memoria curso 2011 - 12

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

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ÍNDICE MEMORIA EVALUACIÓN CURSO 2011-12

1.- INTRODUCCIÓN. PREÁMBULO.- 4 2.- MEMORIA SOBRE ORGANIGRAMA CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO 5 2.1.- Datos de Identificación

2.2.- Consejo Escolar del Centro 2011-12 2.2.1.- Claustros y Consejos Escolares realizados

2.3.- Claustro de profesores/as 2.4.- Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica

3.- MEMORIA ORGANIZACIÓN ESCOLAR.- CALENDARIO Y HORARIOS 8 3.1.- Calendario Escolar 2011-2012 por trimestres

3.1.1.- Calendario reuniones primer trimestre 3.1.2.- Calendario reuniones segundo trimestre 3.1.3.- Calendario reuniones tercer trimestre

4.- MEMORIA DE LOS OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO 14 4.1.- Valoración objetivos generales Curso 2011- 2012

4.2.- Memoria presentada por el equipo directivo 4.2.1.- Actividades realizadas durante el curso 2011-12

4.2.2.- Mejoras de infraestructuras realizadas en el Centro 4.2.3.- Propuestas de mejora en infraestructuras curso 2012-13 4.2.4.- Nuevos Planes, programas y proyectos 4.2.5.- Memoria económica 4.2.6.- Actividades de formación del profesorado

5.- MEMORIA DE LOS OBJETIVOS POR CICLOS Y PROPUESTAS DE MEJORA 22 5.1.- Memoria de Educación Infantil 5.2.- Memoria de Primer Ciclo 5.3.- Memoria del Segundo Ciclo 5.4.- Memoria del Tercer Ciclo 6.- MEMORIA EQUIPO DE ORIENTACION Y APOYO . PROPUESTAS DE MEJORA 38 6.1.- Memorial del Equipo de Orientación y apoyo 6.2.- Memoria del Aula Específica 6.3.- Memoria del Aula de Audición y Lenguaje 6.4.- Memoria del Aula de Apoyo a la Integración

6.5.- Memoria del Aula de Refuerzo Educativo

7.- MEMORIA EOE .- EQUIPO DE ORIENTACION EDUCATIVA 46 7.1.- Memoria del Equipo de Orientación Educativa 7.2.- Memoria de Logopedia 7.3.- Memoria del ATAL

8.- MEMORIA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 52 8.1.- Actividades generales del Centro 8.2.- Actividades por Ciclos 8.2.1.- Actividades de Educación Infantil 8.2.2.- Actividades del Primer Ciclo 8.2.3.- Actividades del Segundo Ciclo 8.2.4.- Actividades del Tercer Ciclo

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9.- MEMORIA DE ACTIVIDADES DOCENTES 56

9.1.- Temas Transversales Educación Infantil 9.2.- Temas Transversales Primer ciclo

9.3.- Temas Transversales Segundo ciclo 9.4.- Temas Transversales Tercer ciclo 9.5.- Cultura Andaluza 9.6.- Programa de Transición de Primaria a Secundaria

10.- MEMORIA DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 59 10.1- Acción tutorial Educación Infantil; 3, 4, 5 años

10.2.- Acción tutorial Primer Ciclo 10.3. - Acción tutorial Segundo Ciclo 10.4.- Acción Tutorial Tercer Ciclo 10.5.- Acción tutorial Orientación y apoyo

11.- MEMORIA DE LOS PLANES Y PROYECTOS EDUCATIVOS 64

11.1.- Memoria Proyecto Calidad y Mejora de los Rendimientos Educativos 11.2.- Memoria Plan de Acompañamiento Escolar 11.3.- Memoria Proyecto lector. Plan de uso de la Biblioteca. 11.4.- Memoria Proyecto Centro TIC 11.5.- Memoria Plan de Apoyo a las Familias 11.6.- Memoria Proyecto Europeo Comenius

12.- MEMORIAS DE OTROS PLANES Y PROGRAMAS DE ACTUACION 99

12.1.- Memoria Plan de Convivencia 12.2.- Memoria Plan de Coeducación 12.3.- Memoria de gratuidad de libros de texto 12.4.- Memoria Deporte en la Escuela 12.5.- Memoria Plan de Autoprotección

13.- MEMORIA SOBRE LA EVALUACIÓN 106

13.1.- La Autoevaluación y la Memoria de Evaluación 13.2.- Evaluación global y continua 13.3.- Pruebas de Evaluación Inicial 13.4.- Pruebas Evaluación y Diagnóstico 2011-12 13.5.- Pruebas de Escala

14.- MEMORIA DEL AMPA “LA HUERTA 140 14.1.- Actividades realizadas 14.2.- Memoria evaluadora Proyecto de Coeducación 14.3.- Memoria evaluadora Proyecto de Voluntariado

15 - MEMORIA CON OTRAS ENTIDADES 149 15.1.- Ayuntamiento de Chipiona

15.2.- Otras entidades 15.3.- Escuela de verano 15.4.- Aparcamientos época estival

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1.- INTRODUCCIÓN. PREÁMBULO

La presente Memoria de Evaluación se presenta a la aprobación del Consejo Escolar del CEIP “Maestro Manuel Aparcero”, según recoge la normativa vigente en la LEA articulo 130 apartado 2 : El resultado de la autoevaluación se plasmará anualmente en una memoria que incluirá asimismo las correspondientes propuestas de mejora , cuya aprobación corresponde al Consejo Escolar

Esta Memoria consiste en un balance donde se recoge el resultado del proceso de evaluación interna que el Centro ha realizado sobre su propio funcionamiento, previamente definido en el Plan de Actuación del Centro, para el curso 2011-12

Dicha evaluación tiene como referentes los objetivos establecidos en el Plan de Actuación y va a consistir en una valoración del cumplimiento de los diferentes apartados y actuaciones programadas en el mismo, así como del funcionamiento global del Centro, de sus órganos de gobierno y de coordinación docente y del grado de utilización de los distintos servicios externos y de las actuaciones de dichos servicios en el Centro. También incluye las correspondientes propuestas de mejora.

Durante este curso se ha elaborado el informe sobre la MEMORIA DE EVALUACION según los criterios aportados por la Inspección y que se reflejaran en SENECA, donde se incluyen una valoración, las propuestas de mejora, temporalización, responsables e indicadores de calidad distribuidos en los siete apartados correspondientes.

Previo a la elaboración de este trabajo se ha entregado a todo el profesorado las memorias del curso anterior para cotejarla con el nuevo Plan de Actuación. Se han recogido en documento aparte todas las propuestas de mejora enviadas, para después añadirlas a los 7 apartados y realizar una síntesis organizada y priorizada de todas las propuestas de mejora, en el seno del ETCP después de un arduo debate pedagógico.

Si bien la norma recoge la no necesaria realización de esta memoria en papel se propone su realización por diferentes motivos: Es un documento único donde podemos recopilar todo lo acontecido durante el curso escolar:

Calendarios trimestrales, reuniones de Claustro y Consejo Escolar, relación de profesorados y sustituciones, resultados de todas las pruebas de evaluación realizadas, inicial, diagnostico y escala, la propia memoria de evaluación con los logros y dificultades encontradas, así como las propuestas de mejora para el curso que viene. Las memorias realizadas por las especialidades (EOE, ATAL, AL,) y coordinadores de planes y proyectos en marcha ( PROA, PLB, TIC, Comenius, PAF, COEDUCACIÓN). La memoria del AMPA LA HUERTA, y las obras y mejoras realizadas y las relaciones con otras entidades.

En definitiva un amplio resumen difícil de recoger en la síntesis de los objetivos y las propuestas de mejora que LA MEMORIA DE EVALUACIÓN DE SENECA propone

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2.- MEMORIA ORGANIGRAMA CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO

2.1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN COLEGIO: MAESTRO MANUEL APARCERO CÓDIGO: 11006929 DIRECCIÓN: Avda. de Granada, nº 3 TELÉFONO: 956 – 38 69 17-18-19 LOCALIDAD: CHIPIONA C.P.: 11550 Nº UNIDADES: Educación Infantil 5 Educación Primaria 8 Aula Específica 1 Audición y Lenguaje 1 Apoyo a la Integración 1 TOTAL 16 Nº ALUMNOS: 304 Nº PROFESORES: 21

2.2.- CONSEJO ESCOLAR DEL CENTRO 2011 - 12

MIEMBROS CONSEJO ESCOLAR 2011- 12 Presidente: Luis Mario Aparcero Fernández de Retana Secretaria: Rosa María Lorenzo Morales Jefe de Estudios: Rafael García Vital SECTOR PROFESORADO: Luisa María Serrano Ángeles Blanca Fernández Vidrie Juan Carlos Cascobelo Romero Julio Jesús Rodríguez Cedillo María Aída Solís Espinosa María Cinta García Cancio REPRESENTANTE PARA LA IGUALDAD DE GÉNERO Sánchez Fernández, Inés SECTOR PADRES Y MADRES: Mónica Establiet Porta José Antonio Guzmán Cascobelo María Dolores Berdugo Bernal Mª Rocío Bustamante Pérez Candelaria Reyes Montero Carlota Enríquez Garrido REPRESENTANTE DEL AMPA María José Pérez Guardia REPRESENTANTE DEL PERSONAL ADMINISTRACION Y SERVICIOS Manuel Román González REPRESENTANTE DEL AYUNTAMIENTO Davinia Valdés del Moral

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2.2.1.- Claustros y Consejos Escolares realizados JUEVES 1 de SEPTIEMBRE 1.- Lectura del acta de la sesión anterior 2.- Normativas publicadas para el curso 2011 -12 3.- Información sobre algunas normas de organización para el curso 2011-12 4.- Entrega de documentación: Calendario escolar 2011-12 Calendario primeras reuniones septiembre – octubre Objetivos Plan de mejora de la calidad de los rendimientos educativos Normas recogidas en el Plan de Convivencia Normas para las familias recogidas en el POAT Propuestas de mejora recogidas en la memoria de 2010-11 Evaluación 5.- Adjudicación de grupos, tutores y coordinadores MIÉRCOLES DIA 9 DE SEPTIEMBRE

LECTURA Y APROBACIÓN DEL ACTA DE LA SESIÓN ANTERIOR 1.- NORMATIVAS PUBLICADAS PARA EL CURSO 2010 -11 2.- PLANES Y PROGRAMAS PARA ESTE CURSO

o Programa de Calidad y Mejora o Plan de Lectura y Biblioteca o Centro TIC. Informática, Pagina WEB o Plan de Apoyo a las Familias o Plan de Acompañamiento Escolar o Proyecto” La Buena Educación” o Proyecto Europeo Comenius

3.- ORGANIZACIÓN Y HORARIOS DEL CURSO 2010 – 11

o Calendario escolar, horarios, materiales. Libros de texto o Agenda escolar, Reuniones con padres, boletín informativo.

dípticos o Pruebas de evaluación inicial de diagnóstico revisadas o Pruebas Evaluación Diagnostico, control de ausencias.

Patio, Adjudicación de grupos, tutores y Coordinadores, uniforme escolar y deportivo. Gastos de funcionamiento, Actividades extraescolares y complementarias…

4.- JORNADAS DE TRABAJO “Metodología aplicada” Organización de una jornada por trimestre

5.- PROYECTO DE VOLUNTARIADO Y COEDUCACION AMPA LA HUERTA 6.- ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE EL VERANO 7.- RUEGOS Y PREGUNTAS

MARTES DÍA 25 DE OCTUBRE

1.- APROBACIÓN DEL PLAN DE CENTRO 2010-2014 2.- Aprobación Plan de Actuación del Centro 2011-12 3.- Aprobación de la Memoria de Evaluación curso 2011-12 4.- Propuesta de inclusión en el PROA INGLÉS 5.- Solicitud del PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES 2011

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a) Relación de profesorado que ha suscrito el compromiso de participación en el Programa b) Aprobación de los objetivos y propuesta de modificación del Plan de Centro en los términos establecidos en el Artículo 4.3 de la Orden de 26 de septiembre de 2011

6.- APROBACION SI PROCEDE DE LOS REGISTROS Y LAS CUENTAS CORRESPONDIENTES AL CURSO 2010-2011 Y ESTUDIO PARA EL PRESUPUESTO DE 2011-2012

MARTES DÍA 24 DE ENERO

PROGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LA CELEBRACIÓN DEL DIA DE ANDALUCIA

o EXPOSICION SOBRE LAS COSTAS DE ANDALUCIA o ACTO CONMEMORATIVO DIA DE ANDALUCIA

MARTES DÍA 24 DE ENERO

Lectura y aprobación del acta de la sesión anterior Información sobre normativas Aprobación de la solicitud de ayudante Comenius Análisis de los resultados globales de la 1ª evaluación Análisis, evaluación y actualización del Plan de Actuación 11/12 Aprobación Pliegos de Condiciones Aparcamientos en superficie Planificación de diversas actividades extraescolares y complementarias: Día de la paz Carnavales Día de la mujer. Coeducación proyecto del Ampa Actividades Comenius 2º trimestre Ruegos y preguntas

MARTES DIA 8 DE MAYO

Lectura y aprobación del acta de la sesión anterior Análisis de los resultados de la 2º evaluación Análisis , evaluación y actualización del Plan de Actuación de Centro Información sobre el proceso de Autoevaluación y Memoria de evaluación Necesidades de Formación curso 2012 -13 Planificación de diversas actividades

Celebración Día de Europa Verbena Fin de curso: El mar y países europeos Calendario fin de curso Libros de texto 2012-13

Aprobación de solicitudes de proyectos de voluntariado y coeducación para 2012-13

Informe del Consejo Escolar del Centro, detallando las valoraciones con respecto a los proyectos de Voluntariado y Coeducación presentado por el AMPA “La Huerta”.

Adjudicación de Aparcamientos en superficie en la época estival Ruegos y preguntas

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VIERNES DIA 29 DE JUNIO

Lectura y aprobación del acta de la sesión anterior Información general por parte del Director del Centro Aprobación de profesorado Practicum 2012 -13 Aprobación de los libros de texto y materiales para el curso 2012 -13 Resultados de la Tercera Evaluación y Final Aprobación de documentos en el Proceso de autoevaluación

o Memoria final de curso 2011-12 o A.- Valoración de logros y dificultades curso 2011-2012 o B.- Situación de partida para el curso 2012-13

Organización próximo curso Algunas normas y mejoras para el Curso 2012 -13 Calendario. Propuesta para Consejo Escolar Municipal Adjudicación tutorías.

Solicitud de la Asociación Cultural Caepionis y El AMPA la Huerta para realizar actividades durante el verano

Ruegos y preguntas

2.3.- CLAUSTRO DE PROFESORES/AS Y PERSONAL DEL CENTRO 3.1.- EQUIPO DIRECTIVO: Director:....................... Luis Mario Aparcero Fernández de Retana Jefe de Estudios:......... Rafael García Vital Secretaria:................... Rosa María Lorenzo Morales

3. 2.- CLAUSTRO .- PROFESORADO SEGÚN ANTIGÜEDAD 1.- Andrade Fernández, Maria Cintia Idioma Extranjero - Inglés (Primaria) 2.- Aparcero Fernández de Retana, Luis Mario Educación Primaria 3.- Axpe Lasagabaster, María Teresa Audición y Lenguaje, Educ, Especial 4.- Bernal Aguilar, Antonia Educación Primaria 5.- Cascobelo Romero, Juan Carlos Educación Primaria 6.- Patricia Fernández Rubio de la Torre Educación Física(Primaria) 7.- Fernández Vidrie, Blanca Educación Infantil 8.- García Cancio, María Cinta Educación Infantil 9.- García Cortes, Carmen Educación Primaria 10.- García Vital, Rafael Educación Física (Primaria) 11.-María Piedad González Guisado Educación Infantil 12.- Lázaro Sánchez, Mª José RELIGIÓN DE PRIMARIA 13.- Lorenzo Morales, Rosa María Educación Infantil 14.- Monge Becerra, Silvia María Educación Infantil 15.- Olozábal Macías, María José Pedagogía Terapéutica, Educ.Especial 16.- Rodríguez Cedillo, Julio Jesús Música (Primaria) 17.- Agustina Rodríguez Florido Educación Especial 18.- Sánchez Fernández, Inés Educación Infantil 19.- Serrano Ángeles, Luisa María Educación Primaria 20.- Solís Espinosa, María Aida Educación Primaria 21.- Valderrama Barbero, María Rosario Idioma Extranjero-Inglés (Primaria) SUSTITUCIONES Maria del Pilar Aragon Martin (Sustitucion de Rosa) María Elena Palacios Chulian (Sustitucion de Blanca)

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2.4.- EQUIPO TECNICO DE COORDINACION PEDAGOGICA

EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA: Director Luís Mario Aparcero Fernández de Retana Jefe de Estudios Rafael García Vital Equipo ciclo Educación Infantil Cinta García Cancio Equipo Primer Ciclo Juan Carlos Cascobelo Romero Equipo Segundo Ciclo Luisa María Serrano Ángeles Equipo Tercer Ciclo Carmen García Cortés Equipo orientación Aída Solís Espinosa Orientador María del Carmen Caballero

El ETCP ha seguido el plan de reuniones establecido en el PAC, tomando decisiones y organizando diversos aspectos de la marcha educativa del Centro, así como la organización de las actividades extraescolares y complementarias comunes. En el Libro de Actas de este Equipo de Coordinación Pedagógica, se recogen detalladamente todos los asuntos tratados y los acuerdos adoptad

3.- MEMORIA ORGANIZACIÓN ESCOLAR.- CALENDARIO Y HORARIOS

3.1.- CALENDARIO ESCOLAR 2011-2012

Se incorpora en esta memoria los calendarios trimestrales entregados al profesorado, donde se recogen las diferentes reuniones realizadas por los diferentes órganos colegiados, ciclos, grupos de trabajo y actividades para conocimiento y organización del Centro.

1º TRIM- SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

1.- Inicio del Curso.

7.- Jornadas Pedagógicas

8.- Fiesta Virgen de Regla.

1-9.-Claustro y Consejo Escolar

12.- Recepción de alumnado.

15.- Inicio del Comedor Escolar

3.- Inicio Talleres, Programa

Acompañamiento Escolar

7.- Datos Evaluación inicial.

12.-Fiesta de la Hispanidad

28.- Tosantos.

COMENIUS ESPAÑA

31-1.- Fiesta todos los Santos

15.- Claustro y Consejo

Escolar: Plan Actuación Centro

30.- Día contra violencia de

género. Coeducación

DICIEMBRE 2º TRIM- ENERO FEBRERO

5.- Acto de la Constitución

6.- Día de la Constitución

8.- Día de la Inmaculada.

9.- Fiesta C.E. Municipal

20.- Información a los padres

1º Evaluación.

21-22.- Fiesta de Navidad

Vacaciones del 23 al 9

9.- Inicio de las clases.

24.- Claustro.

Consejo Escolar

27.- Día de la Paz.

Carnaval de 16 al 27

23.- Pasacalles de Carnaval

24.- Día de Educación

27.- Lunes de Carnaval

28.- Día de Andalucía.

MARZO 3º TRIM- ABRIL MAYO

14.- COMENIUS HOLANDA


2º evaluación

31-8 .- Semana Santa

Celebración mes del libro y

lectura

24.- Claustro

y Consejo Escolar

27.- Fiesta C.E. Municipal

31- 1.- Fiesta Día del Trabajo.

2 – 4.-Semana Cultural Día

del Colegio.

9.- Día de Europa

23.- COMENIUS FRANCIA

JUNIO JULIO AGOSTO

8.- Fiesta Fin de curso.

22.- Finalizan las clases


3ª evaluación.

21-27. - Memoria de evaluación

28.- Claustro y Consejo Escolar.

VI ESCUELA DE VERANO

“Vacaciones divertidas”

Educalia.

Aparcamientos en verano.

VI ESCUELA DE VERANO

“Vacaciones divertidas”

Educalia.

Aparcamientos en verano.

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3.1.1.- Calendario reuniones primer trimestre

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

1 Incorporación Claustro 11h Sala de profesores/as

2Preparación

clases y materiales Reuniones REUNION GRUPO DE DIRECTORES

3 4

5 Preparación clases y materiales Reuniones de Ciclo 11 h

6 REUNION PADRES ALUMNADO 3 AÑ Preparación clases y materiales Reuniones de Ciclo

7 JORNADAS

PEDAGOGICAS CEP 9:00 Presentación del curso escolar

8 FESTIVIDAD DE NUESTRA SRA. DE REGLA

9Claustro 9 h Coordinadores Organización curso Consejo Escolar 12

10

11

12 Incorporación del alumnado de 10 a 13 Adaptación en Infantil

13 REUNION

CON PADRES PROFESORAD0 Agenda-Normas COMEDOR AULA MATINAL

14 Reuniones de Ciclo

15

16

17 18

19 ETCP

20 APLICAR PRUEBAS DE EVALUACION INICIAL


22 GRUPO TRABAJO DIRECTORES

23 24 25


27

28 GRUPO

Reuniones de Ciclo

29

30 RESULTADOS PRUEBAS DE EVAL, INICIAL

1 2

3TALLER

ES

PROA- ERE

4 JORNADA METODOLOGIA

5

6

7 8 9

10

11

ETCP 12 FIESTA DE LA HISPANIDAD

13REUNION

CON INSPECTOR

14

15 16


18 19 COMENIUS ESPAÑA

20 COMENIUS ESPAÑA

21 COMENIUS ESPAÑA

22 23

24

25 REUNION

CON PADRES PROFESORAD0 Resultados

26

27 GRUPO TRABAJO DIRECTORES

28 MEMORIA INFORMATIVA

TOSANTOS

29 30

12

3.1.2.- Calendario reuniones segundo trimestre


9ENERO 10 ETCP 11PROYECTO

CURRICULAR FICHAS

12

13

14 15

16

REUNION DE CICLOS

17

REUNION DE CICLOS

18 COMENIUS CUENTO SARDINA RECETAS MANUALIDADES

19

GRUPO TRAB DIRECTORES GUIA EXPRESION ESCRITA

20

21 22

23 24 CLAUSTRO

CONSEJO ESCOLAR

25 EXPRESION ESCRITA GUIA

26

27 ESCUELA

PADRES BUENA EDUCACION CON LOS AMIGOS DIA DE LA PAZ

28 29

30

31 TCP

1ABN PIZARRAS DIGITALES

2 FEBRERO 3 4 5

6 REUNION DE CICLOS

7JORNADA METODOLOGIA

6 9

10 ESCUELA

PADRES BUENA EDUCACION EN LA CALLE

11

12

13 14 ETCP

15 16

GRUPO TRAB DIRECTORES

17

COMENIUS 2011-2013 Presentar proyecto OAPEE

18 19

20 REUNION DE CICLOS

21 22 23 PASACALLES CARNAVAL

24

DÍA DE LA EDUCACIÓN

25 CAR NAV AL

26 CAR NAV AL

27 RESACA

CARNAVAL

28 DIA DE ANDALUCIA

29 1 MARZO

2

3 4

5

6 ETCP

7 8 DIA DE LA

MUJER GRUPO TRAB DIRECTORES GUIA EXPRESION ESCRITA

9

10

11

12 REUNION

DE CICLOS 13

14

COMENIUS

15 COMENIUS

16 COMENIUS

17 18

19 EQUIPOS DOCENTES

20 21 22 23 ESCUELA

PADRES BUENA EDUCACION

24

25

26 REUNION DE CICLOS

27

28 29 ENTREGA

DE NOTAS 2º EVALUACIÒN

30

31 1

13

3.1.3.- Calendario reuniones tercer trimestre


9 ABRIL INICIO 3º TRIMESTRE

10 JORNADA

METODOLOGI PROGRAMA DE CALIDAD

11 CAMBIO LIBROS DE TEXTO 2º CICLO

12 GRUPO

TRABAJO DIR ESPACIO DE PAZ

13 QUINCENA DE LOS LIBROS Y LA LECTURA

14

15

16 QUINCENA DE LOS LIBROS Y LA LECTURA

17 REUNIÓN

DE ETCP EXCURSION ZOO INFANTIL

18 EL RINCON DE MANOLITO GAFOTAS

19

RETRATOS LECTORES MI LIBRO FAVORITO

20 EXPOSICION FEDERICO GARCIA LORCA ESCUELA DE PADRES

21 22

23Día del

libro HOY NOS LEE OTRO PROFE

24 REUNIÓN

DE CICLOS DECIDIR Libros de texto Cuadernillos

25JORNADA PARA

PADRES Y MADRES BIBLIOTECA

26

27 ENTREGA DOSSIER PLAN CALIDAD

28

29

30

1

MAYO 2 DIA DEL COLEGIO

ACTIVIDADES SENDA ACOMPAÑAMIENTO

3 DIA DEL COLEGIO

FOTOS GRUPOS EOE- 6º- TRANSICION

4 DIA DEL COLEGIO

EXPOSICIÓN DIA DE EUROPA MURALES

5

6

7 REUNIÓN

DE CICLOS 1ºAB- RTVCH

8 CLAUSTRO

CONSEJO ESCOLAR

9

10 REUNION ESCOLARIZACIÓN 6º - IES CAEPIONIS

11

EXPOSICION OLIMPIADAS LONDRES - 2012

12

13

14 15 REUNIÓN DE ETCP PRUEBA EV DIAGNOS MATEMATICAS 1º ESCALA 6º REUNI IES-PADRES

16 PRUEBA EV DIAGNOS LENGUA ESPAÑOLA 2º ESCALA

17 GRUPO

TRABAJO DIR ESPACIO DE PAZ PRUEBA EV DIAGNO CULTUR Y ARTISTIC

18 MEMORIAS

GRUPOS TRABAJO VOLUNTARIADO COEDUCACIÓN Feria Sanlucar

19

20

21 2º Y 3º - RTVCH

22 23 COMENIUS Rocío de Chipiona

24 COMENIUS

25 COMENIUS FI PRUEBA LECTUR

26 COM

27 COM

28 REUNIÓN

DE CICLOS LIBROS Y MATERIALES MEMORIAS

29 JORNADA

METODOLOGI PROGRAMA DE CALIDAD

30 EXPEDIENTES. ACTAS FINAL CURSO CORRECCION PED ENVIO P CONTEXTO

31 ÚLTIMO DÌA DE TALLERES - PROA

1 JUNIO

MATRICULA 1 AL 8

ESCUELA DE PADRES

2

3

4 REUNIÓN

DE CICLOS

5 ENSAYOS

6

ENSAYOS

7 ENSAYOS

GRUPO TRABAJO DIR ESPACIO DE PAZ

8

9 PINAR

10 PINAR

11ENTREGA

MEMORIAS 12 REUNIÓN DE ETCP

13

14

15FIESTA FIN

DE CURSOEL MAR Y EUROPA

16

17

18SESION

EVALUACION INFANTI -1º CICLO

19SESION

EVALUACION 2º Y 3º CICLO

20EXPEDIENTES ACTAS EVALUACIÓN HISTORIAL ACADEM.

21

22ULTIMO DÌA DE

CLASE Y COMEDOR

23

24

25RECOGER AULAS Y MATERIALES

26 ENTREGA

NOTAS FIRMA PADRES 6º EXP ACADÉMICOS CHEQUES LIBRO

27

PREPARATIVOS CURSO 2012-13

28 CLAUSTRO CONSEJO ESCOLAR

29 REPASO

DE LAS CLASES COMIDA FIN DE CURSO

30

14

4.- MEMORIA DE LOS OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO

4.1.- VALORACION OBJETIVOS GENERALES CURSO 2011- 2012

Los objetivos generales para el curso 2011-12 guardan una similitud con los objetivos trabajados en El Programa de Calidad y Mejora de los Rendimientos Educativos, que es el primer desarrollo de la nueva Ley de Educación de Andalucía, y pretende reconocer las buenas prácticas docentes colectivas, el trabajo cooperativo de calidad y la preocupación por la innovación y la formación permanente.

Hemos pretendido que el CEIP Maestro Manuel Aparcero oriente sus actuaciones hacia

la consecución de unos objetivos educativos concretos que incidan en la mejora de los rendimientos del alumnado, trabajando en equipo para obtener mejores resultados

En los últimos años, se han producido una serie de mejoras en la calidad educativa del

Centro, tales como: plantilla cada vez más estable, planes y proyectos aprobados en marcha, mayor participación de padres y madres y mejor dotación de infraestructuras.

El profesorado ha trabajado con celo y dedicación, buscando siempre las mejoras que

incidan en el alumnado, y ahora se nos ofrece de nuevo esta oportunidad para participar en este programa, para seguir mejorando la calidad de nuestro colegio.

A raíz de la orden de 28 de febrero de 2008 que regula el proceso para acogerse al Proyecto de Calidad y Mejora de los Rendimientos Educativos, en nuestro Centro se ha producido un intenso debate previo a la aprobación por el Claustro de Profesores, así como los trabajos realizados en el seno de las Jornadas de Metodología para la mejora de la Calidad en el CEIPMMAPACERO creado a tal efecto. De este debate enriquecedor, los diferentes ciclos, a través del ETCP han participado en la elaboración del proyecto, organizando los objetivos planteados en el Plan de Centro, y en los diferentes planes y programas en marcha así como la evaluación

4.2.- MEMORIA PRESENTADA POR EL EQUIPO DIRECTIVO

A lo largo de esta memoria puede deducirse cual ha sido el trabajo, la dedicación y las aportaciones realizadas para la Mejora de la Calidad del CEIP Maestro Manuel Aparcero. Analizando los objetivos propuestos en el Plan de Actuación del Centro se puede decir que el nivel de cumplimiento y la evaluación ha sido bastante positiva, superando incluso las previsiones realizadas, ya que a lo largo de este tiempo, gracias al trabajo, dedicación y profesionalidad de los maestros/as en general y la implicación de las madres y padres el, nivel puede decirse que ha sido muy aceptable. Resumiendo podemos reseñar diferentes actuaciones:

El Equipo Directivo ha coordinado todas las actuaciones previstas, lo que ha supuesto una continuidad del proceso educativo y una serie de cambios y mejoras que han ido realizándose a lo largo de todos los cursos escolares, aun con la dificultad de la reducción de horas de coordinación al tener menos unidades y el trabajo docente de cada profesional.

Las mejoras estructurales y el mantenimiento realizado en el Centro, han supuesto una mejora cualitativa de los espacios del Centro, según se recoge detalladamente en esta memoria y aunque seguimos demandando obras y proyectos que aun no se han realizado. Sin duda el Centro ha mejorado en cuanto a su oferta material: pizarras digitales y aires acondicionados en algunas clases marcan ya la tendencia del futuro.

15

La consolidación del Centro a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Centro TIC y TIC 2.0), ha supuesto un cambio profundo en el concepto educativo con las nuevas herramientas informáticas, con una excelente valoración por parte de los miembros de la Comunidad Educativa. Destacando el buen funcionamiento de los equipos y sobre todo el las pizarras digitales, los portátiles, la WEB y los recursos que utilizamos

Sobre la documentación del Centro, se ha facilitado una extensa información sobre las nuevas normativas aparecidas a lo largo del curso, Finalizando el proceso de elaboración del Plan de Centro 2010-2014 aprobado definitivamente durante este curso después de años de intenso trabajo Reseñar que ha participado todo el profesorado de forma conjunta en su aprobación y discusión y en grupos separados para su elaboración.

La realización, aplicación, corrección, e implementación de las Pruebas de Evaluación y Diagnóstico, ha supuesto un trabajo añadido, ya que como prioridad educativa ha necesitado que todo el conjunto de miembros del Centro se impliquen en este trabajo, que trimestralmente y a través de los diversos órganos de gobierno han incidido en aplicar medidas tendentes a la mejora de los resultados obtenidos. Así como las pruebas de Evaluación Inicial y su posterior revisión para adaptarlas a las nuevas normativas en CCBB. La corrección se ha coordinado entre los tutores de los ciclos. La valoración de los objetivos, la realización de encuestas de valoración, ha supuesto un nivel de trabajo, coordinación y puesta en común bastante eficaz.

Sobre la organización del centro, las mejoras en las entradas y salidas a través de una sola entrada al Centro, la elaboración de horarios, control de absentismo, ausencias, reuniones de ciclos, ETCP, sesiones de Claustros, Consejos Escolares, etc. , han incidido positivamente en el proceso educativo, aunque hay que seguir insistiendo en cursos venideros, para mejorar estos aspectos que preocupan al profesorado por su incidencia en los rendimientos del alumnado

En cuanto a la formación del profesorado, este ha asistido a varias jornadas y cursos sobre el cálculo en ABN y las pizarras digitales, así como cinco profesores matriculados en la Escuela Oficial de Idiomas para perfeccionar el inglés y se han trabajado diversos aspectos formativos. Aparte de la formación individualizada realizada por cada profesor dependiendo de sus expectativas y necesidades. Como conclusiones de las Jornadas de Metodología propuestas durante el curso se puede resumir que:

Se han superado los objetivos propuestos

Se han mantenido las reuniones previstas,

Se han realizado trabajos y tomado importantes decisiones,

Ha participado todo el claustro de profesores/as

Se ha recibido información fundamental,

Se han analizado las propuestas de mejora de las PED

Se han utilizado las tecnologías de la información como soporte educativo

Los servicios prestados dentro del Plan de Apoyo a las familias, ha supuesto una mejora y una estabilidad dentro de los servicios de Aula Matinal, Comedor Escolar y Actividades Extraescolares, a través de SENDA SL, ARAMARK y la empresa de vigilancia EULEN. Siendo felicitados por el nivel alcanzado y el gran numero de alumnos participantes. Proponiendose el continuar con las mejoras propuestas.

La información detallada a todos los integrantes de la comunidad Escolar, a través de la elaboración de bastantes trípticos informativos, circulares y dícticos. La actualización de los tablones de anuncios en el exterior, las diferentes exposiciones temáticas sobre el mar, las olimpiadas, la semana santa, la navidad, la coeducación, etc… el Buzón de sugerencias y la información facilitada a los medios de comunicación, han ido creado un clima al resto de la localidad de las actividades y el trabajo profesional que se realiza en nuestro Colegio. Destacando la Agenda escolar que se va convirtiendo en un excelente medio de comunicación entre los tutores y las familias y son de utilidad para el alumnado.

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A nivel de medios de comunicación, el Centro ha participado en varias ocasiones en programas de la TV Local, donde han grabado diferentes actividades relacionadas con el alumnado, sobre todo en infantil y primer ciclo, y las actividades conjuntas realizadas durante el curso.

En cuanto a nuevos proyectos, se ha solicitado, previa elaboración del proyecto, la solicitud a la Junta de Andalucía dos proyectos de Voluntariado y Coeducación para realización de Actividades Extraescolares y Coeducación para el AMPA “La Huerta” donde se ha tenido que realizar un extenso trabajo ayuda administrativa al AMPA

Dentro del Programa de Lectura y Biblioteca, una sustancial mejora del material bibliográfico y un creciente nivel de participación de los alumnos en el proceso lector así como el éxito obtenido en la semana del Libro y la lectura . Diversas actividades para celebrar el Día del libro o dentro de la Semana Cultural del Centro, con motivo del Día del Colegio, tales como exposiciones y múltiples actividades dentro del grupo de la Biblioteca, convivencia en el Colegio, entre otras actividades, ha supuesto un amplio abanico de ofertas para mejorar la participación.

A nivel de formación del profesorado destacar que cinco maestras han superado el

periodo de practicas en nuestro Centro, bajo la supervisión del Inspector de Zona y los profesores tutores. Asimismo varios maestros/as han participado en las jornadas de formación de las PDI y el calculo en ABN. Y otros cinco han superado las correspondientes pruebas en la Escuela Oficial de Idiomas en Inglés

El inicio del Proyecto Europeo COMENIUS con las diferentes actividades realizadas ;

exposición Chipiona y el mar, visitada por nuestro alumnado y los diferentes centros educativos de Chipiona, la exposición de Andalucía y el mar, los murales de Europa y el mar y las reuniones realizadas en Holanda y Francia , han conseguido realizar los objetivos propuestos, Y Para finalizar la aprobación para el próximo curso del Ayudante Comenius, tantas veces solicitado y que será una realidad

A nivel económico, con el impulso de las medidas de ahorro presupuestario, se han facilitado medios a los diversos ciclos para mejorar y actualizar el material educativo. Se ha producido un ahorro en el gasto telefónico y una mejor organización de todo el proceso de reprografía a través del buen uso del material aportando recursos a los ciclos

La realización de Actividades durante el verano, tales como: la Escuela de Verano “Vacaciones Divertidas” que por sexto año funcionará en nuestro centro. La adjudicación y puesta en marcha del Aparcamiento Público vigilado en el patio durante el verano, son una apuesta decidida por una apertura real del Centro a la Comunidad , aparte de colaborar con las distintas asociaciones y colectivos que han solicitado utilizar nuestras instalaciones durante el curso.

Destacar los buenos resultados obtenidos en el largo proceso de autoevaluación por parte del profesorado, tanto a nivel de los objetivos planteados en el PCMRE como en el nuevo proceso de elaboración de la Memoria de evaluación en Seneca, que ha dado importantes pasos para lña consecución de nuevas propuestas de mejora para el nuevo curso escolar

En definitiva un trabajo apasionante, que esta ahí, y lo más importante es que aun quedan ganas e ilusión por subir un peldaño mas y entre todos y todas seguir impulsando medidas para que el CEIP Maestro Manuel Aparcero ofrezca cada año un mejor nivel y podamos mejorar la Calidad de la Enseñanza en beneficio de los niños y niñas de Chipiona

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4.2.1.- Actividades realizadas durante el curso 2011 - 12

A continuación se realiza una memoria más detallada de lo acontecido durante el Curso 2011-12 a nivel de los apartados administrativos, educativos, de obras y mejoras, programas planes y proyectos, etc. Posteriormente cada ciclo y los coordinadores de los planes y programas, explicaran y harán un balance más detallado, para completar esta memoria anual

FOLLETOS, TRIPTICOS Y MATERIAL ELABORADO.-.

1. Tríptico sobre actividades y servicios dentro del Plan de Apoyo a las Familias. 2. Agenda Escolar personalizada 3. Díptico sobre la Escuela de Padres y Madres 4. Díctico para padres con normas de Centro, horarios y profesores del ciclo. 5. Tríptico sobre Proyecto Comenius 6. Díctico sobre las fiestas de Navidad. 7. Tríptico sobre actividades del Día del Colegio. Semana Cultural. 8. Díctico sobre XIV Verbena Fin de Curso, Dedicada a los mares de Europa

DOCUMENTACION DEL CENTRO.-

Elaboración del Plan de Actuación del Centro con la inclusión de nuevos apartados, índice y una nueva estructura de acorde a las nuevas normativas.

Aprobación de los documentos del Plan de Centro 2010-2014

Elaboración de la Memoria informativa del Centro.

Calendario anual y trimestral para coordinación colectiva

Revisión final y actualización de las Pruebas de Evaluación Inicial en CCBB.

Solicitud Programa Plan de calidad y mejora Rendimientos educativos

Solicitud Programa de acompañamiento escolar y en Inglés

Solicitud de subvenciones de Coeducación y Voluntariado para el AMPA

Revisión de los libros de actas para completar sellos y firmas.

Preparación de los Gastos de funcionamiento y Presupuestos.

Distribución de circulares previas a Claustros y Consejos Escolares.

Solicitud del Ayudante Comenius

Memoria final Plan de Apoyo a las Familias

Memoria final Plan de Lectura y Bibliotecas

Elaboración de la Memoria de Evaluación 2011-12 EXPOSICIONES

Exposición Chipiona y el Mar en el pabellón

Exposición trabajos de Navidad. Concurso de tarjetas navideñas

Exposición de dibujos y redacciones sobre Coeducación

Exposición sobre “Andalucía y el Mar LAS COSTAS

Gymkana de las Tareas Domésticas

Exposición sobre Semana Santa.

Semana del libro y la lectura. Exposición Manolito Gafotas

Exposición sobre Federico García Lorca

Exposición de fotos de grupos de clase

Exposición Día de Europa

Exposición sobre las Olimpiadas

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REUNIONES REALIZADAS.-

Reuniones del Equipo Directivo para coordinar actuaciones.

Reuniones quincenales y programadas del ETCP.

Reuniones quincenales de los equipos de Ciclo.

Reuniones trimestrales: Jornadas de Metodología para la Mejora de la Calidad.

Reuniones bimensuales de Claustro y Consejo Escolar.

Reuniones con el AMPA y padres y madres.

Reuniones de Coordinación con el EOE, ATAL.

Reuniones con el Inspector para tratar asuntos de interés.

Reuniones del Grupo de Trabajo de Directores de Chipiona.

Reuniones de la Comisión Municipal y Equipo Técnico de Absentismo Escolar.

Reuniones del Grupo de Trabajo del CEP de Jerez con el asesor de referencia.

Reuniones de la Comisión Municipal de Escolarización y Matricula.

Reuniones con la Concejala de Servicios Municipales y Consejo Escolar Municipal

Reuniones dentro de la Escuela de Padres

4.2.2.- Mejoras de infraestructuras realizadas en el Centro MEJORAS EN LOS ESPACIOS.-

Mantenimiento de los espacios comunes en cuanto a su uso, limpieza, orden e imagen. Mejoras en la jardinería, poda de arbolado, buganvillas y zonas verdes

Instalación del escenario en el patio para la XIV Verbena Fin de Curso. REALIZACIONES POR ESPECIALIDADES.- PINTURA.- Repaso general de puntura del Comedor, porche de infantil, zócalos en clases de infantil , repaso general de blanco, rosa de los vientos, juegos en el patio , mural sobre el mar, ALBAÑILERIA.- Repaso y limpieza de los patios, Arreglo de atasco en Infantil, sustitución de tubería y nueva arqueta, Demolición de muro separador entre patios, Retirada de escombros, Arreglo de avería en tubería general de agua por oxidación, arreglo de azulejos caídos en pasillos, ELECTRICIDAD: Repaso de material eléctrico FONTANERÍA: Repaso de griferías y cisternas Arreglos varios de grifos, fuentes, puertas y pestillos. JARDINERÍA: Limpieza general de hierbas y retirada de hojas de Ficus y árboles

Comentar en este aspecto que la totalidad de los materiales utilizados han sido sufragados por el Centro, siendo por parte del Ayuntamiento la aportación de la mano de obra.

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4.2.3.- Propuestas de mejora en infraestructuras para el curso 2012-13 Relación de obras y mejoras solicitadas al Consejo Escolar Municipal y a los organismos competentes para su realización PROYECTO DE PABELLÓN DEPORTIVO EN PATIO DEL CENTRO PROYECTO DE TEATRO MULTIUSOS MEJORA DE LA SEGURIDAD DEL COLEGIO : Subir la tapia que linda con el Centro de Salud

Colocar Malla metálica y tubo galvanizado junto a calle peatonal Colocar protección de chapa en las rejas (similar a Infantil) MEJORA DEL PATIO DE INFANTIL (Entrada del Colegio)

URGENTE arreglo del suelo del patio es un peligro para los niños/as) Injerto de los morales es un peligro para los niños/as Pintura exterior, se da una imagen muy deteriorada. Pintar y repasar

REQUISITOS EXIGIDOS POR SANIDAD EN EL COMEDOR ESCOLAR.

Cambiar puerta por otra abatible con ojo de buey y las maderas que cubren los Tambores de las dos persianas

COLOCAR UNA CUBIERTA ENTRE EL COLEGIO Y PABELLÓN, ARREGLANDO INUNDACIONES DEL PATIO DEL AMPA

Solucionar el problema de las canaletas en porche de Infantil Revisión de los enchufes de las aulas, ya que hay algunos que no funcionan. Colocar varios bancos en el patio del centro y sembrar arboleda entre pistas Ampliar almacén del AMPA. Eliminando antiguas duchas. Mejora de la puerta de acceso al Centro por la plaza de Lupe la de la Huerta

REPASO GENERAL EN TODO EL CENTRO de electricidad, fontanería, jardinería,

pintura interior y albañilería tapando huecos para roedores en semisótanos.

Tener un mantenimiento en cuanto a las hierbas. Fijar las porterías en la pista de futbol, de una forma más firme ya que este curso se

soltaron al poco tiempo de colocarlas

4.2.4.- Nuevos planes, programas y proyectos PROYECTO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COEDUCACION PARA EL AMPA Durante este curso escolar el AMPA ha desarrollado un importante trabajo teniendo toda la documentación actualizada, Se han llevado a cabo todas las actividades de los Proyecto de Voluntariado y Coeducación aprobados y se han solicitado de nuevo subvenciones en Coeducación y Voluntariado al amparo de las normativas que dicta la Junta de Andalucía.

Se han solicitado en la Consejería de Educación una subvención para Voluntariado

Se ha solicitado en la Consejería de Educación una subvención para Coeducación

SOLICITUD DE AYUDANTE COMENIUS PARA EL CUROS 2012-13 Por tercer año consecutivo y quedándonos siempre en lista de espera, se ha aprobado por fin este proyecto. La profesora de ingles de Turquía Dilek Bilir estará en nuestro centro desde el 1 de octubre de 2012 hasta el 31 de mayo de 2013, realizando los objetivos del proyecto de Acogida

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4.2.5.- Memoria económica.- Se han buscado todo tipo de recursos externos como apoyo a la labor educativa y el

Claustro y el Consejo Escolar han recibido información detallada de los aspectos económicos y la participación en la organización y mejora de los recursos.

La administración y el control económico ha recaído en la Secretaría del Centro, estando siempre y en todo momento en comunicación y siendo informado de todo lo referente a esta buena administración. No he recibido una sola queja en este aspecto.

A nivel económico en la reunión de la Comisión Económica del Consejo Escolar se han visto los recursos de que disponemos y gracias a las aportaciones recibidas, tenemos un nivel aceptable, espero que esto se repita en cursos venideros. Se ha informado de los aspectos económicos al Claustro, y dotado de más medios a los ciclos, buscando nuevos recursos.

A nivel de materiales se puede decir que aquella demanda de los ciclos de contar con economía para búsqueda de materiales adaptados se ha llevado a la práctica.

Buena gestión en los recursos económicos de los diversos programas como el Plan de Apoyo a las familias con toda la contabilidad de comedor escolar , Talleres Y Aula Matinal , del Plan de Lectura y Biblioteca en la adquisición de materiales, con el proyecto Comenius en la justificación de las movilidades y el plan de Gratuidad de libros de texto gratuitos con todo su proceso contable.

Se han organizado y gestionado todos los recursos adecuadamente. De las medidas adoptadas ya se están visualizando los resultados y el ahorro económico que se produjo al principio ha conseguido una mejor optimización de los recursos. De hecho la queja de que los ciclos no podían adquirir material específico ya no existe, gracias a la organización de la adquisición de material común necesario. Igualmente el personal que depende del Ayuntamiento está mejorando, a pesar de las dificultades que se plantean en el día a día.

La utilización de los recursos materiales es efectiva gracias a que en la remodelación que se produjo con los nuevos espacios, se organizaron los almacenes y se puede tener acceso rápido a cualquier material que se necesite. Se ha adquirido una pizarra digital para el ciclo de infantil, y dos pizarras digitales para el primer ciclo, donde se ha colaborado en su financiación parcial.

El proyecto de aparcamientos nos ha posibilitado tener recursos para la adquisición de materiales para pequeñas obras de mantenimiento. A su vez los beneficios obtenidos en los talleres se han empleado en actividades educativas para todo el alumnado. Se han solicitado diversas ayudas y subvenciones de Voluntariado, Coeducación.

La subvención conseguida por el AMPA en su proyecto de voluntariado ha significado un incremento de materiales.

4.2.6.- Actividades de formación del profesorado.- En los últimos cursos nuestro Centro ha ofertado el recién remozado Salón de Actos al CEP de Jerez para la realización de cursos y jornadas de formación, solicitadas por los Centros de Chipiona con el equipamiento solicitado: mesas, sillas, pantalla, cañón, conexión a Internet, limpieza, etc.… Sirva esta recopilación para evaluar el nivel de realización de cursos en nuestro centro en los últimos años . Realizándose las siguientes: Curso 2007-08 ADECUACIÓN DE DOCUMENTACIÓN ACADÉMICA A LA LOE Y LEA Modalidad: Curso con seguimiento Dirigido a: Infantil y Primaria Fechas: Miércoles 16 y 23 de abril Horario: De 17:00 a 20:00 Lugar: CEIP M. Manuel Aparcero. Chipiona Duración: 35 horas (15 presenciales y 20 no presenciales) Ponente: Antonio Guerrero Bernabé (Inspector de Educación)

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Curso 2008-09 LAS COMPETENCIAS BASICAS Y SU DESARROLLO CURRICULAR EN LOS CENTROS DE CHIPIONA Modalidad: Curso con seguimiento Dirigido a: Infantil y Primaria Fechas: 2 y 9 de febrero (lunes) Horario: De 17:00 a 20:00 Lugar: CEIP M. Manuel Aparcero. Chipiona Duración: 10 horas (8 presenciales y 2 no presenciales) Ponente: Antonio Montero Alcalde (Inspector de Sevilla y profesor de la Facultad de Ciencias de la Educación. Curso 2009-10 METODOLOGIA EN COMPETENCIAS BASICAS Modalidad: Curso con seguimiento Dirigido a: Primaria Fechas: 5, 11 y 19 de noviembre de 2009, 8 de febrero y 26 de abril de 2010 Horario: De 17:00 a 20:00 Lugar: CEIP M. Manuel Aparcero. Chipiona Duración: 35 horas (15 presenciales y 20 no presenciales) Ponente: D. ª Ana Mª Santovety Clavijo. Orientadora del EOE de La Línea de la Concepción Curso 2009-10 FORMACION ESCUELA TIC2.0 Modalidad: Curso con seguimiento Dirigido a: Primaria Fechas: 4, 11, 18,25, de mayo 8 abril de 2010 Horario: De 17:00 a 20:00 Lugar: CEIP M. Manuel Aparcero. Chipiona Duración: 35 horas (15 presenciales y 20 no presenciales) Ponente: D. ª Mariló Medina Cebrián Curso 2010-11 FORMACION ESCUELA TIC2.0 Modalidad: Curso con seguimiento Dirigido a: Primaria Fechas: Horario: De 17:00 a 20:00 Lugar: CEIP M. Manuel Aparcero. Chipiona Duración: 35 horas (15 presenciales y 20 no presenciales) Ponente: D. Curso 2010-11 MODULAR DE MATEMATICAS EN ABN Modalidad: Jornada Dirigido a: Primaria Fechas: 13 de octubre de 2010 Horario: De 17:00 a 20:00 Lugar: Colegio Divina Pastora (Por mayor aforo) Ponente: Jaime Martínez Montero Curso 2011-12 MODULAR DE MATEMATICAS EN ABN Modalidad: Jornada Dirigido a: Primaria Horario: De 17:00 a 19:00 Ponente: Jaime Martínez Montero FORMACION ESCUELA TIC2.0 PIZARRAS DIGITALES Modalidad: Curso Dirigido a: Primaria Fechas: Horario: De 17:00 a 20:00 Lugar: CEIP PRINCIPE FELIPE . Chipiona Duración: 35 horas (15 presenciales y 20 no presenciales)

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5.- MEMORIA DE OBJETIVOS POR CICLOS Y PROPUESTAS DE MEJORA

5.1.- MEMORIA DE EDUCACIÓN INFANTIL

5.1.1.- .Objetivos de Educación Infantil Objetivos generales para este curso

Los objetivos generales de Educación Infantil propuestos en el Plan de Actuación de Centro para el curso 2011-12, se han conseguido en un grado elevado, teniendo siempre en cuenta los distintos niveles. En cuanto a la implicación de las familias, hemos seguido constatando un grado muy bajo, pero solo en casos excepcionales, por lo que creemos que hemos avanzado en este sentido. Objetivos generales como Equipo docente

Se ha conseguido establecer coordinación con el Primer Ciclo de Primaria para unificar criterios metodológicos, sobre todo, en cuanto a hábitos y rutinas y al aprendizaje de la lectoescritura, pero seguimos creyendo que es necesario sistematizar esta coordinación, programando reuniones periódicas que nos permitan revisar y actualizar, si es necesario, estos criterios y establecer pautas de actuación.

Se han obtenido buenos resultados, en general, con el Programa de Estimulación del lenguaje oral. Durante este curso, este programa lo han aplicado las tutoras, siguiendo las pautas del programa que elaboramos en cursos anteriores. Este año se ha iniciado el programa de préstamo de libros de lectura en el nivel de 5 años. También hemos iniciado una biblioteca móvil que irá rotando por las aulas de los tres niveles.

Se ha seguido un programa de apoyo y refuerzo, a cargo de la maestra de apoyo a infantil, en las horas que no tenía que atender la sustitución de la secretaria del Centro en sus horas de secretaría. Se ha atendido a cada grupo según sus necesidades peculiares, consistiendo, en general, en apoyo dentro del aula, aunque en algunos casos se ha trabajado con alumnos y alumnas fuera del aula, para favorecer la atención. Este curso el apoyo ha sido bastante estable, ya que las bajas por enfermedad que se han producido, han sido cubiertas por Delegación.

Las charlas a los padres y madres por parte del EOE, se han sustituido por reuniones en horas de tutoría, tratando temas de interés. Para ello el EOE nos ha facilitado folletos que abordan estos temas, éstos se han entregado a las familias, a la vez que se comentaban y desarrollaban en la reunión. Los temas abordados han sido: Hábitos de autonomía, Programas de conducta en casa, Niños desobedientes, Ventajas de acudir al parque, Como jugar con tu hijo, Pautas para prevenir la agresividad y Paso a Primaria. El equipo considera que ha sido muy positivo y valora la elaboración por parte del EOE de estos folletos, considerándolos muy claros.

Se ha seguido organizando el banco de recursos, aunque todavía nos queda mucho por hacer, ya que siempre van surgiendo nuevas necesidades.

Al contar ya este curso con ordenadores en todas las aulas, hemos comenzado a trabajar en la iniciación de los alumnos y alumnas en las nuevas tecnologías. En un aula de Infantil de 3 años, se ha instalado una pizarra digital y hemos podido ver las ventajas que el uso de este recurso tiene, nos gustaría poder contar con pizarras digitales en todas las aulas.

Se han realizado mejoras en el patio de recreo, ofreciendo a los niños y niñas lugares de juego diferenciados. Pero lo más importante sería reparar el suelo del patio que está muy deteriorado, siendo inevitable los tropiezos y caídas.

Durante este curso, debido a problemas graves de atasco que tuvimos en los servicios, por fin parece ser que han hecho las reparaciones necesarias para solucionarlos, aunque esto nos ha costado estar varios días de obra con los perjuicios que esto conlleva.

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5.1.2.- Propuestas de mejora Infantil

Patio de recreo. Reparar el suelo del patio del recreo. Fijar las porterías en la pista de fútbol, de una forma más firme. Cubrir con más brezo la pérgola del patio, ya que es la única sombra que existe. Reparación de los triciclos que tenemos para uso de los alumnos y alumnas.

Programación, por parte de la jefatura de estudios, de reuniones periódicas de coordinación entre ciclos. Programar las visitas del EOE a las aulas, cuando se le está haciendo un seguimiento a algún alumno/a, para poder atenderlo mejor. Seguir con el programa de estimulación al lenguaje oral de forma sistemática, ya que está dando muy buenos resultados. Poner en marcha desde el principio de curso la Biblioteca Móvil. Elaborar unas bases para la organización de actividades extraescolares, que se detallan en el apartado de Activ. Extraescolares y complementarias.

5.1.3.- MEMORIA DE INGLÉS EN INFANTIL

Durante el curso 2011/ 2012 se han impartido clases de Inglés en los 3 niveles de Educación Infantil. Los objetivos mínimos propuestos al inicio de curso se han conseguido en todo el ciclo.

Hemos trabajado a base de canciones, actividades lúdicas y de expresión oral. Los resultados han sido buenos.

La motivación y la comunicación han sido la base de nuestro trabajo. El alumnado de este ciclo ha participado activamente en la clase de inglés a través de canciones, representaciones, juegos...

La expresión oral es la base del aprendizaje en estas edades ya que la lengua escrita no es un objetivo a estas edades.

La enseñanza temprana de un segundo idioma es más sencilla y enriquecedora en esta etapa, ya que su modo de adquisición es aún similar al empleado para la lengua materna. Aprenden desde muy pronto a respetar otras culturas distintas a la propia. Además no sólo aprenden vocabulario en inglés, sino que, atendiendo a los contenidos que se estén dando se les explica las costumbres y formas de vida de los países de habla inglesa.

El aprendizaje se produce integrado dentro del resto de la Educación Infantil, cumpliendo así uno de los requisitos básicos y fundamentales de esta etapa: la globalización.

Durante el presente curso los alumnos/as han participado activamente en el proyecto Comenius mediante la realización de las actividades programadas, así como en la comunicación con los alumnos/as de los colegios europeos participantes en dicho proyecto: dibujos, felicitaciones…

En el próximo curso el proyecto continúa, por lo que los alumnos y alumnas seguirán la comunicación con el resto de los países y se mantendrá la participación en el mismo. Además contaremos con la ayuda de una ayudante Comenius que permanecerá en el centro alrededor de unas 45 semanas.

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5.1.4 .- MEMORIA DE RELIGIÓN INFANTIL

Memoria de los objetivos

Los objetivos que están recogidos en el proyecto curricular se han tratado de conseguir en su totalidad, el nivel de consecución de dichos objetivos es satisfactorio. Los contenidos propuestos para el ciclo se han desarrollado por completo y se han realizado las actividades programadas.

Ha quedado por conseguir el objetivo de utilización de las nuevas tecnologías, en lo referente a las pizarras digitales, por lo que queda pendiente para el próximo curso.

Actividades complementarias Las actividades complementarias realizadas en el ciclo de infantil son las siguientes:

Celebración de la llegada de la Semana Santa mediante la representación de una procesión, “Procesión de Ramos”. Se realizó el último día del trimestre el viernes día 30 de Marzo. La actividad fue posible gracias a la colaboración de las tutoras, las madres y del AMPA.

Actividades propias de los tiempos litúrgicos: Navidad, Semana Santa, Pascua y mes de Mayo.

Educación en valores: La Paz, la Solidaridad, el Perdón, el Respeto, buena educación, etc.

PROPUESTAS DE MEJORA RELIGIÓN

Utilización para el curso que viene de las nuevas tecnologías, como son las pizarras digitales.

Observaciones

Dar las gracias al equipo directivo, al AMPA y a su presidenta que han colaborado durante todo el curso con el área de religión en todas las actividades que se han programado.

Todas las fotos de las actividades complementarias realizadas con los alumnos se encuentran publicadas en el blog de religión.

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5.2.- MEMORIA DE PRIMER CICLO

5.2.1.- Consecución de Objetivos

Todos los objetivos propuestos para el presente curso se han trabajado en su totalidad lográndose cumplir ampliamente

5.2.2.- Resultados de la evaluación

Los resultados obtenidos en el presente curso han sido los siguientes: 1.A A nivel general podemos decir que son satisfactorios pero como siempre mejorables. En el área de Lengua, cuatro alumnos no progresan adecuadamente, dos de ellos han

estado asistiendo a lo largo del curso a apoyo, si bien han progresado bastante, no han adquirido los objetivos necesarios. De los otros dos alumnos uno de ellos tiene un alto índice de faltas de asistencia, debido a una enfermedad que durante largos períodos lo apartan del colegio, y el otro alumno aunque hemos mantenido muchas reuniones con la familia, es un alumno con graves problemas familiares, lo cual dificulta enormemente su marcha escolar.

En el área de matemáticas la situación es similar a la de lengua superada esta con el

problema de un alumno con Síndrome de Prader Willi lo cual dificulta su avance en el área de matemáticas. Este alumno ha estado durante todo el curso apoyado durante el primer trimestre en el aula por la profesora de PT y en el segundo y tercer trimestre por la misma profesora, pero fuera del aula, siendo su avance bastante satisfactorio.

Tenemos a varios alumnos que durante todo el curso han ido al aula de apoyo, siendo estos resultados también bastante satisfactorios. De ellos una alumna es la que considero que debería seguir con un apoyo más amplio durante algún período de tiempo. En el presente curso, en el nivel 1ºB iniciaron el curso 21 alumnos, siendo 2 de ellos nuevos en el grupo, una de ellos una era de nacionalidad china y el otro de nacionalidad marroquí. En el mes de noviembre un alumno se trasladó de centro, y en el 2º trimestre otro más, pero se incorporó un alumno de nacionalidad china. En general los resultados obtenidos por el grupo han sido buenos, aunque son mejorables. Es un grupo inquieto, pero con buenas aptitudes pues los objetivos se han alcanzado. Los 3 alumnos de diferente nacionalidad han recibido apoyo y refuerzo por parte de la profesora de AR y de la profesora de ATAL, esta última sólo les impartió clases durante algún tiempo. Además también 3 alumnos han recibido apoyo de Lengua y Matemáticas durante el curso, uno de ellos no lo necesitó a partir de mediados del 2º trimestre.

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En segundo curso ha habido cuatro alumnos que han acabado con

unos resultados excelentes. Otros seis alumnos han obtenido unos

resultados muy satisfactorios en todas las áreas. Un grupo numeroso de

alumnos ha tenido unas calificaciones buenas y aceptables, siendo mas

notables en unas áreas que en otras. Entre ellos hay que destacar a una

alumna que tenía unos conocimientos mínimos, que ha recibido apoyo

fuera del aula y refuerzo educativo dentro de ella y que ha acabado el curso

con un nivel aceptable. Sin embargo, hay otros cuatro alumnos que no

promocionan por no alcanzar los niveles mínimos exigidos.

5.2.3. PROPUESTAS DE MEJORA PRIMER CICLO

Continuar con la labor de implicación de la familia en las tareas escolares.

Clarificar a nivel de Centro el concepto de faltas justificadas e injustificadas. Creemos conveniente la intervención por parte del Equipo Directivo ante determinadas

situaciones de absentismo” justificado,” así como de dejadez en asuntos escolares importantes: entrega de notas, compra del material escolar a su debido tiempo…

Continuar con la coordinación E. Infantil - Primer Ciclo y Primer Ciclo- Segundo Ciclo. Seguir insistiendo en mejorar la expresión escrita y la lectura expresiva para un mejor

logro de las competencias lingüísticas. Mejorar el cálculo mental. Coordinarnos con la familia para que los alumnos cuando realicen sus trabajos en casa lo

hagan dedicándole la atención y el tiempo necesarios. Celebrar la fiesta de Fin de Curso la penúltima semana del mismo. La limpieza del patio en las horas de recreo. Los tutores o especialistas que pongan los números en zumos y bocadillos. Realizar los apoyos en los cursos más inferiores con mayor insistencia. Que se juegue en las horas de recreo con los balones durante todo el año.

Música Primer ciclo La materia ha tenido como base el proyecto de la Editorial Anaya, el cual se mantendrá para el año que viene. Si bien es verdad que no se ha logrado terminar el temario, los conocimientos y las experiencias musicales han sido provechosos.

5.6.- MEMORIA DE RELIGIÓN DE PRIMER CICLO DE PRIMARIA 5.6.1.- Memoria de los objetivos Los objetivos que están recogidos en el proyecto curricular se han conseguido en su totalidad, el nivel de consecución de dichos objetivos es satisfactorio. Los contenidos propuestos se han desarrollado por completo y se han realizado todas las actividades programadas. Las clases se han dado en buen clima de trabajo y no ha habido grandes conflictos con los alumnos debido a su comportamiento. 5.6.2.- Actividades complementarias

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Las actividades complementarias programadas por el aula de religión realizadas en el primer ciclo ha sido: -Visita de Belenes de la localidad. -Participación en la exposición de pasos de Semana Santa. -Participación en la entrega de diplomas y en el desayuno, solo los participantes de la exposición de pasos. -Partipación en la campaña de Manos Unidas, mediante la tienda solidaria. -Actividades propias de los tiempos litúrgicos: Navidad, Semana Santa, Pascua, mes de Mayo. -Educación en valores: La Paz, la Solidaridad, el Perdón, el Respeto, buena educación, etc. 5.6.3.- PROPUESTAS DE MEJORA RELIGIÓN -Incluir en la programación y en las actividades la utilización de las nuevas tecnologías, como son las pizarras digitales. 5.6.4.- Observaciones Dar las gracias al equipo directivo, al AMPA y a su presidenta que han colaborado durante todo el curso con el área de religión en todas las actividades que se han programado. Todas las fotos de las actividades complementarias realizadas con los alumnos se encuentran publicadas en el blog de religión.

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MEMORIA DE INGLÉS 2011/2012

En el primer ciclo de Educación Primaria los alumnos/as de 1º y 2º curso han trabajado y asimilado en términos generales los objetivos mínimos propuestos.

Debido a la revisión de los libros de texto que se realizó el curso pasado, este año hemos trabajado con un nuevo material Keyhole 1 (student's book y activity book) y Keyhole 2 (student's book y activity book) para el primer y segundo curso respectivamente aunque hemos mantenido la misma editorial (Anaya English).

Los contenidos se han presentado de forma gradual, lúdica y a partir de centro de interés perteneciente al mundo experimental de los alumnos/as. Es por ello, por lo que la gran mayoría están motivados y sienten gran interés en conocer los nombres de los objetos, animales… que les rodean. El ritmo de trabajo de las distintas unidades ha sido adecuado a la duración del curso y se ha intentado respetar en todo momento el ritmo natural de cada alumno/a haciéndoles partícipes de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje y participando activamente en el desarrollo de la clase. Dentro del plan de acción tutorial se han mantenido reuniones con los padres/madres de los alumnos/as cuando se han requerido para tratar diversos aspectos del proceso de aprendizaje de sus hijos/as.

Durante el presente año los alumnos/as del primer y segundo curso han participado activamente en el proyecto Comenius mediante la realización de las actividades programadas, así como en la comunicación escrita con los alumnos/as de los colegios europeos participantes en dicho proyecto: dibujos, felicitaciones…


PROPUESTAS DE MEJORA - Reforzar las actividades de expresión oral tanto dentro como fuera del aula. A estas edades los alumnos/as sienten vergüenza al hablar delante de sus

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compañeros/as en una lengua extranjera, sobre todo a partir de 4º. Debemos conseguir que se utilice en inglés para obtener información en clase sobre situaciones reales: pedir permiso para entrar/salir de clase, encender/apagar la luz, ir al servicio... - Invitar a los padres/madres a participar del aprendizaje de la nueva lengua a través de la entrega de vocabulario, estructuras, expresiones... - Continuar con la lectura de cuentos con dificultad graduada para cada nivel con el fin de aumentar el vocabulario y desarrollar en los alumnos el gusto por la lectura. - Reforzar en las clases de acompañamiento el área de la lengua extranjera por ser instrumental y en la que mayor índice de fracaso nos encontramos.

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5.3.- MEMORIA DEL SEGUNDO CICLO

5.3.1- Objetivos equipo docente.- Complementar el Proyecto Curricular del ciclo con las fichas de contribución de

cada área a las competencias básicas. Esta tarea está en desarrollo; se concluirá al principio del próximo curso.

Incorporar progresivamente el desarrollo de las competencias básicas a la programación didáctica. En las programaciones anuales elaboradas para 3º y para 4º nivel se han incluido las competencias básicas que se desarrollan en cada unidad temática en todas las áreas. Se ha trabajado el apartado “Mis competencias” al finalizar la mayor parte de los temas de Lengua, Matemáticas, Conocimiento del Medio.

Conseguir una coordinación adecuada entre los miembros del equipo con la finalidad de que nuestros alumnos/as puedan desarrollar ampliamente sus aptitudes, de acuerdo con las posibilidades de cada uno.

La coordinación dentro del ciclo ha sido muy buena, realizándose mediante reuniones de periodicidad quincenal y algunas más de carácter extraordinario, convocadas previamente indicando los asuntos a tratar. Esta labor ha resultado más fácil al ser menor el número de componentes del equipo de ciclo (sólo tres: la tutora de 3º, la tutora de 4º y la maestra especialista de inglés).

Coordinar con los ciclos 1º y 3º de Primaria para seguir una misma línea de trabajo en el Centro a través de reuniones con el ciclo anterior y posterior, de las reuniones del Grupo de trabajo formado y de las orientaciones del ETCP.

Se efectuó al inicio del curso una reunión de coordinación entre la tutora de 3º (que imparte Lengua, Conocimiento del Medio y Educación Física - es especialista en esta materia) con el tutor de ese grupo de alumnos durante el primer ciclo manteniéndose la comunicación, de forma no sistemática, sobre el progreso y comportamiento de los alumnos a lo largo del curso.

Respecto a la coordinación con el 1º y 3º ciclos en otros temas pedagógicos y organizativos, se ha realizado a través de las reuniones del ETCP o reuniones de todo el profesorado.

5.3.2- Objetivos generales.- Aprender a resolver los conflictos que surjan entre los compañeros de forma pacífica. o Hemos trabajado la resolución de conflictos entre iguales por medio del diálogo y de medios

pacíficos a lo largo del curso y de forma especial en fechas relacionadas con los derechos del niño, la Constitución, día de la Paz,... tanto dentro del aula como en el patio y en las salidas del centro. Se van consiguiendo avances en los alumnos, pero consideramos necesario mantener este objetivo para continuar su desarrollo en los cursos posteriores.

Mejorar las habilidades de lectura expresiva, comprensión lectora, comprensión y expresión oral y expresión escrita. o Consideramos que en lectura expresiva sí se ha logrado una mejora dando sus frutos la hora

diaria de lectura en clase, la lectura de algunas obras literarias que les han interesado y divertido a la vez y otras actividades realizadas.

o En cuanto a la comprensión lectora, se ha utilizado un material específico para trabajarla de forma sistemática. En general, los resultados del ciclo creemos que han mejorado un poco respecto al curso anterior. Sería necesario reforzar la lectura comprensiva en casa con una mayor implicación de la familia.

o La expresión oral y la expresión escrita han mejorado un poco, dando buen resultado la

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utilización de algunas técnicas narrativas y la realización periódica de prácticas de expresión escrita sobre un tema concreto. Será conveniente continuar este desarrollo en el próximo curso logrando un mayor dominio por parte del alumnado.

o Debido a las características del alumnado, creemos que sería necesario trabajar en la mejora de la atención y la concentración en estos niveles.

Adquirir estrategias adecuadas para la resolución de los problemas matemáticos.

Se van haciendo logros en resolución de problemas. Se ha trabajado la comprensión previa de la comprensión del texto y la localización de datos. Se han resuelto problemas en común en clase y cada alumno aportaba su forma de solucionarlo. Hemos utilizado también cuadernos de resolución de problemas por pasos. Debe continuarse en esta línea de trabajo.

Hemos contado con dos grupos en el Plan de Acompañamiento Escolar para el 2º ciclo …...

En 3º y 4º nivel se ha introducido la metodología “Algoritmos Abiertos Basados en Números (ABN)” de D. Jaime Martínez Montero - nuestro actual inspector de Educación – para la suma, la resta, la multiplicación (por una y varias cifras) y la división (por una y dos cifras). Ha sido bien aceptada por la mayoría de los alumnos y, entre las ventajas de su uso, se ha logrado una mayor agilidad en el cálculo mental.

Seleccionar y aplicar a la práctica educativa programas y actividades informáticas adecuadas para un mejor desarrollo de las áreas curriculares. Se han buscado y utilizado programas y actividades informáticas adecuadas al nivel (del

proyecto editorial, Jclic, recursos diversos “colgados” en el blog de la biblioteca... ) de diferentes áreas (conocimiento del medio, matemáticas, lengua, inglés, música, ed. física) y de determinados temas y celebraciones, en 3º y en 4º, en unos casos de forma regular y periódica y en otros de forma puntual.

Valorar la importancia y contribuir a la conservación de nuestro entorno cercano. Se ha trabajado a través de algunos temas del área de Conocimiento del Medio, de

determinados textos para lectura y comentario, del hábito de “reutilizar” el papel y separarlo en el contenedor correspondiente de la clase para “reciclar”.

También se ha trabajado el respeto al entorno, la naturaleza y el medio ambiente en las salidas fuera del centro: por la localidad, al Parque Infantil de Tráfico, al Corral de la Longuera en el Parque Genovés de Cádiz y en la ruta de senderismo en el Parque Natural de la Breña y Marismas de Barbate.

Actividades de convivencia. 1.- Elaboración de unas normas de clase y trabajo de las mismas con los alumnos. o Se elaboraron las normas de clase en octubre con la participación de los alumnos/as, se

colocaron en carteles murales en el aula y se ha trabajado durante todo el curso con ellos sobre el cumplimiento de las mismas, la responsabilidad, los derechos y los deberes...

2.- Representaciones en las clases de diferentes situaciones conflictivas y de las soluciones adecuadas. o Nos hemos centrado más en el diálogo y reflexión a partir de situaciones de conflicto reales

que se han presentado y algunas representaciones o escenificaciones de forma esporádica. 3.- Elaboración de un cuadrante con los nombres de los alumnos, los conflictos y soluciones, haciendo un recuento mensual de las incidencias. o Se han anotado en la agenda escolar de los alumnos o en hojas de disciplina las conductas

no apropiadas o contrarias a la convivencia para comunicarlo a la familia. o Se han realizado algunas intervenciones relacionadas con la disciplina por parte del jefe de

estudios.

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o Se ha llevado a cabo un programa de control de conducta y hábitos de trabajo por un sistema de puntos de colores con la clase de 3º para fomentar, reforzar y premiar las conductas positivas.

o En ambos niveles del ciclo se realizó un reparto o distribución de responsabilidades por turnos rotatorios que ha dado resultados satisfactorios.

4.- Lecturas comentadas, coloquios, reflexiones… relacionados con la educación en valores.

Se han realizado lecturas de textos relacionados con los valores en bastantes ocasiones a lo largo del curso y en las fechas próximas a la conmemoración del día de la paz, día contra la violencia de género, día de la mujer, día de los derechos del niño.

Actividades de Lengua.

Utilización de una biblioteca de aula, dedicar un tiempo semanal a la lectura recreativa.

Lectura en clase de obras de distintos géneros (narrativas, descriptivas, dialogadas, poemas...) adecuadas al nivel de los alumnos.

Recitación de poesías, dramatizaciones y teatro leído.

Se han solicitado préstamos de lotes de libros del plan lector a la biblioteca escolar. La valoración global tanto de la hora diaria dedicada a la lectura (en voz alta, principalmente) como el uso de libros de la biblioteca escolar o de aula es muy positiva, los alumnos estaban motivados para seguir el hilo de la narración, con algunos de los libros leídos (como “El viaje de Doble-P” y “El bandido Carahigo”), incluso mostraron un gran entusiasmo.

Actividades diversas de animación a la lectura: marcador personal de lectura, murales o carteles dibujos, coloquios.....

Se ha animado a la utilización del servicio de préstamo de libros de la biblioteca del Centro, así como el préstamo semanal del “maletín viajero para leer en familia”. Se va consiguiendo afianzar el uso de los préstamos de la BE, aunque los resultados conseguidos son irregulares habiendo bastante diferencia en el interés mostrado entre unos alumnos y otros dentro la misma clase.

Visita a la Biblioteca Escolar, realización de actividades diversas de animación, lectura y creación escrita durante la Quincena de los Libros y la lectura.

Hemos participado en las actividades programadas del Proyecto de Lectura y Biblioteca y propuestas desde el mismo, pero no se ha hecho uso de las instalaciones y recursos de la Biblioteca del centro con una periodicidad fija.

Búsqueda de información sobre una palabra o un tema en diccionarios, libros de consulta o enciclopedia multimedia o en red.

Iniciar en las técnicas de subrayado, resumen y esquema para seleccionar las ideas o conceptos principales de un texto.

Trabajar la comprensión de diversos tipos de textos, mediante cuadernos de comprensión o de eficacia lectora y otras actividades orales y escritas.

Realización de actividades de expresión escrita utilizando distintas estrategias y de forma sistemática fomentando la claridad, la corrección y la creatividad.

Actividades interactivas seleccionadas (de CD-ROM de recursos, Jclic, del Aula virtual Helvia, del blog de la biblioteca, de la Web del colegio) de lectura, comprensión, vocabulario, expresión escrita, ortografía y gramática.

Dentro de las áreas de Lengua y de Conocimiento del Medio, se ha trabajado la búsqueda de información sobre una palabra o un tema en diccionarios de español y de inglés, libros de consulta o enciclopedia multimedia o en red, las técnicas de resumen (iniciación) y esquema (completar) y actividades de expresión escrita utilizando distintas estrategias.

En el tercer trimestre del curso se han aplicado en 4º nivel las Pruebas de Evaluación y Diagnóstico, realizándose la de competencia lingüística el día 16 de mayo. Los resultados de dichas pruebas a nivel global se analizan en profundidad en otro apartado de esta

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memoria. Actividades de Matemáticas.

- Aplicación de la comprensión lectora al enunciado de problemas.

- Secuenciación ordenada de los distintos pasos para la resolución de problemas (datos, preguntas, operaciones y soluciones)

- Hábito de expresar la solución del problema en las unidades correspondientes.

- Práctica de resolución de problemas mediante el uso de las nuevas tecnologías (CD-ROM de recursos, Jclic, blog de la biblioteca, Web del colegio, aula virtual Helvia).

- Planteamiento de nuevos problemas a partir de un dibujo, de unos datos, de una pregunta o de una o dos operaciones dadas.

- Práctica del cálculo mental, las aproximaciones y las estimaciones.

- Realización de actividades de lógica matemática, de representación gráfica y de orientación espacial de forma grupal o individual.

- Se han desarrollado todos los tipos de actividades propuestas. Se ha trabajado en todas las unidades el cálculo mental y la resolución de problemas y periódicamente actividades de lógica, gráficas y orientación. Se han utilizado además cuadernos de operaciones y problemas. Se ha hecho uso de recursos TICs interactivas, de refuerzo y ampliación, ocasionalmente. La valoración del conjunto de actividades es positiva y debe continuarse en la misma línea de trabajo, con materiales y recursos adecuados y de dificultad creciente.

- En el tercer trimestre del curso se han aplicado en 4º nivel las Pruebas de Evaluación y Diagnóstico, realizándose la de competencia matemática el día 15 de mayo. Los resultados de dichas pruebas a nivel global se analizan en profundidad en otro apartado de esta memoria.

Actividades Medioambientales.

Colaborar en la limpieza del patio tirando los papeles o envoltorios en la papelera de la clase y el resto en las situadas en diversos puntos del patio (o en el contenedor adecuado en su caso) y también rotulando el número y nivel de cada alumno en el envase para identificarlo en caso de encontrarlo fuera de los lugares establecidos.

Habituarse al uso correcto del papel, reutilizándolo o aprovechándolo en la medida de lo posible.

Colocar en la clase una caja para recoger el papel usado para reciclar, una vez llena se llevará al contenedor azul situado frente a la puerta del centro.

Fomentar una actitud de respeto al medio en todas las salidas y actividades realizadas al aire libre.

Se han desarrollado todas las actividades planteadas siendo la valoración global positiva aunque con aspectos mejorables respecto al aprovechamiento del papel (reutilización) y otros materiales y en cuanto al respeto al medio, por lo cual habrá reforzar esos hábitos.

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5.3.3.- PROPUESTAS DE MEJORA SEGUNDO CICLO:

Continuar con la detección del alumnado con problemas de aprendizaje o NEE y revisión de las fichas de atención a la diversidad para establecer desde el principio de curso la organización a seguir y los recursos humanos y materiales a utilizar.

Continuar con la utilización de materiales curriculares y estrategias para trabajar la comprensión lectora, la expresión escrita y los problemas estableciendo un horario semanal para su uso en el aula.

Continuar con la aplicación del Plan de Acompañamiento Escolar para el alumnado de 2º ciclo, ya que ha dado resultados positivos en parte de los participantes.

Solicitar desde el inicio del curso una mayor implicación y cooperación de las familias en todos los programas educativos desarrollados en el centro firmando compromisos tutor/a-familia individuales y realizando un seguimiento de su cumplimiento.

Incluir en la programación y en las actividades del área de religión la utilización de las nuevas tecnologías, como pizarra digital y ordenadores.

Reforzar las actividades de expresión oral en inglés tanto dentro como fuera del aula. A estas edades los alumnos sienten vergüenza al hablar delante de sus compañeros en una lengua extranjera, sobre todo a partir de 4º. Debemos conseguir que se utilice el inglés para obtener información en clase sobre situaciones cotidianas: pedir permiso para entrar/salir de clase, encender/apagar la luz, ir al servicio...

Continuar con la lectura de cuentos en inglés con dificultad graduada para cada nivel con el fin de aumentar el vocabulario y desarrollar en los alumnos/as el gusto por la lectura.

Reforzar en las clases de acompañamiento el área de la lengua extranjera por ser instrumental y en la que mayor índice de fracaso nos encontramos.

5.4.- MEMORIA DEL TERCER CICLO 5.4.1- Objetivos generales.- 1.- Desarrollar actitudes de investigación y espíritu crítico en los alumnos y alumnas que sean la base de su formación. Con respecto a este primer objetivo se han propuesto trabajos cooperativos de observación e investigación en distintas áreas, siguiendo los contenidos del Proyecto Curricular y se han organizado debates en clase de temas de interés general para el ciclo. 2.- Participar activamente en el proceso de aprendizaje. Se han utilizado los medios que nos ofrecen las nuevas tecnologías de la información y se ha promovido la consulta de material extracurricular (enciclopedias, libros asequibles sobre temas monográficos, Internet…) para mejorar los niveles de aprendizaje. Así mismo, todos los alumnos y alumnas del ciclo han participado en actividades tanto dentro como fuera del centro: Escuelas deportivas, talleres de inglés e Informática. 3.- Fomentar la igualdad de derechos, el rechazo a todo tipo de discriminación social, cultural, religiosa sexual, individual… y la convivencia en paz, democráticamente tanto dentro como fuera de la comunidad escolar. Se han potenciado hábitos de respeto, se han organizado juegos y actividades cooperativos y sin discriminación sexual., fomentando el respeto al turno de palabra y la opinión de los demás. Como base de los debates se han utilizado los textos de ciudadanía. Al alumnado se le han asignado diferentes responsabilidades dentro y fuera del aula ( Con el sistema de encargados que de diferentes maneras, según el criterio de los tutores, se han llevado a cabo diferentes tareas por todos los alumnos de forma rotativa) , con el fin de mejorar el cumplimiento de las normas comunes de convivencia.

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En general este objetivo puede considerarse que se encuentra en desarrollo y aunque se puede considerar que se han alcanzado los objetivos propuestos, no por ello se dejará de trabajar en los cursos siguientes. 4.- Impulsar y promover el hábito de la lectura como fuente de placer, información y aprendizaje. En cuanto al apartado 4.1, el funcionamiento de la biblioteca ha sido el adecuado. El alumnado ha leído libros de la biblioteca funcionando un servicio de préstamo para casa. En el aula, han leído varios libros por trimestre y se han realizado actividades sobre el mismo. A final del curso, el centro entregará un diploma al mejor lector de cada curso. Se ha trabajado la comprensión y la velocidad lectora y se ha fomentado el uso de Internet y de la biblioteca para la realización de trabajos de investigación. Los alumnos han sugerido libros a sus compañeros que hayan leído y han sido de interés para ellos. 5.- Colaborar y participar en celebraciones culturales. La participación ha sido cuestionable. En las actividades que organiza el centro y ocupan parte del horario escolar, se puede decir que aceptable; pero en las que la actividad es del horario lectivo completo( carnaval, salidas fuera de la localidad....) la respuesta ha sido en lineas generales negativa, se llega al 50 % con dificultad. 6.- Conocer, valorar y contribuir a la conservación y mejora del Patrimonio cultural, natural e histórico: local, andaluz y nacional. Se han realizado diferentes actividades para trabajar este objetivo. Este año como actividad colectiva del centro hemos investigado y profundizado en las costas andaluzas A nuestro ciclo le ha tocado investigar y realizar murales sobre : los cabos ,golfos, puntas y demás accidentes geográficos del litoral andaluz. Así mismo los alumnos de 6º, realizaron una excursión al yacimiento arqueológico de Baelo Claudia, donde experimentaron la elaboración de ugüentos , visitaron con un guia las ruinas y exploraron ya más lúdicamente la duna , sita en el mismo lugar. Hemos visitado así mismo el faro, el santuario y el castillo (claves culturales de nuestro pueblo). En cuanto a cultura más a nivel general, hemos realizado una actividad mensual consistente en visualizar una obra de arte y una breve reseña sobre ella. Cada mes se ha colocado en un lugar visible la fotocopia de un cuadro célebre y algunos datos de la vida y obra del autor. Así mismo, los alumnos en plástica realizaban un coloreado libre pudiendo o no imitar al autor. Ha resultado una actividad positiva y a los alumnos le ha gustado bastante. 7.- Adoptar hábitos de higiene, ejercicio físico y alimentación como base de un buen desarrollo físico. Se ha insistido en la necesidad de evitar malas posturas corporales en el aula y se ha trabajado el consumo responsable mediante contenidos expuestos en el Proyecto Curricular de Ciclo. Para reafirmar la importancia del ejercicio físico , los alumnos de 6º han participado en la actividad : “ Jugando al atletismo”. En el área de educación física se han potenciado los valores propios del deporte. 8.- Hábitos de conservación y mejora de su entorno inmediato (centro) y del medio ambiente.

Se han alcanzado los objetivos propuestos sólo parcialmente. La limpieza en el centro no ha sido solo aceptable.

Nos encontramos con un objetivo en el que no se puede bajar la guardia Hemos seguido con el sistema de numerar los botes y break, y aunque no es muy pedagógico es lo que mejor resultados da. Pero aun así con el tiempo que llevamos trabajándolo debería haber pasado a ser un hábito diario más, y por desgracia no lo es.

En el área de plástica se ha fomentado el reciclado utilizando materiales reciclables.

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5.4.1.- PROPUESTAS DE MEJORA TERCER CICLO

o Continuar la labor de coordinación con el resto de los ciclos para aunar criterios a través de las Jornadas Metodológicas, “aparcando en aspectos básicos”.

o Revisar los criterios de promoción que este año se han determinado . o Continuar con la realización de las actividades específicas de transición de Primaria a

Secundaria incluidas en el Plan de Centro. o Continuar con el Plan de Acompañamiento Escolar para seguir mejorando el rendimiento

de nuestros alumnos y alumnas. Establecer unas normas de comportamiento y compromisos en estas clases ya que este año ha habido problemas continuados con algunos alumnos.

o Reforzar con ayuda externa el inglés, ya que los resultados siguen siendo bajos. o Implicar más a los padres y madres en actividades del centro relacionadas con el

aprendizaje de sus hijos. ( Ver que tareas podrían delegarse en la delegada /o de aula con el fin de descargar las tares burócráticas del tutor).

o El ciclo propone continuar el apoyo en el ciclo a pesar de existir el PROA o Pedir al Ayuntamiento que continúe con los cursos de Educación Vial y demás actividades

, pero que las organice de manera que sean actividades fuera del horario lectivo y que sean los padres o familiares los que acompañen a los alumnos en su realización.

MEMORIA DE INGLÉS 2011/2012

Con respecto al tercer ciclo el aprendizaje de la lengua extranjera se presenta más complicado debido a: - Falta de interés de algunos alumnos/as que “arrastran” a otros compañeros. - Falta de motivación, lo que conlleva el retraso en el aprendizaje. - Las estructuras gramaticales y el vocabulario son más complicadas y necesitan más tiempo de estudio y trabajo en casa. Los alumnos/as han trabajado los contenidos de todas las unidades propuestas para este curso, han realizado todas las actividades organizadas para cada unidad e incluso han realizado actividades de ampliación. Sin embargo, tenemos que hacer referencia a aquellos alumnos/as que no han alcanzado los objetivos mínimos debido a su ritmo de asimilación y comprensión. Es necesario señalar que en este ciclo hay varios alumnos que presentan dificultades de aprendizaje con los que se han seguido un plan de actuación adecuado a sus necesidades (adaptación de fichas, actividades...).

Dentro del plan de acción tutorial se han mantenido reuniones con los padres/madres de los alumnos/as cuando se han requerido para tratar diversos aspectos del proceso de aprendizaje de sus hijos/as. Durante el presente curso los alumnos del tercer ciclo han participado activamente en el proyecto Comenius mediante la realización de las actividades programadas, así como en la comunicación escrita con los alumnos/as de los colegios europeos participantes en dicho proyecto: dibujos, cartas de presentación por niveles, felicitaciones....


PROPUESTAS DE MEJORA - Reforzar las actividades de expresión oral tanto dentro como fuera del aula. A estas edades los alumnos/as sienten vergüenza al hablar delante de sus compañeros en una lengua extranjera, sobre todo a partir de 4º. Debemos conseguir que se utilice en inglés para obtener información en clase sobre situaciones reales: pedir permiso para entrar/salir de clase, encender/apagar la luz, ir al servicio... - Continuar con la lectura de cuentos con dificultad graduada para cada nivel con el fin de

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aumentar el vocabulario y desarrollar en los alumnos/as el gusto por la lectura. - Reforzar en las clases de acompañamiento el área de la lengua extranjera por ser instrumental y en la que mayor índice de fracaso nos encontramos.

5.6.- MEMORIA DE RELIGIÓN DE TERCER CICLO DE PRIMARIA

5.6.1.- Memoria de los objetivos Los objetivos que están recogidos en el proyecto curricular se han conseguido en su totalidad, el nivel de consecución de dichos objetivos es satisfactorio. Los contenidos propuestos se han desarrollado por completo y se han realizado las actividades programadas. Decir también que el comportamiento de algunos alumnos de este ciclo, tanto en 5º como en 6º ha sido en bastantes ocasiones no todo lo bueno que se hubiese deseado. Lo que ha impedido que las clases se dieran en el clima de trabajo adecuado muchas veces.

5.6.2.- Actividades complementarias Organización de la campaña de Manos Unidas, los alumnos de 6º curso se encargan del buen funcionamiento de la tienda solidaria durante el recreo. Este curso la recaudación ha sido de 160 euros que se han ingresado en la cuenta de dicha ONG. Presentación y uso en el aula del blog de religión, esto ha sido posible gracias a que los alumnos reciben cada curso un portátil, esto facilita el uso de las nuevas tecnologías en todas las asignaturas y en cualquier parte del centro educativo. Participación en la exposición de pasos de Semana Santa. Participación en la entrega de diplomas y el desayuno, solo los alumnos que han participado en la exposición de pasos. Actividades propias de los tiempos litúrgicos: Navidad, Semana Santa, Pascua, mes de Mayo. Educación en valores: La Paz, la Solidaridad, el Perdón, el Respeto, la buena educación. La visita al Santuario de Regla que estaba programada para hacerla con el curso de 5º no se ha podido realizar. Queda por tanto pospuesta para el curso que viene.

5.6.3.- PROPUESTAS DE MEJORA RELIGIÓN

Incluir en la programación y en las actividades la utilización de las nuevas tecnologías, como son los ordenadores portátiles y las pizarras digitales.

Memoria Música 2011-2012 Durante el curso se ha empleado el libro de la editorial Anaya más un cuaderno de pentagramas y otro de rayas en el que hemos ido escribiendo las letras de las canciones que se han ido proponiendo. El temario según la propuesta didáctica de Anaya no ha sido completado dado que el profesorado ha optado por manejarlo y complementarlo con otras opciones cuando lo ha creído conveniente. Sexto curso presenta un déficit importante en cuanto a Lenguaje Musical y su posterior puesta en práctica a posteriori a través de percusiones corporales o el uso de otra instrumentación. Por ello, el maestro ha creído conveniente invertir clases completas a paliar este problema. Quinto curso presenta un bloque bastante apto para la asignatura, de tal manera que las canciones y las partituras propuestas han llegado a buen puerto, si bien el nivel de lenguaje musical no es demasiado alto.

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6 .- MEMORIA DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

6.1.- MEMORIA EQUIPO DE ORIENTACION Y APOYO .

El Equipo de Orientación y Apoyo durante este curso escolar 2011-2012 ha estado formado por los siguientes profesionales:

- Mª José Olozabal Macías, profesora especialista en Educación Especial: Pedagogía

Terapéutica, en el aula específica de Educación especial, con 4 alumnos/as matriculados. - Mª Teresa Axpe Lasagabaster, profesora especialista en Educación Especial: Audición

y Lenguaje. - Agustina Rodríguez Florido, profesora de Educación Especial: Pedagogía Terapéutica,

en el Aula de Apoyo a la Integración, atendiendo a 11 alumnos/ as con diversas necesidades específicas de apoyo educativo.

- Mª Aída Solís Espinosa, profesora de Educación Primaria, ha llevado a cabo el Refuerzo Educativo de todos los grupos de Educación Primaria , desde 1º a 6º (exc. 5º) con un total de 24 alumnos/as.

Hemos contado durante todo el curso con una Orientadora de referencia perteneciente al Equipo de Orientación Educativa de zona, Mª del Carmen Caballero, asistiendo en horario de 9:00 a 14:00 horas todos los martes y jueves, siendo, entre sus funciones, la de diagnosticar a los alumnos/as con protocolos e informar y colaborar con los profesores/as de nuestro Equipo de Orientación y Apoyo e información y contacto con las familias.

Asimismo contamos con la logopeda de zona, Lourdes Lobato, que atiende a nuestro centro en su horario estipulado. 6.1.1 .- PROPUESTAS DE MEJORA EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

1.- Cubrir las ausencias o bajas de los componentes del EOA tal como se cubren las ausencias de los demás profesores del centro, siguiendo la normativa vigente. 2. - Tener en cuenta los horarios de Apoyo de nuestro equipo en la modificación de los horarios de los tutores. Procurar no modificarlos más que excepcionalmente con el fin de no alterar las horas de atención a nuestros alumnos. 3.- Continuar con el horario para la monitora de EE, en el cual se deben incluir las horas destinadas a los alumnos/ as del aula específica como a aquellos que no se encuentran escolarizados en ella, con atención a los alumnos en los recreos tanto de primaria como de infantil. 4.- Realizar en coordinación tutor/a y especialistas las programaciones de las áreas donde se integran los alumnos/as del aula específica y los del aula de apoyo a la integración, con el fin de facilitar la práctica docente y sus sesiones de evaluación, siendo congruentes con el nivel madurativo y las características personales de los alumnos/as. 5.-Tener en cuenta las características del alumnado con NEE a la hora de organizar actividades y/o salidas propuestas por el centro o los ciclos procurando que la participación de estos alumnos/as pueda ser lo más activa posible. 6.- Organizar los medios y recursos personales cuando se dispongan de ellos para apoyar en el aula específica cuando sea demandado. 7.- Recoger por escrito los acuerdos tomados para cubrir las necesidades de los alumnos del aula específica en cuanto a movilidad, apoyo a excursiones, ayuda en el WC, etc. y que se transmita a todo el profesorado. 8.-Ir progresivamente aumentando el material específico del aula de PT ya que sólo se cuenta con material sobrante de otros ciclos que se han ido almacenando allí. 9.- Mantener una mayor coordinación con los tutores del alumnado que asiste y la maestra de A.I. para poder ofrecer una atención educativa de mayor calidad.

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10.- Potenciar la preocupación y el interés de las familias de estos alumnos por la marcha educativa de sus hijos. 11.- Continuar el horario de refuerzo al completo, y ampliar el horario con profesorado suplente para cubrir al menos tres horas semanales por cada grupo. 12.- Reformar y aplicar el Plan de Atención a la diversidad en lo referente a las tutorías y al EOA para evitar el desfase curricular . 13.- Continuar con los alumnos/as que han acudido este curso a Refuerzo, para seguir reforzando su aprendizaje desde principios de curso, estableciendo grupos reducidos de dos o tres alumnos/as por sesión. 14.- Solicitar a la Administración que contemple la necesidad de atender a estos alumnos/as con continuidad, dotando al centro de recursos humanos suficientes en defensa de la calidad de la enseñanza y en previsión del fracaso escolar de estos alumnos/as. 15.- Seguir acondicionando las aulas de apoyo a la integración ,refuerzo educativo y audición y lenguaje dotándolas de material específico, para poder así renovarnos y ampliar nuestra documentación bibliográfica e informática. 16.- Tener en cuenta las aulas de nuestro ciclo para las mejoras en infraestructuras del centro en lo referente a aclimatación y obras. 17.- Aumentar el tiempo de atención a los alumnos/as con necesidades logopédicas. Dotación por parte de la administración de material para el aula de Audición y Lenguaje, ya que en la actualidad hay que trasladarlo de centro a centro y no se remunera por ello. Ampliar los recursos personales: más y mejor distribución de logopedas en los centros de Chipiona. 18.- Potenciar una mayor implicación familiar del alumnado de todas nuestras aulas :AE ,PT, RE y AL.

6.2.- MEMORIA DEL AULA ESPECÍFICA ALUMNOS/AS:

Durante este curso se han atendido en el aula a cuatro alumnos con distintos trastornos y minusvalías: Parálisis cerebral, hiperactividad/déficit de atención y síndrome de Down, todos ellos con discapacidad intelectual asociada. Uno de ellos está escolarizado en el aula desde el curso 2003/2004 otros dos sucesivamente en los cursos 2009/10 y 2010/11 y el último se ha escolarizado en este año escolar. Este último estuvo el pasado curso durante el tercer trimestre en periodo de adaptación en el aula específica (acudiendo tres horas y media diarias).

Los alumnos han asistido a clase habitualmente.

RECURSOS PERSONALES: Los alumnos/as han sido atendidos de manera directa por los siguientes profesionales de EE.:

Tutora, especialista en pedagogía terapéutica: Mª José Olozábal Macías.

Monitora de EE.: Soraya Trinidad Vázquez.

Maestro de Audición y Lenguaje: Mª Teresa Axpe Lasagabaster Los profesores especialistas de las áreas en las que se han integrado han sido:

RELIGIÓN: Mª José Lázaro Sánchez.

EF.: Rafael García Vital (nivel 6º) y Patricia Fernandez Rubio De La Torre (niveles 1º y 5º)

MÚSICA: Julio Rodriguez Cedillo.

E. PLÄSTICA: Luis Mario Aparcero

INGLÉS: Cintia Andrades

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RECURSOS MATERIALES:

Con el dinero de los cheque libros se ha comprado el material necesario para cubrir las necesidades del alumnado.

FUNCIONAMIENTO DEL AULA:

Esta es un aula de multi discapacidad por lo que se necesitan recursos materiales y personales muy variados, así como una programación individualizada para cada caso. La jornada escolar completa transcurre en el aula específica atendidos por la profesora tutora a excepción de las horas semanales que los alumnos/as acuden a las especialidades con sus grupos de referencia en régimen de integración y cuando asisten a las sesiones de audición y lenguaje. Tienen el apoyo de la monitora de EE. en las áreas y horas que son necesarias y en base al horario de ésta. Los objetivos y contenidos generales del curso se concretaron en la programación anual y los programas específicos establecidos en el PAC se han desarrollado satisfactoriamente. La metodología, como se detalla en el PAC, se ha centrado en mejorar y aumentar la autonomía personal de los alumnos/as y en crear situaciones de éxito. En cuanto a la evaluación ha sido continua e individualizada, entregando al término de cada trimestre un informe detallado a las familias. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS: Los alumnos han participado, en la medida de sus posibilidades, en las actividades propuestas por el centro y los ciclos en los que se integran como se recoge en el PAC. Las actividades generales del centro, han estado adaptadas a las características y necesidades del alumnado del aula específica. Ante la imposibilidad de integrar a uno de los alumnos en una excursión programada desde hace tiempo, se lleva a cabo otra salida en la que pasamos un día entero en Cádiz, utilizando como medio de transporte el tren, actividad que motiva especialmente a los alumnos. De forma paralela, el aula ha realizado diversas salidas por la localidad como se recoge inicialmente en las programaciones y en el PAC. COORDINACIÓN CON OTROS PROFESIONALES Y FAMILIA:

Tutores/especialistas: La coordinación con los tutores y/o especialistas de las áreas a las que asisten los alumnos/as se ha realizado cuando ha sido necesario, para tratar aspectos relacionados con las programaciones, horarios y los progresos de los alumnos/as.

Equipo de Orientación Educativa: La colaboración con la orientadora del E.O.E ha sido buena, colaborando mutuamente en todo lo que se ha requerido y solicitado.

Equipo de Orientación y Apoyo: Se han mantenido reuniones periódicas con los componentes del EOA. para tratar asuntos propios de la organización y funcionamiento de nuestras aulas así como otras informativas sobre las decisiones del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica.

Familias: Se han tenido reuniones de tutoría los martes de 16:00 a 17:00 siempre que se ha visto necesario y ha habido una colaboración relativamente buena entre los padres y la tutora. Los familiares tienden a la sobreprotección lo que a veces retarda la consecución de objetivos

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6.3.- MEMORIA DEL AULA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE ALUMNOS/AS:

Durante el presente curso en las aulas de Audición y Lenguaje (dos centros públicos de la localidad), han sido atendidos un total de 24 alumnos/as con tratamiento logopédico directo e indirecto. 1. Distribución de los alumnos/as en los diferentes centros: CEIP Maestro Manuel Aparcero: 10 alumnos/as de intervención directa y 3 alumnos/as de intervención indirecta. De los cuales 5 han sido dados de alta. CEIP Príncipe Felipe: 11 alumnos/as de intervención directa y 2 dados de alta. 2. Distribución de las sesiones y alumnos en el CEIP Maestro Manuel Aparcero:

Durante el presente curso en el Aula de Audición y Lenguaje han sido atendidos un total de 13 alumnos/as. El horario de atención en el centro ha sido el siguiente:

MARTES de 09:00 a 14:00h con un total de 8 sesiones. JUEVES de 9:00 a 14:00h con un total de 8 sesiones. VIERNES de 09:00 a 11:30 con un total de 4 sesiones.

La intervención semanal en el centro consta de 20 sesiones de 30 minutos a 45 minutos de duración cada una. Estos alumnos están distribuidos por los siguientes niveles:

E. INFANTIL: 5 ALUMNOS/AS 1 Er. CICLO E. PRIMARIA: 5 ALUMNOS/AS AULA ESPECÍFICA: 3 ALUMNOS/AS

FUNCIONAMIENTO DEL AULA:

El plan de trabajo llevado a cabo, ha sido elaborado atendiendo a la individualidad y características de cada uno de los alumnos/as.

La atención de los alumnos/as ha sido, en algunas ocasiones, de forma individualizada y en otras, en pequeños y medianos grupos, teniendo en cuenta sus dificultades. Las sesiones tienen una duración de 30 minutos a 45 minutos cada una.

El CEIP Maestro Manuel Aparcero ha sido atendido con un total de 20 sesiones, los días: martes, jueves y viernes.

El CEIP Príncipe Felipe ha sido atendido con un total de 17 sesiones, los días: lunes, miércoles y viernes.

COORDINACIÓN CON OTROS PROFESIONALES Y FAMILIA: TUTORES/AS: La coordinación de los tutores se ha realizado cuando se ha considerado necesaria, dependiendo de las horas de permanencia en el centro.

EOE. La coordinación con el Equipo de Apoyo Externo (logopeda del EOE) ha sido fluida y semanalmente, prestando colaboración en todo momento; realizando valoraciones a los alumnos/as que lo han requerido e intercambiando materiales).

FAMILIAS: Se han atendido todas las demandas. Con la mayoría de las familias hemos trabajado conjuntamente para reforzar y generalizar los aprendizajes del aula.

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6.3.1.- PROPUESTA DE MEJORA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE

Mayor respeto a ser posible por parte de algunos tutores al horario establecido desde el principio de curso para que el trabajo con el alumno/a de atención logopédica sea más operativo.

Mantener el aula en las mismas condiciones en la que se encuentra ahora mismo, cambiando los armarios frontales por unos nuevos y disponiendo además de instalación de aire acondicionado y bomba de calor.

6.4.- MEMORIA DEL AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN ALUMNOS/AS:

Durante el presente curso se han atendido de forma directa a 12 alumnos/as con diferentes necesidades específicas de apoyo educativo, comenzando el curso con 10 alumnos/as.

Alumnos de nuevo ingreso:

El día 21 de noviembre del 2011, un alumno de 1º de primaria, concluyendo su atención en el aula de apoyo a la integración el 20 de enero de 2012 por cambiar el alumno de centro.

El día 9 de abril del 2012, un alumno de 5º de primaria, que continua actualmente en el aula de apoyo.

Tras la incorporación de este último alumno, el aula de apoyo se queda definitivamente con 11 alumnos/as.

Alumnos/ as:

MAJP BGV CRJ ISC IMAR INV JAMT NMT ELP AMJP FJLR

Los alumnos/as asistentes al Aula de Apoyo a la Integración deben recibir una atención individualizada y/o en pequeños grupos, en función de, entre otros criterios de agrupamientos:

sus necesidades educativas.

nivel de competencia curricular.

edad cronológica.

afinidad con el resto de sus compañeros/as.

Durante este curso, han sido varios los alumnos que han recibido una atención individualizada en algunas de las sesiones que recibe en el aula de apoyo a la integración. RECURSOS MATERIALES: El Aula de Apoyo a la Integración cuenta con cuatro ordenadores (uno de ellos perteneciente a la ONCE), material que motiva a nuestros alumnos/as, además de diversos materiales informáticos y bibliográficos. Los alumnos de 5º y 6º de primaria disponen de su propio ordenador. Asimismo contamos con material manipulativo diverso para las matemáticas y la Lengua Castellana y Literatura

Con respecto a los materiales bibliográficos este año se ha adquirido una colección de tres libros “10 sesiones para trabajar los contenidos básicos”, Ed. GEU

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FUNCIONAMIENTO DEL AULA: Seis alumnos han sido atendidos individualmente en algunas de las sesiones que recibe

en el aula, el resto en pequeños grupos de dos y tres alumnos/as en sesiones de 30 y 60 minutos repartidos desde dos a nueve sesiones semanales, en función de sus necesidades educativas.

La agrupación de los alumnos/as se ha hecho atendiendo a los siguientes criterios:

o Necesidades Educativas. o Nivel de Competencia Curricular. o Edad cronológica. o Afinidad con sus compañeros/as. o Disponibilidad horaria en función del número de alumnos/as al que se atiende y las

necesidades de éstos. Las sesiones se han llevado a cabo en el Aula de Apoyo a la Integración, por la mayoría

de los alumnos/as asistentes; salvo dos alumnos de 1º de Primaria que reciben atención en su aula de referencia. Actualmente sólo uno de ellos, el otro acude al Aula de Apoyo a la Integración desde el 23 de enero de 2012. PROFESIONALES IMPLICADOS Y FAMILIA:

TUTORES/AS: La coordinación con los tutores/as se ha venido realizando periódicamente y siempre que se ha considerado necesario, en la gran mayoría de los casos, siendo de forma no programada en ocasiones, como en recreos, en horas de los tutores/as en los que su grupo de alumnos/as estaba con los profesores/as especialistas, etc.

EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA: La orientadora de referencia del EOE ha informado, orientado y colaborado de forma activa y positiva con el Aula de Apoyo a la Integración.

EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO: Los componentes del EOA hemos mantenido reuniones periódicas para tratar asuntos propios de nuestras aulas y otros como los puntos expuestos en el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica.

ONCE: Se ha mantenido una excelente coordinación con el profesional de la ONCE en el trabajo concreto con una alumna.

FAMILIA: De forma periódica se han mantenido numerosas reuniones con las familias de los alumnos/as a los que se atiende, en su gran mayoría, aunque algunos/as aún se muestran algo reticentes a la asistencia de reuniones en el centro.

6.4.1.- PROPUESTAS DE MEJORA AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN

Ir, progresivamente, aumentando el material específico del aula ya que solo se cuenta con material sobrante de otros ciclos y que se han ido almacenando allí.

Mantener una mayor coordinación con los tutores de los alumnos que asisten y la maestra de apoyo a la integración para poder ofrecer una atención educativa de mayor calidad.

Potenciar la preocupación y el interés de las familias de estos alumnos/as por la marcha educativa de sus hijos.

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6.5.- MEMORIA DEL AULA DE REFUERZO EDUCATIVO 6.5.1. - ALUMNOS/AS

Los alumnos/as que reciben refuerzo educativo en esta aula pertenecen al 1º, 2º y 3º Ciclo de Educación Primaria, a una media de cuatro alumnos por curso.

Partimos en el primer trimestre de los alumnos detectados en la evaluación final de junio pasado con necesidad de atención individualizada con el fin de comenzar el apoyo desde los primeros días de septiembre de acuerdo con el jefe de estudios. Partiendo de esta necesidad se establecen los horarios de apoyo en dos grupos:

Damos prioridad a los grupos de alumnado de 2º, 4º y 6º por terminar ciclo, asignando las áreas instrumentales que recomiendan sus tutores. Estos grupos reciben tres sesiones de 60 min.

Los grupos de 1º B y 3º por las dificultades de su alumnado reciben también las mismas sesiones. En la tutoría de 1º A , a instancias de su tutor, sólo se atenderán tres sesiones de 30 min. El grupo de 5º queda sin atender, por falta de horario.El apoyo se inicia desde el primer día lectivo, en principio con alumnado que se atendía el curso pasado, realizando una primera evaluación y repaso de conceptos instrumentales.

La atención de la profesora de ATAL se suspendió a mitad de este curso 2011-12 quedando sin atención nuestro centro. Existen alumnos inmigrantes sin dominio del idioma español tanto en infantil como en Primer ciclo pero no entran dentro del censo de atención del ATAL. Se ha atendido tres alumnos de 1º B con grandes problemas para seguir el nivel de su aula por total desconocimiento del español.

Se acuerda esperar a los resultados de la evaluación inicial para organizar los grupos de

apoyo definitivos que serán atendidos por la maestra de refuerzo o por los tutores generalistas que dispongan de horario para refuerzo. Mientras tanto este aula recoge a los mismos alumnos que atendía el curso pasado realizando repaso de conceptos instrumentales.

Se realiza a principios de curso: programación de actividades de áreas instrumentales; horario de atención de estos alumnos, se recoge la programación de cada uno de los grupos , la temporalización; se consulta con los tutores de los alumnos, la modalidad de apoyo; se busca y se recoge material complementario; se recogen los datos de la evaluación inicial, se analiza cada ítem de cada alumno de apoyo además de todos los alumnos que tienen evaluación negativa en algún aspecto de Lengua y Matemáticas, para atenderlos debidamente.

Se proporciona estos datos al orientador por si algún alumno tiene que ser valorado y se realiza el horario de atención consultando los cinco grupos del aula de refuerzo, tratando de asignar el mismo tiempo de atención a cada grupo y colocando su apoyo según los resultados más desfavorecidos.Además de estos alumnos en los grupos del Plan de Acompañamiento serán atendidos en horario de tarde los alumnos propuestos por sus tutores de 3º a 6º.

6.5.2.- Respuesta al Plan de Centro del Aula de Refuerzo Educativo 1- Finalidad del aula de Refuerzo Educativo 1.1- Colaborar con la labor de los tutores. 1.2- Realizar el refuerzo educativo en las áreas instrumentales.

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2.- Objetivos del aula de Refuerzo Educativo En relación con el centro Se ha contribuido a la mejora de los resultados de la evaluación y se ha coordinado las medidas de atención a las necesidades de los alumnos con dificultades de aprendizaje. En relación con los tutores se han seguido sus indicaciones para la atención a los alumnos. En relación con el orientador se le proporcionó los resultados de la evaluación inicial de todos los grupos a principios del curso marcándole los alumnos con evaluación negativa y colaborando y pidiéndole apoyo todo el curso.. En relación con los alumnos Se ha potenciado en los alumnos la actitud positiva hacia el aprendizaje, la autoestima la seguridad en sus posibilidades y el logro de aprendizajes que le permitan el dominio de competencias básicas dentro de las limitaciones del poco horario que se ha podido cumplir yendo directamente a los contenidos básicos de su curriculum referentes a las técnicas instrumentales básicas. 3.- Organización del aula. FUNCIONAMIENTO DEL AULA El funcionamiento del Refuerzo Educativo en este curso ha funcionado con normalidad y con mínimas interrupciones por sustituciones siendo más efectivo y cumpliendo una importante función para los alumnos que han respondido muy positivamente teniendo una actitud de trabajo dentro de este aula con gran participación y siempre mejorando los resultados escolares en los aspectos que se han trabajado. Alumnos destinatarios: El criterio para que un alumno se incorpore al programa de refuerzo es su nivel de competencia curricular en el que pueden aparecer o existen dificultades de aprendizaje en las áreas instrumentales. Tipología de alumnado atendidos por este aula: -Alumnado con problemas de aprendizaje en áreas instrumentales. -Alumnado con problemas actitudinales o procedimentales. -Alumnado con problemas de organización de sus tareas. -Alumnado inmigrante con desconocimiento o dominio del idioma español. 4.- Contenidos trabajados en el refuerzo Lenguaje: Curriculum de su aula Matemáticas: Curriculum de su aula Conocimiento del Medio: Curriculum de su aula 5.- Materiales utilizados Para el refuerzo: -Cuadernos de clase de los alumnos -Libros de texto de su nivel o nivel inferior en caso de que no superen objetivos mínimos. -Recursos informáticos. Trabajos de elaboración propios del aula. Se ha seguido la programación de estos grupos estrictamente tal como los tutores han sugerido, con ampliación de conceptos en los que los alumnos tenían lagunas de cursos anteriores.

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6.5.3.- PROPUESTAS DE MEJORA AULA DE REFUERZO EDUCATIVO

Fundamentalmente seguir realizando el horario completo de apoyo ya que en caso de atención irregular los alumnos se sienten defraudados en sus expectativas de mejorar y no se puede seguir un trabajo continuado ni efectivo.

Repartir el trabajo de apoyo equitativamente de todos los grupos de manera que los alumnos más necesitados sean atendidos independientemente del ciclo a que pertenezcan. Para ello se necesita que el orientador dé su opinión sobre los alumnos de manera que no haya alumnos sobreatendidos ( en apoyo, PT, AL) y otros sin atender.

Continuar con los alumnos/as que han acudido este curso, para seguir reforzando su aprendizaje desde principios de curso, ya que se tienen los datos de este curso.

Solicitar a la Administración que contemple la necesidad del apoyo dotando al centro de recursos humanos suficientes en defensa de la calidad de la enseñanza y en previsión del fracaso escolar de estos alumnos/as.

Ampliar las horas de Refuerzo si es posible con la asignación de personal suficiente de manera que se puedan atender a los alumnos cuatro sesiones semanales sin que se quede ningún grupo fuera por falta de horario.

7.- MEMORIA EOE .- EQUIPO DE ORIENTACION EDUCATIVA

7.1.- MEMORIA DEL EQUIPO DE ORIENTACION EDUCATIVA ACTUACIONES REALIZADAS.- Profesora: María del Carmen Caballero Ruiz-Mateos

Durante el presente curso 2011-12 se han trabajado todas las áreas programadas en el Plan Anual: Necesidades Educativas Especiales, Compensación Educativa, Acción Tutorial y Orientación Escolar en diferentes grados.

La atención a este Centro se ha realizado los martes y jueves. Al igual que en cursos anteriores, la mayor parte del tiempo se sigue dedicando a la valoración y seguimiento del alumnado con necesidades educativas especiales (priorizando a los de infantil de 5 años y 6º). Se han modificado las charlas a las familias de educación infantil como consecuencia de la falta de asistencia en años anteriores. Por ello, el EOE decidió en el plan de trabajo facilitar a los tutores/as de infantil una serie de folletos informativos para ser entregados y comentados en las reuniones trimestrales. Se ha mantenido la colaboración en la reunión de las familias de nueva escolarización (3 años) y se ha desarrollado además, una charla para facilitar la transición de los alumnos de infantil a primaria.

Además de lo anterior, se ha llevado a cabo el programa de detección de altas capacidades en 1º, con resultado de un alumno valorado y censado como SOB a quien se le ha solicitado la flexibilización escolar. REVISIÓN DE LOS PROGRAMAS POR ÁREAS Área de Acción Tutorial y Orientación Escolar 1.- Mejora en el Aprendizaje: Prevención, detección y asesoramiento (Infantil, 1º y 5º de Primaria)

Grado de desarrollo: ALTO. Ha habido coordinación con Profesora de PT, Profesora de Apoyo y tutores.

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Propuestas de mejora: Mayor coordinación con los Ciclos y ETCP para detectar dificultades e incorporar nuevas estrategias metodológicas a nivel grupal. Realización de pruebas de aptitudes en 1º. 2.- Estimulación del lenguaje oral en Educación Infantil Grado de desarrollo: ALTO. El programa de Estimulación del lenguaje se presentó por la logopeda del EOE a principios de curso y se ha trabajado de manera individual por cada tutora de infantil. Se han atendido todas las demandas de valoración y asesoramiento solicitado a la logopeda del EOE.

Propuestas de mejora: Continuar el próximo curso con la actual atención logopédica.

3.- Transición de Educación Primaria a Secundaria Grado de desarrollo: MUY ALTO. Se han realizado adecuadamente todos los aspectos. Se ha realizado la visita la IES Caepionis. Se ha trasladado la información del alumnado DIS, DIA y DES.

Propuestas de mejora: Continuar con el mismo programa de transición.

4.- Educar para la convivencia Grado de desarrollo: ADECUADO. Se han tratado casos puntuales de problemas de convivencia y pautas de conducta en el hogar.

Propuestas de mejora: Implicación más activa en el Programa de Convivencia del Centro: planificación, prevención, actuaciones concretas,… Área de Atención a las Necesidades Educativas Especiales 1.- Identificación de las NEE en el alumnado MUY ALTO. Es el trabajo que más tiempo y dedicación ha consumido por parte de la orientadora. Se ha intervenido en los siguientes casos: Nuevas valoraciones: 1 alumno SOB, un alumno DIS, un alumno DES Seguimientos: 5 alumnos de 6º: 3 de ellos DIS y 2 DIA 1 alumna de Infantil 5 años DIS 1 alumno de Aula Específica: cambio de modalidad a Centro específico. 1 alumno de Aula Específica: seguimiento, familia y coordinación USMIJ. Además de estos alumnos incluidos en censo séneca, se ha realizado valoración e intervención en otros casos derivados por los tutores/as y a petición de las familias. 2.- Identificación, estrategias de intervención con alumnado de altas capacidades ALTO. Se ha realizado seguimiento de alumna de 3º y nueva valoración de un alumno de 1º.

Propuestas de mejora: Modificaciones a nivel legislativo del programa de detección de alumnos de altas capacidades (sobre todo referidas a la temporalización) 3.- Atención directa al alumnado con NEE MUY ALTO

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4.- Información y asesoramiento al profesorado y las familias sobre la respuesta educativa al alumnado con NEE MUY ALTO 5.- Intervención Temprana MUY ALTO. Nos hemos coordinado con el CAIT de Sanlúcar y se han realizado visitas a los centros de educación infantil y entrevistas a las familias. No obstante, este curso no ha habido ningún caso para escolarizar en este centro. Área de Compensación Educativa 1.- Absentismo escolar ADECUADO. Coordinación del Jefe de Estudios con Equipo Técnico de Absentismo Coordinador y Servicios Sociales del Ayuntamiento. No obstante, los tutores/as siguen teniendo dificultades para sensibilizar a ciertas familias. 2.- Interculturalidad ALTO. La atención de la profesora de ATAL se ha adaptado a la realidad cambiante de la población inmigrante de ambas localidades (Rota y Chipiona). En la medida de lo posible, se ha atendido a alumnos/as no considerados prioritarios. 3.- Detección e identificación del alumnado en los que confluyen condiciones sociales desfavorecidas que impiden el adecuado desarrollo del proceso de aprendizaje Grado de desarrollo: ADECUADO. Se ha censado a un alumno DES. Se ha llevado a cabo coordinación con los servicios sociales municipales y con equipo de tratamiento de infancia y familia. CONCLUSIONES.

La valoración general del curso es MUY POSITIVA se han realizado todas las valoraciones solicitadas y atendido todas las demandas de atención individual de profesores, padres y administración.

7.1.1.- PROPUESTAS DE MEJORA EOE

Coordinarse con los tutores, a través de los Ciclos, para analizar las dificultades que presenten los grupos de alumnos e incorporar estrategias metodológicas y organizativas, sobre todo en los niveles de 1º y 2º EPO. Implicarnos de manera más activa en las propuestas de mejora de Prueba Diagnóstico y Prueba Escala

Coordinar los casos de alumnos objeto de estudio por la orientadora, canalizándolos a través del equipo de orientación y apoyo del centro y de la jefatura de estudios.

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7.2 .- MEMORIA DE LOGOPEDIA Logopeda: Lourdes Lobato Moreno Horario de atención: los martes, (aproximadamente una hora semanal), según las necesidades se ha modificado el horario durante el curso y se ha atendido más horas . Nº de alumnado atendido: todas las derivaciones se han atendido. Alumnado diagnosticado nuevo: 3

Alumnado revisado: 9 Alumnado dado de alta: 2 Alumnado derivado a otros servicios ( orl, cirujano…): 0

Colaboración en la evaluación psicopedagógica del alumnado de N.E.E con la orientadora del centro Entrevistas con familiares y orientaciones: Todas las demandas se han cubierto. Se ha realizado también la reunión inicial sobre la estimulación de lenguajes con las familias de nueva incorporación al centro de infantil de 3 años Coordinación con los tutores/as: Se han cubierto las demandas de orientación ,materiales.. Coordinación con la maestra de audición y lenguaje del Centro: Fluida, hemos contactado para orientar, asesorar e intercambiar materiales e información cada semana. Coordinación con el coordinador/a del centro para el seguimiento del programa de “Estimulación de lenguaje”: Se ha realizado la evaluación. Este curso las tutoras lo han llevado a cabo en sus clases La continuidad del programa se ha garantizado ya que desde el principio se incluyó en el horario de las profesoras. Se han adaptado los cuentos a los centros de interés y se han suprimido algunas actividades en función del grupo. El alumnado ha seguido con entusiasmo el programa. Se han trabajado todas las áreas del programa. El trabajo se ha visto recompensado con los buenos resultados que se han obtenido.

7.2.1.- Propuestas de mejora Logopedia :

Seguimiento del alumnado de atención logopédica Continuar con el programa de estimulación del lenguaje en la misma línea de este curso

añadiendo otros cuentos. Seguir colaborando con el ciclo de infantil con la aportación de materiales.

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7.3 .- MEMORIA AULA TEMPORAL DE ADAPTACION LINGÜÍSTICA : (ATAL) Durante este curso, se le han pasado las pruebas para valorar el nivel de competencia lingüística en español a tres alumnos de este Centro. Los cuales, al no tener alcanzado el nivel mínimo adecuado para poder seguir con normalidad el desarrollo del curriculum, han sido atendidos por la profesora del ATAL.

Además han asistido al aula otras dos alumnas que, aunque ya habían asistido al ATAL el curso anterior, necesitaban seguir profundizando en el conocimiento del idioma español y ampliando su nivel de competencia lingüística. Alumnado atendido de forma directa por el ATAL 3 alumnos/as de 1º de EPO. 2 alumnas de 6º de EPO. Altas y bajas en el ATAL

Cuatro de los alumnos/as comienzan a asistir al aula desde octubre y otro se incorporó en el mes de enero. Todos ellos dejaron de recibir atención directa a finales del segundo trimestre por falta de disponibilidad horaria de la profesora al recibir demandas prioritarias de otros centros. Temporalización

El horario de atención ha cambiado a lo largo del tiempo, siendo de tres sesiones semanales al principio para pasar a dos posteriormente. El alumnado ha recibido sus clases los lunes, martes y jueves. Punto de partida En el caso de las alumnas que ya había asistido anteriormente al ATAL, se puede considerar que su competencia lingüística correspondía a un nivel básico (nivel 2). Se trataba de profundizar y ampliar sus conocimientos sobre la lengua en todos los aspectos. Los otros tres alumnos/ partían de un desconocimiento absoluto del idioma, situándose su competencia lingüística en el nivel 0.

Plan de trabajo

El plan de trabajo llevado a cabo a lo largo del programa ha sido elaborado atendiendo a la peculiaridad de cada uno de los alumnos y alumnas, siendo el objetivo principal: “DESARROLLAR LA COMPETENCIA COMUNICATIVA Y LINGÜÍSTICA DE LOS MISMOS”.

Los tres alumnos chinos que asistían por primera vez al aula, desconocían totalmente los fonemas y grafías existentes en nuestro idioma, con lo cual ha habido que dedicar mucho tiempo a la adquisición de la lectoescritura. Esto suele ser necesario cuando se trata de idiomas como el suyo que no tienen nada en común con el español; si además son alumnos tan pequeños, esto se convierte en tarea primordial.

Con las alumnas que poseen un mejor dominio del español, las áreas básicas de trabajo han sido:

Profundizar en el conocimiento del español que ya poseía previamente, haciendo especial hincapié en vocabulario, gramática y ortografía.

Trabajar los aspectos estructurales del lenguaje comprensivo y expresivo.

En la expresión escrita se ha insistido en los aspectos estructurales y de concordancia de los textos.

He potenciado el descubrimiento de las ideas principales de los textos y el uso adecuado

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de los tiempos verbales más usuales.

El desarrollo de cada unidad temática ha estado constituida por cuatro secciones bien diferenciadas, pero manteniendo la relación entre ellas:

Una parte comunicativa que se desarrolla en torno a un tema determinado y en el que se

trabajan unos contenidos funcionales básicos que permiten el desenvolvimiento en diferentes ámbitos de la vida cotidiana.

Una parte gramatical en la que se practican los principales contenidos lingüísticos presentados en el apartado anterior.

Trabajo de los sonidos del español en los diferentes contextos. Introduciendo a las alumnas en la lectura de textos graduados según su dificultad.

Actividades para desarrollar la expresión escrita. Los requisitos imprescindibles para trabajar el lenguaje con el alumnado han sido los que

siguen: La motivación: que ha partido siempre de los intereses de las alumnas, de sus gustos, de

sus necesidades, vivencias personales, experiencias y conocimientos previos. En ocasiones me he valido de motivación extrínseca (juegos de lenguaje oral).

Establecer buenos lazos de afectividad entre el alumnado y la maestra de ATAL. Provocar intención comunicativa (conversación). Plantear todas las actividades con la finalidad de conseguir un aprendizaje significativo

mediante la funcionalidad de lo aprendido.

7.3.1.- Propuestas de mejora ATAL

Disponer de un aula adecuada donde impartir las clases y que posea los recursos imprescindibles de material y mobiliario que se necesitan: mesas y sillas adecuadas, pizarra, tizas…

Dado que no todo el alumnado dispone de portátiles, sería necesario que para el próximo curso dispusiéramos en la clase de ordenadores con altavoces y acceso a Internet que nos permitieran el aprovechamiento de los valiosos recursos educativos existentes en dicho medio.

Sería deseable que el centro se fuera dotando de un banco de recursos propios para el aula; ya que, el poder disponer de materiales propios para esta tarea, enriquece y agiliza toda acción que se quiera emprender y facilita el trabajo del profesorado.

Conclusiones

El clima de trabajo ha sido muy satisfactorio. Los alumnos han tenido una buena actitud ante el trabajo, participando en todas las actividades propuestas y disfrutando con las mismas.

En el expediente escolar del alumnado atendido por la maestra de ATAL se encuentra un informe trimestral individualizado del programa llevado a cabo durante el curso.

Por último la coordinación con el Centro y con las tutoras ha sido muy satisfactoria, ofreciendo su colaboración siempre que le ha sido solicitada.

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8.- MEMORIA ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

8.1.- ACTIVIDADES GENERALES DEL CENTRO.- Para la realización de las actividades extraescolares y complementarias se ha tenido en cuenta lo que recoge la orden de 14 de Julio de 1998 y a lo reglamentado en el ROF del Centro. Al finalizar las actividades y para conseguir mejorar para cursos venideros se ha ido elaborando una ficha de evaluación en el ETCP para también recordar así las ventajas, los problemas y las propuestas de mejora, que muchas veces al paso del tiempo se olvidan si no se toma nota. Actividades organizadas por el Ayuntamiento de Chipiona en colaboración con los Centros Educativos dentro de los Programas Educativos Municipales:

- Visita al faro de Chipiona.

- Visita al Castillo de Chipiona.

- Visita a los Corrales de pesca.

- Actividades en la Piscina Municipal.

- Asistencia a Jornadas de Teatro.

- Visita al Ayuntamiento de Chipiona.

- Educación vial.

Otras actividades:

Colaboración con las diferentes campañas de recogida de ropa, material reciclable, etc. de SOS ÁFRICA y Madre Coraje

Programa de SALUD BUCODENTAL “APRENDE A SONREIR” en colaboración con el Centro de Salud de Chipiona y el SAS

Vacunaciones en colaboración con el Centro de Salud de Chipiona y el SAS.

Colaboración con los Servicios Sociales (Actividades programadas para este curso).

Programa “Jugueteando“ Deporte Escolar con la Diputación Provincial de Cádiz Como se recogen en los objetivos del Plan de Calidad y Mejora, se propuso una reducción de actividades de todo el Centro, concentrándose en tres por trimestre y realizándose aquellas otras en los diversos ciclos y en las programaciones de las diferentes aulas y niveles En resumen podemos concluir que se han realizado todas aquellas actividades programadas en el Plan de Centro, con diferentes grados de dificultad en cuanto a su organización, ya que dependían del lugar de realización, si era dentro o fuera del centro

Celebración de los Tosantos

Gimkana de Las Tareas Domesticas

Bienvenida a nuestros socios europeos. Festival. teatro y Bailes

Organización de la Navidad (Belén, Reyes Magos, Fiestas, Concurso de Christmas

Participación en los actos del día de la Paz,

Día de Andalucía y de las fiestas de Carnavales. En el Día de Andalucía desayuno andaluz con los profesores

Semana del libro y la lectura y exposiciones de Miguel Hernández y Harry Potter

Semana Cultural con Convivencia en el Centro .Conferencia a los padres, etc.

Celebración del día de Europa

Celebración de la XIII verbena Fin de Curso dedicada a los Bailes de moda.

Diversas salidas y excursiones programadas por los ciclos.

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Destacar el espíritu de colaboración y participación de todos/as y sobre todo ese espíritu

critico de mejora, que ha posibilitado que estas actividades, tras el proceso de evaluación en el seno del ETCP se hayan mejorado curso tras curso, diversificando y motivando al alumnado a la participación y al profesorado a la creación de nuevos recursos pedagógicos diferentes.

Todas estas actividades son un reflejo y un escaparate del Centro, y son muchos los que

observan este tipo de actividades, por ese motivo se han realizado diferentes estrategias para su consecución, realizando en cada una de ellas el correspondiente tríptico informativo para los padres, la invitación e información a los medios de comunicación, la realización de montajes audiovisuales de fotos de alumnos con actividades para motivar y reflejar el concepto de participación, el cuidado de los valores de orden disciplina, organización y educación en actos públicos, y la colaboración personal para que el diseño de los escenarios, y toda la organización de las actividades fuese un éxito.

El resto de las actividades complementarias y extraescolares han ido realizándose a

propuesta de los diferentes tutores y ciclos, siempre coordinadas y organizadas destacando aquellas que se han organizado dentro del Plan de Apoyo a las Familias en la oferta de los diferentes Talleres.

8.1.1.- Propuestas de mejora en las actividades del Centro

Solicitar a la Delegación de Educación del Ayuntamiento de Chipiona que proponga un paquete de actividades al principio de curso , para poder programarlas en el tiempo

Reestructurar estas actividades y participar en las estrictamente necesarias y que coincidan con los objetivos generales del Centro , eliminando algunas

Programar en los ciclos aquellas actividades que se realicen, procurando huir de las ofertas improvisadas.

Sería bueno mejorar el Salón de Actos del Colegio, y convertirlo en un espacio escénico que sin tanto montaje y desmontaje, posibilite la realización de las actividades reflejadas. Se ha solicitado ya al Ayuntamiento el proyecto técnico, y aunque llevamos mas de cinco años detrás de esta iniciativa, esperamos que a la larga el Centro cuente con esta infraestructura que servirá también para el uso de toda la Comunidad Educativa de Chipiona para la realización de diversos actos culturales

8.2.- ACTIVIDADES POR CICLOS

8.2.1.- Actividades de Educación Infantil Se han realizado las siguientes:

- Programa de alimentación sana y menú semanal de desayuno. - Programa de higiene buco dental “Aprende a sonreír” - Visita de las dependencias del propio colegio. - Salida al entorno para observar las características del otoño, recoger hojas secas… - Celebración de la “Fiesta del otoño” con una exposición de los frutos propios de la

estación y posterior degustación. - Visita de los Reyes Magos, entrega de cartas y regalos a los niños/as. - Excursión al Zoológico de Jerez. - Visita a una frutería donde se compró la fruta necesaria para hacer una macedonia en

clase.

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- Visita a la oficina de correos. - Programa de Estimulación del lenguaje Oral - Participación en el programa de Educación Vial de los alumnos/as de Infantil 5.

Se han realizado todas las actividades propuestas en el Plan de Actuación, exceptuando la sustitución de la visita a la Granja escuela por la visita al Zoológico. El motivo de este cambio fue económico, ya que el coste de la Granja escuela era muy elevado y pensamos que de esta manera íbamos a tener menos participación. Pero a pesar de que en el primer sondeo la participación era buena y después de hacer todas las actuaciones pertinentes para organizarla, nos encontramos que en algunos grupos solo se llegó a un escaso 50% de participación. Por ello, hemos establecido unas bases para la organización de actividades extraescolares para los próximos cursos, que en resumen son:

- Desde el primer momento se pedirá el compromiso de participación, número de personas que irán y se abonará una cantidad económica por cada una de ellas.

- Nunca se admitirán inscripciones después del día señalado como plazo. - Solo se devolverá el dinero entregado en caso de que ese alumno deje de asistir a la

actividad por motivo de enfermedad. - Si no existe un mínimo de un 60 % de participación esa actividad se suspenderá.

8.2.2.- Actividades del Primer Ciclo Las actividades complementarias realizadas durante el presente curso en el ciclo han sido:

Visita de los Belenes de la localidad.

Los alumnos de segundo curso realizaron las actividades de educación vial recogidas en los programas municipales: educación vial por la localidad y circuito en bicicleta en el parque Blas Infante.

Los alumnos del ciclo colaboraron con el aula de religión con la elaboración de pasos de Semana Santa

Realizamos una excursión a la quesería el Bucarito de Rota.

8.2.3.- Actividades del Segundo Ciclo 1er Trimestre.

o Celebración de la fiesta de “Halloween” (en la clase de inglés). o Día de los derechos de la infancia, día contra la violencia de género. o Día de la Constitución. o Celebración de la Navidad en el área de inglés. o Navidad: Decoración de aula y pasillos. Felicitaciones navideñas. Aprendizaje de poesías

y villancicos. Recitación de poemas navideños. o Interpretación de villancicos a coro (preparados con el maestro de Música). o Realización del teatro de Navidad con los alumnos de 3º: “Una buena noticia” (preparado

con la maestra de Religión). o Participación en la campaña de Manos Unidas, mediante la tienda solidaria. (área de

religión). o Actividades propias de los tiempos litúrgicos: Adviento, Navidad. (área de religión). o Participación en el Programa de Educación Vial – 4º nivel (organizado por la Policía

municipal).

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- Asistencia a una obra de teatro de títeres: “El rescate de Babá” en el colegio Divina Pastora, dentro de la Semana por la población refugiada programada por ACNUR (Agencia de Naciones Unidas para el Refugiado), la Diputación provincial y la delegación municipal de Educación.

2º Trimestre. - Trabajo y realización de dibujos, rótulos, murales para la exposición “Las costas andaluzas” con motivo del Día de Andalucía. Recitación de poemas sobre este tema. Desayuno andaluz (molletes con aceite de oliva virgen extra). - Visitas a la biblioteca escolar. - Participación en las actividades programadas para la celebración del Día de la Paz (dramatización de la leyenda “Noé eligió a la paloma”) y proyección en el aula de medios audiovisuales del propio centro de una película, comentario o actividades posteriores. - Participación activa en los talleres de “Coeducación: las tareas domésticas” organizadas por la AMPA del colegio. - Exposición de pasos de Semana Santa (organizada por la maestra de religión). - Actividades propias de los tiempos litúrgicos: Semana Santa, Pascua. (área de religión) - Asistencia a una escenificación teatral: “SOS Tierra” (3º y 4º) del programa Transeduca en el colegio “Amor de Dios” de Cádiz. - Visita cultural a la ciudad de Cádiz con motivo del bicentenario de la Constitución Española de 1812, “La Pepa” (3º y 4º).

3er Trimestre. - Aprendizaje de poemas y realización de murales para la exposición “Federico García Lorca: palabras y emociones vivas”. - Participación activa en las actividades de la “Quincena de los libros y la lectura”, propuestas desde el Proyecto Lectura y Biblioteca. - Participación en las actividades organizadas con motivo de la Semana Cultural (3 al 6 de mayo) y en la jornada de convivencia del día del colegio. - Recorrido urbano y prácticas como peatón y como ciclista en el Parque Infantil de Tráfico, dentro del Programa de Educación Vial – 4º - (organizado por la Policía municipal). - Participación de un grupo de alumnos y alumnas en el Atletismo Escolar de la localidad. - Visita guiada al Corral de pesca de la Longuera organizado por la Asociación “Jarife” y la Delegación municipal de Educación. - Ruta de senderismo “Los acantilados de Bárbate” en el Parque Natural Pinar de La Breña y Marismas de Bárbate, del programa “La Naturaleza y tú”. - Merienda y convivencia de la Primera Comunión, organizada por la AMPA. Celebración litúrgica previa - con la maestra de Religión. - Actividades propias de los tiempos litúrgicos: mes de Mayo. (área de religión) - Participación en la Fiesta de Fin de Curso con dos actuaciones: “Los piratas” (preparado por la tutora de 3º) y un baile “La canción del velero” (preparado por la tutora de 4º).

8.2.4.- Actividades del Tercer Ciclo Las actividades realizadas en el presente curso han sido las siguientes: Visita a las ruinas de “ Baelo Claudia” y su duna. Actividades Programa “Aprender en seguridad” alumnado de 6º. Salida al Santuario de Regla y al Faro de Chipiona. Excursión de fin de curso a Isla Mágica ( Sevilla) Asistencia al programa de actividades propuesto por la ONCE en el CEIP ” Lapachar

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9.- MEMORIA DE ACTIVIDADES DOCENTES

9.1.- EDUCACIÓN EN VALORES EN EDUCACIÓN INFANTIL:

Se han realizado las actividades previstas para trabajar estos aspectos, integradas en la programación de aula. Estas actividades han ido encaminadas a:

Iniciación en hábitos de convivencia democrática y respeto mutuo. Desarrollo de valores democráticos, cívicos y éticos, reflejando los principios de igualdad de derechos entre sexos. Respeto a la diversidad Desarrollo sostenible. Cultura de paz. Hábitos de consumo saludable. Buena utilización del tiempo de ocio. Se ha trabajado especialmente la disposición para compartir y para resolver conflicto

9.2. TEMAS TRANSVERSALES PRIMER CICLO

A lo largo del presente curso hemos ido trabajando los temas transversales propuestos en cada una de las unidades de nuestra programación y que hacen referencia a la Educación para la salud, Educación del consumidor, Educación moral y cívica, Educación medioambiental, Educación para la igualdad y Educación para la paz. Algunas de las actividades relacionadas con los temas transversales han sido propuestas por el Centro, como las de coeducación, otras por los programas municipales y otras vienen reseñadas en la programación de aula.

9.3. TEMAS TRANSVERSALES SEGUNDO CICLO Cultura Andaluza:

Se ha desarrollado dentro de la programación del área de Conocimiento del Medio un estudio del medio físico, poblaciones, gobierno, símbolos, costumbres, fiestas... de nuestra Comunidad autónoma con diferentes actividades.

Se ha trabajado durante todo el curso y a través de todas las áreas, en especial en la de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, en la cual se ha incidido en temas relacionados con esta transversal con diferentes actividades.

Se ha desarrollado dentro de la programación del área de Conocimiento del Medio un estudio del medio físico, poblaciones, gobierno, símbolos, costumbres, fiestas... de nuestra Comunidad autónoma con diferentes actividades.

En este curso nos hemos centrado más en los principales accidentes y ciudades costeras y también en los parques nacionales y naturales de nuestra comunidad autónoma.

Hemos realizado un trabajo de búsqueda de información, ilustración y elaboración de murales sobre el tema central de las costas andaluzas previo a la celebración del Día de Andalucía, con los cuales se montó una gran exposición colectiva.

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Educación del Consumidor:

Coloquio sobre los regalos que van a pedir para los Reyes tratando de concienciarlos en que no haya excesivo “consumismo”.

Clasificación de juguetes, juegos, ropas, etc. seleccionando en catálogos publicitarios dos o tres regalos valorando la utilidad, la calidad, el precio..., fomentando la elección de juguetes no violentos, comentando y valorando las razones.

Campaña de solidaridad con los niños que en estas fechas no tendrán ningún juguete.

Actividades de simulación de compra-venta de distintos productos con catálogos de distintos comercios y dinero “de juguete”.

Educación Vial y Cívica:

Conocimiento y respeto de algunas normas básicas de circulación como peatón y como usuario de un vehículo (bicicleta) y conocimiento y respeto de las señales de tráfico más comunes mediante actividades y juegos.

Participación en el Programa de Educación Vial organizado por la Policía Municipal. (4º) Educación para la Paz:

Lecturas comentadas, coloquios, dibujos, carteles, breves escenificaciones,... a lo largo del curso y en fechas próximas a celebraciones: Día de la Paz y la no violencia, Día internacional de la Infancia.

Educación en valores: la paz, la solidaridad, el perdón, el respeto, la buena educación. (en el área de religión y con el resto del profesorado del ciclo).

Educación ambiental:

Actividades diversas orales, escritas y artísticas dentro de la programación del área de conocimiento del Medio.

Cuidado y respeto de los seres vivos del entorno: plantas y animales. Respeto y conservación del medio natural y urbano.

Hábitos de ahorro de agua, de energía (luz), de papel (reutilizar, reciclar).

Proyecto Europeo Comenius:

Durante el presente curso los alumnos del segundo ciclo han participado activamente en el proyecto Comenius mediante la realización de las actividades programadas, así como en la comunicación escrita con los alumnos/as de los colegios europeos participantes en dicho proyecto: dibujos, felicitaciones…

En el próximo curso el proyecto continúa, por lo que los alumnos y alumnas seguirán la comunicación con el resto de los países y se mantendrá la participación en el mismo. Además hemos solicitado la ayuda de una ayudante Comenius.

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9.4. TEMAS TRANSVERSALES TERCER CICLO

Estas actividades se encuentran reflejadas en las actividades generales

9.5.- CULTURA ANDALUZA En infantil se han realizado todas las actividades programadas que están incluidas en las programaciones de aula. Hemos utilizado como recurso el cuadernillo de Cultura andaluza de la editorial Everest. Participamos con todo el centro en la elaboración de un mural sobre las costas andaluzas y en el acto de celebración de este día.

En el primer ciclo dentro del área de cultura andaluza se realizaron todas las actividades

programadas en el currículum y en el Plan de Actuación del presente curso, tanto a nivel individual, de clase o de Centro. Hay que señalar que el apartado de cultura andaluza en el primer ciclo se trabaja a lo largo de todo el curso y en todos los aspectos ya que está incluido dentro del propio currículum.

En el segundo ciclo, la cultura andaluza se ha trabajado durante todo el curso y a través

de todas las áreas, en especial en la de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, en la cual se ha incidido en temas relacionados con esta transversal con diferentes actividades. Se ha desarrollado dentro de la programación del área de Conocimiento del Medio un estudio del medio físico, poblaciones, gobierno, símbolos, costumbres, fiestas... de nuestra Comunidad autónoma con diferentes actividades. En este curso nos hemos centrado más en los principales accidentes y ciudades costeras y también en los parques nacionales y naturales de nuestra comunidad autónoma.

A nivel de centro, para celebrar el Día de Andalucía, se realizó una gran exposición de trabajos sobre “Las costas andaluzas”, distribuyendo la temática por ciclos en murales sobre paneles y papel continuo y un acto conjunto en el patio donde se presentaron los murales elaborados por los cuatro ciclos sobre Andalucía, se recitaron poemas relacionados con los mares y las costas de Andalucía, una alumna (nuestra dama infantil vestida con el traje típico de piconera) bailó un tanguillo de Cádiz e izó la bandera mientras todo el alumnado y profesorado entonaba el Himno de Andalucía, y el alumnado de infantil agitaba las banderitas que habían elaborado.

9.6.- TRANSICIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA A ESO

Los alumnos y alumnas de 6º, junto a sus tutores, han visitado el Instituto de Enseñanza Secundaria Caepionis donde fueron informados sobre la nueva etapa educativa. En las tutorías se les orientó sobre técnicas de estudio y trabajo, así como en las clases de Conocimiento del Medio.

Por parte del EOE se trabajo este tema y el alumnado ha contado con material didáctico que ha ayudado a conseguir los objetivos propuestos

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10.- MEMORIA DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

10.1. PLAN DE ACCION TUTORIAL: INFANTIL 3, 4, 5 AÑOS

Se han realizado todas las actividades programadas en el apartado 3.4.1 (Programa de actividades de tutorías del 2º ciclo de Educación Infantil) del POAT.

10.2.- ACCION TUTORIAL PRIMER CICLO

En el presente curso hemos seguido manteniendo la misma línea en cuanto acción

tutorial del curso anterior. Se ha realizado una primera reunión con los padres de los alumnos a principio de curso y otras reuniones trimestrales para la entrega de notas. Además se les ha convocado en otras ocasiones para hablar de temas puntuales. Se han llevado a cabo tutorías semanales con las familias que bien lo han solicitado o que han sido llamadas por parte de los tutores. Creemos que se le ha dado un adecuado tratamiento a los asuntos tratados con las distintas familias de los alumnos de nuestro Ciclo.

10.3.- ACCION TUTORIAL SEGUNDO CICLO.-

Acción Tutorial con el alumnado: La acción tutorial con el alumnado se ha realizado de forma continuada, orientándoles,

haciéndoles reflexionar, aconsejándoles... tanto colectivamente como individualmente, fomentando el diálogo como medio de resolver conflictos y evitando las actitudes agresivas y violentas por parte de los alumnos.

Por parte de las tutoras se han anotado en la agenda escolar de los alumnos o en hojas de disciplina las conductas no apropiadas o contrarias para la convivencia para comunicarlo a las familias.

Se ha llevado un control mural de conducta por un sistema de puntos de colores para

fomentar las actitudes positivas en 3º. Se han realizado algunas intervenciones puntuales relacionadas con la disciplina de determinados alumnos por parte del jefe de estudios.

Por las características del alumnado del ciclo, se ha trabajado especialmente la

integración y la cohesión dentro del grupo, aunque no siempre se han logrado resultados satisfactorios. Se ha tratado también el tema de las relaciones sociales e interpersonales con los padres y madres en reuniones colectivas o individuales de tutoría.

En el área de religión, a nivel general, las clases se han desarrollado en un buen clima de

trabajo, no ha habido grandes dificultades con el comportamiento de los alumnos y alumnas con algunas excepciones.

En el área de música queremos mencionar que el alumnado ha sido bastante inquieto, por

lo que el transcurso de las sesiones se han visto afectadas y el aprendizaje no se ha fijado todo lo bien que el profesor quisiera. Además no se ha logrado terminar el temario por diferentes circunstancias, como las de haber empleado sesiones extras para paliar algunos déficits en flauta y en lenguaje musical; en ensayos para actuaciones…

En el área de Inglés cabe destacar que no todos los alumnos/as han trabajado y asimilado

los objetivos propuestos. La causa de estos resultados es, fundamentalmente, la falta de hábito

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de estudio y trabajo en casa al igual que la poca motivación e interés que algunos alumnos/as sienten por esta área.

Hay que destacar el hecho de que hay algunos alumnos/as y padres/madres que aún no se han concienciado de que el inglés no es un área de “relleno” sino que está unida al área de lengua y que ha adquirido la misma importancia que el aprendizaje de nuestra propia lengua. Dentro del plan de acción tutorial, la maestra de Inglés ha mantenido reuniones con los padres/madres de los alumnos/as cuando se han requerido para tratar diversos aspectos del proceso de aprendizaje de sus hijos/as.

Atención a la diversidad: Dos alumnos de 4º con diagnóstico del EOE han recibido atención por parte de la maestra

de Pedagogía Terapéutica durante varias sesiones semanales. Durante el curso se ha realizado la valoración o revisión por parte del EOE de varios

alumnos de 3º y de 4º con diferentes problemáticas y la orientación a la tutora de 4º sobre propuesta de actividades de ampliación para una alumna con altas capacidades.

A instancias de la tutora de 4º y tras la deliberación por parte del equipo docente, se ha

propuesto a dos alumnos para que permanezcan un año más en el 2º ciclo. Tras la aplicación y análisis de las pruebas iniciales y la observación en clase, se procedió

a la adaptación de programación de aula, atendiendo a las necesidades de cada nivel y grupo de alumnos teniendo en cuenta la atención a la diversidad y se realizó la propuesta de alumnado para refuerzo educativo y una propuesta de alumnado para el Plan de Acompañamiento Escolar.

El apoyo refuerzo en este ciclo lo ha impartido la maestra de apoyo de primaria

elaborando un horario para atender a un grupo de alumnos con dificultades de aprendizaje de 3º y a un grupo de alumnos con dificultades de aprendizaje de 4º en varias sesiones semanales.

Hemos contado también con el Plan de Acompañamiento Escolar para el 2º ciclo, para lo cual las tutoras hicimos al principio de curso la propuesta de los alumnos y alumnas con dificultades de aprendizaje o/y déficit socio-cultural que lo necesitaban. Han funcionado dos grupos: uno de 4º con 10 alumnos que ha estado a cargo de una maestra del centro (Inés, maestra de infantil) y otro de 3º con 10 alumnos que ha estado a cargo de una maestra del centro (María Piedad, maestra de infantil). Los resultados han sido positivos en los que asistieron con regularidad y contaban con el compromiso familiar. Proponemos, por tanto, que se continúe con dicho programa en el próximo curso.

Tutoría y relaciones con las familias: La tutoría con los padres/madres de los alumnos se ha realizado los martes de 16 a 17

horas. Los padres/madres que lo solicitaban previamente a través de la agenda acudían a informarse sobre el proceso educativo de sus hijos y su comportamiento. En algunas ocasiones, les citó la tutora u otro maestro/a mediante la agenda escolar.

En este curso se ha continuado con el uso generalizado por todos los alumnos de la

Agenda Escolar de Chipiona como instrumento útil en la comunicación del Centro con la familia. Se han realizado tres reuniones colectivas con las familias en el primer trimestre: - la primera, en septiembre, para informar de las novedades del curso, los libros y materiales, uso de la agenda escolar; - la segunda, a finales de octubre, para informar de los resultados de la evaluación inicial; - la tercera, en diciembre, al finalizar el trimestre, para entregar los boletines de la primera

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evaluación y dar información cualitativa de la evolución del alumnado en las distintas áreas del currículo.

En el segundo trimestre, tuvimos una reunión colectiva extraordinaria en marzo. Al finalizar el 2º trimestre se realizó una reunión para entregar notas e informes de evaluación de los alumnos.

En el tercer trimestre, previa a la realización de las Pruebas de Evaluación y Diagnóstico, se informó sobre las mismas (padres/madres del alumnado de 4º) y se convocó otra reunión para organización de la fiesta fin de curso. Al finalizar el tercer trimestre las tutores han citado a los padres/madres de forma individual para informarles más detalladamente de su rendimiento y necesidades y se les ha entregado (a las familias de 4º) un informe detallado de los resultados generales y de los obtenidos por cada alumno/a en las Pruebas de Evaluación y Diagnóstico.

El nivel de asistencia a dichas reuniones colectivas ha sido bueno asistiendo la madre (en

casi todos los casos) y el padre o la abuela (en algunos casos). Ha habido algunos casos de madres/familias con los que ha sido difícil una comunicación fluida. Sería necesario mejorar el nivel de implicación de todas las familias en el trabajo diario, en todas las actividades académicas y complementarias y en los programas desarrollados en el colegio.

10.4.- ACCION TUTORIAL TERCER CICLO.

10.4.1.- Acción tutorial con los alumnos/as.

En el aula se ha dado orientación diaria, ayuda individual en las actividades y se ha hecho un seguimiento del alumnado. En aquellos alumnos y alumnas que han superado los objetivos mínimos propuestos se han propuesto actividades de proacción, con el fin de ayudarlos a profundizar sobre temas concretos aprovechando las nuevas tecnologías con los ordenadores portátiles y la Pizarra digital.

10.4.2 Acción tutorial con los padres y madres de los alumnos y alumnas A lo largo del curso se han llevado a cabo seis reuniones con los padres y madres, y tutores de los alumnos y alumnas de nuestro ciclo, ampliándose este objetivo dentro del Plan de calidad y mejora

A.-Una en los primeros días de septiembre antes de la incorporación del alumnado, aprovechando la energía potencial de las familias, entregándoles el listado de materiales.

B.-Otra a principio de curso de carácter informativo en la que se les explicó y entregó el plan general del curso así como el horario de clases.

C.- Otra a mediados de curso en el mes de mayo para hacer hincapié en las normas básicas de trabajos de clase.

D.E.F.-Las otras tres tuvieron lugar al final de cada trimestre con motivo de la entrega de notas.

Además de ser recibidos en los horarios de tutorías, si han tenido algún tipo de inconveniente, han sido recibidos en cualquier otro momento. Algunas veces las visitas han sido voluntarias, otras porque se ha requerido su presencia, bien por parte de los tutores, bien por iniciativa de otros profesores. La norma general es que los padres no acuden a tutoría con la necesaria asiduidad para llevar un adecuado seguimiento de sus hijos y esa tónica es preciso mejorarla.

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10.5.- ACCION TUTORIAL EQUIPO ORIENTACIÓN Y APOYO Como se recoge en el POAT, nuestro trabajo se centra en la atención directa e indirecta al alumnado con necesidades educativas especiales y dificultades de aprendizaje, no obstante, la acción tutorial va destinada a tres colectivos: alumnos/as, familia y profesores/as. Durante este curso escolar se han intentado realizar en la medida de nuestras posibilidades, el programa de actividades tutoriales propuestas en el POAT, pudiendo resaltar algunas como: ALUMNOS/AS:

o Las dificultades detectadas por los profesores se han identificado en colaboración con el orientador y en consecuencia se ha planificado la intervención educativa en el marco de la propuesta curricular.

o Se han desarrollado las adaptaciones curriculares del alumnado con necesidades educativas especiales elaborando programas específicos de estimulación y desarrollo de elementos competenciales.

o Se ha elaborado material específico en los casos que se ha considerado necesario para facilitar el acceso al curriculum.

o Se ha realizado el seguimiento continuo del desarrollo del alumnado valorando su proceso de aprendizaje y adoptando las medidas y cambios que hayan sido

o necesarios. o Se ha colaborado con los tutores manteniendo el refuerzo educativo dentro del aula de

referencia en los ciclos y niveles acordados. FAMILIA:

- Se han mantenido reuniones periódicas de tutoría siempre que han sido necesarias los días dedicados para ello, los martes de 16:00 a 17:00.

- Se ha informado a los familiares por escrito de la evolución de sus hijos en informes trimestrales que se han entregado junto con las notas.

- El aula de R.E. ha mantenido entrevistas con las familias y entregado informes trimestrales del refuerzo.

- Se han firmado compromisos educativos con las familias. PROFESORADO:

o Se ha intentado, en la medida de las posibilidades, mantener una buena coordinación con los tutores/as y especialistas para establecer cauces de actuación comunes y favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado que es atendido por todos/as.

o Se ha asistido a las sesiones de evaluación trimestrales aportando información del desarrollo del alumnado.

o Se han mantenido reuniones periódicas con el Orientador y la Logopeda del EOE. o Se han realizado todas las reuniones del ciclo programadas en el calendario anual y otras

extraordinarias para cuestiones puntuales o realización de Planes y Programas entre todos los miembros del ciclo y la orientadora, profesora de ATAL y logopeda de zona.

10.5.1.- PROPUESTAS DE MEJORA ACCIÓN TUTORIAL EOA: Destacamos como propuestas de mejora aquellos apartados de nuestro POAT que no se han podido llevar a cabo:

-Mejorar el nivel de comunicación y participación con el resto del profesorado que atiende a nuestros alumnos/as: Establecer reuniones quincenales

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-Realizar un trabajo más cohesionado con el fin de aunar criterios pedagógicos y metodológicos: Concretar contenidos y criterios de evaluación mínimos por temas.

-Exigir una mayor implicación familiar que sea respaldada por el Equipo Directivo y el resto de profesores/as: Comunicación a las familias de los programas de Refuerzo y los contenidos y criterios de evaluación que deben reforzar.

-Solucionar, en la medida de lo posible , la atención completa del refuerzo con ampliación del número de profesores encargados de cada grupo.

-Realización de cuadro de atención a la diversidad y personas encargadas de cada grupo.

-Ampliar las sesiones de refuerzo en todos los grupos según las necesidades de los alumnos a cuatro sesiones semanales.

-Modificar el anexo de atención a la diversidad realizando acta específica en junio que contemple la diversidad de toda el aula.

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11.- MEMORIA DE LOS PLANES Y PROYECTOS EDUCATIVOS

11.1.- MEMORIA PROYECTO CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS EDUCATIVOS.

Nuestro Centro comienza la participación en este programa con el periodo de Evaluación

realizado por la Agencia Andaluza de Evacuación Educativa a través de los distintos informes realizados y la constatación de los datos ofertados por el Centro.

Decir a este respecto que el profesorado ha realizado un intenso trabajo de autoevaluación de todos los objetivos planteados en este curso , que se han expuesto brevemente en las Jornadas de Metodología y que se recogen las conclusiones mas importantes en esta memoria, con el resumen general de las aportaciones de todos y todas los profesionales comprometidos con este programa:

EVALUACION DEL PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA

DE LOS RENDIMIENTOS EDUCATIVOS CURSO 2011-12 Cada uno de los profesores/as que han firmado el correspondiente compromiso para llevar a cabo este programa ha recibido un amplio dossier a principios de mayo, explicado y debatido en la sesión de las Jornadas Metodológicas creadas para este efecto. Dicho documento consta de una breve explicación, donde los cuatro grandes apartados se han dividido en cuadros para incluir cada uno de los objetivos previstos en el PCMRE, con una breve explicación de los tantos por ciento decididos por el Centro y el número de acciones que hay que cumplir a lo largo del Plan En esta primera evaluación cada docente, de forma individualizada debía poner en cada objetivo:

B si lo ha realizado, puede decirse que conseguido, R se ha realizado parcialmente y puede mejorarse, M no se ha realizado EN BLANCO si no le corresponde realizarlo

De la recogida de todos los datos de esta autoevaluación pueden desprenderse los siguientes resultados: Hay un total de 83 objetivos: Rendimiento educativo R1-6 R2-5 R3-4 R4-3 R5-7 R6-3 R7-8 R8-4 R9-4 R10-5 = 49 Actuaciones del Centro A1-6 A2- 3 = 9 Clima y convivencia C1- 6 C2- 4 = 10 Implicación de las familias F1- 3 F2- 6 F3-6 = 15 Podemos decir que: 13 Objetivos se han realizado por el total del profesorado y conseguidos BBBBBB 29 Objetivos se han realizado parcialmente y pueden mejorarse BR o BRR 50.60 5% 16 Objetivos se han realizado parcialmente y pueden mejorarse BRRR O BRRRR 21 Objetivos pueden mejorarse BRRRRRR o BRRRRRRRRR 25,30 % 4 Objetivos no se han realizado BMR

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Sobre la autoevaluación no se ha realizado y puede mejorarse la distribución por ciclos es:

Infantil (6) Aparecen 9 objetivos con 25 anotaciones R y 188 B 1º ciclo (3) Aparecen 28 objetivos con 40 anotaciones R y 46 B 2º ciclo (3) Aparecen 37 objetivos con 79 anotaciones R y 96 B y 8 M 3º ciclo (4) Aparecen 46 objetivos con 68 anotaciones R y 253 B y 3 M Ciclo AP (6) Aparecen 27 objetivos con 37 anotaciones R y 156 B y 1M

Se propone incluir en las propuestas de mejora aquellos objetivos que los diferentes ciclos entienden que no se han realizado y los que se han realizado pero pueden mejorarse. Todo el profesorado conoce los objetivos a conseguir en los próximos años.

R = RENDIMIENTO EDUCATIVO DEL CENTRO. R.1. TASA DE PROMOCIÓN DEL ALUMNADO DE TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. DE 5% A 15%

OBJETIVOS Valoración personal B/R/M

1.- Realizar un estudio sobre los resultados obtenidos en las Pruebas de Evaluación Inicial de Diagnóstico al principio de cada curso escolar, analizando los datos obtenidos y programando teniendo en cuenta las carencias y dificultades detectadas.

RR

2.- Aplicar las propuestas de mejora previstas en la Memoria de Evaluación y aquellas que surgen en los resultados de las diferentes Pruebas de Evaluación y Diagnóstico , Pruebas Escala y Test de Screening

3.- Utilizar los medios que nos ofrecen las nuevas tecnologías TIC de la información para mejorar los niveles de enseñanza aprendizaje.

RRR

4.- Incluir al alumnado con carencias detectadas en el Programa de Acompañamiento Escolar. Con el cumplimiento de los diferentes objetivos planteados

5.- Realización de diversas Jornadas de Metodología en el Centro para la aplicación de las diversas estrategias y el seguimiento del PCMRE.

RRRR

6.- Consolidar el porcentaje de alumnos/as que promocionan desarrollando criterios de promoción adecuados a las individualidades del alumnado

RRRR

R.2. TASA DE IDONEIDAD DEL ALUMNADO DE SEXTO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE 2% A 8% .


1.- Consolidar aprendizajes y competencias básicas de las áreas instrumentales en el alumnado de apoyo y refuerzo educativo recogidas en el Plan de Actuación

RRR

2.- Aplicar las normas recogidas en el ROF sobre organización de Centro y la formación de los grupos de clase, repeticiones, etc…

R

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3.- Realizar aquellos trabajos para detectar e identificar cuanto antes las necesidades educativas especiales del alumnado. Pruebas de Evaluación Inicial de diagnóstico en CCBB

R

4.- Mantener una efectiva coordinación entre el Centro, el EOE y el profesorado del Ciclo de integración para conseguir los objetivos en el alumnado con necesidades educativas especiales.

RR

5.- Buscar estrategias y criterios adecuados a la mejora sobre la promoción del alumnado

RRRR

R.3. TASA DE ABSENTISMO ESCOLAR EN LAS ENSEÑANZAS BÁSICAS. DE 0% A 10%

OBJETIVOS Aunque el peso específico asignado es 0, pretendemos mejorar nuestros resultados en este campo con las siguientes estrategias:

Valoración personal B/R/M

1- Participar en la Comisión Municipal de Absentismo Escolar y en los Equipos Técnicos de Absentismo Escolar, para que en el desarrollo de sus funciones adopten las medidas oportunas.

2.- Aplicar el Plan Integral para el Absentismo Escolar incluido en el Plan de Convivencia y seguir el protocolo establecido: - Registrar diariamente la asistencia a clase, para detectar casos de absentismo escolar. - Indagar las posibles causas del mismo a través de entrevistas personales - Con la acción tutorial individualizada buscar un compromiso de asistencia regular al Centro

R

3.- Ofrecer los diversos servicios , Aula matinal, Comedor Escolar y Talleres dentro del Plan de Apoyo a las Familias y el Programa de Acompañamiento Escolar para motivar al alumnado y a las familias que suelen tener un comportamiento más absentista

4.- Concienciar a las familias sobre la importancia que la educación, la asistencia diaria y la puntualidad tiene en la formación de sus hijos/as.

RR

R.4. TASA DE ALUMNADO DE SEGUNDO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA QUE GLOBALMENTE ALCANZA UN DOMINIO ALTO EN LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DE COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Y RAZONAMIENTO MATEMÁTICO DE 12% A 25%

OBJETIVOS


1.- Motivar al alumnado con dominios altos en las competencias y reconocer su esfuerzo y méritos a través del trabajo coordinado con el EOE.

RR

2.- Adaptar los nuevos currículos y las programaciones para mejorar el rendimiento de este alumnado, coordinando las diferentes actuaciones.

RR

3.- Revisar y actualizar el proceso metodológico de las matemáticas a través del sistema ABN, la lengua materna con la mejora de la expresión escrita y el inglés como lengua extranjera

RRR

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R.5. TASA DE ALUMNADO DE SEGUNDO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA QUE GLOBALMENTE OBTIENE UN DOMINIO BAJO EN LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DE COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Y RAZONAMIENTO MATEMÁTICO..DE 12% A 25% -

OBJETIVOS


1.- Organización y aplicación del Plan de Apoyo y Refuerzo educativo en el alumnado detectado con dominios bajos en las diferentes pruebas.

RRRRR

2.- Ayudarles a adquirir hábitos de planificación y organización del trabajo escolar, así como valores relacionados con la constancia y el esfuerzo personal.

RRR

3.- Ofrecer al alumnado guía y orientación personalizada en su marcha educativa y en su proceso de maduración personal.

RRRR

4.- Aplicar estrategias de mejora, revisando los procesos metodológicos en las diferentes competencias básicas.

RRRRRR

5.- Animar y alentar al estudio, proponiendo formas eficaces de trabajo y ayudando al alumnado a superar sus dificultades con diferentes técnicas de estudio eficaces y motivadoras

6.- Organizar unas Técnicas de Estudio eficaces y adaptadas a los ciclos que aumenten los índices de éxito escolar con un mayor control y supervisión de los cuadernos y tareas de clase

RR

7.- Continuar con la detección del alumnado con problemas de aprendizaje o NEE y revisión de las fichas de atención a la diversidad para establecer la organización y los recursos humanos y materiales a utilizar

RRRR

R.6. TASA DE ALUMNADO QUE ALCANZA UN DOMINIO ALTO EN LAS COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN LAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN Y DIAGN. DE 12% A 25%

OBJETIVOS:


1.- Motivar al alumnado con dominios altos en las competencias y reconocer su esfuerzo y méritos A través del trabajo coordinado con el EOE.

RR

2.- Adaptar los nuevos currículos y las programaciones para mejorar el rendimiento de este alumnado, coordinando las diferentes actuaciones

RRRRR

3.- Revisar y actualizar el proceso metodológico de las matemáticas a través del sistema ABN, la lengua materna con la mejora de la Expresión escrita y el inglés como lengua extranjera

RRRRR

R.7. TASA DE ALUMNADO QUE OBTIENE UN DOMINIO BAJO EN LAS COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN LAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN DE DIAGN. DE 12% A 25%

OBJETIVOS: Valoración personal B/R/M

1.- Organización y aplicación del Plan de Apoyo y Refuerzo educativo en el alumnado detectado con dominios bajos en las diferentes pruebas.

R

2.- Organizar dentro del Programa de Acompañamiento Escolar, actividades, RR

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recursos y métodos para la mejora de los resultados de este tipo de alumnado

3.- Ayudarles a adquirir hábitos de planificación y organización del trabajo escolar, así como valores relacionados con la constancia y el esfuerzo personal.

RRR

4.- Ofrecer al alumnado guía y orientación personalizada en su marcha educativa y en su proceso de maduración personal.

RRR

5.- Aplicar estrategias de mejora, revisando los procesos metodológicos en las diferentes competencias básicas.

RRRRRR

6.- Animar y alentar al estudio, proponiendo formas eficaces de trabajo y ayudando al alumnado a superar sus dificultades con diferentes técnicas de estudio eficaces y motivadoras

R

7.- Organizar unas Técnicas de Estudio eficaces y adaptadas a los ciclos que aumenten los índices de éxito escolar con un mayor control y supervisión de los cuadernos y tareas de clase

M M R

8.- Continuar con la detección del alumnado con problemas de aprendizaje o NEE y revisión de las fichas de atención a la diversidad para establecer la organización y los recursos humanos y materiales a utilizar.

RRR

R.8. TASA DE ALUMNADO QUE SUPERA LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS DE EDUCACIÓN INFANTIL. DE 5% A 15%

OBJETIVOS


1.- Mantener una coordinación programada entre el Segundo ciclo de Infantil y el Primer Ciclo de Primaria, unificando aquellos criterios metodológicos que mejoren el proceso de enseñanza y aprendizaje.

RRRRRR

2.- Adquirir gradualmente pautas de convivencia en la resolución pacífica de conflictos, fomentando la interrelación entre los miembros del grupo para favorecer actitudes de colaboración y empatía, evitando así conductas agresivas.

RR

3.- Aplicar técnicas que aumenten el hábito de atención, desarrollando habilidades comunicativas para favorecer: la pronunciación, el vocabulario, la expresión y compresión oral.

R

4.- Iniciarse en las habilidades matemáticas, a través de relaciones de agrupamiento, manipulación, clasificación, orden y cuantificación, comenzando a resolver pequeños problemas dentro de los objetivos del Centro en la aplicación del sistema ABN

R

R.9. RESULTADOS DEL NIVEL DE SATISFACCIÓN DEL ALUMNADO DE TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE 5% A 10%

OBJETIVOS


1.- Motivar al alumnado del tercer ciclo, para la adquisición de valores y actitudes positivas, haciéndoles ver la importancia de su propia formación y los beneficios que tendrán en el futuro

2.- Realizar las actividades programadas en el Plan de Centro sobre la transición del alumnado de Primaria a Secundaria

R

69

3.- Potenciar la formación en las nuevas tecnologías a través de los objetivos programados como centro TIC, haciéndoles responsables en la búsqueda de información a través de la RED.

R

4.- Aumentar el conocimiento de las inquietudes y participación efectiva del alumnado , considerando sus opiniones para consensuar criterios educativos.

RR

R.10. RESULTADOS DEL NIVEL DE SATISFACCIÓN DE LOS PADRES Y DE LAS MADRES. DE 5% A 10%

OBJETIVOS


1.- Elevar la participación de las familias en la acción tutorial y en la vida del centro insistiendo en los beneficios que dicha implicación tiene para una mejora educativa.

RRRRRRRR

2.- Fomentar las actividades de Voluntariado y Coeducación, que tiene como objetivo conseguir una mayor satisfacción con los objetivos planteados por el Centro

RRRRRR

3.- Analizar y crear unas estrategias para potenciar la participación e implicación de aquellas familias menos participativas en la vida del Centro.

RRRRRR

4.- Realizar diversas actividades de formación a través de las jornadas realizadas por el EOE y dentro de la Escuela de Padres y Madres

RRRRR

5.- Aumentar el conocimiento de las inquietudes y participación efectiva de los padres y madres , considerando sus opiniones para consensuar criterios educativos.

M RRRRRR

A = ACTUACIONES DEL CENTRO. A.1. IMPLICACIÓN DEL PROFESORADO DEL CENTRO EN PLANES, PROYECTOS Y ACTUACIONES DE INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, DESTINADOS A LA MEJORA. DE 25% A 75%


1.- Mejorar la Calidad del Centro en sus aspectos educativos a través de la revisión y actualización de los diversos planes y proyectos así como la actualización de los documentos incluidos en el PLAN DE CENTRO 2010-14

RRRR

2.- Impulsar el uso de la informática como herramienta didáctica, utilizando los recursos tecnológicos en nuestras aulas y reforzando los objetivos como Centro TIC, con una creciente formación en las nuevas tecnologías.

RRRRR

3.- Participar en el Programa Europeo COMENIUS para entrar en contacto con otras culturas europeas a través del Inglés y colaborando con otros Centros para compartir experiencias educativas.

R

4.- Impulsar medidas educativas tendentes a reforzar los valores de igualdad, solidaridad, no violencia, no discriminación, y una formación para la Paz, y el respeto participando en el Proyecto intercentros Chipiona: Espacio de Paz

RR

5.- Colaborar de forma activa en las actividades formativas y de innovación educativa propuestas por el Grupo de Trabajo para la gestión de los Centros a través de los directores.

RRR

70

7.- Aumentar el nivel de competencia TIC de los profesores para que sean capaces de resolver por sí mismos los problemas que se les plantea en la utilización de los equipos y programas.

RRRRRRRRRRRRR

A.2. IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL CENTRO EN PLANES, PROYECTOS Y ACTUACIONES DE INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, DESTINADOS A LA MEJORA. DE 25% A 75% .


1.- Reforzar los diferentes canales de información para hacer llegar a la Comunidad Educativa la diversidad de información sobre los diferentes Planes y proyectos que se realicen en el Centro para mejorar la participación.

RR

2.- Insistir en la necesidad de una mayor participación e implicación, destacando las ventajas que este tipo de actividades tiene para la mejora educativa del alumnado.

RRRR

3.- Ofrecer las Instalaciones del Centro a la Comunidad Educativa dentro del Plan de Apertura del Centro a las familias, como un centro abierto, que propicia la formación y la buena educación

C= CLIMA Y CONVIVENCIA. C.1.ACTUACIONES PREVENTIVAS PARA LA MEJORA DEL CLIMA ESCOLAR


1.- Mejorar la convivencia general del centro con la aplicación de las diferentes normas recogidas y aprobadas por el Claustro y Consejo escolar

RRRRRRR

2.- Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada Convivencia escolar dentro de las actuaciones del Plan de Convivencia

RRRRRRR

3.- Trabajar y fomentar los diferentes valores recogidos en nuestros proyectos curriculares, para la mejora de los hábitos, comportamientos y actitudes, favoreciendo “La buena Educación”

RRRRRRRR

4.- Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos y fomentar las buenas relaciones personales proponiendo un buen clima de trabajo eficiente y agradable

MMRR

5.- Implicar a las familias en la educación de sus hijos e hijas firmando cuando fuese necesario compromisos de convivencia según propuesta de los tutores/as

RRR

6.- Plantear criterios comunes en el Plan de Convivencia en niveles en los que los problemas conductuales son mayores, para que todo el profesorado del centro conozca las circunstancias y aplique los mismos criterios de trabajo.

MMMRRRR

C.2. APROVECHAMIENTO DE LA OFERTA DE ACTIVIDADES CULTURALES, EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS POR EL ALUMNADO DE 20% A 60%

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OBJETIVOS Valoración personal

B/R/M

1.- Programar anualmente en el Plan de Actuación diversas actividades de carácter educativo, favoreciendo la participación del alumnado.

2.- Participar en los programas educativos ofrecidos por el municipio, seleccionando aquellos que más se acerquen a la consecución de los objetivos planteados en nuestro Plan de Centro

3.- Buscar innovaciones en la realización de las diversas actividades para provocar una mejor motivación y un mejor aprovechamiento.

RRR

4.- Contratar con empresas externas la realización de actividades complementarias y extraescolares, fomentando la participación del alumnado.

5.- Propiciar la realización de actividades dentro de la Escuela de Verano R

F = IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS. F.1.COMPROMISO EDUCATIVO CON LAS FAMILIAS.


1.- Potenciar la participación de los padres y madres en el Consejo Escolar del Centro y en sus diferentes Comisiones de trabajo y en la Asociación de Madres y Padres de Alumnos

RR

2.- Conseguir una mayor implicación de las familias en la educación académica de sus hijos e hijas, teniendo en cuenta las decisiones del profesorado y el apoyo al mismo, y firmando cuando fuese necesario compromisos educativos y de convivencia según propuesta de los tutores/as.

RRRRR

3.- Fomentar la cooperación de las familias en los compromisos firmados en el programa de gratuidad de libros de texto, en los objetivos como Centro TIC 2.0 y el Programa de Acompañamiento Escolar.

R

F.2. CONOCIMIENTO DE ACTUACIONES Y PRÁCTICAS DOCENTES DESARROLLADAS EN EL CENTRO, POR PARTE DE LAS FAMILIAS Y DEL ALUMNADO. DE 20% A 45% .


1.- Editar, informar y entregar diverso material informativo a las familias a través de diferentes canales de comunicación (Agenda Escolar , Trípticos , folletos , circulares… con normas de centro, horarios y profesorado, aviso de actividades, elecciones al Consejo Escolar, ,etc.…)

2.- Actualizar la WEB del Centro y los diferentes BLOG para posibilitar la participación y comunicación de las familias a través de la Red.

MRRRRRR

3.- Mantener una información constante a través de los tablones de anuncios y los medios de comunicación a nuestro alcance

4.- Mantener la información académica a través de los boletines de notas y los

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informes individuales y personalizados que realiza nuestro Centro

5.- Propiciar diferentes actividades , tendentes a la mayor implicación familiar en el centro tales como Jornadas de convivencia, actos académicos, Escuela de padres y madres, Formación,

MRRRR

6.- Mantener una comunicación constante con la AMPA y favorecer la consecución de subvenciones en Voluntariado y Coeducación con actividades participativas , Potenciando su trabajo en el Centro como vehículo de comunicación e implicación activa por parte de las familias

MRRR

F.3. DESARROLLO DE LA ACCIÓN TUTORIAL.


1.- Elevar la comunicación entre las familias y tutores/as para la mejora de los rendimientos educativos, con la utilización de la Agenda Escolar y mayor número de reuniones personales en la acción tutorial.

R

2.- Implicar a las familias en el proceso educativo con mayor información y participación.

RRR

3.- Ofrecer orientación al alumnado mediante el conocimiento de sus propios intereses y ponerlos en conexión con los curriculares para una conducción correcta en el proceso de enseñanza aprendizaje, sirviéndose para ello de todos los medios al alcance del profesorado: Controles de temas, recogida de datos diarios, ayuda individual

RRRR

4.- Informar sobre lo diversos Planes y Proyectos en marcha, así como los servicios que se ofrecen en el centro a través del Plan de Apoyo a las Familias.

RRR

5.- Organizar de forma efectiva los recursos de materiales necesarios para la práctica docente del alumnado: Gratuidad de libros, ordenadores personales, material fungible, etc.

R

6.- Planificar reuniones fijas a través del ETCP y en las Jornadas de Metodología para coordinar la aplicación de las estrategias

RR

VALORACIÓN PERSONAL:

B: Bien: Este objetivo lo he realizado ,puedo decir que conseguido R: Regular: Se ha realizado parcialmente, puede mejorarse M: Mal: No se ha realizado EN BLANCO: No me corresponde hacerlo. OBSERVACIONES.- Explico cualquier observación o aclaración.

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11. 2.- MEMORIA PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR

11.2.1.- ASPECTOS GENERALES

Ya este es el quinto curso consecutivo en el que ponemos en marcha estos planes para la mejora del rendimiento escolar de nuestros alumnos y alumnas. Este curso se incluye al Segundo Ciclo de Primaria, en el Programa de Acompañamiento Escolar (PROA) junto con el Tercer Ciclo.

Los alumnos de Primer ciclo han recibido clases de Inglés dos horas semanales gracias a la concesión de dos grupos para el Programa de Acompañamiento Escolar en Lengua Extranjera que solicitamos y comenzó a funcionar en el mes de noviembre.

A principios de curso los tutores y tutoras de los grupos de 3º a 6º de Primaria, a petición

de la coordinadora del Plan, realizaron las previsiones y propuestas necesarias para la atención de aquellos alumnos y alumnas que podrían necesitar este recurso. A continuación se informó a las familias y se les solicitó que firmaran el documento de alta en el programa. Todas las familias de los alumnos propuestos respondieron afirmativamente. A lo largo del curso se han presentado algunas bajas y nuevas incorporaciones, quedando finalmente un total de 65 alumnos atendidos, distribuidos en cinco grupos más otro 20 alumnos de Lengua extranjera.

GRUPO 1 3º EP 10 alumnos/as GRUPO 2 4º EP 10 alumnos/ as GRUPO 3 5º EP 10 alumnos/as GRUPO 4 6º A EP 10 alumnos/as GRUPO 5 6º B EP 10 alumnos/as GRUPO 1 Inglés 1º A y B EP 10 alumnos/as GRUPO 2 Inglés 2º EP 10 alumnos/as

La modalidad escogida por el Centro para la atención de estos grupos ha sido por

maestros del centro (modalidad B) . Así los acompañantes de estos grupos han sido:

3º María Piedad González Guisado. Maestra de Infantil 4º Inés Sánchez Fernández Maestra de Infantil 5º Luís Mario Aparcero Fernández Maestro de Primaria 6º A Mª Aída Solís Espinosa. Maestra de Primaria -RE 6º B Patricia Fernández Maestra de primaria- 1º y 2º Proa Lengua extranjera. Miriam López Payán Monitora en Modalidad A

La coordinación de los dos programas ha estado a cargo de Mª Aida Solís Espinosa con un total de siete grupos.

Los dos grupos de L.E. se formaron a propuesta de las maestras del centro que imparten inglés de Primaria.

El horario establecido para todos los grupos fue el de miércoles y jueves de 16,00 a 18,00 h, Trimestralmente, los maestros acompañantes han informado a los tutores sobre la evolución del alumnado participante, siguiendo los modelos de informe facilitados por la Delegación Provincial., y con múltiples contactos con los tutores tanto en horario de mañana como de tarde. Gracias a este factor se ha mejorado la coordinación. De igual modo se recoge la labor de los profesores participantes que, a pesar de que han sido

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grupos muy numerosos de alumnos, con comportamientos difíciles, se han conseguido mejoras en su aprendizaje que se reflejan en sus expedientes. Con respecto a la cumplimentación en Séneca de los datos del programa las he llevado a cabo bien en mi domicilio o en mis horas semanales de reducción horaria por mayor de 55.. Como coordinadora del programa he procurado mejorar el funcionamiento del programa proporcionando a todos los mentores, tanto externos como al profesorado, información durante todo el curso, de acuerdo con las propuestas de mejora de la memoria del curso anterior. Se ha realizado las siguientes tareas:

Datos del alumnado: Listado, direcciones, teléfonos.

Resultados de la Evaluación Inicial.

Resultados de su grupo de alumnos en todas las evaluaciones

Información de la evolución del alumnado de cada grupo.

Intercambio de información entre tutores y mentores

Proporcionar a los mentores los textos y materiales de su grupo de alumnos en la medida de lo posible.(siempre que en el centro exista material sobrante) para programar y realizar un seguimiento del grupo.

Documentación propia del programa del curso actual (PROA ).Anexos.

Cumplimentación de los datos de asistencia tanto de los acompañantes como de todos los grupos de alumnos en Séneca.

Realización y recogida de encuestas a todos los sectores implicados: tutores, acompañantes, alumnado y familias.

11.2.2.- Grupos participantes.

A.- GRUPO 1 : 3º La profesora acompañante de este grupo ha sido María Piedad González Guisado, maestra de Infantil del Centro. El grupo ha estado formado por 10 alumnos/as de media aunque han pasado en los tres trimestres un total de 11. Cumplimiento y valoración del contenido del programa: El Programa de Acompañamiento Escolar de la clase de 3º de Primaria, curso 2011-12 comenzó con diez alumnos/as, desarrollándose con el mismo número hasta el tercer trimestre, pasando a ser 9 alumnos los que comenzaron el tercer trimestre. En el primer trimestre asistieron todos de manera continua y sin apenas faltas de asistencia, puntual y sin ningún tipo de problemas. En un segundo trimestre, las faltas de asistencia no han sido significativas. El comportamiento y no cumplimiento del trabajo en las clases determinó la decisión de la baja de dos alumnas para el final del segundo trimestre, y a su vez la incorporación de un nuevo alumno quedando el grupo con un total de 9 alumnos. Por último, en el tercer trimestre, se han dado mayor número de faltas de asistencia sin llegar a ser significativo. Funcionamiento del grupo El grupo no ha tenido durante el curso un comportamiento adecuado, son inquietos, habladores y con pocas ganas por esforzarse y trabajar; el ambiente se ha podido ver condicionado por el comportamiento en concreto de 2 alumnas que no han trabajado y no paraban constantemente de llamar la atención del resto. En Matemáticas nos hemos centrado, sobre todo, en las operaciones tales como las sumas, restas, multiplicaciones y divisiones por el método ABN; el aprendizaje y refuerzo de las tablas

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de multiplicar. Hemos trabajado la resolución de problemas además de repasar todos los temas como fracciones, geometría…etc. En lengua la ortografía y la gramática. Se ha potenciado sobre todo los dictados para el cuidado de la ortografía y signos de puntuación…etc. , la lectura colectiva comprensiva de textos para una mejora en la fluidez y comprensión del mismo. En Conocimiento del Medio se ha procurado que el alumnado entendiera el contenido de los temas, leyendo en un primer momento y después explicando paso a paso cada apartado. Hemos realizado esquemas para una mejor organización de los contenidos, además se han realizado a modo de juego concursos de preguntas que ellos mismos elaboraban y que si contestaban correctamente ganaban puntos canjeables por premios, la actividad ha resultado muy motivante y práctica para la comprensión y memorización de los contenidos en conocimiento. Además de trabajar los contenidos de las tres áreas como Lengua, Conocimiento del Medio y Matemáticas, se ha realizado el trabajo diario de las normas de convivencia, los hábitos de estudio, el respeto del turno de palabra, etc. Incidencias significativas: La baja del programa de dos alumnas por los motivos citados anteriormente. Propuestas de mejora:

- Bajar el número de ratio de los alumnos totales en el grupo, ya que no se ha podido conseguir una atención individualizada satisfactoria a todos por igual por el elevado número de alumnos (el máximo 10).

-

B.- GRUPO 2: 4º

La profesora de este grupo ha sido Inés Sánchez Fernández, maestra del Centro. El grupo ha estado compuesto por diez alumnos y alumnas al principio del curso escolar y a lo largo del año ha sufrido modificaciones, se ha expulsado a una alumna por faltar mucho y se ha producido un cambio de alumnos, ya que consideramos que un alumno debía abandonar el programa ya que el nivel era superior y en su lugar en el tercer trimestre se incorporó un nuevo alumno ya que su tutora consideraba la necesidad de ello.

Cumplimiento y valoración del contenido del Programa:

El programa se ha cumplido correctamente, tanto en relación a los objetivos propuestos como al horario establecido. Durante este horario los alumnos/as van trabajando actividades y explicaciones acordes a sus necesidades de grupo. Funcionamiento del grupo:

Respecto a la asistencia no ha sido la más adecuada en todos los alumnos/as, contando así con alumnos/as que han faltado 30 días a lo largo del cuso, teniendo en cuenta que la duración del programa es de 61 días.

Nos hemos basado principalmente en las áreas de Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio, alternando entre explicaciones y actividades, desarrollando hábitos de estudio y reforzando los aprendizajes trabajados y adquiridos en el horario lectivo.

El tiempo dedicado a cada área ha dependido de las necesidades que iban apareciendo, teniendo en cuenta los controles y actividades propuestas por la tutora del grupo. El comportamiento del grupo ha ido mejorando según ha avanzado el curso, ya que iban mostrando más interés y la mayoría han mejorado en los resultados escolares. Incidencias significativas

Durante el tercer trimestre 4 alumnos/as han dejado de asistir a las clases sin justificación por parte de las familias.

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Propuestas de mejora:

Se debería tener en cuenta la falta de interés por parte de algunas familias, para que el siguiente curso fueran otros alumnos/as los que pudiesen beneficiarse del programa.

Debería de existir un número de faltas riguroso y si se excede directamente el alumnos/a debería ser expulsado.

C.- GRUPO 3: 5º El profesor acompañante de este grupo ha sido Luis Mario Aparcero Fernández Cumplimiento y valoración del contenido del programa:

El programa resulta una herramienta muy positiva para el desarrollo del alumno, especialmente para los que no tienen un hábito de estudio y trabajo en casa porque no tienen la tranquilidad necesaria o el lugar para hacerlo. Con los alumnos y alumnas se trabaja de forma más individualizada, siendo posible así trasmitirles los conocimientos de una forma más directa y personalizada. Se les crea un pequeño hábito de estudio y trabajo semanal que en muchas ocasiones se convierte en imprescindible. Todo esto convierte al programa en una alternativa eficiente y eficaz para la enseñanza-aprendizaje de todos/as los alumnos/as que asisten a él. Por otro lado se educa y establece una serie de estrategias de aprendizaje así como unos buenos hábitos de estudio fundamentales para el alumnado. No he estado muy de acuerdo con la baja de algunos alumnos propuestas por las familias, ya que al ser su profesor de matemáticas y artística, conozco las deficiencias del grupo y los que se han dado de baja quizás sean los mas necesitados del programa Incluso propuse al tutor y a la familia de un alumno que este se incorporara al programa en el mes de noviembre estando hasta el final. Funcionamiento del grupo:

El Programa de Acompañamiento Escolar de la clase de 5º, curso 2011-2012 comenzó con nueve alumnos/as, llegando a tener diez con la incorporación de AOE , pero a lo largo del curso se han ido dando de baja por distintas circunstancias En el primer trimestre asistieron diez alumnos/as de forma regular, puntual y sin ningún tipo de problemas con algunas faltas de asistencia justificadas verbalmente por las familias. En un segundo trimestre asistieron ocho alumnos/as de forma regular, puntual y sin ningún tipo de problemas, exceptuando el periodo de carnavales e inicio de la primavera que acarreó algunas faltas pero nada importante. Por último, en el tercer trimestre, el total de alumnos/as fueron siete ya que MBP también abandonó el programa previa comunicación de la madre.

El grupo ha funcionado bastante bien. En un principio se mostraron un grupo algo inquieto y nervioso, distraídos. Sin embargo en cuestión de un par de semanas o tres el comportamiento se estabilizó mucho y el ritmo de la clase fue muy bueno. No han perdido este buen ritmo prácticamente en todo el curso, no han ocurrido cosas fuera de lo normal y estoy bastante satisfecho del funcionamiento y el resultado. Se ha podido observar la evolución de las materias impartidas en el programa, Matemáticas, Lengua y Conocimiento del Medio. Destacando negativamente el comportamiento del Alumnos ELP, que a pesar de las reiteradas y constantes ocasiones en que se le ha llamado al orden, se ha comunicado al tutor y a la familia su mal comportamiento, he decidido no dar de baja a este alumno en el programa, por la responsabilidad de saber que quizás es uno de los mas necesitados. Al final del proceso, aunque no ha conseguido mejorar su rendimiento, se ha notado un cambio de actitud positiva, aunque un poco tarde.

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En Matemáticas nos hemos centrado principalmente en el cálculo, sobre todo

multiplicaciones y divisiones con el sistema ABN. Esto ha sido algo generalizado en el curso. A parte se han trabajado las fracciones, los diferentes sistemas de medición (distancia, volumen, tiempo…), geometría (polígonos, ángulos…), resolución de problemas entre otros. Realizando numerosas fichas de elaboración propia para el programa en calculo.

El grupo ha ido evolucionando satisfactoriamente en la mayoría de los apartados previamente dichos, otros han resultado más complejos para ellos/as. En lengua hemos trabajado sobre su libro de texto tanto la ortografía como la gramática. Se han realizado dictados y copiados para el cuidado de la ortografía, la lectura colectiva comprensiva para una mejora en la fluidez de ésta y entendimiento del texto, buscando las palabras desconocidas en el diccionario y explicándolas en clase y, además, se han realizado redacciones sobre el verano, el carnaval, sus excursiones… He aportado a la clase una colección de libros que he utilizado a menudo para favorecer la comprensión lectora

En algunos momentos hemos utilizado los ordenadores personales del alumnado con el doble objetivo de realizar trabajos y de motivar al alumnado que finalizaba las tareas, con lo que se ha conseguido mayor efectividad

En Conocimiento del Medio se ha procurado que el alumnado entendiera el contenido de los temas, leyendo en un primer momento y después explicando paso a paso cada apartado. Trabajando los resúmenes de clase y los vocabularios que el alumnado traía de tareas. Se han realizado los ejercicios y dado las explicaciones necesarias para el entendimiento de estos. También en ingles he podido ayudar a la comprensión de pequeños ejercicios En las tres asignaturas impartidas se ha intentado inculcar unos buenos hábitos de estudio para la mejora y avance en éstas y en las demás asignaturas del curso.

Incidencias significativas: En el curso actual no ha habido ninguna incidencia significativa a destacar salvo las incidencias en cuanto a asistencia, bajas y altas y el mal comportamiento generalizado del alumno ELP

Propuestas de mejora:

Mejorar la comunicación mentor/a-tutor/a del curso correspondiente de acompañamiento. Mayor implicación familiar en el programa para beneficio de los alumnos

D. - GRUPO 4: 6º A La profesora de este grupo ha sido Mª Aída Solís Espinosa, maestra del Centro. El grupo ha estado compuesto por 10 alumnos/as durante todo el curso, ya que se dio de baja una alumna en el segundo trimestre con el consentimiento de sus padres, a pesar de que era necesario este programa para su formación y necesitaba apoyo y refuerzo Se incorporó otra alumna a propuesta de su tutora para cubrir la baja. Decir que estos alumnos han aprovechado el programa satisfactoriamente. Cumplimiento y valoración del contenido del Programa:

Este programa es bastante efectivo para conseguir mejorar los resultados del rendimiento educativo de los alumnos/as, permite crearles un hábito de trabajo diario, que en este tipo de alumnos es difícil conseguir en casa.

No se debe comparar con el sistema de apoyo y refuerzo, que es más individualizado,

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tiene mayor efectividad y permite llevar el curriculum de su aula, tanto al sacar a dos o tres alumnos, habitualmente de sus aulas llevando su misma programación de clase preparada por el profesor de Refuerzo como en el apoyo dentro de su aula, en el que no pierden las explicaciones del área y porque realizan las mismas tareas que el resto de sus compañeros pero con una mayor atención.

Pero cumple otras funciones de responsabilidad, trabajo en equipo , seguimiento de las materias curriculares y estrategias de aprendizaje necesarias para su buen rendimiento escolar.

En el caso del acompañamiento, en este grupo los alumnos han trabajado con gran interés y aprovechamiento durante todo el curso.

El nivel de satisfacción de los tutores, de las familias y del propio alumnado ha sido bueno, sobre todo al ver que han mejorado sus resultados escolares. Funcionamiento del grupo:

El nivel de asistencia ha sido constante durante todo el programa excepto algunas faltas justificadas .El nivel de trabajo y comportamiento ha sido apropiado. En general ha sido un grupo con buena disposición, bien avenido como grupo y con una buena coordinación con su tutora durante todo el curso. Se ha trabajado tanto de forma individual como colectiva ayudándole en sus tareas y fomentándoles el hábito de estudio.

El material usado han sido los libros de textos habituales, sus cuadernos y cuadernillos de clase y fichas adicionales. Ocasionalmente también hemos usado el ordenador portátil y la pizarra digital para reforzar los contenidos y abordarlos de una forma más motivadora para ellos.

Se ha hecho mucho hincapié en la compresión de los enunciados de los ejercicios, en todas las asignaturas trabajadas. Se han trabajado las áreas de Lengua y Matemáticas y la preparación de los controles de Conocimiento del Medio y en algunas ocasiones actividades de Inglés. Esto ha dado ocasión de trabajarles las técnicas de estudio necesarias para superar con éxito los exámenes.

La mayoría de los alumnos ha experimentado un gran avance en sus tareas y he procurado ayudarles a resolver todas las dudas planteadas haciéndoles responsables de su trabajo personal.

Incidencias significativas: No ha habido incidencias significativas. El grupo ha sido regular tanto en su comportamiento como en su trabajo y asistencia a clase. Solamente resaltar que el último mes se apreciaban cansados y con menos atención a la hora de trabajar.

El resultado en la mejora de sus problemas de aprendizaje, ha sido positiva.

PROPUESTAS DE MEJORA PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO:

A nivel de centro: Reducir, en lo posible, el número de alumnos. Elaborar estrategias eficaces conjuntamente el profesorado acompañante y el

profesorado del grupo para aumentar los índices de éxito escolar. Utilizar materiales adaptados cercanos a los intereses del alumnado. Usar el cuaderno de comunicación propuesto para la coordinación. En aquellos grupos

en que el tutor ha colaborado ha resultado el trabajo más eficaz y menos costoso a la hora de programar el trabajo diario y los alumnos se han mostrado más colaboradores, al considerarlo como propuesta de su tutor o profesor de área.

En relación con el alumnado y sus familias:

Insistir en la necesaria implicación de las familias en el programa. Motivar al alumnado para que su asistencia al programa sea gratificante y eficaz en su

proceso de enseñanza-aprendizaje.

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E- GRUPO 5: 6º B La profesora de este grupo ha sido Patricia Fernández Rubio, maestra del Centro. El grupo ha mantenido una media de 10 alumnos/as durante el curso, ya que se han dado de baja dos alumnos con el consentimiento de sus padres, a pesar de que era necesario este programa para su formación y no lo han aprovechado, por autentico desinterés a pesar de intentar motivar a los padres de esta necesidad y se han incorporado otros dos a propuesta del tutor para cubrir las bajas. Decir que estos alumnos nuevos han aprovechado el programa satisfactoriamente. Cumplimiento y valoración del contenido del Programa:

Este programa es bastante efectivo para conseguir mejorar los resultados del rendimiento educativo de los alumnos/as, más que el sistema de apoyo tradicional, ya que el tiempo de dedicación es más estable, tiene mayor continuidad y una mejor organización al no sacar a los alumnos de sus aulas en horario lectivo, con lo que no pierden las explicaciones y realizan las mismas tareas que el resto de sus compañeros.

El nivel de satisfacción de los tutores, de las familias y del propio alumnado es muy bueno. Y a la vista está que han mejorado sus resultados. Funcionamiento del grupo:

El nivel de asistencia en general del alumnado que ha sido constante durante todo el programa ha sido aceptable, igual que el nivel de trabajo y comportamiento a excepción de aquellos que se han dado de baja que han tenido mas faltas de asistencia. Se ha trabajado tanto de forma individual como colectiva.

El Material utilizado ha sido el trabajado en clases, Cuadernillos, fotocopias proporcionadas en especial para este grupo y los materiales propios de la clase. Incluso en alguna ocasión se han utilizado los portátiles y la Pizarra digital.

Principalmente se han trabajado las áreas de Lengua y Matemáticas, a instancias de las demandas del tutor y otras actividades para adquirir técnicas de estudio eficaces. Generalmente las actividades iban dirigidas a adquirir las competencias básicas para seguir el curso y a reforzar los aprendizajes adquiridos en el horario lectivo, sobre todo en las materias más necesarias de apoyo, cálculo, lecturas comprensivas y explicaciones más detalladas de las dudas planteadas por el alumnado.

En Lengua se ha trabajado expresión escrita, reglas ortográficas y los diversos contenidos de la materia. Haciendo hincapié a través de los dictados en el aspecto de la letra, presentación y repaso de las reglas ortográficas básicas del nivel En el área de matemáticas se ha trabajado cálculo, resolución de problemas, y los diversos contenidos de la materia repasando los contenidos previos para motivar al alumnado, así como explicar parte de los ejercicios previos a los controles.

En algunas ocasiones se ha facilitado la ejecución de las tareas de Conocimiento del Medio, explicándoles las dudas y ayudándoles a una mejor realización de sus tareas de clase.

Los alumnos/as han mostrado un considerable avance, algunos más que otros, en el desarrollo del programa, dependiendo sobre todo de su asistencia y del nivel de responsabilidad, dedicación e interés.

Incidencias significativas

Aunque por lo general el comportamiento de la mayoría de los alumnos y alumnas que han participado en este grupo ha sido adecuado, ha sido necesario en alguna ocasión tomar medidas para el control de la clase. Se muestran una actitud positiva hacia el aprendizaje, siempre y cuando se ciña lo referido a las tareas que traen, por lo que suponía un problema plantear actividades complementarias o de refuerzo porque su participación e interés disminuía notablemente. Son dos los alumnos que han presentado problemas de disciplina y

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comportamiento en clase, con mala actitud hacia las actividades propuestas y que no estaban aprovechando las clases por lo que se tomó la decisión de darles de baja para dar la oportunidad a otros compañeros que también lo necesitaban. Propuestas de mejora:

Se hace necesaria una mayor implicación de las familias, haciendo que sus hijos acudan con mayor regularidad y que controlen de una forma más eficaz sus faltas de asistencia y los trabajos diarios de clase. Una mayor coordinación con los tutores para ir fijando quincenalmente aquellos aspectos que sean necesarios incidir. A nivel de centro:

Elaborar estrategias eficaces conjuntamente el profesorado acompañante y los profesores del tercer ciclo para aumentar los índices de éxito escolar.

Buscar materiales adaptados más motivadores cercanos a los intereses del alumnado. En relación con el alumnado y sus familias:

Insistir en la necesaria implicación de las familias en el programa. Motivar al alumnado para que su asistencia al programa sea gratificante y eficaz en su proceso de enseñanza-aprendizaje.

11.2.3.- PROPUESTAS DE MEJORA PROGRAMA ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR Estas son las propuestas para el próximo curso, recopilando las ideas de todo el profesorado participante:

A nivel de Centro:

Continuar la coordinación y la información entre tutores y acompañantes, siguiendo el sistema de comunicación diario a través de los cuadernos llevados en este curso.

Mejorar la coordinación en todos los grupos entre profesorado y mentores, utilizando al coordinador del programa como medio de contacto, cuando sea necesario.

Elaborar estrategias conjuntamente que aumenten los índices de éxito escolar. Mantener el horario en los mismos días de la semana para todos los grupos a efectos

de coordinación de actividades. Proporcionar a los mentores los libros y guías de textos utilizados en el centro,

solicitándoselo a las editoriales con el fin de programar el trabajo más eficazmente. Dar al coordinador del programa una hora semanal necesaria para el contacto y la

organización de los grupos.(Gracias a las dos horas de R.H. he podido organizar actividades y llevar el papeleo exigido ).

Dedicar parte de las sesiones a la preparación de controles de las materias instrumentales, teniendo claros los criterios de evaluación que les aplicarán en su nivel.

Pasar información al coordinador/a del siguiente curso eficazmente sobre los pasos a seguir en Séneca para la cumplimentación de los datos y sobre el desarrollo del programa, en el caso de que sea un nuevo coordinador.

Reducir el número de alumnos de cada grupo, incluyendo a aquellos que realmente lo necesitan, para una mejor atención individual.

Solicitar de nuevo el Programa de Acompañamiento en Lengua extranjera

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En relación con el alumnado y las familias:

Aumentar la implicación de las familias en el programa. Realizar la reunión inicial con las familias obligatoriamente como un paso necesario para

que los alumnos se incorporen al programa y sepan sus condiciones, firmando los compromisos de convivencia en dicha reunión.

Ofrecerles más información a las familias sobre los objetivos del programa. Motivar al alumnado para que su asistencia al programa sea gratificante y eficaz en su

proceso de enseñanza-aprendizaje. Recomendar que los alumnos de 6º continúen el PROA en Secundaria en su paso al

Instituto. Procurar que los alumnos que se quedan fuera por falta de implicación de sus familias

sean asesorados para ver la conveniencia de participar en estos programas para la mejora de su rendimiento académico.

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11.3.- MEMORIA PROYECTO LECTOR. PLAN DE USO DE LA BIBLIOTECA PROYECTO “Libros para descubrir, libros para vivir”

RESPONSABLES: Durante el curso 2011-2012 se han continuado desarrollando actuaciones del Proyecto

Lector y Plan de uso de la Biblioteca “Libros para descubrir, libros para vivir”, llevado a cabo en los cursos anteriores, con la implicación de todo el Claustro y los responsables siguientes.

Coordinadora del Proyecto: Luisa María Serrano Ángeles

o Profesorado colaborador (Equipo de Apoyo): María R. Valderrama Barbero – Mª Carmen García Cortés – Rafael García Vital – Rosa Mª Lorenzo Morales – Mª Aida Solís Espinosa – Inés Sánchez Fernández – Cintia Andrade Fernández – Patricia Fernández Rubio – Mª José Olozábal Macías – María Piedad González Guisado. Otros colaboradores no docentes:

Isabel Aguilar Raposo (Monitora escolar) - Grupo de alumnos y alumnas ayudantes voluntarios (de 6º de primaria).

DEDICACIÓN HORARIA: El equipo de profesorado colaborador se reunió en el primer trimestre para priorizar y

programar actuaciones y para distribuir las tareas y al final del segundo trimestre para concretar las actuaciones a realizar durante la Quincena de los libros y la lectura. En el curso siguiente proponemos planificar y realizar al menos una reunión trimestral.

En el presente curso, la coordinadora ha dispuesto en su horario de tres horas semanales para realizar tareas de gestión y organización.

La monitora escolar ha dedicado una o dos horas semanales a la biblioteca, sólo de forma esporádica, para colaborar en la gestión y organización.

Las/os maestras/os del Equipo de apoyo no han podido disponer de ninguna hora semanal de dedicación a la biblioteca, por razones organizativas del centro.

Este tiempo de dedicación (aunque ha aumentado una hora respecto al curso anterior) sigue resultando insuficiente para poder realizar y coordinar todas las tareas y actividades del proyecto, por lo cual solicitamos se estudie su ampliación en la confección de los horarios del próximo curso.

CONSECUCIÓN DE OBJETIVOS: La valoración global de la coordinadora, el equipo de apoyo y colaboradores es bastante

positiva. De todos los objetivos propuestos para el alumnado, el profesorado y las familias podemos decir que se han conseguido o están en desarrollo, puesto que son a medio plazo. Proponemos continuar trabajando en el curso próximo incidiendo más en los objetivos logrados en menor grado y conseguir una mayor implicación de toda la comunidad educativa.

APERTURA en horario escolar: Se elaboró un horario de uso de la biblioteca distribuyendo a cada nivel de infantil y de

primaria una sesión de una hora semanal. En ella cada grupo-clase podía asistir a la biblioteca escolar para realizar actividades relacionadas con el proyecto lector o con cualquier materia acompañados de su tutor/a u otro maestro/a.

En general, se ha hecho poco uso de estas sesiones de trabajo en la biblioteca. Se intentará animar al profesorado y alumnado para que lo utilicen más en lo sucesivo.

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APERTURA en tiempo de recreo:

Durante el curso 2011/12, las maestras responsables del funcionamiento de la Biblioteca Escolar en los recreos han sido: Luisa Mª Serrano Ángeles (coordinadora), María R. Valderrama Barbero y Mª Carmen García Cortés. Dichas maestras se han encargado de anotar los datos del libro prestado en la hoja individual del alumno/a (dentro de la carpeta de cada nivel) y anotar la fecha en que era devuelto, así como de aconsejar u orientar a los usuarios, controlar el buen trato a los libros, el mantenimiento en orden en sus estanterías, el respeto de las normas y cualquier otra incidencia. La Biblioteca ha estado abierta, desde principios de octubre hasta el 22 de junio, en el período de recreo, de 11:30 a 12:00 h., para lectura de libros y para realizar préstamos a los alumnos y alumnas de todos los niveles de primaria. Calendario semanal establecido:

Lunes

Martes Miércoles Jueves Viernes

2º

3º 4º y 1ºA 5º y 1ºB 6ºA y 6ºB

USUARIOS: En general ha habido muy buena respuesta. Los alumnos y alumnas de Primaria han hecho uso en gran proporción del servicio de préstamos para casa y también de la lectura o consulta en la Biblioteca en horario de recreo.

Los niños y niñas que más libros han leído de cada clase han recibido a final de curso un diploma como “mejor lector” o “mejor lectora”, con lo que se pretende reconocer su entusiasmo e incentivar su participación en próximos cursos. Los más lectores han leído más de 20 libros de la biblioteca durante el curso.

Tabla-resumen de los préstamos a lectores individuales de primaria por niveles:

1ºA 1ºB 2º 3º 4º 5º 6ºA 6ºB

El más lector/a

22 libros

17 libros

23 libros

32 libros

22 libros

11 libros

12 libros

11 libros

Nº de alumnos/as

21 23 27 25 25 21 21 20 183 Total alumnos

Total préstamos

por aula

216 187 227 175 118 58 69 55 1105 Total préstamos

Media de préstamos por

alumno/a

10,28 8,13 8,63 7 4,72 2,76 3,28 2,75 6,04

Media global préstamos

Queremos destacar la notable participación de las clases de 1ºA, 2º y 1ºB que se han llevado un elevado número de libros prestados para lectura en casa, una media de 10,28 libros/alumno, 8, 63 libros/alumno y 8,13 libros/alumno, respectivamente.

Además de los préstamos individuales, se han realizado bastantes préstamos colectivos a las aulas o grupos-clase de infantil y primaria de lotes de libros iguales (plan lector) o diferentes (para utilizar como biblioteca de aula), los cuales han sido anotados en la hoja del tutor/a en la correspondiente carpeta, pero no se han contabilizado en el resumen que muestra la tabla anterior.

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El profesorado y personal no docente ha hecho un uso mayor que en cursos anteriores de los fondos existentes en la Biblioteca, aunque de forma desigual, ya que mientras algunos se han llevado prestadas muchas obras a lo largo del curso, otros han hecho un uso escaso llevándose puntualmente algún libro. Se han anotado tanto la salida como su devolución en su correspondiente hoja de registro dentro de la carpeta de préstamos para el profesorado y P.A.S. Aumentar el conocimiento y fomentar el mayor uso de los recursos de la biblioteca por parte de toda la comunidad educativa deberá ser, por tanto, uno de los objetivos para el próximo curso. APERTURA en horario extraescolar: Durante el curso 2011/12, previa solicitud a Cádiz y tras la aprobación por parte de la Delegación provincial de Educación, la biblioteca escolar ha estado abierta al público (alumnado y familias) para lectura en sala, búsqueda de información y préstamos a domicilio dos tardes por semana, miércoles y jueves de 16:30 a 18 horas (desde el 2 de noviembre al 14 de junio). La persona responsable de la apertura en horario de tarde ha sido la coordinadora Luisa Mª Serrano. En bastantes de estas sesiones de tarde se ha contado con la colaboración de un grupo de ayudantes de 6º que se han encargado de tareas de ordenación, catalogación, etiquetado y señalización de los libros. En dos sesiones se ha contado con algunas madres de la AMPA y alumnos/as colaboradores para preparar las exposiciones de Federico García Lorca y Mi libro favorito. No se han realizado las sesiones mensuales de animación previstas en el plan de actuación, planificaremos algunas para el próximo curso en la medida del presupuesto y del tiempo disponibles. USUARIOS: Ha habido buena aceptación de las dos tardes de apertura de la biblioteca. El servicio de préstamos en dicho horario ha sido utilizado a lo largo de estos meses por parte de bastantes alumnos/as y algunas madres también han hecho uso del mismo. Consideramos que fue acertado para favorecer la asistencia hacerlo coincidir con las tardes que se impartían en el colegio el programa de acompañamiento y algunos talleres.

DIFUSIÓN DE LA INFORMACIÓN:

Al profesorado y alumnado: En el mes de octubre se distribuyó una hoja informativa (elaborada por el equipo de

responsables) a todos los tutores y clases de Primaria para explicar tanto al profesorado como al alumnado las normas básicas y el calendario semanal para el conocimiento y colaboración de todos.

También se entregó a cada clase un cartel motivador con la mascota, “Saltarín”, animando a hacer uso de la biblioteca y sus libros.

En diciembre se repartió una circular informativa sobre la actividad planificada par la celebración del día de la lectura en Andalucía.

En abril se entregó documentación con la propuesta de actividades para la Quincena de los libros y la lectura. Previamente se repartieron una selección de poemas de Federico García Lorca (por ciclo o nivel), un libro sobre su vida (uno diferente a cada ciclo) y otros recursos (bibliografía o enlaces webs) sobre su vida y obra.

En distintas ocasiones, a lo largo del curso, se les han enviado las actualizaciones del blog del proyecto de lectura y biblioteca.

A las familias: Información en cada tutoría en la primera reunión colectiva del curso. Circular informativa de las actividades de la Quincena de los libros y de la jornada de

apertura de la biblioteca para madres y padres.

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Consejos para animar a leer y decálogo “Una familia comprometida con la lectura” (a todas las familias del centro).

Invitación a la Junta Directiva de la AMPA, las madres delegadas de clase o miembros del Consejo Escolar y los padres/madres de alumnos en general para una sesión en la biblioteca escolar y visita a las exposiciones sobre Federico García Lorca, Mi libro favorito y Manolito Gafotas.

SEÑALIZACIÓN: En el interior de la biblioteca, se mantuvieron los rótulos en las estanterías indicando ciclo

o edad adecuada según color: azul, rojo y verde y los carteles plastificados sobre las estanterías la edad con mensajes sobre los libros, su lectura y cuidado.

Se ha utilizado el tablón de anuncios para información de la biblioteca y del proyecto lector y el de los libros recomendados por los lectores (“Disfruta leyendo, yo te recomiendo…”) situados a ambos lados de la puerta.

Se han mantenido algunos de los carteles plastificados señalizando las distintas zonas: zona de lectura, zona de préstamos, zona de gestión, rincón biblioTIC y se han preparado y plastificado otros carteles y rótulos para señalizar secciones.

Se ha situado en lugar visible un gran cartel con la CDU (clasificación decimal universal) adaptada a las bibliotecas escolares para acostumbrar a los visitantes a asociar cada número y cada color a una temática. Hemos tenido siempre expuestas y a la vista de todos los usuarios “las biblionormas de Saltarín” en tres carteles plastificados.

Durante el curso hemos utilizado tres muebles expositores para mostrar las novedades, los libros con más demanda, libros relacionados con determinadas efemérides y dos exposiciones temáticas: “Un bosque de libros” (selección de libros informativos y de ficción relacionados con el bosque y los árboles) y “La mar de libros” (selección de libros informativos y de ficción relacionados con el mar y los seres marinos).

FORMACIÓN: La coordinadora ha participado en el “Encuentro provincial de responsables de bibliotecas

escolares”, realizado en Jerez de la Frontera, en noviembre de 2011. Tras dichas jornadas hemos pasado a formar parte de la Red Profesional de Bibliotecas

Escolares de la provincia de Cádiz a través de la plataforma Moodle del CEP de Jerez y todas las publicaciones realizadas en nuestro blog eran publicadas simultáneamente en el blog Bibliotecas Escolares de la provincia de Cádiz cuyo sitio web es:

http://www.bibliotecasescolaresdecadiz.nixiweb.com/ Además, se ha mantenido comunicación frecuente a través de e-mail con la coordinadora

provincial del Plan LyB, comunicación con la responsable de la biblioteca municipal, intercambio de experiencias con bibliotecas escolares de otros centros, visitas de blogs y webs interesantes relacionadas con el proyecto, selección de enlaces e incorporación a las sugerencias de recursos del blog.

ACTUACIONES / ACTIVIDADES realizadas: Se han realizado gran parte de las actividades programadas:

- “La hora de la lectura” – en todos los niveles sesión diaria de lectura en la propia aula, (en voz alta profesor/a, en voz alta alumnos/as, silenciosa, audiciones en CD, recitación, dramatización,… textos literarios, textos informativos).

- “Rincón de biblioteca” o “Biblioteca de aula” en todas las clases para los libros lectura colectiva en grupo y lectura individual.

http://www.bibliotecasescolaresdecadiz.nixiweb.com/

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- Organización y coordinación de actividades con los docentes del equipo de apoyo.

- Formación del grupo de ayudantes (alumnado de 6º de primaria). Hemos contado con varios ayudantes de 6º a lo largo del curso, manteniéndose fijos una alumna y dos alumnos (a los que se les ha confeccionado un “carnet de ayudante”) y con la colaboración ocasional de alumnos/as de otros niveles.

- Colocación de etiquetas de color identificativas a los libros de literatura infantil-juvenil de ficción según la edad a que van destinados: sobre fondo amarillo, círculo azul, menores de 7 años; círculo rojo, de 7 a 10 años y círculo verde, mayores de 10 años.

- Reparación de pequeños deterioros en algunos libros con cola o/y cinta adhesiva.

- Registro de los nuevos fondos adquiridos y de los libros donados por alumnado, familias o profesorado.

- Adquisición de algunos libros de literatura infantil-juvenil, libros para el uso del alumnado del aula específica, colección de libros informativos con materiales multimedia.

- Selección o expurgo de materiales deteriorados o que ya no se utilizan pero susceptibles aún de uso (para el Mercadillo de libros de ocasión). Dar de baja los libros seleccionados para este fin.

- Utilización del modelo de ficha para animar a otros a leer un libro que le ha gustado mucho y exponerlas en el tablón “Disfruta leyendo, yo te recomiendo” cumplimentadas de forma voluntaria. Han colaborado bastantes alumnas y alumnos.

o Dentro de la programación de la “Quincena de los libros y la lectura” (del 16 al

27 de abril):

o Sesiones de animación a la lectura y cuentacuentos para los niveles de infantil, primer ciclo de primaria y aula específica. (de 30 o 45 minutos)

o Sesiones de formación de usuarios para los niveles de segundo y tercer ciclo de primaria. (de 45 minutos)

o Elaboración de rótulos y carteles para la biblioteca o las exposiciones. o Exposiciones:

o “Federico García Lorca: palabras y emociones vivas” (una gran exposición colectiva, en la que participaron todos los niveles de infantil y primaria, con excelentes y creativos murales sobre sus poemas)

o “Mi libro favorito”: mural con fotos de todo el profesorado y P.A.S. del colegio cada uno con su libro favorito y motivo por el que lo han elegido.

o “El rincón de Manolito” (una gran figura de Manolito Gafotas, elaborada por la clase de 6ºA y su tutora, todos los libros de la colección de Manolito y un panel informativo sobre el personaje, su autora, Elvira Lindo, y el ilustrador , Emilio Urberuaga).

o “Hoy nos lee otro profe” (día del libro, 23 de abril) – distribución de maestros y niveles, sugerencia de libros a algunos cursos. Este curso leímos en los niveles de 3º a 6º los primeros capítulos de Manolito Gafotas cuyas aventuras resultaron muy divertidas a los alumnos.

o Proyección de una película basada en los libros de Manolito Gafotas (para 2º y 3º ciclos). o Creación de “historias de Manolito” - por alumnos de 2º ciclo. o Visionado de un corto de animación sobre los libros titulado: “The fantastic Flying Books

of Mr. Morris Lessmore”. o Mercadillo de libros de ocasión, durante una semana en la hora del recreo. Este curso se

realizó en el porche cubierto del patio. o Elaboración de marcapáginas solidarios para colaborar con la ONG “Save The Children”. o Difusión del “Maletín viajero para leer en familia” (uno para cada nivel). Esta iniciativa se

ha recibido con gran aceptación por parte del alumnado de primaria y ha sido valorada muy positivamente por parte de las familias receptoras del mismo. Algunos maletines se encuentran deteriorados y deberán ser sustituidos por otros nuevos en el próximo curso.

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o Jornada de apertura de la Biblioteca a madres y padres (tarde) – Valoración positiva. Asistencia de un grupo de alrededor de veinte madres y padres de la AMPA, con gran interés en conocer los recursos de la biblioteca escolar y su funcionamiento, presentación de novedades, entrega de marcapáginas y hojas informativas, lectura por parte de la coordinadora de algunos poemas de Federico García Lorca y visita a las exposiciones.

- Otras actividades propuestas desde el proyecto LyB al profesorado y alumnado:

- Paz y valores: libros y sugerencia de actividades, un título distinto para cada nivel. - Coeducación e igualdad: propuesta de textos o libros y actividades sugeridas para

trabajar la coeducación, la igualdad de oportunidades y de trato entre hombres y mujeres en los distintos niveles (conjuntamente con la coordinadora del plan de igualdad).

- Recursos TICs y libros relacionados en diversas efemérides: día de la Paz, día de la infancia, día de Andalucía, día del libro…

- Elaboración por parte de los alumnos/as de poesías, narraciones, descripciones... de tema libre o propuesto.

- Mantenimiento y actualización del blog de la biblioteca y el proyecto lector administrado por la coordinadora. Publicación de novedades, iniciativas relacionadas con la lectura, los libros o los proyectos del cole, actividades realizadas la quincena de los libros, dibujos y textos escritos por los alumnos. Enlace al blog desde la plataforma Helvia y desde la web del colegio. http://librosparadescubriryvivir.blogspot.com/

No hemos realizado las actividades previstas con apoyos externos: narradora, escritor/a, ilustrador/a, pero sí hemos recibido en el centro una compañía de teatro escolar que representó dos obras diferentes (una para infantil y primer ciclo y otra para segundo y tercer ciclo) basadas en la vida y obra de Federico García Lorca. Tampoco hemos dramatizado ni filmado cuentos o piezas teatrales breves, esta actividad se planteará si es posible para el curso próximo. 11.3.1.- PROPUESTAS DE MEJORA:

o Poder disponer de una hora más de dedicación a la biblioteca por parte de la coordinadora y de algún otro miembro del equipo.

o Pedir opinión a los ciclos, especialistas y coordinadores de proyectos para valorar las demandas y necesidades antes de efectuar nuevas adquisiciones.

o Fomentar el mayor uso de los recursos de la biblioteca por parte de toda la comunidad educativa y la planificación de visitas periódicas de cada grupo-clase a la biblioteca escolar.

o Contribuir al mantenimiento de las acciones desarrolladas para la promoción de la lectura y la escritura.

o Analizar las colecciones existentes de libros del mismo título y estudiar la posibilidad de comprar alguna más para el proyecto lector o completar las que hay.

o Continuar la automatización del registro y la gestión de préstamos con la aplicación ABIES y el lector láser de códigos.

o Continuar con el tejuelado, clasificación y forrado de los libros y completar la señalización de la biblioteca.

o Formar un equipo de madres de la AMPA colaboradoras de la biblioteca en el primer trimestre del curso.

http://librosparadescubriryvivir.blogspot.com/

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11. 4.- MEMORIA CENTRO TIC

11. 4 .1.- Centro TIC El curso 2011/12 ha sido el quinto año en el que este centro es Centro TIC. Este periodo escolar ha sido marcado por varios factores que vamos a tener en cuenta para su posterior desarrollo en esta memoria a.- La Escuela TIC 2.0 b,- Instalación de PPDDII en infantil y primer ciclo de primaria. Como aspectos generales son destacables los ya dados años anteriores:

El uso diario de la máquina, convertida ya en una herramienta integrada en el trabajo y aprendizaje del alumnado. En general se utilizan los equipos para buscar información en Internet, utilizar programas y actividades alojados en Helvia o en páginas Web, para refuerzo educativo para alumnos concretos, actividades con alumnos de NEE, actividades comunes para todo el alumnado con motivo de algunas efemérides, etc.

Las incidencias habituales a causa de roturas de periféricos (teclados, ratones…) o averías pasajeras de torres informáticas. Este año ha finalizado la garantía de los equipos.

Alguna que otra pérdida de red interna o de acceso a la Web, subsanada con llamadas telefónicas y asesoramiento del CAU TIC.

Cabe destacar la escasa asistencia de los técnicos enviados por el CSME, dado las bajas averías importantes que no han necesitado trascendencia. Los problemas más frecuentes han sido las tarjetas de conexión inalámbricas (no hacen bien contacto debido a la humedad ambiente en Chipiona) y los discos duros que se desconectan (tienen un sistema de conexión que puede salirse solo con mover la mesa.

Este año los equipos han empezado a deteriorarse, habiendo de replantear algunos con piezas de repuesto y sacrificando otros de dotaciones anteriores para tal fin. Gracias a ello, se pueden mantener el suficiente número de equipos efectivos.

Por su parte, seguimos teniendo una PDI Promethean averiada (creemos debido a la toma USB). Si bien homos dado parte en numerosas ocasiones, la respuesta ha sido definitivamente negativa; ya que, al pasarse la garantía, no podrán enviarnos técnicos y debemos correr con los gastos de arreglo.

El coordinador sigue el sistema de años anteriores de asesorar personalmente a aquellos que querían información sobre algún tema o necesitaban algún programa.

11. 4 .1.a.- ESCUELA TIC 2.0 Este es el tercer año de este proyecto impulsado por la Junta de Andalucía destinado al alumnado del 3er. Ciclo de Primaria consistente, básicamente, en el uso y aprendizaje a través de las TIC mediante ultraportátiles y pizarras digitales. Si bien, la crisis económica tan voraz que sufrimos va a dar lugar a la congelación de este programa; por lo que el curso que viene el alumno de quinto curso no podrá disfrutar de ultraportátiles al uso. En el segundo trimestre hemos recibido una nueva dotación de ordenadores ultraportátiles Toshiba b500 para el alumnado de quinto. Por otra parte, las PDI son parte activa de nuestras clases diarias. Por ello, hemos decidido ampliar, en la medida de lo posible, al resto de las clases, comenzando por infantil y primer ciclo.

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11. 4 .1.b.- Instalación de PPDDII en Infantil y Primaria Gracias a la gestión económica del Aparcamiento de Verano, nos ha sido posible instalar

una PDI marca Smart en una de las clases de infantil, la cual ya se encuentra en funcionamiento desde el mes de abril.

En Primer ciclo, la instalación ha resultado más espinosa, si bien, en el mes de mayo ha terminado la instalación de las mismas. Digno es de reflejarse en esta memoria el asunto de las PPDDII de primer ciclo y que a continuación se relata:

Como es sabido, las editoriales ejercen presión para que sus libros sean elegidos por el centro, de manera que ofrecen regalos para el mismo a cambio de su elección como editorial oficial de ciclo. ANAYA concedía la instalación de tres PPDDII, asunto muy de nuestro agrado. No obstante, la marca a instalar era, en un principio, Promethean. Dado la mala experiencia que atravesábamos con la que ya disponíamos en el centro, le solicitamos al comercial de ANAYA que las pizarras fueran Smart. A ello se comprometió en un principio, pero con tal mala suerte que, a posteriori, la editorial ofrecía únicamente.... ya no Promethan (de la que el centro de software de Guadalinex posee soporte), sino Multiclass. Nuestra reacción en un principio fue la de la devolución; no obstante, una vez encerrados en el callejón sin salida que suponía tomar o dejar sin nada a cambio, hubimos de sucumbir ante la jugada de la editorial.

A día de cierre de la redacción de esta memoria no sabemos si existirá alguna manera de compatibilizar las PPDDI con el sistema operativo que usamos en el centro, dado que el coordinador TIC ha movido los hilos oportunos para tal fin, sin obtener una respuesta fructífera. No obstante, las PPDDII Multiclas están instaladas.

11.4.2.- Página WEB: www.ceipmmaparcero.es

La página Web sigue en funcionamiento. Su administración ha pasado a estar al cargo del DTOR. Del Centro y el Coordinador TIC.

El objetivo de esta página es ser canal de información y vehículo de aprendizaje, ya que muchos de sus contenidos y enlaces están dirigidos a ello.

11.4.3.- PROPUESTAS DE MEJORA CENTRO TIC o Es necesario aumentar el nivel de competencia de los profesores para que sean capaces de

resolver por sí mismos los problemas que se les plantea en la utilización de los equipos y programas. El tiempo de reducción horaria del coordinador no es suficiente para poder solucionar estos problemas y al mismo tiempo promover y animar a la utilización didáctica de estos medios.

o Igualmente seria conveniente organizar los diferentes recursos educativos mas usados y convenientes para las diferentes áreas, para la utilización en las aulas

o La página Web del centro debe actualizarse y que sea un referente de información y comunicación de todos los miembros de la Comunidad Educativa del Centro

http://www.ceipmmaparcero.es/





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11.5.- MEMORIA PLAN DE APOYO A LAS FAMILIAS 2011-12

11.5.1.- Introducción El Plan de Apoyo a las Familias cumple ya su décimo año consecutivo en el Centro “Maestro Manuel Aparcero”

Fue aprobado el curso 2001-02 y su puesta en marcha aportó mejoras notables que han incidido positivamente en el proceso educativo y en la calidad de la enseñanza.

El Aula Matinal los Talleres y el Comedor Escolar han sido los servicios y actividades que se han ofertado a todo el alumnado y han tenido una participación bastante mas aceptable que otros cursos, con una utilización mucho mayor de los servicios de comedor y talleres

La empresa que ha prestado los servicios de Aula Matinal y Talleres ha sido SENDA SL

de Jerez de la Frontera, la empresa del servicio de comedor ARAMARK y la empresa de vigilancia EULEN.

Un grupo de monitores/as contratados por SENDA han sido los responsables del Aula

Matinal y los Talleres (Informática , Mis Tareas 1º y 2º Mis tareas 3º a 6º , Peque Club, Ingles Infantil , Ingles 1º y 2º , Ingles 3º, 4º ,5º y 6º, ) y dos auxiliares de cocina y dos monitoras contratadas por ARAMARK han prestado sus servicios en el Comedor Escolar.

Los profesores voluntarios que ha velado por la organización y el cumplimento de los

objetivos pedagógicos del Proyecto han sido Luis Mario Aparcero Fernández como coordinador del Plan y Cinta García Cancio como profesora colaboradora del Comedor Escolar

El Equipo Directivo del Centro ha estado coordinando las actuaciones, tanto a nivel de

Dirección, como por la Secretaría y la información diaria que el programa Séneca han ido requiriendo.

El comienzo de este plan fue el martes 13 de septiembre hasta el viernes 22 de junio y

los horarios de los talleres han sido de lunes a jueves de 16h a 18h y el comedor de lunes a viernes de las 14h hasta las 16h. El aula matinal comenzó a las 7.30h hasta el comienzo de las clases. Los talleres comenzaron el lunes 4 de octubre y finalizaron el 31 de mayo

A través del AMPA se han organizado dos talleres para padres y madres que han tenido

una aceptación bastante aceptable, en Informática por las mañanas y en Aerobic por las tardes. Durante este curso ha crecido el número de alumnos participantes y se ha vuelto a recibir

una felicitación expresa de la Empresa SENDA por el nivel alcanzado durante este Curso, destacando la labor de la Coordinadora de Senda: Isabel Moreno Bayo , destacando los tres talleres de ingles demandados por las familias a instancias del profesorado.

La empresa ha colaborado en la aportación de diverso material educativo y en la

colaboración durante la Semana Cultural de Convivencia con la colaboración de dos monitoras que han colaborado en la realización de diversos juegos en el patio como se establece en el contrato firmado

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11.5.2.- Objetivos generales alcanzados Los objetivos generales que se propusieron alcanzar en el Proyecto de ampliación del horario de apertura del Centro, podemos decir que se han cumplido satisfactoriamente. 1.- Se ha contribuido a la apertura del Centro a la Comunidad 2.- Se ha proporcionado a las familias un servicio de atención a sus hijos fuera de la jornada escolar de clase 3.- Se ha potenciado la colaboración entre la escuela y los padres y madres 4.- Se ha impulsado en los alumnos / as la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la salud en general y más concretamente con la alimentación, higiene, convivencia, compañerismo, hábitos posturales, etc. 5.- Se ha ofrecido al alumnado del Centro actividades para completar su formación y contribuir al desarrollo de su personalidad y para utilizar de manera educativa su tiempo libre 6.- Se ha favorecido la participación en las actividades y servicios complementarios ofertados, en igualdad de oportunidades, mediante la solicitud de ayudas para las familias más desfavorecidas económicamente.

2.- AULA MATINAL.- El aula matinal es un servicio a la familias para atender a sus hijos a partir de las 7.30 horas de la mañana hasta el comienzo de las clases. Han recibido una atención educativa atendiendo a criterios de edad y discapacidad con un contenido de juegos., lecturas y actividades de refuerzo educativo. El precio ha sido de 15,40 € al mes. El aula matinal ha tenido una participación mucho mas alta que otros cursos entre 10 y 12 alumnos /as.,

3.- TALLERES.-

Si bien la oferta de Talleres al comienzo del Plan siempre es muy amplia. Al proceder a la inscripción de los alumnos, la demanda es mucho menor y solo han estado funcionando los talleres que se reflejan a continuación debido a que tenían el número de alumnos requeridos: un mínimo de 10 y un máximo de 20 alumnos. Trimestralmente, la empresa Senda ha presentado una memoria de los resultados obtenidos en cada una de las actividades realizadas detalladamente. TALLER DE INFORMÁTICA PARA INFANTIL Y PRIMARIA

Este taller ha sido el más demandado con unos grupos de alumnos entre 17 y 20 . Los horarios de 16h a 18h se han compatibilizado con otros talleres preferidos y siempre los cursos pequeños antes que los mayores Como Centro TIC han utilizado los ordenadores de la Clase de Informática, pudiendo tener acceso a Internet la mayor parte del curso Han tenido un monitor de informática y se ha planteado como una intervención en el tiempo libre del alumnado acercándolos al mundo de la informática, desarrollando y ampliando conceptos, tanto a nivel teórico como práctico. Han conocido las distintas partes de los equipos, introduciéndolos en los sistemas operativos actuales, utilizando programas ofimáticas, manejando el teclado a través de la mecanografía y desarrollando las variadas utilidades que ofrece Internet. La metodología ha estado centrada al interés de los destinatarios, ha sido participativa y con fines educativos. Las actividades se han ido repartiendo, previa una programación en los tres trimestres ampliando el nivel de dificultad del aprendizaje, y los resultados han sido bastante satisfactorios, muchos alumnos no hubiesen tenido esta oportunidad ya que muchos de ellos carecen de aparatos informáticos en casa y otros han aprovechado este taller para adquirirlo, ya que los padres querían que sus hijos tuviesen unos conocimientos previos antes.

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El nivel de satisfacción del alumnado y de las familias ha sido muy aceptable entregando un diploma de participación a los alumnos /as que han permanecido en el taller, Los monitores que ha impartido el taller a lo largo del curso ha sido: Mateo Ruiz Rodríguez sustituido después por Isaac Naval Gonzalez TALLERES DE INGLÉS: INFANTIL - 1º, 2º Y 3º, 4º, 5º, 6º

Tres talleres para el apoyo y refuerzo del aprendizaje del segundo idioma .Destinado a todos los alumnos/as, al principio contó con un numeroso grupo de alumnado, a través de juegos han ido conociendo vocabulario, expresiones y ejercicios. Durante este curso se han programado actividades de apoyo y refuerzo en Ingles, para el alumnado que no ha asistido a los grupos de acompañamiento escolar, insistiendo en el vocabulario básico, las tareas, y expresiones más comunes. La monitora que ha impartido el taller a lo largo del curso ha sido: Isabel Moreno Bayo para los alumnos de Primaria y Miguel Angel Granados para los alumnos de Infantil.

TALLER DE PEQUECLUB

Dirigido a los más pequeños, de Infantil, ha contado con una amplia participación, sobre todo ese alumnado que era usuario del de comedor. Impartido por Marta Mejías Carpena y Miguel Angel Granados

TALLER MIS TAREAS 1º Y 2º Y MIS TAREAS 3º Y 6º Dos talleres que ha tenido mucha aceptación, gracias a las campañas de información, algunos profesores han derivado a este taller a alumnos con necesidades de refuerzo y eso ha incidido positivamente en sus trabajos y tareas de clase Igualmente el esfuerzo para que los alumnos de comedor también aprovechen los talleres ha influido positivamente en el incremento de alumnado en varios talleres. El proyecto de acompañamiento escolar para alumnado de segundo y tercer ciclo ha influido en este taller, ya que estos alumnos han optado por unos refuerzos con el profesorado. Ha sido impartido por María Isabel Moreno Bayo los lunes y miércoles de 5 a 6 para los alumnos de 1º y 2º y los martes y jueves para los alumnos de 3º y 6º de 5 a 6 de la tarde 4.- COMEDOR ESCOLAR.-

El comedor escolar comenzó a funcionar el martes 13 de septiembre hasta el viernes 22 de junio, en total 177 días, donde se han servido 13. 248 comidas a alumnos y alumnas de todos los niveles educativos. En el cuadro adjunto pueden observarse detalladamente los datos por meses, comensales, niveles educativos y bonificaciones aplicadas. Quedando patente que este ha sido el año donde se han ofrecido mayores números de menús al alumnado

Los menús han cumplido la reglamentación dietética y alimenticia, con controles de sanidad exhaustivos. Mensualmente tanto padres como comensales han podido conocer anticipadamente los menús y éstos han tenido una gran diversidad de alimentos: pescados, verduras, frituras, carnes, guisos, legumbres, y postres variados en una combinación de frutas del tiempo y lácteos han agradado a los alumnos A nivel educativo se ha insistido constantemente en la educación de los valores, las posturas, sentarse bien y correctamente, no levantarse, no alzar la voz, comer correctamente y de todo, probarlo antes, utilizar los cubiertos, cuchillos, tenedores, cucharas, cucharillas, servilletas, la jarra y el vaso del agua. , el mantel, etc. Antes de comer lavarse bien las manos, dejar el material de clase en las perchas, y después de comer la higiene buco-dental con explicaciones y el uso de cepillos y pasta de dientes.

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Después de las comidas se han realizado actividades múltiples para desarrollar la comunicación y la convivencia En los cuadros adjuntos puede verse mes a mes los días de comedor, los alumnos que han participado por niveles, las bonificaciones, el número de menús mensuales y totales y las comidas que se han servido a lo largo de todo este curso. El control ha sido diario anotando los comensales que asisten al comedor y cada mes se preparaban las domiciliaciones bancarias así como las previsiones del mes siguiente. Y el envío mensual de los usuarios de ese mes para la facturación, que durante este curso ha sido realizado por la empresa ARAMARK

Durante este curso se han mejorado entre otras acciones, la recogida del alumnado de Infantil y el cuidado del este numeroso alumnado después de las comidas en el Área de Infantil por la profesora encargada del servicio. También el lavarse las manos antes de comer, la asistencia del alumnado al servicio, y los materiales del alumnado, mochilas, enseres, trabajos, etc…

Los precios del comedor para este curso han sufrido un incremento y un cambio respecto las bonificaciones de cursos pasados, aprobándose en el BOJA los siguientes precios:

4,50 € por día alumnos sin bonificación 4,05 € por día alumnos 10 % bonificación 3,69 € por día alumnos 18 % bonificación 3.33 € por día alumnos 26 % bonificación 2,97 € por día alumnos 34 % bonificación 2,61 € por día alumnos 42 % bonificación 2,25 € por día alumnos 50 % bonificación 0,00 € alumnos 100% bonificación

El control de pagos ha sido muy efectivo, domiciliándose los recibos en un 98 % y todo el

control informático se ha realizado mensualmente, estando todo debidamente anotado y enviado en sus fechas al ISE- LAS MONITORAS DEL COMEDOR HAN SIDO:

Ana María Muñoz Pagador Ana Belén Pérez de la Lastra Virginia Cebrián Román

Elizabeth Caro Benítez

Reseñar en esta memoria, que los ingresos producidos por el 8% de aportación de la empresa SENDA , se han gastado en las diferentes actividades contratadas con la empresa para la celebración de la Semana Cultural del Colegio y la Verbena Fin de Curso , siendo aprovechados por todos los miembros de la Comunidad Escolar.

11.5.3.- PROPUESTAS DE MEJORA PLAN DE APOYO A LAS FAMILIAS

Buscar ofertas más llamativas para los alumnos y para los padres en talleres

Mejorar sobre todo las horas de vigilancia del Centro por parte de EULEN y controlar mejor la organización de la puertas del centro que alguna vez quedan abiertas, al no tener vigilantes, lo que provoca el que alumnos de los talleres puedan entrar en el Centro antes de la hora de finalización del Comedor

Mejorar los aspectos educativos y de comportamiento dentro del Comedor Escolar

Aunque se han realizado todos los esfuerzos es conveniente para el curso que viene organizar una reunión previa con el personal del comedor, y la empresa, para unificar criterios de organización, para el cumplimiento de las normas.

Aplicar criterios en el alumnado de mal comportamiento continuado, y dar de baja del servicio si es necesario por la reincidencia de faltas leves, aplicando los mecanismos del ROF

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CUADRO RESUMEN CURSO 2011-12

MES DIAS

AL

NEE

3-4-5

IN 1º 2º

1 3º4º

2 5º6º

3

ESO %

100 % 50

% 42

% 34

% 26

% 18

SB

TOTAL

SEPTIEMBRE

14 77

1 35 17 12 12 0 61 6

3 3 0

0 4 1085

OCTUBRE

19 80

1 35 17 13 12 2 63 6

3 3 0

1 4 1415

NOVIEMBRE

21 79

1 35 16 11 12 4 67 4

1 3 0

1 4 1602

DICIEMBRE

13 80

1 35 16 12 12 4 67 4

1 3 0

1 4 988

ENERO

17 78

1 35 16 12 11 3 67 3

1 2 0

1 4 1263

FEBRERO

18 76

1 36 14 11 11 3 65 3

1 2 0

1 4 1319

MARZO

22 76

1 36 14 11 11 3 65 3

1 2 0

1 4 1638

ABRIL

15 78

1 36 15 12 11 3 66 3

1 2 1

1 4 1143

MAYO

22 77

1 36 15 12 11 2 65 3

1 2 1

1 4 1626

JUNIO

16 74

1 35 14 12 10 2 64 3

1 2 1

1 2 1169

TOTAL

177

13248

Curso escolar DIAS MENUS

CURSO 2003 - 2004 147 5.495

CURSO 2004 - 2005 155 7.203

CURSO 2005 - 2006 159 6.385

CURSO 2006 - 2007 159 4.114

CURSO 2007 - 2008 161 8.230

CURSO 2008 - 2009 158 7.467

CURSO 2009 -2010 163 8.753

CURSO 2010 - 2011 174 11.170

CURSO 2011- 2012 177 13.248

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10.6.- MEMORIA PROYECTO EUROPEO “COMENIUS”

El tema de nuestro proyecto ha sido VIAJANDO A TRAVES DE LOS MARES DE EUROPA, El proyecto llamado TRAVELLING THROUGH THE SEAS OF EUROPE ha conseguido en este primer año conseguir los objetivos propuestos

La primera visita fue en nuestro centro en OCTUBRE de 2011, por lo que en septiembre se llevó a cabo una reunión para organizar la visita y las actividades programadas para esa fecha. Siempre pensando que somos el centro coordinador de los diferentes países socios

Cada centro se ha encargado de realizar actividades específicas a lo largo del proyecto en momentos específicos, creándose y actualizándose la página Web donde se han colgando todos los trabajos realizados por los alumnos alumnas de los 6 centros, así como otras mejoras introducidas, tales como pequeños diccionarios y materiales elaborados relacionados con los mares de Europa

Se ha acercado a los integrantes de la Comunidad Educativa de nuestro Centro a la realidad Europea, celebrándose de nuevo el Día de Europa el 9 de mayo, junto a una exposición monográfica sobre Europa, Se han conocido otros modelos educativos diferentes con las visitas de varios maestros y maestras a Los Países Bajos (Vlissingen) y a Francia (Antibes) y se ha utilizado el segundo idioma como elemento de comunicación y aprendizaje, enviando cartas, tarjetas navideñas y comunicaciones vía email y la pagina Web.

Durante el mes de junio se ha enviado un amplio dossier en dos documentos, con todas

las actividades realizadas, así como los materiales elaborados, de la misma manera en el EST (European Share Treasure) se incluyen los materiales elaborados mas importantes.

Los Centros pertenecientes a la Asociación Multilateral son:

FECHA ACTIVIDAD PAÍS

OCTUBRE 2011

ESPAÑA

1º encuentro: CHIPIONA. MUCHOS MARES Y UNA EUROPA Mascota “ENIDRAS” PPS: Escuela y mares. Pequeño diccionario Web del proyecto

MARZO 2012

PAISES BAJOS

2º encuentro: VLISSINGEN UN MAR DE VIDA BLOG de la sardina Enidras Álbum de recetas. Trabajos manuales el mar

MAYO 2012

FRANCIA

3º encuentro: ANTIBES UN MAR DE HISTORIAS Y CULTURAS PPS:Historia. Navegación Barcos - Día de Europa Fichas didácticas

OCTUBRE 2012

ALEMANIA

4º Encuentro:

HAMBURGO UN MAR DE EDUCACIÓN Festival Multicultural PPS La buena educación Colección de materiales

MARZO 2013

ITALIA

5º encuentro: VALDERICE UN MAR DE LUZ

Trabajos didácticos PPS: Juegos típicos Deporte y el mar

MAYO 2013

POLONIA

6º encuentro: RUMIA UN MAR DE MUSICA

Canción mares de Europa,

Acuario europeo

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ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS DIFERENTES ENCUENTROS Octubre de 2011.- Preparación del primer encuentro en Chipiona (España) -

Constitución del grupo de trabajo de profesores Comenius Elaboración de carpetas para profesorado (Orden del día, participantes, autoevaluación) Exposición Chipiona y el mar abierta a la comunidad educativa de Chipiona Elaboración de las presentaciones en PowerPoint para enviar a cada país Utilización del material Informático del centro TIC para las presentaciones de los

diferentes países con un excelente resultado Obra de Teatro: Aquí no hay quien viva y bailes típicos en acto de bienvenida Elaboración de las conclusiones y las evaluaciones presentadas Presentación y elaboración de la mascota (la sardina ENIDRAS) Colocación de un tablón de anuncios especifico para el proyecto Construcción y actualización de la Página WEB del proyecto;

http://theseasofeurope.blogspot.com.es/ Realización de diversas actividades didácticas en todo el Centro incluidas en el Plan de

Centro y recogidas en el dossier de materiales educativos: El cuento de la Sardina Viajera, los mapas de Europa. Recetas elaboradas por el alumnado, la colección de caracolas. Exposiciones Chipiona y el mar y Andalucía y el mar : las costas

Presentación del proyecto a padres, profesorado y alumnado a través de los trípticos Difusión en los medios de comunicación locales Visitas a diversos monumentos y recepción oficial en el Ayuntamiento de Chipiona. Visita a la localidad de Sanlúcar de Barrameda. Rio Guadalquivir- Doñana Participación con los padres del AMPA a través de una comida típica y saludable Colocación de carteles indicativos en ingles Preparación de diversos Christmas y envío a todos los socios europeos Colocación de los Christmas recibidos en el tablón de anuncios Álbum de fotos recuerdo del primer encuentro a todos los socios Entrega de placa conmemorativa para la difusión del proyecto a cada socio Unificación de los logos de los distintos países

Marzo de 2012.- Segundo encuentro en Vlissingen (The Netherlands)

Elaboración de un álbum de recetas con productos del mar por alumnos, padres y profesorado

Exposiciones Andalucía y el mar : las costas con trabajos del alumnado Elaboración de un DVD recopilación de documentos, y materiales diversos Elaboración de un DVD sobre Chipiona y el Colegio: Chipiona Sea of Light Presentación de las conclusiones Elaboración del Álbum de fotos recuerdo del primer encuentro Elaboración de Trabajos manuales relacionados con el mar: barcos, peces, móviles,

cuadros de nudos…. Presentación en PowerPoint sobre los trabajos manuales del mar Intercambio de las mascotas entre los países socios Preparación de material didáctico segundo trimestre: Lecciones sobre el mar: sobre las

mareas y los puntos cardinales Elaboración por los socios de Holanda de álbum de fotos encuentro en Vlissingen Intercambio de cartas y dibujos entre el alumnado de los diversos países Visitas a diversos monumentos de Vlissingen. Museo del mar y Yerseke Recepción oficial del grupo Comenius por el Alcalde de Vlissingen.

http://theseasofeurope.blogspot.com.es/

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Mayo de 2012.- Tercer encuentro en Antibes (Francia) Preparación del mural del fondo del mar, pintando, recortando con marquetería y

coloreando diversas figuras del mar con un gran marco de caracolas de Chipiona Grabación, maquetación y presentación en CD : La historia, la Navegación y los barcos y

El día de Europa, junto con la presentación de nuestro mural sobre el fondo del mar Elaboración de dossier sobre la Historia de Chipiona y la navegación Preparación de material didáctico tercer trimestre: Colorear y pintar diferentes barcos

relacionados con nuestro mar Actualización de la página WEB del Proyecto como un gran blog con muchos blogs Preparación de la Exposición Día de Europa: Fichas de 27 países, mapas físico y político,

El euro, el himno, las banderas. Celebración y colocación de la bandera europea en el Colegio el 9 de mayo Inauguración del gran mural sobre Europa en la entrada del Colegio Intercambio de mascotas Elaboración por los socios de Francia de álbum de fotos encuentro en Antibes Visita de las ciudad de Antibes, Cannes Isla Margarita Convivencia con padres, alumnos y profesores de Francia Recepción oficial del grupo Comenius en Villa Elenroc. Preparación del próximo encuentro en Alemania Preparación y realización de una gran fiesta Fin de Curso, con la participación de todos

los miembros de la comunidad educativa de Chipiona, con el proyecto europeo como tema principal. Bailes, lecturas y trajes típicos de los países socios de nuestro proyecto

LAS VENTAJAS OBTENIDAS EN ESTE PRIMER AÑO HAN SIDO :

Se ha introducido una dimensión europea en la educación como un componente importante del proyecto educativo de centro

Se ha facilitado el desarrollo profesional de los profesores implicados, por ejemplo en el uso de idiomas y otras aptitudes de comunicación, y en planificación y gestión de un proyecto con financiación externa. Este tipo de proyectos forma parte de los planes de Formación del Profesorado

Se ha conseguido una mayor motivación y placer en el trabajo, tanto para los alumnos como para los profesores

Se ha contribuido a la mejora de la calidad de la enseñanza, brindando a los alumnos posibilidades de mejora de logro educativo y oportunidades de adquirir nuevos conocimientos, nuevas perspectivas y nuevas aptitudes

Se están conociendo otros sistemas educativos, valores y prácticas pedagógicas de profesores de otros países

Se están desarrollando nuevos materiales de enseñanza y la recopilación de nuevos recursos originales.

Se han realizar actividades relacionadas con el mar como competencias básicas Se han compartido experiencias, estrategias y materiales y se ha Intercambiado y

ampliado la información Se han mejorado los objetivos curriculares y la experiencia profesional , observando

buenas prácticas educativas y visitado otros países europeos Los alumnos y alumnas

Han aprendido acerca de sus amigos europeos realizando un desarrollo de habilidades de comunicación y un desarrollo positivo de sus CCBB, Se han mejorado las destrezas lingüísticas con el inglés

Se ha creado conciencia europea de respeto , concediendo otros países europeos mejorando el bienestar a nivel personal, de clase y del colegio.

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Nuestro Proyecto Educativo Europeo tiene como objetivo el desarrollo de uno o más asuntos de interés europeo mediante un conjunto de actividades educativas y ha cumplido las siguientes condiciones

Ha estado integrado en las actividades normales del centro Ha contado con la aprobación del Claustro y de la Dirección del centro Ha contado con el apoyo del Consejo escolar formando parte del programa de estudios Se han implicado a todos los ciclos y a todas las aulas y tutorías Ha tenido un impacto muy amplio en el centro y en el entorno escolar

Dentro del centro, el proyecto ha sido responsabilidad de un equipo de profesores. El contenido, el ámbito, la organización y el tipo de actividades del proyecto han sido definidas en común por todos los centros participantes. En nuestro centro el coordinador ha sido Luis Mario Aparcero, Director del Centro junto con el trabajo del equipo de profesores implicados en el proyecto. Y se ha mejorado el conocimiento y la posibilidad de comunicarse en inglés para conseguir los objetivos. En total han sido 10 las movilidades, participando maestros y maestras de los diferentes niveles, así como un gran numero de alumnos y alumnas en las tareas. Los padres a través del AMPA han participado colaborando en diversas actividades.

Como colofón del proyecto durante este curso y para conseguir un mayor impacto se ha preparado una fiesta final de curso dedicada a los mares de Europa , donde se ha realizado una magnifica labor, participando todo el centro en los diferentes bailes y trajes regionales así como las músicas de los seis países. La televisión Local de Chipiona y algunos medios de comunicación se ha hecho eco de las diferentes actividades realizadas en nuestro Centro

Destacar que después de tres intentos desde el curso 2009 hasta ahora, por fin hemos conseguido la aprobación de un Ayudante Comenius para nuestro Centro el curso próximo. Se trata de una joven maestra de Ingles de Turquía, que estará desde el mes de octubre hasta mayo, apoyando el proyecto y realizando las actividades propuestas en el programa solicitado como estos objetivos

OBJETIVOS PARA LA AYUDANTÍA COMENIUS

Mejorar las aptitudes lingüísticas de los alumnos del CEIP Maestro Manuel Aparcero.

Aumentar la motivación del alumnado en cuanto al aprendizaje del inglés, su interés por el país y la cultura del/la ayudante y estimular el interés y el estudio de las lenguas europeas.

Acoger al/la ayudante y ayudarle a conocer nuestra lengua y cultura.

Fomentar las relaciones entre los alumnos de países y regiones de Europa, promocionando la dimensión europea de la educación que se les imparte.

Utilizar el inglés y el español para comunicarse, promocionando una mejora cuantitativa y cualitativa del conocimiento de dos lenguas de la Unión Europea.

Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación entre personas.

Apoyar los objetivos del Plan de calidad y mejora de los rendimientos educativos con el alumnado con dificultades en el aprendizaje.

Aplicar las estrategias para la mejora de la competencia lingüística, apoyando los objetivos planteados en el Plan de Lectura y Biblioteca.

Utilización de las tecnologías de la comunicación a través de los instrumentos, materiales y actividades TIC del Centro.

Colaboración en las actividades extraescolares y complementarias, y aquellas relacionadas con el Plan de apoyo a las familias andaluza.

Difundir el concepto de ciudadanía europea entre profesores y alumnos.

Promover la tolerancia y el respeto hacia otras razas, culturas y sociedades que son diferentes de la nuestra, y la cooperación pacífica entre ellas.

Contribuir a la mejora de la calidad de la educación por medio de la motivación de profesores y alumnos para aprender de los demás.

Producir y compartir materiales didácticos

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12.- MEMORIAS DE OTROS PLANES Y PROGRAMAS DE ACTUACION

12.1.- MEMORIA PLAN DE CONVIVENCIA

En relación a Educación Infantil no hay que señalar incidentes de consideración, solo indicar que los alumnos acumulan situaciones negativas debido al bajo control conductual que los apdres tienen sobre sus hijos e hijas eso provoca que esos mismo alumnos actúen de forma similar en el centro educativa lo que genera conflictos entre alumnos y con sus maestra.

En primer ciclo el nivel de comportamiento es similar al de Ed. Infantil, el mayor problema es el índice de faltas de asistencia, que no se puede considerar alarmante, pero si conlleva un retroceso en el ritmo normal de trabajo debido a las constantes ausencias de algún alumno o alumna en el aula.

Al finalizar el curso hemos tenido que hacer un seguimiento especial a un alumno de 2º que estaba generando conflictos constantes en el recreo. Se ha atendido adecuadamente la visita de las madres preocupadas por el asunto y se seguirá haciendo el seguimiento del mismo en el curso 2012/2013.

En segundo Ciclo, el nivel de comportamiento del alumnado no es excesivamente preocupante pero si tiene indicios negativos, tanto el nivel de tercero como el de cuarto presenta algunos alumnos que con faltas de asistencia y no traer la tarea han desmoronado el buen trabajo que sí han desarrollado el resto de sus compañeros. Se debe insistir en la mejora de

Tanto en primer ciclo como en segundo ciclo, se han mantenido reuniones con los padres cuyos hijos presentan problemas de conducta, siempre reuniones de tutoría, se han conseguido mejoras puntuales y temporales, se ha informado de las faltas de asistencia a los padres/tutores, informándoles de las mismas y citándoles a una reunión para que aclaren y justifiquen los motivos, en alguno casos se han conseguido mejoras temporales, en otras sólo de días, se seguirá insistiendo.

En Tercer ciclo los problemas de convivencia se centran en un nivel de Sexto, desde el

inicio del segundo trimestre se tuvo de actuar de forma más estricta, llegando incluso a privar de la asistencia a determinadas clases y al centro a un reducido grupo de alumnos, desde esta actuación el grupo ha mejorado su nivel conductual.

En relación al alumnado del Aula Específica, se ha organizado un plan de trabajo muy

concreto con uno de los alumnos del aula, desde la tutoría del grupo se planteó un conductual con criterios muy estrictos para mejorar del comportamiento del alumno,

A nivel global podemos considerar que no tenemos graves problemas de conducta en el

Centro sólo casos puntuales que tienen difícil solución y a pesar de los intentos de modificar sus conductas, no hemos recibido el apoyo familiar necesario.

Para el curso próximo se plantea continuar con el control conductual estricto, reunir a los

padres, firmar compromisos de convivencia y educativos, y conseguir mantener el nivel de este final de curso.

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12.2- PROPUESTAS DE MEJORA PLAN DE CONVIVENCIA

Que seamos más insistentes en el plano conductual, que consideramos que el alumnado del centro es responsabilidad de todo el profesorado y que se deben anotar y comunicar los problemas de conducta con mayor rapidez a los padres y si es necesario proceder a la sanción desde los primeros problemas.

Plantear una reunión a principios de curso para tratar criterios comunes de justificación de faltas de asistencia, y así formular un criterio común e igualitario para todos los profesores del centro y posteriormente comunicarlo a los padres.

Plantear criterios comunes en los niveles en los que los problemas conductuales son mayores, para que todo el profesorado del centro conozca las circunstancias y aplique los mismos criterios de trabajo.

Revisar el Plan de Convivencia y modificar algunos aspectos.

Ser más estrictos con las conductas contrarias a las normas de convivencia, y no dejar la decisión de la no asistencia al centro en exclusividad a la Jefatura de Estudios.

Volver a la ubicación por zonas durante el recreo, y revisar nuevamente el número de maestros y maestras necesarios.

No retrasar en tiempo la comunicación de las conductas contrarias, en algunos casos cuando se intenta solucionar ya es tarde o es mucho más difícil.

12.2.- MEMORIA PLAN DE COEDUCACIÓN

12.2.1.- INTRODUCCION.- Durante este curso la respuesta de la Comunidad educativa ante los objetivos propuestos en el Plan de Centro han sido positivas. Entre las actividades programadas con los alumnos/as se han realizado las siguientes: Día contra la Violencia de Género (25 de noviembre) y Día de la Mujer Trabajadora (8 de marzo). En el vocabulario diario, es cada vez más natural incluir los masculinos y femeninos aunque es a la hora de escribir cuando hay que recordarles su uso apropiado en cada momento. Por otra parte, el AMPA del colegio ha realizado el Proyecto de Coeducación en el que se presentan una serie de objetivos y actividades a realizar por los padres y las madres con la colaboración del claustro de profesores/as.. En la memoria de dicho proyecto se recogen detalladamente todos los objetivos, presupuesto y necesidades resumiendo a continuación las más importantes.

12.2.2.- OBJETIVOS QUE PERSIGUE EL PROYECTO:

Crear en la escuela una dinámica correctora de discriminaciones y desarrollar la autoestima en nuestras actividades

Hacer visible la figura femenina utilizando este género en el lenguaje del Centro tanto en rótulos como en documentos que elabore el AMPA

Dar a conocer personalidades femeninas que han hecho aportaciones importantes a lo largo de la historia.

Desarrollar la participación de niños y niñas en actividades comunes animándoles a mantener relaciones equitativas y desde el respeto, sin discriminaciones en función del sexo.

Acercar a los niños y niñas a tareas que tradicionalmente se han asignado a un sexo u otro y estimularles para que participen en la asunción de normas y tareas de la convivencia cotidiana por igual.

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Potenciar el comportamiento solidario y empático de niños y niñas, rechazando discriminaciones basadas en diferencias de sexo u otras características individuales y sociales.

Adquirir habilidades y recursos para realizar (niñas y niños) cualquier tipo de tarea y alentar al alumnado a participar en juegos del patio libremente

Trabajar con todos los cursos en los momentos escolares claves, como: la carta a los reyes en navidad, la elección de delegado/a, papeles en los teatros escolares, en la convivencias...

2.- DESCRIPCION DE ACTIVIDADES REALIZADAS.-

Una vez vista todas las actividades que esta Asociación desarrolla, se puede hacer una idea de la actividad tan importante que ejerce dentro del colegio. Y también se puede pensar, y de hecho así lo es en la práctica, que su labor no se limita solamente a continuar con aquellos eventos que periódicamente se van desarrollando año a año, sino que está continuamente en movimiento, es decir, que se van ideando nuevos proyectos que puedan ayudar a la labor educativa de los alumnos, todo en concordancia con el profesorado.

2.1.- TALLERES DE FORMACIÓN El hecho de la formación ha sido muy importante en nuestra Asociación durante este curso escolar. Algunas madres participan en algunas actividades realizadas por el Ayuntamiento, pero hemos impulsando la formación a nuestro colectivo en nuestro colegio, con diversos talleres Taller de Informática para padres y madres, por las mañanas, en el Aula de Informática, donde hemos tenido la oportunidad, a través de un monitor, recibir las nociones básicas para poder utilizar estas tecnologías, con acceso a Internet y la colaboración del Colegio , que ha puesto a nuestra disposición los ordenadores y las pizarras digitales. Taller de Aerobic y gimnasia de mantenimiento, con una profesora especialista, que por las tardes y en diferentes turnos, ha posibilitado la realización de ejercicios saludables y deportivos de mantenimiento de la salud de muchas de las madres de nuestro colegio El colegio ha puesto las instalaciones del pabellón Deportivo y el diferente material utilizado ha sido sufragado por el AMPA, por las participantes y por la profesora.

2.2 2.3 .- . CONCURSO DE EXPRESION ARTISTICA - EXPRESION ESCRITA SOBRE COEDUCACIÓN

EL CEIP Maestro Manuel Aparcero, esta inmerso en un Protocolo de Actuación para la mejora de la expresión escrita, con el compromiso de elabora una Guía para el profesorado para mejorar las estrategias de mejora de la expresión escrita dentro de las Competencias Lingüísticas de la localidad de Chipiona. Por este motivo y tras la experiencia del alumnado en la exposición de las TAREAS DOMESTICAS , se realizo una campaña de redacciones sobre la experiencia de cada alumno/as, seleccionándose por el profesorado las mejores de cada clase que fuero expuestas en el Vestíbulo, junto con unas imágenes de la experiencia vivida. Se pudo comprobar el alto nivel de motivación y los excelentes resultados obtenidos en este Concurso de Redacción organizado por el AMPA

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2.4. – CONMEMORACIONES IMPORTANTES

Como estaba previsto, dentro del Proyecto de Coeducación se celebraron diferentes conmemoraciones tales como el Día contra la Violencia de Genero en el mes de Noviembre con la exposición del concurso de murales elaborados por el alumnado, así como diferentes materiales que fueros colocados relacionados con esta temática.

Para celebrar el 8 de marzo día de la mujer Trabajadora se organizaron las diferentes actividades previstas en el Pabellón Cubierto con el tema de las TAREAS DOMESTICAS

Aparte diferentes actividades relacionadas con el centro donde el AMPA colabora de una forma especial, como fue la celebración del Día de Andalucía , colaborando en el montaje de las exposiciones y en particular con el

Igualmente un grupo de madres ha colaborado activamente con las profesoras de Infantil y la profesora de Religión en la elaboración de los trajes y, vestidos y pasos para celebrar la II salida procesional de la Borriquita. Donde hubo un ambiente bastante participativo de alumnos/as y padres y madres.

2.5.- CAMPAÑA DE SENSIBILIZACIÓN SOBRE COEDUCACIÓN

La campaña de sensibilización sobre Coeducación ha sido permanente a lo largo del

curso, desde la información a la Comunidad Educativa de la concesión de esta subvención a todas las actividades que se han ido realizando, con la difusión correspondiente de cada actividad en todos los niveles posibles.

Pero sin duda la actividad que mas ha conseguido llegar a todo el alumnado, profesores y a la totalidad de Padres y madres, ha sido la de las TAREAS DOMESTICAS, organizada en el pabellón cubierto, y que ha contado con la participación de todos los alumnos del Centro, acompañados por sus profesores/as y con la participación activa de un grupo de madres y padres que han estado velando por el cumplimiento de los objetivos planteados.

Siete espacios diferentes, separados por mamparas adornadas, donde en pequeños grupos los niños y niñas han podido hacer la cama, poner y quitar la mesa, planchar la ropa, tenderla, coser un botón, limpiar la casa, y trabajar con las herramientas del hogar.

Una experiencia muy gratificante, que podría exportarse a otros Centros Educativos, por lo efectiva, simpática, diferente , emotiva y con una gran carga de sensibilización hacia todos los miembros de la Comunidad educativa, ya que al ser una actividad de alto contenido practico, los objetivos a veces superan a los marcados por este AMPA.

A continuación una breve descripción de cada actividad reflejadas en estas sencillas imágenes. Todo el entorno estuvo decorado con todos lo murales que con referencia en Coeducación tiene el Colegio después de varios cursos trabajando activamente esta actividad

2.6.- PROMOCIÓN DE UN BLOG SOBRE COEDUCACIÓN

Para mejorar el nivel de información y comunicación que perseguíamos, hemos utilizado la página WEB del Colegio y nuestro propio Blog. En este sentido con la aportación de los materiales elaborados a través de este Proyecto, se ha contratado con empresa cualificada la edición y promoción de este Blog que con los contenidos de Coeducación ha servido para conseguir el cumplimiento de un objetivo prioritario, sensibilizar a todos los miembros de la Comunidad Educativa

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La revista escolar del AMPA “LA HUERTA” realizada hace dos cursos fue todo un éxito, ya que la calidad de la impresión, el tipo de papel , y sobre todo la distribución de los contenidos nos ha permitido relanzar la imagen de calidad del AMPA y de nuestro Colegio ante todos los miembros de la Comunidad educativa de Chipiona durante todo el curso, de hecho con los números de revista sobrantes siguen sirviendo de presentación de nuestra AMPA a los nuevos padres que se incorporan al Colegio

Durante este curso escolar nuestra intención era repetir la experiencia y editar el número 2 de la revista “LA HUERTA” pero debido al recorte en el presupuesto ha sido totalmente imposible. De todas formas se han ido guardando textos e imágenes para ver si en el futuro podemos realizar esta actividad.

3.- CONCLUSIONES

Como puede deducirse de esta memoria, podemos concluir que la Asociación de Madres

y Padres de Alumnos/as del CEIP Maestro Manuel Aparcero quiere seguir con su importante labor dentro del centro escolar. Hemos demostrado y así es de todos sabido, que este grupo está muy consolidado, nuestra actividad es conocida dentro y fuera del colegio. Participamos en todas las actividades que se desarrollan a nivel local a través de la FLAPA y también nos involucramos en todas las reuniones que se dan en otras localidades para tratar temas educativos.

Somos un grupo trabajador y que se preocupa constantemente de los asuntos del colegio, y es por ello que gracias a esta importante subvención recibida por primera vez, se han conseguido y superado los objetivos propuestos. Queremos y debemos continuar trabajando en beneficio de nuestros hijos, que son los que en realidad se merecen todo nuestro apoyo y esfuerzo.

Gracias a este Proyecto de Coeducación han mejorado las actividades que hemos realizado, impulsando su calidad y su proyección al resto de los miembros de la Comunidad Educativa, que ha sido fiel testigo y conocedora de la importante labor realizada por la Consejería de Educación apostando por estas iniciativas, de hecho también hemos asesorado a atrás AMPAS de Chipiona para que puedan seguir nuestro camino

La preparación, solicitud y posterior concesión de la subvención de nuestro Proyecto de Coeducación para el curso 2010-2011, ha significado un paso de gigantes en la participación de La Asociación de Madres y Padres de Alumnos del Centro Maestro Manuel Aparcero en el Plan de Centro.

Las actividades que el AMPA “La Huerta” realiza en el centro escolar se han visto superadas y nuestra inquietud es continuar impulsando medidas que propicien esta participación activa. Siempre se ha venido caracterizando, sobre todo en los últimos años, por ser un grupo de madres y padres homogéneo, independientemente del cargo que ostente cada uno de sus miembros, que lo único que ha tenido en cuenta ha sido las ganas de trabajar y de luchar por un centro escolar que cumpla todas las expectativas que esperamos para nuestros hijos. Pero este hecho y la dinámica de mejora de calidad en marcha han propiciado más y mejores actividades con una fuerte implicación de las familias.

Por este motivo queremos continuar participando activamente en la Mejora de la Calidad en la Educación en el CEIP Maestro Manuel Aparcero de Chipiona y estas iniciativas son una buena excusa para ello.

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12.3.- MEMORIA DE GRATUIDAD DE LIBROS DE TEXTO.-

Se ha continuado con el programa de Gratuidad de libros de texto por el que se han beneficiado 68 alumnos y alumnas del primer ciclo, así como los cuatro alumnos del Aula Específica, entregando los cheques libros y reponiendo los libros extraviados y deteriorados en el resto del programa.

Al finalizar el curso se han recogido los libros del 2º y 3º ciclo. Cada tutor ha valorado su estado y se ha cumplimentado un cuadrante donde se reflejan las condiciones en los que se encuentran los libros entregados. Al inicio del próximo curso se entregará a cada alumno/a en función de las condiciones en las que se entregaron los libros.

12.4.- MEMORIA DEPORTE EN LA ESCUELA

Este año hemos participado en una de las actividades organizadas por todos los centros escolares en colaboración con la Delegación Municipal de Deportes, esta es, la actividad jugando al Atletismo, los alumnos se dirigieron andando al Ceip Príncipe Felipe y realizaron los juegos y actividades planteados por los organizadores. Los resultados se pueden considerar de positivos y el nivel de participación también. A nivel escolar hemos seguido concienciando al alumnado de la necesidad y conveniencia de realizar actividades deportivas fuera del horario escolar y hemos asesorado a aquellos alumnos y alumnas que destacan en alguna modalidad que se integren en los clubes deportivos de la localidad para potenciar aún más sus cualidades.

Se ha conseguido una mejora notable en el uso del chándal escolar, en la mayoría de los casos, los niveles de Primer ciclo y Segundo ciclo, han venido con el chándal del colegio y han respetado mayoritariamente la uniformidad deportiva en los días correspondientes, se seguirá insistiendo para que durante el próximo curso escolar esta se haga partícipe también al Tercer Ciclo. La valoración global del área y de la participación deportiva a nivel escolar, se puede considerar de satisfactoria y positiva, hemos obtenido una participación masiva en las clases y una integración del alumnado con NEE escolar muy destacada

12.4.1.- PROPUESTAS DE MEJORA DEPORTE EN LA ESCUELA.

Continuar con la adaptación y mejora de los materiales del Centro.

Mantener la coordinación entre los maestros/as de Educación Física, consiguiendo aunar mejor los criterios organizativos y curriculares del área.

Mayor implicación del resto del profesorado en las actividades del patio, estas no son sólo responsabilidad de los maestros/as de Educación Física sino de todo el profesorado del Centro.

Comunicar con mayor antelación las fechas de las actividades planteadas por la Delegación de Deportes y así poder organizar mejor las actividades a realizar.

12.5.- MEMORIA DEL PLAN DE AUTOPROTECCIÓN

Durante el presente curso escolar sólo hemos realizado un simulacro de emergencia y fue

durante el primer trimestre, los avatares del curso escolar nos han imposibilitado realizarlo al comienzo y al final del curso, a pesar de todo, la puesta en práctica de la escalera de emergencia, la existencia del ascensor (que dificulta la bajada del alumnado con dificultad motórica) y los niveles de reciente incorporación al centro, que han realizado el simulacro en el edificio principal por primera vez, ha sido satisfactorio, en este sentido el compromiso del profesorado se mantiene para el próximo curso escolar de realizar el simulacro una vez al trimestre.

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En definitiva se va consolidando el simulacro de emergencia como un elemento perfectamente integrado en el centro, al cual, los alumnos y alumnas acceden de forma abierta, sin complicaciones y sus resultados se mejoran cada curso escolar.

12.5.1.- PROPUESTAS DE MEJORA PLAN DE AUTOPROTECCIÓN.

Conseguir realizar el simulacro las tres veces pertinentes.

Intentar que algún experto en la materia coordine y supervise el Plan de Autoprotección existente en el Centro.

Intentar que el profesorado del Centro realice de forma individual y sin planificación global las salidas de emergencia.

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13.- MEMORIA SOBRE LA EVALUACIÓN

13.1.- LA AUTOEVALUACIÓN Y LA MEMORIA DE EVALUACIÓN

A lo largo de esta memoria puede deducirse cual ha sido el trabajo, la dedicación y las aportaciones realizadas para la Mejora de la Calidad del CEIP Maestro Manuel Aparcero. Analizando los objetivos propuestos en el Plan de Actuación del Centro se puede decir que el nivel de cumplimiento y la evaluación ha sido bastante positiva, superando incluso las previsiones realizadas, ya que a lo largo de este tiempo, gracias al trabajo, dedicación y profesionalidad de los maestros/as en general y la implicación de las madres y padres el, nivel puede decirse que ha sido muy aceptable. Resumiendo podemos reseñar diferentes actuaciones

El proceso seguido para elaborar este amplio documento ha sido primero una explicación

en las Jornadas de Metodología a todo el profesorado, indicando la importancia de realizar una autoevaluación critica, constructiva y siguiendo las instrucciones emanadas de la Inspección, por lo cual se envía una Presentación en PowerPoint a todos.

A cada ciclo se le envía un amplio documento parea analizar los dos apartados y que de

su trabajo se realicen aportaciones, para poderla discutir y concretar en el seno del ETCP, dadas las dificultades de tiempo real , se requiere a todos los ciclos para que envíen las propuestas por escrito, elaborar un documento único conjunto con todas las propuestas y este es que servirá de base para la elaboración definitiva del documento que se presenta. En el documento A se recoge la valoración de los logros y dificultades durante este curso escolar con las aportaciones recibidas por los ciclos. En el documento B se recogen las propuestas de mejora para el curso que viene, aquí se han incluida aquellas que en el PCMRE hemos valorado en las encuestas que necesitaban mejorar, añadiendo aquellas propuestas de mejora que durante este curso hemos visto que no hemos conseguido, o aun consiguiéndolas debíamos seguir trabajando Hemos incluido también algunas nuevas propuestas que han presentado los ciclos, dándole una nueva redacción, incluyéndose en las ya realizadas anteriormente. Como novedad podemos decir que estos serán los temas estrella del curso que viene

- La revisión de las normas de convivencia en el Plan de Convivencia ( Puntualidad, filas, entradas, salidas, ruidos....

- El ETCP debe de convertirse en un órgano que trabaje sobre temas mas pedagógicos

- La revisión de los criterios de evaluación y promoción - Unas pruebas de evaluación definidas por nosotros para todo el centro en Lengua

y Matemáticas - Estrategias para una mayor implicación de las familias - Trabajar los objetivos de la buena educación

Puede decirse que ha sido la demanda mas generalizada detectada en este proceso de auto evaluación que hemos realizado entre todos/as y constatar que la participación ha sido muy efectiva, que se han eliminado propuestas ya conseguidas y añadidos otras que a criterio de la mayoría serán las que deben trabajarse el curso que viene.

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A. VALORACIÓN DE LOGROS Y DIFICULTADES DEL CURSO 2011/2012 1.- LA UTILIZACIÓN DEL TIEMPO DE PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES EN EL AULA.

1.1. Criterios pedagógicos de asignación de enseñanzas, formación de grupos y elaboración de horarios. BUENO a) En la ejecución de los horarios de docencia del centro en el presente curso, b) organización de grupos de alumnado, c) y asignación de enseñanzas al profesorado, d) así como su conocimiento por parte del Claustro y la Comunidad Educativa Logros: Todo el proceso de planificación previsto se ha realizado de acuerdo con las directrices emanadas del Plan de Centro 2010-2014 aprobado definitivamente este curso después de varios años de intenso trabajo participativo y eficaz Los horarios fueron elaborados por la Jefatura de Estudios con la información y participación de los ciclos y se ha conseguido distribuir correcta y adecuadamente el horario global del profesorado, adecuando intereses y criterios pedagógicos con los acuerdos de claustro y ETCP. Los grupos de alumnado se han realizado atendiendo a los criterios pedagógicos destacando solo los cambios de alumnado de 1º a 3º para el curso que viene con el asesoramiento del EOE y la pertinente información a la Inspección. Se ha mejorado el horario de la profesora de apoyo y el horario de atención a los alumnos de Refuerzo con un criterio de laustro para asignación de enseñanzas al profesorado conocido por la comunidad educativa En lo concerniente a la asignación de enseñanzas al profesorado se han realizado atendiendo a los criterios de continuidad, estabilidad, idoneidad, especialidad, antigüedad y voluntariedad dando buenos resultados. En primer ciclo todo el profesorado es definitivo El nivel de información del Claustro, Consejo Escolar y Comunidad Educativa es bastante aceptable, en la primera reunión de septiembre se informa a todos los padres y alumnado de los horarios correspondientes Dificultades: La dificultad ya manifiesta en cursos anteriores, de las horas de dedicación establecidas en nuestro centro, que a pesar de ser de dos líneas, el número de maestros generalistas es inferior al de unidades por lo que es difícil distribuir las tutorías y horarios sin que afecten las especialidades, dentro de lo posible, a algún curso o grupo. El horario de inglés para el nivel de 3 años. Al ser sesiones de media hora, de 10,00 a 10,30, provoca un mal aprovechamiento del tiempo en el aula. Preferible a primera hora de 9 a 9,30. El poco tiempo de trabajo de las monitoras para infantil de tres años contratadas por el Ayuntamiento No se cubre el total de grupos con el horario de un solo profesor de apoyo. Las horas de atención son pocas. Algunos grupos se atienden por dos personas y otros no tienen sesiones de apoyo asignadas. No toda la comunidad educativa acepta y comparte la aplicación de la Orden. Valoraciones o evidencias: Tutores generalistas en primer ciclo e inglés en infantil. (dificultad para cuadrar horario primaria-infantil) Al ser el horario de 10,00 a 10,30 interrumpe el tramo horario destinado a trabajo individual.

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1.2. Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control de ausencias del personal del Centro. BUENO

a) Cumplimiento del calendario laboral y escolar tanto a comienzo como a fin de curso y trimestre, b) comunicación a las familias de su horario de atención y apertura del centro, c) control de horarios y permisos del personal del centro, d) y procedimientos de sustitución del profesorado con la orientación de reducir en mayor medida de lo posible la incidencia en los aprendizajes del alumnado. Logros: El calendario escolar de todo el curso y en concreto los elaborados y entregados a todo el profesorado cada trimestre, ha facilitado la mejor organización de las reuniones y su cumplimiento en todas las fases establecidas, al principio, al final y en cada trimestre La comunicación a las familias ha sido exquisita, tanto en los dípticos informativos, como en la Agenda escolar, tablones de anuncios y la facilitada por tutores, profesorado y personal de Centro El control de horarios y permisos ha sido el adecuado , destacando la coordinación llevada a cabo por la Jefatura de estudios y su control a través de Seneca, funcionando mucho mejor las sustituciones para favorecer al alumnado de apoyo y refuerzo. Destacar la profesionalidad del profesorado que para favorecer la consecución de los objetivos en el Proyecto Europeo Comenius ha realizado un esfuerzo los seis días que optros profesores han tenido que asistir a reuniones en otros países durante todo el curso El procedimiento seguido para asignar las sustituciones son los recogidos en el Plan de Centro, destacando que solo hemos tenido este curso dos profesoras sustitutas por bajas de enfermedad y que el sistema Seneca ha facilitado bastante el proceso y nuestra autonomía Dificultades: Solo destacar pequeños cambios en el calendario establecido, que no han influido en la organización de las reuniones previstas, aunque los ciclos suelen quejarse del poco tiempo de reuniones al organizar los ETCP, claustros, Cursos y Jornadas los días de exclusiva Vemos positiva la sustitución de maestros que faltan tan solo un día, a cargo de los que tienen horas libres por especialidades, pero no vemos conveniente esta organización cuando la falta de asistencia dura más tiempo, creemos que debería ser atendida por la misma persona. Teniendo en cuenta, por supuesto, la estabilidad del refuerzo que podría estar a cargo de las personas que en cada ciclo tienen horas libres por especialidad. Creemos que sería conveniente a ser posible en la actividad Comenius saliesen menos profesores del Centro, puesto que se ha estado al límite. Las ausencias de primaria cubiertas por profesorado de infantil son difíciles, deberíamos usar otro criterio para el próximo curso en caso de necesidad Las familias siguen acudiendo al centro en horario no tutorial. Las sustituciones son costosas para los alumnos de NEE o DIA, y para los tutores.

Valoraciones o evidencias: Es imposible garantizar una continuidad en el trabajo de aula cuando tienen que entrar tres o cuatro personas diariamente ( a veces en sesiones de media hora) en la clase del maestro que falta.

1.3. Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula. BUENO a) Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula, con entradas y salidas del centro y cambios de clase puntuales, sin que se produzcan interrupciones ajenas a la actividad del aula,

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b) con dedicación del tiempo de docencia a actividades de aprendizaje efectivas y motivadoras, c) con planificación e integración en el currículum de forma equilibrada de las actividades complementarias y extraescolares, d) con registros e iniciativas para la reducción del absentismo del alumnado y el abandono escolar sin titulación tanto en la escolaridad obligatoria como postobligatoria.

Logros: Si bien se ha intentado mejorar y ha sido un objetivo durante todo el curso en cuanto a la utilización efectiva del tiempo en el aula, podemos decir que este objetivo hay que mejorarlo, con lo cual las propuestas de mejora seguirán para el curso que viene Se hace necesario que todos y cada uno de los agentes educativos seamos más estrictos en los aspectos de puntualidad, en los cambios de clase, en las interrupciones, entrega de documentos, etc. Se han realizado todas las actividades previstas en el Plan de Centro, destacando que ya llevamos varios cursos simplificando dichas actividades ( tres por trimestre) , aunque seria necesario debatir y concretar entre todos una mas perfecta organización y decidir su utilidad didáctica, En cuanto al absentismo se ha notado una reducción bastante importante, un mayor control por parte de todos/as y el buen trabajo realizado por la Comisión de Absentismo, que va poco a poco dando sus frutos, Destacar la efectividad del libro de entradas y salidas organizado este curso Vemos positiva la revisión de todas las actividades realizadas a nivel de Centro, en el ETCP La puntualidad del alumnado en general ha sido buena exceptuando algunos casos que deberíamos poner más atención ya que son siempre los mismos. Se ha mejorado el traslado de alumnos de una dependencia a otra Dificultades: Parece ser que no han quedado claro los aspectos a tener en cuenta a la hora de justificar las ausencias por parte de las familias, quedando este objetivo nuevamente como propuesta de mejora para el curso que viene. Realizar un mayor control de las situaciones pre-absentistas. Las faltas justificadas por los padres son excesivas en algunos alumnos. Poco respeto en el cumplimiento del horario de entradas y salidas, al menos en infantil. Falta de respuesta de las familias a las actividades extraescolares integradas en el currículo. Los cambios de clase aún siguen siendo complicados creemos que somos nosotros los culpables debemos poner mayor interés. Se cambian los horarios dentro de algunas tutorías con perjuicio del horario de Apoyo Valoraciones o evidencias: Con bastante frecuencia llegan niños y niñas a las aulas una vez cerrada la cancela de entrada. Así mismo, hay familias que no llegan puntuales a la salida de los pequeños, estando algunos días hasta las 14,15 a su cuidado. Poca participación en la visita al Zoológico de este curso.

2. LA CONCRECIÓN DEL CURRÍCULUM, SU ADAPTACIÓN AL CONTEXTO, Y LA PLANIFICACIÓN EFECTIVA DE LA PRÁCTICA DOCENTE. BUENO 2.1. Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas, ámbitos, materias o módulos en cada curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier otro procedimiento de ordenación del currículum (proyectos, tareas,...), de acuerdo con los objetivos y competencias básicas. a) Existen secuencias y/o agrupaciones de contenidos que establecen los logros según el contexto que debe alcanzar el alumnado al finalizar los distintos cursos y ciclos,

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b) aprobados y debatidos por los órganos del centro, c) conocidos por la Comunidad Educativa, d) con revisión regular de resultados por los órganos de coordinación docente. e) con adopción de medidas de mejora si es necesario y reorganización de las actividades y programas de refuerzo y atención a la diversidad. Logros: Los contenidos están perfectamente organizados y relacionados en el Proyecto Curricular del Centro y en las fichas correspondientes que los ciclos durante este curso han debatido, leído y organizado después del largo proceso de elaboración de los cursos anteriores Hemos conseguido aunar los criterios en las pruebas de evaluación inicial. Se han establecido criterios comunes en la temporalización y programación de las diferentes áreas del ciclo (tercer ciclo) Se han ido adaptando las sesiones de refuerzo-apoyo al contexto del proceso de aprendizaje del alumnado, pasando de lo global a lo individual. Se ha intentado aunar criterios para el punto a) pero no de forma clara y eficiente. Se realizan las programaciones y temporalizaciones , están hechos los documentos, y presentados en los órganos colegiados con presentación de resultados en ellos. Dificultades: La falta de tiempo para el trabajo por ciclos exclusivamente. El excesivo papeleo en el que estamos inmersos y el conjunto de actividades que realizamos que desde nuestro punto de vista deberíamos acortar No hemos conseguido aunar criterios de técnicas de estudios estables en los diferentes ciclos, se siguen teniendo planteamientos independientes que no solucionan la globalidad, deberíamos ajustar los criterios para no repetir ni empezar de cero.

2.2. Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área, materia o ámbito para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial atención: BUENO a) Revisión y desarrollo por parte de los órganos de coordinación docente de estrategias metodológicas propias del área o materia para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial atención a: b) Leer, escribir, hablar y escuchar. c) Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana. d) Desarrollo del conocimiento científico, la expresión artística y la actividad física. e) Clima positivo de convivencia y promoción de valores de relación interpersonal. f) Utilización de nuevas tecnologías de la información y comunicación Logros: Todos los objetivos planteados en este aspecto se han conseguido a lo largo de este curso, pero parece ser poco tiempo para la consecución definitiva, por lo que se propones seguir trabajando dichas propuestas de mejora y estrategias en cursos venideros Nuestro Plan de Actuación tiene unas propuestas de mejora concretas repartidas en cada Competencia Básica, siendo difícil su consecución en un solo curso escolar, quedando dichas propuestas para los cursos posteriores Hemos conseguido iniciar el proceso de expresión oral y expresión escrita en primero completando dicho proceso en segundo. Hemos comenzado el método ABN enfocando todo a situaciones cotidianas. Los alumnos cada vez más, están integrados en las nuevas tecnologías mediante el uso del ordenador, los cuales tienen adquirido a su nivel un alto grado de independencia. La instalación aunque un poco tarde de las pizarras digitales.

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Se ha ampliado el horario establecido en matemáticas para 2º y 4º de Primaria. Se ha ampliado el tiempo de lectura en clase. Se han aplicado criterios de aproximación al mundo artístico, dedicándole un cuadro mensual a estudio y conocimiento del alumnado. Se han instalado cuatro pizarras digitales en el centro, 1 en y Educ. Infantil y tres en primer ciclo. Se desarrollan y utilizan estrategias metodológicas de áreas instrumentales. Se utilizan las Tic pero no en todos los niveles Dificultades: La visualización de las estrategias de mejora de las Competencias básicas establecidas no están claras. Están bien organizadas, pero el proceso de evaluación y de simplificación parece algo complejo. Seria necesario retomar este asunto, que es clave para la mejora de los rendimientos educativos. En definitiva se realizan pero no hay un análisis colectivo Sigue sin existir una coordinación sistemática entre ciclos y equipos docentes Aunque la participación de las familias ha sido bastante satisfactoria, pensamos que aún se puede conseguir más, en lo referente a disciplina, responsabilidad y preocupación por el aprendizaje diario. Sería necesaria una mayor coordinación a nivel de todo el centro sobre el método ABN si se considera importante, llegándose a intentar crear un grupo de trabajo sobre el mismo. Con frecuencia se estropean algunos ordenadores y no pueden ser utilizados en el momento en que se quiere, aunque se arreglen más tarde. Habría que ir renovando los que dan demasiados problemas. Se necesita más estabilidad de trabajo, pasamos y cruzamos muchas actividades en el centro que nos implican demasiado, habría que distribuir mejor el reparto de tareas, para que no se afecten siempre las mismas áreas. (Lenguaje y conocimiento) Gran dispersión de actividades. Se aprecia aún un gran número de alumnos con dominio bajo en instrumentales. Es necesario ampliar el conocimiento científico No hay programación de reuniones de coordinación entre dos ciclos.

3. LA EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS ESCOLARES Y LA ADOPCIÓN DE MEDIDAS DE MEJORA ADAPTADAS A LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO. BUENO 3.1. Criterios de evaluación, promoción y titulación. a) Se aplican criterios de evaluación y promoción comunes, b) aprobados y conocidos por la Comunidad Educativa, c) con una evaluación continua y global, valorándose el progreso en las áreas, competencias básicas y grado de madurez del alumnado. d) Se analizan y revisan los resultados escolares de cada evaluación y del centro por parte del equipo directivo, los órganos colegiados de gobierno y órganos de coordinación docente Logros: La realización, aplicación, corrección, e implementación de las diferentes Pruebas de Evaluación ha supuesto un trabajo añadido, ya que como prioridad educativa ha necesitado que todo el conjunto de miembros del Centro se impliquen en este trabajo, que trimestralmente y a través de los diversos órganos de gobierno han incidido en aplicar medidas tendentes a la mejora de los resultados obtenidos. Así como las pruebas de Evaluación Inicial y su posterior revisión para adaptarlas a las nuevas normativas en CCBB. La corrección se ha coordinado entre los tutores de los ciclos. La valoración de los objetivos, la realización de encuestas de valoración, ha

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supuesto un nivel de trabajo, coordinación y puesta en común bastante eficaz. Se han realizando los correspondientes análisis de los resultados y propuesto propuestas de mejora. El modelo de evaluación aplicada en este curso es el recogido en el Plan de Centro . Ha sido una evaluación global, en la que se ha valorado el grado de adquisición de los contenidos y objetivos de cada área, de las CCBB , el grado de madurez del alumnado. Etc. Los criterios de evaluación del Centro se encuentran perfectamente definidos en el proyecto curricular y en las fichas correspondientes pero seria conveniente afinar y concretar los de promoción y darlo a conocer a los miembros de la comunidad educativa sobre todo en primaria. Aplicación adecuada de los criterios elaborados. Durante este curso se han establecido los objetivos mínimos para 3º ciclo. Dificultades: Existe una inquietud por parte del profesorado de aunar criterios de evaluación, repasar los aprobados en el Plan de Centro, y decidir sobre todo los objetivos mínimos para la promoción, siendo necesaria más tiempo de reunión del claustro para abordar este interesante aspecto, El grado de madurez del alumnado es bajo. Es necesario un análisis cualitativo de los resultados y propuestas de mejora de aplicación inmediata

3.2. Evaluación del alumnado que realiza el centro y resultados de pruebas externas. BUENO a) El centro realiza evaluación inicial, continua y final, b) prepara y celebra sesiones de evaluación, valorando los resultados, c) adopta medidas para el alumnado que presenta dificultades de aprendizaje y necesidad específica de apoyo educativo, d) se consideran los resultados de las pruebas externas, e) y se aprueban y aplican medidas de mejora para determinados aprendizajes (comprensión lectora, expresión escrita, resolución de problemas, presentación de trabajos y cuadernos, coordinación metodológica entre áreas y materias afines...), que comprometen a todo el centro. Logros: Se han elaborado, distribuido y dado a conocer a los miembros de la comunidad educativa, los diferentes resultados, en graficas de las Pruebas de Evaluación Inicial, las Pruebas de Escala, las Pruebas de Evaluación y Diagnostico y los resultados obtenidos por el Centro en los diferentes indicadores En los documentos de actuación y programación del Centro se contemplan todos estos aspectos y se llevan a cabo. Dificultades: La diversidad de datos aportados, las aspectos estadísticos, (rango, variación) son algunas veces poco comprendidos por los miembros de la comunidad educativa, seria interesante encontrar uin modelo de visualización mas eficaz, menos datos y mas graficas Los datos numéricos de las diferentes pruebas realizadas algunas veces no son coincidentes, y es complejo trasladar los datos de los alumnos de 2º o 4º a los resultados de todo el Centro, Algunas veces bajan las estadísticas debido al alumnado de NNE o sujeto a planes de apoyo y refuerzo La gran cantidad de alumnos que necesitan apoyo en el centro. Mejorar la aplicación de las propuestas de mejora 4. LA INCLUSIÓN ESCOLAR Y LA ATENCIÓN A LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE COMO RESPUESTA EDUCATIVA A TODO EL ALUMNADO Y LA CONSECUCIÓN DEL ÉXITO ESCOLAR PARA TODOS. BUENO

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4.1. Medidas de atención a la diversidad adaptadas a las necesidades especificas del alumnado. a) El Centro tiene establecida la forma de atención a la diversidad, b) que contempla medidas curriculares y organizativas adaptadas al contexto y necesidades del alumnado, revisables y coordinadas c) y con información precisa a las familias sobre la evolución del alumno/a. Logros: Nuestro centro tiene un Plan de Atención a la Diversidad en el que se recoge el procedimiento a seguir , unos protocolos de actuación y las medidas a adoptar según la problemática de cada alumno, pero se hace necesario revisar dicho PAD, que ya esta en ese proceso a instancias del profesorado del Ciclo, para su aprobación el curso que viene En Infantil, durante este curso no se han dado casos de alumnos con necesidades educativas especiales. Se han derivado al EOE los alumnos y alumnas en los que hemos detectado alguna dificultad. Tanto los alumnos de AD como los de AR han conseguido mejorar su rendimiento, aunque aún es necesario continuar esta labor con ellos. Se ha modificado el criterio de sustituciones lo que ha mejorado y afianzado el trabajo de apoyo Dificultades: Seguimos viendo poco conveniente el no programar con anterioridad las visitas de la orientadora, ya que si estamos atendiendo a la clase no podemos atenderla a ella correctamente. Insistir en que la atención a la diversidad hay que iniciarla en la etapa infantil. La falta de implicación de padres y alumnado en las medidas que se adoptan no generan respuestas demasiado positivas (en algunos casos) Hay que imponer o proponer más obligaciones para y con estos alumnos., Es difícil llevar la atención dentro del aula con medidas organizativas que estén fuera de la programación, caso de alumnos con niveles bajos. Es necesario desarrollar la atención a la diversidad del alumnado dentro del aula y en todo su curriculum con actividades dentro de su nivel de aprendizaje y no sólo en horas de apoyo.

4.2. Programación adaptada a las necesidades del alumnado. BUENO a) El Centro planifica, pone en práctica y revisa los programas de refuerzo de áreas instrumentales básicas b) de aprendizajes no adquiridos para el alumnado que no promociona curso, c) y programas de adaptación curricular, d) informando y estableciendo compromisos con las familias Logros: El plan de apoyo y refuerzo y los programas de acompañamiento escolar, este año también con el acompañamiento en Ingles, ha influido en la mejora de los resultados del alumnado que ha sido atendido por el profesorado del Centro y una mentora de Inglés En Infantil en el refuerzo educativo se responde a las necesidades de cada grupo de alumnos y alumnas, llevando a cabo estrategias distintas según las mismas. Se da una atención individualizada fuera del aula en algunos casos y en otros se trata de una atención general al grupo, colaborando con la tutora. Se han establecido compromisos educativos desde el aula de apoyo y el programa de acompañamiento. Se han planteado modificaciones en los contenidos y objetivos de algunas áreas instrumentales para aquellos alumnos y alumnas con diferentes necesidades.

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Se realizan las programaciones dentro de las aulas del EOA para desarrollar los programas de refuerzo, las adaptaciones curriculares significativas y no significativas, Dificultades: Se hace necesario una mayor implicación de las familias en el alumnado que obtiene bajos rendimientos, generalmente coincide la falta de atención familiar con los malos resultados. La implicación del alumnado es, en algunos casos, nula, por lo que la adaptación no resuelve, sino que dificulta porque el alumnado no llega a entender sus necesidades. En algunos casos no se pueden llevar a cabo por falta de horario de atención directa , por falta de compromisos de la familia o por las características del alumno.

4.3. Tutorización del alumnado, relación con las familias y el entorno. BUENO a) La totalidad del equipo docente colabora en la Tutorización del alumnado en cada curso, de acuerdo con el Plan de Orientación y Acción Tutorial, b) favorece su adaptación e integración, con un seguimiento personalizado, c) detecta dificultades y adopta medidas inmediatas, d) favorece la equidad y la socialización, e) la transición entre etapas, f) con comunicación y colaboración continua con las familias y el entorno, con adopción de compromisos cuando resulta necesario. Logros: Las actuaciones en lo referido a la orientación y la acción tutorial ha estado muy en consonancia con los aspectos recogidos en el Plan den Actuación y el el Plan de Orientación y Acción tutorial, con un seguimiento individualizado del alumnado, una comunicación fluida de los docentes en las reuniones de coordinación y ETCP y una comunicación con las familias a través de las diferentes reuniones planteadas Se han realizado diferentes compromisos educativos y de convivencia con las familias para mejorar el rendimiento educativo y el proceso de transición de Primaria a Secundaria ha contado con una excelente participación de todos los agentes implicados Cinco reuniones generales con todos los padres. La primera en el segundo día de clase, sesiones individualizadas de tutoría, reuniones de padres con el EOE, equipo directivo , charlas en la escuela de padres, reuniones trimestrales para la entrega de notas, utilización de la agenda escolar para la comunicación, elaboración de los informes individualizados…. Son algunas de las actuaciones realizadas Por parte del EOE se le da un buen tratamiento a la transición de infantil a primaria de los alumnos, asesorando e informando a los padres y madres sobre el tema. Los tutores de infantil se han encargado de llevar a cabo un programa de información a las familias, elaborado por el EOE, sobre pautas de la educación y la atención a los niños y niñas. Hemos mantenido reuniones tanto a nivel global como individuales con los padres, lo que ha creado un buen clima. Se han efectuado reuniones docentes para tratar temas de interés en relación al grupo clase y o algún alumno en concreto, estableciendo criterios comunes de actuación con el grupo o alumno. Se han mantenido reuniones tutoriales a nivel global e individual con los padres del grupo clase y de los alumnos con necesidades. Dificultades: La principal dificultad es la falta de colaboración de algunas familias para el desarrollo de las medidas educativas adoptadas, no son muchos casos pero son significativos En muchos casos los padres ponen buena cara y aceptan en principio los consejos que damos pero al rato se les olvida o piensan que ya está todo realizado y se olvidan.

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Por lo que no se aprecia la constancia que esperamos de ellos en la colaboración para el desarrollo del aprendizaje de sus hijos Es difícil tutorizar individualmente adoptando medidas inmediatas de refuerzo del curriculum por el desarrollo de los contenidos de las áreas que continuan en el tiempo. Valoraciones o evidencias: Poca participación en algunos grupos de padres y madres en las reuniones de tutoría. 5. UNA DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN DEL CENTRO ORIENTADA A LA EFICACIA DE LA ORGANIZACIÓN EN LA CONSECUCIÓN Y MEJORA DE LOS LOGROS ESCOLARES DE TODO EL ALUMNADO. BUENO a) El Equipo Directivo y otros cargos dirigen y coordinan la actividad educativa del centro y la de los órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente b) ejerciendo la dirección y coordinación pedagógica que garantiza la eficacia en los procesos de aprendizaje del alumnado, c) adoptando medidas de mejora cuando se considera necesario, d) promoviendo la convivencia y un clima escolar centrado en el logro de aprendizajes y adquisición de valores, e) garantizando el funcionamiento apropiado del centro, f) e impulsando la colaboración con las familias y el entorno. Logros: El equipo directivo ha realizado sus gestiones, encaminados a una mejor organización del Centro, a una mejora de la calidad y en la búsqueda de una mejora de los resultados educativos en un clima de trabajo bastante aceptable

El Equipo Directivo ha coordinado todas las actuaciones previstas, lo que ha supuesto una continuidad del proceso educativo y una serie de cambios y mejoras que han ido realizándose a lo largo de todos los cursos escolares, aun con la dificultad de la reducción de horas de coordinación al tener menos unidades y el trabajo docente de cada profesional.

Las mejoras estructurales y el mantenimiento realizado en el Centro, han supuesto una mejora cualitativa de los espacios del Centro, según se recoge detalladamente en esta memoria y aunque seguimos demandando obras y proyectos que aun no se han realizado. Sin duda el Centro ha mejorado en cuanto a su oferta material: pizarras digitales y aires acondicionados en algunas clases marcan ya la tendencia del futuro.

Ha estado implicado en todos los procesos realizados durante este curso, intentando consensuar todos los aspectos organizativos mas importantes, elaborando la amplia documentación pertinente, Se ha fomentado la participación de las familias a través de los proyectos de Voluntariado y Coeducación y en la Escuela de Padres, Participado en el proyecto Espacio de Paz. Proyecto lector y escritor Plan de apoyo a las familias y Proyecto Comenius El centro ha funcionado con mucho dinamismo y actividad durante todo el dia por la mañana con las jornada lectiva y por la tarde con los Talleres, Comedor, y programa de acompañamiento así como la colaboración prestada a diferentes asociaciones y colectivos para la apertura del Centro a la Comunidad El profesorado, al ser más estable, conoce mejor el funcionamiento del centro y no se necesitan demasiadas aclaraciones para realizar las actividades comunes del día a día. Pensamos que todo está demasiado burocratizado complicándonos mucho con el papeleo y dejando de la mano tareas más pedagógicas con los alumnos. Se van incluyendo medidas pedagógicas que garantizan el buen funcionamiento del centro.

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Dificultades: La administración nos complica demasiado el día a día con la realización de excesiva documentación lo que afecta al trabajo pedagógico. Mejorar la organización pedagógica por parte del equipo directivo. 6. LA RELACIÓN INTERPERSONAL Y LOS VALORES DE LA CONVIVENCIA DENTRO DE UN APROPIADO CLIMA ESCOLAR. MEJORABLE a) El Centro dispone y aplica un Plan de Convivencia con medidas y actuaciones que favorecen la mejora del ambiente socioeducativo, las prácticas educativas y la resolución pacífica de los conflictos, b) con regulación del procedimiento sancionador, contando con la participación de la comunidad educativa, c) la colaboración de distintas Administraciones y recursos del entorno, e implicación de las familias con compromisos de convivencia Logros: Sobre la organización del centro, las mejoras en las entradas y salidas a través de una sola entrada al Centro, la elaboración de horarios, control de absentismo, ausencias, reuniones de ciclos, ETCP, sesiones de Claustros, Consejos Escolares, etc. , han incidido positivamente en el proceso educativo, aunque hay que seguir insistiendo en cursos venideros, para mejorar estos aspectos que preocupan al profesorado por su incidencia en los rendimientos del alumnado Nuestro Plan de Convivencia recoge las diferentes medidas y actuaciones que favorecen el clima escolar, su difusión se realiza a través de la WEB y sobre todo en varias paginas de la agenda escolar, con las normas mas cercanas al alumnado y a sus familias Hemos mantenido un clima adecuado de convivencia en el centro. Dificultades: Seria conveniente repasar las diferentes normas recogidas en el Plan de Convivencia, insistir en su difusión por parte de todos/as y analizar las dificultades de aplicación de ciertas normas, que a pesar de las medidas correctoras aplicadas aun se siguen repitiendo, sobre todo en la puntualidad, las filas…. Cada vez vemos más difícil conseguir una respuesta positiva de los alumnos y alumnas en lo que se refiere a disciplina, no suelen asumir normas y suelen actuar según su “capricho”, este problema se da también en sus casas, recibiendo muchas demandas de consejos por parte de los padres, que manifiestan no saber que hacer. Tener más clara por parte de todo el profesorado medidas de disciplina, con respecto a entradas y salidas, comportamientos en clase, tareas etc. Realizar un amplio debate en estos términos. Mayor implicación de todos los profesores en la mejora de la convivencia, mis niños no son los de mi clase, son todos los alumnos del centro. Hay que conseguir definir un poco más como aplicar correcciones a conductas contrarias al normal desarrollo de clase, no hacer la tarea, no atender en clase, molestar y especificar cuales serían los criterios de corrección a aplicar. Mayor implicación de todos en la mejora de la convivencia. Aún existen problemas de comportamiento en algunos grupos

7. LA ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO EN EL CURSO ESCOLAREXCELENTE

a) Grado de cumplimiento en la elaboración del proyecto educativo, el reglamento de organización y funcionamiento, y el proyecto de gestión. b) Proceso seguido en su elaboración.

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c) Participación e implicación en su realización del equipo directivo, órganos colegiados de gobierno y órganos de coordinación docente. Logros: El proyecto educativo del Centro y el Reglamento se aprobaron por unanimidad de todos los integrantes del Claustro y Consejo Escolar este curso, aunque su elaboración es del curso pasado, No se han aportado cambios ni sugerencias en los diferentes reuniones lo que da por sentado su vigencia y actualización. En cuanto a la formación del profesorado, este ha asistido a varias jornadas y cursos sobre el cálculo en ABN y las pizarras digitales, así como cinco profesores matriculados en la Escuela Oficial de Idiomas para perfeccionar el Inglés y se han trabajado diversos aspectos formativos. Aparte de la formación individualizada realizada por cada profesor dependiendo de sus expectativas y necesidades. Finalización y aprobación de la nueva propuesta didáctica de Infantil. Se han realizado todos los documentos en su fecha e incluso antes, participando en su elaboración todo el claustro. Se ha concluido la elaboración del Plan de Centro, habiendo sido éste un trabajo compartido y consensuado por todos. El funcionamiento de los órganos colegiados se ha realizado de acuerdo con las funciones de cada uno de ellos según se recoge en el Plan de Centro, realizándose las reuniones preceptivas diseñadas en el calendario tanto del Claustro, Consejo Escolar como del ETCP Estos órganos han funcionado de forma satisfactoria, cumpliendo con sus competencias. Destacar la implicación de todo el profesorado en los diferentes Planes y Proyectos en marcha, En la formación del profesorado para el centro TIC con la asistencia a curso sobre las PDI, el aprendizaje del Ingles de varios profesores/as dentro del Proyecto Comenius y las mejoras dentro del Plan de Lectura y Bibliotecas durante todo el curso . Durante este curso todo el profesorado se ha implicado en el Plan de Mejora de Calidad de los Rendimientos Educativos, firmando los compromisos correspondientes, y todo el profesorado del PROA ha estado formado por profesores del Centro, a excepción del PROA de ingles. Los servicios prestados dentro del Plan de Apoyo a las familias, ha supuesto una mejora y una estabilidad dentro de los servicios de Aula Matinal, Comedor Escolar y Actividades Extraescolares, a través de SENDA SL, ARAMARK y la empresa de vigilancia EULEN. Siendo felicitados por el nivel alcanzado y el gran numero de alumnos participantes. En cuanto a nuevos proyectos, se ha solicitado, previa elaboración del proyecto, la solicitud a la Junta de Andalucía dos proyectos de voluntariado para realización de Actividades Extraescolares y Coeducación para el AMPA “La Huerta” donde se ha tenido que realizar un extenso trabajo de recopilación de documentos para registrar al AMPA en el Censo de Entidades Educativas.Dentro del Programa de Lectura y Biblioteca, una sustancial mejora del material bibliográfico y un creciente nivel de participación de los alumnos en el proceso lector así como el éxito obtenido en la semana del Libro y la lectura. Diversas actividades para celebrar el Día del libro o dentro de la Semana Cultural del Centro, con motivo del Día del Colegio, tales como exposiciones y múltiples actividades dentro del grupo de la Biblioteca, convivencia en el Colegio, entre otras actividades, ha supuesto un amplio abanico de ofertas para mejorar la participación. El inicio del Proyecto Europeo COMENIUS con las diferentes actividades realizadas ; exposición Chipiona y el mar, visitada por nuestro alumnado y los diferentes centros educativos de Chipiona, la exposición de Andalucía y el mar, los murales de Europa y el mar y las reuniones realizadas en Holanda y Francia , han conseguido realizar los objetivos propuestos, Y Para finalizar la aprobación para el próximo curso del Ayudante Comenius, tantas veces solicitado y que será una realidad Todos los servicios del centro tienen un buen grado de utilización por parte de las familias. Se atiende a un número de alumnos muy alto en las actividades de servicios de apoyo a la educación en horario no docente. Los alumnos realizan un esfuerzo en acudir al centro en horario no lectivo. Se realiza un servicio de apoyo para este alumnado de familias desfavorecidas tanto social, económica o culturalmente

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Dificultades: Insistir en la obligación del conocimiento de estos documentos insistiendo en el valor del trabajo colectivo favoreciendo un buen clima de trabajo, y en asumir las decisiones que por mayoría adoptan los órganos colegiados Las propias de la falta de tiempo que tanta documentación administrativa requiere para un perfecto conocimiento Seria conveniente, analizar el funcionamiento del Claustro y los Consejos Escolares para posibilitar una mayor participación y debate de los temas a tratar que algunas veces tiene excesivo numero de puntos. Igualmente el ETCP debería tratar mas temas de carácter pedagógico, aun sabiendo de la dificultad que la múltiples actividades del día a día del Centro requieren en la organización, conocimiento y evaluación por este órgano. Nos exige mucho tiempo de papeleo que se descuenta de la atención a los logros escolares del alumnado Creemos necesaria mayor coordinación entre la dirección del centro y las empresas que ofrecen estos servicios. Por parte de las familias, en algunos casos, no le dan la importancia que tiene el carácter educativo de estos servicios, quedando el centro para ellos como simple “guardería”. A veces no existe una buena información a las familias sobre horarios y duración de las actividades extraescolares. Hay que definir los cauces de información que se van a utilizar. Sería de desear que hubiera más personal para la atención de estos alumnos para que la ayuda fuera más individualizada.

7.1.- Elaboración del Plan de Centro EXCELENTE Logros: Se ha concluido la elaboración del Plan de Centro, habiendo sido éste un trabajo compartido y consensuado por todos. Dificultades: Las propias de la falta de tiempo que tanta documentación administrativa requiere para un perfecto conocimiento

7.2.- Funcionamiento de los órganos colegiados de gobierno y los órganos de coordinación docente BUENO Logros: El funcionamiento de los órganos colegiados se ha realizado de acuerdo con las funciones de cada uno de ellos según se recoge en el Plan de Centro, realizándose las reuniones preceptivas diseñadas en el calendario tanto del Claustro, Consejo Escolar como del ETCP Estos órganos han funcionado de forma satisfactoria, cumpliendo con sus competencias. Dificultades: Seria conveniente, analizar el funcionamiento del Claustro y los Consejos Escolares para posibilitar una mayor participación y debate de los temas a tratar que algunas veces tiene excesivo numero de puntos. Igualmente el ETCP debería tratar mas temas de carácter pedagógico, aun sabiendo de la dificultad que la múltiples actividades del día a día del Centro requieren en la organización, conocimiento y evaluación por este órgano

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7.3.- Funcionamiento de planes y programas estratégicos y otro tipo de programas que desarrolle el centro. BUENO

Logros: Destacar la implicación de todo el profesorado en los diferentes Planes y Proyectos en marcha, En la formación del profesorado para el centro TIC con la asistencia a curso sobre las PDI, el aprendizaje del Ingles de varios profesores/as dentro del Proyecto Comenius y las mejoras dentro del Plan de Lectura y Bibliotecas durante todo el curso Durante este curso todo el profesorado se ha implicado en el Plan de Mejora de Calidad de los Rendimientos Educativos, firmando los compromisos correspondientes, y todo el profesorado del PROA ha estado formado por profesores del Centro, a excepción del PROA de ingles. Los servicios prestados dentro del Plan de Apoyo a las familias, ha supuesto una mejora y una estabilidad dentro de los servicios de Aula Matinal, Comedor Escolar y Actividades Extraescolares, a través de SENDA SL, ARAMARK y la empresa de vigilancia EULEN. Siendo felicitados por el nivel alcanzado y el gran numero de alumnos participantes

En cuanto a nuevos proyectos, se ha solicitado, previa elaboración del proyecto, la solicitud a la Junta de Andalucía dos proyectos de voluntariado para realización de Actividades Extraescolares y Coeducación para el AMPA “La Huerta” donde se ha tenido que realizar un extenso trabajo de recopilación de documentos para registrar al AMPA en el Censo de Entidades Educativas.

Dentro del Programa de Lectura y Biblioteca, una sustancial mejora del material bibliográfico y un creciente nivel de participación de los alumnos en el proceso lector así como el éxito obtenido en la semana del Libro y la lectura. Diversas actividades para celebrar el Día del libro o dentro de la Semana Cultural del Centro, con motivo del Día del Colegio, tales como exposiciones y múltiples actividades dentro del grupo de la Biblioteca, convivencia en el Colegio, entre otras actividades, ha supuesto un amplio abanico de ofertas para mejorar la participación. El inicio del Proyecto Europeo COMENIUS con las diferentes actividades realizadas ; exposición Chipiona y el mar, visitada por nuestro alumnado y los diferentes centros educativos de Chipiona, la exposición de Andalucía y el mar, los murales de Europa y el mar y las reuniones realizadas en Holanda y Francia , han conseguido realizar los objetivos propuestos, Y Para finalizar la aprobación para el próximo curso del Ayudante Comenius, tantas veces solicitado y que será una realidad Dificultades: Nos exige mucho tiempo de papeleo que se descuenta de la atención a los logros escolares

7.4.- Grado de utilización de los distintos servicios de apoyo a la educación y de las actuaciones de dichos servicios en el centro. BUENO

Logros: Todos los servicios del centro tienen un buen grado de utilización por parte de las familias. Se atiende a un número de alumnos muy alto en las actividades de servicios de apoyo a la educación en horario no docente. Los alumnos realizan un esfuerzo en acudir al centro en horario no lectivo. Se realiza un servicio de apoyo para este alumnado de familias desfavorecidas tanto social, económica o culturalmente Dificultades: Creemos necesaria mayor coordinación entre la dirección del centro y las empresas que ofrecen estos servicios. Por parte de las familias, en algunos casos, no le dan la importancia que tiene el carácter educativo de estos servicios, quedando el centro para ellos como simple “guardería”. A veces no existe una buena información a las familias sobre horarios y duración de las actividades extraescolares. Hay que definir los cauces de información que se van a utilizar. Sería de desear que hubiera más personal para la atención de estos alumnos para que la ayuda fuera más individualizada.

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PARTE B: SITUACIÓN DE PARTIDA PARA EL CURSO PRÓXIMO 2012-2013

1. LA UTILIZACIÓN DEL TIEMPO DE PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES EN EL AULA.

1.1. Criterios pedagógicos de asignación de enseñanzas, formación de grupos y elaboración de horarios.

Valoraciones o evidencias: Propuestas de Mejora para el curso 2012- 13 1.- Organización y aplicación del Plan de Apoyo y Refuerzo educativo en el alumnado detectado con dominios bajos en las diferentes pruebas. Septiembre - ETCP - Profesora de apoyo y refuerzo Eficacia de los programas de refuerzo de áreas instrumentales en educación primaria. Horas de docencia directa impartidas por el profesorado 2.- Mantener una coordinación programada entre el Segundo ciclo de Infantil y el Primer Ciclo de Primaria, unificando aquellos criterios metodológicos que mejoren el proceso de enseñanza y aprendizaje. Septiembre - Equipo directivo –ETCP- Coordinadores de ciclo Eficacia de los programas de refuerzo de áreas instrumentales en educación primaria. Horas de docencia directa impartidas por el profesorado 3.- Seguir mejorando el horario de apoyo del Aula de Refuerzo para conseguir que los alumnos sigan un trabajo continuado y efectivo. Septiembre - Equipo directivo –ETCP- Profesora de apoyo y refuerzo Eficacia de los programas de refuerzo de áreas instrumentales en educación primaria. Horas de docencia directa impartidas por el profesorado 4.- Tratar de modificar el horario de inglés en Infantil, intentando que sean sesiones de una hora en lugar de 30 m. Si no fuera posible lo anterior, procurar que coincidan estas sesiones de media hora a las 9 de la mañana. Septiembre - Jefe de estudios - Profesoras de inglés Horas de docencia directa impartidas por el profesorado. Alumnado de infantil que alcanza los objetivos educativos de esta etapa. 5-Elaborar a principios de curso cuadro de Atención a la diversidad y personal responsable de cada grupo en la jefatura de estudios. Septiembre - Equipo directivo – ETCP.- Profesora de apoyo y refuerzo Eficacia de los programas de refuerzo de áreas instrumentales en educación primaria. Horas de docencia directa impartidas por el profesorado

1.2. Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control de ausencias del personal del Centro. Valoraciones o evidencias: Se han cumplido correctamente el calendario laboral y escolar y se ha efectuado un correcto control de las ausencias.

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Propuestas de Mejora para el curso 2012- 13 1.- Tratar por parte del Equipo Directivo o bien por parte del ETCP aquellos alumnos que en este curso han tenido más de 5 faltas de asistencia al mes por norma y hacer un seguimiento. Todo el curso – ETCP – Equipo directivo Cumplimiento del PLAN DE CENTRO. Acuerdo Consejo Escolar 2.-Realizar este seguimiento estricto desde todos los ciclos. En las sesiones de tutoría ser más estrictos en las justificaciones y justificar lo justificable. Todo el curso – ETCP – Equipo directivo Cumplimiento del PLAN DE CENTRO. Acuerdo Consejo Escolar 3.- Reducir el número de profesores en las salidas Comenius posibilitando que el alumnado pueda participar Primer Trimestre –Coordinador Comenius- Claustro Cumplimiento del PLAN DE CENTRO. Acuerdo Consejo Escolar 4.- Solicitar la aprobación del Reglamento de Conserjes y Limpiadoras al Ayuntamiento. Primer Trimestre – Dirección Cumplimiento del PLAN DE CENTRO . Acuerdo Consejo Escolar

1.3. Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula. Valoraciones o evidencias: Propuestas de Mejora para el curso 2012- 13 1.- Analizar, seleccionar y restructurar las actividades extraescolares y complementarias participado en las estrictamente necesarias y que coincidan con los objetivos generales del Centro, eliminando algunas, procurando huir de las ofertas improvisadas , eliminando aquellas que hemos comprobado que no son efectivas. Septiembre - Equipo directivo- ETCP – Claustro Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO 2.- Mejorar la puntualidad del alumnado y el control de entradas al Centro Durante todo el curso –Claustro - ETCP Cumplimiento de normas Plan de Convivencia. 3.- Mejorar los cambios de clase optimizando mejor los tiempos y valorar la necesidad de trasladar al alumnado del aula o a otras dependencias Durante todo el curso – Claustro - ETCP Cumplimiento de normas Plan de Convivencia. 4,. Procurar interrumpir aun menos las clases, solo en casos de urgencias Durante todo el curso – Claustro - ETCP Cumplimiento de normas Plan de Convivencia. 5.- Clarificar el concepto de faltas justificadas e injustificadas, interviniendo ante situaciones de absentismo” justificado,” y dejadez en asuntos escolares importantes: recogida de notas, no traer el material escolar, no acudir a citaciones… Primer trimestre – Claustro - ETCP Cumplimiento de normas Plan de Convivencia.

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6.- Programar las visitas de la orientadora del EOE u otros organismos de atención educativa (ONCE, Servicios sociales del Ayuntamiento, etc) para que pueda ser atendida de forma correcta. Todo el curso – EOE- Tutoras infantil Horas de docencia directa impartidas por el profesorado 7.- Mejorar el control de la entrada al Centro de padres y madres de alumnos, evitando que se interrumpa la clase cada vez que algún alumno se incorpora más tarde. Todo el curso - Equipo directivo - PAS Horas de docencia directa impartidas por el profesorado 8.- Llevar a Claustro normas de entradas y composturas en las entradas, salidas, filas llevándose a cabo si es que la mayoría está de acuerdo. Aumentando y mejorando el clima de trabajo dentro del aula. Mejorando el control del alumnado, salidas y entradas y no permitiendo que se levanten según les plazca. Reduciendo el ruido por los pasillos que inciden negativamente en el normal desarrollo de las clases. Durante todo el curso– Claustro - ETCP Cumplimiento de normas Plan de Convivencia

2. LA CONCRECIÓN DEL CURRÍCULUM, SU ADAPTACIÓN AL CONTEXTO, Y LA PLANIFICACIÓN EFECTIVA DE LA PRÁCTICA DOCENTE. 2.1. Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas, ámbitos, materias o módulos en cada curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier otro procedimiento de ordenación del currículum (proyectos, tareas,...), de acuerdo con los objetivos y competencias básicas. Valoraciones o evidencias: Propuestas de Mejora para el curso 2012- 13 1.- Adaptar los nuevos currículos y las programaciones para mejorar el rendimiento de este alumnado, coordinando las diferentes actuaciones Durante todo el curso – ETCP - Claustro. Especialistas y tutores Eficacia de las adaptaciones curriculares significativas en educación primaria 2.- Poner en practica las fichas de los Proyectos Curriculares elaborados y aunar criterios pedagógicos y metodológicos. Durante todo el curso – ETCP - Claustro. Especialistas y tutores Eficacia de las adaptaciones curriculares significativas en educación primaria 3.- Mejorar la coordinación tutor/a y especialistas las programaciones de las áreas donde se integran los alumnos/as del aula específica y los del aula de apoyo a la integración, con el fin de facilitar la práctica docente y sus sesiones de evaluación, Durante todo el curso – ETP- Claustro. Tutores y especialistas Eficacia de los programas de refuerzo de áreas instrumentales en educación primaria Eficacia de las adaptaciones curriculares significativas en educación primaria

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2.2. Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área, materia o ámbito para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial atención a.- Leer, escribir, hablar y escuchar.

b.- Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana. c.- Desarrollo del conocimiento científico, la expresión artística y la actividad física. d.- Clima positivo de convivencia y promoción de valores de relación interpersonal e.- Utilización de nuevas tecnologías de la información y comunicación.

Propuestas de Mejora para el curso 2012- 13 1.- Realización de diversas Jornadas de Metodología en el Centro para la aplicación de las diversas estrategias y el seguimiento del PCMRE. Aplicar estrategias de mejora revisando los procesos metodológicos en las diferentes competencias básicas: Durante todo el curso - Equipo directivo- ETCP- Claustro Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO Cumplimiento de objetivos PCMRE 1.- Competencia en Comunicación Lingüística: Aplicar las estrategias de mejora en CCBB de resumen de textos escritos, diversificando el vocabulario básico de textos orales y escritos, para favorecer una mayor fluidez verbal y una mejor comprensión oral y escrita Seguir insistiendo en mejorar la expresión escrita y la lectura expresiva participando en la elaboración de la Guía para la mejora de la expresión escrita Continuar en Infantil con la estimulación al lenguaje oral Fomentar el interés por la lectura desde edades tempranas con la puesta en marcha de una Biblioteca móvil y el préstamo de libros. Durante todo el curso – ETCP - Claustro - Profesorado de Infantil Alumnado de 2º de educación primaria que globalmente alcanza un dominio alto en la competencia básica de comunicación lingüística. Alumnado de 4º de educación primaria que globalmente alcanza un dominio alto en la competencia básica de comunicación lingüística Alumnado de 2º de educación primaria que globalmente alcanza un dominio bajo en la competencia básica de comunicación lingüística. Alumnado de 4º de educación primaria que globalmente obtiene un dominio bajo en la competencia básica de comunicación lingüística Alumnado de educación infantil que alcanza los objetivos educativos de esta etapa. 1.1.- Competencia en Comunicación Lingüística INGLÉS Reforzar las actividades de expresión oral en ingles tanto dentro como fuera del aula y aumentar el vocabulario , desarrollando en el alumnado el gusto por la lectura en Inglés Conseguir una buena implicación de la Comunidad Educativa en las actividades de ingles del proyecto COMENIUS Durante todo el curso – Especialistas de Inglés Alumnado de 2º de educación primaria que globalmente alcanza un dominio alto en la competencia básica de comunicación lingüística. Alumnado de 4º de educación primaria que globalmente alcanza un dominio alto en la competencia básica de comunicación lingüística Alumnado de 2º de educación primaria que globalmente alcanza un dominio bajo en la competencia básica de comunicación lingüística. Alumnado de 4º de educación primaria que globalmente obtiene un dominio bajo en la competencia básica de comunicación lingüística

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2.- Competencia en Matemáticas: Aplicar estrategias para el desarrollo y asimilación de técnicas de resolución de problemas e interpretación de datos. Concretar las actuaciones en el cálculo con ABN formalizando si es conveniente la aplicación global del ABN en todos los grupos. Durante todo el curso –ETCP .Claustro- Profesorado de matemáticas y tutores - GdeT ABN Alumnado de 2º de educación primaria que globalmente alcanza un dominio alto en la competencia básica de razonamiento matemático Alumnado de 4º de educación primaria que globalmente alcanza un dominio alto en la competencia básica de razonamiento matemático Alumnado de 2º de educación primaria que globalmente alcanza un dominio bajo en la competencia básica de razonamiento matemático Alumnado de 4º de educación primaria que globalmente obtiene un dominio bajo en la competencia básica de razonamiento matemático 3.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Aplicar diversas estrategias para la mejora del conocimiento científico, y el reconocimiento, organización e interacción con el medio natural y el uso de vocabulario científico Durante todo el curso – ETCP- Tutores Alumnado de educación primaria con evaluación positiva. 4.- Competencia Tratamiento de la información y competencia digital Continuar con la formación y la utilización de la pizarras digitales buscando ampliaciones a los demás niveles Organizar y utilizar los recursos educativos para todas las áreas en la WEB Poner a punto los ordenadores y hacerles revisiones periódicas. Durante todo el curso – Coordinador Centro TIC- Claustro –Grupo de Trabajo Dirección Cumplimiento de objetivos Proyecto TIC 5.- Competencia social y ciudadana Continuar con los objetivos del Proyecto La Buena Educación en valores , hábitos actitudes y comportamientos Durante todo el curso – ETCP- Claustro Consejo Escolar - AMPA Cumplimiento de normas de convivencia en enseñanzas básicas. 6.- Competencia cultural y artística Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad en expresión artística. Durante todo el curso – Profesorado que imparte la materia Alumnado de educación primaria con evaluación positiva 7.- Competencia para aprender a aprender

Organizar unas Técnicas de Estudio eficaces y adaptadas a los ciclos que aumenten los índices de éxito escolar Mayor control y supervisión de los cuadernos y tareas de clase Durante todo el curso – ETCP – Claustro- Profesorado Alumnado de educación primaria con evaluación positiva.Cumplimiento acuerdo de Claustro Cumplimiento de normas Plan de Convivencia.

8.- Autonomía e iniciativa personal Utilizar la Agenda Escolar y supervisar su correcta utilización Ofrecer al alumnado guía y orientación personalizada en su marcha educativa y en su proceso de maduración personal. Durante todo el curso – ETCP- Claustro Cumplimiento de normas Plan de Convivencia.

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3. LA EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS ESCOLARES Y LA ADOPCIÓN DE MEDIDAS DE MEJORA ADAPTADAS A LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO.

3.1. Criterios de evaluación, promoción y titulación. Valoraciones o evidencias: Propuestas de Mejora para el curso 2012- 13 1.- Revisar los criterios de la Evaluación incluidos en los PCC y establecer los criterios de evaluación mínimos exigibles al alumnado. Primer trimestre – ETCP – Claustro Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO Cumplimiento de objetivos PCMRE 2.- Incluir dentro de la programación anual del ciclo unos criterios de contenidos y objetivos mínimos y básicos y que no se pueden dejar de trabajar, para así dependiendo del nivel del grupo tener claro cual es el límite mínimo que no podemos obviar. Buscar estrategias y criterios adecuados a la mejora sobre la promoción del alumnado Durante todo el curso – ETCP - Claustro. Especialistas y tutores Eficacia de las adaptaciones curriculares significativas en educación primaria 3.- Consolidar el porcentaje de alumnos/as que promocionan desarrollando criterios de promoción adecuados a las individualidades del alumnado Durante todo el curso – ETCP - Claustro. Especialistas y tutores Eficacia de las adaptaciones curriculares significativas en educación primaria Cumplimiento de objetivos PCMRE 4.- Análizar los resultados de evaluaciones y posterior aplicación de programas de refuerzo de recuperación de aprendizajes no adquiridos. Primer trimestre – ETCP- Claustro Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO 5.- Evaluación del progreso del alumnado de dificultades de aprendizaje en su recuperación de los aprendizajes no adquiridos de cursos anteriores. Primer trimestre – ETCP- Claustro Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO

3.2. Evaluación del alumnado que realiza el centro y resultados de pruebas externas. Valoraciones o evidencias: Se ha modificado el horario de matemáticas en base a los resultados de las pruebas de diagnóstico y escala. Propuestas de Mejora para el curso 2012- 13 1.- Realizar un estudio comparativo de los resultados de la evaluación en centros de Chipiona Primer trimestre – Dirección- ETCP Cuadro de resultados Evaluación Inicial, de Diagnóstico y Escala Objetivos Grupo de trabajo Coordinación de Directores

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2.- Analizar las estrategias emanadas del proceso de evaluación en las Jornadas de Metodología y ponerlas en práctica Primer trimestre – Dirección - ETCP- Claustro Objetivos en el PLAN DE CENTRO para la mejora de la calidad 3.- Utilizar y practicar con diferentes pruebas del Banco de Ítems Durante todo el curso – Jefatura de estudios - Profesorado que imparte la materia Objetivos PLAN DE CENTRO 4.- Revisar el boletín informativo entregado a los padres adaptándolos a las CCBB. Primer trimestre – ETCP- Claustro Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO 5.- Realizar cada curso unas pruebas de evaluación en lengua y matemáticas e inglés en las que se recojan datos significativos y concretizados de los alumnos. Segundo trimestre – ETCP – Jefatura de estudios - Claustro Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO 6.- Analizar las estrategias de mejora a aplicar tras el resultado de las evaluaciones o en períodos anteriores para mejorar los resultados de los alumnos en ciclo, ETCP y Claustro. Durante todo el curso – ETCP- Profesorado que imparte la materia Objetivos PLAN DE CENTRO

4. LA INCLUSIÓN ESCOLAR Y LA ATENCIÓN A LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE COMO RESPUESTA EDUCATIVA A TODO EL ALUMNADO Y LA CONSECUCIÓN DEL ÉXITO ESCOLAR PARA TODOS.

4.1. Medidas de atención a la diversidad adaptadas a las necesidades especificas del alumnado. Valoraciones o evidencias: Se ha modificado el horario de apoyo ampliando y mejorando la atención a estos alumnos. Propuestas de Mejora para el curso 2012- 13 1.- Continuar con la detección del alumnado con problemas de aprendizaje o NEE y revisión de las fichas de atención a la diversidad para establecer la organización y los recursos humanos y materiales a utilizar. Durante todo el curso – Jefe de estudios. Coordinadora Ciclo de apoyo y refuerzo Promoción alumnado de educación primaria con adaptaciones curriculares significativas. Eficacia de los programas de refuerzo de áreas instrumentales en educación primaria Eficacia de las adaptaciones curriculares significativas en educación primaria 2.- Continuar con el alumnado que ha recibido Apoyo y Refuerzo, desde principios de curso. Durante todo el curso – ETCP- Profesora de apoyo y refuerzo Eficacia de los programas de refuerzo de áreas instrumentales en educación primaria 3.,- Mejorar el rendimiento de nuestro alumnado a través del PROA estableciendo unas normas de comportamiento y compromisos concienciado a la Comunidad Educativa de la vital importancia de este programa. Durante todo el curso – ETCP- Coordinadora del PROA y profesorado adscrito Promoción alumnado de educación primaria con adaptaciones curriculares significativas. Eficacia de los programas de refuerzo de áreas instrumentales en educación primaria

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4.- Elaborar estrategias para el alumnado que no colabora en las medidas adaptadas para ellos Durante todo el curso – Profesora de apoyo y refuerzo Eficacia de los programas de refuerzo de áreas instrumentales en educación primaria 5.- Realizar acta final de cada grupo de alumnos en la que se refleje los alumnos de Atención a la Diversidad y se especifiquen sus dificultades y usarla como ficha de AD. Tercer trimestre– Profesorado que imparte la materia Objetivos PLAN DE CENTRO 6.- Realizar adaptaciones operativas y funcionales dentro del aula para atender al alumnado de DIA ,elaborando o utilizando material complementario para uso de estos alumnos. Durante todo el curso – Profesorado que imparte la materia Objetivos PLAN DE CENTRO

4.2. Programación adaptada a las necesidades del alumnado. Valoraciones o evidencias: Propuestas de Mejora para el curso 2012- 13 1.- Actualizar y adaptar las diferentes programaciones didácticas y propuestas educativas. Durante todo el curso – ETCP - Claustro Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO 2.- Aplicar el PAD elaborado actualizándolo para evitar que por desfase curricular se masifique el aula de apoyo a la integración. Durante todo el curso – Jefe de estudios. Profesora del Aula a la integración Cumplimiento de objetivos Plan de Atención a la Diversidad 3.- Adaptar las programaciones de aula en colaboración con el aula de PT o RE para los alumnos con DIA. Durante todo el curso – Jefe de estudios. Profesora del Aula a la integración Cumplimiento de objetivos Plan de Atención a la Diversidad

4.3. Tutorización del alumnado, relación con las familias y el entorno. Valoraciones o evidencias: Se han desarrollado las reuniones establecidas en claustro incluidas las de carácter personal con los familiares de aquellos alumnos que lo han necesitado Propuestas de Mejora para el curso 2012- 13 1.- Conseguir una mayor implicación de las familias en la educación académica de sus hijos e hijas, teniendo en cuenta las decisiones del profesorado y el apoyo al mismo, y firmando cuando fuese necesario compromisos educativos y de convivencia según propuesta de los tutores/as. Durante todo el curso – Tutores Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO 2.- Realizar compromisos educativos y de convivencia muy individualizados para alumnos con dificultades de conducta, de aprendizaje y de asistencia propuestos por el profesorado y supervisados por el E.D. Durante todo el curso – Tutores Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO y PCMRE

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3.- Propiciar diferentes actividades tendentes a la mayor implicación familiar en el centro tales como Jornadas de convivencia, actos académicos, Escuela de padres y madres, Formación y elevar la participación de las familias en la acción tutorial y en la vida del centro insistiendo en los beneficios que dicha implicación tiene para una mejora educativa. Durante todo el curso – Equipo directivo - ETCP -Claustro Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO y PCMRE 4.- Mantener una comunicación constante con la AMPA y favorecer la consecución de subvenciones en Voluntariado y Coeducación con actividades participativas, Potenciando su trabajo en el Centro como vehículo de comunicación e implicación activa por parte de las familias Durante todo el curso – Equipo directivo. ETCP. Claustro . AMPA LA HUERTA Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO y PCMRE 5.- Ofrecer orientación al alumnado mediante el conocimiento de sus propios intereses y ponerlos en conexión con los curriculares para una conducción correcta en el proceso de enseñanza aprendizaje, sirviéndose para ello de todos los medios al alcance del profesorado: Controles de temas, recogida de datos diarios, ayuda individual Durante todo el curso – Equipo directivo. ETCP. Claustro Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO 6.- Aumentar la concienciación en las familias de nuestros alumnos buscando la necesidad de su colaboración en la educación de sus hijos y su compromiso desde las tutorías presenciales, a través de las Agendas y con las actividades y objetivos previstos Durante todo el curso – ETCP – Claustro Cumplimiento de normas Plan de Convivencia.y PCMRE 7.- Aumentar el grado de satisfacción de las familias y el alumnado con los proyectos y actuaciones desarrolladas por el centro. Durante todo el curso – ETCP- Claustro – Consejo Escolar – AMPA Cumplimiento de normas Plan de Convivencia Mejorar los resultados en encuestas realizadas.

Objetivos del PCMRE

8.- Analizar y crear unas estrategias para potenciar la participación e implicación de aquellas familias menos participativas en la vida del Centro. Durante todo el curso – Equipo directivo – ETCP - Claustro Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO y PCMRE 9.- Realizar diversas actividades de formación a través de las jornadas realizadas por el EOE y dentro de la Escuela de Padres y Madres Durante todo el curso – Equipo directivo- EOE- AMPA Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO Proyectos de Voluntariado y Coeducación

5. UNA DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN DEL CENTRO ORIENTADA A LA EFICACIA DE LA ORGANIZACIÓN EN LA CONSECUCIÓN Y MEJORA DE LOS LOGROS ESCOLARES DE TODO EL ALUMNADO. Valoraciones o evidencias: Se aceptan y discuten todas las propuestas del claustro de profesores en cuanto a mejroas en la dirección y coordinación del centro.

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Propuestas de Mejora para el curso 2012- 13 1.- Seguir impulsando medidas para la Mejora de la Calidad de los Rendimientos del alumnado Durante todo el curso – Consejo Escolar- Claustro - Equipo directivo -ETCP Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO Cumplimientos objetivos PCMRE 2.- Mejorar la coordinación en todos los grupos del PROA entre profesorado y tutores Durante todo el curso – Coordinadora del PROA, profesorado adscrito y tutores Eficacia de los programas de refuerzo de áreas instrumentales en educación primaria Cumplimientos objetivos PROA 3.- Aumentar el nivel de competencia TIC de los profesores para que sean capaces de resolver por sí mismos los problemas que se les plantea en la utilización de los equipos y programas. Durante todo el curso – Claustro – ETCP- Coordinador Centro TIC Cumplimiento de objetivos Proyecto TIC

6. LA RELACIÓN INTERPERSONAL Y LOS VALORES DE LA CONVIVENCIA DENTRO DE UN APROPIADO CLIMA ESCOLAR. Propuestas de Mejora para el curso 2012- 13 1.- Mejorar la convivencia general del centro con la aplicación de las diferentes normas recogidas y aprobadas por el Claustro y Consejo escolar Durante todo el curso – Consejo Escolar- Claustro - Equipo directivo -ETCP Cumplimiento de objetivos PLAN de Convivencia 2.- Plantear criterios comunes en el Plan de Convivencia en niveles en los que los problemas conductuales son mayores, para que todo el profesorado del centro conozca las circunstancias y aplique los mismos criterios de trabajo. Definiendo y modificando algunos aspectos del Plan de Convivencia. Durante todo el curso – Consejo Escolar- Claustro - Equipo directivo -ETCP Cumplimiento de normas de convivencia en enseñanzas básicas. Conductas contrarias a la convivencia en enseñanzas básicas. Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en enseñanzas básicas. Alumnado de enseñanzas básicas reincidente en conductas contrarias y/o gravemente perjudiciales para la convivencia. Cumplimiento de normas de convivencia 3.- Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada Convivencia escolar dentro de las actuaciones del Plan de Convivencia Durante todo el curso – Consejo Escolar- Claustro - Equipo directivo -ETCP Cumplimiento de objetivos PLAN de Convivencia 4.- Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos y fomentar las buenas relaciones personales proponiendo un buen clima de trabajo eficiente y agradable Durante todo el curso – Consejo Escolar- Claustro - Equipo directivo -ETCP Cumplimiento de objetivos PLAN de Convivencia 5.- Propiciar desde los niveles más tempranos una educación en valores, que se desarrolla y se plasma en el PLAN DE CENTRO. Y el fomento de distintas actividades recogidas en el Proyecto de Educación para la Cultura de Paz Durante todo el curso – Consejo Escolar- Claustro - Equipo directivo –ETCP Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO Cumplimiento de objetivos Chipiona Espacio de Paz

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6.- Trabajar y fomentar los diferentes valores recogidos en nuestros proyectos curriculares, para la mejora de los hábitos, comportamientos y actitudes, favoreciendo “La buena Educación” fomentando los valores humanos y la buena educación, podríamos dedicar cada mes a un valor y a una norma de cortesía o buena educación. Durante todo el curso –ETCP - Tutores Cumplimiento de objetivos Proyecto: “la buena educación”, Comenius y Espacio de Paz 7.- Insistir en el plano conductual, considerando que el alumnado es responsabilidad de todo el profesorado y comunicar estos problemas con rapidez a los padres y si es necesario proceder a la sanción desde los primeros problemas. Durante todo el curso – Consejo Escolar- Claustro - Equipo directivo -ETCP Cumplimiento de normas de convivencia

7. LA ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO EN EL CURSO ESCOLAR 7.1.- Elaboración del Plan de Centro Valoraciones o evidencias: Se han adoptado los criterios organizativos que se han establecido en el ETCP en realización a las diferentes actividades que se realizan. Propuestas de Mejora para el curso 2012- 13 1.- Mejorar la Calidad del Centro en sus aspectos educativos a través de la revisión y actualización de los diversos planes y proyectos así como la actualización de los documentos incluidos en el PLAN DE CENTRO 2010-14 Durante todo el curso – Consejo Escolar- Claustro - Equipo directivo -ETCP Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO 2010-2014 2.- Revisar y actualizar los documentos elaborados del PLAN DE CENTRO a medida que se detecten posibilidades de adición, supresión o mejora de los apartados y contenidos correspondientes Durante todo el curso – Consejo Escolar- Claustro - Equipo directivo -ETCP Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO 2010-2014

7.2.- Funcionamiento de los órganos colegiados de gobierno y los órganos de coordinación docente Valoraciones o evidencias: Se han mantenido las reuniones establecidas a principios de curso y se han respetado los acuerdos adoptados. Propuestas de Mejora para el curso 2012- 13 3.- Tratar en las reuniones de ETCP los aspectos y el funcionamiento del centro, la mejora de los logros escolares y las estrategias pedagógicas de mejora de los rendimientos escolares de nuestros alumnos priorizando temas pedagógicos como tales. Durante todo el curso –Equipo directivo -ETCP Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO 2010-2014 4.- Planificar reuniones fijas a través del ETCP y en las Jornadas de Metodología para coordinar la aplicación de las estrategias Primer Trimestre –Equipo directivo -ETCP Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO 2010-2014 Cumplimiento acuerdo ETCP

131

7.3.- Funcionamiento de planes y programas estratégicos y otro tipo de programas que desarrolle el centro. Valoraciones o evidencias: Propuestas de Mejora para el curso 2012- 13 5.- Impulsar el uso de la informática como herramienta didáctica, utilizando los recursos tecnológicos en nuestras aulas y reforzando los objetivos como Centro TIC, con una creciente formación en las nuevas tecnologías. Durante todo el curso – ETCP - Coordinador TIC Objetivos Proyecto Centro TIC 6.- Aumentar el nivel de competencia TIC de los profesores para que sean capaces de resolver por sí mismos los problemas que se les plantea en la utilización de los equipos y programas.. Durante todo el curso – ETCP- Coordinador TIC Objetivos Proyecto Centro TIC 7.- La página WEB del centro debe mejorarse y que sea un referente de información, participación y comunicación de todos los miembros de la Comunidad Educativa del Centro Durante todo el curso – ETCP- Coordinador TIC- Dirección Objetivos Proyecto Centro TIC 8.- Mejorar los aspectos educativos y de comportamiento dentro del Plan de Apoyo a las FamiliasDurante todo el curso – Coordinador PAF- Profesora responsable de comedor-Tutores. Empresa Objetivos Plan de apoyo a las familias 9.- Mayor coordinación entre la Dirección del Centro y las empresas que prestan los servicios de aula matinal, comedor y actividades extraescolares, para marcar pautas comunes en el trabajo con los alumnos y alumnas y para establecer los cauces de información a las familias sobre estos servicios. Durante todo el curso - Coordinador Plan de apoyo a la familia. Empresas de servicios en el centro. Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO 2010-2014 10.- Concienciar a los padres y madres de que los servicios que se prestan en el centro son de carácter educativo y tienen que comprometerse a hacer un seguimiento de la conducta de sus hijos en los mismos, respetar los horarios y hacer que sus hijos asistan regularmente. Durante todo el curso - Coordinador Plan de apoyo a la familia. Empresas de servicios en el centro. Objetivos Plan de apoyo a las familias 11- Elección de los planes y progamas que sean adecuados a la realidad del alumnado y del contexto del centro. Durante todo el curso – Consejo Escolar- Claustro - Equipo directivo -ETCP Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO 2010-2014 12.- Hacer la gestiones para solicitar el programa de centro de compensatoria para el curso siguiente. Primer Trimestre – Equipo directivo Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO 2010-2014

13.- Intentar que algún experto en la materia coordine y supervise el Plan de Autoprotección existente en el Centro. Actualizar y mejorar su presentación, dándolo a conocer a toda la comunidad educativa. Primer Trimestre – ETCP - Coordinador de Autoprotección Cumplimiento acuerdo ETCP

132

13.3.- EVALUACIÓN GLOBAL Y CONTINUA La evaluación en el Centro ha sido global y continua, a lo largo de cada curso, basada principalmente en la observación directa y diaria del trabajo en la clase. Esta evaluación ha sido individualizada y adaptada a las características de los distintos alumnos/as. Los resultados se han recogido en las tres evaluaciones, una al final de cada trimestre.

Se han realizado los boletines de notas con las calificaciones (SB-NT-BI-SU-IN) a través de la inclusión en Séneca de los resultados de cada evaluación. Y un informe Individualizado especial en nuestro colegio que ha recogido los aspectos más importantes de la evolución el comportamiento y las actitudes del alumnado dividido en áreas para una mejor comprensión por parte de las familias, que han visto en estos informes una buena implicación del profesorado y una buena comunicación de los tutores para mejorar el rendimiento educativo del alumnado

Se ha aplicado la nueva normativa sobre la evaluación en todo el centro, con la mejora sustancial de los boletines e informes individualizados, así como las correspondientes reuniones de Ciclo para realizar las evaluaciones continuas

13.4.- PRUEBAS DE EVALUACIÓN INICIAL Se han aplicado las Pruebas de Evaluación Inicial de Diagnostico revisadas en el Grupo de Trabajo de Directores el curso pasado, atendiendo a las nuevos Proyectos Curriculares, evaluando conceptos nuevos tales como la ortografía, la gramática y el vocabulario en lengua y la geometría y representación grafica en matemáticas, con un nuevo diseño adaptadas a las CCBB recogiendo diferentes modelos, con la idea de actualizar las pruebas antiguas y adaptarlas a las nuevas normativas emanadas de la LOE y la LEA e introducir las Competencias Básicas. De esta aplicación han surgido propuestas de mejora y los tutores/as ha participado en la actualización en las aportaciones solicitadas por el Grupo de Trabajo de Directores destacando el esfuerzo colectivo y el trabajo de los coordinadores de dichos trabajo: Los resultados de las Pruebas Iniciales se han presentado en un cuadro un cuadro general elaborado de los resultados desde el curso 2001-02 entregando puntualmente en la Jefatura de estudios para facilitar su difusión. Las familias recibieron información en las reuniones de tutoría de estos resultados que han servido para formar los grupos de apoyo y proponer las medidas de mejora que sean pertinentes en cada caso.

Se propone para el curso que viene que al inicio de las clases, el profesorado tenga ya los documentos fotocopiados para pasar estas pruebas en las fechas previstas.

13.5.- PRUEBAS EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO 2011-12

Todo el proceso ordenado por las normativas existentes, de aplicación, corrección, introducción de datos, devolución de cuadernillos, comunicación a los padres, etc. se ha realizado correctamente coordinando con el ETCP la aplicación de las pruebas de Evaluación y Diagnóstico en el alumnado de y 4º en 2º, según recoge la normativa específica, destacando la coordinación de los tutores de 4º y 2º en la aplicación y corrección.

Otras evaluaciones y reflexiones que se han realizado han estado incluidas en los diferentes planes y proyectos realizados, en cada actividad global del Centro y en el ETCP se ha realizado la evaluación de dichas actividades y dentro de las reuniones de los Grupos de Trabajo, el Claustro y Consejo Escolar, siembre se ha buscado dentro de la participación la realización de una reflexión conjunta para mejorar. Igualmente se ha elaborado un amplio dossier con todos los resultados obtenidos a nivel de Centro, alumnado y por niveles, con un detallado estudio y unos gráficos para la mejor comprensión de esto resultados. Que se acompañan con unas propuestas de mejora que serán incluidas en el Plan de Actuación del Centro del curso que viene.

Las mejoras obtenidas entendemos que provienen de la puesta en marcha de los

133

objetivos del Plan de Calidad y Mejora de los Rendimientos Educativos, con el compromiso de todo el profesorado del Centro, y la aplicación de los objetivos que emanan del Programa de Acompañamiento y Extensión Escolar con los profesores y el alumnado con dificultades y los diversos Planes y Programas en marcha en estos años.

Aun nos queda mejorar algunos aspectos relacionados con las representaciones gráficas y la interpretación de datos y las graficas, ya que obtenemos resultados más bajos, y son los últimos temas que se imparten en el curso, antes de la aplicación de las pruebas. También es un objetivo tratar la didáctica de las matemáticas a través del impulso de las medidas de la enseñanza de las Matemáticas en ABN

La mejora de la expresión escrita es un factor determinante en el futuro, que hay que abordar para conseguir mejores resultados, con la puesta en marcha de la Guía para La mejora de la Expresión Escrita , realizando más redacciones, escritura de cuentos y actividades que favorezcan la mejora de este nivel.

En las reuniones con la Inspección y a través de SENECA se han aportado los datos solicitados y lo más importante es que en el Plan de Actuación del Centro se recogen todas las propuestas de mejora y su organización, para posibilitar la consecución de estos objetivos.

Se ha realizado un cuestionario a los padres, alumnado y profesorado a través de las medidas recogidas en el Plan de Actuación, con la aplicación de encuestas, sondeos, recogida de opiniones, observación directa, expedientes académicos, libros de actas, y documentos del centro.

13.5.1.- RESULTADOS DE LA PRUEBA DE ESCALA 2º

2º 2º 2º 2º

Nº A LENGUA PD 39 12 - 48

P.D. 10 42 =ins

MATEMA PD 34 12 - 48

P.D.10 42=ins

547,46 471.23

Alumno/a 001 612,8 45 526,33 39

Alumno/a 002 647,07 48 549,11 41

Alumno/a 003 498,57 35 423,86 30

Alumno/a 004 601,38 44 583,26 44

Alumno/a 005 544,26 39 446,63 32

Alumno/a 006 601,38 44 549,11 41

Alumno/a 008 395,75 26 401,09 28

Alumno/a 009 418,6 28 321,39 21

Alumno/a 010 487,14 34 480,79 35

Alumno/a 011 635,65 47 617,42 47

Alumno/a 012 567,11 41 435,25 31

Alumno/a 013 635,65 47 606,04 46

Alumno/a 014 544,26 39 401,09 28

Alumno/a 015 578,53 42 446,63 32

Alumno/a 016 544,26 39 332,77 22

Alumno/a 017 509,99 36 446,63 32

Alumno/a 019 601,38 44 480,79 35

Alumno/a 020 509,99 36 378,32 26

Alumno/a 021 567,11 41 560,49 42

Alumno/a 022 635,65 47 526,33 39

Alumno/a 023 395,75 26 401,09 28

Alumno/a 024 612,8 45 401,09 28

Alumno/a 025 464,3 32 446,63 32

Alumno/a 026 589,96 43 571,88 43

Alumno/a 027 487,14 34 446,63 32

134

LENGUA DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO POR NIVELES (escala 1-6). 1 2 3 4 5 6 0,00 % 0,00 % 12,00 % 16,00 % 28,00 % 44,00 %

COMPETENCIA ANDALUCIA ZONA CEIPMMA DIMENSIONES

2º

MATEMATICAS

PM1 Organizar,comprender interpretar informacion

5

PM2 Expresion matematica 4

PM3 Plantear, resolver problemas 4

MATEMÁTICAS DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO POR NIVELES (escala 1-6). 1 2 3 4 5 6 0,00 % 8,00 % 20,00 % 36,00 % 16,00 % 20,00 %

13.5.2.- RESULTADOS DE LA PRUEBA DE EVALUACIÓN Y DIAGNOSTICO

RESULTADOS COMPETENCIA LINGÚISTICA

RESULTADOS COMPETENCIA MATEMÁTICA

COMPETENCIA

ANDALUCIA

ZONA

CEIPMMA

DIMENSIONES

2º

LENGUA 547,46

PCL1 Comprensión oral 5

PCL4 Expresión escrita 5

COMPETENCIA

ANDALUCIA

ZONA

CEIPMMA

DIMENSIONES

4º

LENGUA

PCL1 Comprensión oral 3

PCL3 Comprensión lectora 4

PCL4 Expresión escrita 3

MEDIA

COMPETENCIA ANDALUCIA ZONA CEIPMMA DIMENSIONES

4º

MATEMATICAS

PM1 Organizar,comprender interpretar informacion

4

PM2 Expresion matematica

3

PM3 Plantear, resolver problemas 4

BP1 .- NUMEROS Y MEDIDAS 3

BP2.- GEOMETRIA 5

BP3.- TRAT DE LA INFORMACION 3

MEDIA

135

RESULTADOS CULTURAL Y ARTISTICA

13.5.3.- RESULTADOS COMPARATIVOS POR NIVEL

4º 4º 4º 4º 4º 4º

Nº A LENGUA PD 42 18 - 72

P.D. 10 42 =ins

CULTU PD 42 18 - 68

P.D.10 42=ins

MATEMA PD 47 18 - 72

P.D. 10 42=ins

406,2 456,91 Alumno/a 001 494,99 51 467,37 48 460,38 43 Alumno/a 002 618,39 64 616,77 65 630,72 63 Alumno/a 003 570,93 59 546,46 57 528,51 51 Alumno/a 004 523,46 54 502,52 52 468,89 44 Alumno/a 005 324,11 33 405,85 41 434,82 40 Alumno/a 006 409,55 42 300,39 29 485,93 46 Alumno/a 007 400,06 41 599,19 63 502,96 48 Alumno/a 009 390,56 40 414,64 42 579,62 57 Alumno/a 010 295,63 30 379,49 38 324,1 27 Alumno/a 011 438,03 45 414,64 42 477,41 45 Alumno/a 012 305,13 31 370,7 37 460,38 43 Alumno/a 013 381,07 39 335,55 33 366,68 32 Alumno/a 014 371,58 38 449,79 46 383,72 34 Alumno/a 015 305,13 31 414,64 42 477,41 45 Alumno/a 016 504,48 52 528,88 55 502,96 48 Alumno/a 017 257,66 26 397,06 40 298,55 24 Alumno/a 018 532,96 55 520,1 54 417,79 38 Alumno/a 019 485,49 50 546,46 57 502,96 48 Alumno/a 021 371,58 38 392,24 35 Alumno/a 022 324,11 33 426,31 39 Alumno/a 023 371,58 38 528,88 55 502,96 48 Alumno/a 024 305,13 31 361,91 36 324,1 27 Alumno/a 025 362,08 37 493,73 51 477,41 45

13.5.4.- RESULTADOS DEL NIVEL LENGUA Los resultados de la prueba sugieren que la unidad necesita mejorar la competencia por lo que deben aplicarse las estrategias adecuadas para completarlo MATEMATICAS Los resultados de la prueba sugieren que en el proceso de desarrollo de competencias la unidad necesita mejorar

CULTURAL Y ARTISTICA Los resultados de la prueba sugieren que la unidad ha conseguido un desarrollo parcial de la competencia por lo que deben aplicarse las estrategias adecuada.

ANDALUCIA ZONA CEIPMMA DIMENSIONES

4º

CULTURAL

PCA1 Lenguajes artisticos 4

PCA2 Hecho cultural 3

PCA3 Creatividad 4

MEDIA

136

13.5.5.- RESULTADOS COMPARATIVOS POR AÑOS

CURSO

2006 – 07

COMPETENCIA

ANDALUCIA

PROVINCIA

ZONA

CEIPMMA

P. D.

10

NIVEL

P. D.

10

LENGUA 445 487,28 433 440,16 437,99

73,36 6

5º A 449,33 74,88 6 5º B 430,45 71,75 6 MATEMATICAS 343 482,26 342 414,97

416,43 9,87 3

5º A 415,75 9,94 3 5º B 414,07 9,79 3 CURSO

2007- 08

COMPETENCIA

ANDALUCIA

PROVINCIA

ZONA

CEIPMMA

P. D.

10

NIVEL

P. D.

10

LENGUA 387 492,47 488,94 439.63 100 5º A 460,76 106 5º B 422,02 95 MATEMATICAS 371 491,64 484,03 415,56 34

5º A 438,38 37 5º B 392,74 31 CURSO

2008 – 09

COMPETENCIA

ANDALUCIA

PROVINCIA

ZONA

CEIPMMA

P. D.

10

NIVEL

P. D.

10

LENGUA 360 440,08 58 5º A 464,06 62 5º B 423,35 55 MATEMATICAS 408 445,53 42

5º A 476,79 46 5º B 413,87 38 CONOCIMIENTO 348 420,54 47

5º A 441,95 50 5º B 406,27 45

LNG1: <=366 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 5: 568-634 6: >634 28,6 % 20,0 % 22,9 % 14,3 % 11,4 2,8 %

MAT 1: <=366 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 5: 568-634 6: >634 22,9 % 28,6 % 8,6 % 22,9 % 8,6 % 8,4 %

COM1 <=366 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 5: 568-634 6: >634 37,1 % 17,1 % 25,7 % 5,7 % 8,6 % 5,8 %

137

CURSO

2009 – 10

COMPETENCIA

ANDALUCIA

PROVINCIA

ZONA

CEIPMMA

P. D.

10

NIVEL

P. D.

10

LENGUA 417 478,02 70 4º A 498,36 73 4º B 458,04 67 MATEMATICAS 380 443,10 40

4º A 443,10 40 4º B 443,10 40 CONOCIMIENTO 421 394,67 39

4º A 412,46 41 4º B 367,99 36

LNG 1: <=366 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 5: 568-634 6: >634 12,90 % 16,10 % 29 % 25,80 % 12,90 3,30 %

MAT 1: <=366 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 5: 568-634 6: >634 25 % 28,10 % 15,60 % 21,90 % 6,30 % 3,10 %

COM1 <=366 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 5: 568-634 6: >634 35,50 % 32,30 % 16,10 % 16,10 % 0,00 % 0,0 % CURSO

2010 – 11

COMPETENCIA

ANDALUCIA

PROVINCIA

ZONA

CEIPMMA

P. D.

10

NIVEL

P. D.

10

LENGUA 475,27 475,26 66 MATEMATICAS 458,37 458,36 44 SOCIAL Y CIUDADANA

458.10 458,08 47

INGLÉS 450,47 450,46 48

LNG 1: <=366 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 5: 568-634 6: >634

18,20 % 27,30 % 9,10 % 13,60 % 27,30 % 4,50 % MAT 1: <=366 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 5: 568-634 6: >634

13,60 % 27,30 % 27,30 % 22,70 % 9,10 % 0,00 % SOC1 <=366 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 5: 568-634 6: >634

22,70 % 18,20 % 18,20 % 18,20 % 22,70 % 0,00 % INGL1 <=366 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 5: 568-634 6: >634

28,60 % 14,30 % 14,30 % 33,30 % 9,50 % 0,00 %

LENGUA 437,99 439,63 440,80 478,20 475,26 406,23 06/07 07/08 08/09 09/10 10/11 11/12 MATEMATICAS 416,43 415,56 445,33 443,10 458,36 453,31 06/07 07/08 08/09 09/10 10/11 11/12 CONOCIMIENTO SOCIAL CIUDADANA 420,54 394,67 459,08 08/09 09/10 10/11 INGLES 450,46 10/11 CULTURAL Y ARTISTICA 456,91 11/12

138

CURSO

2011 – 12

COMPETENCIA

ANDALUCIA

PROVINCIA

ZONA

CEIPMMA

P. D.

10

NIVEL

P. D.

10

LENGUA 406,25 406,25 42 MATEMATICAS 453,31 453.31 42 CULTURAL Y ARTISTICA

456,91 456,91 47

LNG 1: <=366 2: 366-433 3: 434-500 4: 500-567 5: 567-634 6: >634

34,78 % 30,43 % 13,04 % 13,04 % 8,70 % 0,01 % CUL 1: <=366 2: 366-433 3: 434-500 4: 500-567 5: 567-634 6: >634

13,04 % 21,74 % 34,78 % 21,74 % 8,70 % 0,00 % MATEM 1 <=366 2: 366-433 3: 434-500 4: 500-567 5: 567-634 6: >634

14,29 % 33,33 % 14,29 % 28,57 % 9,52 % 0,00 % 13.5.5.- RESULTADOS GENERALES DEL CENTRO LENGUA ESPAÑOLA La puntuación transformada de 406,23 es la mas baja obtenida en todos los cursos anteriores, lo que supone una dinámica descendente en la consecución de los objetivos. ( 437,99 - 439,63- 440,80- 478,20 - 475,26 - 406,23) Según los resultados obtenidos en las PED del curso 2011-12 se nota un descenso de la comprensión oral en los últimos cursos ( 5 – 5 - 3 ) del alumnado del Centro, En cuanto a la comprensión lectora ( 3 – 4 - 4 ) los resultados obtenidos permanecen igual a los de cursos anteriores, por lo que hay que seguir insistiendo en aplicar las propuestas de mejora previstas para conseguir incrementar este resultado gracias al incremento del tiempo de la lectura y al uso de las Tecnologías de la Información como Centro TIC Ha existido un descenso en la expresión escrita sobre los últimos dos cursos ( 4 – 4 – 3 ) a pesar de las propuestas de mejora y al trabajo del profesorado en las iniciativas adoptadas en la jornadas de metodología para la mejora de la calidad en el Centro MATEMÁTICAS Hay que seguir insistiendo en la aplicación de la organización, comprensión e interpretación de la información, que ha obtenido una mejora satisfactoria en los que en cursos anteriores (3- 3 - 4 ) Se ha notado un descenso en la mejora en cuanto a la expresión matemática bajando un punto ( 4 – 4- 3 ) a pesar de la aplicación de las estrategias emanadas en la aplicación de las propuestas de mejora en el Plan de Actuación, aunque hay que seguir mejorando. Se mantiene el planteamiento y la resolución de problemas, que a pesar de la mejoría detectada en cursos pasados, en los resultadlos de las distintas evaluaciones, en este nivel ha obtenido los mismos resultados a nivel de Centro ( 3 - 4 – 4 ) En cuanto a los bloques de contenido los resultados de (5) en Geometría son los mas altos conseguidos hasta la fecha y Tratamiento de la Información ( 3) son descendentes a la media siendo un nivel más bajo los números y medidas .(3) Se rompe el incremento ascendente de los resultados, manteniéndose en pocas decimas con respecto al curso pasado (415,56 – 445,33 – 443,10 , 458,36 – 453,31 )

139

CULTURAL Y ARTISTICA Este curso se ha aplicado por primera vez y no tenemos datos de referencia anteriores De todas formas por comparación podemos decir que el conocimiento, uso y valoración de los diferentes lenguajes artísticos (4) y la creatividad (4) se encuentra en una mejora satisfactoria, en cambio el conocimiento y valoración del hecho cultural y artístico (3) necesita de la aplicación de estrategias de mejora

1 y 2: Niveles INICIALES de adquisición de la dimensión evaluada. 3 y 4: Niveles INTERMEDIOS de adquisición de la dimensión evaluada. 5 y 6: Niveles AVANZADOS de adquisición de la dimensión evaluada.

13.7.- PROPUESTAS DE MEJORA EN LA EVALUACIÓN.-

Elaborar la Autoevaluación y la Memoria de Evaluación con propuestas concretas de mejora y la activa participación de toda la comunidad escolar

Aplicar las Pruebas de Evaluación Inicial de Diagnostico revisadas Aplicar tareas e Ítems similares a los de las PED para que podamos conocer las

dificultades, las ventajas y sobre todo ir cambiando la metodología de los deberes tradicionales a las nuevas tareas en Competencias Básicas.

Aplicar y evaluar los resultados de las propuestas de mejora aprobadas en la Memoria de evaluación.

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14.- MEMORIA DE LA AMPA “LA HUERTA”

Durante este curso escolar el AMPA ha desarrollado un importante trabajo de participación y una intensa relación de actividades, se han solicitado subvenciones en Coeducación y Voluntariado al amparo de las normativas que dicta la Junta de Andalucía realizando las actividades prevista para este curso de Voluntariado y Coeducación con un importe de 1. 000,00 € y 1. 800,00 €

También se han conseguido los objetivos siguientes:

Se ha potenciado la participación de padres y madres en el proceso educativo con la realización de las actividades programadas en el Plan de Centro.

Se ha acercado el colegio a las familias. Se ha potenciado el "tercer tiempo" pedagógico. Se ha continuado con el excelente clima de convivencia que se vive en el colegio. Se ha dado mayor sentido a las actividades complementarias y extraescolares y conexionarlas

con el currículo. Se han facilitado apoyos externo de colaboración con el profesorado Se han mantenido y ampliado las mejoras conseguidas dentro del Programa de

Mejora y Calidad de los Rendimientos Educativos Se han solicitado una subvención de 3000 € para Voluntariado Se ha solicitado una subvención de 3000 € para Coeducación

14.1.- ACTIVIDADES REALIZADAS

Respecto a los objetivos y actividades propuestas en el Plan de Actuación de Centro por la AMPA, la valoración es la siguiente: 1.- DELEGADAS DE CLASES

Este curso se ha seguido manteniendo el contacto con las delegadas de clase, ello ha propiciado que haya una mayor comunicación sobre los distintos problemas que han existido en el Colegio.

La figura de delegada de clase ha sido fundamental en la participación de las familias, ya que aunque es una iniciativa del profesorado, las familias se implican aun más y el tutor/a tiene una interlocución rápida y eficaz. En cada clase hay una persona que se encarga de hacerle llegar a la Junta Directiva del AMPA todos los problemas y las necesidades que existe en cada aula. Mediante reuniones periódicas entre ambas partes se tiene una idea cercana de todo lo que acontece en cada aula del colegio. A su vez, esas delegadas sirven al AMPA para hacer llegar al conjunto de los padres todas las actividades que ésta ejerce. Es una colaboración mutua para el bien tanto individual de cada clase como colectivo para todo el centro escolar. Durante todo el curso se mantiene esta figura que se recoge como novedad en el Plan de Convivencia del Centro.

2.- FORMACION PARA PADRES Y MADRES

Se han llevado a cabo varios talleres que han tenido bastante éxito en nuestro centro. Uno de costura y otro de aerobic, lo que ha propiciado un punto de encuentro para el desarrollo y convivencia de un grupo de madres. Durante este curso el taller de Informática ha funcionado bastante bien, y muchas madres han tenido acceso por primera vez a las Nuevas Tecnologías tan importantes en la vida de hoy. Están previstos nuevos talleres a instancias de las necesidades que planteen los padres y madres del Centro. En Infantil se ha realizado el Taller de elaboración de materiales para la Semana Santa

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3 .- ARREGLOS DE JARDINERÍA

Periódicamente se hace un repaso de todas las plantas del colegio, tanto de arriates como de las macetas. Se va incluso al vivero del Ayuntamiento para que nos proporcione el material y nosotros nos encargamos de su plantación y conservación. También se colabora en el adorno floral de las actividades más importantes. 4.- VENTA DE CAMISETAS

Mediante la venta de camisetas del uniforme del colegio, la Asociación tiene, aunque con un margen escaso, otro apoyo económico. El cambio en la elección del color ha tenido un gran éxito y nuestros niños lucen una uniformidad tanto a la hora de asistir a clase como a la hora de salir a algún lugar fuera del recinto escolar. Aunque no hay que dejar de lado el esfuerzo y el trabajo que supone el estar encargado de que todas las demandas de camisetas se vean satisfecha 5.- ARREGLOS EN LAS CLASES

En todas las clases se ha procurado de que esté todo en orden, nos preocupamos de que todas tengan cortinas, nos encargamos junto con las madres de confeccionarlas e incluso de ponerlas con su correspondientes rieles. Dentro de las clases se han hecho hacen muchísimas pequeñas cosas que son de gran ayuda (arreglo de tablones de anuncios, de juguetes, de las perchas,...).

6.- BÚSQUEDA DE CARAMELOS

Todos los años con la debida antelación, se hace una búsqueda por las distintas empresas y entidades bancarias de nuestra localidad, para que aporten caramelos para el día de los Reyes Magos del colegio. Y posteriormente se hace una carta de agradecimiento a los que hayan colaborado.

7. PORTAL DE BELÉN:

Prácticamente un mes antes, ya se va preparando en el porche del colegio un enorme Belén que participa en el concurso que organiza la Asociación de Belenistas de Chipiona obteniendo primero y segundo premios y siendo un referente en la Navidad de Chipiona. Son muchas horas las que se invierten allí ya que se procura que no le falte un detalle (iluminación, agua, música...) no sólo a lo que es el belén propiamente dicho sino también al centro en general, para que todo esté bien adornado.

Las familias realizarán el Portal de Belén del colegio para conmemorar la Navidad. La inauguración del Portal de Belén será el martes siguiente a la Festividad de La Inmaculada en horario de tarde. En la inauguración, el alumnado, las familias y el profesorado asistente, que así lo deseen, cantarán villancicos. Posteriormente se procederá a la inauguración oficial del Belén. La fiesta terminará con pestiños para todos. Con este proyecto pretendemos realizar una mejora global en las figuras del Portal de Belén, que es la parte que lleva más tiempo sin renovarse. 8.- SORTEO DE UNA CESTA DE NAVIDAD.

Se entrego la cesta de Navidad entre todas aquellas familias que hayan pagado la cuota anual de la Asociación hasta ese día. Es una manera de agradecer a los padres que hayan pagado y de incentivar a los que aún no lo han hecho.

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9.- FIESTA DE NAVIDAD - REYES MAGOS :

Los Reyes Magos han acudido al colegio y repartido caramelos y regalos por las clases de educación infantil y primaria. Son las madres y los padres del colegio quiénes se han vestido de Reyes Magos acompañados de los pajes reales. Se prestó mucha atención al día que se hace la llegada de los Reyes Magos. Hay una gran actividad porque ello conlleva el tener los trajes y todos los accesorios preparados para que ese día sea especial, sobre todo hay una especial dedicación con los alumnos de infantil, que son los que realmente disfrutan. Por otro lado, siempre cada año vamos aportando elementos nuevos: se puso un buzón especial para ese día, se hicieron tanto sacos grandes para los regalos como sacos pequeñitos para los caramelos, 10.- FIESTA DE CARNAVAL:

El profesorado ha organizado el pasacalle con todos los alumnos y alumnas disfrazados de payasos en su mayoría incluido el profesorado y muchos padres y madres. Este curso unas madres se han participado junto al profesorado en el pasacalles con los instrumentos musicales. 11.- DIA DE ANDALUCÍA:

El día que se celebra la fiesta mayor de Andalucía se hace en el centro el desayuno andaluz. Los

miembros del AMPA están toda la mañana preparándolo todo para que no le falte a ningún niño su desayuno, además sale del presupuesto de la asociación los batidos y los zumos para los niños. Si en el centro hay alguna actuación especial con motivo de ese día, los miembros del AMPA están dispuestos a echar una mano en todo lo que haga falta. En la exposición sobre el Río Guadalquivir Río de Andalucía 12.- SEMANA SANTA.

Colaboración en la Exposición de pasos de Semana Santa y entrega de medallas y camisetas a instancias de la profesora de Religión y un intenso trabajo con las madres y maestras de Infantil para la celebración de la segunda procesión de la Borriquita el Viernes de Dolores por las calles cercanas al Colegio. 13.- DÍA DEL LIBRO Y TALLER DE BIBLIOTECA

Colaboración en todas las actividades que nos han solicitado. Este curso ha existido mas participación en las actividades para la quincena del libro y la lectura en la Biblioteca destacando las madres voluntarias leyendo al alumnado.

Se ha colaborado en la organización de la exposición en el que se expone todo lo relacionado con el motivo de que se trate ese año. Además se ayuda especialmente a la biblioteca, 14.- MERIENDA DE 1ª COMUNIÓN.

Esta celebración ha tenido un gran éxito, obteniendo los diplomas por parte del

Ayuntamiento y colaborando con la tutora de 4º Luisa María Y como cada año se ha realizado para los niños que hacen la 1ª Comunión una merienda. Se ha

reunido a los padres y a los profesores de los niños de 4° así como a la profesora de Religión y se ha realizado una merienda de convivencia. Además se les ha entregado para cada niño/a un diploma como recuerdo de ese día. Este acto ha tenido mucho éxito ya que es un modo de que puedan todos los niños/as estar juntos, puesto que no lo están cuando cada uno celebra su comunión.

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15. - CONVIVENCIA DÍA DEL COLEGIO – SEMANA CULTURAL Este año se ha celebrado en el Colegio dentro de la Semana Cultural, en la que hubo una

pequeña convivencia entre padres, profesores y alumnos, organizándose diversas actividades, y juegos para todo el alumnado.

Asimismo se ofreció a todo el alumnado un desayuno consistente en pan con chocolate Se ha ayudado en todo lo necesario para que la celebración del día del colegio sea un éxito. El AMPA siempre esta disponible para dotar de los medios necesarios.

16.- CRUZ DE MAYO.

.Este ano nuevamente se ha realizado la tradicional Cruz de mayo en el Colegio Adornando la cruz con motivos puramente andaluces, simulando lo que es un patio cordobés.

17.- FIN DE DE CURSO

El desarrollo de la celebración de fin de curso supone un gran esfuerzo por parte de todos los miembros del AMPA, ya que no sólo se ayuda a la decoración de todo el escenario sino que también se instala una barra que nos sirve como ayuda económica. Dicha instalación supone la preparación días antes para que todo esté en su punto, y la implicación durante todo el día para que sea un éxito, lo cual supone un gran esfuerzo personal y económico.

Este día se repartieron todos los premios correspondientes a los concursos y actividades realizadas por la AMPA durante el curso escolar. Posteriormente, se realiza una fiesta con la participación de toda la comunidad educativa. El AMPA aprovecha esta iniciativa para dotar de un pequeño bar con refrescos, bebidas y montaditos para todos .Terminamos la fiesta con música, bailes y dialogando entre todos y todas. 18.- EXCURSIONES

Queremos que nuestros niños conozcan bien no sólo su entorno a nivel local sino también que disfruten y aprendan lo que es el patrimonio histórico-artístico de la provincia de Cádiz. Es por eso por lo que se organizan periódicamente salidas para conocer los distintos monumentos, museos, parques, etc. que existen en nuestra provincia. Es la manera más práctica para que puedan aprender lo que tienen a su alrededor. Las familias participan activamente en las salidas organizadas por el profesorado, colaborando en las diferentes actividades preparatorias, rifas, venta de artículos para generar ingresos etc… 19.- CUOTA DEL AMPA.

De nuevo sigue siendo escasa la participación en el pago de la cuota (80 familias), por lo cual sería necesario que los profesores recalcaran la necesidad de abonar esta pequeña cantidad, ya que siempre hay que buscar otras alternativas para financiar las distintas actividades que se realizan en el Centro.

20.- COLABORACION EN MATERIALES PARA EL CENTRO

El AMPA ha colaborado en la adquisición de materiales como el cartel del día de Europa, plantas, macetas, cortinas, pinturas, etc. Se han colocado diversas cortinas en despachos y clases a solicitud del profesorado, se ha mantenido la jardinería, se ha procedido a ordenar, limpiar y tirar material inservible en los diversos almacenes de materiales.

21.- REUNIONES, ASAMBLEAS, CURSOS Durante este curso ha habido más reuniones con el profesorado para conseguir los objetivos del Plan de Actuación del Centro Varias reuniones informativas, las asambleas correspondientes y varios cursos y talleres de formación sobre informática y aerobic. Aparte de la solicitud del AMPA en el censo de actividades educativa

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14.2.- MEMORIA EVALUADORA PROYECTO DE COEDUCACIÓN Se presenta la memoria evaluadora en el apartado de MEMORIA DE COEDUCACION

del Centro para justificar la subvención conseguida en estas seis actividades. Existe una memoria mas detallada con fotos imágenes y los materiales realizados durante este curso.

14.3.- MEMORIA EVALUADORA PROYECTO DE VOLUNTARIADO

A continuación se presenta la memoria evaluadora para justificar la subvención conseguida en estas seis actividades. Existe una memoria mas detallada con fotos imágenes y los materiales realizados durante este curso.

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES REALIZADAS.-

Una vez vista todas las actividades que esta Asociación desarrolla, se puede hacer una idea de la actividad tan importante que ejerce dentro del colegio. Y también se puede pensar, y de hecho así lo es en la práctica, que su labor no se limita solamente a continuar con aquellos eventos que periódicamente se van desarrollando año a año, sino que está continuamente en movimiento, es decir, que se van ideando nuevos proyectos que puedan ayudar a la labor educativa de los alumnos, todo en concordancia con el profesorado.

TALLERES DE FORMACION PARA PADRES Y MADRES El hecho de la formación ha sido muy importante en nuestra Asociación durante este curso escolar. Algunas madres participan en algunas actividades realizadas por el Ayuntamiento, pero hemos impulsando la formación a nuestro colectivo en nuestro colegio, con diversos talleres Taller de Informática para padres y madres, por las mañanas, en el Aula de Informática, donde hemos tenido la oportunidad, a través de un monitor, recibir las nociones básicas para poder utilizar estas tecnologías, con acceso a Internet y la colaboración del Colegio , que ha puesto a nuestra disposición los ordenadores y las pizarras digitales. Taller de Aerobic y gimnasia de mantenimiento, con una profesora especialista, que por las tardes y en diferentes turnos, ha posibilitado la realización de ejercicios saludables y deportivos de mantenimiento de la salud de muchas de las madres de nuestro colegio El colegio ha puesto las instalaciones del pabellón Deportivo y el diferente material utilizado ha sido sufragado por el AMPA, por las participantes y por la profesora.

CONVIVENCIA DIA DEL COLEGIO – SEMANA CULTURAL

Durante el mes de mayo y coincidiendo con el día del Colegio se celebró la Semana Cultural con muchas actividades pensadas para el alumnado, los profesores y los padres. Desde el AMPA se ha colaborado activamente en aquellas actividades que requieren nuestra colaboración. Muchos de los padres de forma voluntaria son los encargados de dotar de materiales y ayudar en el montaje de los eventos. Hemos conseguido este curso escolar una gran participación, sobre todo el la entrega del tradicional pan con chocolate que ha estado muy bien organizada como puede apreciarse en las imágenes, con lo cual es importante potenciar el curso que viene la convivencia entre todos los miembros de la Comunidad educativa, para que todos sientan el Colegio como algo nuestro y al final formemos una gran familia. Hemos colaborado con trofeos y medallas para el alumnado y con algún material para los talleres y murales.

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Hemos participado en la organización de las exposiciones ayudando al profesorado, ofrecido nuestros juegos colectivos para el uso de los alumnos en el patio y colaborado en los actos de inauguración del gran mural sobre Europa

Se ha invitado a todos los miembros de la Comunidad Escolar: alumnado, padres y madres y profesorado del CEIP Maestro Manuel Aparcero para participar en las diversas actividades propuestas que han estado pensadas para ofrecer una alternativa a la participación, la convivencia y relanzar los valores, actitudes y las conductas que nos marcamos todos dentro de la EDUCACIÓN, para que todos y todas seamos verdaderos agentes de lo más importante, la educación de los niños y las niñas. ACTIVIDADES REALIZADAS

MIÉRCOLES 2 DE MAYO EXPOSICIÓN FEDERICO GARCIA LORCA: PALABRAS Y EMOCIONES VIVAS Una selección de los trabajos y murales realizados por el alumnado con poemas, escritos, dibujos y fotografías de la vida y obra de Federico García Lorca, con motivo del 75 aniversario de su muerte.(1898-1936)

JUEVES 3 DE MAYO REPRESENTACIÓN TEATRAL TEATRO PARA INFANTIL- 1º CICLO “Cuéntame un cuento” TEATRO PARA PRIMARIA 2º Y 3º CICLO Lorca vida y obra

ACTIVIDADES ESCOLARES Y JUEGOS PARTICIPATIVOS JUEGOS EN EL PATIO. Por la mañana, en horario escolar se realizaron diferentes juegos organizados y dirigidos por profesorado y monitores para potenciar la participación y las buenas prácticas educativas. Trabajos en clase sobre la historia, la navegación y los barcos Elaboración del mural Chipiona y el mar

PAN CON CHOCOLATE A las 11:30 y durante el recreo se les ofreció PAN CON CHOCOLATE para todo el alumnado gracias a la aportación de la Asociación de Padres y Madres “LA HUERTA”

VIERNES 4 DE MAYO Exposición de todas las fotos de las clases de este curso escolar, como recuerdo. Aquellos padres que estén interesados/as en una copia, pueden comunicárselo a sus tutores y previo pago de su importe, la recibirán en unos días a través de sus hijos /as. EXPOSICIÓN DIA DE EUROPA Con motivo de la participación en el proyecto europeo COMENIUS. Viajando a través de los mares de Europa

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MARTES 8 DE MAYO CLAUSTRO Y CONSEJO ESCOLAR

MIÉRCOLES 9 DE MAYO DIA DE EUROPA Inauguración del mural sobre Europa Interpretación del himno Izada de la bandera

VIERNES 11 DE MAYO Charla Escuela de Padres 9:00h Para mejorar los rendimientos educativos del alumnado

ACTIVIDADES DE MEDIO AMBIENTE

Hemos colaborado activamente en la realización de diversas actividades medioambientales, tanto en el centro, reponiendo flores y plantas , arreglando los jardines y arbolado y colaborado en aquellas actividades solicitadas por el profesorado, tales como la visita al ZOO de Jerez y las visitas a los corrales de pesca organizadas por los programas municipales de educación .Hemos arreglado y cuidado las plantas de interior del Centro, gracias a esta subvención hemos ampliado la aportación de material para las diversas actividades.

El medio ambiente siempre ha sido un objetivo prioritario a lo largo de todo el curso, realizando muchas actividades. El reciclado de materiales es también una actividad educativa donde colaboran los padres y las madres, ya sea con pilas, libros usados, gafas, o revistas y papeles, libros usados, aluminios, etc.

En la celebración del día del medio ambiente hemos colaborado con el profesorado en las actividades realizadas en las aulas con el apoyo de las infraestructuras propias de la asociación y el trabajo de algunas madres voluntarias, que han acompañado a algunos cursos en excursiones y salidas para la mejora del medio ambiente

Algunas de las plantas adquiridas han tenido dos usos, el primero para el adorno de la tradicional Cruz de mayo que el AMPA coloca e el centro para posteriormente, plantarlas en las zonas ajardinadas

CONCURSO DE TARJETAS DE NAVIDAD:

Para potenciar las fiestas navideñas y estar presentes en todos los miembros de la Comunidad educativa, hemos realizado el concurso de Tarjetas navideñas con todos los niños y niñas del coleg

Nuestro trabajo ha consistido en editar primero un cartel anunciador, que hemos entregado a cada maestro y maestra del colegio, y después de recoger los cientos de trabajos presentados, hemos realizado una exposición con ellos, para seleccionar los premiados por cursos, a los cuales se les ha entregado un `premio consistente en material educativo en la Fiesta de Navidad celebrada los últimos dias de clase en diciembre

Con el dibujo ganador se realizara una tarjeta navideña el curso que viene, que servirá para felicitar las fiestas a todos los miembros de la comunidad educativa, colaboradores del AMPA, Instituciones, maestros y maestros y padres. Una buena forma de motivar la expresión plástica, la creatividad, y la participación de profesores y alumnado,

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ESCUELA DE PADRES

La Escuela de Padres y Madres para la mejora de la Calidad de la Enseñanza en el CEIP Maestro Manuel Aparcero ha funcionado por segundo año consecutivo, con una mayor participación de padres y madres y un mayor numero de actividades y charlas, todas ellas enmarcadas dentro del proyecto del Colegio : LA BUENA EDUCACIÓN”

Gracias a la colaboración de la Orientadora del EOE, los temas se han basado sobre todo

en Infantil, ya que son los alumnos y padres que entran por primera vez en nuestro Colegio y se ha tratado de responder a la demanda de muchos padres que piden ayuda e información sobre cómo mejorar la relación con sus hijos a nivel de: Comunicación, Relación, Entretenimiento y Educación

Esta es la relación de reuniones y actividades realizadas en la escuela de Padres y madres en el curso escolar 2011 -12

Cada charla ha estado precedida por la entrega a todos los padres y madres del colegio

de una serie de dípticos informativos dentro del proyecto de LA BUENA EDUCACION, con lo que nos aseguramos que la totalidad de loas familias recibieran puntual información de esta Escuela de Padres.

En esta memoria se acompañan diversos dípticos de algunas de las reuniones. También para motivar a la participación se ha cuidado que el horario sea por la mañana, cuando los padres y madres acompañan a sus hijos/as al colegio y se les ha puesto un café con pastas

FECHA ACTIVIDAD

VIERNES 30 SEPTIEMBRE 9:00 – 10:30

INAUGURACION DE LA ESCUELA DE PADRES Y MADRES PROYECTO EDUCATIVO LA BUENA EDUCACION

28 OCTUBRE

ES BUENO SER EDUCADO/A EN LA ESCUELA Agenda Escolar

25 NOVIEMBRE

ES BUENO SER EDUCADO/A EN LA CASA. COEDUCACIÓN

27 ENERO

ES BUENO SER EDUCADO/A CON LOS AMIGOS/AS Espacio de Paz

23 FEBRERO

ES BUENO SER EDUCADO/A EN LA CALLE Participación en Carnaval

23 MARZO

ES BUENO SER EDUCADO/A CUIDANDO CHIPIONA y Tareas domésticas

27 ABRIL

ES BUENO SER EDUCADO/A EN EL COMEDOR

30 MAYO CLAUSURA

ES BUENO SER EDUCADO/A EN LUGARES PUBLICOS Festival Europeo

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CONCLUSIONES

Como puede deducirse de esta memoria, podemos concluir que la Asociación de Madres y Padres de Alumnos/as del CEIP Maestro Manuel Aparcero quiere seguir con su importante labor dentro del Centro Escolar. Hemos demostrado y así es de todos sabido, que este grupo está muy consolidado, nuestra actividad es conocida dentro y fuera del colegio. Participamos en todas las actividades que se desarrollan a nivel local a través de la FLAPA y también nos involucramos en todas las reuniones que se dan en otras localidades para tratar temas educativos.

Somos un grupo trabajador y que se preocupa constantemente de los asuntos del colegio,

y es por ello que gracias a esta importante subvención recibida por primera vez, se han conseguido y superado los objetivos propuestos. Queremos y debemos continuar trabajando en beneficio de nuestros hijos, que son los que en realidad se merecen todo nuestro apoyo y esfuerzo.

Gracias a este proyecto de Voluntariado han mejorado las actividades que hemos realizado, impulsando su calidad y su proyección al resto de los miembros de la comunidad educativa, que ha sido fiel testigo y conocedora de la importante labor realizada por la Consejería de Educación apostando por estas iniciativas, de hecho también hemos asesorado a atrás AMPAS de Chipiona para que puedan seguir nuestro camino

La preparación, solicitud y posterior concesión de las subvenciones de nuestro proyecto de Voluntariado para los cursos 2009 - 2010, 2010 - 2011 Y 2011-12 ha significado un paso de gigantes en la participación de La Asociación de Madres y Padres de Alumnos del Centro Maestro Manuel Aparcero en el Plan de Centro.

Las actividades que el AMPA “La Huerta” realiza en el Centro Escolar se han visto

superadas y nuestra inquietud es continuar impulsando medidas que propicien esta participación activa.

Siempre se ha venido caracterizando, sobre todo en los últimos años, por ser un grupo

de madres y padres homogéneo, independientemente del cargo que ostente cada uno de sus miembros, que lo único que ha tenido en cuenta ha sido las ganas de trabajar y de luchar por un centro escolar que cumpla todas las expectativas que esperamos para nuestros hijos. Pero este hecho y la dinámica de mejora de calidad en marcha han propiciado más y mejores actividades con una fuerte implicación de las familias.

Por este motivo queremos continuar participando activamente en la Mejora de la Calidad en

la Educación en el CEIP Maestro Manuel Aparcero de Chipiona y estas iniciativas son una buena excusa para ello.

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15.- MEMORIA CON OTRAS ENTIDADES En este apartado sería positivo el valorar y evaluar las relaciones con las otras entidades

que intervienen en el proceso educativo.

15.1.- AYUNTAMIENTO DE CHIPIONA Las relaciones con el Ayuntamiento de Chipiona, se mantienen a través de la Delegación Municipal de Educación que dirige María Naval Zarazaga con María Regla Cordero y Carmen Guardia como personal técnico. Obras y mejoras.-

Se han mantenido alguna reunión para tratar asuntos relacionados con nuestro Centro, relacionados generalmente con las obras de infraestructura y las mejoras previstas. Se relacionan las peticiones que surgen de las propuestas de mejora y en esa reunión se priorizan, junto al encargado de los servicios municipales, para ejecutarlas bien en época de vacaciones o durante el curso.

La relación de las obras realizadas en este periodo, y la petición de las del curso que

viene, están reflejadas en el apartado de la memoria del equipo directivo

Programas educativos municipales.- Decir que la monitora de infantil solo estuvo en el primer mes a diferencia de cursos

anteriores que estuvo en el centro todo el Curso escolar. Se solicita que dichos Programas se oferten durante el mes de septiembre para todo el

curso, ya que la reiterada oferta de actividades esporádicas durante el curso escolar, producen desajustes en las programaciones, pérdidas de tiempo y crispación

Se ha colaborado en la campaña de Educación Vial, Visita al Castillo de Chipiona, al Faro de Chipiona, a los corrales de pesca , al Santuario y Teatros para los ciclos.

Agenda escolar

La agenda escolar ha sido mejor que la del curso anterior, ha estado en su fecha y ha seguido sirviendo para la mejor organización del trabajo del alumnado y las comunicaciones con las familias. Para el curso que viene se propone mejorarla y personalizar las primeras 20 páginas, adaptándola a las necesidades del Centro, para que al inicio del curso estén listas,

. Objetivos del Centro, normas del ROF, Información para las familias y el alumnado,

sobre el AMPA, sobre el uso de Internet, etc., son algunos de los contenidos de la nueva Agenda Escolar. Consejo Escolar Municipal. Durante este curso solo han existido tres reuniones, estando este Centro oficialmente sólo como invitado y se tratan generalmente asuntos de obras y mejoras, calendarios, agendas escolares, programas educativos y aquellos asuntos de interés para la localidad., siendo necesario actualizar el reglamento. Comisión Municipal de Absentismo

Se han mantenido varias reuniones y con el equipo técnico se han trabajado los casos correspondientes, Desde este centro se han derivado los protocolos de pocos alumnos que mantienen una actitud absentista, destacando la buena labor realizada por el Presidente de la Comisión.

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15.2.- OTRAS ENTIDADES

Las instalaciones del Centro han sido solicitadas por la Asociación de vecinos Atlántico para la celebración del acto de carnaval “Elección de la Perla Infantil” aunque lo celebraron en el Patio de San Luis

La asociación de amigos de la Cruz de mayo, ha utilizado el Centro para realizar la salida procesional del paso de la Cruz de mayo

El PSOE ha utilizado el pabellón en un acto de campaña electoral La cofradía de Pescadores ha impartido un curso de pesca en nuestro Centro

15.3.- V ESCUELA DE VERANO Debido al éxito de participación, al comentario generalizado y felicitación de muchos padres en la escuela de verano “Vacaciones divertidas”, del curso pasado, este año se ha propuesto al Consejo Escolar su repetición, siendo aprobada dicha propuesta,

Se han entregado la información a todo el alumnado, se ha colocado la carcelería correspondiente, y está todo previsto para que se ponga en marcha la V escuela de verano “Vacaciones Divertidas” con Educalia y el apoyo y colaboración del Ayuntamiento de Chipiona, asimismo se ofrecen las instalaciones para que se puedan impartir clases de matemáticas por un profesor de la localidad.

15.4.- APARCAMIENTOS ÉPOCA ESTIVAL

Por cuarto año consecutivo y después del largo proceso de adjudicación con los pliegos de condiciones, publicaciones y permisos oficiales, se ofrece este año el servicio de Aparcamientos de Verano

Este verano se da la circunstancia de que durante el pasado año se han acometido obras en el casco antiguo de Chipiona, convirtiendo en peatonal la mayoría de ellas, siendo necesarios aparcamientos que suplan los eliminados, esta circunstancia favorecerá el uso del servicio que se ofrece desde este Centro y sin duda redundara en loa ingresos que se obtendrán. Igualmente están en obras los terrenos del muelle cercanos al colegio y que ocupan los vehículos durante el verano

La empresa seguirá prestando los servicios en los mismos términos que en cursos pasados debiendo abandonar en perfecto estado las instalaciones al comienzo del curso escolar. Este hecho también favorece que el Centro se encuentre vigilado durante todo el verano, no produciéndose actos de vandalismo.

El Centro ha estado abierto a toda la Comunidad Educativa de Chipiona, ofreciendo nuestras

instalaciones a las siguientes entidades:

Delegación de Asuntos Sociales: Para realizar cursos entre las mujeres de Chipiona

Asociación de Vecinos “Atlántico” para la celebración de la elección de la Perla Infantil en Carnavales aunque la celebraron en el Patio de San Luis

Peña Carnavalesca “Peña Peñita”, para ensayos y organización de la Cabalgata

PSOE .- Para acto de campaña

Asociación Educalia para cursos de verano “Un verano Divertido”

Dos profesores imparten clases de verano previa petición y autorización

Taller de aerobic organizado por una profesora a instancias del AMPA

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CEIP” MAESTRO MANUEL APARCERO” CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Avda de Granada Nº 3 – Tfno 956386917–19 FAX

11550 - CHIPIONA – Cádiz

Rosa María Lorenzo Morales, Secretaria del CEIP Maestro Manuel Aparcero de Chipiona,

CERTIFICA:

Que en la sesión del Consejo Escolar celebrada el día 29 de Junio de 2.012, sometida a votación la aprobación de la Memoria de Evaluación del curso 2011-12, se obtuvo el siguiente resultado:

Asistentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . ……. 0 Asistentes con derecho a voto. . . . . . . . 0 Votos a favor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0 Votos en contra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0 Votos en blanco. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0

Por lo tanto la Memoria de Evaluación 2011 -12 queda aprobada por unanimidad.

Chipiona, a 29 de Junio de 2.012

Vº Bº El Director La Secretaria Fdo.: Luís Mario Aparcero Fernández Fdo.: Rosa María Lorenzo Morales

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Esta MEMORIA DE EVALUACION

Acabó de imprimirse el día 28 de junio de 2012 a las 14 horas, para ser aprobada en el Claustro y Consejo Escolar del viernes 29 de

junio de 2012

Con la aportación de otros 26 documentos entregados por los diferentes maestros/as

del CEIP Maestro Manuel Aparcero

Luis Mario Aparcero Fernández de Retana

Director

memoria curso 2011 - 12

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