memoria final del plan de formación en centro

Memoria final Plan de formación en Centro 2011-2012

C.P.M. ‘Joaquín Villatoro’ (Jerez de la Frontera)

Memoria final

Plan de formación en Centro 2011-2012


1

Participación del profesorado en el Plan de Formación

La participación del profesorado en el plan de formación en centro ha sido muy

satisfactoria. Con la excepción de cuatro docentes que abandonaron el proyecto en sus inicios,

todos los componentes se han implicado al máximo en la realización de los trabajos y en la

asimilación de los contenidos expuestos, tal y como puede observarse en la siguiente hoja

resumen.

Memoria final



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APELLIDOS NOMBRE DNI ESPECIALIDAD CUMPLIMIENTO

Caballero Viedma

Juan José 23231159D Flauta travesera 0%

Cuevas Heiss José Alfonso 31616055W Fagot 100%

Fernández Pérez

José Manuel 31611353S Clarinete 0%

Gayoso Núñez Jesús 31667783A Lenguaje Musical 100%

González Santana

Carmelo 44220398 Guitarra flamenca 0%

Hernández Bellido

José Ramón 31663705L Composición 100%

Herrera Delgado

David 44202345W Oboe 100%

López Arregui Jorge 14619176P Piano 100%

Martín González

Francisco Javier

14619040X Trombón 100%

Meñaca Casuso Vanesa 72046656F Viola 100%

Moreno Piñero Ana Mª del Valle

33971222S Composición 100%

Navarro Rodríguez

José 77587447Y Saxofón 0%

Ortega Vilches Ana Belén 48862810T Coro 100%

Parralejo Masa Francisco 52964588G Historia de la Música

100% (Coordinador)

Roche Vicente Begoña 18040579T Fagot 100%

Tenorio González

María Auxiliadora

74931295D Lenguaje Musical 100%

Torres Mancilla Eva 74824661A Historia de la Música

100%

Vázquez Fernández

José Antonio 48902868s Composición 100%

Yerga Cobos Ismael 31637456J Composición 100%

Memoria final



3

Conclusiones generales

Durante la última sesión presencial de este Plan de Formación, realizada el día 19 de

abril de 2012, se estableció un debate con el fin de evaluar los principales ejes del proyecto y

hacer sugerencias para futuras ediciones. A lo largo de esta sesión se plantearon numerosas

propuestas de mejora, las cuales expondremos a continuación junto con los resultados

objetivos del test de autoevaluación, cuyo contenido se incluye al final.

1. Aspectos generales de temporalización

La mayor parte de los participantes ha mostrado su satisfacción con la duración del

curso, la distribución de las sesiones, el equilibrio entre jornadas teóricas / prácticas y la

alternancia en la ubicación semanal de las sesiones presenciales (martes, miércoles y jueves).

Se propone para el curso próximo que el coordinador emita un recordatorio de cada sesión

unos días antes de que se produzca para evitar malentendidos u olvidos, tal y como ha

ocurrido este año.

2. La plataforma ‘Colabora’

Se lamenta unánimemente el mal funcionamiento de la plataforma ‘Colabora’ y los

problemas derivados de ello: dificultades para subir archivos de audio, problemas para

visualizar archivos, inestabilidad del sistema e imposibilidad absoluta por parte de todos los

Memoria final



4

miembros para descargar los archivos .mp3 subidos por los compañeros. Se sugiere desviar

estos archivos a una plataforma paralela (como Google Docs), tal y como se ha hecho con

ciertos materiales este año.

3. Contenidos del Plan de Formación

Desde la Coordinación se exponen, una vez más, los motivos que han justificado los

cambios en los contenidos del plan con respecto al proyecto original. De este modo, se

recordaron los motivos por los que se suprimieron las dos sesiones destinadas al estudio de la

Pedagogía Musical:

1) El perfil profesional de los participantes. A la hora de diseñar el Plan de Formación

se dio una especial relevancia al estudio de la pedagogía del Lenguaje Musical. Sin

embargo, la mayor parte del profesorado que finalmente ha participado en el Plan

no pertenece a este campo y, en consecuencia, se ha optado por reforzar aquellos

contenidos que le fueran más directamente útiles en su docencia.

2) La imposibilidad de contar con especialistas externos. Por diversas circunstancias,

los especialistas originalmente concebidos para impartir las sesiones teóricas de

Pedagogía del Lenguaje Musical no pudieron hacerse cargo de éstas y fue

imposible encontrar sustitutos viables.

3) La negativa del Departamento de Lenguaje Musical a impartir sesiones teóricas.

Se propuso al Departamento de Lenguaje Musical que realizara sesiones teóricas

explicativas en las cuales pudiéramos conocer el desarrollo de las nuevas

metodologías en su campo. Sin embargo, el Departamento rechazó esta

participación.

4) La necesidad de reforzar los contenidos vistos en las primeras sesiones. Dado el

carácter complejo de los contenidos de las tres primeras sesiones, era

absolutamente necesario establecer refuerzos de los contenidos aprendidos. De

este modo, se ha logrado un mayor grado de profundización y de

profesionalización en las materias elegidas.

La mayor parte de los participantes se muestra comprensiva con las medidas

adoptadas, aunque se lamenta la falta de las sesiones de Pedagogía, especialmente aquellos

profesores que sí imparten contenidos en esta área. Por lo demás, se considera de forma

general que la temática ha sido apropiada y los contenidos interesantes para la docencia

futura.

Memoria final



5

Por otro lado, se establecen dos sugerencias con respecto a los contenidos del año

próximo. Por un lado, se sugiere que el Plan de Formación tenga un único eje temático que

permita elaborar un programa más concreto y profundo, aunque ello implique una selección

de profesorado mayor. Por otro lado, se propone una sesión teórica intermedia, de carácter

optativo, que sirva como refuerzo de contenidos o como medio de resolver las dudas que se

plantean constantemente en el trabajo práctico.

4. Ponentes y desarrollo de las sesiones teóricas. El trabajo práctico

Se evalúa de forma positiva a los ponentes que han participado en el Plan de

Formación, aunque se sugiere que en próximas ediciones haya una participación más

equilibrada entre miembros del propio grupo y profesorado externo, bien del propio centro,

bien de otras instituciones, dado que este año casi todos los contenidos teóricos han

provenido de los miembros del propio Plan.

En cuanto al trabajo práctico, se han planteado varios problemas derivados del

desigual conocimiento previo del profesorado. Así, se ha incidido en los problemas que

algunos participantes han tenido con el software informático o la imposibilidad en ocasiones

de resolver cuestiones técnicas (sobre técnica instrumental o cuestiones compositivas), al no

haber establecido ningún profesor de apoyo. Por ello, se hacen tres sugerencias importantes

de cara al curso próximo:

1) Plantear claramente, a comienzo de curso, todos los conocimientos previos

necesarios para participar en el Plan de Formación (conocimiento de software de

edición de partituras, etc.).

2) Permitir un profesor que trabaje de forma transversal a lo largo del plan de

formación como asistente de refuerzo. Esta idea se plantea como una alternativa

real y plausible a estos problemas para el curso próximo. En la práctica, esta

propuesta consistiría en que uno de los profesores ponentes no desarrollaría

ninguna sesión teórica presencial, sino que estaría disponible para solventar dudas

parciales en pequeños grupos o cuestiones individuales de carácter transversal.

3) Escalar, según los conocimientos previos, la labor establecida para las sesiones

prácticas. Debido a los problemas mencionados anteriormente, una gran parte del

profesorado ha tenido que dedicar mucho más tiempo a las sesiones prácticas del

que se había establecido originalmente. Por ello, sería conveniente en el futuro,

bien modular el trabajo requerido, bien aumentar el número de horas reconocidas.

Memoria final



6

5. Sugerencias para el próximo curso

Para concluir la sesión presencial de autoevaluación se establece un debate sobre las

necesidades docentes y los posibles ejes temáticos sobre los cuales debería girar el Plan de

Formación en años venideros. A pesar de las divergencias lógicas que se derivan de la

multiplicidad de áreas docentes implicadas, se establecen una serie de conclusiones de

carácter universal, cuya aplicación se siente como necesaria independientemente a la materia

elegida:

1) El contenido debe estar centrado, esencialmente, en la práctica docente. El

refuerzo de contenidos teóricos o la ampliación de la cultura musical de los

profesores es importante, pero es necesario que se incida por encima de todo en

la manera de aplicar estos contenidos al aula. A este respecto, se valora muy

positivamente el trabajo realizado durante este curso por su vocación

esencialmente didáctica.

2) El Plan debe constar de un único eje temático. Este eje temático debe estar

claramente definido desde el principio, con una exposición clara de su desarrollo y

con una especificación concreta de los conocimientos y habilidades previos que

resultan necesarios para poder afrontarlo con garantías.

3) Es necesario contar con refuerzos de los contenidos más allá de las sesiones

teóricas. Bien con la fórmula de sesiones optativas o con profesor/es de apoyo, es

importante que se refuercen los contenidos aprendidos de cara al trabajo práctico.

4) El equilibrio entre sesiones y la distribución del tiempo debe quedar como está. Se

valora muy positivamente la experiencia en este campo y se pide que no haya

cambios en la distribución de las sesiones y la temporalización del proyecto.

En cuanto a las temáticas propuestas para el año próximo, se debaten esencialmente

tres aspectos de la docencia que necesitan un plan de refuerzo:

1) La improvisación en el aula. Esta opción se plantea por parte de algunos miembros,

pero se descarta porque ya ha habido mucho énfasis en ella en los últimos años y

se producen sesiones habitualmente para reforzar este contenido.

2) Pedagogía musical. Es un área especialmente importante para todos los

profesores, pero se plantea esencialmente problemática de cara al futuro por la

falta de especialistas que impartiesen los contenidos teóricos. En cualquier caso,

se tratará de implicar al Departamento de Lenguaje Musical y de encontrar

caminos de refuerzo de estos contenidos.

Memoria final



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3) Análisis musical. Esta es un área de trabajo muy importante en la aplicación

cotidiana de la docencia instrumental y que ha recibido poca atención en el

pasado. En este campo se establece el mayor debate e incluso se acaba poniendo

en común una propuesta completa para el año próximo que reuniría todos los

principios expresados anteriormente. Esta propuesta sería, grosso modo, la

siguiente:

Propuesta temática para el próximo Plan de Formación en Centro

Eje temático: el análisis musical aplicado a la práctica instrumental

Temporalización del trabajo: Siete sesiones teóricas, establecidas quincenalmente a partir de enero, de

cuatro horas de duración cada una. Estas sesiones se establecerían, al igual que este año, en días

alternos (martes, miércoles y jueves). Alternadamente con ellas, se establecerían siete sesiones prácticas

no presenciales donde se trabajaran los contenidos vistos, con una duración de cuatro / cinco horas cada

una.

Descripción de las sesiones teóricas: Cada sesión teórica tendría como objetivo el análisis de una obra

del repertorio instrumental trabajada en el centro, tanto desde el punto de vista estrictamente musical

como desde un punto de vista pedagógico (elementos que trabajar, metodología didáctica, etc.). Se

procuraría que cada una esté dedicada a un instrumento diferente y, de ser posible, a un estilo musical

distinto.

Descripción de las sesiones prácticas: Se realizará un análisis musical / pedagógico de una obra similar a

la expuesta en la sesión teórica, pero aplicada al propio instrumento.

Ponentes: Cada sesión teórica estaría impartida por el/los profesor/es del instrumento en cuestión,

contando para ello con el apoyo de uno o varios profesores de Composición que apoyaran su trabajo

previo. Con este objetivo, se establecerían ponentes no presenciales que ayudarían en la presentación

de cada sesión y posteriormente a los profesores que tuvieran problemas con el análisis posterior.

Evaluación: Desarrollar formas de evaluación similares a las actuales y desarrollar un concierto con las

obras analizadas, donde éstas se interpretaran y los profesores pudieran presentar su análisis

públicamente.

Memoria final



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Autoevaluación del plan de formación

I. Cuestionario

Con el fin de analizar y evaluar el presente plan de formación, se ha creado un

cuestionario de autoevaluación en la plataforma Google Docs (http://docs.google.com). En

éste se han incluido diversas preguntas sobre el desarrollo del plan, acompañadas

generalmente de escalas de puntuación que permitieran el análisis estadístico posterior. Su

cumplimentación se ha realizado online y de forma absolutamente confidencial por parte de

cada profesor, lo que asegura la justicia e independencia de los resultados.

Una vez entregado por parte de todos los miembros del plan de formación, el

cuestionario se ha cerrado y sus resultados han sido tratados, sin retoque estadístico alguno,

por el coordinador del proyecto.

El citado cuestionario es el siguiente:

http://docs.google.com/

Memoria final



9

Memoria final



10

Memoria final



11

Autoevaluación del plan de formación

II. Resultados

A continuación presentamos los resultados estadísticos extraídos del cuestionario de

autoevaluación anteriormente citado.

1. CUESTIONES GENERALES

Grado de satisfacción con el plan de formación en Centro por parte del profesorado

participante

Nota media: 7,5

0

1

2

3

4

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Nivel de implicación en el Plan de Formación por parte del profesorado

Nota Media: 7,33

VALORACIÓN DE ASPECTOS ESPECÍFICOS DEL PLAN DE FORMACIÓN EN CENTRO:

Temática elegida

0 1 2 3 4 5 6

Ninguna implicación

2

3

4

5

6

7

8

9

Implicación total

Muy bien50%Bien

29%

Regular21%

Memoria final



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Duración del Plan de Formación

Distribución entre sesiones teóricas y prácticas

Ubicación en la semana de las sesiones teóricas (martes – miércoles – jueves)

Muy bien36%Bien

50%

Regular14%

Muy bien57%

Bien36%

Regular7%

Muy bien50%

Bien43%

Regular7%

Memoria final



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Contenidos trabajados

Ponentes y colaboradores

Coordinación del plan de formación

Muy bien29%

Bien50%

Regular21%

Muy bien50%

Bien50%

Muy bien71%

Bien29%

Memoria final



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Integración de los contenidos en la práctica docente

Funcionamiento de la plataforma online 'Colabora'

Muy bien29%

Bien43%

Regular21%

Mal7%

Bien7%

Regular57%

Mal14%

Muy mal22%

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CALIFICACIÓN GLOBAL DE LOS ASPECTOS ANALIZADOS DEL PLAN DE FORMACIÓN

VALORACIÓN GLOBAL DEL PLAN DE FORMACIÓN

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%Muy mal

Mal

Regular

Bien

Muy bien

Muy bien41%

Bien37%

Regular17%

Mal3%

Muy mal2%

Memoria final



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Disposición por parte del profesorado participante a integrarse en futuros planes de

formación en centro

2. TEORÍA Y PRÁCTICA

VALORACIÓN DE LAS SESIONES TEÓRICAS DEL PLAN DE FORMACIÓN

Sesión teórica n. 1: El arreglo para piano y cuerda

Sesión teórica n. 2: El arreglo para cuerda

En principio, sí

En principio, no

Depende del eje temático del proyecto

9

2

3

Muy útil Útil Poco útil Nada útil

4

10

0 0

0

2

4

6

8


4

8

1 1

Memoria final



18

Sesión teórica n. 3: El arreglo para viento

Sesión teórica n. 4: La improvisación en el aula

Sesión teórica n. 5: La improvisación libre


7

5

1 1


10

21 1


5

4 4

1

Memoria final



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Sesión teórica n. 6a: Revisión y refuerzo de los contenidos de la sesión 1

Sesión teórica n. 6b: Revisión y refuerzo de los contenidos de la sesión 2

Sesión teórica n. 7a: Revisión y refuerzo de los contenidos de la sesión 3


6

7

1

0


67

01


6 6

1 1

Memoria final



20

Sesión teórica n. 7b: Autoevaluación

CALIFICACIÓN GLOBAL DE LAS SESIONES TEÓRICAS DEL PLAN DE FORMACIÓN


7

5

2

0

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Sesión 1

Sesión 2

Sesión 3

Sesión 4

Sesión 5

Sesión 6a

Sesión 6b

Sesión 7a

Sesión 7b

Nada útil

Poco útil

Útil

Muy útil

Memoria final



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VALORACIÓN GLOBAL DE LAS SESIONES TEÓRICAS

Valoración de los cambios producidos en los contenidos del plan de formación

Muy útil43%

Útil43%

Poco útil9%

Nada útil5%

+72%

-7%

=21%

Positivos Negativos Indiferentes

Memoria final



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Correspondencia entre trabajo práctico y estimación de horas

Sugerencias concretas para la mejora de las sesiones teóricas

1. Ampliar la duración para poder realizar un trabajo más profundo en los contenidos.

2. Realización de unos apuntes esquemáticos previos que permitieran tener una base de

trabajo en las sesiones.

3. Enviar recordatorios puntuales a los participantes para que olviden las sesiones.

4. Vigilar que no coincidan las sesiones con otras actividades formativas (cursos,

conferencias, etc.).

5. Centrar las sesiones en un eje temático de forma que todavía se pudiera profundizar

más en los contenidos y complementarlas, si fuera necesario, con materias

transversales que ayudaran a la realización de las sesiones prácticas.

6. Contar con ponentes externos al centro y con cualificación apropiada a la temática, de

forma que se puedan amplificar los contenidos tratados.

7. Incidir en el enfoque práctico, dedicando mayor atención a la enseñanza de técnicas

para la realización de actividades en el aula.

Sugerencias concretas para la mejora del trabajo práctico

1. Sesiones de ayuda para aquellas personas que tengan más dificultades en la

realización de los trabajos.

2. Profesor y medios de apoyo que permitan solventar las dudas que surgen a lo largo del

trabajo práctico.

3. Indicar la formación previa necesaria para el trabajo.

4. Mayor seguimiento del trabajo por parte de los ponentes.

Correspondencia justa

Se han empleado más horas de las

reconocidas

Se han empleado menos horas de las

reconocidas

7 7

0

Memoria final



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PROPUESTAS TEMÁTICAS PARA EL CURSO PRÓXIMO

Valoración de la necesidad de un ponente externo que sirviera como tutor en la realización

de trabajos prácticos

Análisis musical

aplicado a la docencia

73%

Pedagogía musical

20%

Otro7%

64%

7%

29% Es necesario

No es necesario

Sólo para temáticas determinadas

Memoria final



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Sugerencias finales para la confección del próximo plan de formación por parte del

profesorado participante

1. Contar con una plataforma multimedia más funcional y segura.

2. Ampliar el material de apoyo para permitir el refuerzo de los contenidos y la

autoformación.

3. Contar con ponentes externos que permitan abarcar temáticas distintas a las ya

dispuestas en el centro.

4. Proponer temáticas cercanas al profesorado, permitiendo así la integración de una

mayor parte del claustro.

5. Mantener la flexibilidad de los horarios de tal modo que el curso resulte compatible

con la propia docencia y estudio personal.

6. Utilizar con mayor profundidad las nuevas tecnologías.

memoria final del plan de formación en centro

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