MANUAL DOCENTE PARA LA AUTOFORMACIÓN EN

COMPETENCIAS BÁSICASMDACB

Unidades Formativas 4 Y 5

TAREAS COMPETENCIALES Y MULTICOMPETENCIALES

CLAVES DE LA DEFINICIÓN

- Integración.- Contextualización.

- Funcionalidad. Capacidades en acción.- Disciplinar y metadisciplinar.

- Parte del currículo.- Problemas cotidianos.

-Transversalidad.- El efecto dominó.

REQUISITOS PARA QUE UNA COMPETENCIA SEA BÁSICA El filtro

1 PARA TODA LA POBLACIÓN. No elitismo

2 PARA RESOLVER PROBLEMAS INTRAPERSONALES, INTERPERSONALES Y SOCIALES EN CONTEXTOSCOTIDIANOS. Significatividad

3 PARA FACILITAR EL RESTO DE APRENDIZAJES. Funcional

“CCBB = Los nuevos aprendizajes instrumentales”

• 1. Competencia lingüística Comunicación y lengua extranjera• 2. Competencia matemática. Razonamiento, vida diaria y mundo laboral• 3 Competencia en la interacción con el medio Salud y medioambiente• 4 Competencia digital

Obtener conocimiento desde la información en formato digital. Comunicación por vía digital.

• 5 Competencia social y ciudadana Ejercer la ciudadanía democrática. Grupos sociales cercanos y

el mundo en general• 6 Competencia cultural y artística Disfrute, comprensión, valoración y crítica.• 7 Competencia del aprendizaje autónomo Gestión del error. Autoaprendizaje.• 8 Competencia para la autonomía e iniciativa personal Iniciativa personal, creatividad, responsabilidad, espíritu

emprendedor y trabajo por proyectos.

Cómo leerlas - LAS CLAVES DE LAS CLAVES

CAPACIDADES VERSUS CCBBFRAGMENTACIÓN

DISCIPLINARIEDAD E INTERDISCIPLINARIEDAD

ACADEMICISMO ESCOLAR

ENSEÑANZA

DISEÑO CURRICULAR

“Poder hacer bien”

INTEGRACIÓN

DISCIPLINARIEDAD, INTERDISCIPLINARIEDAD Y METADISCIPLINARIEDAD

PRAGMATISMO VITAL

APRENDIZAJE

DISEÑO DE TAREAS

“Saber hacer bien”

COMPETENCIASCAPACIDADES INTEGRADAS + RESOLUCIÓN DE TAREAS + CONTEXTOS COTIDIANOS

UNA CLASIFICACIÓN DE CONTENIDOS

• DISCIPLINARES CB1, CB2, CB3 Contenidos específicos de un área curricular.

• INTERDISCIPLINARES CB1,CB2, CB3 -CB4 Contenidos propicios para integrar apartados de varias áreas curriculares

• METADISCIPLINARES CB5, CB6, CB7 - CB8 Contenidos no asentados en áreas curriculares pero que sí forman parte de ejes

transversales, de la orientación y de la acción tutorial

• EXTRADISCIPLINARES Todas las CCBB Contenidos no relacionados con las áreas curriculares ni con ámbitos propios de la

orientación o de la acción tutorial

EJES TRANSVERSALES = ZONA COMÚN

TIPOS DE APRENDIZAJES

VOCABULARIO

DIFERENCIAS• EJERCICIOS Para aprendizajes disciplinares o pericompetenciales.

• ACTIVIDADES Para poner en acción capacidades aprendidas, de

forma combinada, y aprender las que sólo pueden aprenderse desde la acción y el autoaprendizaje.

• TAREAS Conjunto de actividades desarrolladas durante la

resolución de problemas.

TEMA 4 y 5TIPOS DE TAREAS Y CCBB

1 ANTICOMPETENCIALES No R CCBBFuera de currículo - ZDP – Obstáculos – Desproporción temporal – Descontextualización.

2 PERICOMPETENCIALES CapacidadesComponentes parciales del currículo y de las CCBB.

3 CURRICOMPETENCIALES = En acciónIntegran contenidos – Contextualización – Curr y CCBB

4 COMPETENCIALES Algunas

5 MULTICOMPETENCIALES Todas

Tareas competenciales

Tareas competenciales

Tareas multicompetenciales

Tareas multicompetenciales

Tareas competenciales Ejemplo -

1º LECTURA DEL REAL DECRETO 1631/2006 SOBRE LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS EN EL ÁREA DE LENGUA.

2º LECTURA DEL APARTADO TITULADO: CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUSICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

3º SELECCIONAR LA TAREA NUCLEAR.

4º CUMPLIMENTAR EL CUADRO CON TODOS Y CADA UNO DE SUS ELEMENTOS

5º REFLEJAR EN CUADERNO DE SEGUIMIENTO LOS ASPECTOS ESTIMADOS COMO INDICADORES DE EVALUACIÓN

• Identificar cuál de las tres fuentes posibles genera la tarea:– Ejes transversales– Contenidos disciplinares– Actividades complementarias o

extraescolares.

• Solicitar ayuda al equipo docente.• Temporalizar la tarea. • Cumplimentar el cuadro.• Concretar los indicadores de evaluación

Tareas multicompetencialesEjemplo