memoria del curso 2016- 2017 colegio de educaciÓn infantil...

CEIP JOSÉ CAMÓN AZNAR MEMORIA DEL CURSO 2016/2017

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MEMORIA DEL CURSO

2016- 2017

COLEGIO DE EDUCACIÓN

INFANTIL Y PRIMARIA

“JOSÉ CAMÓN AZNAR”

ZARAGOZA


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1. REFLEXIONES DEL EQUIPO DIRECTIVO.

1.1 VALORACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA.

1.2 VALORACIÓN DEL HORARIO DE AUTONOMÍA DE CENTRO

2. REFLEXIONES DE LOS EQUIPOS DIDÁCTICOS.

2.1 EDUCACIÓN INFANTIL.

2.2 EQUIPO DIDÁCTICO DE 1º Y 2º -PRIMARIA.



2.5 IDIOMA EXTRANJERO: INGLÉS.

2.6 SEGUNDO IDIOMA EXTRANJERO EN 5º Y 6º: FRANCÉS.

2.7 EDUCACIÓN FÍSICA.

2.8 EDUCACIÓN MUSICAL.

2.9 RELIGIÓN CATÓLICA.

2.10 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

2.10.1 ACTUACIÓN DE LOS SERVICIOS DE ORIENTACIÓN.

2.10.2 PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA.

2.10.3. LOGOPEDIA.

2.10.4 FISIOTERAPIA.

2.10.5 AUXILIARES DE EDUCACIÓN ESPECIAL.

3. PROGRAMAS Y PROYECTOS.

3.1 PROGRAMA ESCUELA 2.0.

3.2 APERTURA A LA COMUNIDAD.

3.2.1 PROGRAMA APERTURA DE CENTRO:

SERVICIO MADRUGADOR Y LUDOCOLE.

ACTIVIDADES POLE

3.2.2 PROGRAMA ABIERTO POR VACACIONES.

3.3 COLABORACIÓN CON IES Y UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA.

3.4 OTROS PROGRAMAS.

3.5 BIBLIOTECA.

3.6 INFORMÁTICA Y PÁGINA WEB.

3.7 FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

3.8 HUERTO ESCOLAR.

4. ACTIVIDADES CULTURALES.

5. APORTACIONES DEL AMPA.

6. VALORACIÓN RESULTADOS ACADÉMICOS Y RENDIMIENTO ESCOLAR.

7. VALORACIÓN DE LA MEMORIA POR EL CLAUSTRO Y CONSEJO ESCOLAR.


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INTRODUCCIÓN.

Llegadas estas fechas, como en cursos anteriores, es hora de que todos los miembros de la comunidad educativa reflexionemos sobre lo realizado en el curso que ahora termina teniendo en cuenta dos aspectos, uno, el grado de consecución de los objetivos y propuestas realizadas en la Programación General Anual y, dos, sin duda el más importante, preparar el curso próximo. En este sentido además de la valoración del actual curso se aportan, como en años anteriores, diversas medidas de modificación o mejora.

Agradecer, a todo el personal del Centro la colaboración prestada, que ha hecho ciertamente agradable y ha facilitado el trabajo del Equipo Directivo.

1.- REFLEXIONES DEL EQUIPO DIRECTIVO

Según los objetivos previstos en la PGA

1.-REVISIÓN DOCUMENTOS

Este curso escolar se ha terminado la revisión del PCC, valorándose favorablemente en el último claustro, incluyendo las programaciones didácticas (modificadas por la Resolución de 12 de abril de 2016) y las evaluaciones iniciales en todas las áreas.

Se ha revisado el Plan de Convivencia pero está previsto terminarlo en el próximo curso para adecuarlo a la nueva redacción de normativa LOMCE y para incluir las orientaciones para la actuación con el alumnado transexual según la Resolución de 20 de octubre de 2016 así como reflejar lo recogido en el I Plan de Acoso Escolar.

Para el curso que viene se pretende modificar, además, el Plan de Acción Tutorial y el Plan de Acogida. La idea es que se articulen estos planes bajo el prisma de lo que implica ser un centro de atención preferente de motóricos. Se propone realizarlo como proyecto de centro o incluso plantearlo como grupo de trabajo.

2.- COORDINACION

La organización y funcionamiento del Centro en cuanto a estructuras de coordinación docente de los distintos niveles y etapas, funcionamiento de los órganos colegiados, período de adaptación de alumnos de tres años, relación y atención a las familias, consideramos que se ha llevado a cabo positivamente.

El equipo directivo ha realizado para junio y septiembre, en jornada continua, una planificación de las reuniones de los órganos colegiados y de coordinación docente, de nivel, de profesorado de Pedagogía Terapéutica, con Orientador y tutores,… A estas reuniones hay que añadir aquellas que puedan celebrarse con carácter extraordinario o urgente.

Se han tenido las reuniones pertinentes de Claustro, de Consejo Escolar, de Coordinación Pedagógica comprendiendo temas de preparación del principio y final de curso, evaluaciones trimestrales, valoración y aprobación de actividades y programas, atención a la diversidad, reuniones con miembros del AMPA para preparación de actividades culturales,...

En casos puntuales se han mantenido reuniones con la Comisión de Convivencia, Comisión de Comedor, Comisión Económica y Apertura de centros para tratar temas concretos. Además se ha contactado, cuando así se ha necesitado con CAREI, Servicios Sociales, Ayuntamiento,...

Se ha contactado con el Servicio de Menores de la DGA dada la problemática familiar detectada en el caso de tres alumnos del centro.

Así mismo, durante todo este curso hemos tenido varias reuniones en el centro con Inspección, en las que se han abordado distintos temas y problemáticas surgidas en el colegio.


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3.- DETECCIÓN DIFICULTADES APRENDIZAJE.

La detección de las dificultades y necesidades del alumnado de manera precoz es una de las prioridades del centro educativo. Por una parte se realizará detección, en las reuniones de coordinación relativas al paso del alumnado de Infantil a Primaria. Este es uno de los momentos en los que se acuerda que tipo de medida de atención a la diversidad es la adecuada para cada alumno, si es que resulta necesaria.

Por otra parte, aquellos alumnos ya escolarizados en el centro educativo y que precisen de cualquier tipo de intervención del departamento de orientación, será derivado al mismo mediante la hoja de derivación.

La detección e intervención temprana de cualquier tipo de necesidad de atención educativa que presente el alumnado se realizará lo antes posible por parte del tutor del alumnado en colaboración con el equipo educativo.

Tan pronto se hayan detectado las necesidades educativas del alumno, se aplicarán medidas de intervención inmediata dirigidas a su identificación y a proporcionar las acciones que permiten la superación de las mismas. Estas actuaciones se desarrollarán de forma coordinada dentro del horario escolar, contando con el asesoramiento del orientador del centro.

Este curso ha empezado a desempeñar su labor de apoyo y refuerzo la Asociación Canfranc a aquellos alumnos que por su situación socio-familiar y escolar desfavorecida lo han necesitado. Se ha llevado a cabo en horario de lunes a jueves, 16:30 a 17:25, atendiendo a un total de 10 alumnos. A la vista de los resultados académicos y del grado de cumplimientos de los objetivos propuestos por los distintos equipos didácticos y especialistas la adecuación del Proyecto Curricular así como la de las distintas programaciones que de él se derivan, parecen las correctas para nuestros alumnos y para el discurrir académico del Colegio.

4. ESPACIOS DE CONVIVENCIA.

Se ha seguido trabajando en consolidar espacios de convivencia entre los distintos sectores de la Comunidad Educativa. Es de destacar en este apartado la celebración de unas Jornadas Culturales en fechas cercanas al día del libro, la temática ha sido: “Las artes”. También ha sido el tema conductor del Carnaval. Se han trabajado por equipos didácticos distintos aspectos: la pintura, la poesía, la música,…Se ha decorado el colegio con murales alusivos al tema. Se realizaron diversos talleres en los equipos didácticos. Las monitoras del comedor también se implicaron en el proyecto así como las auxiliares de educación especial. Agradecemos su colaboración.

Consideramos de gran valor, no ya solamente las actividades extraescolares propuestas y organizadas por el AMPA sino también todas aquellas que fuera del horario escolar abren el Centro a otras organizaciones sociales, culturales, deportivas…, de nuestro entorno, cumpliendo con ellas los objetivos educativos y lúdicos para el desarrollo del alumnado. Además de las actividades extraescolares se han realizado actividades para los niños dentro del horario escolar: cuentacuentos, celebraciones en Navidad, elaboración de materiales.

Este año se ha seguido desarrollando el Proyecto de Ampliación de Lenguas Extranjeras y Promoción de Programas Europeos, dinamizando la enseñanza del inglés con actividades de carácter lúdico como canciones en el aula, celebración de festividades inglesas, juegos, proyectos Etwinning, talleres internivelares,..

La colaboración del AMPA ha sido fundamental para complementar la labor pedagógica del profesorado y como vínculo de unión y comunicación con las familias. Agradecemos además, el esfuerzo dedicado al Banco de libros.


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6. RECURSOS.

El aspecto más importante para que un centro funcione son sus recursos humanos; sin ellos, sin su esfuerzo y dedicación es inviable avanzar.

Lamentablemente, llevamos unos cuantos años que el cupo de profesores asignados a los centros es muy ajustado. Esto repercute en la cantidad de apoyos individualizados a alumnos con dificultades, desdobles en el área de inglés, a la hora de hacer sustituciones,… que no se han podido realizar de la manera que pensamos sería más idónea, con la consiguiente marcha atrás en algo que considerábamos un logro importante en el proceso de aprendizaje del alumnado.

Los desdobles en el área de inglés solamente se han podido llevar a cabo en dos niveles: 1º y 4º de Primaria. y no en los demás niveles como se venía haciendo hace unos años. El desdoble se ha llevado a cabo con el área de Lengua.

Los horarios del profesorado, que ya su elaboración es complicada (por lo ajustado del cupo) y este año más, si cabe, por la problemática surgida en torno al horario de Religión, se elaboran siguiendo normativa vigente.

Este año, no se ha contado con la figura de auxiliar de Educación Infantil, con los consiguientes problemas ocasionados a las familias y por supuesto al alumnado de tres años. La auxiliar de Educación infantil no sólo realiza tareas asistenciales, sino también educativas sobre todo en la adquisición de hábitos higiénico-sanitarios y hábitos alimenticios en la hora de los almuerzos por lo que consideramos que es muy importante su figura ya que además, es un colegio preferente de motóricos.

Respecto a la enseñanza de lenguas extranjeras, se solicitó auxiliar de conversación que fue concedida y hemos podido contar con su presencia. Para el próximo curso se ha vuelto a solicitar. Consideramos de gran importancia su ayuda, especialmente en lo que concierne a transmisión de la cultura anglosajona.

En el mes de enero se tuvo una Jornada de Sensibilización a cargo del Equipo de Motóricos. También se realizó una charla sobre alumnado transexual a cargo de miembros de la Asociación “Crysalis”.

Siguiendo instrucciones del Servicio Provincial se participó en la promoción de acciones de difusión de la escuela pública: grabación de video y difusión de un folleto promocional, jornada de puertas abiertas,…

D. Manuel Lucas (padre de antigua alumna) ha seguido trabajando con alumnos y tutores en la plantación y mantenimiento de las plantas en el recinto del colegio, y durante este curso en el huerto escolar. Agradecemos su colaboración y dedicación desinteresada y esperamos seguir contando con su labor.

Agradecer la donación de una estación meteorológica. Un profesor de 5º se ha hecho cargo de su estudio para la preparación de su uso por parte del alumnado y del profesorado, pero no ha dado tiempo de ponerla en funcionamiento.

En el mes junio nuestros alumnos de 6º realizaron un viaje a Barcelona, con una duración de cinco días, de los cuales tres de ellos son lectivos: 12, 13 y 14 de junio. De la organización del viaje se encarga la empresa Educa Sport.

7. COMEDOR/ GESTIÓN ECONÓMICA

El Comedor Escolar ha cumplido los objetivos propuestos. La coordinación entre el grupo de monitoras y el Equipo Directivo ha sido en todo momento continua y positiva. La media de comidas es de unas 352 fijas, y un promedio de 84 ocasionales, estableciéndose dos turnos como en años anteriores. Los alumnos han sido atendidos por un total de 17 monitoras. Se han realizado con los alumnos los talleres programados.


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Hay que destacar, que la relación con el personal de comedor es fluida y positiva, bien para casuística por problemática con alumnos, o como intermediaros entre ellas y la empresa. Asimismo, al comienzo del curso se nombra una coordinadora de las monitoras de comedor para agilizar la comunicación de trámites. Se les proporciona fechas de entrega de boletines a las familias para que puedan entregar a la vez sus informes trimestrales de información a las mismas sobre aspectos a destacar en el uso del comedor. Una vez al mes las monitoras dedican una sesión de una hora a la atención de las familias que lo solicitan.

Debemos decir que la gestión económica de este servicio, en el que participa un número muy importante de alumnos, absorbe un tiempo y un esfuerzo muy importante sobre todo de la Secretaría del Centro. Se podrían buscar, por parte de la Administración Educativa, alternativas para su gestión, con algún tipo de servicio externo al Centro o ser asumido por la propia empresa de comedor. Indicar que la gestión supone un sobreesfuerzo por la variedad de partidas en las que ha habido que desglosar cada factura: DGA becas, Ayuntamiento becas, MEC becas y lo que pagan los alumnos.

8. OBRAS/MEJORAS

El AMPA ha pintado el muro exterior del edificio de E. Infantil y ha pintado las marcas y canastas de mini-basket de la pista roja.

En la sala de audiovisuales se eliminó el sistema de insonorización existente (“hueveras”) y se pintó el techo.

Actuaciones por parte del Ayuntamiento: Se construyó rampa para discapacitados motóricos en la puerta que comunica el centro

con el CDM Delicias. Cambio de la puerta de acceso al patio desde el parquin porque estaba en mal estado. Sustitución de las ventanas de las dos plantas del edificio de Primaria. Se mandó retirar un banco de la pista roja dado el mal estado que presentaba. Desde el Consejo Escolar se mandó escrito a la Junta Vecinal sobre el estado de la valla de

Ramiro I y sobre la limpieza de la calle colegio/IES y del solar continuo a la explanada de infantil. La valla se retiró y estamos a la espera de una nueva actuación. Asimismo, la calle también se limpió.

Durante el verano de 2016 se realizó el arreglo de la maquinaria y el motor del ascensor.

Se ha mandado escrito al Servicio Provincial para la colocación de juegos en la zona de tierra de la pista de mini-basket así como su reparación. También, debido a las altas temperaturas que soportamos en la segunda planta del edificio de Primaria, se solicita una actuación pertinente. En ese mismo escrito se pide la colocación de mallas en el techo del comedor para que no se cuelguen los balones.

Se ha solicitado asesoramiento para realizar un simulacro de evacuación en condiciones óptimas del comedor, al existir sólo una puerta de entrada/salida produciéndose un cuello de botella en la misma.

La DGA ha realizado un estudio para la ampliación del patio de recreo de Infantil. Las obras estaban programadas para el verano de 2013, pero a fecha de hoy todavía no han comenzado.

1.1 VALORACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA

Los conflictos esporádicos que repercuten en el ambiente escolar negativamente y de forma transitoria hasta que se soluciona, se resuelven fundamentalmente con el diálogo. Tratamos que el


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alumno analice la situación, determinando los factores que la ha causado e intentando que no vuelva a suceder para evitar en el futuro posibles conflictos.

Para mejorar la convivencia en los recreos, que es donde se aprecia mayor conflictividad, debido a la concentración de alumnado se ha venido desarrollando, a partir del segundo trimestre, un Programa de Mediación en el recreo. Los mediadores han sido alumnos de 5º y 6º de Primaria, elegidos mediante votación entre los voluntarios que se presentaron. Se pidió la correspondiente autorización a las familias. Se les ha provisto de chalecos antirreflejantes y libretas para recoger notas.

Los problemas que han ido surgiendo, se han resuelto de manera satisfactoria en la mayoría de los casos. En otros, por su complejidad se han resuelto a través de Jefatura de Estudios. Los conflictos que se han ido produciendo a lo largo del curso no han sido especialmente graves, de manera que su resolución se ha abordado en las instancias más próximas al desencadenante. Ha habido algún caso en el que se ha tenido que mandar comunicación a las familias por conductas contrarias a la convivencia.

Este curso se ha puesto en marcha, en tiempos de recreo, la acogida de alumnado infantil con desconocimiento del idioma, por parte de alumnos de 5º de Primaria que hablan el mismo idioma. Realizan una labor de tutela y acompañamiento en el inicio de su vida en el centro.

Durante este curso escolar se han trabajado desde las tutorías y las diferentes especialidades diversas actividades para fomentar la cohesión de grupo y la creación de un ambiente adecuado en las aulas. El actual curso escolar ha incluido una sesión de tutoría en la que se ha trabajado la convivencia y la cohesión a través de actividades de dinámica de grupos, debates así como actividades relacionadas con el nuevo proyecto de Mediación llevado a cabo en el centro. De igual manera se ha trabajado la inclusión y adaptación de los nuevos alumnos y de incorporación tardía. Solo en casos puntuales se han aplicado las medidas que incluye el Plan.

Todas las acciones y actividades realizadas en torno a mantener un clima de convivencia y trabajo responden a los intereses manifestados por todos los sectores, primando el interés general y respetando la normativa vigente.

1.2. VALORACIÓN HORARIO DE AUTONOMÍA DE CENTRO

Se siguen las instrucciones del Director Provincial (10 de junio de 2016) sobre la distribución y organización horaria de primaria. Se valora positivamente dicho cambio en la distribución horaria ya que esto ha posibilitado el potenciar las áreas de conocimiento y el desarrollo de la Anticipación del Segundo Idioma (Francés) en 5º y 6º de Primaria. Consideramos positivo haber contado con el desdoble en una de las sesiones de inglés en el nivel de 1º y de 4º de Primaria (45 minutos) para poder trabajar en pequeño grupo y poder así realizar con la otra mitad de clase actividades que refuercen la competencia lectora en esos niveles.

2- REFLEXIONES DE LOS EQUIPOS DIDÁCTICOS

2.1. EDUCACIÓN INFANTIL.

Objetivos educativos

1º.- Iniciar y continuar hábitos de higiene y aseo personal

Este objetivo se ha trabajado dentro del área de Conocimiento de sí mismo y autonomía Personal evaluándolo según los criterios e indicadores que marca nuestro diseño curricular y según las competencias básicas.


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Los padres han colaborado en la medida de sus posibilidades para conseguir este objetivo. Al no tener auxiliar de infantil se ha tenido que llamar en muchas ocasiones a las familias para que vinieran a cambiarlos, mostrando éstos su descontento por la ausencia de esta figura de apoyo.

2º y 3º.- Insistir en la educación para la salud en cuanto a hábitos alimenticios.

También se ha trabajado en el área de Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal, en concreto, dentro del bloque “cuidado personal y la salud”. Se ha evaluado igualmente según los criterios y los indicadores correspondientes.

En cuanto a los objetivos 2 y 3 citados en la PGA: se han conseguido mayoritariamente manteniendo el almuerzo tradicional (bocadillo) y el viernes como “día de la fruta” aunque una minoría, en algunas aulas, continúa con el consumo de bollería industrial, galletas, etc.

4º.- Favorecer la relación familia escuela

Este curso las familias se han implicado realizando diferentes actividades como Cabezudos, aportación de materiales sobre temas trabajados, gusanos de seda, animales…

5º.- Iniciar y fomentar la animación a la lectura

Se han trabajado satisfactoriamente los aspectos mencionados en la PGA: biblioteca de aula, de préstamo semanal, aportaciones ocasionales de los alumnos. Las familias han colaborado leyendo el libro de préstamo semanal con sus hijos y les han ayudado en la realización de dibujos y textos alusivos al mismo.

Al abrirse la biblioteca del centro, se hicieron actividades de apadrinamiento lector y se ha asignado a cada curso un día a la semana de visita para realizar diferentes actividades.

Durante el mes de mayo vinieron a infantil, personas mayores del centro cívico Delicias, para contarnos algunos cuentos, fue una actividad interesante para nuestros alumnos. Esperamos y deseamos que esta actividad tenga continuación durante el próximo curso ya que se ha valorado positivamente.

6º.- Adquirir normas de convivencia pacífica

Este objetivo se ha continuado trabajando concienzudamente, incluyendo criterios e indicadores que nos ayuden a la consecución del objetivo que luego hemos de evaluar insistiendo en la resolución de los conflictos pacíficamente, basándonos en el respeto y la tolerancia en todos los ámbitos donde se produzcan (clase, pasillos, patio, etc), e insistiendo en que se disculpen y hagan las paces.

En cuanto a la puntualidad no todas las familias han respetado las normas de puntualidad. Sería conveniente que se aplicaran algunas medidas sancionadoras al respecto, con aquellos casos muy reincidentes y que hacen caso omiso de las recomendaciones que les hacen las tutoras.

Seguimos observando que asisten al centro alumnos enfermos que constituyen un foco de contagio para todos aquellos, niños y adultos, que compartimos el mismo espacio. Se contemplarán las medidas del RRI.

7º.- Fomentar el cuidado y protección del medio ambiente.

Se ha adjudicando a cada nivel un día de la semana para regar (lunes 1º, miércoles 2º y viernes 3º de Infantil). Hemos regado los árboles que hay en el patio excepto si llovía o por olvido.

Seguimos fomentado el cuidado del medio ambiente a través del uso de fiambreras para traer el almuerzo y así evitar la utilización de papel de aluminio o film de plástico, como en el curso anterior.


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También se han utilizado bolsas de tela o rafia para llevar la carpeta de préstamo del libro semanal y otros usos, en lugar de las bolsas de plástico.

A la hora de ir al aseo, antes del almuerzo, se les insiste mucho en que no deben malgastar el agua y las toallitas de papel, utilizando sólo lo necesario observándose que cada vez hacen un uso más racional de ambos.

REFLEXIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL PRÓXIMO CURSO

Los niños necesitan un ambiente y atención adecuados en cuanto a espacios y personas se refiere, imprescindibles en estas edades para facilitar su adquisición de hábitos y autonomía desde el primer día. Por ello, consideramos la necesidad de que exista la figura de Auxiliar de Infantil en el Centro, para familiarizarse con los alumnos, y con la dinámica de trabajo propia del centro, para que adquieran los hábitos de higiene, así como para participar en la organización del período de adaptación, fundamental en la escolarización de los niños de tres años.

Consideramos que las “necesidades” de los niños de tres años son las mismas para todos ellos independientemente del número de alumnos que haya por aula. Por otro lado debemos tener en cuenta que la disponibilidad de las familias para venir a cambiarlos es cada vez menor por razones laborales de los padres. Por ello, contar con la Auxiliar de Infantil, contribuiría a la conciliación de la vida familiar y laboral particularmente evitando el malestar de los padres por este motivo. Además seguimos considerando que una semana de entrada escalonada es insuficiente para conseguir una plena adaptación de estos niños a las rutinas y hábitos de autonomía e higiene personal especialmente sin contar con la ayuda de la Auxiliar de Infantil.

El Equipo de Infantil ha trabajado de forma coordinada para programar las actividades conjuntas (Navidad, la Paz, jueves Lardero, Carnaval, Jornada Cultural) y, por niveles, para el resto de actividades.

El equipo valora positivamente:

1. La participación mayoritaria de las familias en la realización de los cabezudos, teatro, realización de fotos y vídeos, colaboración en diferentes talleres (navidad, cocina, cerámica, decoración de la fachada…) así como aportando materiales para que los niños/as realicen una observación directa y libros relacionados con todos los temas trabajados.

2. La colaboración de Manuel Lucas para el cuidado de los árboles y las plantas con 3º de infantil y el vareado de almendras con 2º de infantil.

3. La presencia de profesores de EP que han realizado actividades con sus alumnos/as en colaboración con los de EI: Recitado de poemas, búsqueda de huevos de pascua…

4. Las actividades de maquillaje por alumnado del IES Santiago Hernández para los alumnos/as de 3 años.

5. Las actividades de: Patrullas escolares, teatro en inglés, talleres de mandrágora, “Endanza” y representación teatral de San Jorge por alumnos de 2º de infantil.

6. Las salidas: 3 AÑOS Caixaforum: cuentos del mundo y una fiesta en la cocina. 4 AÑOS Caixaforum: Tantos cuentos, tantos mundos; La fábulas del equilibrio y la dinastía Ming. Granja escuela torre Treviño. 5 AÑOS Caixaforum: Planetas y estrellas; Miró. Aljafería.


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Durante este curso se ha continuado con la dinamización de la web del centro y se ha seguido el Blog de ciclo como medio de información a las familias, donde se cuelgan las fotos de las actividades realizadas.

El Equipo valora como positivo que hayamos tenido, como el curso anterior, teatro en inglés cuyos actores son nativos. Deseamos que se siga manteniendo en cursos sucesivos. Esta actividad ha servido para que los niños/as escuchen este idioma en otra persona que no sea su profesora de inglés, que además son ingleses nativos y les hace conscientes de que le están entendiendo, lo cual es muy gratificante.

Durante este curso la conexión a internet no ha dado muchos problemas, pero los ordenadores se hacen viejos, se ha renovado un ordenador en el despacho pero sería conveniente continuar con esta renovación progresiva en los ordenadores de las clases. Se podría dotar progresivamente a las clases de infantil de pizarras digitales interactivas como tienen en primaria.

Los pulsadores de la alarma en caso de incendios siguen sin estar operativos, además falta la centralita, que no está operativa. Este hecho ya ha sido comunicado en cursos anteriores sin que se hayan tomado las medidas de seguridad pertinentes al respecto.

Las reuniones de Ciclo se han realizado quincenalmente y cada vez que han sido necesarias.

Se considera necesarios por higiene y dado su deterioro, cambiar los baños de 3 años como los de la última reforma que se realizó en el centro.

Lamentamos, un curso más, no contar con la ampliación del patio de Infantil (proyectado y aprobado), dado que los alumnos de cuatro y cinco años tienen que utilizar las pistas de baloncesto de Primaria, donde no se dispone de servicios (W.C) ni de una fuente adecuada para ellos, ni de espacios s de sombra. Al no tener baños tienen que pasar al recreo de infantil, con el consiguiente problema de una puerta metálica pesada que puede causar daños físicos (pillarse los dedos, cortes con el canto cortante…) Las canastas se han instalado en el recreo de tres años. La caseta que se instaló el curso pasado, no está dando el resultado adecuado teniendo las puertas estropeadas, ya que se atascan.

Se valoran positivamente las sesiones de música en los tres niveles por lo que consideramos que en 3 años debería aumentarse a una sesión semanal en lugar de una quincenal.

Solicitamos para el curso que viene, que la profesora que ejerce labores de secretaria sea sustituida por otra maestra/o de infantil a tiempo completo para no perjudicar los apoyos y sustituciones al ciclo.

Objetivos del equipo de maestras

1º.- Continuar la dinámica de trabajo en grupo con las reuniones quincenales de Equipo y otras extraordinarias según las necesidades surgidas.

Este objetivo se ha conseguido satisfactoriamente. Se han realizado las reuniones de equipos quincenales, así como otras extraordinarias para informar de lo tratado en la Comisión Pedagógica o en el Consejo Escolar, y para programar las actividades complementarias, fiestas, etc.

2º.- Se ha continuado colgando en el blog de Infantil información de las actividades realizadas.

También se ha conseguido, siendo una vía de información directa a las familias y donde se han colgado fotos, vídeos, informaciones o enlaces de interés relacionados con los temas trabajados.

3º.- Seguir con la participación de las familias.


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Las familias han seguido participando en todas aquellas actividades que se les ha solicitado su colaboración (realización de cabezudos, fiesta de los Reyes Magos, fiestas de carnaval, elaboración de DVD, de fotos, préstamo de material diverso para trabajar en los distintos proyectos, talleres, etc.)

4º.- Seguir actualizando los materiales curriculares que sustituyen a los libros de texto.

Se siguen actualizando y elaborando los materiales que sustituyen a los libros de texto, utilizando también algunos cuadernillos y libros de matemáticas comprados por los alumnos/as así como diversa fichas sacadas de Internet.

Hemos continuado realizando actividades con la pizarra digital para reforzar y motivar sobre todo actividades de: el universo, el cuerpo humano, los castillos, el circo y los indios.

Hemos adaptado los criterios de evaluación y los boletines adecuados a cada nivel. Se han seguido las programaciones didácticas ya establecidas según años anteriores, los grandes bloques didácticos se han mantenido aunque se han ido introduciendo algunos proyectos nuevos (el universo, los castillos, el cuerpo humano, el circo, los indios y de pintores como: Miró, Wharhol, Mondrian y Monet).

En líneas generales se han logrado los objetivos mínimos de la etapa de infantil

5º.- Realizar las reuniones de padres que se consideren necesarias.

Se han realizado las reuniones generales por nivel, acordadas en ciclos y entrevistas individuales con padres.

Se ha continuado con el servicio de guardería, por parte de monitores/as contratadas por el AMPA, para que acudan los niños/as cuando sus padres asistan a las reuniones trimestrales. Consideramos que este servicio es muy beneficioso para que los padres puedan ir a las reuniones sin sus hijos/as tal como indica la normativa del centro.

6º.- Consolidar la coordinación entre E. Infantil y primer equipo de primaria.

Se ha mantenido una reunión con los/as tutores/as de 1º equipo de EP del curso que viene a final del mismo, para exponer aspectos de interés de los alumnos/as: curriculares, sociales-familiares y personales.

Se ha revisado el Proyecto Curricular de Centro recordándoles a las familias en las reuniones de principio de curso que las pueden consultar en la página web del centro.

METODOLOGÍA Se ha seguido trabajando en la línea de metodología activa, emotiva, e individualizada; a través de aprendizajes significativos partiendo de su realidad más próxima para ir avanzando a aspectos más generales y abstractos. Nos servimos de proyectos elaborados por nosotras, donde los alumnos/as son los protagonistas del aprendizaje. Así como de talleres manipulativos, en los que los niños/as experimentan en situ las vivencias transmitidas en el aula (zumo de naranja, castañas, merienda de otoño…). PLAN LECTOR Para seguir fomentando la lectura y el gusto por los libros se ha continuado con el préstamo semanal.

Al abrirse la biblioteca del centro, se hicieron actividades de apadrinamiento lector y se ha asignado a cada curso un día a la semana de visita para realizar diferentes actividades.

ACTIVIDADES CURRICULARES COMPLEMENTARIAS

EL PILAR (Pasacalles de cabezudos). POLICIA MUNICIPAL (E.VIAL).

NAVIDAD (Fiesta de Reyes Magos). DIA DE LA PAZ (manualidad, baile y manifiesto).


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JUEVES LARDERO (Almuerzo tradicional: longaniza, chorizo).

CARNAVAL (disfraz de las artes; con desfile y escenificaciones por niveles. Todo ello llevado a cabo en el pabellón).

SEMANA CULTURAL (Murales, decoración de todo el centro, y trabajos realizados por niveles).

SAN JORGE (dragón manualidad y teatro de 2º de infantil).

TEATRO EN INGLÉS.

FIN DE CURSO (21 DE JUNIO).

2.2. EQUIPO DIDÁCTICO DE 1º y 2º

Objetivos Educativos.

Se han trabajado los objetivos educativos recogidos en la PGA

Se ha alcanzado un grado satisfactorio de cumplimiento de los objetivos recogidos en la programación de curso.

Objetivos de equipo de Ciclo

Se han realizado las correspondientes sesiones de evaluación. Se han llevado a cabo las necesarias tutorías y reuniones con las familias. Las reuniones de equipo han tenido una regularidad quincenal haciéndose las necesarias, pero

a veces se han tenido que modificar las fechas para cuadrar con otras reuniones, grupos de formación o actividades de Centro. En ellas hemos tratado, entre otros, los siguientes puntos:

Revisión y modificación del PCC.

Revisión de los mínimos de todas las áreas y de los dos niveles.

Elaboración de programaciones didácticas correspondientes, de manera coordinada por niveles.

Revisión de las pruebas de Evaluación Inicial para 1º y 2º. El trabajo con ACNES y otros ACNEAES es valorado satisfactoriamente: trabajo conjunto entre

tutoras, especialistas y maestras de PTS en la elaboración de ACS, evaluación trimestral y boletines adaptados. Se han preparado actividades de recuperación y refuerzo para aquellos alumnos/as que lo han precisado. Este curso se ha contado con una sesión de desdoble de inglés en 1º para trabajar lectura, comprensión lectora y expresión escrita.

Destacar de forma positiva las actuaciones llevadas a cabo en relación al fomento y animación a la lectura:

Utilización de la biblioteca de aula por medio de préstamo de libros con la correspondiente ficha de lectura.

Actividades de animación a la Lectura promovidas por la apertura de la biblioteca del centro: Gloria Fuertes.

Utilización de la biblioteca de centro y préstamo de libros semanales (jueves a las 16.30)

Lecturas colectivas o individualizadas en momentos puntuales. En conjunto con todo el Centro se ha realizado las Jornadas Culturales dedicadas a LAS ARTES: EL CINE. Actividades complementarias:

- Navidad: Reyes Magos (AMPA). - Celebración Día de La Paz. - Fiesta de Carnaval en pabellón polideportivo.


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- Jornadas culturales dedicadas a LAS ARTES (el cine) con diferentes actividades. - Patrullas Escolares. Policía municipal. En el Centro y alrededores del barrio. - Teatro en Inglés y otras actividades del Programa de Ampliación y Potenciación de Lenguas

Extranjeras y Promoción de Programas Europeos. - Animación a la lectura: Editorial Santillana. - Taller para trabajar las emociones a través del retrato (Frida Khalo). - Participación de las familias en diferentes actividades: taller de plástica, cuentacuentos, charla

y decoración… - Fiesta Final de Curso: almuerzo conjunto de nivel.

Las salidas realizadas con los alumnos/as, han sido las siguientes: - Amigos Activos: El nivel de 2º participó en la jornada de convivencia con otros colegios de

Zaragoza así como la realización de actividades en el aula en diferentes materias. - 2º de Primaria visitó la Granja Escuela de Movera. - 1º visitó Caixa Forum (Cuentos y leyendas Chinos) - 2º visitó Caixa Forum (taller de Planetas y estrellas) - 1º visitan el centro de interpretación y el galacho de la Alfranca.

Reflexiones y propuestas de mejora Después de realizar la evaluación del presente curso escolar y habiendo considerado satisfactorios los resultados de la actividad educativa, hemos de seguir incidiendo en los hábitos de escucha a los demás y de atención.

Creemos que continúa insuficiente la atención a niños con problemas de aprendizaje, retraso escolar y desfase curricular. No se dan las condiciones horarias ni de personal para que los apoyos sean más eficaces.

En total se han atendido en apoyo ordinario por parte de profesores del equipo didáctico, 3 alumnos de 1º de Primaria y 5 alumnos de 2º de Educación Primaria. Variando los alumnos en función de las necesidades educativas que han presentado los alumnos durante cada trimestre. Muchos de estos apoyos no se han podido llevar a cabo por motivos de organización de centro (sustituciones).

Resultados de la Evaluación

A pesar del número de niños ACNEAES y con otras problemáticas, los resultados han sido satisfactorios. Todos los alumnos de 2º de Educación Primaria promocionan excepto 1 alumno que deberá repetir curso al haberse incorporado tarde al sistema educativo español y llevar desfase curricular. De los que promocionan, 3 de ellos ya habían repetido, con lo que deben pasar de curso, sabiendo que no llevan superados los criterios mínimos de promoción.

En 1º de Primaria promocionan todos menos 2.

Para todos los alumnos hemos preparado actividades de refuerzo voluntarias u obligatorias según los casos y también hemos preparado actividades de adaptación curricular a los alumnos ACNEAES.

E. PRIMARIA. PRIMERO ORDINAR. ACNEAEs Total

ALUMNOS / AS 48 3 (1 ACNEE) 51

ALUMNOS / AS QUE PROMOCIONAN 47 2 49

ALUMNOS / AS QUE NO PROMOCIONAN 1 1 2


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2.3 EQUIPO DIDÁCTICO DE 3º Y 4º.

Objetivos educativos.-

El Segundo Equipo Didáctico de Educación Primaria ha trabajado los objetivos educativos propuestos en la PGA.

De forma general, se han alcanzado resultados satisfactorios para todos los objetivos y para la mayoría de alumnos, aunque hay que seguir trabajando en algunos aspectos: puntualidad, orden, cuidado de materiales, bajar el tono de voz, subidas y bajadas de escaleras, respeto hacia los compañeros/as, empatía, trabajo diario…

Los alumnos/as han demostrado civismo hacia sus trabajos y los de los demás, respetando los murales y las exposiciones que a lo largo del curso se han ido realizando en el centro.

Objetivos del Equipo de Maestros/as.-

1. El Plan lector se ha trabajado según lo planificado en la PGA.

Se ha fomentado el uso de la biblioteca de aula. Se ha continuado con el préstamo semanal de libros, y la realización de una ficha sobre dicho libro. En tercero se ha hecho un registro de las lecturas realizadas con un lectómetro. Dentro del Plan Lector, como actividad de animación a la lectura, se llevó a cabo una sesión con la escritora Itziar Miranda en 3º y con el escritor Ignacio Sanz en 4º, de los que se habían leído libros. Se ha puesto en funcionamiento la nueva Biblioteca de centro, con gran aceptación por parte de los alumnos, para el préstamo semanal. Se hizo una inauguración con una actividad de apadrinamiento entre niveles. Se dispone de una hora semanal para ir a la biblioteca a realizar actividades de animación a la lectura.

2. Las reuniones de Equipo y Nivel se han llevado a cabo según el calendario previsto y en cuantas ocasiones ha sido necesario. Hay que resaltar la gran colaboración habida entre los miembros del Equipo Didáctico, lo que ha llevado a la realización de actividades complementarias comunes: Teatro, Navidad, Carteles del Pilar, Carnaval, Jornada Cultural…

3. Se han realizado las reuniones necesarias con los padres y se ha mantenido un contacto continuo con ellos durante las tutorías. Hay que resaltar, también, la gran colaboración mostrada en todo lo que se les ha solicitado: materiales, talleres navideños, Jornada cultural.

4. Se ha seguido trabajando con los alumnos en las nuevas tecnologías informáticas. En 3º y 4º se ha trabajado con los Tablets PC.

E. PRIMARIA. SEGUNDO ORDINAR. ACNEAEs Total

ALUMNOS / AS 41 6 (4 ACNEEs) 47

ALUMNOS / AS QUE PROMOCIONAN 40 6 (4 ACNEEs) 46



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Se ha continuado con el blog que existe de tercero y cuarto. Así pues, se ha fomentado el uso del blog por parte de toda la Comunidad Educativa.

5. Se ha colaborado en la revisión del PCC.

6. Se han elaborado y revisado las evaluaciones iniciales y las programaciones de aula.

7. En 3º y 4º se ha utilizado la hora de Tutoría para dinamizar la buena convivencia.

8. Para aumentar la Competencia en lengua Extranjera se han llevado a cabo distintas actividades a lo largo del curso, incluidas en el Programa POLE.

Propuestas de mejora

Sería conveniente, para el próximo curso, cumplir con las horas de apoyo que se planifican en el equipo didáctico, ya que durante este curso muchas se han empleado en sustituciones. También se deberían tener en cuenta los horarios de dichos apoyos para que, en lo posible, coincidan con las asignaturas de Matemáticas y Lengua, ya que es en estas materias en donde más se necesitan.

También sería conveniente, en la medida de lo posible, realizar los desdobles de Inglés por los tutores, para poder optimizar al máximo las actividades de pequeño grupo, además de los tablets.

Seguir trabajando en aspectos que mejoren la convivencia.

Favorecer la integración de alumnos ACNEEs en el recreo.

Realizar jornadas de sensibilización que faciliten la integración de los alumnos con dificultades. Diferentes asociaciones podrían preparar sesiones con los niños.

Participación activa en la acogida de niños nuevos.

Aumentar las actividades comunes e intercambios entre el alumnado de diferentes equipos didácticos.

Mejorar la puntualidad, evitando así interrupciones de los alumnos que llegan tarde.

Insistir en el orden de las subidas y bajadas de escaleras, y entradas de filas en general.

Actividades complementarias.- Tercer curso de Educación Primaria:

- Salida al Museo Gargallo, a través del Ayuntamiento. - Visita a la editorial Edelvives. - Visita didáctica al conservatorio municipal de música. - Visita de la escritora Itziar Miranda. - Tutorial de Aikido, a cargo de un padre de alumnos del colegio. - Sesión de Parkour, a cargo de ex alumnos del centro. - Actuaciones del “Circo Camón Aznar” para las familias de los alumnos.

Cuarto curso de Educación Primaria:

- Salida “El Vigía de la Torre Nueva: Testigo de los Sitios” - Visita del escritor Ignacio Sanz. - Talleres de Consumo responsable a cargo de personal de BBVA. - Jornada de convivencia deportiva (“Amigos Activos”) en el Parque Deportivo Municipal “La

Granja”. - Proyecto educativo Cantania, en el Auditorio. - Jornadas culturales: encuentro con Infantil para recitar poesías. - Visita de la Fundación CAI adaptado


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- Concurso de talentos. - Sesión teórico-práctico en el centro a cargo del Club de hockey sobre hierba de Zaragoza,

Honigvögel.

Segundo Equipo Didáctico:

- Concurso de carteles de El Pilar. - Teatro Arbolé: “La isla del tesoro”. - Talleres navideños en colaboración con las madres del equipo. - Canciones y poesías navideñas cantadas y recitadas por alumnos y alumnas de 4º a los de 3º. - Teatro en inglés: Face to face: Cinderella. - Participación en actividades de Medio Ambiente:

- Plantación de árboles en el entorno escolar. - Estudio de los cambios en flores, hojas…de algunos árboles del patio ( 4º)

- Jornada Cultural: LAS ARTES. LA MÚSICA. Se han realizado diversas actividades alrededor de este tema.

- Sesión “Fotografía y viajes”. - Concierto de gaita aragonesa y kamishibai a cargo de unos padres del equipo didáctico. - Concierto con diversos instrumentos a cargo de niños del equipo didáctico. - Talleres diversos relacionados con el tema (instrumentos musicales con material reciclado,

cuadros…) - Actuación “El circo Camón Aznar”, a cargo de los alumnos y alumnas de 3º para los de 4º. - Fiesta final de curso, con almuerzo en colaboración con las familias.

De todo el Centro:

- Policía Local: teoría y actividades prácticas. - Día de la Paz. - Carnaval “LAS ARTES”. - Jornada Cultural “LAS ARTES”. - Actividades dentro del programa POLE. - Festival de Fin de Curso.

Resultados de la Evaluación: Han sido satisfactorios, a pesar de que se ha contado con pocas horas de apoyo. Hay algún caso

que promociona con alguna área sin conseguir los objetivos.

Para todos los alumnos se han preparado actividades de refuerzo voluntarias u obligatorias según los casos y también se han preparado actividades de adaptación curricular a los alumnos atendidos por especialistas en Pedagogía Terapéutica.

RESULTADOS DE LA EVALUACION FINAL

E. PRIMARIA. TERCERO ORDINAR. ACNEAEs Total


ALUMNOS / AS QUE PROMOCIONAN 64 5 (3 ACNEE) 69



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RESULTADOS DE LA EVALUACION FINAL

E. PRIMARIA. CUARTO ORDINAR. ACNEAEs Total




2.4 EQUIPO DIDÁCTICO DE 5º Y 6º.

Objetivos educativos

- Responsabilizar a los alumnos en adquirir el hábito de la puntualidad, implicando a la familia. Aunque se ha insistido a lo largo del curso, en algunos casos puntuales no se ha conseguido.

- Realizar actividades para la adquisición y mejora de hábitos de trabajo, organización y estudio, incidiendo tanto en el aula como en casa. En proceso ya que hay algunos alumnos cuyo hábito de trabajo no es el adecuado.

- Inculcar en los alumnos unos hábitos medioambientales y de consumo para respetar la naturaleza, partiendo de su entorno más próximo. Conseguido.

- Fomentar el buen uso de las instalaciones del centro: aulas, pasillos, servicios...En ocasiones se ha conseguido insistiendo en la buena utilización de estas zonas.

- Planificar medidas organizativas que permitan una adecuada respuesta educativa a todos los alumnos del Centro, fundamentalmente a aquellos que presentan necesidades de especial atención por diversas causas: personales, familiares, socio-económicas, derivadas de la emigración y de la compensación educativa. Se ha intentado dar la mejor respuesta teniendo en cuenta los recursos humanos con los que cuenta el centro.

- Potenciar la autonomía de los alumnos de acuerdo a sus circunstancias personales, reforzando la responsabilidad, esfuerzo y colaboración en el trabajo en grupo para las tareas encomendadas. Conseguido de forma general, salvo casos puntuales en los que se ha tenido que intervenir.

- Fomentar actitudes de respeto, tolerancia y solidaridad para conseguir un buen clima de convivencia y bienestar y el impulso de una mejora en los factores que influyen en el aprendizaje como el silencio, el orden y la toma de conciencia del derecho que los demás tienen a trabajar. A nivel general se ha llevado a cabo aunque algunos alumnos por sus particularidades está en proceso.

Objetivos del equipo de profesores

1. Trabajar continuadamente de forma coordinada y mantener reuniones periódicas de ciclo y/o

nivel. Conseguido. 2. Realizar con las familias todas las reuniones que se consideren necesarias. Conseguido. 3. Utilizar los tablets-PC y las pizarras digitales interactivas en el proceso de aprendizaje de los

alumnos como un importante recurso educativo. Conseguido aunque en algunas ocasiones la velocidad de internet es limitada y por tanto dificulta el trabajo en el aula.

4. Dinamizar el uso de los Blog del ciclo y de las distintas áreas. Parcialmente conseguido por la falta de tiempo y por la lentitud que conlleva el cargar las imágenes y vídeos en el blog


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5. Potenciar la expresión escrita en todas las áreas, prestando especial interés a la organización temporal y espacial, exposición clara con vocabulario adecuado y corrección ortográfica. En proceso, se ha observado que los alumnos cometen muchas faltas de ortografía pese a trabajar las reglas ortográficas y tenerlas en cuenta especialmente en la calificación de los exámenes, por lo que se planteará para cursos posteriores.

6. Favorecer la expresión oral en todas sus formas: transmisión de información, exposición de vivencias personales, aportación de opiniones…, haciendo hincapié en la organización de la comunicación, y una vocalización y entonación adecuadas. Conseguido

7. Leer treinta minutos diarios en cada una de las aulas: en los textos de las diferentes materias de los alumnos, en libros de lectura en común, textos literarios ocasionales… Conseguido

8. Reforzar la expresión escrita y oral a través de la lectura, siguiendo el Plan de Lectura para todo el Centro. Fomentar los hábitos lectores en el alumnado impulsando el uso de la Biblioteca del Centro. Objetivo conseguido.

9. Potenciar el gusto por la presentación de los trabajos de forma clara, limpia y ordenada. Conseguido parcialmente.

10. Programar actividades de lectura tales como narraciones, artículos periodísticos y científicos, dramatizaciones…que incrementen la competencia de comprensión lectora, a la vez que motiven y refuercen el hábito de leer. Conseguido.

11. Consolidar los planes de lectura fomentando el uso de la biblioteca de aula mediante préstamo y actividades de animación a la lectura, así como el interés por los libros, los cuentos, las novelas e incluso el periódico. Los alumnos han leído muchos libros de su propiedad, y se los han intercambiado entre ellos, porque la biblioteca del aula tiene libros antiguos que no son muy interesantes para los alumnos. Conseguido.

12. Participar en actividades complementarias que fomentan la lectura (cuentacuentos, teatro, taller de poesías...). Conseguido.

13. Potenciar actividades que favorezcan la sensibilidad ante la diversidad. Conseguido. 14. Fomentar el silencio, el orden, la atención y la escucha tanto en el recinto escolar como

dentro del aula, como valores que favorecen el aprendizaje. Conseguido. 15. Fomentar la formación entre iguales. Conseguido. 16. Reforzar la responsabilidad y autonomía de los alumnos, fomentando su participación

involucrándoles en actividades dirigidas a la mejora de la convivencia. Conseguido.

Actividades complementarias

De Equipo Didáctico:

- Celebración del día de la Paz. - Celebración Carnaval. - Animación lectora de Edelvives. Teatro de Peter Pan. - Cuidado del huerto del colegio. Plantando, regando y recolectando diversas verduras. - Jornada cultural, “Las artes: musicales”: realización de actividades relacionadas con el tema,

por niveles y ciclo (charlas y talleres). - Teatro en inglés “Cinderella” (Teatro Face2face) - Fiesta fin de curso. - Teatro Arbolé: La Isla del Tesoro.


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Quinto curso

- Actividad de Educación Vial en el Parque infantil de Tráfico. - Actividad del Aula de Innovación, naturaleza, arte y cultura en Aragón: Sos del Rey Católico. - Introducción a la danza en el Teatro Principal. - Rutas por Zaragoza: "Un barrio con Gancho: De mercado a mercado". - Visita a la Aljafería. - Los alumnos de 5º, han recibido la visita del Los HURRICANES DE FÚTBOL AMERICANO dentro de la Unidad Didáctica “Deportes de Melón”

Sexto curso

- Visita al IES “Santiago Hernández”. - Charla de la Policía sobre los riesgos del uso de internet. - Rutas matemáticas. - Conciertos pedagógicos: Introducción al jazz (Auditorio) - Taller de reciclaje Caixa Fórum. - Visita guiada a la Ciudad de Huesca y Planetario.

Resultados de la Evaluación:

En general los resultados han sido satisfactorios. Para algunos alumnos se han preparado actividades de refuerzo o ampliación, así como un

material específico para los alumnos de incorporación tardía. Los alumnos ACNEEs se han evaluado en base a los objetivos y criterios de evaluación

contemplados en sus adaptaciones curriculares. A lo largo de este curso escolar se han atendido a 8 alumnos ACNEAEs de 5º curso de los cuales

6 alumnos son ACNEEs y 6 alumnos ACNEAEs de 6º de los cuales uno es ACNEE, desde Pedagogía Terapéutica. Los apoyos realizados han sido tanto dentro como fuera del aula.

E. PRIMARIA. QUINTO ORDINAR. ACNEAEs Total




E. PRIMARIA. SEXTO ORDINAR. ACNEAEs Total


ALUMNOS / AS QUE PROMOCIONAN 63 6 (1 ACNEE) 69



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Reflexiones y propuestas de mejora

- Consideramos necesario retomar los desdobles en el área de inglés para refuerzo tanto del idioma extranjero, como de otro tipo de actividades en algunas asignaturas, pudiendo ser también un tiempo adecuado para el trabajo con tablets. Dado que este curso el desdoble se ha realizado en 1º y 4º de Primaria, podría valorarse que los demás equipos puedan beneficiarse también, pudiendo cambiar de equipo didáctico para el curso que viene.

- Vemos conveniente que se establezca un protocolo a nivel de Centro para los alumnos que se incorporan iniciado ya el curso.

- Consideramos que la salida a SOS del Rey Católico debería realizarse a final de curso, creemos conveniente que se realice en el tercer trimestre debido a que ya se conoce mejor a los alumnos.

- Consideramos que todas las sesiones de 5º y 6º en el área de música deberían ser de una hora ya que 45 minutos se hacen insuficientes para abarcar el temario.

- Se propone que los alumnos de 1º y 2º de primaria suban a las clases con el primer timbre ya que los alumnos de sexto pierden mucho tiempo de la primera sesión al subir los últimos.

- Se considera que el maestro que esté con los alumnos a la hora de salida es el encargado de acompañar a los alumnos hasta la entrada del hall.

- Se propone la posibilidad de entrar las filas con música para paliar el ruido ambiental y hacer que los alumnos entren en silencio y en fila, este método se usa en algunos colegios con resultados positivos.

2.5. IDIOMA EXTRANJERO. INGLÉS

- Consideraciones generales.

Antes de abordar aspectos específicos de los seis niveles, se mencionan algunas consideraciones generales que conciernen a todo el centro.

Durante este curso se ha dispuesto una sesión para los alumnos ACNEAES: un grupo ha estado formado por 7 niños/as de 3º, 4º y 5º de Educación Primaria y otro grupo de otros 7 niños/as, formado por alumnos de 2º, 5º y 6º de Ed. Primaria. Cada grupo ha recibido una sesión de 45 minutos de clase de inglés a la semana. Hemos tenido bastante dificultad para agrupar los niveles de manera equitativa debido a las diferentes sesiones que estos alumnos reciben de otras especialidades (PT, AL, fisioterapia, etc.).

La metodología se ha centrado en la comprensión y expresión oral, aunque también se ha trabajado la comprensión y expresión escrita de manera muy inicial que ha permitido la elaboración de un dossier que los niños han podido llevar a casa trimestralmente. En general, los niños/as estaban muy motivados y tenían mucho interés en asistir a clase.

Por otra parte, la coordinación del profesorado de inglés se he llevado a cabo a través de reuniones puntuales aunque se han seguido teniendo dificultades para su distribución debido a la multiplicidad de tareas del profesorado (cuatro de las cinco maestras de inglés son además tutoras), la diferente distribución de reuniones en cada equipo didáctico y el calendario de los grupos de trabajo y/o formación, etc. (dificultades salvadas muchas veces a través del móvil).

En otro orden de cosas, el centro ha contado este curso con una Auxiliar de Conversación. Este programa se evalúa en una memoria propia.

De manera general, se ha utilizado el blog de los ciclos para actualizar contenidos, vídeos, pdf, imágenes, etc. sobre lo que hemos ido trabajando en clase.


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Hemos desarrollado, nuevamente, un Proyecto de Ampliación de Lenguas Extranjeras y Promoción de Programas Europeos del que se incorpora memoria según modelo establecido por el Gobierno de Aragón.

Por último, valoramos muy positivamente los desdobles realizados en 1º y 4º de primaria. Esperamos poder continuar el próximo curso, dado el compromiso por desarrollar y fomentar la adquisición de una segunda lengua.

Se comentan a continuación aspectos más específicos de los distintos niveles.

-Primero y Segundo.

Se han abordado los aspectos programados dentro de los bloques obligatorios, introduciendo e incidiendo más en aspectos escritos de forma progresiva, llegando a hacer un trabajo equilibrado de todas las habilidades en el nivel de segundo.

En el nivel de 2º de Primaria se ha realizado el préstamo de un libro de lectura con audio, que de manera voluntaria los alumnos han ido leyendo y escuchando en casa. El alumnado utiliza así otro material didáctico diferente al libro de texto y trabaja la comprensión de textos escritos, acompañada de un audio atractivo.

En general, se ha intentado involucrar al alumnado en las clases, fomentando una actitud activa hacia el aprendizaje, con actividades tanto individuales como por parejas y equipos. Además, se les ha dado especial importancia a la expresión oral de la lengua inglesa a través de diferentes role- plays y numerosos juegos.

En 1º de Primaria, una de las sesiones se hacía con medio grupo, lo cual ha facilitado muchísimo la realización de tareas de comprensión y expresión oral, tan importantes en estas edades.

Además, en 1º de Primaria se ha hecho un proyecto a través del programa E-twinning por el que se ha mantenido comunicación con otros colegios europeos a través de correo postal.

Durante la semana cultural, se hicieron varios talleres internivelares entre ambos niveles acerca del autor Roald Dahl.

En general, el alumnado ha estado muy motivado hacia el aprendizaje del inglés. Respecto a los resultados podemos decir que entran dentro de la media.

-Tercero y cuarto.

Los alumnos de tercero y cuarto, en general, han superado satisfactoriamente los objetivos planteados para este curso.

Los alumnos con necesidades educativas especiales han seguido una adaptación curricular que se ha ido elaborando según sus necesidades.

Se han trabajado los contenidos de los 4 bloques, así como las cuatro destrezas (escuchar, hablar, escribir y leer) dando importancia a la comprensión y expresión oral en inglés, siendo el inglés el vehículo de comunicación en el aula.

Hemos continuado con los libros Tiger Team 3 y 4, de la editorial Macmillan. A pesar de que el nivel del material ha resultado adecuado, hay ciertos contenidos que han sido reforzados y ampliados, especialmente de vocabulario y gramática.

Además de trabajar con el libro de texto, se han realizado actividades orales en el aula, poniendo especial interés tanto en la pronunciación y adquisición de nuevos sonidos, como en ser capaces de expresarse de forma oral y de comprender mensajes orales. A este respecto se han trabajado las rutinas diarias (saludos, fecha, tiempo…) canciones, vídeos, listenings, cuentos, juegos, etc.


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También se han abordado aspectos de la cultura inglesa, celebraciones, tradiciones, costumbres, explicando su origen y haciendo actividades relacionadas con las mismas.

En 4º de primaria, una de las sesiones se hacía con medio grupo, lo cual ha sido muy beneficioso para los alumnos que han podido trabajar en pequeño y mediano grupo aspectos orales de la lengua, tanto de comprensión como de expresión; tareas que resultan muy difíciles de abordar en gran grupo.

Los alumnos de 3º de primaria han elaborado un “libro viajero”, cada clase hizo uno diferente sobre animales; además, han participado en un proyecto e-twinning, junto con otros colegios europeos.

-Quinto y Sexto.

Se han trabajado todos los bloques de los que consta el currículum, incidiendo más en las habilidades orales, con la ayuda de la Auxiliar de Conversación.

En ambos cursos se han podido seguir sin dificultad los contenidos y las actividades del libro de texto. En 5º se ha priorizado el refuerzo de los contenidos de 5º durante todo el curso y el repaso de la gramática de 4º durante el primer trimestre mientras que en 6º se ha hecho especial hincapié en la expresión oral animando a los niños a comunicarse en inglés para las transacciones habituales en el aula.

En 5º durante la semana cultural se realizó un proyecto enlazado con el tema central del colegio. Las artes: los musicales. El tema elegido en inglés fue Mary Poppins lo que nos permitió investigar y conocer más cosas sobre Londres.

Además, con la ayuda de la auxiliar de conversación, se han creado diversas postales sobre nuestra ciudad abordando diferentes temas (monumentos, festividades, trabajos, personajes importantes, etc.) que hemos enviado a un colegio de Rumanía. Nos pusimos en contacto con ellos a través de la plataforma E- twinning y estamos esperando la contestación a estas postales por parte del colegio, tal y como se acordó.

En 6º los alumnos han realizado diferentes proyectos en grupo bien como refuerzo de los contenidos de cada unidad o bien para conocer rasgos culturales de países de habla inglesa. Estos proyectos han sido elaborados de forma escrita pero también han sido expuestos al resto de la clase por los miembros de cada grupo.

Por otro lado, los alumnos de 6º han confeccionado un portfolio que contiene trabajos individuales relacionados con los contenidos aprendidos.

Además, durante la semana cultural se realizó un taller de inglés en el que los alumnos debían describir físicamente a varios personajes de Grease, musical elegido para ser interpretado por los alumnos de 6º.

En líneas generales se ha de destacar la participación del alumnado en las actividades de aula y su interés por el área.

También se han trabajado aspectos de la cultura británica y americana; celebraciones, tradiciones y costumbres, explicando su origen y tomando como base su historia para entender la evolución de las mismas, realizando después, actividades relacionadas con cada una de ellas.

2.6. SEGUNDO IDIOMA EXTRANJERO EN 5º y 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA: FRANCÉS.

Durante este curso las sesiones de francés han sido dos sesiones semanales de 45 minutos cada una en 5º de Primaria y de una hora y 45 minutos semanales en 6º de Primaria.


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Los objetivos generales que se establecieron en la PGA han sido conseguidos por la mayoría de los alumnos. Las competencias más trabajadas han sido la comprensión y expresión oral y el aprendizaje del vocabulario básico, tanto en su pronunciación como en su grafía.

Los resultados obtenidos por los alumnos son: .-En 6º curso: Todos los alumnos han superado los objetivos. .-En 5º curso: Todos los alumnos han superado los objetivos. Entre los recursos didácticos utilizados cabe destacar el uso de la pizarra digital interactiva,

que para los alumnos ha supuesto un alto grado de motivación. También la utilización del cañón y la conexión a internet en la misma aula de francés, el uso del Tablet PC por parte de los alumnos de 6º en momentos concretos para búsqueda de información.

Durante el primer trimestre los alumnos de Sexto han realizado tarjetas de felicitación navideñas, intercambiándolas con alumnos de un colegio de Bélgica y con otro bilingüe de Zaragoza. A lo largo del segundo trimestre, han realizado un taller de cocina, familiarizándose con alguna receta de la cocina francesa, para posteriormente trabajarla con los Tablet por equipos. Al finalizar el último trimestre, han realizado una actividad profundizando en una ciudad de Francia, para trabajar distintos aspectos de la civilización francesa.

Destacar la motivación y el interés mostrados por los alumnos al realizar talleres (elaboración de crêpes) y representaciones escénicas de la vida cotidiana (restaurante, supermercado,…), así como las actividades propuestas en fiestas señaladas.

Propuesta de mejora para el próximo curso Una mejora de la conexión a Internet posibilitaría la realización de otras actividades con los

Tablets en los dos niveles.

2.7. EDUCACIÓN FÍSICA.

Objetivos

Se han conseguido los objetivos planteados para este curso. El nivel de participación y de esfuerzo de los alumnos/as podemos decir que, en general, es bueno aunque se ha detectado un considerable aumento de los conflictos en 5º y 6º de primaria.

Nos gustaría destacar, ya que lo veníamos planteando desde hace varios cursos el trabajo por segundo año de la COMISIÓN DEPORTIVA CAMÓN AZNAR, donde el profesorado de EF nos reunimos tanto con el AMPA, equipo directivo, como con los responsables de la actividades físicas extraescolares del centro a fin de coordinarlas con las actividades deportivas del centro.

Contenidos

Resaltar que hemos continuado la dinámica de trabajo de cursos anteriores.

Como comentábamos el curso pasado respecto al nuevo bloque de contenidos del currículo oficial, “Bloque 4 Actividades en el medio natural”, comentar que es “compleja” su organización ya que requiere salir del centro, para ello, se necesitan recursos humanos (consideramos que, al menos, dos maestros) o colaboraciones externas (maestros de prácticas o familiares). Este curso para 6º de primaria se ha solicitado el programa “La bicicleta en la escuela” que no nos ha sido concedido y el programa “Orientación en parques” en 5º de primaria que sí fue concedido pero finalmente se desestimó participar por el precio del mismo. Nos gustaría mejorar el trabajo de este contenido de cara a próximos cursos.

Colaboraciones y actividades complementarias

Como actividades complementarias destacar:


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-- Por sexto año consecutivo y en colaboración con la COMISIÓN DEPORTIVA hemos contribuido a la preparación y motivación para la participación el CROSS SANTO DOMINGO DE SILOS, tradición en el centro. -- También paralelamente con la COMISIÓN DEPORTIVA hemos contribuido a organizar la Fiesta del Deporte poniendo en contacto al AMPA con la Asociación Internacional de Datchball para que este deporte alternativo practicado en Educación Física tenga una continuidad en el entorno próximo fuera de las clases. El próximo curso se ofertará como extraescolar. - Los alumnos de 6º, han recibido la visita de Los HURRICANES DE FÚTBOL AMERICANO dentro de la Unidad Didáctica “Deportes de Melón” - Para final de curso, los alumnos de 6º, realizarán una coreografía de CIRCO, que incluye figuras de acrosport, saltos de comba, acrobacias y malabares. Lo realizarán el día de la fiesta de final de curso. Con este tipo de actividades se fomenta, la creatividad de los alumnos, la cooperación y trabajo en equipo. -- Los alumnos de 6º han usado como novedad este curso el FRONTÓN del CDM Delicias como instalación de EF para realizar diferentes tipos de actividades así como una Unidad Didáctica específica de “Deportes de Muro y/o pared”. La experiencia ha sido positiva y se pretende continuar en futuros cursos. -- También se había establecido contactos con la federación de Pelota, la Escuela de Yoga Zaragoza ubicada en el barrio y la Escuela de Taichi Dao Feng gracias a la madre de Victoria de 6º pero finalmente hemos desistido de realizar estas visitas ya que el comportamiento de algunos alumnos de 6º no ha sido el adecuado. Esperamos poder retomar el contacto y realizar las actividades en próximos cursos. -- Los alumnos de 4º y 5º han usado el polideportivo CDM Delicias como instalación de EF. -- Los alumnos de 3 º han recibido 2 visitas: Juan, padre de Laura Martínez, que nos ha mostrado el deporte del Aikido dentro de la Unidad Didáctica “Deportes de Lucha”. Erik y Pablo ex alumnos del centro y con hermanos en el mismo nos han mostrado una manera diferente de hacer acrobacias practicando Parkour dentro de la Unidad Didáctica “Circo Camón Aznar” -- Los alumnos de 3º han realizado una representación para fin de curso dentro de la Unidad Didáctica “Circo Camón Aznar”. Además hemos pedido colaboración a las familias para crear decoración para el espectáculo. -- Los alumnos de 2º y 4°, han participado en el PROYECTO AMIGOS ACTIVOS, un proyecto colaborativo que nace desde el área de Educación Física e implica a todas las áreas, y que hemos desarrollado conjuntamente seis colegios públicos de Zaragoza: CEIP Agustina de Aragón (Parque Goya), CEIP Camón Aznar (Bombarda), CEIP Cándido Domingo (Arrabal), CEIP María Moliner (San José), CEIP Sáinz de Varanda (Torrero) y CEIP Valdespartera.

- Los alumnos de cuarto, han recibido la visita del club de hockey sobre hierba de Zaragoza, Honigvögel. Que les dieron una sesión práctica y teórica de este deporte. Formando así parte, del final de la unidad del “floorbal”.

- Los alumnos de 4º recibieron la visita de la fundación CAI adaptado de Zaragoza. La actividad duró toda la mañana, hubo una parte teórica con un video explicativo y una parte práctica en la que todos los alumnos, pudieron jugar a baloncesto adaptado con sillas de ruedas específicas para este deporte.

- Para carnaval, los alumnos de 4º, aprendieron y practicaron un baile de charlestón, que estaba relacionado con las jornadas culturales. De esta manera trabajamos la expresión corporal en las clases de EF, con un objetivo final, que era mostrarlo el día de carnaval a toda la comunidad educativa.


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-- Destacar, un curso más, el trabajo de EL CLUB DEL BUEN DEPORTISTA en 5º (dentro del Proyecto de “Promoción de la Salud y de la Actividad Física en valores”) donde los alumnos/as que logran pertenecer al club por el cumplimiento de los 10 mandamientos han tenido la posibilidad de participar en torneos deportivos en los recreos, utilizar espacios y materiales de EF durante los recreos, de esta manera además de dinamizar la vida del centro, contribuimos a consolidar los hábitos de actividad física en el entorno más cercano fuera de las clases de EF. Este curso lo hemos vinculado al proyecto de Mediación escolar, siendo los mediadores los encargados de sacar el material indicado por el profesorado, apuntar a quién se lo presta y asegurar de que se hace un buen uso y se devuelve en perfecto estado. La experiencia ha sido positiva. Nos gustaría, si se considera educativo e interesante ampliar la iniciativa de dinamizar los recreos a todo el profesorado interesado en participar, especialistas en EF o de otras especialidades, y sobre todo que se tenga en cuenta en las guardias de los recreos, sino estas actividades quedan supeditadas a la motivación y predisposición del profesorado implicado y esta puede ser variable.

Proyecto de Promoción de la salud y de la Actividad Física en valores

Este proyecto que se viene desarrollando desde hace 6 cursos dentro de la dinámica de las clases de EF, durante los dos últimos cursos se había ampliado como Proyecto de centro en 3º y 4º y al desaparecer el proyecto de centro vuelve a trabajarse dentro de las clases de EF. De todos los objetivos que nos planteamos en 2010, destacar los siguientes cumplidos este curso:

6º Extensión de la práctica de las actividades físicas a los tiempos de recreo (Torneos) y al tiempo extraescolar (Promocionando las actividades fuera del centro). Este curso se ha realizado la dinámica con el programa de Mediación, se ha empleado el gimnasio para preparar coreografías relacionadas con EF y se ha colaborado en introducir el Datchball en la Fiesta del Deporte.

7º Adecuar los espacios del centro para practicar actividades alternativas: Gracias a la colaboración de madres voluntarias hace 2 cursos se decoraron los patios con diferentes juegos (rayuelas, juegos de chapas, tres en raya, twister etc.) lo que ha posibilitado a los alumnos practicar actividades diferentes durante el tiempo de recreo. En las clases de EF de 1º, 4º y 5º 2º se ha aprendido a jugar a estos juegos durante el tercer trimestre y ha tenido transferencia al tiempo de recreo. Hemos solicitado nuevas propuestas de decoración a través de la COMISIÓN DEPORTIVA.

8º Ampliar los contenidos de Promoción de la salud y Educación en valores con la ayuda y coordinación del resto de áreas curriculares y dentro del proyecto de Centro de 3º y 4º. Este objetivo ha desaparecido del Proyecto de centro de 3º y 4º pero se ha trabajado gracias al proyecto AMIGOS ACTIVOS en 2º y 4º.

9ºCrear una COMISIÓN DEPORTIVA integrada por representantes de todos los miembros de la comunidad educativa para organizar coordinadamente las actividades deportivas del centro.

Este es el segundo curso de la comisión. Hemos tratado diversos temas y principalmente nos hemos coordinado para participar en el cros de silos y promocionar la Fiesta del Deporte.


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10º Incorporación de actividades físicas y artístico – expresivas “alternativas” o novedosas a nivel extraescolar o de forma complementaria. Primero en la fiesta del deporte organizada por el AMPA y posteriormente, si hay demanda, como actividad extraescolar. Por segundo curso se ha introducido el “Datchball”, actividad practicada en EF desde hace varios cursos, en la fiesta del deporte (este curso de manera exclusiva) gracias a la coordinación de la COMISIÓN DEPORTIVA estableciendo contacto con la Asociación Internacional de datchball. Si hay demanda el curso que viene los alumnos tendrán una actividad alternativa para poder ocupar su tiempo de ocio.

PROPUESTAS DE MEJORA

De las peticiones de los últimos cursos nos queda por resolver referente al uso del patio como instalación de E.F la necesidad de algún sistema que impida que se cuelgue material en el tejado del comedor, lo cual sucede de forma constante. En las clases de EF, pueden suceder accidentes sin importancias (rasguños, caídas leves...) pero también nos podemos encontrar situaciones más problemáticas, como ha sucedido ya en alguna ocasión (pérdida de conocimiento de una alumna, romperse un diente…) y aunque extrememos las precauciones, sabemos que esto puede pasar y creemos necesario tener previsto un plan de actuación para estas situaciones. Por lo que planteamos para el curso que viene hacer un protocolo de actuación en caso de accidentes. Pensamos que podemos realizarlo los especialistas de EF y luego aprobar en claustro. De esta manera todos sabríamos como actuar en estos casos y que se resuelvan mejor los problemas.

Que se tenga un juego doble de llaves que den acceso a la puerta del pabellón de la bombarda y otras instalaciones compartidas.

Que los alumnos más pequeños tenga más sesiones en el gimnasio. Que haya un protocolo para ocupar las pistas exteriores empezando por los cursos superiores

en consonancia con las dimensiones de las pistas. Si un profesor no ocupa el gimnasio cuando es su turno que lo avise…pero que respete el

protocolo de pistas asignadas. Que queden claras las unidades que se trabajan para saber el material escogido.

2.8. EDUCACIÓN MUSICAL

Desde la materia de música, se ha perseguido desarrollar los objetivos planteados en el proyecto curricular concretado a través de la Programación de área. De igual manera se ha contribuido al desarrollo de todas las competencias clave.

En términos generales se ha desarrollado el temario de música en cada uno de los cursos obteniendo resultados favorables. Ha habido casos puntuales en los que no se han obtenido los resultados previstos debido, bien por ser alumnos con características especiales o bien, por falta de interés por parte de algún alumno. Es un área que se presta a que los niños no la tomen tan en serio, y por eso desde casa, se debería intentar que la valoren más.

MÚSICA EN ETAPA INFANTIL

En la etapa de infantil, las clases de música se han desarrollado de forma lúdico-práctica.


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Se ha trabajado a través de cuentos musicales y juegos (de ritmo, audición, movimiento, sonidos,…) introduciendo así a nuestro alumnado en el mundo de la música de un modo lúdico y práctico, donde en todo momento el protagonista del aprendizaje ha sido el propio alumno.

A lo largo del curso se han trabajado las diferentes cualidades del sonido (intensidad, altura, duración y timbre) de un modo vivencial y lúdico. Además del juego, las canciones y bailes han estado presentes a lo largo del año.

Se han introducido en la práctica instrumental a través del instrumentarium Orff, realizando ritmos sencillos a través de grafía no convencional, así como la utilización de musicogramas (5 años). También han conocido instrumentos de la orquesta.

Con los alumnos de 5 años, en el último trimestre, se ha empezado con conceptos básicos del lenguaje musical, como el pentagrama y la clave de sol, todo de un modo práctico y con el juego como protagonista.

La metodología en todas las sesiones ha sido activa y participativa, tanto por parte del profesorado como del alumnado. En todo momento se ha tenido en cuenta el nivel adaptando los contenidos al grupo clase y a las necesidades del alumnado.

Los niños se han mostrado muy receptivos y participativos, convirtiendo las clases de música en pura diversión.

Las actividades que se han desarrollado han sido participativas y motivadoras y se ha procurado que sean lo más próximas posible a los alumnos. También se ha trabajado con cuadernillo, fichas de refuerzo y desde 3º de primaria, la flauta. Se ha intentado en todo momento adecuar las actividades a las necesidades específicas de cada alumno tratando de favorecer la integración y la cooperación.

Los ejes en los que se articula la educación artística son la percepción y la expresión y de acuerdo a estos dentro de la asignatura de música podemos hablar de los siguientes bloques que se han trabajado en el aula: ● Escucha. Mediante audiciones de obras clásicas, canciones populares y tradicionales o la

discriminación de instrumentos. La escucha se ha llevado a cabo mediante actividades en grupo. Por otro lado, también se ha trabajado la discriminación de formas musicales como: lied, canon, rondó, villancico….etc. y de las diferentes figuras, notas o cualidades del sonido. Se han realizado audiciones activas, tanto de música grabada como interpretada por ellos mismos a través de la grabación, emitiendo así críticas constructivas y juicios de valor (5º y 6º de primaria)

● Interpretación y creación musical. Se ha trabajado una vez interiorizados los conocimientos a través de la escucha y el movimiento expresivo se han desarrollado actividades donde el alumno o alumna ha tenido que transmitir sus conocimientos mediante la interpretación vocal o instrumental.

● Expresión vocal: se han trabajado aspectos técnicos para favorecer una correcta emisión, y entonación de las melodías trabajadas. Se ha conseguido una actitud más positiva hacia el canto y hacia las canciones tradicionales del entorno próximo al alumnado. En este apartado cabe destacar la participación en el proyecto CANTANIA donde los alumnos de 4º han trabajado durante el curso el repertorio de una Cantata titulada "LA NOCHE DE LAS PESADILLAS”.

● Expresión instrumental. Mediante: - Percusiones con: partes del cuerpo e instrumentos de percusión, en forma de repeticiones,

eco, improvisación. - Acompañamiento de canciones con percusión. - Introducción del xilófono y la flauta a partir de 3º y acompañamiento de canciones con

dichos instrumentos. ● Expresión corporal. Se ha trabajado primero mediante movimientos libres y espontáneos, así

posteriormente una vez interiorizado el ritmo de forma natural se ha mostrado los pasos de bailes y


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danzas para desempeñar una coreografía grupal. Se puede decir que dicha metodología ha sido beneficiosa para adquirir conceptos teóricos y desarrollar la psicomotricidad gruesa.

● La lectura y la creación de composiciones ha sido trabajada de forma continúa en todas las clases para favorecer el aprendizaje de los conceptos trabajados de la representación gráfica musical. En general se han obtenido buenos resultados. Hay que destacar que todas las actividades se han trabajado de forma individual y en grupo,

favoreciendo así las siguientes actitudes:

● La conciencia del trabajo en equipo. ● La valoración de cada intérprete como parte esencial de la producción final. ● Valorar el silencio como elemento principal del hecho sonoro. ● El sentido analítico y crítico de lo que se escucha y ejecuta. En general, el curso se ha desarrollado con toda normalidad. Destacar que desde el área de

artística, también hemos participado de manera activa en las diferentes festividades, (Día de la Paz,

Carnaval, Semana Cultural y final de Curso).

PROPUESTAS DE MEJORA

Pensamos que debido a la escasez de tiempo que se dedica a esta materia en la etapa de

primaria, no se puede trabajar todo lo deseado (tanto por parte del profesorado como del alumnado)

teniendo así que reducir actividades, que podrían resultar muy gratificantes para un desarrollo íntegro

del alumnado.

2.9. RELIGIÓN CATÓLICA

Los objetivos generales del área de Religión programados en la Programación Didáctica de Área para este curso han sido superados por todo el alumnado de Educación Infantil y Educación Primaria. De igual modo se ha contribuido al desarrollo de todas las competencias clave.

Así en Educación Infantil los niños han adquirido:

• Descubrir y conocer el propio cuerpo, como regalo de Dios. • Observar elementos y relatos religiosos cristianos. • Conocer que Jesús nació en Belén y murió por nosotros. • Descubrir que la Virgen María es Madre de Jesús y madre nuestra.

En Educación Primaria entre otros objetivos destaco la adquisición de: • Reconocer a Jesús como fundador de la Iglesia. • Conocer la Biblia. • Descubrir la acción de Dios en la naturaleza y la persona. • Conocer algunos personajes fundamentales de la Historia de la Salvación. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

Las actividades que se han desarrollado han sido participativas y motivadoras. Se ha trabajado tanto el libro de texto como fichas de ampliación y refuerzo, así como visionado de películas y canciones. También hemos realizado murales de forma conjunta y trabajos en equipos.

Otras actividades realizadas han sido manualidades las cuales han tenido mucha aceptación.

A lo largo del curso, hemos ido realizando las actividades propuestas en las fichas y los libros de texto, complementándolas con diversas actividades de refuerzo y ampliación, sobre los aspectos o momentos que nos parecían más importantes.


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ADAPTACIONES CURRICULARES REALIZADAS Durante este curso no ha sido necesario realizar ninguna adaptación curricular, ya que los

alumnos diagnosticados con necesidades educativas especiales se han adaptado muy bien a la clase y han alcanzado los objetivos propuestos en la programación.

ASPECTOS A MEJORAR EL PROXIMO CURSO. En términos generales el progreso del curso ha sido muy favorable, lo único que habría que

remarcar es que debido a los agrupamientos en E. Infantil, y en algunos niveles de Primaria los grupos

han sido muy numerosos y esto no ha hecho posible trabajar en la dinámica que en el resto de los

cursos y evidentemente esto va en perjuicio del desarrollo de la clase que en algunas ocasiones no nos

ha permitido realizar determinadas actividades muy interesantes y motivadoras para los niños.

2.10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: 2.10.1. ACTUACIÓN DE LOS SERVICIOS DE ORIENTACIÓN

Ver Anexo aparte

2.10.2. PEDAGOGIA TERAPEUTICA

Las maestras de Pedagogía Terapéutica, hemos atendido a lo largo del curso un total de 41 ACNEAES, de los cuales 25 son ACNEES.

1º IN 2º IN 3ºIN 1ºPR 2ºPR 3ºPR 4ºPR 5ºPR 6ºPR

ACNEES

2 1 4 1 4 3 3 6 1

OTROS ACNEAES

2 2 3 2 1 2 5

Además de los objetivos curriculares plasmados en las adaptaciones curriculares individualizadas en relación con las áreas instrumentales, se ha trabajado en la adquisición de hábitos de autonomía y de trabajo, las habilidades sociales básicas, la mejora de la autoestima y la creación de un autoconcepto positivo y emociones (reconocerlas y controlarlas) así como la motivación y el interés por los temas escolares. Consideramos importante trabajar aspectos relacionados con los prerrequisitos del aprendizaje como: atención, memoria, percepción, esquema espacial, corporal, razonamiento lógico…entre otros.

EDUCACIÓN INFANTIL:

La maestra de PT en EDUCACIÓN INFANTIL ha atendido a 9 alumnos de ACNEAEs así como a otros 3 alumnos pendientes de valoración. Junto con estos niños, siempre que las circunstancias lo han permitido, se ha apoyado a otros alumnos de esos grupos que también presentaban alguna dificultad puntual.

El apoyo se ha procurado realizar dentro del aula, aunque en momentos puntuales se han llevado a cabo algunas sesiones fuera.

Consideramos que en infantil se tiene que priorizar siempre el apoyo dentro de las aulas dado que por las edades de estos alumnos se ve necesario mantenerlos en su entorno habitual, valorando positivamente la integración en el aula y el aprendizaje significativo del alumno. Además las


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actividades programadas y materiales para el alumno con necesidades especiales pueden ser aprovechadas por el resto del grupo y viceversa.

Además se ha realizado apoyo a las tutoras proporcionándoles material en la PDI relacionados con los proyectos trabajados así como cualquier otro material que se ha visto adecuado para enriquecer las actividades del aula.

EDUCACIÓN PRIMARIA: En la etapa de primaria los alumnos han sido atendidos por dos maestras de pedagogía

terapéutica.

Una de ellas, ha atendido a lo largo del curso a 17 alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, 10 de ellos con necesidades educativas especiales de los cursos de 1º, 2º, 3º y 4º de primaria.

La otra maestra ha atendido a 16 alumnos, de ellos 8 con necesidades educativas especiales de los cursos de 4º, 5º y 6º de primaria.

La atención a dichos alumnos se ha realizado generalmente con sesiones de apoyo fuera del aula en pequeño grupo. En determinados casos de alumnos con problemas de conducta, autonomía personal, de adaptación al entorno y habilidades sociales se han realizado apoyos dentro del aula para poder trabajar estos aspectos en este contexto.

Valoramos positivamente que se puedan mantener determinados sesiones de apoyo dentro del aula para estos alumnos y para aquellos que se considere necesario ya que los avances son satisfactorios.

En relación a las sesiones fuera del aula, decir que se han realizado con grupos heterogéneos con alumnos de diferentes niveles y el aprovechamiento de las mismas no ha sido positivo porque dificulta el poder trabajar los objetivos y contenidos curriculares específicos para sus necesidades, sobre todo en los niveles de tercero a sexto.

Hemos continuado trabajando en el aula de experiencias (supermercado) para desarrollar diferentes competencias y habilidades (comunicación, conocimiento del entorno, competencia matemática,…) a través de diferentes actividades (compra, venta, dramatización, juego de roles, motricidad…). Los alumnos se encuentran muy motivados y receptivos para realizar las tareas.

En ambas etapas, la coordinación mantenida con los tutores se ha realizado en: adaptaciones curriculares, planes de actuación y seguimientos correspondientes, así como la elección de materiales a utilizar durante el curso, exámenes adaptados, boletines adaptados, planificación del trabajo de verano… También se ha colaborado en la preparación de actividades generales a nivel de aula y de ciclo.

Valoración de los objetivos propuestos en la PGA:

Hemos revisado y actualizado los documentos conforme a la legislación y las orientaciones del EOEIP.

Se ha intentado mantener las reuniones de coordinación entre todo el equipo que atiende a los ACNEAES (fisioterapeuta, AL, PT, orientadora, jefa de estudios…) pero por dificultades en coordinar los horarios de tanto personal ha resultado muy dificultoso y poco operativo.

Se valora positivamente las reuniones con los Servicios de Atención temprana, Fundación DOWN para intercambiar información sobre los alumnos que son tratados por éstos. El problema que surge es que se tiene que realizar fuera del horario lectivo.

Las reuniones mensuales previstas entre PTs y AL no se han podido realizar. Se ha revisado el material existente en las aulas de PT adquiriendo material nuevo una vez vistas

las necesidades. Cada curso revisaremos las necesidades existentes para ir dotando a las aulas de materiales nuevos y actualizados.


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Se ha iniciado la adquisición de material más específico y adaptado para las necesidades de los alumnos motóricos con el objetivo de crear un banco de recursos.

No se han ampliado ni mejorado los recursos digitales de las aulas de PT, continuando obsoletos.

Propuestas de mejora para el año próximo:

Continuar manteniendo en septiembre las reuniones entre: jefatura de estudios, tutores, orientador, especialistas y personal que interviene con los ACNEAES, para organizar la respuesta educativa conjunta para todos estos alumnos.

Colaborar las PT con jefatura de estudios y EOEIP en la realización de los horarios y grupos de apoyo concretando unos criterios básicos para organizar la respuesta educativa.

Favorecer la realización de apoyos dentro del aula y mantener los apoyos en esta modalidad en los casos en que sus características personales así lo requieran.

Procurar que los agrupamientos que se realicen para las sesiones de apoyo fuera del aula sean lo más homogéneos posibles en cuanto a nivel curricular con el fin de rentabilizar más las sesiones. Además sería conveniente que el número de alumnos por sesión no superara de 2 a 3 alumnos.

Recuperar las sesiones de habilidades sociales. Sensibilizar a la comunidad educativa del centro sobre características, problemáticas… que

presentan los trastornos de los niños con necesidades educativas especiales. Mejorar la coordinación del equipo de atención a la diversidad.

2.10.3. LOGOPEDIA

Durante este curso debido al gran número de niños/as que necesitaba apoyo de audición y lenguaje la atención se ha priorizado según necesidades, dando preferencia a:

1. Los alumnos/as ACNEEs que lo necesitan que han sido: 6 de Infantil y 15 alumnos de Primaria.

2. Después a los ACNEAEs que han sido: 5 en Infantil y 9 en Primaria 3. Con trastornos graves de la comunicación: disfemias, dislexias, retrasos del lenguaje 4. En último lugar se ha intervenido en los cursos de 3º de Infantil, 1º, 2º de Infantil y 2º de

Primaria, en este orden según las necesidades de los alumnos, retrasos de lenguaje, dislalias, etc preferentemente.

Se ha dado tratamiento, se ha hecho seguimiento y evaluación trimestral a todos los alumnos ACNEEs y ACNEAEs

Se ha hecho diagnóstico, tratamiento y seguimiento de los alumnos/as que tenían necesidades de audición y lenguaje que en su momento fue solicitada la intervención por el orientador o sus tutores/as:

De 2º de infantil 6 niños, de 3º de infantil 9 niños.

Del primer equipo didáctico de primaria 4 niños,

Del segundo equipo didáctico 4 niños,

Del tercer equipo didáctico 1 niña.

He hecho revisiones de algunos casos, para dar orientaciones a tutores. Se ha dado asesoramiento y materiales a profesores y familias de los alumnos tratados o

estudiados en el aula de audición y lenguaje.


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Se han realizado reuniones de coordinación y evaluación con profesionales que interviene en la educación de los niños/as. También se han hecho reuniones con otros centros o profesionales que trabajan con los niños.

Este curso ha habido algunas demandas de casos de 1º y 2º infantil que no he podido atender por falta de horario.

2.10.4. FISIOTERAPIA

El trabajo desarrollado desde el servicio de fisioterapia ha ido encaminado a mantener y

mejorar las capacidades físicas y motrices del alumnado con dificultades motóricas, para facilitarle el

acceso al currículo y la autonomía personal en las actividades de la vida diaria, según las características

individuales de cada uno.

Durante este curso han sido atendidos 12 alumnos, 4 de Educación Infantil y 8 de Educación

Primaria. Para el próximo curso, dos alumnos de Educación Infantil pasarán a Primaria y un alumno de

6º curso pasará a Educación Secundaria. La previsión para el próximo curso es la escolarización de un

nuevo alumno con necesidad de intervención fisioterápica.

La actividad de fisioterapia se ha llevado a cabo principalmente en la sala de fisioterapia,

aunque en ocasiones se han utilizado otros espacios del centro.

La mayoría de los alumnos han recibido tres sesiones semanales, de forma individual, con una duración

entre 30 y 45 minutos. Solamente un alumno, que presenta mayor grado de afectación motora, ha

recibido 5 sesiones semanales.

Como dos alumnas de infantil iban a la misma clase y tenían necesidades similares, se decidió

realizar una sesión conjunta y el resultado ha sido valorado positivamente.

La atención directa ha consistido en una valoración de las necesidades individuales de cada

alumno y el tratamiento de las mismas.

Durante el curso, se ha ido realizando una valoración del puesto escolar de los alumnos, para

determinar si existían necesidades específicas de mobiliario y/o material escolar, en colaboración con

los tutores del aula y/o maestras de Pedagogía Terapéutica.

También se ha confeccionado un documento específico de cada alumno, en el que aparece una

breve explicación, describiendo las características motoras que presenta cada uno y en el que se

recogen algunas propuestas o sugerencias que pudieran favorecer la higiene postural y el aprendizaje

en el aula.

Como en cursos anteriores, se ha seguido realizando una coordinación con las familias, resto

de los profesionales del centro y con todos los servicios externos al colegio que se relacionan en la

actualidad con los alumnos (médicos rehabilitadores, traumatólogos, ortopedas, fisioterapeutas

externos…)

Recursos materiales:

A lo largo del curso se han ido adquiriendo distintos materiales para acondicionar la sala de

fisioterapia (pasillo de equilibrio, juego de bolos, huellas de colores…) y material escolar adaptado para

el aula (tijeras adaptadas, rollo antideslizante, pinturas…)

En el mes de Septiembre se solicitó al Equipo de Discapacidad Física el préstamo de un

bipedestador y una silla adaptada para dos alumnos del centro, que actualmente ya no se utilizan.


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En el mes de Abril, la Unidad de Programas ha adquirido un nuevo bipedestador para uso en el centro.

2.10.5. AUXILIARES DE EDUCACION ESPECIAL

Todos los alumnos de Educación Infantil y Educación Primaria con deficiencias motoras y psíquicas son atendidos en tareas de tipo educativo y asistencial, con el objetivo de desarrollar su autonomía personal y social:

Desplazamientos en entradas, salidas, cambios de clase, fisioterapia, logopedia, apoyo, recreo y comedor.

Mantenimiento de los niños en condiciones de higiene personal, aportando la ayuda que necesiten en función de sus necesidades.

Trabajo en la adquisición de hábitos de autonomía social y personal (aseo y control de esfínteres).

Atención individualizada en el aula de psicomotricidad.

Colaboración en la vigilancia de recreos.

Colaboración con los tutores, profesores de apoyo y padres.

Ayudar al alumno en la realización de actividades dirigidas a la adquisición de técnicas de orientación, movilidad, autocontrol en desplazamientos y habilidades de la vida diaria.

En el comedor: Atención completa en el horario de 12:30 a 15 horas. Adquisición y afianzamiento en los

hábitos de autonomía personal relacionados con la alimentación y de autonomía en la mesa.

3. PROGRAMAS

3.1. PROGRAMA ESCUELA 2.0

Se emplea en Educación Infantil, Primaria, Apoyos, Pedagogía Terapéutica, Logopedia, Orientación, Inglés, Música, y en todas las actividades del centro que lo requieren.

El empleo de los medios informáticos se lleva a cabo de diferentes formas:

Aspecto administrativo: relativo al empleo de los medios informáticos como herramienta que nos ayuda en tareas burocráticas y de consulta de páginas oficiales.

Uso personal: Empleo de los medios informáticos para el trabajo del profesorado: búsqueda de información, pruebas escritas, programaciones, trabajos, presentaciones, apuntes, informes, valoraciones, información a padres, etc.…

Se ha trabajado también con Internet, como instrumento de trabajo para temas de clase (dando pautas e información), y para la búsqueda de datos o de información y de páginas que proponga el profesorado, inculcando siempre el uso responsable de este medio de trabajo, enseñándoles a los niños la elaboración de esquemas, pictogramas, PowerPoint que facilitan su estudio. También se utiliza en el aprendizaje de inglés, en especial en los primeros cursos como forma divertida de conocer personajes, el vocabulario o los contenidos.

TABLET PC. Durante este curso se ha seguido consolidando el proyecto “Pizarra Digital en el aula”. La pizarras digitales instaladas en el edificio de Primaria y en un aula del edificio de Infantil se han utilizado con asiduidad. Este año se han comprado 25 pc-tablets de aula para renovar los equipos obsoletos de la DGA. Los Tablets junto con el video proyector se han usado en áreas como lenguaje, matemáticas, conocimiento del medio, francés e inglés.

En el segundo equipo didáctico:

Durante este curso debido a que se disponía de tablets todo el horario a partir de Navidades, se


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ha trabajado en 3º y 4º con ellos, pudiendo utilizarlos en varias sesiones semanales. En 3º se ha trabajado con toda la clase a la vez. En 4º, dado que había desdoble en el área de Inglés, se ha hecho con media clase.

Se han realizado diferentes actividades:

Iniciación a la informática, con alumnos de tercero. Ya que algunos alumnos no disponen de ordenador en casa.

Realización de textos sencillos en Word con temas relacionados con los contenidos trabajados en diferentes áreas.

Juegos didácticos referidos a las áreas instrumentales, naturales, sociales…

Búsqueda de información en Google, páginas web…

Realización de mapas conceptuales y esquemas con el programa Kidspiration.

Visitas a la página web del colegio y a los diferentes blogs del centro. Sería conveniente continuar este trabajo para el curso que viene, si fuera posible, con desdoble

en ambos niveles. Es imprescindible revisar y reponer los materiales, pues hay elementos que no funcionan bien: tablets, lapiceros, cargadores. El acceso a internet a veces es lento y eso disminuye la efectividad de las actividades.

En el tercer equipo didáctico:

Durante el primer trimestre la utilización de los tablets no ha sido lo positiva que se podría esperar. El equipo didáctico seleccionó 25 tablets en las mejores condiciones aunque era necesario tenerlos enchufados con alargaderas. Hubo varios que no conectaban a internet, la red tampoco permite rapidez en su conexión.

A partir del mes de diciembre se comenzaron a utilizar los 25 tablets nuevos instalando los programas que se han considerado necesarios.

Se han utilizado programas como Word, PowerPoint, Kidspiration, Windows Journal… y buscadores de Internet para reforzar y ampliar temas trabajados en las distintas áreas.

3.2. APERTURA A LA COMUNIDAD.

La dirección del colegio ha permitido y sigue permitiendo, el desarrollo de actividades extraescolares organizadas en el propio centro y en centros deportivos municipales próximos.

Dentro del horario general, y con carácter excepcional, se utiliza durante la semana y los fines de semana las instalaciones del centro ya sea por actividades deportivas o culturales, así como las peticiones circunstanciales de espacios que se le hacen al Centro. Las solicitudes se tramitan a través de la Junta Municipal Delicias:

Agrupación folklórica aragonesa “Aires de Albada”: Viernes de 20:00 a 22h y domingos de 12:00 a 14h.

Agrupación Musical Delicias: Miércoles y jueves de 18:00 a 22h. Grupo Madres del colegio (Ingles), martes y jueves de 15:00 a 16h.

3.2.1. PROGRAMA APERTURA DE CENTRO.

SERVICIO MADRUGADOR Y LUDOCOLE

El Centro ha puesto a disposición de las familias un servicio gestionado por el AMPA de ampliación del horario de apertura, funcionando así el Servicio Madrugador de 7:30 a 9 h. con una media de 68 niños/as y el Servicio de Ludocole de 15:00 a 16:00 en los meses de septiembre y junio, el servicio ha sido utilizado entre 8 y 20 niños/as respectivamente.


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ACTIVIDADES POLE

Dos tardes a la semana, martes y jueves y en horario de 16:30 a 17:30, se ha desarrollado una actividad de música en inglés. La actividad se ha desarrollado en el aula de música asistiendo por clases. Una parte de la actividad ha sido financiada por el programa de apertura de centros.

3.2.2. PROGRAMA ABIERTO POR VACACIONES

Desde el Colegio se solicitó el Proyecto Abierto por vacaciones, para los periodos correspondientes de Navidad y Semana Santa, durante estos periodos no se realizaron actividades por falta de matrícula.

Para el periodo de verano de 2016 se presentó el proyecto: “Las aventuras de Duport” aprobado por la Comisión de Apertura de Centros del Consejo Escolar. Se realizó desde el 22 de junio hasta el 15 de julio.

Durante el verano del 2016 el Centro permaneció abierto del 22 de junio al 15 de julio con una asistencia de 151 niños/as (un promedio de 35 niño/as por semana). El Centro permaneció abierto de 8 a 15 horas y contaba con 4 monitores más un coordinador y personal auxiliar para acompañar en los días de piscina. En la memoria presentada de dicha actividad destaca el nivel de satisfacción por parte tanto de los niños como de las familias. Se lograron en su totalidad los objetivos programados de favorecer la conciliación familiar y laboral y, los niños han aprendido valores positivos a través del juego y de talleres. Se pudo llevar a cabo solo las cuatro primeras semanas. Hubo servicio de comedor porque la empresa catering no exigió un mínimo número de comensales.

3.3. COLABORACIÓN CON CENTROS EDUCATIVOS Y OTRAS UNIVERSIDADES

Como en cursos anteriores se ha colaborado con: ● La Universidad de Zaragoza, Huesca, Teruel en prácticas escolares con nueve alumnas de prácticas o

estudiantes de Magisterio. Han realizado las prácticas escolares I dos alumnas; prácticas escolares II tres alumnas; prácticas escolares III cuatro alumnas que también realizaron las prácticas de cada mención: una en audición y lenguaje, una en educación física y dos en Atención a la Diversidad.

● Una alumna de un Ciclo formativo de Grado Superior en educación infantil del IES Luis Buñuel. ● Una alumna de Prácticas Profesionales IV Grado en Pedagogía por la UNED de Calatayud.

En todos los casos el grado de implicación, participación y colaboración de los alumnos ha sido altamente satisfactorio.

3.4. OTROS PROGRAMAS EDUCATIVOS:

ANTICIPACIÓN DEL IDIOMA EXTRANJERO EN INFANTIL Y DEL SEGUNDO IDIOMA (FRANCÉS) EN 5º Y 6º. Desde los 3 años se da inglés en el centro valorándolo como algo imprescindible. El alumnado de 3 años ha contado con una sesión de una hora a la semana y los niveles de 4 y 5 años con una hora y media semanal. Si los horarios lo permiten se continuará con este reparto. En 5º y 6º se ha asignando una hora y media o una hora y 45 minutos para cada nivel, para el desarrollo de la Anticipación del Segundo idioma. Consideramos dicho horario adecuado para una buena adquisición de una segunda lengua extranjera.

PROGRAMA DE AJEDREZ EN LA ESCUELA. Este curso desde 3º de primaria se ha enseñado a jugar al alumnado de forma voluntaria, los jueves en la hora de recreo y se ha realizado un torneo durante el curso para el alumnado de 3º a 6º donde el número de participantes ha sido bueno. También se realiza un cuadrangular de ajedrez intercentros en los que participan los colegios Ana Mayayo, Monsalud, Julián Nieto y Camón Aznar.


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LEER JUNTOS. Seguimos con nuestro proyecto “Leer juntos “en el centro que sirve como punto de encuentro entre las familias y la escuela para fomentar el hábito lector, reuniéndose una vez al mes. Otra vez más, ha tenido gran aceptación. El tema del proyecto este curso ha sido “Los cuentos” relacionados con la música. Se han compartido y valorado diferentes tipos de cuentos adecuándolos al nivel y edad de los niños/as. La actuación de este curso por parte de nuestras madres es de la obra del Cascanueces de Tchaikovski. Agradecemos su implicación y entusiasmo para que este programa siga adelante y a todos los ponentes que asisten desinteresadamente y enriquecen este grupo cada curso.

POLE. Este año se ha seguido desarrollando el programa POLE, dinamizando la enseñanza del inglés con actividades de carácter lúdico como: Tarde de cine, en la sala de audiovisuales y English and Music, en el aula de música, por aulas. Hemos contado con la colaboración del Ampa (agradeciendo su colaboración) en las actividades extraescolares realizadas. Actividades que han tenido gran aceptación. Las películas se han visionado por niveles, dando cabida a todos los alumnos que las solicitaban. Pensamos que debe seguir este tipo de actividades por la importancia de la lengua inglesa hoy en día.

CANTANIA. Este curso han participado los alumnos de 4º en la realización de una Cantata titulada “La Noche de las Pesadillas” que se representó en la Sala Mozart del Auditorio de Zaragoza junto a más de 600 alumnos/as de otros colegios. El resultado fue muy gratificante y hay que agradecer la colaboración de las familias que ayudaron a realizar el vestuario para el alumnado.

AULAS DE NATURALEZA. El alumnado de 5º de primaria participó en este programa en el primer trimestre, con una duración de tres días en la Escuela Hogar de Sos del Rey Católico. Dado que el número matriculado en este nivel superaba el límite marcado en la convocatoria, se consulto a las familias para determinar cuántas de ellas deseaban participar. El resultado fue que el número de alumnos que querían participar entraba dentro del límite fijado. El alumnado de 6º no deseo participar ya que se consideró un error no poder ir todos a estas actividades. Deseamos que el próximo curso se vuelva a normalizar esta situación.

AUXILIAR DE CONVERSACIÓN. Vemos muy importante está figura en el centro ya que es muy importante la pronunciación de un nativo para el alumnado así como la expresión oral en inglés.

3.5 BIBLIOTECA Se ha trabajado especialmente la biblioteca de aula, potenciando el uso de los libros como

fuente de información y entretenimiento. Los niños han disfrutado leyendo y después han trabajado con fichas de lectura, sobre lo leído. Dichas fichas han sido elaboradas según el nivel al que pertenecían.

Este curso se ha continuado con el seminario de biblioteca y se ha podido terminar de catalogar casi todos los libros. Se inauguró en febrero con un apadrinamiento lector de mayores con pequeños y teniendo a Gloria Fuertes como impulsora de nuestra Biblioteca. Se elaboró un horario para que cada clase pudiera asistir una hora semanal. Los jueves de 16:30 a 17:30 se ha inaugurado para que todo el colegio pueda venir a coger prestado un libro con su propio carnet y devolverlo a la semana siguiente.

Estamos muy contentas con este nuevo paso del préstamo de libros, ya que contribuimos así a las familias con sus hijos a fomentar el hábito lector.

3.6 INFORMÁTICA Y PÁGINA WEB

INFORMÁTICA

Todas las peticiones de los profesores en relación a equipos informáticos han sido resueltas utilizando las 2 horas que se tiene de coordinación. Cuando no ha habido solución se ha dado parte a


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mantenimiento. En este curso la coordinación TIC ha cambiado a lo largo del curso en tres ocasiones. De

Septiembre a Febrero la llevo una profesora y por necesidades de centro y ajustes de horario la coordinación de febrero a abril la lleva otra profesora y de abril a final de curso la coordinación recae en otra tercera profesora.

Actuaciones llevadas a cabo:

En septiembre revisión y puesta en funcionamiento de tablets, cargadores y lápices para distribuirlos en dos carros uno para 5º y 6º y otro para 3º y 4º de primaria.

Configurar Portátil ordenador Aula de Francés. (instalación de software PDI, programas, configurar la red y la impresora)

Puesta en funcionamiento del ordenador y PDI enviados por el departamento de educación (instalación PDI, configuración programas, red e impresora).

Configurar 25 mini portátiles adquiridos por el centro para 5º y 6º (configurar equipo, red, software).

Enseñar el funcionamiento de los mini portátiles a los profesores de 5º y 6º y a los alumnos.

Mantenimiento de equipos de centro (software, configuración de red e impresora)

Revisión de PDIs (problemas de conexión y calibración).

Instalación del GIR en nuevos ordenadores y reparar el programa en ordenadores que no funciona

de software en los portátiles de aula,

tablets pc,

sala de audiovisuales,

Este curso se han comprado dos ordenadores de sobremesa: una para Ed. Infantil u otro para Jefatura de Estudios. También un ordenador portátil para el aula de Francés. Se compró también un nuevo switch por quedarse pequeño el existente, dado que este curso se ha contado con una vía más de 6º de primaria.

Reposición de lámpara de proyector del aula 16 de Primaria.

Estamos a la espera de una solución para la instalación de la fibra óptica, dado que solamente llega hasta el IES Santiago Hernández.

Propuesta de mejora Los centros deberían contar con un técnico de informática, o adscrito a varios centros, dado el volumen de incidencias que se producen y la imposibilidad horaria y de preparación adecuada del profesorado. Dado que el cupo de profesorado que se adscribe a los centros es tan ajustado, tal y como se comenta al principio en la parte del equipo directivo, resulta materialmente imposible disponer de las horas necesarias para acudir a las reuniones convocadas al efecto, relegando la labor del coordinador de informática a resolver pequeños problemas de funcionamiento, y puesta en marcha de nuevos equipos adquiridos por el centro. La labor del coordinador TIC debe de ser de impulsor y dinamizador del trabajo de y con las TIC para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje y no el de un técnico de mantenimiento. PÁGINA WEB

Desde el curso 2014-15, la secretaria dispone en su horario de 2 horas para el mantenimiento de la página, contando con ayuda de la jefa de estudios. Se continua actualizando todo lo que se modifica (listas libros, documentos, menús, etc.) y colgando en la categoría Noticias lo más significativo e interesante para la comunidad educativa. Se ha modificado la cabecera con fotos actualizadas del edificio de primaria y de infantil. También se han ido señalando en el calendario los periodos vacacionales, festivos y no lectivos,


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los plazos de presentación de trámites oficiales, acontecimientos como jornada puertas abiertas, festival de navidad, día de la paz, carnaval, etc. Por último, se continúa con la organización de la galería fotográfica de manera que queden por cursos. La idea es hacerlo cada curso para que la categoría Noticias se vaya “limpiando” y sea más fácil encontrar lo que interese buscar. Ha quedado pendiente realizar el contenido del menú Programas y Proyectos por falta de tiempo. PROPUESTA DE MEJORA: Si fuera posible, curso de formación en páginas web de WordPress. 3.7 FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Se han realizado desde el DOCEO y con la orientación y el apoyo del CIFE María de Ávila los siguientes cursos:

● Seminario de Coordinadores de Formación CIFE María de Ávila. ● Seminario "Comando Biblioteca 3". ● Grupo de Trabajo “ Mediación en el Cole”. ● Grupo de Trabajo "Amigos Activos".

400 niños de 2º y 4º de Primaria de 6 colegios (Agustina de Aragón, Camón Aznar, Cándido Domingo, María Moliner, Sainz de Varanda y Valdespartera) pasaron un día de convivencia practicando deportes alternativos, conociéndose, haciendo amigos y aprendiendo sobre emociones, habilidades sociales…y mucho más. La experiencia fue excepcional y esperamos que se pueda seguir haciendo.

Además otros maestros del centro han realizado otros cursos como: ● Grupo intercentros método ABN para 3 años y 5 años. ● Curso en Infantil básico de ABN. ● Curso en Primaria básico de ABN. ● Curso Avanzado de Infantil en ABN. ● Jornadas autonómicas para profesores de Educación Musical. ● Curso Improving Speaking Skills for the clasroom. ● Curso para funcionario en prácticas. ● Formación sobre discapacidad física.

3.8 HUERTO ESCOLAR

En este curso 2016-2017 el programa del huerto se ha llevado a cabo por el tercer equipo didáctico. Un macetero fue para quinto de primaria y otro para sexto, quedando el pequeño reservado para plantar perejil. El equipo didáctico de forma conjunta ha ido tomando decisiones sobre que sembrar, cuidar y recoger en cada momento del curso escolar. Hemos plantado coles, coles de Bruselas, escarola y acelgas durante el primer trimestre, en el tercer trimestre se ha plantado calabacines y pepinos, además se ha plantado calabazas en un parterre preparado en el suelo. Bajando con regularidad a regar y revisar lo plantado, debido a la climatología el desarrollo de la actividad no ha sido el esperado ya que algunos de los vegetales plantados no han salido. Consideramos que la actividad ha sido interesante para los alumnos, y que se siga con el proyecto del huerto en futuros años.


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4. ACTIVIDADES CULTURALES

Durante este curso las actividades culturales celebradas han sido las siguientes: ● Celebración de la Navidad con visita de Papa Noel a Infantil. Llegada de los Reyes Magos al centro y

entrega de regalos a todos los niños. ● Celebración del día de la Paz con la lectura de un manifiesto y poemas a cargo de alumnos de 6º de

Primaria. Al finalizar, se hizo un flashmob con todo el colegio con la canción "Bajo el mismo sol". ● Celebración del Carnaval. Desde el miércoles de carnaval se pasaron diferentes consignas de

Carnaval. El viernes de carnaval se celebró en el CDM Delicias. Todos los alumnos se disfrazaron con la temática de las “Las Artes”. En infantil la temática fue la pintura, en 1º y 2º de Primaria los superhéroes, en 3º y 4º música, en 5º y 6º los musicales. Los maestros/as sin tutoría y auxiliares de educación especial, se disfrazaron de Musas de las Artes, e hicieron el baile inaugural. Se realizaron bailes por niveles diferentes, cada alumno con su disfraz. Al finalizar la celebración por parte del centro, el Ampa preparó juegos, animación y desfile de disfraces en el patio del colegio.

● Celebración de las Jornadas Culturales que este año aprovechamos para seguir con el mismo tema del Carnaval, “Las Artes” en la que se engloban diferentes actividades: Decoración de todos los pasillos y clases del centro con motivos sobre el tema elegido, se realizaron diversos talleres en los equipos didácticos, etc. Fuera del horario lectivo la AMPA preparó una jornada lúdica.

● Teatro de Inglés para todos los niveles, con el grupo FACE2FACE ● Desarrollo del programa POLE, con la colaboración de la AMPA. ● Final de curso:

- En Infantil estarán amenizados con una actuación.

- En Primaria se dispondrá del equipo de música, Graduación de los alumnos de 6º de Primaria. Almuerzo por equipos didácticos con un refrigerio preparado por los padres.

● La valoración de estas actividades, según los objetivos previstos ha sido muy positiva y esperamos seguir con ellas para enriquecimiento del centro.

5. APORTACIONES DEL AMPA:

Desde el AMPA, la valoración que hacemos del ejercicio, en cuanto a cumplimiento de expectativas y realización de actividades en el presente año, es bastante positiva, destacando el elevado nivel de acogida en las actividades extraescolares con una media de 205 familias participantes.

Las actividades más significativas que podemos resaltar en el ejercicio son las siguientes: - ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

o Escuela de baloncesto Infantil o Escuela de baloncesto primaria. o Baloncesto de Competición. o Escuela de Futbol Infantil. o Futbol de Competición. o Escuela de Atletismo. o Atletismo de Competición. o Escuela de Patinaje. o Patinaje Avanzado. o Karate. o Ajedrez. o Baile Moderno Infantil y Primaria. o Gimnasia rítmica.


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o Jota. Iniciación y avanzado. o Dibujo. o Estimulando neuronas. Técnicas de estudio. o Trinity College niños. Posibilidad de certificación oficial. o Iniciación a la música. o Lenguaje musical. o Instrumento individual: Guitarra, piano y violín. o Informática. o Robótica. o Trinity College para adultos. Posibilidad de certificación oficial.

- FIESTA DE NAVIDAD: o Colaboración de los alumnos para realizar la decoración navideña así como el Belén

de primaria. o Llegada de los Reyes Magos al centro y entrega de regalos a todos los niños.

- CARNAVAL: o Merienda a los alumnos en horario escolar y desfile de disfraces posterior con

motivo de la fiesta de carnaval. Este año con la participación activa de padres y madres del colegio.

- DIA CULTURAL: o Fuera del horario lectivo se realizaron “Juegos acordes con la temática de las Artes”,

consistentes en diferentes juegos adecuados para los diferentes ciclos. Colaboración EDUCA-SPORT.

- PROYECTO POLE o Organización y financiación por parte del AMPA de la semana de inglés. Realización

de las distintas actividades por parte de la empresa encargada de la Actividad Extraescolar de Inglés, con una oferta variada y diferenciada por edades.

- JORNADA DEPORTIVO-CULTURAL: o Durante el fin de semana de 20/21 de mayo se llevó a cabo la VII Edición de las

Jornadas Deportivas – Culturales, con exhibiciones de todas las actividades extraescolares, celebración del torneo de Dachball, entrega de obsequios y medallas como reconocimiento al esfuerzo de nuestros pequeños en la realización de las actividades extraescolares y comida de convivencia, talleres de dibujo y torneo de ajedrez. Con la colaboración de EDUCA-SPORT y el CLUB INTERNACIONAL DE DACHBALL.

- FIESTA FIN DE CURSO: o Celebración de la fiesta fin de curso con disco móvil infantil y juvenil, diversos juegos

para que todos puedan participar y favorecer a su vez la interrelación de las familias del centro.

- BANCO DE LIBROS: o Recogida, organización y distribución de libros desde 3º a 6º de primaria, a través del

banco de libros. o Compra de libros nuevos necesarios para cubrir terceras vías y nuevas inscripciones. o La distribución de material se realizará en Septiembre de 2017.


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-TALLER DE ROBOTICA: Este curso como novedad, el martes 30 de mayo, fuera del horario escolar, se realizara un taller en el cual se fabricara un robot entre niños y padres, el cual, después de dicha actividad, podrán llevarse a casa. -CHARLAS CON CARMEN RIVED: Charlas dedicadas a ayudar a todos los padres asistentes a saber gestionar los diversos problemas y dudas que se nos presentan en el educación de nuestros hijos.

En todo lo arriba expuesto, agradecer como Asociación de Madres y Padres del Colegio, la

colaboración que los profesores en su conjunto y de la dirección del Centro en particular, han demostrado en la consecución de los objetivos arriba mencionados.

6. VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS Y RENDIMIENTO ESCOLAR

Los resultados académicos en general son satisfactorios.

-En 2º ciclo de Infantil promocionan todo el alumnado. -En Primaria:

En Primero no promocionan 2 alumnos; en Segundo no promociona 1 alumno; en Tercero promocionan todos; en Cuarto no promocionan 2 alumnos; en Quinto 3 alumnos y en Sexto promociona todo el alumnado.


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7. INFORME DEL CLAUSTRO Y APROBACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR

Reunido el Claustro de Profesores del Centro de Educación Infantil y Primaria José Camón Aznar en la localidad de Zaragoza, el día 28 de junio de 2016, ha decidido informar favorablemente la presente Memoria del curso 2016-2017.

Vº Bº LA DIRECTORA LA SECRETARIA

Fdo.: Mercedes Puyod Alegre Fdo.: Irene Sanz

Reunido el Consejo Escolar del Centro de Educación Infantil y Primaria José Camón Aznar en la localidad de Zaragoza, el día 28 de junio de 2017 ha decidido informar favorablemente la presente Memoria del curso 2016-2017.

Vº Bº LA DIRECTORA LA SECRETARIA

Fdo.: Mercedes Puyod Alegre Fdo.: Irene Sanz

memoria del curso 2016- 2017 colegio de educaciÓn infantil...

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