NARRACION DOCUMENTADA FINAL N2

PROPUESTA DE PRCTICA PEDAGGICA EJECUTADA EN MI AULA

I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 II.EE. : VILLA MARIA 1.2 AREA : Matemtica 1.3 GRADO Y SECCIN : 4 B 1.4 DURACIN : 90 min 1.5 PROFESORA : Santos Chuqui Matos 1.6 FECHA DE REALIZACIN : 23/07/2015

II. TTULO DE LA NARRACIN : Determinar el rea y permetro del patio de formacin del plantel

III. PRESENTACIN La presente propuesta pedaggica est relacionada con actividades significativas

de su contexto, tal como Determinar el rea y permetro del patio de formacin del plantel, de esta manera se crea un ambiente favorable para el logro de aprendizajes, el cual permita el desarrollo de competencias y de capacidades matemticas. La actividad propuesta facilit el logro de aprendizajes significativos y efectivos porque resolvieron la situacin problemtica a partir del uso unidades de medida y rea y permetro de figuras poligonales regulares; utilizando medios y materiales estructurados, no estructurados y de su entorno. En seguida procedieron a la utilizacin de estrategias y los clculos correspondientes para determinar el rea total y permetro del terreno. Finalmente se socializ los resultados obtenidos y las sugerencias en plenario por los diferentes equipos de trabajo. De este modo se logr que los estudiantes construyan sus propios aprendizajes.

IV. QUE PARTE DE LA EXPERIENCIA QUIERO NARRAR: Soy Santos Chuqui Matos, docente del aula der cuarto grado B del nivel primaria de la IE Villa Mara, distrito de Nuevo Chimbote, Provincia del Santa. Desarroll la propuesta Determinemos el rea y permetro del patio de formacin del plantel con el propsito de verificar las dimensiones del patio de formacin con que cuenta la IE Villa Mara. Adems, efectuar clculos acerca del rea total de la superficie del patio a partir de la medida de sus lados. En este contexto, uno de los primeros desafos fue crear las condiciones favorables para el aprendizaje y que inspire el inters por la actividad matemtica en los estudiantes. Para ello, se plante una situacin significativa con la intencin de propiciar una comunicacin asertiva y dialgica, y el trabajo en equipo, de tal manera que al estudiante brinde seguridad emocional, psicolgica y comunicar altas expectativas en todos sus desempeos. Adems, para establecer el vnculo entre los conocimientos previos y el marco situacional formul las siguientes interrogantes: cmo aprovechar el patio con que cuenta la IE. para desarrollar un aprendizaje significativo?, cmo saber las dimensiones con que cuenta este patio? y qu conocimiento matemtico nos puede facilitar encontrar la solucin a esta problemtica? Los estudiantes respondieron expresando sus ideas (estrategia de lluvia de ideas) y sus respuestas. A continuacin, se present una situacin problemtica, que los estudiantes tengan que saber el rea y permetro del patio.

V. NARRACION DE LA PRACTICA QUE REALIC CMO PROPUSE LA ACTIVIDAD A MIS ESTUDIANTES Y CMO RESPONDIERON? Mediante la aplicacin de una tcnica de trabajo cooperativo se procedi a la formacin equipos de trabajo heterogneos, de 4 estudiantes. Este tipo de trabajo se realiz con la finalidad de resolver

situacin problemtica en la que los estudiantes desarrollan estrategias y adquieren confianza en su procedimiento. Continuando con el desarrollo de las actividades de indagacin y exploracin de las caractersticas y condiciones de la situacin y problema. Para ello, los equipos de trabajo realizaron las mediciones y el registro de datos del patio. Los estudiantes motivados, pusieron a prueba su capacidad para resolver problemas, proponer alternativas y potenciar su capacidad de atencin, a travs de las interacciones mltiples y multidireccionales para la adquisicin de aprendizajes y desarrollar competencias de manera ms sostenida e integral. En este actuar de los estudiantes surgi la necesidad de buscar informacin respecto a la temtica involucrada en la situacin problemtica. Todo ello, permiti la induccin a conocer mltiples perspectivas sobre una misma temtica que emergi de la situacin o la preocupacin misma por dar solucin a la situacin problemtica, tal como se puede verificar en el Anexo Foto 2, en esta imagen se observa que los estudiantes estn trabajando en equipo y asumen el rol protagnico de sus aprendizajes, haciendo indagaciones y la bsqueda de informacin para la resolucin de la situacin problemtica. Lo concerniente a mi persona, como docente tuve la responsabilidad de realizar actividades de interacciones didcticas que produzca en el estudiante la construccin del conocimiento a partir de sus saberes previos y de su actividad en interaccin con los otros, asimismo, el rol de facilitador de respaldo a iniciativas, orientacin, asesoramiento e induccin a formas de pensar y reflexionar para que los estudiantes se enfrenten y resuelvan la situacin problemtica en forma pertinente y eficaz,

VI. SUCEDI ALGO QUE NO FUE PREVISTO, COMO ENFRENT LA SITUACIN? Pero durante estas actividades de aprendizaje desarrolladas anteriormente se tuvo una dificultad al momento de medir el patio, puesto que no tena la forma exacta de un rectngulo, esto permiti que los estudiantes muestren algunas confusiones al respecto, pero que posteriormente con el asesoramiento del docente se esclareci y super dicha dificultad. Tambin se observ en algunos estudiantes que tenan dificultades para operativizar cantidades numricas con decimales, ello fue superado, cuando se retroaliment con el procedimiento para operar las operaciones bsicas con nmeros decimales y teniendo en cuenta el valor posicional de las cifras de un nmero. Luego el estudiante y su equipo de trabajo resolvieron la situacin problemtica plateada, al movilizar y utilizar sus recursos cognitivos y materiales a su alcance para la obtencin de los resultados correctos. Finalmente, cada equipo de trabajo elabor y present en plenario como producto un papelgrafo, conteniendo el rea total y el permetro del patio, y las sugerencias para la toma de decisiones a nivel de aula tal como se observa en el Anexo Foto 4, en la cual se observa que la representante de uno de los equipos de trabajo est explicando y justificando sus resultados obtenidos y las sugerencias correspondientes. Adems, se genera condiciones para que los estudiantes reflexionen sobre el aprendizaje logrado y evalen su aplicacin en nuevas situaciones en las que se puedan aplicar los saberes matemticos aprendidos.

VII. CMO FUE MI PARTICIPACIN EN LA ACTIVIDAD? Explicar el propsito de la actividad. Liderar los grupos de trabajo de los estudiantes. Explicarles de manera implcita que tiene la secuencia numrica relacionada con la

multiplicacin en su vida diaria. Usar tcnicas, estrategias, materiales adecuados.

VIII. CMO CLASIFICAMOS LOS RESULTADOS?

- Utilizando las estrategias necesarias para poder lograr el aprendizaje. - Planteando y resolviendo los problemas a partir de situaciones reales o de su contexto.

- Ordenando los datos en tablas de doble entrada. - Explicar a los estudiantes que todo contenido de matemtica se puede. desarrollar con la

resolucin de problemas.

IX. QUE APRENDI EN ESTA OPORTUNIDAD? - El aprendizaje de la matemtica debe ser una prctica social intencionada, debe tener

planificacin, sistematizacin. - Tanto mi persona como mis estudiantes tienen que investigar, demostrar recopilar, organizar,

descubrir, utilizar tcnicas y estrategias. - Que debemos propiciar que nuestros estudiantes resuelvan problemas asumiendo actitud

crtica y reflexiva que nuestros estudiantes puedan desarrollar capacidades. - Que se garantice el aprendizaje con el logro de competencias, el desarrollo de capacidades.

X. QUE APRENDIERON TUS ESTUDIANTES?

A plantear y resolver problemas a partir de situaciones reales. Ordenar los datos y representar los esquemas. Explicar en forma resumida la estrategia de resolucin empleada. Justificar los procesos de resolucin del problema.

XI. CMO REGISTRAS EL AVANCE DE TUS ESTUDIANTES?

Fichas de seguimiento sobre el avance de los estudiantes.

Intervenciones individuales o grupales.

Cuaderno de trabajo sobre la resolucin de problemas.

Gua de observacin,

Ficha de autoevaluacin sobre procesos y extensin

Ficha de autoevaluacin de las actividades.

Fotografas.

Anexos

Foto 1: En esta imagen se evidencia que los estudiantes de manera colaborativa estn realizando las

mediciones al terreno y el registro de datos. Es decir se observa el inters por la actividad.

Foto 2: En esta imagen se observa que los estudiantes estn trabajando en equipo y asumen el rol protagnico de sus aprendizajes, haciendo indagaciones y la bsqueda de informacin para la resolucin de la situacin problemtica.

Foto 3: En esta imagen se evidencia una

comunicacin asertiva, y el trabajo en equipo, de tal

manera que al estudiante se le brinda seguridad

emocional, psicolgica; asimismo, el asesoramiento

y orientaciones oportunas.

Foto 4: En esta imagen se observa que la

representante de uno de los equipos de trabajo est

explicando y justificando sus resultados obtenidos y las

sugerencias correspondientes.

Mg. Santos Chuqui Matos

GUA DE OBSERVACIN

Grado y seccin : Cuarto B.

Fecha :

Docente : Santos Chuqui Matos

ESTUDIANTES INDICADORES

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APELLIDOS Y NOMBRES

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01 ACOSTA QUISPE JUAN MANUEL

02 AGUILAR ORTEGA TANIA JUVITZA

03 ALAYA GUTIERREZ JHERALD JHOEL

04 ALVAREZ RAMOS JOSE ENRIQUE

05 AZAA SANCHEZ JORDAN PAUL

06 BENANCIO LUNAREJO KEHENER BLAYER

07 CARRASCO AVALOS CHRISTIAN ALFONSO

08 CASANOVA RISCO KEVIN JULIO

09 CASTREJON GARCIA, MARIA ISABEL

10 CAVERO CUESTAS BRENDA ESTHER

11 CHAPOAN AZAEDO VALESKA STEPHANY

12 CHAVEZ RIVASPLATA LEYDI MARIAN

13 DELGADO RAMOS MIRNA PATRICIA

14 FIESTAS CAMACHO MARCOS ARTURO

15 HUATAY QUILICHE, YANET LISBETH

16 IMAN CHAMACHE ANTHONY YONAIKER

17 MATTA APARICIO CRISTIAN MARINO

18 IQUEN SAMILLAN LLAN CARLOS

19 IQUEN SAMILLAN LLAN CARLOS

20 PONCE CORTEGANA XIOMARA OLENKA

21 PONCE MARREROS JERY MEYDELITH

22 ROJAS HEREDIA DAVID OSCAR

23 RUIZ CULCUSH JHONATAN YOEL

24 SANCHEZ TACILLA JORGE LUIS

25 SOTO NOLE DANYCZA NYCOLLE