Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto

Maestro estudiante: Jairo Antonio Mora

Maestro formador:

Ledda Darneth Tróchez Flo

Título del proyecto: Todo se mide

URL DEL PID:

http://aprendiendocontitamora.blogspot.com/

Instrumento de diseño curricular didáctico(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)

Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza y aprendizaje

Estándares a los que responde la actividad

Diferencia atributos mensurables de los objetos y eventos (Longitud, superficie, volumen, capacidad, masa-peso, tiempo, y amplitud angular) en diversas situaciones.

Utiliza y justifica el uso de la estimación en situaciones de la vida social, económica y en las ciencias.Calcula el área y volumen de figuras geométricas utilizando dos o más procedimientos equivalentes.

Reconoce el significado y el sentido de las magnitudes en situaciones aditivas y multiplicativas.Reconoce y usa la proporcionalidad para resolver problemas de medición (de alturas, cálculo del tamaño de grupos grandes...)Describe y argumenta relaciones entre el perímetro y el área de figuras diferentes, cuando es constante una de las dimensiones.

POC(Preguntas

orientadoras de Currículo)

PREGUNTA ESENCIAL:¿Cómo medir significativamente desde la cotidianidad?

PREGUNTA DE UNIDAD:Qué se puede medir

¿Qué herramientas y unidades se utilizan para medir los atributos de un objeto?

¿Cómo elijo la herramienta y unidad apropiada cuando se mide?

¿Cómo se decide qué unidad de medida se va utilizar?

¿Cómo Calcular y medir?

PREGUNTAS DE CONTENIDO:¿Cómo se utiliza el peso y la medida en su vida?

¿Cómo puedo medir longitud, masa y capacidad utilizando unidades no estándar?

EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES(TPACK*ABP*CTS*1.1)

Conocimiento Disciplinar

(CK)

Núcleos conceptuales y/o problémicos¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?Que reconozcan que  el conocimiento escolar no está por  fuera del contexto cotidiano, familiar y social.

Conocimiento Pedagógico

(PK)

¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?

¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia –tecnología en la sociedad.

Los jóvenes deben ver en la tecnología, las herramientas que les facilitan la resolución de casi cualquier problema escolar, sin dejar de reconocer que ella, no está por encima de la convivencia ni del bien social.La tecnología enriquece la competencia en comunicación lingüística,  coadyuva a partir del conocimiento y uso de términos y conceptos propios del área, fomentando bases para el acercamiento a la relación entre la ciudadanía y los medios de comunicación social.Mediante esta competencia se ejercita la escucha, la exposición y la argumentación.Favorecer el tratamiento de la información y la competencia digital, es favorecer la autonomía, la eficacia, la responsabilidad y la iniciación en el

Las actividades se organizan de menor a mayor nivel de complejidad, para garantizar que el estudiante  adquiera y desarrolle las destrezas necesarias para realizarlas y así  lograr los objetivos didácticos que se persiguen.Se pretende desarrollar el trabajo a través del uso de  programas digitales de materiales simulados, materiales estructurados y sin estructurar, tales como: calculadoras, aparatos de medida, tramas que les permiten medir, contadores, etc.El uso de los materiales simulados intenta dar al aprendizaje una motivación distinta y una nueva forma de enseñanza de manera que se facilite:

El tratamiento y a la búsqueda de la  solución  a través del juego.

El despertar de la curiosidad y la  actitud positiva hacia los números y la utilidad de los cálculos.

La sensibilidad y gusto por la precisión.

sentido crítico y reflexivo El  aprendizaje de las matemáticas y la lengua  desde el contexto de la cotidianidad.

En la escuela Celanese se tiene pensado integrar el desarrollo de  las actividades a los   grupos Interactivos de Matemáticas y Español, en el marco de la Comunidad de Aprendizaje, para ello, los estudiantes de los diferentes grupos, se dividen en  subgrupos,  no mayores a cinco estudiantes, facilitando el trabajo colaborativo entre otras bondades.

Conocimiento Tecnológico

(TK)

¿Qué recursos digitales va a utilizar?

¿Qué aplicaciones o herramientas TIC va a

utilizar?

Otros recursos(No digitales)

Presentaciones multimediaInternetBlogWikiVideosMapas conceptualesLíneas de tiempoInfografíasFolletos

Prezzi y/o PowerpointPáginas Web para consultaBloggerWikispaceYoutube y Movie makerCmap tools y/o Cacoo y/o Creately DipityEasellyPublisher

Guía de trabajo elaborada por la docente y formatos para proceso de investigación

Conocimiento Pedagógico –

Disciplinar(PCK)

Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar¿Cómo enseñar un contenido concreto?Usando  progresivamente  diccionarios y  correctores ortográficos de los procesadores de textos, y de otros diccionarios virtuales para la indagación y ampliación de los objetos de aprendizaje específicos. Dando a la educación el componente investigativo que se nos facilita mediante el uso de la Internet.

Conocimiento Tecnológico disciplinar

(TCK)

Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC

¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares?Ejemplificando cada vez que la situación lo permita la realidad social y los intereses de los estudiantes como tema escolar.

Conocimiento Tecnológico Pedagógico

(TPK)

¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo de su clase?

¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?Haciendo que la tecnología con la que ellos conviven a diario tenga uso, y aplicación dentro del aula escolar, de forma que encuentren sentido al trabajo que realizan.

Conocimiento Pedagógico, Disciplinar y

¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las Habilidades en y para la Ciudadanía del Siglo XXI?

Tecnológico(TPACK)

De acuerdo a los intereses y temática desarrollada por cada grupo de trabajo, éste será autónomo para seleccionar una herramienta digital y presentar los resultados de la investigación y socialización a la comunidad de sus hallazgos.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDADEstrategias de enseñanza y aprendizaje Actividades del docente Actividades del estudiante

Tiempo de

la actividad

1. Socialización y explicacióndel proyecto a los estudiantes con posibilidad de ajustes.

2. Orientación de la evaluación diagnóstica descrita en los procesos evaluativos

3. Presentación de los aportes en el foro general y orientación de la discusión.

5. Presentación de las preguntas de contenido1. ¿Cuáles son los pasos que debo llevar a cabo para realizar un trabajo de investigación que permita desarrollar el pensamiento crítico?

2.¿Qué tipos de textos puedo utilizar para compartir mi investigación sobre este tema a la comunidad?

6. Orientación para asignación de temáticas por grupo, resultantes de la pregunta de contenido

7. Organización y orientación para el desarrollo de la pregunta de contenido 1, conceptualización de la misma después de la participación de los estudiantes con el objetivo de estandarizar los pasos a seguir en el proceso de investigación.

8. Organización y orientaciones para trabajar en geogebra

9.Organización, orientación,

1. Aportes y sugerencias al proyecto.

2. Participación activa en la evaluación diagnóstica colocando en juego sus pre-saberes.

3. Organizados en grupos de 5 discutirán la pregunta llegarán a un consenso y por grupo escribirán sus aportes en el foro general orientado por la docente.

4. los estudiantes resuelven la actividad propuesta por el docente relacionadas con polígonos.6. Cada equipo se apropiará de una temática resultante de la pregunta de contenido 2 para planificar su proceso de investigación.

7. Cada grupo hará el desarrollo de la pregunta de contenido 1 y la socializará

9. Cada grupo siguiendo los pasos para la investigación escolar descritos a continuación inicia su trabajo.

Planteo temáticas y preguntas especificas correspondientes a esas temáticas.Busco y accedo a fuentes de informaciónEvaluó fuentes

15 Minutos

15 Minutos

25 Minutos

25 minutos

55 minutos

10 Minutos

retroalimentación y evaluación del proceso de investigación escolar.

encontradas (2)Analizo información encontradaElaboro conocimiento para responder a preguntas especificasUtilizo e integro conocimiento elaborado y presento mis conclusiones y hallazgos

45 Minutos

6 HorasClase

6 Horas clase y trabajo extra clase

Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:Habilidades de aprendizaje e innovación

X Creatividad e innovación

Habilidades para la vida personal y profesionalFlexibilidad y adaptabilidad

X Pensamiento crítico y resolución de problemasX Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnologíaX Alfabetismo en manejo de la informaciónX Alfabetismo en mediosX Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Iniciativa y autonomíaX Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidadX Liderazgo y responsabilidad

Oportunidades diferenciadas de

aprendizaje

¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el desarrollo de su clase?

En el grupo en el que se desarrollará el proyecto se presentan estudiantes con dificultad del manejo de geogebra

PROCESOS EVALUATIVOS

Proceso de

evaluación

(Formativa y

Sumativa)

¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?

¿Qué instrumentos va a utilizar para la

evaluación?Antes Durante Después Discusiones.

Evaluar destrezas de pensamiento en nuestros estudiantes

Observación de discusiones en grupo. Esto nos permitirá comprender sus destrezas en el pensamiento crítico, capacidad de liderazgo y resolución de problemas

Rúbricas. Para coevaluar, autoevaluar y heteroevaluar los resultados y socialización de la investigación.

Evaluación diagnóstica  a través de un diálogo informal con los estudiantes para identificar los conocimientos que tienen sobre cómo llevar a cabo un proceso de investigación y la estructura de textos continuos, discontinuos y mixtos.

Evaluación dirigida a:-Dar información y retroalimentación constante  a los estudiantes durante el proceso de investigación, presentación de sus hallazgos y socialización del trabajo.

-Identificar, monitorear y retroalimentar a los estudiantes en sus las dificultades de aprendizaje y progreso en cuanto a actitudes, capacidades y destrezas.

-Reconocer y valorar los esfuerzos que lo-a-s estudiantes ponen en juego en el desarrollo del proyecto.

Coevaluación, heteroevaluación y autoevaluación de los resultados de sus investigaciones y socialización de las mismas.

Recordemos el TPACK enriquecido

Metodología Pedagógica EDPT por Maritza Cuartas Jaramillo se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-No Comercial-Compartir Igual 3.0 Unported. Basada en una obra en http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf.