Fundación INTEGRA1994 – 2004

MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN PARVULARIADE LA EDUCACIÓN PARVULARIA

Resultados y ProcesosResultados y Procesos

EVALUACIONESEVALUACIONESEVALUACIONESEVALUACIONES

Evaluación Integra Cedep 1997Evaluación Integra Cedep 1997

Evaluación Integra Cedep 1999

Evaluación Institucional: EEDP y TEPSI, anual

Evaluación Cedep Jardines ExperimentalesEvaluación Cedep Jardines Experimentales Integra, 2002 - 2003

E l ió I l ió C i l P iEvaluación Implementación Curricular Primera Cohorte, 2003 - 2004

EVALUACIÓN DE IMPACTO DE LA EVALUACIÓN DE IMPACTO DE LA EDUCACIÓN PARVULARIAEDUCACIÓN PARVULARIAEDUCACIÓN PARVULARIAEDUCACIÓN PARVULARIA

CEDEP 1994 CEDEP 1994 -- 19971997• Estudio de toda la educación parvularia chilena• Estudio de toda la educación parvularia chilena• Estudio de seguimiento de tres años: desde la educación parvularia

(kinder y prekinder) a 1° y 2° básicoE t di f li d d ñ ti i ió ki d ki d• Estudio focalizado de un año: participación en kinder y prekinder

Un 36% de los niños evaluados presentó un desarrollo cognitivo inicial inferior a lo esperado para su edad.

No hubo diferencias significativas en los puntajes cognitivos g p j gentre niños que cursaron educación parvularia y niños que permanecen en sus casas.

En 1° y 2° básico, niños que cursaron kinder en escuelas municipales y particulares subvencionadas, tienen mejormunicipales y particulares subvencionadas, tienen mejor desempeño que niños que asistieron a Jardines de Integra.

EVALUACIÓN DE IMPACTO DE LAEVALUACIÓN DE IMPACTO DE LAEVALUACIÓN DE IMPACTO DE LA EVALUACIÓN DE IMPACTO DE LA EDUCACIÓN PARVULARIAEDUCACIÓN PARVULARIA

CEDEP 1994 CEDEP 1994 -- 19971997

Un 72% de los niños que tiene un puntaje cognitivo deficitario al fi li l ki d ti défi it 1° Bá ifinalizar el prekinder, mantiene su déficit en 1° Básico.

Los niños que en kinder tienen un puntaje cognitivo en rango q p j g gnormal o superior, obtienen en 1° y 2° Básico un promedio de logro cercano al 60%.

El mejor predictor del rendimiento, es el puntaje cognitivo alcanzado el año anterior. De ahí la necesidad de intervención temprana que permita ingreso a educación básica con mayor desarrollo.

Fundación INTEGRA1994 – 2004

EVOLUCIÓN DE RESULTADOSEVOLUCIÓN DE RESULTADOSPrácticas Pedagógicas y Aprendizajes

PORCENTAJE DE NORMALIDAD PORCENTAJE DE NORMALIDAD Al participar un año en Fundación INTEGRAAl participar un año en Fundación INTEGRA

75

84 86.8

77

86.8

70

80

90

pre66.4

7569.7 72

77

50

60

70 prepost

30

40

COGNITIVO SOCIOEMOCIONAL

0

10

20

0

1995 1999 1995 1999

DESARROLLO CURRICULAR DE DESARROLLO CURRICULAR DE ÓÓ

Bases Curriculares de la Educación Parvularia

FUNDACIÓN INTEGRAFUNDACIÓN INTEGRA

Ejes para orientar la Práctica PedagógicaEjes para orientar la Práctica PedagógicaNuevas Formas de Aprender - Nuevas Formas de Enseñar

Desarrollo Curricular para el AulaOrganización de la Jornada Diaria: Intencionalidad pedagógica periodos•Organización de la Jornada Diaria: Intencionalidad pedagógica periodos.

•Material Educativo: Módulos de Experiencias de Aprendizaje.•Enfasis Curriculares: Lenguaje y Relaciones Lógico-Matemáticas.O i i l Pl ifi ió Ed i•Orientaciones para la Planificación Educativa

•Evaluación: Aprendizajes niñas y niñosPrácticas Pedagógicas

EVALUACIÓN INSTITUCIONAL EVALUACIÓN INSTITUCIONAL T t d D llT t d D ll P i t TEPSIP i t TEPSITest de DesarrolloTest de Desarrollo Psicomotor TEPSIPsicomotor TEPSI

Niños/as de 2 a 5 añosNiños/as de 2 a 5 años

80%

90%

62%

89,9%

60%

70%

80%

62%

30%

40%

50%Porcentaje denormalidad

10%

20%

30%

0%1994 2003

EVALUACIÓN INSTITUCIONALEVALUACIÓN INSTITUCIONALEVALUACIÓN INSTITUCIONAL EVALUACIÓN INSTITUCIONAL Escala de Evaluación del DesarrolloEscala de Evaluación del Desarrollo Psicomotor EEDPPsicomotor EEDP

Niños/as hasta 2 añosNiños/as hasta 2 años

92%

91%88%

90%

%

82%

84%

86%

Porcentaje denormalidad

81%78%

80%

82%

76%1999 2003

PRÁCTICAS PEDAGÓGICASPRÁCTICAS PEDAGÓGICASPRÁCTICAS PEDAGÓGICAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Habilidades para promover aprendizajes cognitivosHabilidades para promover aprendizajes cognitivos

80

71%6070

304050

Porcentajede logro

34%

102030 de logro

010

1997 2003

IMPLEMENTACIÓN CURRICULARIMPLEMENTACIÓN CURRICULARFundación INTEGRAFundación INTEGRA

2002 2002 –– 20042004

JARDINES EXPERIMENTALES 2002JARDINES EXPERIMENTALES 2002 20032003JARDINES EXPERIMENTALES 2002 JARDINES EXPERIMENTALES 2002 -- 20032003

Proyecto nacional, 14 Jardines, uno en cada regiónP í d J li 2002 J li 2003Período Julio 2002 a Julio 2003Validación empírica del curriculum para el 2° Ciclo.1 751 iñ iñ t 3 5 ñ1.751 niñas y niños entre 3 meses y 5 años.Organismo evaluador, CEDEP.Evaluación de los Aprendizajes: diseño con grupo control.E l ió d l d i l t ió di ñEvaluación del proceso de implementación: diseño pre-post.

JARDINES EXPERIMENTALES 2002 JARDINES EXPERIMENTALES 2002 -- 20032003ResultadosResultados

A di j d Niñ Niñ t 2 5 ñAprendizajes de Niñas y Niños entre 2 y 5 años

Experimentales ControlBienestar

S i i l51.2 40.9

SocioemocionalLenguaje 10.3 9.9

C i ió 8 5 8 3Cognición 8.5 8.3

JARDINES EXPERIMENTALES 2002JARDINES EXPERIMENTALES 2002 -- 20032003JARDINES EXPERIMENTALES 2002 JARDINES EXPERIMENTALES 2002 -- 20032003ResultadosResultados

Prácticas Pedagógicas en Sala CunaPrácticas Pedagógicas en Sala Cuna

% de logro% de logroAntes Después

Actividades de higiene y

li t ió

88 100

alimentaciónApoyo al desarrollo

afectivo y social80 91

yApoyo al desarrollo sensorio motor y del

lenguaje

56 66

lenguaje

JARDINES EXPERIMENTALES 2002JARDINES EXPERIMENTALES 2002 -- 20032003JARDINES EXPERIMENTALES 2002 JARDINES EXPERIMENTALES 2002 -- 20032003ResultadosResultados

Prácticas Pedagógicas en Niveles Medios y Transiciones

% de logroAntes DespuésAntes Después

Apoyo al desarrollo 57 71cognitivo

Apoyo al desarrollo socioemocional

67 67socioemocional

JARDINES EXPERIMENTALES 2002JARDINES EXPERIMENTALES 2002 20032003JARDINES EXPERIMENTALES 2002 JARDINES EXPERIMENTALES 2002 -- 20032003ProcesosProcesos

“Es notable el buen manejo de los nuevos conceptos de las Bases Curriculares en los jardínes infantiles”.“Los párvulos se mostraron interesados atentos y participativos en lasLos párvulos se mostraron interesados, atentos y participativos en las situaciones educativas”.“Este es un logro fundamental que habla de la motivación que despierta en los niños las nuevas formas de presentar las actividades educativas”.“El trabajo pedagógico muestra un buen equilibrio entre los distintos aspectos del desarrollo, así como de los Ambitos y Núcleos de las Basesaspectos del desarrollo, así como de los Ambitos y Núcleos de las Bases Curricularres”.“El trabajo pedagógico actualmente se desarrolla en una jornada que

bi d d bt l t t ió l fl ibilid d”combina adecuadamebte la estructuración con la flexibilidad”El tiempo de toda la jornada se utiliza intensamente, no hay tiempo desaprovechado, los niños siempre están comprometidos en algo educativo”.

JARDINES EXPERIMENTALES 2002JARDINES EXPERIMENTALES 2002 20032003JARDINES EXPERIMENTALES 2002 JARDINES EXPERIMENTALES 2002 -- 20032003ProcesosProcesos

Testimonio Tía de SalaTestimonio Tía de Sala“ “ Yo les cuento a mis vecinas y a mis compañeras

de la Iglesia lo que estamos haciendo en el jardín, que es para que nuestros niños los de laque es para que nuestros niños, los de la población, sean inteligentes, aprendan a pensar, para que tengan las mismas oportunidades que pa a que te ga as s as opo tu dades quelos ricos; capaz que hasta puedan ir a la Universidad........¡Estamos haciendo que cambie la sociedad!” (Tía Sylvana)

11°° COHORTE DE JARDINES CON NUEVO COHORTE DE JARDINES CON NUEVO ÍÍCURRÍCULUMCURRÍCULUM

Evaluación InicialEvaluación Inicial

• Muestra: 447 niñas y niños entre 3 y 5 años de edad.• Test con normas españolas• Observación de la totalidad de las salas de 49 jardines infantiles• Aspectos cognitivos, lenguaje y desarrollo socioemocional

Experiencias de aprendizaje cognitivamente desafiantesExperiencias de aprendizaje cognitivamente desafiantes.

Intencionalidad pedagógica en el 84% de las salas.

Niñas y niños activos y autónomos. No se observan niños en desorden ni aburridos.

Los niños aprenden durante todos los momentos de la jornada.

Rendimiento promedio y déficit según curva normal.

11°° COHORTE DE JARDINES CON NUEVO COHORTE DE JARDINES CON NUEVO CURRÍCULUMCURRÍCULUMEvaluación InicialEvaluación Inicial

“Dadas las características del proceso educativo y las condiciones en que este se desarrolla, es esperable que alcondiciones en que este se desarrolla, es esperable que al finalizar el año no existan niños con déficit”.“Se constata una actitud positiva hacia el nuevo curriculum en las directoras educadoras tías de sala ycurriculum en las directoras, educadoras, tías de sala y equipos regionalles”.“Los equipos de los jardínes constatan que para los párvulos, el nuevo curriculum es más atractivo, más desafiante y que aprenden más”.“El compromiso que muestra el personal de los jardínesEl compromiso que muestra el personal de los jardínes infantiles es admirable”.

HITOS DEL PROCESO DE HITOS DEL PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN CURRICULARIMPLEMENTACIÓN CURRICULARIMPLEMENTACIÓN CURRICULARIMPLEMENTACIÓN CURRICULAR

Instalación del Nuevo Curriculum InstitucionalInstalación del Nuevo Curriculum InstitucionalInstalación del Nuevo Curriculum InstitucionalInstalación del Nuevo Curriculum Institucional

2002 2003 2004 2005

Perfeccionamiento Capacitación Perfeccionamiento Implementación

2002 2003 2004 2005

Curriculum 2° ciclo 100% Educadoras

100% Técnicos lenguaje y matemáticas

curricular 2° ciclo100% Jardines

14 Jardines Infantiles

Experimentales

Implementación curricular en 502

jardines

Implementación curricular en 114

jardines

Perfeccionamiento Curriculum 1° ciclo 100% educadoras

Supervisión y asesoría técnica

Desarrollo Currículum Primer

Desarrollo de Materiales

Primera cohorte Implementación

en terreno CicloPedagógicosp

curricular 1° ciclo

Nuevo instrumento de evaluación de acuerdo a cambios curricularesNuevo instrumento de evaluación de acuerdo a cambios curriculares

ÓÓCOBERTURA DE LA IMPLEMENTACIÓN COBERTURA DE LA IMPLEMENTACIÓN CURRICULARCURRICULAR

NIÑAS Y NIÑOS

JARDINES INFANTILES 8160

Con currículum

Sin currículum

JARDINES INFANTILES

Con currículum

Si í l

8160

230

Sin currículum

59840

617617