Àmbit lingÜÍstic - Àrea de llengua catalana i literatura · els complements directe, indirecte...

CONTINGUTS TREBALLATS A L’AULA – 3r TRIMESTRE

CURS 2017-2018 – CICLE SUPERIOR – Nivell: 6è

1

ÀMBIT LINGÜÍSTIC - ÀREA DE LLENGUA CATALANA I LITERATURA DIMENSIÓ DE COMUNICACIÓ ORAL 20% DIMENSIÓ DE COMPRENSIÓ LECTORA 30%

Competències específiques Competències específiques

Comprendre textos orals de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i escolars.

Produir textos orals de tipologia diversa adequats a la situació comunicativa.

Interactuar oralment d’acord amb la situació comunicativa utilitzant estratègies

conversacionals.

Llegir amb fluïdesa per comprendre textos de la vida quotidiana, dels mitjans de

comunicació i escolars en diferents suports i formats

Aplicar estratègies de comprensió per obtenir informació, interpretar i valorar el contingut

d’acord amb la tipologia i la complexitat del text i el propòsit de la lectura.

Utilitzar, per comprendre un text, l’estructura i el format de cada gènere textual i el

component semàntic de les paraules i de les estructures morfosintàctiques més habituals.

Aplicar estratègies de cerca i gestió de la informació per adquirir coneixement propi.

Continguts a treballar Continguts a treballar

Exposicions orals: Tertúlia de llibres, recitació de poemes, debat.

Comprensions auditives de tipologia diversa.

Lectura i comprensió de textos competencials a partir del quadern “Com cal cuidar un gos”

DIMENSIÓ D’EXPRESSIÓ ESCRITA 30% DIMENSIÓ LITERÀRIA 10%


Planificar l’escrit d’acord amb la situació comunicativa i el destinatari.

Produir textos de tipologies diverses amb un lèxic i estructura que s’adeqüin al tipus de text,

a les intencions i al destinatari.

Revisar el text per millorar-lo i tenir cura de la seva presentació formal en funció de la

situació comunicativa.

Llegir fragments i obres i conèixer alguns autors i autores significatius de la literatura

catalana, castellana i universal.

Crear textos amb recursos literaris per expressar sentiments, realitats i ficcions.


Les perífrasis verbals.

L’oració. L’estructura de l’oració.

Els complements directe, indirecte i circumstancial.

Anàlisi d’oracions

L’anunci

Redaccions

Gèneres literaris: La poesia i el conte

Autors: Lola Casas

DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL 10%

Competències específiques

Ser conscient de la pertinença a la comunitat lingüística i cultural catalana, i mostrar interès

per l’ús de la llengua catalana.

Conèixer i valorar la diversitat lingüística i cultural de Catalunya, l’Estat espanyol, d’Europa i

del món.

Continguts a treballar

Dictats ortogràfics.



2

ÀMBIT LINGÜÍSTIC - ÀREA DE LLENGUA CASTELLANA I LITERATURA DIMENSIÓ DE COMUNICACIÓ ORAL 20% DIMENSIÓ DE COMPRENSIÓ LECTORA 20%


Comprendre textos orals de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i escolars.

Produir textos orals de tipologia diversa adequats a la situació comunicativa.


conversacionals.

Llegir amb fluïdesa per comprendre textos de la vida quotidiana, dels mitjans de

comunicació i escolars en diferents suports i formats

Aplicar estratègies de comprensió per obtenir informació, interpretar i valorar el contingut

d’acord amb la tipologia i la complexitat del text i el propòsit de la lectura.

Utilitzar, per comprendre un text, l’estructura i el format de cada gènere textual i el

component semàntic de les paraules i de les estructures morfosintàctiques més habituals.

Aplicar estratègies de cerca i gestió de la informació per adquirir coneixement propi.

Continguts a treballar Continguts a treballar Audició de textos de diferent tipologies i de les exposicions dels companys.

Diàleg en gran grup: el diari d’Ana Frank i el seu context històric i literari.

L’entrevista (com a entrevistador)

L’entrevista (ser entrevistat).

Comprensió de textos de diferent tipologia, extensió i temàtica. Respondre preguntes.

Deduir respostes partint de la informació donada per un text. Discriminació de la

resposta correcta. Textos i qüestions procedents de propostes de proves tipus PISA.

Treball de comprensió amb proves de Competències bàsiques de cursos anteriors.

Lectura expressiva.

Treball de lectura i comprensió de la novel·la “Manolito Gafotas”



Planificar l’escrit d’acord amb la situació comunicativa i el destinatari.

Produir textos de tipologies diverses amb un lèxic i estructura que s’adeqüin al tipus de text,

a les intencions i al destinatari.

Revisar el text per millorar-lo i tenir cura de la seva presentació formal en funció de la

situació comunicativa.

Llegir fragments i obres i conèixer alguns autors i autores significatius de la literatura

catalana, castellana i universal.

Crear textos amb recursos literaris per expressar sentiments, realitats i ficcions.

Continguts a treballar Continguts a treballar L’entrevista. Preguntes obertes i tancades. Elements, parts i estil en les entrevistes.

El diari personal. Ús, funció i redacció.

La faula: anàlisi dels elements. Escriure’n una de creació pròpia.

El verb: identificació, formes no personals i conjugades. Conjugacions, modes, temps i

persones, temps de l’indicatiu.

Pronoms interrogatius i exclamatius.

Cura de la presentació i ortografia en els textos.

Ortografia relativa als textos i la gramàtica treballada.

El diari d’Ana Frank i el seu context històric i literari.

Redacció d’una pàgina de diari personal.

El conte tradicional i la faula. Aspectes literaris d’aquest subgènere narratiu.

Creació i redacció d’una faula de creació pròpia.

Lectura de faules.



Ser conscient de la pertinença a la comunitat lingüística i cultural castellana, i mostrar interès

per l’ús de la llengua castellana.

Conèixer i valorar la diversitat lingüística i cultural de Catalunya, l’Estat espanyol, d’Europa i

del món.


El diari d’Ana Frank i el seu context històric i literari.



3

La faula com a text narratiu. Aportació de material. Interès i descobriment per les faules

clàssiques i més populars.

El treball dins l’aula. Interès per l’ús del castellà en la realització de les tasques.

Participació activa en activitats de perfil lingüístic en castellà (orals i escrites).

Participació voluntària i interès per les tasques de recerca de l’àmbit lingüístic.

ÀMBIT LINGÜÍSTIC - ÀREA DE 1a LLENGUA ESTRANGERA: ANGLÈS DIMENSIÓ DE COMUNICACIÓ ORAL 40% DIMENSIÓ DE COMPRENSIÓ LECTORA 20%


Obtenir informació bàsica i comprendre textos orals senzills o adaptats de la vida

quotidiana, dels mitjans de comunicació i de l’àmbit escolar.

Planificar i produir textos orals breus i senzills adequats a la situació comunicativa.


conversacionals bàsiques.

Aplicar estratègies per obtenir informació bàsica i comprendre textos escrits senzills o

adaptats de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i de l’àmbit escolar.

Utilitzar els trets visuals, discursius i lingüístics bàsics d’un text d’estructura clara per

comprendre’l.

Utilitzar eines de consulta per accedir a la comprensió de textos.


Activitats orals en parelles.

Representació diàlegs de cada unitat (invents, tasques domèstiques) treballada.

Escolta d’un diàleg de cada unitat(invents, tasques domèstiques) i respondre les preguntes

corresponents.

Escolta de textos específics a la temàtica de la unitat (invents, tasques domèstiques)

treballada i respondre les preguntes corresponents.

Lectura de textos treballats a cada unitat i respondre preguntes relacionades amb el text

Relació de frases amb dibuixos.



Planificar textos escrits de tipologia diversa utilitzant els elements de la situació comunicativa

Produir textos escrits de diferents tipologies i formats aplicant estratègies de textualització.

Revisar el text per millorar-lo segons el propòsit comunicatiu amb l’ajut de suports

Reproduir oralment, recitar i dramatitzar textos literaris adaptats o autèntics

Comprendre i valorar textos literaris adaptats o autèntics.


Escriptura de la data correctament.

Respondre les preguntes de les comprensions escrites i orals correctament.

Escriptura creativa seguint el model treballat a la classe utilitzant l’estructura gramatical

treballada: PAST SIMPLE

Gaudir i apreciació de les estones de lectura de revistes i llibres en anglès.

Representació de role-plays/petites obres a l’aula.



Utilitzar estratègies plurilingües per a la comunicació.


. Creació del “My Plurilingual Dictionary” (actualitzat i ben completat) amb el vocabulari de la

unitat (invents, tasques domèstiques) treballada.

Utilització d’estratègies plurilingües per a la comunicació (comparació i associació).

Aprendre els verbs irregulars.



4

ÀMBIT MATEMÀTIC – ÀREA DE MATEMÀTIQUES DIMENSIÓ DE RESOLUCIÓ DE PROBLEMES 20%

Competències específiques Resoldre problemes per tal d’utilitzar diferents estratègies en la resolució de problemes.

Aplicar estratègies en la resolució de problemes, representant-los gràficament, per arribar a la solució.


- Resolució de problemes de la vida quotidiana aplicant diferents estratègies i

valorant els resultats obtinguts.

DIMENSIÓ DE CONNEXIONS 40% DIMENSIÓ COMUNICACIÓ I REPRESENTACIÓ 40%


Obtenir la mitjana aritmètica i la moda en situacions reals

Identificar la probabilitat d’un esdeveniment per tal de relacionar-la amb els percentatges i fraccions.

Calcular la probabilitat d’un esdeveniment per aprendre com s’aplica la Llei de Laplace.

Ordenar nombres decimals , a partir de la comparació de la part entera i la decimal, per tal de representar-los en una recta numèrica

Reconèixer els nombres enters positius i negatius, a partir de comparar-los i representar-los en la recta numèrica, per tal d’aplicar-los en contextos reals.

Realitzar operacions senzilles i resoldre problemes, mitjançant els algorismes i procediments apresos , per tal d’aprendre a sumar nombres enters.

Identificar el valor i la posició de diferents nombres enters en la recta numèrica a través de diferents indicacions amb la finalitat de comparar-los i ordenar-los

- Identificar dades qualitatives i quantitatives, a partir del seu recull i classificació amb tècniques elementals com l’enquesta, per tal d’aprendre a organitzar la informació i realitzar valoracions estadístiques per resoldre problemes.

- Elaborar taules de freqüències i interpretar-ne les dades, per tal d’aprendre a organitzar la informació i de resoldre problemes matemàtics.

- Descriure dades i informacions quotidianes, a partir de l’elaboració de gràfics, per tal d’aprofundir en la interpretació i anàlisi de dades.

- Elaborar gràfics de forma precisa i acurada a partir d’una enquesta per resoldre situacions reals.

- Interpretar les idees principals d’un text, a partir de reconèixer els nombres enters que hi apareixen, per tal de prendre consciència de la seva existència.

-


- Experiències d’atzar. Succés segur, possible o impossible.

- Càlcul de la probabilitat d’un succés. Llei de Laplace.

- Ordenació i comparació de nombres enters

- Mitjana aritmètica i moda

- Sumes de nombres enters

- Dades qualitatives i quantitatives en situacions quotidianes

- Classificació de dades qualitatives i quantitatives

- Valoracions de dades

- Taules de freqüències.

- Gràfics

- Descripció dels elements més significatius d’un gràfic.

- Anàlisi de la informació d’un gràfic.

- Reconeixement de nombres enters

- Representació de nombres naturals

- Nombres enters positius i negatius

- Ús de nombres enters positius i negatius



5

ÀMBIT DE CONEIXEMENT DEL MEDI – ÀREA DE MEDI NATURAL DIMENSIÓ DE MÓN ACTUAL 80% DIMENSIÓ DE SALUT I EQUILIBRI PERSONAL No es treballa aquest trimestre


• Identificar la matèria viva i les característiques dels éssers vius, a partir de l’observació

i l’anàlisi, per tal de classificar-los.

• Fer un mapa conceptual, diferenciant idees principals i secundàries, per tal de

desenvolupar i millorar estratègies d’aprenentatge.

• Elaborar un mural, diferenciant idees principals i secundàries, per tal de desenvolupar

i millorar estratègies d’aprenentatge. Identificar alguns grans ecosistemes del planeta a partir

d’un text per reflexionar sobre la necessitat de tenir cura del medi ambient.

• Reconèixer les característiques de la biosfera, a partir de l’anàlisi d’ecosistemes, per

tal de comprendre’n la classificació en quatre grans zones climàtiques.

• Identificar les característiques d’un ecosistema, a partir dels components que el

formen, per tal de comprendre que està format pel medi físic i les relacions que

s’estableixen.

• Identificar les relacions entre els éssers vius d’un ecosistema, a partir de la

interactuació entre animals de la mateixa i diferent espècie, per tal de comprendre com

funcionen les cadenes alimentàries.

• Diferenciar entre ecosistemes , a partir de l’anàlisi de les característiques, per tal de

classificar-los en praderia, bosc,.....

• Conèixer les alteracions directes i indirectes que es poden produir en el medi natural,

a partir de l’anàlisi de les actuacions humanes, per prendre consciència de la necessitat de

conservar-los.

• Prendre consciència de la necessitat de conservar els recursos naturals a partir de

l’anàlisi de les modificacions per preservar els ecosistemes

• Descobrir les modificacions que experimenten els éssers vius per adaptar-se al medi a

partir de les modificacions que experimenten per adaptar-se per tal de comprendre la seva

evolució

• Reconèixer la biodiversitat en perill a partir de l’anàlisi de les causes de l’extinció de

les espècies per tal de proposar mesures per evitar-les

• Respectar els éssers vius a partir d’analitzar accions i comportaments per crear hàbits

de respecte i cura.


Identificació i classificació de la matèria viva en els cinc regnes.

• Identificació de les característiques dels virus, bacteris, algues, protozous i fongs.

• Les plantes: estructura i fisiologia

• Reconeixement de la importància de la fotosíntesi per a la vida

• Animals vertebrats: Classificació i característiques



6

• Animals invertebrats: classificació i característiques

• Valoració de la importància de respectar el medi ambient

• Coneixement de la biosfera i els hàbitats dels éssers vius

• Identificació de les característiques i components d’un ecosistema

• Explicació dels conceptes de població, comunitat i ecosistema

• Diferenciació de les relacions intraespecífiques i interespecífiques entre els éssers vius

• Les cadenes alimentàries

• Diferenciació entre productors, consumidors i descomponedors.

• Diferenciació dels ecosistemes i els éssers vius que hi viuen

• El medi natural

• Identificació d’alteracions directes i indirectes del medi natural

• Identificació de lesa actuacions de l’home que influeixen en el medi natural

• Reconeixement dels recursos natural necessaris per la vida quotidiana. •

Conscienciació sobre la rellevància de la conservació i degradació dels ecosistemes..

• Adaptació dels éssers vius al seu medi

• Coneixement de la biodiversitat.

DIMENSIÓ DE TECNOLOGIA I VIDA QUOTIDIANA 20% DIMENSIÓ DE CIUTADANIA No es treballa aquest trimestre


Reconèixer les característiques dels éssers vius a partir d’un treball de recerca.


Recerca d’informació

Elaboració d’un mural, PPT....

Treball en equip

Exposició oral



7

ÀMBIT DE CONEIXEMENT DEL MEDI – ÀREA DE MEDI SOCIAL DIMENSIÓ DE CIUTADANIA 90% DIMENSIÓ DE SALUT I EQUILIBRI PERSONAL No es

treballa aquest trimestre

Competències específiques Competències específiques Conèixer les característiques i activitats principals dels diferents sectors a partir d’informació extreta

de diferents fonts, per tal de relacionar les diferents activitats amb les matèries i productes.

Saber les característiques i principals activitats de cada sector a partir d’informació extreta

de diferents fonts, per tal de valorar la importància de cada sector. .

Adonar-se de la importància de cada sector a Catalunya, Espanya i Europa analitzant i

interpretant diferents gràfics i localitzant en un mapa les zones d’influència per tal

d’identificar semblances i diferències.

Conèixer el paper de la dona al llarg de la història a partir de l’anàlisi de les tasques per

ella realitzades per adonar-se de com ha anat canviant.


Reconeixement dels sectors de producció per a la societat

El sector primari

El sector secundari

El sector terciari

Els sectors de producció a Espanya i Europa.

DIMENSIÓ DE TECNOLOGIA I VIDA QUOTIDIANA 10% DIMENSIÓ DE MÓN ACTUAL No es treballa aquest trimestre


Desenvolupar la competència digital mitjançant l’ús de les TIC per tal de relacionar els

continguts treballats.

Recercar documentació gràfica i escrita per mitjà de diferents fonts d’informació per

treballar alguns dels continguts.


Recerca de les principals zones de conreu de regadiu i secà a Espanya. Amb la

informació recollida donar un mapa d’Espanya i situar les zones de conreu.

Recerca del significat del vocabulari específic treballat



8

ÀMBIT ARTÍSTIC – ÀREA D’EDUCACIÓ ARTÍSTICA: VISUAL I PLÀSTICA

DIMENSIÓ DE PERCEPCIÓ, COMPRENSIÓ I VALORACIÓ 40% DIMENSIÓ D’INTERPRETACIÓ I PRODUCCIÓ 30%


Comprendre i valorar elements significatius del patrimoni artístic. Utilitzar elements bàsics del llenguatge artístic.

Emprar elements bàsics del llenguatge visual amb tècniques i eines artístiques per

expressar-se i comunicar-se.


1. Observació i diferenciació de diferents prototips i el seu procés d´elaboració.

2. Treball de forma cooperativa a partir d´un prototip.

3. Comprensió del moviment en el cos humà (creo un personatge en moviment)

4. Ús correcte de un prototip per tal de fer-ne una copia el més exacte possible.

5. Representació del moviment en el cos humà en una figura de paper matxé.

DIMENSIÓ D’IMAGINACIÓ I CREATIVITAT 30%


Improvisar i crear amb els elements i recursos bàsics dels diferents llenguatges artístics. Dissenyar i realitzar projectes i produccions artístiques multidisciplinàries.


6. Us de solucions pròpies a petits reptes o dificultats

7. Aportació pròpia i estil personal, tot i seguir les consignes base de la tasca.



9

ÀMBIT D’EDUCACIÓ FÍSICA – ÀREA D’EDUCACIÓ FÍSICA DIMENSIÓ D’ACTIVITAT FÍSICA 30 % DIMENSIÓ D’HÀBITS SALUDABLES 20%


Resoldre situacions motrius de forma eficaç en la pràctica d’activitats físiques.

Prendre consciència dels límits i les possibilitats del propi cos en la realització

d’activitats físiques.

Mostrar hàbits saludables en la pràctica d’activitats físiques i en la vida quotidiana.

Valorar la pràctica habitual de l’activitat física com a factor beneficiós per a la

salut.


Iniciació en el joc de FLAG-FOOTBALL

Pràctica de diferents tipus de llançaments amb el plat volador.

Iniciació en el joc del VOLEIBOL

Pràctica de colpeigs.

Realitza correctament en els hàbits d’higiene personal(dutxa).

Porta la roba obligatòria d’Educació Física.

Es mostra ben organitzat i respectuós amb els companys/es al vestidor.

DIMENSIÓ D’EXPRESSIÓ COMUNICACIÓ CORPORAL 15% DIMENSIÓ DE JOC DE MOTOR I LLEURE 35%


Comunicar vivències, emocions i idees utilitzant els recursos expressius del propi cos.

Prendre part en activitats col·lectives d’expressió i comunicació corporal.

Realitzar balls de manera individual i en grup seguint ritmes i passos dirigits i/o creats pels

alumnes.

Participar en el joc col·lectiu de manera activa mostrant-se respectuós amb les

normes i els companys.

Practicar activitat física vinculada a l’entorn com una forma d’ocupació del

temps de lleure.


Interpretació de situacions que comportin comunicació corporal.

Interpretació de situacions de simulació de SVB.

Es mostra respectuós amb les normes de jocs, els companys/es i els rivals entenent la competició

com un mitjà per gaudir dels aprenentatges.

Entén i accepta les normes/reglaments dels jocs/esports treballats.

Participa activament dels jocs i activitats proposades.

S’esforça per superar les seves pròpies limitacions i resultats.



10

ÀMBIT DIGITAL

DIMENSIÓ D’INSTRUMENTS I APLICACIONS 25% DIMENSIÓ DE TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I

COMUNICACIÓ DELS ENTORNS DIGITALS 25%


Seleccionar, utilitzar i programar dispositius digitals i les seves funcionalitats d’acord amb les

tasques a realitzar.

Utilitzar les funcions bàsiques de les aplicacions d’edició de textos, tractament de dades

numèriques i presentacions multimèdia.

Utilitzar programes i aplicacions de creació de dibuix i edició d’imatge fixa, so i imatge en

moviment.

Programació amb Code.org i Codecombat (Blocs, funcions, bubles, Python, etc.)

Lego Mindstorms NXT

Cercar, contrastar i seleccionar informació digital tot considerant diverses fonts i entorns

digitals

Construir nou coneixement personal mitjançant estratègies de tractament de la informació

amb el suport d’aplicacions digitals.

Organitzar i emprar els propis entorns personals digitals de treball i d’aprenentatge.

Conèixer i familiaritzar-se amb les diferents aplicacions de l’entorn Office 365 (Outlook,

ofimàtica online, Teams)


Word Online: Presentació correcta de documents, inserció d’imatges, textos en columnes,

encapçalament i peu de pàgina, etc.

Presentacions de Powerpoint Online: Treball col·laboratiu

Fulls de Càlcul en Excel: Iniciació.

Programació amb Code.org i Codecombat (Blocs, funcions, bubles, Python, etc.)

Lego Mindstorms NXT

Recursos ICT: utilització d’activitats TIC per reforçar i aprofundir el contingut lingüístic

introduït a l’aula i la comprensió oral (www.agendaweb.com, www.englishexercises.com, i

http://tiger.macmillan.es/).

Recerca d’informacions diverses a l’àrea del Medi.

Aplicacions Outlook, Word i Powerpoint Online i Teams

DIMENSIÓ DE COMUNICACIÓ INTERPERSONAL I

COL·LABORACIÓ 25% DIMENSIÓ D’HÀBITS, CIVISME I IDENTITAT DIGITAL No es treballa aquest trimestre


Realitzar comunicacions virtuals interpersonals i publicacions digitals (Skype, Hangout,

Blocs).

Realitzar activitats en grup utilitzant eines i entorns virtuals de treball col·laboratiu.

Desenvolupar hàbits d’ús saludable de la tecnologia.

Actuar de forma crítica, prudent i responsable en l’ús de les TIC.


One Drive: Realitzar treballs en grup al mateix moment i compartir-ho per treballar-ho des

de casa i amb el mestre un cop finalitzat.

http://www.agendaweb.com/

http://www.englishexercises.com/

http://tiger.macmillan.es/



11

ÀMBIT D’APRENDRE A APRENDRE DIMENSIÓ AUTOCONEIXEMENT VERS L’APRENENTATGE

DIMENSIÓ D’APRENENTATGE INDIVIDUAL

DIMENSIÓ D’APRENENTATGE EN GRUP

DIMENSIÓ D’ACTITUD POSITIVA VERS L’APRENENTATGE

Competències específiques Continguts a treballar

Utilitzar la interacció i les tècniques d’aprenentatge en grup

Adquirir el gust per aprendre i per continuar aprenent

Treballs en equip.

Recerca d’informació i vocabulari específic a les àrees de Medi Natural i Social

ÀMBIT D’AUTONOMIA, INICIATIVA PERSONAL I EMPRENEDORIA DIMENSIÓ D’AUTOCONCEPTE

DIMENSIÓ DE PRESA DE DECISIONS

DIMENSIÓ DE CREACIÓ I REALITZACIÓ DE PROJECTES

Competències específiques Continguts a treballar

Escollir amb criteri propi entre les diferents opcions per resoldre un problema.

Implicar-se activament en la presa de decisions col·lectives.

Implicar-se activament en la realització de projectes col·lectius

Assemblees de la cooperativa.

Participació i gestió del procés de producció dins el projecte CUEME.



12

Àmbit lingÜÍstic - Àrea de llengua catalana i literatura · els complements directe, indirecte...

Documents