones han quedado registrados en el Portal de la Junta de Castilla y León,

en la aplicación sobre la gestión de la Convivencia Escolar.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

74

ANEXO VI

PROPUESTAS PARA FAVORECER LA IGUALDAD EFECTIVA ENTRE

HOMBRES Y MUJERES

Tal y como indica la resolución de 28/05/08 de la Consejería de Educación en el punto 3.4. proponemos las

siguientes medidas para favorecer dicha igualdad:

Desarrollo de conductas prosociales que favorezcan la erradicación de la violencia escolar enseñando:

Los valores de la tolerancia, respeto a la diversidad y a la dignidad humana.

Trabajo dirigido al desarrollo de la autoestima y de las destrezas sociales.

Adopción de estructuras cooperativas y métodos participativos.

Seguimiento personal de los alumnos para prevenir posibles conflictos.

Actuaciones dirigidas al conjunto de los grupos a los que pertenezcan los alumnos que hayan protagonizado

algún tipo de conflicto.

Actuaciones de tutoría que favorezcan espacios de reflexión conjunta en torno a conductas que impliquen

exclusión social tanto activa (no dejar participar) como pasiva (ignorar), insultos, motes, hablar mal de un

tercero, o cualquier actitud o comportamiento violento.

ACTIVIDADES DESARROLLADAS.

Educación Infantil: Se han realizado las distintas actividades recogidas en la PGA con la finalidad de favorecer la igualdad. Durante

el desarrollo de todas las actividades se ha observado y valorado de forma muy positiva la participación y las

actitudes de los niños/as.

1º Internivel

Se ha tratado de evitar comportamientos sexistas tanto en las actividades como en el juego libre.

2º Internivel:

Se ha trabajado de forma trasversal en todas las áreas haciendo más hincapié desde el área de Valores Sociales y

Cívicos


E. Infantil

- Plan de actuación con las familias

1º Internivel

- Seguir trabajando los valores de igualdad

2º Internivel

- Se continuará en la misma línea de trabajo.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

75

ANEXO VII

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Como señala el Decreto 26/2016 de 21 de julio Sección 2ª sobre la Atención a la Diversidad se ha basado en la:

- Orientación a las familias sobre las posibilidades y recursos educativos del Centro: apoyos, actividades

extraescolares, ayudas, servicios…

- Comunicación con las familias para informarles y, en su caso, solicitarles la autorización de intervención

educativa individual (no cursar en casos de desfase curriculares el 2º idioma en 5º y 6º de primaria)

- Realización de entrevistas entre el tutor y/o el EOEP con los padres del alumno para informarles de su

rendimiento, integración y evolución escolar, y darles pautas de actuación educativa.

La Acción tutorial ha realizado:

- Actuaciones de acogida general e individual a los alumnos que se incorporan por primera vez al Centro.

- Entrevistas individuales con las familias de los alumnos.

- Reuniones de carácter general con los padres de los alumnos de cada curso.

- Información de la marcha escolar de los alumnos.

- Adaptaciones curriculares significativas y/o metodológicas de los alumnos que las precisan.

Con todo ello se ha intentado:

- Lograr una orientación de calidad.

- Proporcionar a los alumnos el pleno derecho de sus posibilidades como personas.

- Contribuir a que el alumno reciba una atención personalizada según sus necesidades.

- Facilitar la rápida detección del alumnado con características educativas diferenciales.

- Propiciar el desarrollo de iniciativas y programas de intervención.

- Planificar los adecuados medios y recursos según las necesidades.

ACTIVIDADES

- Con todos los cursos del colegio se han realizado talleres de “Sensibilización a la deficiencia auditiva” con

la asociación Aransbur (véase ACTIVIDADES COMUNES)

PROPUESTA DE MEJORA

En septiembre se reunirá la Jefa de Estudios con el EAT, el EOEP y especialistas de PT, AL y

Compensatoria para fijar y establecer criterios comunes de actuación en el caso de alumnos que precisan

adaptación curricular significativa o cualquier otro tipo de adecuación del currículo. Posteriormente se informará a

todo el profesorado.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

76

ANEXO VIII

ABSENTISMO ESCOLAR

□ Problemática más frecuente

Educación Primaria. En primer lugar, señalar que la PTSC que atiende este centro ha estado de baja todo el curso.

Su sustituta, ha realizado un gran trabajo para ponerse al día en los casos de los que ya se llevaba un seguimiento y

plan de actuación y conocer a las nuevas familias y alumnos con los que se ha tenido que intervenir este curso.

Familias en seguimiento: principalmente 2 familias de etnia gitana. Una de ella, 3 hermanos, que, unas veces por

motivos de enfermedad de alguno de los hijos, y otras por el embarazo múltiple de la madre (dio a luz gemelos en

marzo) han faltado al colegio por encima del 20%. La disposición de la familia es buena y tienen interés por la

educación de los hijos. En cuanto a la otra familia, de la que acude al centro la pequeña de los 3 hijos, los

problemas médicos graves de la madre han ocasionado un absentismo grande en la niña.

Nuevos casos: un alumno de 2º de primaria que acudía irregularmente y sin justificación clara. Un alumno de 4º de

primaria, segundo año en el centro, con el que se empezó a realizar seguimiento desde enero y actuación y parte

desde marzo. Ambos casos se van resolviendo de forma satisfactoria. También se ha intervenido con un alumno de

3º de primaria con el que, aunque se ha mejorado, se sigue trabajando el tema de los retrasos.

Educación Infantil. Se ha trabajado principalmente con 2 familias. Una por motivos familiares que repercutían en la

asistencia regular de la niña al colegio. La otra, una familia pakistaní que, aunque matricularon a la niña en enero,

apenas asistía al colegio. Se ha logrado una mejora en la asistencia de la primera y la reincorporación de la segunda

desde el mes de mayo.

□ Valoración de la evolución del absentismo

Valoración general positiva del centro en cuanto a la resolución de los problemas de absentismo. El caso más

complejo es el de la alumna de 1º de primaria cuya madre tiene problemas de salud.

Con los alumnos de 2º, 3º y 4º de primaria la actuación de la PTSC ha sido muy efectiva. El tema familiar del

alumno de 4º ha quedado encauzado.

□ Apoyo desde la Comisión

Se han realizado las siguientes medidas de actuación:

Medidas de coordinación con la Comisión de Absentismo Escolar, información desde el centro y resolución

de la Comisión

Medidas de comunicación a la familia desde la Jefatura de Estudios de las ausencias

Citación a las familias en la Jefatura o PTSC.

Intervención con la familia

Seguimiento individualizado.

El procedimiento de actuación ha consistido en:

Intervención del Tutor.

Intervención de la Jefatura.

Intervención de la PTSC.

Ficha de Control de Alumnado absentista.

La documentación específica que hemos utilizado:

Ficha de Control del Alumnado absentista.

Relación mensual del alumnado.

Informe individual de Absentismo del Centro.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

77

□ Observaciones

La estrecha colaboración con las PTSC y su implicación en todos los casos que se les demanda es una gran ayuda

con la que cuenta el centro. Unánime la valoración de sus actuaciones por todo el profesorado que la ha requerido

como altamente positiva.

PLAN DE ACOGIDA La finalidad del Plan de acogida es facilitar el proceso de escolarización, la adaptación y la integración del

alumnado de nuevo ingreso en el Centro, al entorno escolar (no forman parte del Plan los alumnos de 3 años que

comienzan en septiembre). OBJETIVOS

- Ayudar al alumnado a integrarse plenamente en el Centro

- Garantizar a cada alumno/a la respuesta educativa más adecuada a sus características personales, en

función de su diversidad cultural.

- Atender a las necesidades educativas y comunicativas del alumnado.

- Favorecer un clima de convivencia, respeto y tolerancia

EVALUACIÓN

Se han seguido las actuaciones del plan con los alumnos de nuevo ingreso:

- En septiembre se pasó a un curso superior, 4º de primaria, a un alumno al que por error de la fecha de

nacimiento vino propuesto por escolarización para 3º de primaria.

- En diciembre, por traslado de residencia, se matriculó a un alumno en 6º de primaria.

- En enero se matriculó en 1º de primaria un alumno pakistaní con desconocimiento total del idioma. Se le

incluyó en el Programa de Compensatoria.

- En E. Infantil se han incorporado varios alumnos a lo largo del curso. Se tuvieron en cuenta el número y

características del alumnado de las clases. También se contempló las características de una de las aulas,

más reducida, para no aumentar el número de alumnos en ella.

- La integración en los grupos-clase de todos ellos ha sido muy satisfactoria.

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Curso 2016-2017

78

ANEXO IX

VALORACIÓN JORNADA CONTINUA

Con fecha 25 de enero de 2017 el Consejo Escolar del Centro otorga el informe favorable de la mayoría absoluta

de sus miembros para que la Directora solicite al Director Provincial de Educación la prórroga de la jornada

escolar continua, que tenemos en la actualidad, para el próximo curso escolar 2017-2018.

Esta solicitud se basa en la evaluación realizada en el Centro sobre la jornada escolar continua. Las

conclusiones obtenidas, después de analizar los cuestionarios que se han pasado a todos los sectores de la

Comunidad Educativa, nos permiten asegurar que el grado de aceptación de la misma es mayoritario y que, en

general, ha mejorado el rendimiento escolar, la matrícula del Centro, la participación en actividades, la

organización de la vida familiar... tal como puede verse en los resultados de los Cuestionarios que adjuntamos.

RESUMEN CUESTIONARIO ALUMNOS

JORNADA CONTINUA CURSO 2016-2017

MEMORIA FINAL


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RESUMEN CUESTIONARIO PROFESORES

JORNADA CONTINUA 2016-2017

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RESUMEN DEL CUESTIONARIO A LAS FAMILIAS

JORNADA CONTINUA CURSO 2016-2017

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ANEXO X

PLAN DE MEJORA

FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Memoria de Experiencia de Calidad.

1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO.

Nombre del Centro:

CEIP ANTONIO MACHADO

Público

X

Concertado

Dirección: CALLE SORIA S/N

Código de Centro: 09007805 Localidad: BURGOS

Código Postal: 09004 Teléfono: 947228307 FAX: 947210549

Dirección de correo electrónico

[email protected]

2.-TÍTULO DE LA EXPERIENCIA Y MODALIDAD: TÍTULO: Necesidades de formación interna MODALIDAD:

Plan de Mejora.

Sistemas de Acreditación.

Implantación del modelo EFQM.

Modelo de Autoevaluación para

Servicios Educativos de Castilla y León.

Catálogo de Servicios.

3.- LOCALIZACIÓN Y ANTECEDENTES.

3.1 Descripción del centro. El Colegio Antonio Machado está situado en el Centro de Burgos con una población estable pero que se va envejeciendo y con un nivel socioeconómico medio-alto. Las instalaciones la forman dos edificios: uno donde se ubican los alumnos del 2º ciclo de E. Infantil y otro para los de Primaria. También se han instalado tres aulas prefabricadas en la parte trasera del patio para el alumnado de 6º curso. Cuenta con los servicios de comedor y programa de madrugadores, así como continuadores (esta última llevada a cabo por una empresa contratada por la AMPA del Centro). El Proyecto de autonomía hace referencia a los idiomas, aumentando el horario de inglés desde 2º de Infantil a 3º de Primaria; en 5º y 6º de Primaria se tiene la opción de segundo idioma tanto en francés como en alemán; además en el centro se potencia la lengua de signos como un lenguaje más de comunicación. El horario lectivo es de jornada continua: de 9:00 a 14:00 horas. Está adscrito al IES Conde Diego Porcelos de Burgos.

3.2 Antecedentes y diagnóstico de la situación inicial. Partimos de los conocimientos y necesidades del profesorado, estableciendo 3 líneas de actuación: TIC, trabajos por Proyectos y Mindfulness, tras observar los distintos niveles en cuanto a las TIC del Claustro de profesores y la preparación de otros profesores y padres para

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Curso 2016-2017

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formar a los compañeros. Todo ello ha sido recogido a través de las diferentes reuniones de nivel, internivel, CCP, Claustros y siempre que un compañero ha demandado la necesidad. Vistas las propuestas se decide encauzar la formación fundamentalmente en las TIC, además de alguna sesión de trabajo por Proyectos (PMI) y Mindfulness.

4.- AUTOEVALUACIÓN REALIZADA PREVIA A LA EXPERIENCIA

4.1 Metodología En este Plan se pretende reflejar y estructurar las Propuestas de Mejora que surgen en nuestro

Centro después de realizar los correspondientes procesos de autoevaluación reflejados principalmente en la

Memoria y la evaluación interna realizada a final de curso, documentos que han sido elaborados con un alto

nivel de reflexión y participación del profesorado.

El planteamiento que realizamos en este documento se encuentra enmarcado dentro de una

propuesta general más amplia que comenzó a fraguarse a la vista de las necesidades del profesorado.

Al inicio de curso se hizo una evaluación de las necesidades de formación, fundamentalmente

relacionadas con las TIC y a lo largo del curso se han mantenido reuniones para conocer las inquietudes

del profesorado en este sentido y solucionarlas.

Hemos tomado como referencia la PGA y el Plan TIC para tratar de conseguir un nivel básico de referencia que aporte coherencia al Centro en un aspecto tan relevante como son las TIC utilizando los recursos del Centro.

Este documento ha sido elaborado por el Equipo Directivo del Centro contando con la

colaboración de todo el profesorado y con la implicación por parte del Consejo Escolar.

4.2 Desarrollo

Utilizando como referencia el Plan TIC sobre contenidos en las tutorías virtuales, la reflexión en

interniveles sobre las necesidades de mejora, la puesta en común en la CCP de las conclusiones y las

inquietudes del claustro de profesores, se ha llegado a la puesta en marcha y evolución del Plan de Mejora.

La autoevaluación se inició a principio del curso escolar 16-17 manteniéndola a lo largo del primer y

segundo trimestre.

En este proceso han intervenido la mayoría de los profesores del claustro (90%) dependiendo del

tema de la formación y atendiendo a las necesidades de cada uno.

El Equipo Directivo se encargó de liderar y de iniciar el proceso de detección de necesidades y el

Claustro respondió satisfactoriamente a las expectativas creadas. Siendo los resultados muy positivos para

todos los implicados y notándose un mejor ambiente de trabajo y ayuda entre compañeros.

4.3 Resultados de la Autoevaluación:

4.3.1 Puntos fuertes y áreas de mejora constatados Destacar la participación del profesorado especialmente a los compañeros y padres que han dado

las ponencias.

Se ha impulsado el aula virtual, fundamentalmente en Primaria, pero sería necesaria una mejora de las

aulas de Educación Infantil.

Los niveles de trabajo en las aulas virtuales sigue siendo muy diferenciado aunque se ha mejorado el

nivel básico.

Falta realizar una evaluación por parte de alumnos y familias al respecto.

4.3.2 Priorización de áreas de mejora y objetivos marcados

Existe la necesidad de crear grupos de acompañamiento para los profesores nuevos y que surjan por

parte de los profesores las necesidades, ya que en su mayoría han surgido de parte del equipo directivo.

Escuchados los coordinadores de interniveles, el equipo directivo llegó a plantear el tema principal de

las TIC y las sesiones de PMI y Mindfulness.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

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Objetivos de mejora:

- Informar al profesorado de los requerimientos TIC básicos.

- Fomentar el trabajo colaborativo entre los profesores.

- Acompañar al Claustro en los conocimientos TIC básicos y otros aspectos formativos.

5.- PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO

Como consecuencia del análisis realizado a partir de los resultados de la autoevaluación se diseña la

experiencia de calidad.

Para cada área a abordar se decidieron unos objetivos:

AREAS DE MEJORA

OBJETIVOS

1º AREA TIC

1. Informar al profesorado de los requerimientos TIC básicos

2. Fomentar el trabajo colaborativo entre los profesores

3. Formar al Claustro en los conocimientos TIC básicos y otros aspectos formativos

2ª ÁREA PMI

1. Conocer la sistemática para trabajar por Proyectos con los alumnos

2. Poner en práctica esta dinámica de trabajo

3º ÁREA MINDFULNESS

1. Conocer diferentes técnicas para relajar y centrar la atención de los alumnos

2. Poner en práctica lo aprendido en las sesiones de formación y en las aulas con el alumnado

6.- METODOLOGÍA, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

6.1 Metodología de trabajo

Se ha partido de las necesidades demandadas por el profesorado en las diferentes reuniones de internivel y

de los diferentes niveles TIC del profesorado para trabajar en las aulas virtuales. En el horario del Centro se ha

establecido los lunes de 14 a 15 horas para la realización de esta Formación Interna. Se estableció un calendario

con las distintas sesiones que se iban a llevar a cabo, divididos en tres áreas o temas a formar (TIC, Trabajo por

Proyectos y Mindfulness). Se puso en conocimiento de todos los profesores para que cada uno optase a la que más

le interesaba. Vistas las necesidades se han procurado ponentes, dentro del Claustro, con lo que se ha fomentado el

trabajo colaborativo.

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Curso 2016-2017

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CALENDARIO DE FORMACIÓN

6.2 Seguimiento y evaluación

El Plan se ha realizado conforme se planificó con alguna modificación sobre la marcha atendiendo a

necesidades del profesorado y a cambios de fechas.

El equipo directivo impulsó el Plan desde el principio, proponiendo los primeros temas de formación y

planificándolo con los posibles ponentes.

Según los distintos temas a tratar, la participación del profesorado ha sido muy satisfactoria . De un

claustro de 40 profesores la participación ha ido desde 6 a 35, con una media del 50% del claustro en la mayoría

de las sesiones.

Se ha realizado una encuesta para valorar el Plan, obteniéndose los siguientes resultados:

6.3 Actuaciones realizadas, temporalización, valoración y propuestas de mejora

TIC

Objetivo 1º: Informar al profesorado de los requerimientos TIC básicos

ACTUACIONES REALIZAS

Responsable

Tiempo

Valoración cuantitativa

Valoración cualitativa

Propuestas de mejora

1 2 3 4

1.Reunión del Claustro para explicar el funcionamiento

de las aulas virtuales

Equipo directivo Septiembre

x Buena Establecer en el claustro de principio de

curso este tema

2.Establecer el nivel TIC de cada maestro

Coordinador de nivel e internivel

A lo largo del

curso

x Buena Realizar un cuestionario al

respecto

3.Asignar los profesores para dar las ponencias

Equipo directivo A lo largo del

curso

x Buena Animar a los profesores para las

ponencias

SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO

LUNES 19 TUTORÍA VIRTUAL

(Presentación, funcionamiento y

utilización) ANA ROSA

LUNES 3 PHOTOPEACH (Montajes con

fotografías, registro,

funcionamiento, práctica) Mª CRUZ

GUTIÉRREZ

LUNES 7 PEARL TREE Y

SYMBALOO (Organización de recursos digitales) BELÉN Y SILVIA

LUNES 16 CALAMÈO-ISSU (Elaboración de libros digitales)

Mª CRUZ G. Y ANA ROSA

LUNES 6 MINDFULNESS (Prácticas para

mejorar la atención y concentración) ROSA AMALIA Y

PALOMA

LUNES 27 CORREO

EDUCACYL (Uso del correo institucional y

enlace en el móvil con el correo

particular) ANA ROSA


(Actualización, usuarios,

profesores, contenidos, foto

grupo-clase) ANA ROSA


(Funcionamiento, recursos,

aplicaciones) SILVIA

LUNES 14 PUBLISHER

(Maquetación de páginas)

Mª JESÚS R. Y SILVIA

LUNES 23 CAMSCANNER

(Escaneo de documentos para libros digitales y revista escolar)

SILVIA



PALOMA


Repaso y dudas SILVIA

LUNES 21 LÍNEA DEL

TIEMPO CLEMEN



PALOMA

LUNES 24 TRABAJOS POR

PROYECTOS CARLOS

LUNES 28 TRABAJOS POR

PROYECTOS CARLOS

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Curso 2016-2017

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Objetivo 2º: Fomentar el trabajo colaborativo


Responsable

Tiempo




1 2 3 4

1.Reuniones de nivel e internivel

Coordinadores de nivel e internivel

A lo largo del

curso

x Buena

2.Puestas en común de las necesidades

Coordinadores de nivel e

internivel y ponentes

A lo largo del

curso

x Buena Potenciar que los profesores indiquen sus preferencias y

necesidades

3.Presentación de trabajos Profesorado Mayo x Buena

Objetivo 3º: Formar al Claustro en los conocimientos TIC básicos y otros aspectos formativos


Responsable

Tiempo




1 2 3 4

1.Detectar las necesidades de formación


curso

x Buena Realizar un cuestionario para ello

2. Según las propuestas de formación organizar el calendario y ponentes


curso

x Buena

3. Exposición del funcionamiento de las aulas

virtuales

Ponentes A lo largo del

curso

x Buena

4. Recursos más utilizados en las aulas virtuales

Ponentes A lo largo del

curso

x Buena

TRABAJOS POR PROYECTOS (PMI)


Responsable

Tiempo




1 2 3 4

1.Explicación del método de trabajos por proyectos

Equipo directivo y un

padre

Septiembre

x Buena

2. Según las propuestas de trabajo organizar el

calendario

Padre y profesores

1º trimestre

x Mejorable Que el calendario no coincida con otras

formaciones

3. Exposición del trabajos realizados

Padre y profesores

A lo largo del

curso

x Mejorable Puesta en común de los trabajos

FASES DEL TRABAJO POR PROYECTOS

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MINDFULNESS


Responsable

Tiempo




1 2 3 4

1.Explicación de la técnica de Mindfulness

Ponentes 2º trimestre

x Buena

2. Diferentes actividades para mejorar la atención

Ponentes 2º trimestre

x Buena

3. Puesta en práctica de las técnicas aprendidas

Profesorado A lo largo del

curso

x Buena Consensuar una acción Mindfulness para

llevarla a la práctica del aula a nivel de Centro

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Curso 2016-2017

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6.4 Recursos internos y externos

Los recursos utilizados para este Plan han derivado fundamentalmente del propio profesorado y de un

padre en la formación PMI.

7.- RESULTADOS

7.1 Impacto en el centro en el alumno y en el entorno

Se ha podido constatar una mejora en el funcionamiento de las aulas virtuales, en aquellos profesores que

tenían ciertas dificultades. Lo cual ha influido en una mejora para las familias que utilizan este recurso.

Por otro lado, las relaciones interpersonales en el Centro se han visto mejoradas gracias a la colaboración de

unos compañeros con otros. También se ha constatado la posibilidad de colaboración con los padres,

dependiendo del tema de formación a tratar.

A los profesores, que llevan a cabo técnicas para mejorar la atención, les está dando muy buen resultado.

7.2 Aspectos a mejorar Una mayor implicación del profesorado para demandar temas de formación.

7.3 Incidencias no previstas Ninguna

8.- VALORACIÓN Y CONCLUSIONES. La experiencia ha sido muy interesante y útil para el profesorado, lo cual revierte en los alumnos y las

familias.

El próximo curso se mantendrá la formación con las modificaciones que hubiera lugar para mejorarlo,

atendiendo a las indicaciones de los profesores, en cuanto a trabajo colaborativo.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

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FORMACIÓN DEL PROFESORADO

M E M O R I A F I N A L

I. DATOS GENERALES:

Título de la actividad: Algoritmo ABN en Educación Infantil

Coordinador: Raquel Gómez Barrio

Área de trabajo: Matemáticas en Educación Infantil

Nº de Sesiones realizadas: 15

Lugar de Reunión: CEIP Antonio Machado

Profesores participantes:

Rocío Álvarez Pérez

Natalia de Domingo González

Margarita Espiga Gómez

Inmaculada García Espina

Isabel García Rico

Raquel Gómez Barrio

Tania Gómez Peña

María Jesús Saiz Ibáñez

Laurentina Simón Martínez

Concepción Villalaín Marqués

II. DESARROLLO DEL PROYECTO:

Justificación del proyecto:

El aprendizaje de las matemáticas es esencial en la etapa escolar. Se aprenden porque son útiles en otros

ámbitos y por lo que su aprendizaje aporta a la formación intelectual general. Por ello, es preciso que el

profesorado contemos con recursos, estrategias y materiales adaptados al momento en que vivimos y a la

forma de construir el conocimiento de los niños.

Desde la metodología ABN tratamos de incorporar a la rutina del aula de Educación Infantil actividades

manipulativas, de observación y de experimentación que propicien el desarrollo de la capacidad lógica y de

razonamiento matemático. Todo ello respetando los distintos ritmos de aprendizaje.

Contenidos abordados:

- Algoritmo ABN: la iniciación al número, la numeración y la introducción a la decena.

- Aplicación del método.

- Los problemas y las operaciones: un nuevo enfoque.

- La descomposición.

- El cálculo mental.

Metodología y organización del trabajo:

Durante los meses de octubre y noviembre asistimos a tres sesiones con ponentes, las cuales fueron

comunes con maestros de otros centros que también habían solicitado el seminario. Dichos ponentes

enumeraron los contenidos que plantea la metodología ABN así como su secuenciación.

A partir de entonces en nuestro centro hemos estado llevando a cabo las reuniones necesarias para la

elaboración del material que nos parecía más oportuno fabricar.

Posteriormente, cada maestra, en su aula, ha ido poniendo en práctica lo aprendido, utilizando los

materiales elaborados.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

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Recursos y materiales utilizados:

Como recurso más frecuente hemos utilizado el libro del que partieron las ponentes para mostrarnos la

secuenciación de los contenidos “Desarrollo y mejora de la inteligencia matemática en Educación

Infantil” de Jaime Martínez Montero.

Otra de las fuentes más consultadas ha sido Internet, ya que hemos visitado multitud de páginas y Blogs de

donde hemos sacado la mayoría de las ideas para fabricar los materiales que nos interesaban.

Por supuesto, para la elaboración del material hemos empleado todo tipo de material fungible así como

materiales reciclados.

Apoyos externos para el desarrollo del proyecto:

- Asesora del CFIE Burgos.

- Ponentes iniciales.

III. EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS:

Objetivos conseguidos:

- Dotar al profesorado de actividades para su inclusión en la programación docente.

- Elaborar algunos de los recursos necesarios para la implementación de las propuestas en el aula.

- Proporcionar ideas, recursos y metodologías de trabajo para mejorar la competencia matemática.

Objetivos pendientes de realizar:

Consideramos que uno de los objetivos lo hemos iniciado solamente y, por tanto, que no está conseguido

en su totalidad. Dicho objetivo es el siguiente:

- Desarrollar la competencia matemática de los niños y las niñas de Educación Infantil a través de la

comprensión, manipulación y conocimiento progresivo del número, desde una perspectiva lúdica.

Valoración de aplicación didáctica de lo realizado:

En general, consideramos que la metodología ABN es un instrumento muy positivo en el aula por su

carácter motivador y por la aplicación que vemos con los alumnos, haciendo que vayan desarrollando su

competencia matemática a través de la manipulación, básicamente.

Por su parte, desde el comienzo del seminario vimos que se trabajaban contenidos innecesarios en

Educación Infantil. Es preciso dedicar excesivo tiempo para llegar a lo propuesto y ese tiempo es necesario

también para desarrollar el resto de capacidades de los alumnos.

Finalmente, consideramos que no podemos hacer una valoración definitiva puesto que hemos iniciado la

implementación en el aula de la metodología e, incluso, nuestra formación sobre cómo llevarla a cabo.

Creemos que los resultados se harán más visibles pasado más tiempo.

Materiales didácticos producido:

Hemos elaborado diversos materiales para trabajar:

- seriación

- descomposición

- numeración y conteo

- asociación número a cantidad

Valoración de la metodología y organización:

En nuestro caso nos hemos encontrado algo perdidas una vez terminaron las ponencias. Nos hubiese

ayudado tener más tiempo para contactar con otros maestros en nuestra situación o para participar en

sesiones prácticas donde viésemos mejor lo expuesto en las ponencias.

Asimismo, creemos que no nos hemos organizado del todo bien en el centro, echando de menos mejor

coordinación para la toma de decisiones en cuanto a la elaboración y puesta en práctica de material.

IV. PROBLEMAS Y DESAJUSTES:

Principales desajustes entre lo planificado y lo realizado:

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Hemos terminado el seminario con menor satisfacción de la esperada, ya que esperábamos dominar mejor

la metodología y poder ponerla en práctica mejor.

Problemas y dificultades encontradas:

Fabricar todo el material supone dedicar muchísimo tiempo para una pequeña parte de lo que se quiere

trabajar. Vemos necesario estar años elaborando materiales para poder tener un banco de recursos

suficientemente amplio para que haya diversidad y no se vuelva monótono para los alumnos y para

nosotras.

Por su parte, formarnos durante solamente un curso es insuficiente. Como ya hemos indicado, aún estamos

muy lejos de dominar la metodología lo suficiente para sentirnos seguras dentro del aula.

En nuestro caso hemos acusado mucho el número elevado de alumnos que tenemos en clase. Pensamos que

teniendo alrededor de 15 alumnos todo hubiese ido mejor y hubiésemos podido hacer muchas más

actividades.

Aspectos a mejorar:

Las ponentes que nos acompañaron las tres primeras sesiones del seminario nos aportaron mucho en cuanto

a cantidad de materiales; sin embargo, no nos contaron otros aspectos muy importantes, como la necesidad

de programar antes de comenzar, ni nos hicieron ver las cosas de forma práctica. Consideramos que ellas

dominan mucho la metodología ABN pero no nos formaron, sintiéndonos abrumadas por la cantidad de

materiales que parecía que necesitábamos para comenzar.

Finalmente, vemos como un problema la falta de continuidad al trabajar las Matemáticas cuando los

alumnos pasen a Primaria, lo que puede llevar a confundirles en algunos procesos matemáticos, aunque en

otros lleven más base y encuentren, por tanto, más facilidad.

MM EE MM OO RR II AA FF II NN AA LL

I. DATOS GENERALES:

Título de la actividad: SEMINARIO “EL ARTE DE ESCRIBIR EN PRIMARIA”

Centro de la actividad: CEIP ANTONIO MACHADO

Coordinadora: ROSA AMALIA LÓPEZ TERESA

Área de trabajo: Lengua Castellana y Literatura

Nº de Sesiones realizadas:9 horas con el ponente, 10 horas presenciales en el centro y 6horas de

trabajo en el aula, con una duración total de 25 horas.

Lugar de Reunión: Colegio María Mediadora (Ponencias) y Colegio Antonio Machado de Burgos.

PROFESORES PARTICIPANTES

1. ALONSO SANTAMARIA, SILVIA

2. ANDRÉS MARTÍNEZ, ELENA

3. AUSÍN GARCÍA, CONCEPCIÓN

4. CASTRO GARCIA, ELENA

5. CUESTA GUADILLA, ALFREDO

6. DE DIEGO RIAÑO, A.TANIA

7. DOMINGUEZ RODRIGO, BELÉN

8. ENTRENA LUÑO, MARÍA

9. GOMEZ PEÑA, SARA

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10. GONZALEZ FUENTES, ANA ROSA

11. GUTIÉRREZ CAMARERO, Mª CRUZ

12. IZQUIERDO IBEAS, Mª ANTONIA

13. IZQUIERDO IZQUIERDO, Mª CRUZ

14. MARTÍNEZ GARCÍA, MARGARITA CAROLINA

15. MARTINEZ-ACITORES QUINTANA, INÉS

16. ROJO ROJO, Mª PRESENTACIÓN

17. RUIZ RODRIGUEZ, Mª CARIDAD

18. SOLANO ARRIBAS, Mª TERESA

II. DESARROLLO DEL PROYECTO:

Justificación del proyecto:

La LOMCE propone que el alumno se enfrente a la escritura como proceso estructurado en las siguientes

partes: planificación del escrito, redacción a partir de borradores de escritura, revisión de dichos borradores

y redacción del texto definitivo. Asimismo, en esta ley se indica que la evaluación se aplica a todo el

proceso, tanto individual como colectivo, y no solo al producto final.

Por otra parte, actualmente se están generando nuevas formas de comunicación escrita debido a la

evolución de la tecnología digital y están surgiendo herramientas que favorecen los procesos de escritura,

añadiendo nuevos componentes y características a los textos que es necesario conocer y dominar.

Por todo ello, el objetivo de este curso es abordar el proceso de escritura y su evaluación, integrando los

diferentes soportes y herramientas digitales en su producción de forma creativa y motivadora.

Contenidos abordados:

1. El proceso de planificación y estructuración del texto escrito.

2. El proceso de redacción.

3. La evaluación y corrección de los textos.

4. Diferentes soportes digitales para el texto final.

Metodología y organización del trabajo:

Partimos de la gran oferta de propuestas de escritura creativa mostradas por Raúl Vacas en sus tres sesiones

de ponencias.

Partimos también de los contenidos del área de Lengua Castellana y Literatura de toda la Primaria.

Valorando las aportaciones de Raúl Vacas y ajustándonos a los contenidos por niveles intentamos

seleccionar las propuestas que íbamos llevando al aula.

Mostrando posteriormente cómo nos habían ido las actividades y los resultados obtenidos.

Recursos y materiales utilizados:

Modelos de actividades facilitados por Raúl Vacas.

Libros de texto de Lengua Castellana y Literatura principalmente.

Material fungible: revistas, cartulinas, papel continuo, pinturas, tijeras, pegamento, etc.

Apoyos externos para el desarrollo del proyecto:

Ha sido muy interesante contar inicialmente con el ponente para conocer otra forma de trabajar la escritura

en el aula.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

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V. EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS:

Objetivos conseguidos:

1. Abordar las fases de la producción escrita: planificación, estructuración, revisión y textualización.

2. Explorar diferentes estrategias para la mejora de la escritura en el alumnado a partir de las propuestas

presentadas por Raúl Vacas.

3. Integrar las TIC en la escritura digital del siglo XXI. A través de actividades de investigación (web) y

elaboración de todo tipo de documentos (office u otras plataformas).

Objetivos pendientes de realizar:

Analizar diferentes herramientas para la evaluación y corrección de los textos: observación sistemática,

diario del alumno, rúbricas, entrevistas, pruebas escritas, etc.

Valoración de aplicación didáctica de lo realizado:

La práctica ha sido directa en las actividades del aula. Dándoles diferentes aplicaciones según el nivel y el

profesorado.

Hemos recogido ejemplos de todos los niveles de Primaria.

Materiales didácticos producido:

Adjuntamos un breve registro de los modelos de las actividades realizadas por los alumnos en las fases de

aplicación en el aula.

Valoración de la metodología y organización:

Muy válida y de fácil aplicación. Enriqueciendo de forma creativa el trabajo de la escritura en Primaria.

VI. PROBLEMAS Y DESAJUSTES:

Principales desajustes entre lo planificado y lo realizado:

El calendario de la actividad a realizar en el propio centro se adaptó a las actividades ya previstas.

Procurando favorecer la asistencia del profesorado participante.

Muchos de los profesores inicialmente inscritos no pudieron asistir al seminario por la incompatibilidad

con sus agendas personales.

Problemas y dificultades encontradas:

La dificultad inicial fue la reducción de profesorado participante en la actividad. Lo que obligo a

reorganizarla de forma global.

Aspectos a mejorar:

El enfoque de las ponencias sea de mayor utilidad para los cursos iniciales de Primaria.

MEMORIA FINAL


Curso 2016-2017

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Esta Memoria Anual del curso 2016-2017 ha sido presentada al Claustro de profesores y

al Consejo Escolar del colegio el 28 de junio de 2017 y aprobada por la Directora del

Centro.

Burgos, a 26 de junio de 2017

LA DIRECTORA

Fdo.: Ana Rosa González Fuentes

memoria - jcyl.escpantoniomachado.centros.educa.jcyl.es/sitio/... · 19 de diciembre, festival de...

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