mejoramiento de la calidad educativa
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El relato que aquí aparece es una historia real, no es fruto de un solo actor, por el contrario, es el resultado de un proceso: ¡Una historia colectiva!TRANSCRIPT
Mejoramiento de la Calidad Educativa1
Alianzas queconstruyen calidad
Mejoramiento de la calidad educativaLA CLAVE: CONCERTACIÓN
CREMCREMCREMCREMCREM
Alianzas que construyen calidad2
Lineamientos de Cerro Matoso S.A que se materializan enel mejoramiento de la calidad educativa
1. Contribuir al crecimiento de la economía local,a la reducción de la pobreza y al mejoramiento de la equidad social
2. Promover una comunidad responsable que lidere su propio desarrollo
3. Desarrollar planes enfocados a mejorar las competenciasy la conciencia ambiental de la comunidad
4. Contribuir al fortalecimiento de la educacióny la salud en las comunidades del área de influencia.
Principios de responsabilidad social empresarial
◗ Transparencia en todas las actuaciones.
◗ Consulta con la comunidad, participación y rigor en los análisisson la clave para asegurar proyectos apropiados y sostenibles.
◗ Concordancia entre el discurso y la acción.
◗ Comunicación abierta, veraz, permanente.
◗ Definir responsables de los programas.
◗ Neutralidad en las relaciones públicas.
◗ Generar confianza entre las partes.
Mejoramiento de la Calidad Educativa3
Contenido
El relato que aquí aparece es una historia real,
no es fruto de un solo actor,
por el contrario, es el resultado de un proceso:
¡Una historia colectiva!
Gracias a todos y cada uno
de sus protagonistas.
Montelíbano, Córdoba, Colombia 2007
Carta de presentación 4
Introducción 6
El mejoramiento educativo 8
Síntesis del mejoramiento en ideas 12
Un modelo de planeación, alianzas y
concertación pública educativa 13
◗ Primer eje. La participación de los docentes 14
◗ Segundo eje. La voluntad política 17
El CREM 19
Impacto del mejoramiento de la
calidad educativa en cifras 20
◗ Indicadores Plan Maestros 20
◗ Cobertura CREM 21
Aprendizajes 24
Voces y testimonios 25
Alianzas que construyen calidad4
Carta de presentación
El presente documento es parte de nuestra celebración de 25 años
de producción, fecha que aprovechamos con el fin de dar una mirada
a nuestro recorrido, reflexionar y dejar plasmadas algunas de las expe-
riencias de nuestras acciones de responsabilidad social en la región
del Alto San Jorge y que cubren los municipios de Montelíbano, Puer-
to Libertador y La Apartada del departamento de Córdoba, Colombia.
Este trabajo, que une elementos importantes de nuestro modelo de
responsabilidad social empresarial y se suma al conocimiento acumu-
lado colectivamente, tiene como eje el crecimiento y el aprendizaje
de las personas beneficiarias, que participan en los diferentes progra-
mas desarrollados por medio de la Fundación San Isidro y CMSA, aten-
diendo las necesidades más sentidas de estas poblaciones y sus habi-
tantes.
La estrategia de mejoramiento de la calidad educativa cumple ya una
década de funcionamiento en Montelíbano, un "dinamizador de la
educación" ha hecho que diferentes sectores del municipio se movili-
cen, involucren y participen en la alianza estratégica por la calidad,
denominada Plan Maestros. La educación necesitará siempre de estos
procesos y de la presencia activa de toda la comunidad.
En un comienzo, se dio una movilización de ideas, inquietudes y saberes provenientes de
distintos rincones, oficinas y entidades de la región, éstas fueron conjugándose y encon-
Mejoramiento de la Calidad Educativa5
trando espacios comunes para trabajar en el mejoramiento de los ambientes educativos y
en crear conciencia acerca del compromiso que tienen los maestros con sus estudiantes.
Un deseo latente de enriquecer y mejorar las propuestas educativas llegó a los salones y
pupitres de niños y jóvenes,
Estas ideas lograron concretarse como el alma de este proyecto que hoy por hoy tiene
vida y nombre propio: CREM -Centro de Recursos Educativos Municipales-. Gracias a un
proceso de integración del sector productivo e el que participamos Cerro Matoso, la Funda-
ción San Isidro, la Alcaldía de Montelíbano, la Gobernación de Córdoba, la Diócesis de
Montelíbano y un grupo de instituciones educativas y maestros, la comunidad cuenta con un
espacio dotado con excelentes recursos didácticos que funcionan como un enorme "salón
de clases" el lugar de encuentro de quienes están comprometidos de una u otra manera con
la tarea de educar, creado para capacitación, construcción colectiva y concertación. Todo lo
que sucede dentro, o a partir de él, gira en torno al empeño común de trabajar por el mejo-
ramiento de la calidad de la educación que se ofrece en el municipio.
En las siguientes páginas se cuenta cómo fueron los inicios de este proyecto, de qué
elementos humanos se nutrió para hacer su recorrido y hacia dónde apuntan sus pasos.
Atentamente,
ALAN PANGBOURNE
Alianzas que construyen calidad6
Introducción
Este documento es el segundo de diez estudios de caso que tienen
como misión relatar la historia, proceso y desarrollo de algunos progra-
mas puestos en marcha por Cerro Matoso por medio de sus fundacio-
nes: San Isidro, Panzenú y Fundación Educativa de Montelíbano. Han
sido sistematizados por la Alianza Terranova - Bosquejo, con la partici-
pación activa de miembros de la comunidad y funcionarios de las insti-
tuciones anteriormente mencionadas, unidos para narrar de manera le-
gible y sentida, en este caso, el Programa de Mejoramiento educativo.
La particular forma de contar esta historia, se acerca más a lo cualitati-
vo sin dejar de lado la rigurosidad del proceso, tiene como finalidad
crear un puente más directo entre el lector y sus protagonistas. Es po-
nerle rostro humano a la experiencia: Alianzas que construyen calidad
Esta iniciativa se logró mediante un proceso de talleres con las comu-
nidades beneficiarias, mapeo documental y entrevistas en profundi-
dad con las directivas responsables del programa tanto de Cerro Matoso
como de la Fundación San Isidro y está estructurado así:
La primera parte muestra el relato desde la voz de las maestras y los
maestros, luego la síntesis del mejoramiento educativo en ideas, pos-
teriormente emerge el modelo con sus dos ejes y de esta manera se
posibilita su replicabilidad: participación docente y voluntad política,
el CREM como eje articulador. Se informa sobre el impacto en cifras al igual que los
grandes aprendizajes que han surgido, producto de la experiencia.
Mejoramiento de la Calidad Educativa7
Por último se registran algunas voces y testimonios que permanecen en la memoria de
esta interacción con los operadores y beneficiarios directos del programa, que cuentan
sobre un proceso aún no terminado, por lo tanto perfectible que buscan en Montelíbano,
Puerto Libertador y La Apartada, un mejor lugar para vivir.
Usted va a encontrar en este programa, cómo la clave que es la concertación, articula
participación docente y voluntad política, que a su vez tienen como actores el sector priva-
do, el sector público y la comunidad. Estructura que soporta la dinámica actual de la edu-
cación hacia la calidad en Montelíbano.
Alianzas que construyen calidad8
1 Este relato al igual que el texto completo son las voces de un grupo de docentes y rectores que conforman el comitéde calidad del municipio de Montelíbano, Córdoba.
El mejoramiento educativo
UN ASUNTO DE PARTICIPACIÓN DOCENTE Y VOLUNTAD POLÍTICA1
Relato
Quien hoy mire los resultados del ICFES en Montelíbano y concluya que es el mejor municipio
del departamento de Córdoba para estudiar, se imaginará que nuestro mejoramiento de la
educación ha sido continuo, y siempre estuvimos de acuerdo. Lo cierto es que no ha sido así; los
resultados alcanzados desde el 2004 son productos visibles de un proceso de concertación de
tiempo y esfuerzos .
Al principio, éramos la clásica imagen de los maestros: cada uno en su aula de clase, dictando
sus materias, éramos como caminos sueltos o pequeñas quebradas que pasaban al margen de
nuestras instituciones, sin contacto entre nosotros. Los niños, mientras tanto, esperando que algún
día la realidad cambiara para bien, como si cada uno de nosotros no fuera dueño de su propio
cambio. En ese entonces, teníamos un pensamiento personal y un proyecto no compartido.
El ejemplo nos abrió los ojos, vino de los maestros rurales que estaban más organizados que
los urbanos, esta circunstancia nos mostró la necesidad de formar redes y conectarnos para
construir propósitos comunes. El cambio se acercaba, e insospechadamente apareció en forma
de alborozo. Se nos dio por reunirnos todos los viernes, yendo de una escuela a otra, haciendo
campeonatos deportivos; una escuela era la anfitriona de las demás, esta celebración se volvió el
detonante del cambio. En esas reuniones informales aprendimos a hacernos preguntas no para
Mejoramiento de la Calidad Educativa9
"corcharnos" sino para llegar a consensos. ¿Qué significa aprender? ¿Qué queremos hacer? ¿Qué
quieren hacer nuestros alumnos cuando se gradúen? e incluso nos preguntamos críticamente
¿Qué puede aportarle Cerro Matoso al municipio?
Con nuestras reuniones empezaron a gestarse procesos. Por ejemplo, resolver el problema
de muchos "pelaos" que terminada la básica primaria, quedaban por fuera de la secundaria por
falta de cupo en la única escuela oficial que la ofrecía. Para entonces, gracias a ponernos de
acuerdo en la zona sur, se diseñó un proyecto de unificación de tres instituciones para ampliar la
cobertura en secundaria, que fue la primera experiencia de este tipo desarrollada en el país.
Alianzas que construyen calidad10
Pese a esas experiencias, lo cierto es que las escuelas seguían trabajando en forma aislada.
Para transformar esta situación, emprendimos un proceso de concertación en torno a la idea de
calidad educativa, leyendo los lineamientos nacionales y sin perder de vista nuestro contexto
específico.
Nuestro diálogo motivó al sector público y atrajo al sector productivo. En el 2000, al ver
que nuestro trabajo en grupo daba los primeros resultados, entendimos que lo que pedía cada
institución por separado -particularmente en recursos, laboratorios, infraestructura- podía tener
un centro común. Pensamos que la Alcaldía de Montelíbano y la Gobernación de Córdoba nos
aportarían para construir y concretar esta idea, situación que por separado hubiera sido imposible
de lograr. Esta iniciativa coincide con la donación que Cerro Matoso decide hacer, luego de
inaugurar su segundo horno. Su determinación de apoyar al magisterio y al sector educativo en la
cristalización de este sueño, nos motiva a empezar a creer que puede ser realidad, Cerro Matoso
también nos facilita un especialista en planeación estratégica con quien materializamos nuestra
ilusión y nos permite conocer otras experiencias de cómo funcionan los CREM en otras ciudades
del país. Con este conocimiento y nuestros deseos de ver resultados, es que entre todos, diseñamos
las bases de los que hoy en día nos permite ser los mejores.
Con la vinculación de la Administración Municipal al proceso, las jornadas de capacitación y
formación de liderazgo docente fueron gestándose. En el 2001 el municipio invirtió recursos
significativos en capacitación de más del 100% de los maestros, lo cual es sin duda un esfuerzo muy
importante, sobre todo para garantizar que no sea "flor de un día", sino para que responda a una
necesidad, fruto de un diagnóstico y un análisis de nuestro contexto específico.
Ahora sabemos que los esfuerzos de las instituciones por separado para mejorar la educación
municipal son importantes, pero lo son aún más cuando se trabaja en equipo y con transparencia
en torno a un propósito colectivo. Nadie pierde identidad en este proceso, un río como el San
Jorge permite ver la suma de tantas y variadas iniciativas conjuntas fluyendo hacia un futuro mejor.
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Alrededor del CREM están otros sectores como la Alcaldía de Montelíbano, la Gobernación
de Córdoba, la Diócesis, Cerro Matoso, la comunidad en general y la Fundación San Isidro.
Ahora sí podemos explicar con una certeza mayor, que los resultados del ICFES no son una
improvisación, sino el fruto de la concertación entre docentes, instituciones y políticas públicas
municipales, regionales y nacionales
Alianzas que construyen calidad12
Síntesis del mejoramiento en ideas
2 CERES, Centros Regionales de Educación Superior.
Mejoramiento de la calidad educativa
Antes
Docentes trabajando de manera aisladay desarticulada
Ahora
Organizados en torno a un proyecto común:el mejoramiento educativo
Docentes sin formación adecuada Docentes actualizados, capacitados y en formación permanente
Pasividad e inmovilidadInvestigación e innovación pedagógica
-Plan de estudios unificado, materiales educativos conjuntos-
Formación apoyada desde tutores y capacitadoresexternos, sin recursos propios para la formación
Formación realizada por comité de calidad propio, conformadopor docentes con las mejores experiencias. Canalización de
recursos significativos del gobierno local para su capacitación
Bajo reconocimiento (status) social del maestro Significativo reconocimiento, empoderamientoy participación en las políticas públicas
Fragilidad e invisibilidad de los docentes Actores y sujetos sociales importantes
Resultados bajos en las pruebas del estadoEl mejor municipio para estudiar en el departamento
de Córdoba según el ICFES 2006
Docentes con pequeñas aspiraciones Gestores y soñadores de futuro
Rectores enfocados hacia su propia instituciónRectores trabajando en equipo,
con voluntad a favor de la comunidad.
Instituciones sin planta física adecuadaInstituciones sin planta física adecuada
Ausencia de alternativas de formaciónpara los jóvenes Media técnica conjunta y compartida por todos
Actuación local Participación e intercambios con otras experienciaseducativas a nivel regional y nacional
Ninguna oferta de las institucionesde educación superior
Mayor presencia y participación delas universidades y del Sena. Idea de conformar un CERES2
Parámetros de comparaciónen la región inexistentes
Comparación de la calidad educativa de año en añoy planes de mejoramiento estructurales y compartidos
Avance en el mejoramiento estructural de los planteles educativos
Mejoramiento de la Calidad Educativa13
➜
Un modelo de planeación, alianzasy concertación pública educativa
Plan Maestros - Alianza por la calidad
PPPPPARTICIPARTICIPARTICIPARTICIPARTICIPAAAAACIÓNCIÓNCIÓNCIÓNCIÓN DOCENTEDOCENTEDOCENTEDOCENTEDOCENTE
La conciencia de ser
docente
Convocatoria
Concertación
Comunicación
Socialización de experiencias
Planeación conjunta
Acompañamiento
interinstitucional
VVVVVOLOLOLOLOLUNTUNTUNTUNTUNTADADADADAD POLÍTICAPOLÍTICAPOLÍTICAPOLÍTICAPOLÍTICA
Un escenario propicio
Responsabilidad social
Propósitos comunes
Alianzas estratégicas
Racionalización y
maximización de recursos
Papel del sector productivo
CREMCREMCREMCREMCREMEJE ARTICULADOR
➜➜ ➜
Sector PúblicoSector PúblicoSector PúblicoSector PúblicoSector Público Sector PSector PSector PSector PSector Privadorivadorivadorivadorivado ComunidadComunidadComunidadComunidadComunidad
MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA
➜
➜
Alianzas que construyen calidad14
Desde 1997, un proceso de concertación social viene impulsando el mejoramiento de la
calidad educativa en Montelíbano; desde entonces hasta ahora, emerge un modelo en el
que interactúan dos ejes principales. El primero es la participación docente: grupos de
maestros que generan dinámicas de concientización y consenso en su sector, mediante
reflexiones que consolidan la planeación pedagógica y dinamizan el quehacer didáctico. El
segundo eje es la voluntad política de la administración pública de la región del Alto San
Jorge, sector que se ha venido transformando en su rol, asumiendo un papel más activo.
Es un modelo continuo, un sistema donde el movimiento de uno de sus ejes, logra
articular al otro y viceversa. Esto es posible ya que dichos ejes se engranan gracias a la
confianza mutua, el compromiso compartido y la responsabilidad social claramente identi-
ficada por todos y cada uno de los implicados.
PRIMER EJE: LA PARTICIPACIÓN DE LOS DOCENTES
La conciencia de ser docente
Los docentes son el agente social encargado de impulsar el mejoramiento de la calidad
educativa, los esfuerzos hechos buscan pasar de ser espectadores, a ser líderes naturales
de un proceso transformador, gracias al Plan Maestros se emprendió este reto, pues sin
docentes concientes y preparados en su labor, todo esfuerzo externo por cualificar la edu-
cación es tan solo accesorio.
La convocatoria
Al entender a cabalidad su compromiso con la comunidad, el liderazgo de los docentes
fue logrando poder de convocatoria, ampliando la conciencia del grupo como actores,
indispensable para el logro del propósito de calidad educativa.
Mejoramiento de la Calidad Educativa15
La concertación
Sin embargo, aun cuando cada docente sea idóneo y esté preocupado por su función, los
esfuerzos individuales resultan más provechosos cuando se articulan en torno a objetivos
pedagógicos y didácticos concertados, aprenden que la condición es hacer a un lado los
individualismos y estar dispuestos a la discusión.
La comunicación
En este sentido la comunicación entre los maestros mejora el proceso educativo, reflejado
en diagnósticos municipales, indicadores, estándares y objetivos comunes.
Alianzas que construyen calidad16
Socialización de experiencias
Mediante la socialización de experiencias se identifican problemáticas comunes que
conllevan a reflexiones periódicas del sector, estas reflexiones permiten la articula-
ción de los maestros en las diversas áreas curriculares, en tor-
no a propósitos pedagógicos y a enseñanzas para los respec-
tivos grados escolares.
Planeación conjunta
La identificación de problemáticas y la socialización de expe-
riencias exitosas conducen entonces a acordar un plan unifi-
cado de estudios y la elaboración de un plan quinquenal de
educación en Montelíbano. Estos ejercicios de planeación pe-
dagógica permiten hacer seguimiento y evaluación de los
objetivos propuestos.
Acompañamiento interinstitucional
Como resultado de todo este proceso, las instituciones edu-
cativas se comprometen y propician espacios para la discu-
sión entre los distintos estamentos escolares y con las otras
instituciones educativas del municipio, fortaleciendo la
planeación institucional interna y el intercambio de experien-
cias y saberes pedagógicos interinstitucionales. El acopio de
esta experiencia sirve para que se elaboren documentos de
planeación institucional cada vez más articulados con el mo-
vimiento pedagógico municipal.
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SEGUNDO EJE: LA VOLUNTAD POLÍTICA
Un escenario propicio
La Ley 115 de 1994, o Ley General de Educación, se constituye en la base para modelos de
mejoramiento educativo como el emprendido en el municipio de Montelíbano. Otorga
autonomía a las instituciones educativas para implementar proyectos institucionales que
se ajusten a los contextos específicos de grupos sociales concretos.
Responsabilidad social
Las instituciones públicas y privadas se comprometen junto con docentes, directivos do-
centes, estudiantes y sus familias en el proceso de mejoramiento educativo, desde su as-
pecto financiero hasta el acompañamiento crítico del mismo.
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Delimitación de propósitos comunes
El propósito compartido es la voluntad de participar en el mejoramiento de la calidad edu-
cativa básica y media en el municipio. Para ello, resulta forzoso impulsar dinámicas socia-
les que garanticen la búsqueda de una meta a largo plazo que requiere de compromisos
continuos.
Alianzas estratégicas
Las alianzas estratégicas permiten identificar prioridades, diseñar estrategias y establecer pla-
nes de acción conjuntos. En Montelíbano, las alianzas giran en torno a la racionalización de
recursos educativos, a las mejoras en la infraestructura educativa y a la formación docente.
Racionalización y maximización de recursos
Las alianzas implican optimización y maximización de recursos y el pleno compromiso con
la comunidad que representan. Así mismo, requieren gestión y orientación por parte del
sector productivo.
Papel del sector productivo
El sector productivo no sólo asume un papel netamente financiero. En este caso, Cerro
Matoso y la Fundación San Isidro asumen su responsabilidad social y se vinculan mediante
el aporte de recursos económicos para la construcción y la dotación del CREM y también
con programas permanentes de formación docente en liderazgo, planes de capacitación
de maestros y diagnósticos sobre el impacto económico de la educación básica y media en
el municipio, que dan como resultado la gestión de programas de educación media técnica
desarrollados por el CREM, en operación conjunta con el SENA.
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El CREMEl CREM no es sólo un centro físico de recursos educativos del cual se benefician los estudian-
tes y sus familias, los docentes y sus instituciones, sino toda la comunidad de Montelíbano y sus
agentes sociales. El CREM es también un ejemplo para la constante reflexión educativa, que
desde un sector docente unificado y conciente, impacta a la comunidad gracias a la participa-
ción responsable de otros actores sociales.
El CREM es una realidad en el año 2002 gracias a la participación de la Gobernación
de Córdoba $ 300 millones, Alcaldía de Montelíbano $ 200 millones y Cerro Matoso
$ 700 millones, que incluyen los diseños arquitectónicos y de construcción.
EN CONCLUSIÓN
Los aportes del sector público y privado sumados al compromiso comunitario generan
alianzas estratégicas que facilitan el fortalecimiento del tejido social y el mejoramiento de
procesos educativos, sociales y comunitarios que contribuyen al desarrollo sostenible de la
región.
Alianzas que construyen calidad20
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Impacto del mejoramiento de la calidadeducativa en cifras
Indicadores Plan Maestros
10Eventos de capacitación para docentes
Docentes capacitados
Cobertura de docentes capacitados en la región
Horas de capacitación para docentes
Experiencias educativas identificadas
Inversión en convenios para mejoramientode la calidad educativa con municipios
-Millones de pesos-
2003 2004 2005 2006
21
115
0
510
3Experiencias educativas premiadas
12
20
147
59%
646
3
15
24
158
63%
691
3
6
5
160
70%
780
1
0 69 75 40,5
Mejoramiento de la Calidad Educativa21
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3.657
2004 2005 2006Año
Estudiantes atendidos CREM
Estudiantes urbanos atenidos
Estudiantes rurales atendidos
Cobertura (Instituciones oficiales)
Docentes capacitados
% Población docente capacitada
Instituciones vinculadas
Universidades
Personal beneficiado (Comunidad)
Proyectos gestionados
Laboratorios
Ingreso biblioteca
Talleres
Salones de capacitación
Utilización de capacidad instalada
Informática (UCI)
Bioquímica (UCI)
Física (UCI)
Salones de capacitación (UCI)
Ingreso instituciones salón capacitación
Convenios firmados
Empleados del CREM
Directos
IndirectosPresupuesto en millones de pesos
Ingresos propiosTransferencia aportes AlcaldíaAuto sostenibilidad del CREM
20032002
% Población estudiantil atendida
3
1.286
3
12
85%
363
21,1%
17.323
3.657
0
3
46%
22
19
18
13
10
14
5.509
4
7.854
6
14
100%
510
30%
18.324
5.206
0
3
303
2
98%
81,98%
83,40%
60%
20
16
10.539
4
8.214
4
22
100%
630
57,30%
18.361
9.692
2.697
4
847
2
99%
99%
97%
75%
13
23
12.039
4
42.287
4
25
100%
650
59,06%
20.166
10.576
12.395
4
1.463
2
99,55%
99,10%
98,20%
82%
20
17
13.167
7
44.051
5
28
100%
664
63,19%
20.837
10.476
4
2.691
2
91,63%
99,12%
98,89%
96%
32
20
100%
0
48
13
19
55%
80
97
17
21
85%
165
231
14
19
89%
48
370
17
24
3 4
CREM - CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS MUNICIPALES
Cobertura
Mejoramiento de la Calidad Educativa21
Alianzas que construyen calidad22
INDICADORES CREM3
Indicadores
3.657Número de estudiantes que utilizan el CREM
Colegios usuarios del CREM
Profesores capacitados
2002 2003 2004 2005
363
12
5.509
510
14
10.539
630
22
11.712
650
23
2006
13.167
664
28
Fuente: CREM
A través del CREM, desde hace cinco años, todos los colegios de Montelíbano acceden a
laboratorios de física, química, biología y matemáticas y salones de cómputo, con docen-
tes capacitados.
De acuerdo con las investigaciones de la Universidad de Stanford4, una diferencia de
una desviación estándar en pruebas de desempeño académico, se relaciona con 1 % adi-
cional a la tasa anual de crecimiento del PIB per cápita de una región determinada.
Los hallazgos del Hoover Institution de Stanford advierten que por cada desviación
estándar arriba del promedio de pruebas estandarizadas en ciencias y/o matemáticas, al
terminar sus estudios de secundaria, un individuo obtendrá una ganancia del 12% en su
ingreso laboral.
3 Los datos que se consignan de la página 22 a la 25 pertenecen al estudio «Principales contribuciones de Cerro Matoso almejoramiento de las condiciones de vida en su área de influencia», realizado por Econometría, para Cerro Matoso.
4 The Economics of School Quality” de Eric Hanushek, Stanford University, National Bureau o Economic Research andUniversity of Texas at Dallas, 2005; y, “The Economic Value of Improving Local Schools de Hanushek, Hoover Institution,Stanford University, 2004.
Mejoramiento de la Calidad Educativa23
Con base en una tasa de descuento de 12% se calculó el valor presente neto de los
ingresos futuros de los estudiantes que egresan del sistema escolar en Montelíbano. Para
ello, se supuso que inmediatamente estas personas entrarían al mercado laboral y recibi-
rían un ingreso basado en el promedio que reciben los bachilleres en Colombia.
Alianzas que construyen calidad24
Fuente: Cálculos Econometría
CRECIMIENTO DE LA ECONOMÍA DEL ÁREA DE INFLUENCIA
POR LA MEJOR EDUCACIÓN DE MONTELÍBANO
En 2016 el PIB de la economía local sería 4.2% mayor que sin el efecto de la mejora en
educación y en 30 años el crecimiento sería del 12%
Mejoramiento de la Calidad Educativa25
CÁLCULO DE LOS BENEFICIOS DE UNA MEJOR EDUCACIÓN
SOBRE LOS INGRESOS DE LOS ESTUDIANTES
Por efecto de la mejora en educación, la ganancia sobre los ingresos futuros de los bachi-
lleres de Montelíbano será del 3.6%.
El valor presente neto de los beneficios de esta población es de $ 12.923 millones,
13.16% del PIB per cápita de Córdoba y 0.18% del PIB del departamento.
Alianzas que construyen calidad26
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012
AprendizajesEste programa confirma cómo las alianzas entre el sector público y privado son
la base para el mejoramiento educativo.
A su vez, este programa muestra cómo se pueden implementar procesos
sostenibles en los aportes realizados desde el sector privado a los programas
sociales y educativos.
La consolidación de un equipo de docentes empoderado garantiza el futuro de las
acciones que se emprendan y son una ventaja comparativa a mediano y largo plazo.
Fórmula del mejoramiento Educativo:
(Participación docente + Voluntad política)
XXXXX(Sector privado + Sector público)
Una comunidad en concertación con su futuro
Mejoramiento de la Calidad Educativa27
Voces y testimonios
HABLAN PROTAGONISTAS DE ESTA HISTORIA
El fruto de la calidad en el municipio se debe a las alianzas del sector público, privado y Ongs.
Hoy el apoyo de las instituciones se abren a la concertación…hay una llama de esperanza.
Jimy, Comité de calidad municipal
Nosotros venimos de una cultura de pedir recursos en pequeño, de diligenciar pedidos en
formatos de tres hojitas y llegaban "cositas chiquitas", entonces llega la Fundación San Isidro
con sus nuevas políticas de relaciones y se creció el sueño
Fanny, Comité de calidad municipal
Lo que se logró con el CREM es llegar con recursos a más sectores de la población.
Ariel, Comité de calidad municipal
En mi vida me ha marcado el hecho de hacer parte activa en el proceso de construcción
del mejor proyecto educativo que se ha llevado a cabo en la región…
Jesús, Comité de calidad municipal
Sabemos que debemos racionalizar recursos, hoy ese tema está incorporado en cada
iniciativa.
Alejandro, Comité de calidad municipal
Hoy tenemos ideas claras de cómo cambiar la cultura de que lo público no debe ser
necesariamente lo sucio, en lo público todo puede estar limpio. Los estudiantes de
instituciones públicas ¡también pueden ser los primeros!.
Marcos, Comité calidad municipal
Alianzas que construyen calidad28
¿Sabes cuál es mi mayor orgullo? Que yo como integrante de la casa de la cultura apor-
té mi grano de arena haciendo parte del equipo temporal en la elaboración del proyecto, o
sea la planificación estratégica.
Miriam, Comité de calidad municipal
El proceso ha incluido el auto-reconocimiento por parte de los maestros, esta ha sido la
base del compromiso, la apertura y el liderazgo de los docentes de la región.
Marisol, coordinadora de educación FSI
Para mí el estar aquí es motivo de alegría, es un sueño hecho realidad
Luz Elena, Comité calidad municipal
Mejoramiento de la Calidad Educativa29
Alianzas que construyen calidad30
ALIADOS ESTRATÉGICOS: