CURS ESPECÍFIC A/B/D

UNITAT

APLICACIÓ DE LES TIC A L'EDUCACIÓ

(Material de l'alumnat)

OBJECTIUS

Orde de 5 d'octubre de 2009

3. "Conéixer i aplicar els recursos que les TIC han aportat a l'ensenyament-aprenentatge,

especialment al de llengües."

5. "Dissenyar situacions i dispositius d'ensenyament-aprenentatge adequats a les necessitats

lingüístiques de l'alumnat."

ÍNDEX

1. INTRODUCCIÓ

2. APLICACIONS DIDÀCTIQUES DE LES TIC. EINES I RECURSOS

A) Blocs

B) Wikis

C) Webs

D) Bancs de recursos: presentacions, documents, vídeos, fotos, imatges

E) Xarxes socials

F) Gestió d'adreces d'interés

G) Mapes conceptuals

H) Podcàsting i screencàsting

I) Jocs

J) Altres

3. ENLLAÇOS DE TRACTAMENT INTEGRAT DE LLENGÜES I ENSENYAMENT DE LLENGÜES

4. LEGISLACIÓ

5. BIBLIOGRAFIA RECOMANADA

1

0. TASCA FINAL

Els companys de departament (si treballeu en secundària) o de cicle (si treballeu en infantil o

primària) no valoren la importància i la necessitat d'aplicar les Tecnologies de la Informació i

de la Comuni- cació a l'aula.

Trieu una de les eines treballades en la unitat i expliqueu als vostres col·legues com usar

l'eina a l'aula, quins avantatges didàctics oferix, etc. Doneu instruccions clares i senzilles

perquè puguen començar a treballar.

1. INTRODUCCIÓ

Activitat 0a. Això era i no era... Llegiu la història següent sobre l'era digital i les dificultats

d'alguns sectors de la societat per adaptar-s'hi.

"Una vegada hi havia un grup de científics que es van inventar una nova manera d'escriure i

llegir: n'hi havia prou de pitjar uns botons i de fer sortir unes lletres de colors en una

superfície plana, com un mirall, perquè el que volies dir arribés instantàniament a qualsevol

persona del planeta, sempre que tingués un altre mirall... No calien papers ni llapis ni segells

de correus. Era tot ràpid, net i de colors... La gent va remugar al principi, perquè estava

acostumada a les cartes, a les bústies grogues i a enganxar segells. Però s'hi va anar

acostumant de mica en mica. Els que més, els nens i els joves.

Els científics i els empresaris més vius s'hi van apuntar de seguida, perquè feien

feina de manera més ràpida i còmoda. I guanyaven molts diners. Els periodistes també s'hi

van apuntar, i els metges i els enginyers i molta més gent... a mesura que tothom podia

comprar miralls. En canvi, els mestres feien el ronso. Trobaven que continuava sent millor el

llibre de text i la pissarra negra. Els filòlegs continuaven estudiant la història de la llengua i la

gramàtica i la dialectologia. Els literats van pronosticar que aquesta forma malèfica de

comunicar-se arruinaria la bona literatura.

Sens dubte, els més espavilats van ser els documentalistes i els bibliotecaris que -

potser perquè van veure que els hi anava el negoci- es van fer seva aquesta nova manera de

llegir i escriure i no només la van integrar en el seu ofici, sinó que van decidir ensenyar tots

els altres a usar-la, a fer-se-la seva i a aprofitar-se'n. Van ser els primers d'estudiar-la i

d'ensenyar-la a l'escola. I així va ser que la millor informació sobre 'els miralls que

comuniquen' la difonen els bibliotecaris i els documentalistes. I vet aquí un ou, i vet aquí un

gat, i aquest conte s'ha acabat!

CASSANY, Daniel. "Documentalistes, bibliotecaris i territori digital" en L'emigrant (digital) [blog], 25 May 2008. Available on: http://emigrantdigital.blogspot.com/2008/05/documentalistes-bibliotecaris-i.html

2

Activitat 0b. Alguns vídeos per a la reflexió

"The machine is us" (sobre el web 2.0)

http://www.youtube.com/watch?v=NLlGopyXT_g

http://www.youtube.com/watch?v=bBj7TqM5rIE

(versió en anlgés amb subtítols en castellà)

"A vision of k-12 today"

http://www.youtube.com/watch?v=_A-ZVCjfWf8

http://www.youtube.com/watch?v=ujWgw7p_gWY

(versió doblada al castellà)

"A vision of students today"

http://www.youtube.com/watch?v=dGCJ46vyR9o

http://www.youtube.com/watch?v=_12JESAcVPw

(versió amb subtítols en castellà)

"Tecnologia ou metodologia?"

http://www.youtube.com/watch?v=KXimoWdPYPc&fea

ture=related

"L'educació de la generació digital", Eivissa, 12 de març de 2009

http://video.google.com/videoplay?docid=295006044

0910157393#

3

Act

ivit

at

1.

Conei

xeu a

lguna

de

les

eines

? Cla

r que

sí!

Exp

liqueu

als

vost

res

com

pan

ys p

er a

què

serv

ix,

els

avan

tatg

es i s

i té

alg

un d

esav

anta

tge?

4

2. APLICACIONS DIDÀCTIQUES DE LES TIC. EINES I RECURSOS

A) Blocs ___________________________________________________________

Si vols publicar el teu bloc1, pots triar entre diversos programes, dels quals els més coneguts

són Blogger, de Google (blogger.com) i Wordpress (wordpress.org). Són fàcils d'usar i

gratuïts. En l'àmbit educatiu, tenim la plataforma Edublogs (edublogs.org).

Són vídeos de tres minuts que expliquen de manera senzilla alguns temes complexos

- http://www.commoncraft.com/blogs

Activitat 2. Coneixeu algun bloc interessant per a recomanar als vostres companys? I

vosaltres, teniu un bloc?

- Aprendre llengües at http://enricserrabloc.blogspot.com/

- L'emigrant digital (http://emigrantdigital.blogspot.com/) i Explorador L2

(http://exploradorl2.blogspot.com/)

- ..........................

- ...........................

-............................

Si en voleu saber més: PEÑA, I. et al. "El Profesor 2.0: docencia e investigación desde la

Red", UOC Papers 3 [2006] www.uoc.edu/uocpapers

USOS EDUCATIUS DEL BLOC, WEBLOG O BITÀCOLA

1 La forma normativa en valencià, adaptada de l'anglés blog o weblog és bloc. Tanmateix, alguns filòlegs de prestigi reconegut defensen la forma blog. Vegeu http://bibiloni.cat/blog/blog.html

5

Concept Map by Núria Cervera i Anna

Llegiu-ne més: La escritura con "weblogs", una oportunidad para los diarios estudiantiles

by Glen Bull, Gina Bull and Sara Kayder

http://www.eduteka.org/Weblogs1.php

B) Wikis_____________________________________________________

"Un wiki (del hawaià wikiwiki 'ràpid') és un lloc web col·laboratiu, que pot ser editat des del

navegador pels usuaris. Els usuaris d'un wiki poden d'esta manera crear, modificar, enllaçar i

esborrar el contingut d'una pàgina web, de forma interactiva, fàcil i ràpida". És la definició

que en fa la Viquipèdia, una de les wikis més conegudes.

La Viquipèdia (Wikipedia en anglès, manlleu del hawaià wikiwiki -pronunciat amb variació

lliure /vikiviki/ o /wikiwiki/- que vol dir ràpid, i enciclopèdia) és una enciclopèdia lliure

mantinguda per la Fundació Wikimedia, una organització sense ànim de lucre. Els més d'11

milions d'articles han estat escrits col·laborativament per usuaris d'arreu del món, i la

majoria dels seus articles poden ser editats per qualsevol persona que puga accedir a la

web. Va ser creada el gener del 2001 per Jimmy Wales i Larry Sanger, i actualment és

l'obra de referència més gran i popular a Internet. És la major enciclopèdia de la història.

http://ca.wikipedia.org/wiki/Portada

6

Per a crear un wiki gratuïtament. Entre

altres utilitats, facilita el treball col·laboratiu

a l'aula.

http://www.wikispaces.com/site/for/teachers

http://www.commoncraft.com/video-wikis-plain-english

Wiki o bloc? www.slideshare.net/lourdes.domenech/blocs-o-wikis

Més sobre els wikis www.slideshare.net/ATC/introducci-al-wiki

Activitat 3. Aneu a la Viquipèdia i creeu o milloreu un article.

Per exemple, en este curs has aprés metodologia basada en el tractament integrat de

llengua i contingut (TILC). Pots compartir els teus coneixements amb altres professors,

escrivint un article en la Viquipèdia sobre TILC. Si l'article ja està creat, sempre pots afegir

informació o millorar-lo.

C) Webs___________________________________________________________

Googlesites o Google llocs web

Per a crear i compartir pàgines web. És

gratuït i fàcil d'usar.

Més informació en: www.google.com/sites

Un exemple: Experiència de disseny d'una

webquest amb Google Sites by FABREGAT et

al. (www.novadors.org)

D) Banc de recursos__________________________________________________

· Presentacions

Slide Share és un banc de presentacions de diapositives per a compartir. Pot ser una bona

eina per a facilitar-te el treball a l'aula, ja que pots descarregar una presentació i modificar-

la al teu gust. Pots pujar i compartir les teues presentacions en impress, powerpoint o

keynote, documents de text o pdf, i vídeos en Slideshare.

"Slide Share: present yourself" en www.slideshare.net

7

· Documents

Scribd és el web més gran de publicació i lectura de tot el món. Possibilita d'una manera

molt senzilla per a tothom, compartir escrits d'informació i d'entreteniment.

www.scribd.com

Issuu és una plataforma digital de publicació en línia que permet transformar documents

escrits en revistes, llibres, catàlegs, informes i altres. En només uns segons, els usuaris

poden crear edicions digitals atractives pujant les seues publicacions (doc, pdf...). També, en

Issuu trobareu pulicacions classificades per especialitat, llengua o gènere textual (assaig,

fullet, revista, catàleg...

www.issuu.com

Feed Journal és una aplicació que transforma un bloc en un periòdic, és a dir, convertix

apunts (posts) en notícies i els dóna un format de periòdic, això és, un text amb una

capçalera, columnes, titulars, fotos... A més a més, podeu imprimir-lo. És una eina ideal per

a publicar la vostra revista de centre.

www.feedjournal.com

8

· Vídeos

YouTube, Google Videos o Vimeo són llocs webs que permeten els usuaris pujar,

visualitzar i compartir vídeos. Tothom pot allotjar els seus vídeos i classificar-los utilitzant

etiquetes relacionades amb el contingut. A més, és possible enganxar els enllaços a estes

pàgines en els vostres webs o blocs.

www.youtube.com www.video.google.com www.vimeo.com

· Fotografies

Flickr, Picasa o Panoramio són webs per a compartir fotografies amb la comunitat

d'usuaris. Pots veure fotografies o pujar-ne de noves.

Picasa organitza les fotografies del teu ordinador en arxius o

àlbums ordenats cronològicament. També permet retocar fotos:

ajustar els colors, reducció d'ulls rojos, correcció de l'alineació de

les fotos... També permet allotjar fotografies al núvol.

http://picasa.google.com

Flickr és un web per a organitzar fotografies digitals però també

és una xarxa social. Les fotos poden classificar-se amb l'ús

d'etiquetes relacionades amb el context.

http://www.flickr.com/

Panoramio és un web dedicat a visualitzar fotografies de

paisatges i llocs d'arreu del món. És una mashup (una aplicació

web híbrida) que fa servir Google Earth per a localitzar les teues

fotos mitjançant un sistema de geolocalització

http://www.panoramio.com/

· Imatges

Podeu descarregar-vos imatges per als vostres treballs, unitats didàctiques, etc. de:

http://www.sxc.hu/

http://www.morguefile.com/

http://www.photorack.net/

http://www.fotolibre.org/

http://www.openphoto.net/

http://www.unprofound.com/

http://www.everystockphoto.com/

http://www.freefoto.com/index.jsp

http://commons.wikimedia.org/wiki/Main_Page

http://www.freephotos.se/

9

E) Xarxes socials____________________________________________________

Una xarxa social és una estructura social creada per a relacions de tot tipus (d'amistat, de

parentiu, d'interessos comuns, de creences compartides...) que es donen entre els membres

d'una societat. Les xarxes socials són plataformes virtuals que oferixen la possibilitat de

relacionar-se amb persones de qualsevol lloc del món.

http://www.commoncraft.com/video-social-networking

- Twitter (pronunciat en anglés [�tw����] o ['tw�tb�] i traduït com piular) és una

aplicació de microblogging que permet els usuaris enviar i llegir missatges de text d'una

longitud màxima de 140 caràcters (denominats tweets) mitjançant el mateix web de Twitter,

SMS, missatgeria instantània o bé aplicacions de tercers com Twidroid, Twitterrific, Tweetie,

Facebook, etc. Les actualitzacions es mostren en la pàgina de perfil de l'usuari, i són també

enviades de forma immediata a altres usuaris que han triat l'opció de rebre-les. L'usuari

original pot restringir el seguiment dels missatges només per part dels membres del seu

cercle d'amics, o permetre'n l'accés a tots els usuaris, que és l'opció per defecte. L'aplicació

compta amb més de 200 milions d'usuaris d'arreu del món. (Adaptat de

www.ca.vikipedia.org)

A més de les funcions originals de xarxa social i de microblogging, Twitter s'ha convertit en

un motor de búsqueda d'informació (com pot ser-ho Google) i de vegades realitza la tasca de

transmetre notícies de manera més immediata que els mitjans de comunicació tradicionals

www.twitter.com

- Facebook és una xarxa social llançada el 2004 i que pertany a la companyia privada

Facebook, Inc. La xarxa permet afegir gent com a amics i enviar-los missatges, compartir

enllaços, fotografies i vídeos, entre d'altres coses; és obert per a tothom de més de 13 anys,

i només cal una adreça de correu electrònic vàlida per a registrar-se.

El Facebook va ser fundat inicialment per Mark Zuckerberg i altres estudiant d'informàtica a

la Universitat de Harvard el 4 de febrer de 2004 i en un principi la xarxa estava limitada als

estudiants de la pròpia universitat: pretenia ser una eina de coneixement per als alumnes.

Poc a poc, però, es va expandir per tota l'àrea de Boston, més tard per tot el país i,

actualment, la conformen més de 400 milions d'usuaris d'arreu del món. (Adaptat de

www.ca.vikipedia.org)

www.facebook.com

10

- Ning ('pau' en xinés) és una plataforma en línia que permet els usuaris crear llocs webs i

xarxes socials. És una eina ideal per a crear comunitats reduïdes d'usuaris amb uns

interessos comuns, com pot ser una associació, una classe d'una escola o d'un institut.

Exemple: Un entre tants és una xarxa de professorat que utilitza una plataforma

Ning per a compartir experiències relacionades amb l'ensenyament de la llengua mitjançant

les tecnologies de la informació i la comunicació. Vegeu: http://1entretants.ning.com/

www.ning.com

F) Adreces d'interés (Bookmarking)___________________________________

http://delicious.com/

del.icio.us és un servei de gestió d'adreces d'interés a través del web. Permet pujar a

la xarxa les adreces d'interés, que tradicionalment emmagatzemàvem en el navegador

del nostre ordinador, i per tant, podem consultar-les o actualitzar-les des de qualsevol

ordinador. També facilita la categorització de les adreces amb paraules clau (etiquetes),

fet que n'agilita la localització. Però no tan sols permet agrupar-les i etiquetar-les, sinó

també compartir-les amb altres.

http://www.commoncraft.com/bookmarking-plain-english

Alguns delicious interessants sobre el Tractament Integrat de Llengües i

Continguts

- http://delicious.com/cirel08

- http://delicious.com/isaperez

11

G) Mapes conceptuals_________________________________________________

Cmap Tools és una programa informàtic que crea mapes conceptuals. Podeu descarregar el

programa en:

http://cmap.ihmc.us/

H) Podcàsting and Screencàsting_______________________________________

Un podcast és un arxiu digital (pot ser d'àudio o de vídeo, screencast) que es publica en línia

i que pots descarregar-te ocasionalment o periòdicament a través de la sindicació de

continguts (RSS). És a dir, el podcàsting permet l'enregistrament de ràdio per Internet o

programes d'àudio d'Internet similars. Estos enregistraments es poden descarregar en un

reproductor portàtil (com per exemple un iPod) per poder escoltar la gravació en qualsevol

lloc o bé directament des de l'ordinador.

Sovint esta tecnologia s'utilitza conjuntament amb la tecnologia RSS que permet la

subscripció a diferents continguts per estar informat dels nous en tot moment i els

descarrega de manera automàtica.

http://www.commoncraft.com/podcasting

Programes que faciliten la realització de podcasts:

- Audacity: es tracta de programari lliure i gratuït per a gravar i editar àudio

(http://audacity.sourceforge.net/)

Els screencasts són gravacions digitals conegudes també com a captures de pantalla, i que

sovint també contenen àudio.

- Screenr: gravador en línia per a crear screencasts. http://screenr.com/

Skype: és un aplicació informàtica amb la qual els usuaris poden realitzar videoconferències

a través d'Internet de forma gratuïta.

www.skype.com

Els vostres estudiants poden parlar amb gent d'arreu del món per a millorar les destreses

orals (parlar, escoltar i conversar).

12

I) Jocs__________________________________________________________

Puzzlemaker és una aplicació per a generar passatemps. Podeu crear i imprimir sopes de

lletres, encreuats, puzzles matemàtics, etc. utilitzant les llistes de paraules que desitgeu.

http://puzzlemaker.discoveryeducation.com/

Concursos: diversos jocs de qüestions de resposta múltiple, encreuats, jocs... en anglés

http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/quizzes/

J) Altres_________________________________________________________

ReadingQuest és un web per a professors que ajuda a treballar les estratègies de lectura,

escriptura, organització, argumentació, etc.

www.readingquest.org

Una webquest, webquesta o WQ és una proposta didàctica de recerca guiada, que utilitza

principalment recursos d’Internet. Té en compte el desenvolupament de les competències

bàsiques, contempla el treball cooperatiu i la responsabilitat individual, prioritza la

construcció del coneixement mitjançant la transformació de la informació en la creació d'un

producte i conté una avaluació directa del procés i dels resultats. (Definició consensuada a

les segones jornades de Webquest, 2006)

www.webquest.org

Una Cacera del tresor és un tipus d'activitat didàctica molt senzilla que utilitzen els docents

que integren Internet en el currículum. Consisteix en un seguit de preguntes i una llista de

direccions de pàgines web, de les quals es pot extraure o inferir les respostes. Algunes

inclouen una "Gran pregunta" al final, que requerix que els alumnes integren els

coneixements adquirits durant el procés. (Segons una definició de Jordi Adell)

Una pàgina que ajuda a crear caceres del tresor: http://www.aula21.net/cazas/cacera.htm

13

Rubistar és una aplicació que ajuda els professors a crear rúbriques de qualitat per a

avaluar els estudiants. Disponible en diversos idiomes.

http://rubistar.4teachers.org/

Més recursos educatius de Four Teachers en http://www.4teachers.org/tools/: QuizStar,

Arcademic Skill Builders, PersuadeStar, TrackStar i més.

Moviemaker és una aplicació per a la creació d'animacions i dibuixos animats. Treballa la

llengua d'una manera divertida.

http://www.dfilm.com/live/mm.html

Traductors en línia_________________________________________________

www.internostrum.com

www.salt.com

www.tradukka.com

www.translate.google.com

www.traductor.gencat.cat

Diccionaris multilingües_______________________________________________

www.wordreference.com

En http://www.ua.es/es/bibliotecas/referencia/electronica/diccion.html trobareu una llista de

diversos diccionaris

14

www.termcat.cat (terminologia i llenguatges específics)

I finalment: Google

Quan parlem de Google tots pensem en el motor de

cerca d'Internet, el més potent i més usat

habitualment. Però, a més del buscador, la

companyia ha creat moltes altres aplicacions, entre les

quals:

Google Images

http://images.google.es/

Google Blogs

http://blogsearch.google.es/

Google News

http://news.google.com/

Google Llibres

http://books.google.com

Google Docs: és un processador de textos, de presentacions i banc

de dades. Permet crear i editar documents en línia en col·laboració

simultània amb altres. També permet emmagatzemar-los.

Google Reader: és un agregador, capaç de llegir apunts Atom i RSS

en línia o fora de línia. Google Reader actualitza automàticament els

continguts les notícies dels teus llocs web i blocs favorits.

15

Google Alerts: les alertes de Google s'envien per correu electrònic

quan apareixen articles de notícies en línia que coincidixen amb els

temes que has especificat prèviament.

www.google.com/alerts

Més eines 2.0:

Pots descarregar-te la publicació següent en: www.issuu.com 20 web tools applied to teaching, llibre electrònic gratuït d'Ana M. Menezes

Pissarres digitals____________________________________________________

- Escola Lliurex: Comunitat SMART: Recursos per a Pissarra Digital http://www.escolalliurex.es/portal/web/pdi - http://www.aitanatp.com/ - http://educaciotic.blogspot.com/2007/11/bloc-amb-activitats-per-emprar-amb-la.html - http://www.xtec.es/ceippereviver/pissarra.htm - http://www.educacontic.es/ Activitat 5. Digueu quines destreses pots treballar amb les eines que acabem

d'esmentar?

Per exemple, amb l'Skype, els estudiants treballen la comprensió oral, l'expressió oral i la

interacció.

16

3. ENLLAÇOS D'APRENENTATGE DE LLENGÜES I TRACTAMENT INTEGRAT DE LLENGUA I CONTINGUT

http://www.coe.int/T/DG4/Linguistic/CADRE_EN.asp (Consell d'Europa: Educació)

http://phobos.xtec.cat/cirel/cirel (Centre de suport a la innovació i recerca educativa

en llengües. Vegeu "enllaços"

http://clil4teachers.pbworks.com/

http://ec.europa.eu/education/languages/language-teaching/doc28_en.htm (Comissió

Europea de Multilingüisme)

http://www.clilconsortium.jyu.fi/ (CLIL Consortium)

http://www.isabelperez.com/ (pàgina web d'Isabel Pérez)

http://db.carla.umn.edu/cobaltt/lessonplans/FMPro ( COBALTT: Content-Based Language Teaching with Technology)

http://www.onestopclil.com (One Stop CLIL: recursos per a professors)

Webs educatius (Comunitats Autònomes)

Andalusia http://www.juntadeandalucia.es/averroes

Aragó http://www.aragob.es/sid/departamentos/depedu.htm

Astúries http://www.educastur.princast.es/

Balears http://weib.caib.es/

Canàries http://nti.educa.rcanaria.es/

Cantàbria http://www.ceyjcantabria.com/

Castella-Lleó http://www.jcyl.es/jcyl-client/jcyl/ce

Castella La Manxa http://www.jccm.es/educacion/prog.htm

Catalunya http://www.xtec.es/

Extremadura http://www.juntaex.es/consejerias/ect/home.html

Galícia http://www.xunta.es/conselle/ceoug/index.htm

La Rioja http://www.educarioja.org/educarioja/home.jsp

Madrid http://www.educa.madrid.org/portal/c/pub/educa_home

Múrcia http://www.educarm.es/

País Basc http://www1.hezkuntza.ej-gv.net/indice_c.htm

Comunitat Valencianahttp://intercentres.edu.gva.es/

CNICE http://www.cnice.mecd.es/

17

4. LEGISLACIÓ

Activitat 6. Per parelles, llegiu un dels fragments següents sobre l'aplicació de les noves

tecnologies a l'aula. Expliqueu l'extracte que heu llegit a la resta de la classe.

EDUCACIÓ INFANTIL

Reial Decret 1630/2006, de 29 de desembre, pel qual s’establixen els ensenyaments

mínims del segon cicle de l’Educació Infantil (BOE 4, 4-1-2007)

En l’àrea de Llengua: Comunicació i representació, s'establix que una de les formes de

comunicació i representació ha de ser el llenguatge audiovisual i de les tecnologies de

la informació i la comunicació, i indica que requerixen un tractament educatiu que, a

partir de l’ús apropiat, inicie els xiquets i xiquetes en la comprensió dels missatges

audiovisuals i en la seua utilització adequada. En el bloc 2 dels continguts inclou la iniciació

en l’ús d’instruments tecnològics com l’ordinador.

Decret 38/2008, de 28 de març, del Consell, pel qual s’establix el currículum del segon

cicle de l’Educació Infantil a la Comunitat Valenciana

Entre els objectius del cicle s'indica que l’Educació Infantil contribuirà al fet que les xiquetes

i els xiquets desenrotllen les capacitats que els permeten descobrir les tecnologies de la

informació i les comunicacions. En l’annex, a més, s'emfasitza en el fet que "les

tecnologies de la informació i de la comunicació (TIC) poden ser de gran profit per a

la xiqueta i el xiquet d’Educació Infantil utilitzant-les en este àmbit com a recurs didàctic i

projecció de futur". Dins l’apartat en què desplega l’àrea "ELS LLENGUATGES:

COMUNICACIÓ I REPRESENTACIÓ" diu literalment: "Les tècniques d’informació i

comunicació complixen dos funcions. D’una banda, l’educació amb els mitjans sonors,

visuals i audiovisuals (document radiofònic o televisiu, fotografia, vídeo...) com a recurs

didàctic per a desenrotllar els continguts de les àrees. D’una altra, l’educació en els mitjans

de comunicació i tecnologies de la informació i la comunicació, la qual cosa implica treballar

estos mitjans com a objecte d’estudi. Els dos vessants conformen l’educació en

comunicació, que inclou premsa, ràdio, cine, televisió, Internet, etc.

L’educació en comunicació posa l’èmfasi en el desenrotllament de les habilitats

comunicatives (lingüística, discursiva, sociocultural i estratègica), amb el concurs, a més

dels recursos tradicionals, dels mitjans de comunicació i de les tecnologies de la informació i

la comunicació”.

Un dels blocs de continguts d’esta àrea, concretament el Bloc 4, s’anomena “Llenguatge

audiovisual i tecnologies de la informació i la comunicació”, amb els contingut següents:

a) L’aproximació a les produccions TIC breus i senzilles

b) La iniciació en l’ús dels instruments TIC.

18

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

LOE (Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’Educació, BOE 106, de 4-5-2006, capítol II,

article 17)

“L’educació primària contribuirà a desenvolupar en els xiquets i xiquetes les capacitats que

els permeten” [...] “ iniciar-se en la utilització, per a l’aprenentatge, de les tecnologies de

la informació i la comunicació desenvolupant un esperit crític davant dels missatges que

reben i elaboren”.

Reial Decret 1513/2006, de 7 de desembre, del Ministeri d’Educació i Ciència pel qual

s’establixen els ensenyaments mínims de l’Educació Primària (BOE 293, 8-12-2006)

A l'annex I, entre les competències bàsiques cita la de tractament de la informació i

competència digital. Esta competència consistix a disposar d’habilitats per a buscar,

obtindre, processar i comunicar informació, i per a transformar-la en coneixement.

Incorpora diferents habilitats que van des de l’accés a la informació fins a la transmissió

d'eixa informació en diferents suports, entre els quals apareix la utilització de les

tecnologies de la informació i la comunicació com a element essencial per a informar-se,

aprendre i comunicar-se. Ser competent en la utilització de les tecnologies de la informació i

la comunicació com a instrument de treball intel·lectual inclou utilitzar-les en la doble funció

de transmissores i generadores d’informació i coneixement.

En síntesi, el tractament de la informació i la competència digital impliquen la capacitat de

ser una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva a l'hora de seleccionar,

tractar i utilitzar la informació i les seues fonts, així com les distintes eines tecnològiques;

també tindre una actitud critica i reflexiva en la valoració de la informació disponible, saber-

la contrastar quan siga necessari, i respectar les normes de conducta acordades socialment

per a regular l’ús de la informació i les seues fonts en els diferents suports.

A l’annex II, en l’apartat corresponent a l’àrea de Coneixement del Medi Natural, Social

i Cultural, al bloc 7, Objectes, màquines i tecnologies, s’inclou com a novetat els continguts

que es referixen a l’alfabetització en les tecnologies de la informació i la

comunicació. En definitiva, el currículum de l’àrea pretén desenvolupar en l’alumnat

capacitats intel·lectuals, dotar-lo de coneixements, habilitats i actituds perquè puga

comprendre millor la societat i el món de hui i perquè puga accedir-hi amb maduresa i

responsabilitat.

En l’àrea de llengua també es fa referència al tema, quan s’indica que a la competència

bàsica del tractament de la informació i competència digital, l’àrea contribuïx en la

mesura que proporciona coneixements i destreses per a la busca, selecció, tractament de la

informació i comunicació, en especial, per a la comprensió de la informació, de la seua

estructura i organització textual, i per a la seua utilització en la producció oral i escrita. El

currículum de l’àrea inclou l’ús de suports electrònics en la composició de textos, fet que

significa alguna cosa més que un canvi de suport, ja que afecta les operacions que

intervenen en el procés d’escriptura (planificació, execució del text, revisió…) i que

19

constituïxen un dels continguts bàsics d’esta àrea. Per tot això, en la mesura en què

s’utilitzen s’està millorant a l'hora la competència digital i el tractament de la informació.

Però, a més, els nous mitjans de comunicació digitals que sorgixen contínuament, impliquen

un ús social i col·laboratiu de l’escriptura que permet concebre l’aprenentatge de la llengua

escrita en el marc d’un vertader intercanvi comunicatiu.

El Decret 111/2007, de 20 de juliol, del Consell, pel qual s’establix el currículum de

l’Educació Primària a la Comunitat Valenciana

Entre els objectius de l’etapa explicita “L’educació primària ha de contribuir a desenrotllar

en l’alumnat les capacitats que li permeten [...] iniciar-se en les tecnologies de la

informació i la comunicació, i desenrotllar un esperit crític davant dels missatges que

reben i elaboren".

En els apartats corresponents a les àrees de Coneixement del Medi i Llengües, torna a fer

èmfasi en el tema en els mateixos termes que la legislació estatal.

EDUCACIÓ SECUNDÀRIA

LOE (Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’Educació, BOE 106, de 4-5-2006, capítol III)

"Article 23. Objectius:

e) Desenvolupar destreses bàsiques en la utilització de les fonts d’informació per a, amb

sentit crític, adquirir nous coneixements. Adquirir una preparació bàsica en el camp de les

tecnologies, especialment les de la informació i la comunicació.

[...] "5. Sense perjuí del seu tractament específic en algunes de les matèries d’este curs, la

comprensió lectora, l’expressió oral i escrita, la comunicació audiovisual, les tecnologies

de la informació i la comunicació i l’educació en valors es treballaran en totes les àrees."

Decret 112/2007, de 20 de juliol, pel qual s'establix el currículum de l'Educació

Secundària a la Comunitat Valenciana

"Objectius de la matèria Valencià: llengua i literatura; Castellà: llengua i literatura:

18. Aprendre i utilitzar tècniques senzilles de maneig de la informació: busca, elaboració i

presentació amb l’ajuda dels mitjans tradicionals i l’aplicació de les noves tecnologies.

19. Utilitzar, amb una autonomia progressiva, els mitjans de comunicació social i les

tecnologies de la informació per a obtindre, interpretar i valorar informacions de diversos

tipus i opinions diferents."

"Criteris d'avaluació de la matèria Ciències Socials:

15. Obtindre i usar informacions rellevants sobre els temes estudiats. Relacionar les

informacions, valorar-les i combinar-les per a explicar fets històrics i espacials. Consultar les

diverses fonts disponibles i utilitzar les noves tecnologies de la informació."

"Objectius de la matèria de Llengua Estrangera:

7. Utilitzar les estratègies d’aprenentatge i els recursos didàctics al seu abast (diccionaris,

llibres de consulta, materials multimèdia) incloent les TIC, per a l’obtenció, selecció i

20

presentació de la informació oral i escrita de forma autònoma."

"Objectius Tecnologia:

7. Manejar amb desimboltura aplicacions informàtiques que permeten buscar,

emmagatzemar, organitzar, manipular, recuperar i presentar informació, usant de forma

habitual les xarxes de comunicació.

8. Assumir de forma crítica i activa l’avanç i l’aparició de noves tecnologies, i incorporar-les

al seu quefer quotidià, analitzant i valorant críticament la seua influència sobre la societat i

el medi ambient."

LOE (Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’Educació, BOE 106, de 4-5-2006, capítol IV:

Batxillerat)

"Article 33. Objectius:

g) Utilitzar amb solvència i responsabilitat les tecnologies de la informació i la comunicació."

Decret 102/2008, d'11 de juliol, pel qual s'establix el currículum de batxillerat en la

Comunitat Valenciana

"Filosofia i Ciutadania: continguts

- Els mitjans de consulta: utilització i discriminació de la seua

autoritat i validesa, especialment quan es recórrega a les TIC."

"Llenguatge i pràctica musical. Criteris d'avaluació

10. Realitzar treballs o exercicis aplicant les ferramentes que oferixen les noves tecnologies

per a la creació musical. Amb este criteri es pretén comprovar el desenrotllament

aconseguit en l’ús dels editors de partitures, sequ�enciadors, MIDI i programari per a

aplicacions audiovisuals."

"Objectius Cultura Audiovisual.

2. Comprendre i apreciar com el progrés actual de les tecnologies de la informació i de la

comunicació prové dels avanços tècnics i de les necessitats expressives produïdes al llarg de

la història."

"Matemàtiques aplicades a les ciències socials: objectius

7. Aprofitar els canals d’informació que faciliten les noves tecnologies, seleccionant allò que

puga ser més útil per a resoldre els problemes plantejats."

21

5. BIBLIOGRAFIA RECOMANADA

ADELL, J; BARBA, C; BERNABÉ, I; CAPELLA, S. Les WebQuests en l'Educació infantil i primària.

Dossiers did@c-TIC's. UOC 2008

ALONSO, M.C. Iniciación a la informática en Educación Infantil.

http://biblioteca.universia.net/html_bura/ficha/params/id/38118082.html

BALAGUÉ, F. AND ZAYAS, F. Usos educatius dels blogs. Recursos, orientacions, i experiències per

a docents Dossiers did@c-TIC’s, 3. Desembre, 2007

BARBA, C.; CAPELLA, S. (coord.) Ordinadors a les aules: la clau és la metodologia. Graó 2010

BECERRIL, L. Orientaciones educativas sobre el uso de las TIC como apoyo al aprendizaje

cooperativo en la educación escolar. Comunicación y Pedagogía n. 25

http://www.comunicacionypedagogia.com/cyp.html

CASES, J. & TORRESCASANA, MR. Les TIC a l'educació infantil. "Quaderns did@c-TIC's, 2.

[desembre 2006] UOC

FONS, M. & VILÀ, M. "Xarxes per aprendre llengua", Articles de Didàctica de la Llengua i de la

Literatura, Núm. 44 [gener 2008]

GABELAS, J. A. Las TIC en la educación. Una perspectiva desmitificadora y práctica sobre los

entornos de aprendizaje generados por las nuevas tecnologías.

http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=337

GRANÉ, M. & WILLEM, C. Web 2.0: nuevas formas de aprender y participar. Ed. Laertes, 2009

LARA, T., ZAYAS, F. et al. La competencia digital en el área de lengua. Ed. Octaedro, 2010

LÁZARO J. L. Recursos TIC para los alumnos de Educación Primaria. Comunicación y

Pedagogía

http://www.comunicacionypedagogia.com/publi/infcyp/muestra/pdf/lazaro.pdf

LÓPEZ, X. "Sóc prof@ de valencià: què faig a l’aula d’informàtica???" Quaderns digitals.net, /

Quaderns 36 [02-02-2005]

PADULA, J. E. "No hay tecnología que reemplace a la pedagogía". Quaderns digitals.net, /

Quaderns 36 [02-02-2005]

PÉREZ, A. & REDONDO, S. Projectes telemàtics a l’educació primària: un recurs per

transformar l’escola. Quaderns did@c-TIC's 1 [december 2006] UOC

REYES, M. SILES C. Las nuevas tecnologías en las aulas de educación infantil con alumnos de

necesidades educativas especiales en régimen de integración.

http://tecnologiaedu.us.es/ticsxxi/comunic/mmrr-csr.htm

"TIC y Lengua: el reto del cambio metodológico. Internet y la práctica discursiva oral en el

aula". Cuadernos de Pedagogía, maig 2010, n. 401