md050301 pga 17-18 - concreció curricular · equip de cicle dotar les aules de contes nous. pr0202...

PGA 2017/2018 CEIP ROBINES (BINISSALEM)

2

0. GUIÓ

1. DIAGNÒSTIC INICIAL:

1.1 Modificacions del context del centre

1.2 Principals conclusions globals extretes de la memòria del curs anterior.

3 - 11

2. OBJECTIUS

2.1 OBJECTIUS ESPECÍFICS PER AL CURS. ACTUACIONS PREVISTES.

Àmbits d’intervenció

Objectius, actuacions, responsables, recursos, indicadors d’avaluació i

temporalització. (DC050301 Pla Anual 17/18)

2.2 OBJECTIUS ESPECÍFICS EN RELACIÓ AL RENDIMENT ACADÈMIC. ACTUACIONS

PREVISTES.

11 - 17

3. ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CENTRE:

3.1 Calendari i horari general del centre.

3.2 Criteris pedagògics per a l’elaboració dels horaris del centre.

3.3 Calendari de reunions i avaluacions.

3.4 Mesures per a l’optimització i l’aprofitament dels espais i recursos

3.5 Estat de les instal·lacions i equipaments

17 - 25

4. PLA PER A L’AVALUACIÓ, EL SEGUIMENT I LA VALORACIÓ DELS

RESULTATS ACADÈMICS.

4.1 Pla anual d’avaluació

4.2 Quadre general d’indicadors. Control i conformitat de cursos

4.3 Pla específic alumnat que no promociona

25 - 31

5. DESENVOLUPAMENT DELS PROJECTES INSTITUCIONALS

5.1 Documents institucionals

5.2 Plans i programes específics del centre

31 - 33

6. PLA ANUAL D’ AUDITORIES 34

7. ANNEXOS

1. Equip de suport: Pla d’actuació i Pla de l’EOEP.

2. Pla Anual de Formació de Professorat.

3. Pla de Convivència.

4. Pla de Serveis i activitats complementàries i extraescolars.

5. Acta d’aprovació de la PGA (Claustre i Consell Escolar).

6. Certificat d’aprovació de la direcció.

7. Calendaris organitzatius mensuals.


3

1. DIAGNÒSTIC INICIAL

1.1 Modificacions del context del centre.

Enumeram a continuació les modificacions que afecten al context del centre aquest

curs 17/18:

� Pla d’Innovació Pedagògica: aquest serà el segon curs en que durem endavant el Pla

d’Innovació Pedagògica que va ser seleccionat per la Conselleria per implantar-se

durant els cursos 16/17 i 17/18. Els objectius primordials del nostre Pla d’Innovació

són:

1. Aconseguir que la inclusió sigui l’eix vertebrador de la línia pedagògica del centre.

2. Incloure en el projecte educatiu del centre estratègies metodològiques que

permetin oferir als infants:

- Autonomia organitzativa

- Corresponsabilitat en el seu propi procés d’aprenentatge (presa de decisions).

- Participació activa en la construcció d’aprenentatges.

3. Planificar situacions que donin resposta a les necessitats individuals dels infants

(interessos, capacitats, ritmes d’aprenentatge...)

5 Reestructurar l’organització del centre per afavorir la implementació de les noves

metodologies actives.

6 Millorar les competències personals dels docents.

7 Millorar el clima d'aula i les habilitats emocionals, i socials dels alumnes.

8 Generar expectatives positives en els alumnes

9 Crear un ambient per a desenvolupar al màxim el talents i potencialitats de tot

l’alumnat.

10 Dur a terme metodologies que vinculin l'aprenentatge de l'anglès a situacions de la

vida quotidiana

� Espais d’aprenentatge a primària. El setembre es va continuar amb la

transformació metodològica i organitzativa al cicle inicial de primàri, com ho varen

fer el cicle d’infantil el curs passat. S’ha organitzat 4 espais d’aprenentatge

diferenciats:

- El món de les paraules (comunicació en català i castellà)

- Matemàgiques (matemàtiques)


4

- Vivim l’art (educació plàstica)

- HortiRobines (espai d’hort)

El funcionament d’aquests espais d’aprenentatge es realitzarà en tres períodes de

dues sessions (dilluns, dimecres i divendres després del pati); així mateix es

combinaran amb tallers realitzats pels especialistes d’anglès, educació física i

música, que proposaran diferents tallers un cop a la setmana en els moments dedicats

als espais d’aprenentatge.

� Grups desdoblats a Primària: Aquest curs tenim un grup menys a Primària ja que

només queda un grup desdoblat, el grup de 6è de Primària. Aquest fet ens ha permès

recuperar un espai d’ús comú que hem dedicat a l’espai de Matemàgiques.

RECURSOS HUMANS.

Personal docent

Òrgans de coordinació docent

TUTORES ED. INFANTIL

4t EI (3 anys): Marta Bestard 5è EI (4 anys): Loli Montoro 6è EI (5 anys): M. Esperança Company

TUTORS ED. PRIMÀRIA

1r EP: Patri Morey 2n EP: Sara Borràs (cap d’estudis) / Antònia Isern (directora) 3r EP: Sacra Àngel 4t EP: Susana Álvarez 5è EP: Cati Salom 6è A EP: Bàrbara Gelabert 6è B EP: Catalina Abrines

MESTRES ESPECIALISTES

Música: Toni Ramis E.F.: Joan Campins Anglès: Maria Hernández i Marga Campins A.L.: Cristina Velasco P.T. : Sara Borràs i Yolanda Vega Suport a E. Infantil: Raquel Romero i Eva M. Martínez (secretària) Religió: M. Àngels Rivera


5

Coordinacions i Comissions preceptives

Coordinadora de qualitat: Patri Morey Coordinadores de cicle: Infantil: Eva M. Martínez Cicle inicial (1r a 3r): Sacra Àngel Cicle superior (4t a 6è): Catalina Abrines Equip de suport/coordinadora: Yolanda Vega Comissió de Normalització Lingüística/coordinador-a: Raquel Romero, Cati Salom i Antònia Isern. Comissió de Convivència/coordinador-a: Esperança Company, Patri Morey, Sara Borràs i Bàrbara Gelabert. Coordinació de Serveis d’activitats complementàries i extraescolars: Antònia Isern

Altres coordinacions i comissions

Coordinador de Pla d’emergència i evacuació: Toni Ramis Coordinador TIC: Toni Ramis Comissió i coordinadora del Prog. de Reutilització de Llibres de text: Catalina Abrines Comissió i coordinació Mediambiental: Loli Montoro, Marta Bestard, Joan Campins, Toni Amengual i Yolanda Vega. Comissió i coordinació de dinamització: Eva M. Martínez, Sacra Àngel i Susana Álvarez. Comissió d’anglès: Marga Campins i Maria Hernández (coordinadora).

Altres responsabilitats

Representant CEP: Sara Borràs Enllaç Sindical: Sara Borràs Farmaciola: Eva M. Martínez

Equip directiu

Directora: Antònia Isern Ramis Cap d’Estudis: Sara Borràs Camarasa Secretària: Eva M. Martínez Vidal


6

Personal no docent.

PERSONAL NO DOCENT PERÍODE LECTIU

Nom Tasca

Sílvia Amer Alorda

Tècnica educativa de l’Ajuntament. Intervé al centre dos dies a la

setmana. Entre les seves tasques està la intervenció directa fent

suport a l’aula, la coordinació amb l’equip de suport i

l’assessorament als mestres i les famílies.

Magdalena Aguiló Prats ATE. Intervé diàriament al grup de 3r EP fent suport a una alumna

NEE.

Joana Palmer Verger

ATE. Intervé 3 dies a la setmana al grup de 4t EI (3 anys) i 6è EI (5

anys) fent suport a dos alumnes amb NEE. El centre considera que

hauríem de poder comptar amb ella tots els dies de la setmana, ja

que les necessitats ho requereixen.

Júlia Llabrés Sesarino Fisioterapèuta. Intervé tres dies al centre, fent sessions de

fisioteràpia amb 3 alumnes del centre.

PERSONAL NO DOCENT SERVEIS

Nom Tasca

Margalida Moyà

Conserge. S’ocupa d’algunes tasques administratives, d’atendre el

telèfon i l’entrada al centre, fotocòpies, control dels temes de

manteniment, etc.

L’inconvenient d’aquest servei és que només en podem gaudir

durant sis mesos ja que es contracten a partir d’un programa del

SOIB i a més cada curs és una persona diferent.

Victòria Moyà Pellicer Monitores escoleta matinera: S’ocupen diàriament de la vigilància

de l’alumnat que empra el servei d’escoleta matinera. Mercè Torrens Salom

Antònia Bestard Villalonga Monitores menjador: S’ocupen diàriament del servei de menjador

del centre (empresa Restaurant Can Arabí). Victòria Moyà Pellicer

Mercè Torrens Salom

Miquel Miquel Munar Responsable del menjador: És el responsable de l’empresa que

gestiona el menjador del centre (Restaurant Can Arabí)

Margalida Llabrés Abrines Bibliotecàries: Les dues Margalides són les encarregades de la

Biblioteca Municipal de Binissalem, junt amb elles tenim un

projecte anomenat “Biblioteca-escola” que es du a terme a tots

els nivells del centre. Aquest projecte va des del préstec de llibres

de lectura o de biblioteca d’aula, fins a l’organització d’activitats Margalida Ripoll Bestard


7

de dinamització de la lectura, d’exploradors de biblioteques,

sortides culturals per Binissalem, sessions de teatre, etc.

Maria Antonia Díaz

Camacho

Netejadores: Són les persones encarregades de la neteja diària del

centre. Maria Antonia Díaz està contractada directament per

l’Ajutament i Apolonia Reynés està contractada per l’empresa

Sayago, que fa el servei per l’Ajuntament. Apolonia Reynés Crespí

PERSONAL NO DOCENT ACTIVITATS EXTRAESCOLARS

Nom Tasca

Mònica Moyà Romera Monitora activitat anglès. Gestionat per l’empresa È-Temps Lliure.

Jaume Gelabert Estrany Monitor activitat petits xefs (cuina). Gestionat per l’empresa È-

Temps Lliure.

Martí Martorell Moyà Monitor Robòtica. Gestionat per l’empresa Robotix Mallorca (Lego

education).

Antonio Soler Roig Monitor KIDS&MUSIC. Activitat d’estimulació musical gestionada

per l’empresa del mateix nom.

Alumnat.

A dia d’avui la matrícula és de 243 alumnes repartits en 3

grups d’Infantil i 7 de Primària que suposen una ràtio mitjana d’uns

24 alumnes per grup, tot i que hi ha alguns grups que augmentat la

ràtio considerablement respecte del curs passat.

A continuació especificam el nombre d’alumnes matriculats per aula:

GRUP NÚM. D’ALUMNES

4t d’E. Infantil (3 anys) 22

5è d’E. Infantil (4 anys) 25

6è d’E. Infantil (5 anys) 26

Total E. Infantil 73

1r E. Primària 26

2n E. Primària 27

3r E. Primària 26

4t E. Primària 27

5è E. Primària 25

6è E. Primària 39

Total E. Primària 170

Total centre 243


8

L’aportació econòmica de les famílies per aquest curs 17/18 es va fixar en:

- Educació infantil: 53 € - Cicle inicial Ed. Primària: 35 € - Cicle superior Ed. Primària: 30 €

Aquesta quota es va aprovar en Consell Escolar el 6 de setembre de 2017.

1.2 Principals conclusions globals extretes de la memòria del curs

anterior.

PROPOSTES DE MILLORA CURS 17/18

PROPOSTES EQUIP DOCENT

EDUCACIÓ INFANTIL RESPONSABLES/MP

Crear un informe propi d’avaluació deixant de fer el de GESTIB. PR0204

Equip de cicle

Millorar els ambients de Ritme i So i Joc i moviment, a nivell d’espai i

material.

PR0202

Equip de cicle

Dotar les aules de contes nous. PR0202

Equip de cicle

Deixar de participar a sa Rueta. PR0603

Equip de cicle

Fer l’abonament de quota de colònies al banc. PR0603

Equip de cicle

El calendari de visites als ambients hauria de dur el registre i

informar-ho al cicle la coordinadora.

PR0603

Coordinadora cicle

Posar dins horari una sessió trimestral per reunir-se amb l’orientador

de l’EOEP per traspàs d’informació d’alumnat.

PR0204

Equip de cicle

Caldria replantejar l’organització interna, per tal de cercar moments

per poder fer tasques de programació i coordinació (per exemple:

tancar algun ambient en un moment determinat, quan n’hi ha 6

d’oberts)

PR0103

Equip de cicle

Adquirir un ordinador nou per instal·lar a la sala de mestres d’infantil PR0701

Equip directiu

Elaborar mínim quatre rúbriques d’avaluació d’alguns objectius dels

ambients.

PR0204

Equip de cicle


9

CICLE INICIAL RESPONSABLES/MP

Revisar els materials didàctics del centre pels àmbits de treball. PR0202

Equip de cicle

Apropar la metodologia de l’àrea d’anglès a la feina dels àmbits de

l’escola mitjançant tallers i plantejar-se la possibilitat de retirar els

llibres de text a 3r de primària.

PR0202

Equip de cicle i

especialistes anglès

Potenciar la utilització de materials manipulables a les sessions

d’aprofundiment de matemàtiques. PR0202

Equip de cicle

Sistematitzar la correcció de les seves pròpies produccions escrites

de diferents tipologies textuals PR0202

Equip de cicle

Posar en funcionament els tallers d’educació física, música i anglès

un cop a la setmana.

PR0202

Mestres especialistes

d’anglès, música i e. física

CICLE SUPERIOR RESPONSABLES/MP

Familiaritzar l’alumnat de 4t a 6è amb la metodologia per ambients

(actuacions: preparar tallers, fer visites “guiades” als diferents

ambients amb tot el grup,...)

MP02

Equip de cicle

Aproximació del professorat del cicle a la metodologia per ambients

(actuacions: observacions dels mestres durant el funcionament dels

ambients del primer cicle, formació seminari, ...)

MP02

Equip de cicle

Programar i sistematitzar el treball de la gramàtica, l’ortografia i la

sintaxi a partir de la lectura i la composició de textos creats pels

propis alumnes (sessions d’enriquiment de llengües) (ex: quadres de

correcció, recordatori de rúbriques, bases d’orientació...).

PR0202

Tutores

Treballar l’ortografia visual de manera sistemàtica (Gabarró). PR0202

Tutores

Continuar amb les Pràctiques Restauratives i les assemblees d’aula

per tal de millorar la cohesió de grup, la prevenció de conflictes.

PR0205

Tot el professorat

Ser constants amb les aportacions periòdiques als blogs d’aula. PR0202

Tutores

Sistematitzar l’ús del quadern d’equip del treball cooperatiu. PR0202

Tutores

Continuar amb l’ús de les estructures simples de treball cooperatiu i

iniciar o consolidar les estructures complexes, seguint el Pla de

Generalització

PR0202

Tutores

Millorar la pràctica del treball per projectes, seguint els models dels PR0202


10

projectes d’investigació i d’experimentació del centre. Tutores

Treballar l’ortografia i la gramàtica de les llengües a partir de les

lectures i de les produccions dels alumnes.

PR0202

Tutores

Treballar l’atenció i la concentració a partir de les tècniques de

consciència plena.

PR0205

Tot el professorat

Preparar la programació dels espais d’aprenentatge del cicle superior

que iniciarem el curs 18/19.

MP02

Tot el professorat

Canviar el model d’adaptació curricular individualitzada perquè sigui

més funcional.

PR0205

Equip de suport

EQUIP DE SUPORT RESPONSABLES/MP

Quan sigui necessari que l’equip de suport substitueixi una persona,

cal que no ho faci sempre la mateixa PT o AL per evitar que el seu

grup es quedi sense suport. La primera opció han de ser els mestres

que fan reforç ordinari.

PR0601

Cap d’estudis

Simplificar el document de programació diversificada al cicle

superior, preparar les plantilles a principi de curs.

PR0205

Equip de suport

Elaborar a principi de curs una graella amb dificultats específiques i

necessitats de tot l’alumnat nese-nee de cada classe.

PR0205

Equip de suport

Col·laborar amb els especialistes en la revisió, elaboració, seguiment

i avaluació de les programacions diversificades. Fent un seguiment

trimestral.

PR0204

Equip de suport + mestres

especialistes

A principi de curs s’ha de millorar l’organització de les carpetes del

PR0205 de l’equip de suport, sempre que l’equip de suport estigui

complet. S’anirà revisant al llarg del curs.

PR0205

Equip de suport

Actualitzar l’inventari de l’equip de suport i cercar un format pràctic

per registrar-ho.

PR0702

Equip de suport

PROPOSTES GENERALS RESPONSABLES/MP

Incloure en el quadern de mestre un document explicant el

funcionament i organització dels patis en temps d’espai

PR0205

Equip directiu

En principi, el menú s’envia només per mail, de cara al proper curs,

podem demanar a les famílies si el volen rebre en paper

PR0802

Equip directiu

Acordar amb el responsable del menjador l’organització i

funcionament del mateix per tal d’adaptar-lo al màxim a les

directrius marcades en el Projecte de Menjador del centre.

PR0802

Equip directiu


11

PROPOSTES FAMÍLIES

Cercarem un altre lloc per fer la reunió d’inici de curs d’educació

infantil, potser una opció pot ser l’aula de música. També hi ha la

possibilitat de fer la reunió de 3 anys individualment, i després 4 i 5

anys conjunta.

PR0603

Equip directiu

Tancament de l’arener amb taulons de fusta amb uns ganxos per

poder posar una tela per tapar l’arena. PR0702

Equip directiu

PROPOSTES ALUMNAT

Estudiar la possibilitat de fer alguns dies de tallers conjunts com la

setmana cultural, durant el primer trimestre per facilitar la

convivència i també la integració de les famílies que comencen al

centre

PR0603

Equip directiu

Aquestes propostes de millora es controlen trimestralment en el document MD050403 i se’n

fa el corresponent seguiment.


12

2. OBJECTIUS.

2.1 Objectius específics per al curs. Actuacions previstes.

ÀMBITS D’INTERVENCIÓ

1. PEDAGÒGIC I DIDÀCTIC.

El primer àmbit proposat és el que es desenvolupa amb més objectius i actuacions

associades. Consideram que l’hem de prioritzar ja que la nostra tasca fonamental és la

d’educar els infants cercant noves estratègies d’ensenyament-aprenentatge per a l’èxit

escolar. També s’hi reflecteix la necessitat de la reflexió sobre la tasca docent, així com el

requeriment de rebre formació per tal d’adaptar-nos a les noves demandes de l’alumnat i de

l’Administració.

2. PARTICIPACIÓ COMUNITAT EDUCATIVA.

En aquest àmbit ens referirem a la creació d’un ambient acollidor, respectuós i receptiu on

s’hi puguin identificar tots els membres de la comunitat educativa. Hem volgut dedicar un

àmbit exclussivament a aquest aspecte relacional ja que consideram que el clima del centre

condiciona directament la tasca que s’hi desenvolupa i per tant s’ha de cuidar al màxim.

Esperam que un bon clima propicii que tothom es vulgui implicar amb major grau als

diferents projectes de centre.

3. INFRAESTRUCTURES.

Un dels aspectes que trobam que s’ha de treballar més és la conservació i millora de les

instal·lacions del centre. Els anys passen i. tot i que actualment es troba en bon estat, cal

seguir insistint en la petició de les intervencions necessàries per tal d’aconseguir les

reformes pendents.

4. ORGANITZACIÓ.

Dins d’aquest àmbit s’inclourien tots els objectius referits a com ens hem d’organitzar i

quines seran les nostres prioritats, per tal que les actuacions a nivell de centre s’enmarquin

en un entorn democràtic i participatiu de tota la comunitat educativa.


13

PLA ANUAL CURS 2017 / 2018

ÀREA CRÍTICA

OBJECTIU

ESTRATÈGIC

OBJECTIU DE

QUALITAT

INDICADOR

VALOR ACCIONS / ACTUACIONS

SEGUIMENT ACTUACIONS

FREQÜÈNCIA RESPONSABLES REF. MILLORA

Pedag

ògic

a i

did

àcti

ca

1. Formar l’alumnat per afavorir un aprenentatge integral i funcional.

1.1 Aconseguir que la inclusió sigui l’eix vertebrador de la línia pedagògica del centre. 1.2 Incloure en el projecte educatiu del centre estratègies metodològiques que permetin oferir als infants: - Autonomia organitzativa - Co-responsabilitat en el seu propi procés d’aprenentatge (presa de decisions). - Participació activa en la construcció d’aprenentatges. 1.3 Planificar situacions que donin resposta a les necessitats individuals dels infants (interessos, capacitats, ritmes d’aprenentatge ...)

Que s’elaboren rúbriques d’avaluació per l’assoliment dels objectius de cada ambient a infantil

Elaboració i posada en pràctica d’una rúbrica per a cada ambient: - Art - Construccions/mat. - Comunicació - Joc simbòlic

- Actes reunions de cicle. - Elaboració d’un pla d’actuació per l’elaboració de les rúbriques. - Pròpies rúbriques

Trimestral Equip

educatiu d’infantil

- 4

Que se creen i posen en funciona-ment els espais d’aprenen-tatge de primària

- Sí

Organització i posada en funcionament d’ambients a l'etapa de primària: - comunicació - art - matemàtic - hort

- Programacions de cicle i d’aula

- Actes reunions de cicle

Trimestral Equip

educatiu del cicle inicial

1.4 Reestructurar l’organització del centre per afavorir la implementació de les noves metodologies actives.

Modificar la distribució horària en sessions de la mateixa durada.

- Sí Elaboració dels horaris d’aula i dels especialistes i mestres de suport amb el nou model.

- Registres dels horaris del curs

1r trimestre

Cap d’estudis


14

1.5 Consolidar l’àrea de projectes a tots els grups d’infantil i primària

Que els mestres realitzen els projectes seguint el model de sistematit-zació.

- 70%

Acordar el model de sistematització Posar en pràctica el model a nivell d’aula-grup.

- Programacions d’aula - Enquesta SGQ

Trimestral Directora

1.6 Consolidar la utilització d’eines d’avaluació competencial i funcional.

% de mestres que utilitzen els registres d’avaluació dels espais i tallers

- 75%

- Elaborar els registres d’avaluació dels espais i tallers de primària. - Emplenar els registres de manera periòdica.

- Actes de cicle. - Carpetes PR0204 d’Avaluació

Trimestral

Mestres que intervenen als

espais i tallers

2. Millorar l’èxit escolar.

2.1 Dur a terme metodologies que vinculin l'aprenentatge de l'anglès a situacions de la vida quotidiana.

Grau de satisfacció de les mestres d’anglès amb les sessions dedicades a la competèn-cia oral.

3,5 4

- Realització de les sessions de dramatització, rol playing, ... de primària - Participació de la mestra d’anglès en l’àmbit de joc simbòlic d’infantil.

- Programacions setmanals d’anglès. - Actes de coordinació comissió d’anglès.

Trimestral

Mestres d’anglès

E. directiu

3. Potenciar l’educació emocional mitjançant l’acció tutorial.

3.1 Millorar les competències personals dels docents.

Que augmenta la competèn-cia personal dels docents.

1,5 punts

2 punts

- Sessió de dinàmica de grup per fer una autoavaluació de competències personals. - Auto-seguiment trimestral de la millora de les competències personals.

- Enquesta trimestral SGQ. - Document d’autoavaluació en competències personals

Trimestral Mestres

3.2 Millorar el clima d'aula i les habilitats emocionals i socials dels alumnes. 3.3 Generar expectatives positives en els alumnes. 3.4 Crear un ambient per a

Que s’incorporen estratègies i dinàmiques de mindfull-

ness

-

70%

- Incorporar dinàmiques de mindfullness a l’entrada relaxada. - Planificar la realització d’estratègies i dinàmiques mindfullness a l’aula.

- Programacions setmanals d’aula. - Acta d’avaluació trimestral de cada grup.

Trimestral

Tutores


15

desenvolupar al màxim el talents i potencialitats de tot l’alumnat.

Incloure en les

assemblees d’aula

l’avaluació dels espais d’aprenen-

tatge, tallers i dels

ambients

-

100%

- Elaborar el quadern d’autoavaluació dels espais de l’alumnat de cicle inicial. - Realitzar les revisions dels espais a les sessions d’assemblea establertes.

- Programacions setmanals d’aula. - Acta d’avaluació trimestral de cada grup.

Trimestral

Tutores de cicle inicial

Participació comunitat educativa

1. Fomentar una organització de centre que propicia la participació de tota la comunitat educativa en un clima acollidor, respectuós i receptiu.

1.1 Potenciar la participació del centre en el Consell de la Infància de Binissalem

Participació en el

procés d’elecció

dels represen-tants del nostre centre.

- Sí

- Donar a conèixer a les famílies i a l’alumnat què és el Consell de la Infància. - Vincular les tasques del Consell de delegats de l’escola a la difusió i participació en el Consell de la Infància.

- Actes Consell de delegats - Ordre del dia de la reunió inicial amb famílies.

Trimestral Tutores

Equip directiu

Infr

aest

ruct

ure

s

1. Millorar les infraestruc-tures del centre.

1.1 Aconseguir la instal·lació d’un bany al pati infantil

Que s’inicia el procés per aconseguir la instal·lació del bany.

No Sí

- Contactar amb de nou amb IBISEC per recordar la necessitat de fer uns banys exteriors al pati d’infantil. - Contactar amb la regidora per arribar a un acord per aconseguir l’actuació.

- Instàncies dirigides a l’IBISEC i a l’Ajuntament. - Respostes rebudes.


1.2 Millorar la il·luminació natural de les aules de primària.

Cercar una alternativa efectiva per la substitució o adequació de les persianes.

No Sí

- Contactar amb empreses especialitzades per conèixer les possibles alternatives. - Donar a conèixer a l’Ajuntament les possibilitats. - Pactar amb l’ajuntament la viabilitat d’alguna de les alternatives.

- Documents de comunicació amb les empreses. -Respostes rebudes. -Instàncies a l’Ajuntament.


1.3 Eliminar barreres arquitectòniques, facilitant l’accés al segon pis de l’edifici de primària.

Que s’inicia el procés per aconseguir millorar l’accés.

No Sí - Cercar alternatives d’accés al segon pis. - Contactar amb l’IBISEC per fer constar la necessitat.

- Instàncies dirigides a l’IBISEC. - Respostes rebudes.



16

1.4 Pavimentar de nou el pati de primària amb formigó.

Que es pavimenta el pati de primària

- Sí - Contactar amb la regidora per arribar a un acord per aconseguir l’actuació.

- Instàncies dirigides a l’Ajuntament.


Organització

1. Millorar l’entrada i sortida del centre.

1.1 Cercar estratègies per millorar la circulació de l’alumnat de primària durant l’entrada, sortida i els canvis d’aula.

Grau de satisfacció

dels mestres.

- > 4

- Recollir propostes per cicles per millorar els desplaçaments dins l’edifici de primària. -Afegir al qüestionari trimestral de SGQ una pregunta referent a la satisfacció amb les entrades.

- Actes de cicle i de CCP. - Qüestionari trimestral de SGQ.



de l’alumnat.

- > 4

- Cercar estratègies a través del consell de delegats per millorar els desplaçaments dins l’edifici de primària. - Seguiment del Consell de delegats. -Afegir al qüestionari de final de curs una pregunta referent a la satisfacció amb les entrades.

- Actes del Consell de Delegats. - Qüestionari de final de curs.

Trimestral Equip directiu

1.2 Organitzar els desplaçaments durant les sessions d’espais d’aprenentatge del cicle inicial.


dels mestres.

- > 4 - Establir unes normes clares respecte de la circulació durant les sessions d’espais (assemblees d’aula). - Vetllar pel compliment de les normes.

- Qüestionari trimestral de SGQ.

Trimestral

Tutores

Equip directiu Grau de

satisfacció de

l’alumnat.

- > 4 - Qüestionari de final de curs.


17

2.2 Objectius específics per a la millora dels resultats acadèmics.

Els objectius relacionats amb la millora dels resultats acadèmics es controlen a través de

l’MD030102 Control de processos i cursos, de manera trimestral (veure punt 4.2).

Els indicadors relacionats de manera directa amb els resultats acadèmics són:

- % d’alumnat que aprova l’àrea (80% cicle inicial; 75% cicle superior)

- % de programacions didàctiques impartides (82%)

- % de mestres que utilitzen eines d’avaluació competencial (85%)

- % de mestres que realitzen els projectes amb el model de sistematització (80%)

3. ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CENTRE.

3.1 Calendari i horari general del centre.

L’horari general del centre és el següent:

Horari alumnat

HORARI DELS ALUMNES

Entrada relaxada De 8:50 a 9:00

Horari lectiu De 9:00 a 14:00

Escoleta matinera De 7:15 a 9:00

Menjador escolar De 14:00 a 16:00

Activitats extraescolars De 16:00 a 17:00

Horaris professorat

HORARI DELS MESTRES

Horari lectiu De 9 a 14h

(Els mestres són al centre a les 8:50h per fer l’entrada relaxada)

Hores d’obligada

permanència

Dilluns de 14 a 16h Claustres, cicles i

CCP

Dimarts de 8 a 9h

o de 14 a 15h

Tasques de

programació,

entrevistes famílies


18

Dimecres de 14 a 16h Coordinació cicle,

reunions de comissió.

Dilluns o dimecres de

14:30 a 16:30h Formació en centre

Pel que fa al calendari de les reunions hem elaborat uns “plannings” mensuals, que

s’inclouen a l’annex 7. Hem assenyalat les reunions de CCP, claustre, cicle, comissió i les

sessions concretes de formació en centres. Aquest horari podrà variar segons els resultats

obtinguts, així com també per les necessitats que puguin anar sortint al llarg del curs.

3.2 Criteris per a l’elaboració dels horaris del centre.

CRITERIS ELABORACIÓ HORARIS ALUMNAT

Criteris sociològics

• En la distribució de les àrees de coneixement dins l’horari dels alumnes de primària

hem seguit les instruccions que s’estableixen a l’Ordre del conseller d’Educació i

Universitat de 23 de maig de 2016 per la qual es modifica l’Ordre de la consellera

d’Educació, Cultura i Universitats de dia 21 de juliol de 2014 per la qual es desplega el

currículum de l’educació primària a les Illes Balears (BOIB 24/05/16 núm. 65)

• Pel que fa a l’horari dels alumnes d’infantil s’han confeccionat des d’una perspectiva

globalitzadora, fent un repartiment equitatiu dels diferents àmbits: rutines,

lectoescriptura, matemàtiques, filosofia, audicions musicals, tallers de llenguatge oral,

tallers de plàstica, psicomotricitat, anglès, ambients… de manera que s’engloben totes

les àrees de coneixement del currículum d’educació infantil.

Criteris pedagògics

• Hem procurat que cada setmana els alumnes comencin amb el seu tutor/a. De manera

que els dilluns comencen fent llengua i els divendres acaben amb alguna àrea de

coneixement que també faci el tutor/a del grup. Els grups de 1r a 3r, tot i que tenen

espais d’aprenentatge la darrera sessió dels divendres, a les 13:40 van cap a l’aula i

acaben junts la setmana.

• Es fa una àrea de llengua cada dia.

• Als horaris de 1r i 3r s’ha fet coincidir una sessió de mig hora setmanal per poder

realitzar el projecte de lectura en parella (aprenentatge entre iguals).


19

• S’ha procurat que les àrees impartides per especialistes quedin repartides al llarg de

tota la setmana.

• Aquest curs consolidam l’ àrea de projectes que aglutina vàries sessions de l’ àrea de

castellà, català i de naturals o socials. El que es pretén és treballar continguts

curriculars de manera més global i donant protagonisme a l’alumnat que és el que

construeix el coneixement amb la guia de la mestra d’aula.

Criteris ergonòmics

• L’entrada del mati i després del patí es fa de forma tranqui-la i relaxada, cada mestra

espera els seus alumnes a l’aula i abans de començar l’activitat hi ha alguna dinàmica,

assemblea,... que permeti els alumnes el recolliment, centrar l'atenció, una actitud

positiva envers els aprenentatges. Activitats com ara : massatges, respiracions,

prendre consciència del propi cos, escoltar música tranquil·la, mindfullness...

• Tot i que després del pati es tengui un àrea de coneixement instrumental es procurarà

fer activitats més lúdiques que no requereixin de molta concentració.

CRITERIS ELABORACIÓ HORARIS PROFESSORAT

• A l’horari de cada tutor/a es contempla una hora de coordinació setmanal amb el

membre de l’equip de suport que intervé al seu grup (coordinació docent, programació

d'activitats i programacions diversificades).

• A primària (3r a 6è), s’han organitzat els reforços de manera que puguin ser dos

mestres a l’aula per realitzar els problemes diversificats.

• L’horari de les dues especialistes d’anglès s’ha organitzat de manera que permet que

des de 4 a 6è de primària puguin treballar les habiblitats de llenguatge oral fent un

desdoblament a l’àrea de plàstica i ampliant l’àrea artística amb la dramatització en

llengua anglesa. Els grups de 1r a 3r poden gaudir, a més de les seves sessions d’anglès,

d’un taller de dues sessions setmanal que es realitza durant els espais d’aprenentatge.

Els grups d’infantil compten amb la mestra d’anglès durant 3 sessions d’ambients,

concretament a l’espai de joc simbòlic; a més tenen una sessió d’anglès amb tot el

grup.

• S’ha organitzat la possibilitat que les especialistes d’anglès es puguin coordinar, per

poder fer un seguiment adequat amb una línia de centre coherent. Així doncs, el

departament d’anglès es reunirà els dimarts, quan hi ha reunions de tutoria, sempre

que no siguin sol·licitades per alguna família.


20

CRITERIS ELABORACIÓ HORARIS GENERALS

• S’ha elaborat un horari d’espais disponibles en cada una de les sessions de la setmana i

cada tutora ha reservat els espais que li convenien per poder fer desdoblaments. Els

espais que queden lliures s’han informat a tot el professorat per tal que els puguin

emprar si el necessiten.

• S’ha elaborat un horari de guàrdia de passadissos en temps dels espais d’aprenentatge

de primària, que realitzen mestres que estan al cicle superior o especialistes.

L’objectiu és que, sobretot durant els primers mesos de posada en funcionament, es

compleixin les normes de lliure circulació entre els espais.

• S’ha elaborat, també, un horari dels reforços ordinaris que realitzaran les tutores que

tenen alguna hora disponible perquè no estiguin amb el seu grup.

• Finalment, s’ha elaborat un horari d’utilització de les tabletes digitals per tal de que

els grups que els emprin de manera habitual en una sessió concreta els puguin

reservar, així com també que la resta pugui reservar-los en moments puntuals si els

necessiten.

3.3 Calendari de reunions

Reunions

Per afavorir la coordinació i el millor aprofitament del temps dedicat a les reunions, el

calendari està fet des de principi de curs i s’anirà revisant per comprovar la seva eficàcia i

adaptar-se a les necessitats que van sorgint.

Els calendaris organitzatius de tots el mesos els podreu trobar en l’annex 7. Dins d’aquests

calendaris s’especifiquen les següents reunions :

• CCP : Reunions de la Comissió Pedagògica amb les funcions que li pertoquen de caire

organitzatiu i pedagògic.

• Claustres pedagògics: Aquestes reunions de claustre es dedicaran a qüestions

metodològiques, per tal d’introduir noves metodologies que afavorexin l’atenció de la

diversitat a les aules (tutories entre iguals, programació de tasques complexes,avaluació

competencial, practiques restauratives…) i per fer sessions per compartir bones

pràctiques, aprofitant la formació i experiències dels mestres del claustre.


21

• Claustres organitzatius: Reunions de claustre dedicades a l’organització general del

centre i a l’organització de les diferents activitats dels projectes de centre (Lema del

curs, festes de final de trimestre, Setmana Cultural, …)

• Cicles pedagògics i organitzatius: Diferenciam entre les reunions de cicle que es

dediquen a la concreció curricular, programacions diversificades, línies

metodològiques,... de les que són per organitzar el funcionament intern de cada cicle.

• Equips docents: El seguiment del funcionament dels ambients d’infantil i dels espais

de primària requereix que els equips docents de cada un dels cicles implicats es

reunieixin al manco quinzenalment. En aquestes reunions es valorarà el funcionament

de l’organització temporal i espacial, l’adequació de les propostes fetes, així com el

segiment i avaluació de l’alumnat.

• Comissions: Les comissions es reuneixen mensualment per anar realitzant les diferents

activitats contemplades al seu pla d'actuació anual. La comissió d’anglès es reuneix

quinzenalment.

• Seminari de formació: sessions dedicades al seminari de formació que realitzam de

manera coordinada amb el CEP d'Inca.

Reunions de feina equip de millora (SGQ): divendres la segona i tercera sessió.

Reunions equip de suport i EOEP: dimarts a la cinquena sessió.

Reunions de feina equip directiu: dijous la quarta i cinquena sessió.

3.4 Mesures per a l’optimització i l’aprofitament dels espais i recursos.

• Per tal de treure el major rendiment possible als espais es fa un horari d’espais

disponibles que està penjat a cadascuna de les aules. Així es possibilita saber quines

aules estan buides en cada moment perquè aquell grup té especialista o perquè queden

buits els espais d’aprenentatge fora del seu horari habitual d’obertura. Això prmet

aprofitar aquell espai per fer desdoblaments, agrupaments flexibles, suports en petit

grup, …

• Per millorar les entrades al centre al matí i després del pati aquest curs es continauarà

amb les entrades relaxades de 8:50h a 9:05h. L’alumnat puja directament a l’aula, on

espera la mestra i pot fer una benvinguda més personalitzada.

• Els espais d’aprenentatge de primària que s’han muntat aquest curs, resultaran un gran

recurs per fer desdoblaments o petits grups de reforç.


22

APORTACIONS DELS DIFERENTS CICLES.

ED. INFANTIL

• Aprofitar la mestra de suport que no té un ambient fixe per a la realització de tallers

setmanals.

CICLE INICIAL

• Aprofitar les aules que queden buides per realitzar desdoblaments a les sessions

d’aprofundiment.

• Emprar els materials dels espais d’aprenentatge a les sessions d’aprofundiment de

llengües i matemàtiques.

• Potenciar i ampliar l’ús de l’hort a través de les propostes com espai d’aprenentatge.

• Organitzar un seguiment acurat de la circulació de l’alumnat durant les sessions

d’espais d’aprenentatge i tallers.

CICLE SUPERIOR

• Poder imprimir des dels Ipads.

• Mantenir el material fungible i de l’àrea de Plàstica al cicle.

• Eventualment s’emprarà l’espai d’art per treballar l’educació artística.

• Aprofitar els passadissos i espais comuns com a llocs d’aprenentatge.

• Treballar les normes de respecte durant la mobilitat dins l’edifici escolar.

3.5 Estats de les instal·lacions i equipaments.

Aquest curs seguirem amb la reestructuració i optimització del espais del nostre centre, tot

continuant amb la tasca iniciada en cursos passats i que vàrem deixar reflectida en el

Projecte Integral de Reforma presentat a la D.G. de Planificació i Centres els curs 09/10.

Aquestes demandes es varen fer arribar el curs 15/16 al cap de l’IBISEC en una entrevista

realitzada a principi de curs i en persona als DG de Planificació i d’Innovació i Comunitat

educativa, en una reunió celebrada el curs passat al Consell Escolar Municipal de Binissalem.

Algunes actuacions del Projecte de Millora que encara no s’han posat en marxa i que no

depenen del personal del centre, sinó de la Conselleria, i per tant resten pendents són:

- Remodelació del menjador-cuina per adequar-lo al servei de cuina que substituiria

el de càtering. Quan férem la reunió amb la Directora general de Planificació i Centres se’ns


23

va informar que l’obra requerida per fer la remodelació sol·licitada estava pressupostada per

l’any 2010. D’això ja fa molt de temps, però no hem tengut cap notícia al respecte. Hem

continuat enviant instàncies a la D.G. de Planificació, Inspecció i Infraestructures Educatives.

A dia d’avui, encara no hem rebut resposta.

Altres intervencions necessàries són fruit del pas del temps. Els més de 30 anys que duu en

funcionament el nostre centre fan que requereix la reforma d’algunes instal·lacions, entre

les quals destacam:

- Renovar els banys de l’Edifici de Primària.

- Maquen banys exteriors al pati d’Infantil.

- Eliminació de les barreres arquitectòniques. Substitució o reparació efectiva de les escales

d’accés al centre, tant del pati cap a la porxada de primària, com de l’entrada principal del

Camí de s’Aigua. També hem d’afegir la necessitat de que se cerqui una solució per a poder

tenir un sistema mecanitzat per poder accedir al primer pis de l’edifici de primària, tenim

una alumna amb grans dificultats de desplaçament que ja està a primària. Instal·lació d’un

bany adaptat.

Demandes de manteniment fetes arribar a l’Ajuntament:

- Les persianes que s’instal·laren el curs 09/10. Com ja sabeu la solució cercada per subsanar

els problemes amb les persianes no va ser del tot satisfactòria, tot i que reconeixem el gran

esforç econòmic que va suposar per l’Ajuntament. És per això que volem transmetre a

l’Ajuntament la nostra petició, com ja férem el curs passat, d’intentar millorar la situació

proposant-li la possibilitat de poder modificar una de les persianes de cada aula per poder-la

obrir (la llum natural és totalment insuficient per fer classe). Hem pensat que podrien dividir

horitzontalment un dels fulls de les persianes, deixar fixa la part superior i que l’inferior

poder-la obrir. Som conscients de la despesa que suposaria i us proposam que tal vegada es

faci aquesta modificació només a un sèrie d’aules cada curs.

- Pati d’infantil: posar alguna cosa que serveixi de retenció de l’arena de l’antic tancat del

dipòsit de propà.

- Pati de primària: Pavimentar de nou el pati de primària amb formigó.


24

Proposta de Projecte per millorar l’accessibilitat al centre:

Trobam que és molt important prendre mesures per millorar l’accés al nostre centre i a tots

els centres educatius de Binissalem. La nostra idea és millorar l’accés per tal d’afavorir que

els infants i els acompanyants (en el cas dels infants més petits) puguin arribar al centre a

peu o en bicicleta amb seguretat i es converteixi en la manera habitual d’accés al centre. Per

poder potenciar aquesta dinàmica cal organitzar tota una sèrie d’aspectes que no només

afecten al centre, sinó que també impliquen la col·laboració de l’ajuntament i fins i tot

d’altres entitats i associacions del poble. Es per això que es va sol·licitar a l’Ajuntament

mesures per garantir la seguretat en aquestes principals vies d’accés. Aquestes mesures

passarien per l’adequació de les voravies i la millora de les que es troben en mal estat i

ampliar si es necessari aquelles que es trobin en les rutes habituals d’accés als centres.

Quant a l’accessibilitat al centre, el curs passat vàrem haver de modificar l’entrada principal

al centre i ubicar-la a la barrera del carrer de Sant Jordi, que ja es va utilitzar amb

anterioritat durant diversos cursos. Per la seva part l’Ajuntament es va comprometre a:

• Instal·lar una barrera de contenció just davant l’entrada (sobre la voravia).

• Posar senyals fixes de prohibit el pas en horari de sortida i entrada del centre.

• Posar senyals de prohibit aparcar en horari d’entrada i sortida del centre.

• Modificar la voravia per tal de poder donar cabuda a més gent.

De les actuacions a les quals es va comprometre l’Ajuntament, de moment, no se n’ha duit a

terme cap.

APORTACIONS DELS CICLES

EDUCACIÓ INFANTIL

- Condicionar el pati d’infantil amb un bevedor adient pels infants d’aquesta edat, i amb

un bany. O bé obrir una porta al pati de darrera per poder accedir directament al bany

del passadís.

- Fer una entrada directa del pati d’infantil als banys del passadís o al bany de la planta

baixa de l’edifici de primària.

CICLE INICIAL

- Supressió de les barreres arquitectòniques del centre.


25

- Impermeabilització i muntatge de la instal·lació elèctrica a l’aula verda.

- Reparació de les goteres del pavelló i millora del tancament.

- Realitzar millores a les instal·lacions del pati de primària.

CICLE SUPERIOR

- Fer la previsió de material i mobiliari per poder organitzar els espais del cicle superior.

4. PLA PER A L’AVALUACIÓ, SEGUIMENT I VALORACIÓ DELS RESULTATS ACADÈMCIS 4.1 Pla anual d’avaluació

ACTIVTAT RESPONSABLE DATES DOCUMENTS

1. Realitzar les proves inicials a Primària (grups amb tutor nou).

Tutor/a

Especialistes

Inici de curs Proves inicials EP

2. Realitzar l’avaluació inicial infantil a partir de l’observació directa durant les primeres setmanes de classe

Equip de mestres

d’infantil

Primeres setmanes de classe

Graelles registre Quaderns d’observació

3. Registre de dades per a l’avaluació al quadern del mestre/a i/o memoràndum.

Tutor/a

Especialistes E. Suport

Durant tot el curs

Quadern de mestre/a. Memoràndum

4. Realitzar controls d’avaluació periòdics.

Tutor/a

Especialistes

A consideració del

tutor/a

Eines d’avaluació (controls, coavaluació, autoavaluació, exp. orals,...)

5. Realitzar l’avaluació contínua mitjançant l’observació a educació infantil

Equip de mestres

d’infantil

Durant tot el curs.

Graelles registre Quaderns d’observació

6. Emplenar els fulls de seguiment de cada grup amb les dades generals del grup i les dades específiques individuals de cada alumne/a nese o amb dificultats d’aprenentatge.

Especialistes

1r trim: del 24 al 28 octubre

2n trim: del 19 al

23 de febrer

MD020403 Document de seguiment d’avaluació mestres especialistes.

7. Reunions setmanals d’equip docent (tutor/a - equip suport)

Tutor/a

Setmanalment

Programacions d’aula Quadern de mestre/a

8. Emplenar amb antel·lació a la sessió l’acta d’avaluació on se registraran aquells aspectes

Tutor/a

La setmana anterior

a la sessió d’avaluació de cada

MD020405 Acta sessió d’avaluació.


26

Calendaris d’avaluació

CALENDARI 1 SESSIONS D’AVALUACIÓ

CURS 2017 / 2018

PRIMER TRIMESTRE

EDUCACIÓ INFANTIL I PRIMÀRIA

HORES / DIA DILLUNS 4 DESEMBRE DIMARTS 5 DESEMBRE

DILLUNS 11 DESEMBRE DIMARTS 12 DESEMBRE

DIMECRES 13 DESEMBRE DIJOUS 14 DESEMBRE

14:05 – 15:00 CICLE

INFANTIL CICLE

INICIAL

4t EP 6è A EP

15:00 – 16:00 5è EP 6è B EP

SEGON TRIMESTRE


HORES / DIA DILLUNS 12 MARÇ DIMARTS 13 MARÇ

DIMECRES 14 MARÇ DILLUNS 19 MARÇ

DIMARTS 20 MARÇ DIMECRES 21 MARÇ

14:05 – 15:00 CICLE

INFANTIL CICLE

INICIAL

5è EP 6è A EP

15:00 – 16:00 4t EP 6è B EP

(grupals i individuals) que cal destacar de la seva aula.

trimestre. Calendari 1 sessions

d’avaluació

9. Realitzar la sessió d’avaluació per grup-classe.

Tutor/a

Concretat en el calendari 1 de

sessions d’avaluació

MD020405 Acta sessió d’avaluació.

10. Introduir les notes al gestib.

Tutor/a

Especialistes

Concretat en el calendari 2

d’introducció de notes al gestib

Gestib

11. Lliurar les qualificacions als alumnes.

Tutor/a

Concretat en el calendari 3 de lliurament de qualificacions.

Informes d’avaluació (gestib)

12. Emplenar l’Informe d’alumnat que no promociona.

Tutor/a Final de curs

MD020407 Informe alumnat que no promociona


27

TERCER TRIMESTRE


HORES / DIA DILLUNS 11 JUNY DIMARTS 12 JUNY

DIMECRES 13 JUNY DIJOUS 14 JUNY

DILLUNS 18 JUNY DIMARTS 19 JUNY

14:05 – 15:00 CICLE

INFANTIL CICLE

INICIAL

4t EP 6è B EP

15:00 – 16:00 5è EP 6è A EP

CALENDARI 2 INTRODUCCIÓ DE NOTES AL GESTIB

CURS 2017 / 2018

PRIMER TRIMESTRE SEGON TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

27 NOVEMBRE AL 18 DESEMBRE

26 AL 18 MARÇ 4 AL 22 JUNY

CALENDARI 3

LLIURAMENT DE QUALIFICACIONS CURS 2017 / 2018

PRIMER TRIMESTRE SEGON TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

21 DESEMBRE 27 MARÇ

Entrevistes individuals amb cada família 26 i 27 de juny

de 9 a 14 h


28

4.2. Quadre general d’indicadors. Control i conformitat de cursos.

Objecte: Documentar les característiques de qualitat i criteris d’acceptació vigent en els processos, en els subprocessos d’E-A i aquells que donin lloc a no conformitats de curs.

CONTROL I CONFORMITAT DEL CURS MP02: Procés d’ensenyament-aprenentage

SUBPROCESSOS CARÁCTERÍSTIQUES QUALITAT INDICADOR CRITERIS D’ACCEPTACIÓ

CONTROL I CONFORMITATS DE CURSOS CURS 17/18 Els criteris d’acceptació que determinen les conformitats de curs són els assenyalats a continuació

Que els alumnes aproven l’àrea

% d'alumnes aproven l’àrea 80%

Cicle inicial (1r a 3r EP)

75% Cicle superior (4t a 6è EP)

Que s'imparteixin les programacions didàctiques

% de programacions duites a terme 82%

Que es realitza al manco dues entrevistes amb cada

família durant el curs

Nombre d’entrevistes amb cada família 2

PR0201 ACOLLIDA

Que les famílies valorin positivament l’acollida al nostre

centre

Mitjana de valoració de l'acollida >3,85

PR0202 PROGRAMACIÓ

Que els mestres segueixen el model de programació comú

% de mestres que segueixen el model de programació

didàctica 85 %

Que s'imparteixin les programacions didàctiques

% de programacions duites a terme 82%

PR0203 ACTIVITATS D’AULA Que els mestres nouvinguts utilitzen habitualment el

quadern de mestre/a

% de mestres nouvinguts que empren el quadern de

mestre/a 80 %

Que els mestres realitzen les programacions d’aula amb, com a mínim, una setmana

d’antel·lació.

% de mestres que realitzen les programacions d’aula 85 %

PR0204 AVALUACIÓ

Que les qualificacions són enregistrades al GESTIB abans

de les sessions d’avaluació

% de qualificacions per àrees que es passen al GESTIB

abans de les sessions d’avaluació

85 %

Que s’utilitzen les eines d’avaluació competencial

% d'alumnes avaluats amb eines d’avaluació

competencial 75 %

PR0205 ORIENTACIÓ I TUTORIA Que es realitza al manco

dues entrevistes amb cada família durant el curs

Nombre d'entrevistes amb cada família 2


29

PROCESSOS IMPLICATS EN LA REALITZACIÓ DEL PRODUCTE (Cap. 7 de la norma ISO 9001-2008)

CONTROL I CONFORMITAT DEL PROCÉS MP01: Oferta educativa, matriculació i horaris

CARÁCTERÍSTIQUES QUALITAT INDICADOR CRITERIS D’ACCEPTACIÓ PR0101 Oferta educativa i difusió Que es fa difusió de les diferents activitats i projectes realitzats al centre.

Nombre de difusions fetes per cada grup per trimestre 2

PR0102 Matriculació PR0103 Assignació de càrrecs i horaris

CONTROL I CONFORMITAT DE PROCÉS MP03: Mesura anàlisi i millora

PR0301 Seguiment i mesura de cursos i processos PR0302 Suggeriments, queixes i reclamacions PR0303 Gestió de no conformitats, AACC i AAPP.

CONTROL I CONFORMITAT DE PROCÉS MP04: Gestió documental

PR0401 Elaboració i revisió de processos PR0402 Control de la documentació PR0403 Control dels registres

CONTROL I CONFORMITAT DE PROCÉS MP05: Estratègia i planificació anual

PR0502 Pla estratègic (PEC) PR0503 Pla Anual (PGA) PR0504 Revisió del sistema (Memòria)

CONTROL I CONFORMITAT DE PROCÉS MP06: Gestió de persones

CARACTERÍSTIQUES QUALITAT INDICADOR CRITERIS D’ACCEPTACIÓ PR0601 Acollida Personal

Que els mestres estan satisfets amb l’acollida al

centre

Grau de satisfacció de l'acollida mestres

= o > a 3,75

PR0602 Formació Personal Que es realitzen els cursos

prevists al Pla Anual de Formació del professorat

Nombre de cursos del pla que es duen a terme > 3 cursos realitzats

Que s’utilitzen els documents de SGQ del centre

% de mestres nouvinguts que utilitzen els documents de

SGQ de la xarxa. 92 %

Que els mestres compleixen el pla d’autoprotecció

correctament

% de mestres que compleixen el pla d'autoprotecció en el

simulacre 92 %

Que els mestres posen en pràctica les idees transmeses en les sessions de formació

de bones pràctiques.

% de mestres que posen en pràctica les idees transmeses en les sessions per compartir bones pràctiques.

50 %

Que els mestres realitzen els projectes seguint el model de

sistematització.

% de grups que realitzen projectes sistematitzats. 80%


30

PR0603 Estructura i organització interna CONTROL I CONFORMITAT DE PROCÉS

MP07: Gestió de recursos, compres i proveïdors PR0701 Assignació de recursos PR0702 Manteniment d’instal·lacions i equips PR0703 Prevenció i tractament d’emergències PR0704 Compres i gestió de proveïdors

CONTROL I CONFORMITAT DE PROCÉS MP08: Activitats complementàries

PR0801 Activitats extraescolars PR0802 Menjador PR0803 Escoleta matinera PR0804 Activitats complementàries Els processos que no tenen indicadors es valoren trimestralment fent els comentaris i

observacions oportunes per tal de poder fer-ne una valoració final en la memòria del curs.

4.3 Pla específic d’alumnat que no promociona.

Pla específic per a alumnat repetidor.

QUÍ ÉS UN ALUMNE REPETIDOR?

Un alumne repetidor és aquell que, després d’aplicar les mesures organitzatives i didàctiques

pertinents, no ha aconseguit superar els mínims programats. A més trobam que estar un any

més al curs li permetrà assolir els objectius i competències que no ha assolit i li permetrà

afrontar el curs següent amb més garanties d’èxit.

ACTUACIONS QUE ES DURAN A TERME

ACTUACIÓ MATERIAL RESPONSABLE TEMPORALITZACIÓ

1. Revisió del seu expedient acadèmic per veure les àrees que no ha superat.

Equip docent Setembre

2. Tasques d’integració de l’alumne al grup d’acollida (Pla Anual d’acollida).

Llibre: L’ALTERNATIVA DEL JOC II: Dinàmiques de grup: presentació, coneixement, cooperació,…

Tutor/a Setembre-octubre


31

3. Pendre les mesures corresponents: adaptacions d’accés, adaptacions curriculars significatives (aleshores seria alumne nese)

Tutor/a- equip de suport

Octubre-novembre

4. Reunió amb la familia de l’alumne per informar-los de les mesures adoptades.

Registre d’entrevistes amb pares

Tutor/a

Octubre-novembre

5. Revisió de les mesures adoptades a nivell curricular.

Full de seguiment sessió d’ avaluació

Equip docent Reunions

d’avaluació trimestrals

6. Revisió del procés d’integració al grup

Equip docent

Reunions d’avaluació trimestrals

7. Reunió setmanal mestres de suport de referència amb tutors/es d’alumnes repetidors.

A les reunions de l’equip de

suport es passarà la

informació a la cap

d’estudis.

Setmanal

5. PROJECTES INSTITUCIONALS I PLANS ESPECÍFICS

5.1 Projectes institucionals

5.1.1 Plans d’actuació per al curs

Projecte lingüístic

PLC

El curs 15-16 es va aprovar el Projecte Lingüístic amb data de

8 de setembre. Aquest curs es faran les revisions oportunes.

Programa d’acolliment lingüístic i cultural PALIC

El PALIC és un annex del Projecte d’Atenció a la Diversitat del

centre, es va revisar el curs passat. Aprovat en Claustre i

Consell Escolar en data de 19 d’octubre de 2016.

Pla de convivència

La comissió de convivència ha realitzat el seu pla anual, on es

reflecteixen les actuacions que es realitzaran respecte del Pla

de convivència.

Pla anual de l’equip de Es revisa cada curs i forma part de la PGA com l’annex 1.


32

suport

Pla d’actuació de l’EOEP Es revisa cada curs i forma part de la PGA com l’annex 1.

5.1.2 Plans per a la revisió, seguiment o modificació dels projectes institucionals

Projecte educatiu de centre PEC

Revisat i aprovat en Claustre i Consell Escolar el curs passat

amb data 20 de gener de 2016

Concreció curricular

Les programacions didàctiques es revisen cada curs escolar.

Fins el passat curs hem estat elaborant les noves

programacions per adequar-les a la legislació vigent. Queden

pendents de realitzar les de l’àrea de valors cívics i socials de

cicle inicial.

Reglament d’organització i

funcionament del centre

ROF

Aprovat el curs 12-13 en data de 27 de juny de 2013 (acta

115). Aquest curs es revisaran alguns apartats per adequar-lo a

la realitat del centre.

Pla de convivència En procés de revisió des del curs 15-16.

Projecte lingüístic

PLC

El curs 15-16 es va aprovar el Projecte Lingüístic amb data de

8 de setembre de 2015. Cada curs se’n fa una revisió.

Programa d’acolliment

lingüístic i cultural PALIC

Aprovat en data de 19 d’octubre de 2016.

Pla d’atenció a la diversitat

PAD

Aprovat en Claustre i Consell Escolar en data de 20 d’abril de

2016.

Pla d’emergència i

evaquació

Es revisa cada curs i es va aprovar al Claustre de dia 6 de

setembre de 2017.

Projecte de gestió

SGQ

Des del curs 10-11 tenim implantat al centre SGQ, amb tots

els macroprocessos corresponents. Cada curs es revisen els

plans i actuacions de cada macroprocés.


33

5.2. Plans i programes específics del centre.

Projecte de menjador

escolar

Elaborat el curs 10-11 amb la comissió de menjador del

Consell Escolar. Com cada curs es revisa i es vetlarà perquè les

actuacions del menjador estiguin dins les línies proposades,

aquestes actuacions es concreten en el Pla Anual de Menjador

Escolar.

Programa centres

Ecoambientals

El centre participa en aquest programa des del curs 10/11, en

el qual vàrem aconseguir el guardó de centre ecoambiental.

Programa de centres

promotors de la salut

Tornam a participar en aquest programa. Elaborant un

Projecte comú amb la resta de centres educatius del municipi

de Binissalem, a través de la Comissió d’Educació, Salut i

Serveis Socials.

Projecte biblioteca-escola

Projecte conjunt amb la Biblioteca Municipal pel foment de la

lectura i el treball de l’hàbit lector. Cada curs es concreten

les actuacions i activitats del projecte.

Projecte solidari

Projecte que s’inicia amb la celebració del dia de la Pau i que

inclou diferents actuacions que es van concretant cada curs

escolar.

Pla d’innovació

Aquest curs escolar hem estat seleccionats per dur a terme el

Pla d’Innovació Pedagògica que durarà dos cursos escolars, fins

l’actual curs 17-18. La nostra intenció és continuar amb

desenvolupament el Pla d’Innovació Pedagògica a nivell

intern, tot i que consideram que seria molt recomanable que

la Conselleria seguís donant suport a aquestes iniciatives que

s’han posat en marxa.


34

6. PLA ANUAL D’AUDITORIES.

DATA PROCESSOS A

AUDITAR OBJECTIU ABAST AUDITORS INTERLOCUTOR CRITERIS

Opcions que proposa el centre: - 10 novembre 2017 - 24 novembre 2017 - 26 gener 2018 Opció proposada pel Programa de Qualitat:

Tots els MP Auditoria estratègica

Compliment de la norma ISO 9001:2008

Educació Infantil i Primària

Interns Equip directiu Coordinadora qualitat

ISO 9001:2008

Aquesta Programació General Anual va ser aprovada per la direcció, el Claustre i el Consell Escolar amb data de 18 d’octubre de 2017.