pla curricular del centre d’estudiseducatiu privat creat d'acord amb el dret reconegut en...

NORMATIVA D’ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT DEL CENTRE D’ESTUDIS MIQUEL SERVET (NOFC) i Reglament de Règim Intern (RRI)

Centre Concertat per la Generalitat de Catalunya

CURS 2018/2019

ÍNDEX

DISPOSICIONS I DOCUMENTACIÓ. PREÀMBUL 3

Títol preliminar NATURALESA I FINALITAT DEL CENTRE 3

Capítol 1r. DEFINICIÓ DEL CENTRE 3 Capítol 2n. EL MODEL EDUCATIU DEL CENTRE 4 Capítol 3r. LA COMUNITAT EDUCATIVA DEL CENTRE 5

Títol primer ÒRGANS DE GOVERN I GESTIÓ DEL CENTRE 5

Capítol 1r. LA INSTITUCIÓ TITULAR DEL CENTRE 5 Capítol 2n. ÒRGANS DE GOVERN, DE DIRECCIÓ I DE COORDINACIÓ UNIPERSONALS 6 Capítol 3r. ÒRGANS DE GOVERN COL.LEGIATS 13

Títol segon MARES I PARES D'ALUMNES, ALUMNES I ALTRES CLIENTS DEL CENTRE 13

Títol tercer DRETS I DEURES DELS ALUMNES 13

Títol quart NORMES DE CONVIVÈNCIA DEL CENTRE 15

Títol cinquè NORMATIVA DE PRÀCTIQUES FCT 17

Títol sisè RÈGIM DISCIPLINARI 20

Títol setè PROCEDIMENT D’ENDEGAR UN EXPEDIENT DISCIPLINARI 23

Títol vuitè MEDIACIÓ 25

Títol novè DECISIONS SOBRE L’ASSISTÈNCIA A CLASSE 28

DISPOSICIONS FINALS 29

ANNEX NOFC AMB PLANTILLES 30

Centre d’Estudis Miquel Servet C/Rodés,6, baixos 08901 L’Hospitalet de Llobregat CODI 08031988

Normes d’Organització i Funcionament (NOFC) i Reglament de Règim Intern (RRI)

DISPOSICIONS I DOCUMENTACIÓ

Àmbit Estatal - Constitució Espanyola (1978). - Llei Orgànica 8/1985, de 3 de juliol, reguladora del Dret a l'Educació (LODE). - Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’Educació (LOE). - Sentència del Tribunal Constitucional 5/1981, de 13 de febrer, relativa a la Llei Orgànica 5/1980 per la qual es regula l'Estatut de Centres Escolars (LOECE). - Sentència del Tribunal Constitucional 77/1985, de 27 de juny, relativa a la Llei Orgànica 8/1985 reguladora del Dret a l'Educació (LODE). - Llei orgànica 15/1999, de 13 de desembre, de Protecció de Dades de Caràcter personal, (LOPD).

Àmbit Autonòmic - Llei 12/2009, de 10 de juliol, d’educació (LEC). - Decret 197/1987, de 19 de maig, pel qual es regulen les associacions d’alumnes. - Decret 279/2006, de 4 de juliol, sobre drets i deures de l’alumnat i regulació de la convivència en els centres educatius no universitaris de Catalunya. - Decret 75/2007, de 27 de març, pel qual s’estableix el procediment d’admissió de l’alumnat als centres en els ensenyaments sufragats amb fons públics. - Decret 102/2010, de 5 de setembre, d’autonomia de centres educatius.

PREÀMBUL

La complexitat del Centre d'Estudis Miquel Servet fa necessària la redacció d’aquestes Normes d’Organització i Funcionament, així com Reglament de Règim Intern, que serveixen de marc per la posterior redacció d’altres reglamentacions que desenvolupin l’organització de l’acció educativa a les diverses etapes i àrees del centre.

El present document respecta les disposicions legals bàsiques vigents, que incideixen directament en l’elaboració del reglament de règim interior i les normes d’organització i funcionament de centre dels centres privats que volen acollir-se al règim de concert amb el Departament d’ensenyament de la Generalitat de Catalunya.

Títol preliminar NATURALESA I FINALITAT DEL CENTRE

Capítol 1r. DEFINICIÓ DEL CENTRE

Article 1. El Centre d'Estudis Miquel Servet, domiciliat a L’Hospitalet, C/ Rodés , 6, és un centre educatiu privat creat d'acord amb el dret reconegut en l'article 27.6 de la Constitució espanyola i explicitat en l'article 21 de la llei Orgànica 8/1985, de 3 de juny, reguladora del Dret a l'Educació (LODE) i la Llei 12/2009, de 10 de juliol, d’educació (LEC).

Article 2. El Centre d'Estudis Miquel Servet realitza activitats formatives en una doble dimensió: personal i social. Imparteix ensenyaments reglats i no reglats, respectant les normatives legals vigents corresponents a cada activitat, segons consta en la documentació oficial del centre.



Article 3. El Caràcter propi del centre reuneix els requisits establerts en l'article 22 de la LODE, i tots els membres de la comunitat educativa el coneixen i l'accepten com a descripció del model educatiu que el centre ofereix a la societat en el marc de la llibertat d'ensenyament. Les Lleis Orgàniques que incideixen més directament en l’elaboració del reglament de règim intern de les escoles privades concertades són la Llei orgànica 8/1985, de 3 de juliol, reguladora del dret a l'educació (LODE), la Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’educació (LOE). Totes dues han estat recentment modificades. A aquestes dues lleis, cal afegir-hi els reials decrets de normes bàsiques de l’Estat: la Llei 12/2009, de 10 de juliol, d’educació (LEC), i els decrets i ordres del Govern de la Generalitat i de l’Administració educativa que regulen els òrgans de govern i de coordinació dels centres docents privats acollits al règim de concerts educatius.

Article 4. Aquest reglament de règim interior ha estat elaborat en fidelitat a l’esperit fundacional de la societat EDUFORMSAN, S.L. i respectant la normativa legal vigent corresponent.

Capítol 2n. EL MODEL EDUCATIU DEL CENTRE

Article 5. El Centre d'Estudis Miquel Servet és un centre d’inspiració laica, fortament compromès amb la realitat social del seu entorn territorial. Es defineix com un instrument al servei d’aquest entorn i facilitem la seva inserció a la realitat cultural catalana, local, regional i estatal. Per aquesta raó, volem donar una resposta educativa basada en l’acolliment, coneixement i acompanyament de les persones amb el propòsit que adquireixin els aprenentatges adequats per esdevenir persones equilibrades, responsables, competents i solidàries, així com professionals sanitaris amb una profunda ètica professional.

Article 6. Aquesta proposta té tres eixos principals:

a) Formació Acadèmica (aprendre a aprendre). Som un centre facilitador de

l’aprenentatge. Amb un ensenyament exigent i comprensiu, volem motivar el desenvolupament de les facultats internes dels alumnes per tal que siguin capaços d’estudiar i comprendre; de conèixer i obrir-se noves perspectives; i d’agafar habilitats i hàbits d’estudi i treball. Entenem l’avaluació com una eina de millora de cada alumne i com a punt de partida en l’atenció a la diversitat. Per això, cerquem la competència professional i el treball en equip del professorat, i animem a la seva formació permanent.

b) Formació personal (aprendre a ser). El plantejament bàsic de la nostra proposta

educativa es centra en el creixement integral de la persona. Animem la formació d’un model de persona servicial, agraïda, reflexiva, capaç d’agafar responsabilitat i compromisos. Estimulem l’alumne a aprendre a conèixer-se i valorar-se a ell mateix, a desenvolupar les seves capacitats i adquirir recursos propis que l’ajudin a ser autònom, i a assumir les seves responsabilitats dins d’una societat democràtica, lliure i pluralista.

c) Formació social (aprendre a conviure). Aprendre a conviure amb d’altres i pels altres.

Entenem l’educació com un complement de l’aprenentatge a la família i en col·laboració amb altres entitats d’àmbit públic interessades en la tasca educativa.



Demanem a les famílies una veritable aposta per l’educació dels seus fills, col·laborant amb els educadors i participant als organismes representatius. Estimulem el desig de combatre la injustícia, la disposició per resoldre conflictes, i el respecte i l’ajuda a d’altri. Animem el compromís de la comunitat educativa per atendre tothom i evitar cap tipus de discriminació per poder estudiar al Centre d’Estudis Miquel Servet. Manifestem la nostra voluntat de no discriminar ningú a l’ensenyament, respectant l’opció religiosa i idieològica, feta per cadascú i el seu propi procés personal.

Capítol 3r. LA COMUNITAT EDUCATIVA DEL CENTRE

Article 7. La comunitat educativa és fruit de la integració harmònica de tots els estaments que intervenen en el centre: titularitat, equip directiu, alumnes, professors, mares i pares d'alumnes, personal d'administració i serveis i altres clients del centre.

Article 8. La institució titular, juntament amb la direcció, és responsable d'expressar i donar continuïtat als principis que defineixen l'educació que imparteix el centre i vetlla per la cohesió de tots els qui col·laboren en la marxa del centre.

Article 9. Els professors constitueixen un sector fonamental de la comunitat educativa, i juguen un paper decisiu en la vida del centre. Ells i elles orienten i ajuden els alumnes en el procés educatiu i complementen així l’acció formativa dels pares.

Article 10. El personal d’administració i serveis realitza tasques i assumeix responsabilitats molt diverses, totes al servei de la comunitat educativa i en col·laboració amb la institució titular, la direcció del centre, el professorat, l’alumnat i les famílies.

Article 11. El consell escolar és l'òrgan de govern representatiu de les etapes concertades amb el Departament d'Ensenyament segons preveu la Llei orgànica 9/1995, de 20 de novembre, de la Participació, l'Avaluació i el Govern dels centres docents (LOPAG), i també el decret 110/1997, de 29 d'abril, del Govern de la Generalitat que regula els òrgans de govern i de coordinació dels centres privats acollits al règim de concerts educatius.

Títol primer ÒRGANS DE GOVERN I GESTIÓ DEL CENTRE

Capítol 1r. LA INSTITUCIÓ TITULAR DEL CENTRE

Article 12. La institució titular del Centre d'Estudis Miquel Servet és la Societat EDUFORMSAN, S.L., domiciliada a L'Hospitalet, C.Rodés núm. 6, constituïda el 2006, amb CIF B-64315187.

Article 13. La Societat EDUFORMSAN, S.L., com a titular, defineix la identitat i l'estil educatiu del centre, i en té la responsabilitat última davant la societat, l'Administració educativa, els pares d'alumnes, el professorat i el personal d'administració i serveis. La persona representant de la societat Eduformsan Hospitalet SL, societat titular del centre, és l'administradora de la societat: MªMagdalena Bernal Hernández.



Capítol 2n. ÒRGANS DE GOVERN, DE DIRECCIÓ I DE COORDINACIÓ UNIPERSONALS

El titular del centre

Article 14. El titular del centre és la persona o societat amb la responsabilitat de dirigir i coordinar tot el centre.

Article 15. Funcions

a) Ostentar habitualment la representació del centre davant tot tipus d'instàncies civils i

davant els diferents sectors de la comunitat educativa. b) Assumir la responsabilitat de l'elaboració i eventual modificació del reglament, i

proposar-lo a l'aprovació dels òrgans competents. c) Nomenar els càrrecs personals que formen part de l’equip directiu del centre. d) Nomenar assessors i/o consells assessors per donar impuls a l'organització del centre

sempre que ho estimi oportú. e) Contractar i acomiadar el personal del centre, tot respectant les corresponents lleis

vigents. f) Promoure la qualificació professional dels directius, professors i personal d'administració

i serveis del centre. g) Complir i fer complir les lleis i disposicions vigents en el marc de les seves competències.

Dimensió acadèmica i educativa

El Director del Centre

Article 16. La institució titular nomenarà un Director del Centre per delegar algunes de les seves funcions de dirigir i coordinar el conjunt d'activitats acadèmiques.

Article 17. És nomenat i cessat per la institució titular.

Article 18. Funcions:

a) Definir les funcions de les dimensions acadèmica i educativa amb l'aprovació de la institució titular.

b) Constituir un Equip Directiu que l'assessori en la marxa quotidiana del centre i definir les seves funcions amb l'aprovació de la institució titular. L’equip directiu estarà format per la titularitat, la direcció i la secretaria administrativa del centre.

c) Impulsar l’acció de l’equip directiu i de qualitat del centre i vetllar per la correcta aplicació del projecte educatiu.

d) Elaborar el projecte educatiu (PEC), el projecte de direcció (PdD) i la programació general anual del centre (PGA) i sotmetre’l a l’aprovació del Titular i del consell escolar.

e) Promoure una acció coordinada de l’equip de professors dels diferents cicles i modalitats (presencial, semipresencial i no presencial) en l’elaboració, revisió i aplicació dels currículums establerts.

f) Estudiar i preparar els assumptes que calgui sotmetre al consell escolar, excepte els que siguin de la competència exclusiva del titular del centre.



g) Preparar la documentació per a les reunions del claustre de professors. h) Presidir el claustre de professors. i) Aprovar la selecció dels materials curriculars i d’altres mitjans pedagògics que calgui

adoptar en el centre, a proposta de l’equip docent. j) Tenir cura de l’ordre i la disciplina dels alumnes, i donar suport al titular en la solució dels

assumptes de caràcter greu. k) Informar al Titular i als òrgans de govern que aquest demani sobre la marxa general del

centre. l) Executar els acords dels òrgans col·legiats en l'àmbit de les seves competències i donar-

ne la informació adient als diversos sectors de la comunitat educativa. m) Participar, amb el titular del centre, en la selecció del mestres o professors que s'hagin

d'incorporar en la plantilla del personal docent. n) Fomentar l’actualització pedagògica i la formació permanent dels directius i professors

del centre i elaborar el pla de formació del personal de l’escola. o) Avaluar periòdicament l’organització i el funcionament general del centre i revisar,

sempre que calgui, el contingut i l’aplicació del reglament de règim interior. p) Dessignar els tutors de curs, prèvia consulta al seu equip directiu i amb l'acord de la

institució titular. q) Presentar les enquestes anuals d’indicadors de centre i revisar-los amb la inspecció i la

titularitat anualment. r) Transmetre correctament, cada novembre, els fitxers SII (Sistema d’Intercanvi

d’Informació) de la matriculació en curs i dels alumnes matriculats i qualificats el curs anterior.

s) Generar les actes oficials de qualificacions finals, comprovant-les i assegurant la veracitat de les dades de qualificacions dels alumnes, així com assegurant-se que queden degudament segellades i signades (al febrero i al juny per a cicles online i al juny per a cicles presencials).

t) Revisar i tenir cura del compliment dels protocols de seguretat, de NEE que impliquin adaptacións curriculars i PI, del compliment de les NOFC i el pla de convivencia.

u) Informar periòdicament a l’Inspecció d’Educació així com notificar a Inspecció d’Educació sobre qualsevol modificació curricular, PI, NEE, expedient disciplinari, faltes disciplinàries, activitats extraescolars i qualsevol acció relacionada amb la comunitat educativa de la qual Inspecció en tingui que estar assabentada prèviament i durant el procés.

Article 19. Les reunions de l’equip directiu del centre (Titular, Director, Administrativa i Coordinadors) seguiran les normes de funcionament que s’indiquen a continuació:

a) El Titular del Centre, convocarà les reunions de l’equip directiu i prepararà l’ordre

del dia. El titular presidirà les reunions. En cas d’absència la reunió s’ajornarà per la setmana següent.

b) En cada una de les reunions, la direcció informarà sobre el funcionament del centre i l’aplicació del projecte educatiu del centre.

c) Els acords de l’equip directiu seran adoptats per consens, en el respecte a les funcions específiques del titular del centre.

d) L’equip directiu celebrarà reunions ordinàries setmanalment i sempre que ho sol·liciti un dels membres de l’equip. Abans de començar el curs escolar i en acabar les activitats lectives del curs l’equip directiu celebrarà reunions extraordinàries.



Coordinador/ tutor d’FCT

Article 20. Serà l’encarregat de coordinar les relacions amb les empreses que col·laboren en el crèdit de Formació en Centres de treball, i promoure la implantació de la borsa de treball, així com realitzar els seguiments pertanyents als alumnes d’FCT.

El claustre de professors

Article 21. Les funcions del claustre de professors són les següents:

a) Aprovar la concreció dels currículums i el pla d’acció tutorial, a proposta de la direcció

del centre. b) Rebre informació sobre la programació de l’activitat docent dels diferents professors

dels diferents cicles, per tal de donar-li coherencia i continuitat de continguts a les diferents àrees d’aprenentatge.

c) Aprovar els criteris d’avaluació i de promoció dels alumnes a proposta de direcció. d) Proposar-ne a la direcció del centre i la resta d’equip docent iniciatives en l’àmbit de

l’experimentació pedagógica i impulsar-ne la realització. e) Estudiar temes de formació permanent i d’actualització pedagògica i didàctica. f) Col·laborar en l’avaluació del centre realitzada per la direcció i analitzar i valorar-ne els

resultats. g) Escollir els representants dels professors en el consell escolar del centre d’acord amb

el procediment indicat en l’article següent. h) Participar en l’elaboració i revisió de les normes d’organització i funcionament i del

reglament de règim intern, sens perjudici de les competències del titular i del consell escolar.

Article 22. Les sessions plenàries del claustre de professors seguiran les normes de funcionament que s’indiquen a continuació:

a) El president del claustre convocarà i presidirà les reunions i designarà el secretari. La

convocatòria, la farà amb una setmana d’anticipació a la data de la reunió, i hi adjuntarà l’ordre del dia.

b) El claustre de professors restarà vàlidament constituït quan hi participin dos terços dels seus membres.

c) El president del claustre podrà invitar experts en temes educatius a participar en les reunions en qualitat d’assessors.

d) El claustre tendirà a prendre les decisions per consens. Quan s’escaigui, els acords es prendran per majoria absoluta dels seus membres, i les votacions seran secretes. En cas d’empat, el vot del president serà decisiu. En les eleccions dels representants per al consell escolar bastarà la majoria simple.

e) Les reunions seguiran l’ordre del dia, i si un professor proposés de tractar altres temes de la competència del claustre seria necessària l’acceptació de dues terceres parts dels assistents.

f) El secretari del claustre aixecarà acta de la reunió, que haurà de ser aprovada en la reunió següent i tindrà el vistiplau del president i la signatura de tots els assistents.



Article 23. El claustre de professors es reunirà un cop cada trimestre i sempre que la direcció del centre ho consideri oportú i quan ho sol·liciti una tercera part dels seus membres. Una de les reunions tindrà lloc a l’inici del curs i una altra al final del curs.

PROGRAMACIÓ I REALITZACIÓ DE L’ACCIÓ EDUCATIVA ESCOLAR

Article 24.

1. La programació de l’acció educativa de l’escola s’inspira en el model definit en el

document que defineix el seu caràcter propi (PEC), que esdevé així el criteri bàsic d’actuació de tots els sectors d’activitat del centre, i dóna coherència i continuïtat al treball realitzat pel conjunt de la comunitat educativa.

2. La selecció i el desplegament d’alguns dels aspectes fonamentals del caràcter propi, segons ho demanen les circumstàncies, donarà lloc a opcions preferents de carácter anual que determinaran prioritats en l'acció educativa global de l’escola i determinaran el contingut del projecte educatiu i de la programació general del centre (PGA).

3. L’equip directiu, a través del director, impulsarà el treball referent a la selecció de les opcions preferents i la concreció de les prioritats en els diferents àmbits de l’escola, amb la col·laboració de l’equip de professors.

Article 25.

1. L’equip docent elabora, amplia i avalua la concreció dels currículums, que constitueix

l’adaptació dels currículums establerts pel Govern de la Generalitat a la realitat de l’escola i les necessitats dels alumnes, tenint en compte el caràcter propi del centre i el context sociocultural.

2. Un cop elaborada o revisada, la concreció dels currículums serà aprovada pel claustre de professors amb el vist i plau de la direcció i la titularitat.

3. El centre gaudeix d’autonomia tant en l’àmbit pedagògic com en el de l’organització i el de la gestió, en el respecte al que estableixen les disposicions legals vigents.

El tutor i l’equip de tutors

Article 26.

1. El tutor de curs és el professor responsable de vetllar per l’aplicació del projecte educatiu en l’acció docent i educativa adreçada a un grup d'alumnes, i té la missió d’atendre a la formació integral de cada un d’ells i seguir dia a dia el seu procés d’aprenentatge i maduració personal, ajudant-los a prendre decisions amb vista a les opcions posteriors, de continuació d’estudis o d’ingrés en el món del treball.

2. El tutor de curs és nomenat pel director del centre, per a un període d’un any renovable.

Article 27.

1. Les principals funcions del tutor de curs són les següents:



a) Conèixer la situació real de cada alumne i del seu medi familiar i social. b) Mantenir relació personal amb els alumnes del grup a través de les oportunes

entrevistes i reunions periòdiques. Mantenir relació personal amb els pares a través de les oportunes entrevistes i amb almenys una reunió durant el curs.

c) Efectuar el seguiment global dels processos d’aprenentatge dels alumnes amb la intenció de descobrir les dificultats i necessitats especials, articular les respostes educatives adequades i cercar els oportuns assessoraments i suports.

d) Coordinar l’avaluació dels processos d’aprenentatge dels alumnes, presidir les sessions de la junta d'avaluació corresponents al seu grup-classe, donar-ne la informació adient als interessats i als seus pares, i trametre l’acta de la reunió a la secretaria del centre.

e) Informar a la direcció del centre sobre les incidències i situacions que puguin pertorbar el procés formatiu dels alumnes i l’aplicació del projecte curricular.

f) Fomentar en el grup d’alumnes el desenvolupament d’actituds participatives, la inserció en l’entorn sociocultural i natural i l’educació en valors, complementant la tasca realitzada en el marc de les diverses àrees i matèries.

g) Afavorir en els alumnes l’autoestima personal i ajudar-los en la superació dels fracassos en els processos d’aprenentatge i les dificultats de qualsevol altre tipus.

h) Contribuir a desenvolupar línies comunes d’acció amb els altres tutors. i) Contribuir a l'establiment de relacions fluïdes amb els pares i mares dels alumnes,

informar-los de tots aquells assumptes que afectin l’educació de llurs fills, i facilitar la connexió entre l'escola i les famílies.

j) Fer de mediador en les situacions de conflicte entre alumnes i professors, i informar- ne oportunament a les famílies.

k) Establir relació amb les institucions que col·laboren en els processos d’escolarització i atenció educativa a aquells alumnes que procedeixen de contextos socials o culturals marginats.

l) Assistir als delegats de curs en llur gestió i, si s’escau, atendre el moviment associatiu dels alumnes i ajudar-los en la promoció d’activitats socials i recreatives.

m) En el començament de curs, fer la reunió amb el tutor del curs anterior. Amb els alumnes de nova incorporació al centre, procurarà informar-se amb el darrer tutor de l’alumne.

n) Seguir de prop l’acció educativa dels professors que imparteixen docència al seu grup classe i afavorir l’ajustament de les programacions docents a la situació en què es troven els alumnes, especialment pel que fa a les respostes educatives davant necessitats especials i/o de suport.

o) Dur a la pràctica el pla d’acció tutorial en el grup d’alumnes que li ha estat encomanat. p) Fer l’orientació professional i acadèmica dels alumnes per tal de ajudar-los a decidir el

seu futur tot planificant un procés que tingui en compte les seves capacitats, interessos i altres factors.ç

q) Participar en l’acompliment de la normativa de pràctiques i recopil·lar els informes setmanals de pràctiques que l’alumne ha de generar al Qbid, per tal d’agilitzar i dinamitzar la feina de la coordinació de pràctiques, entregant setmanalment els informes a la coordinació de pràctiques d’aquells alumnes que es troven cursant-les.

r) Establir una hora de tutoria fora de l’horari lectiu de l’alumnat per tal d’organitzar les reunions necessàries amb alumnes i/o famílies sense alterar el ritme de classe dels alumnes.



Article 28.

1. L’equip de tutors mantenen reunions periòdiques amb la finalitat d’assegurar la màxima coordinació en la seva tasca. Els equips de tutors supervisen i avaluen el procés de formació integral dels alumnes i procuren els serveis psicopedagògics necessaris.

2. El treball de l’equip de tutors és impulsat i coordinat pel coordinador pedagògic. 3. L’equip de tutors elabora el pla d’acció tutorial i en coordina l’aplicació a través dels

tutors de curs. El pla d’acció tutorial constitueix un dels components del projecte educatiu del centre.

4. Els tutors tenen obligació d’elaborar acta d’avaluació i presentar-la a la dirección del centre després de cada sessió d’avaluació de cicle programada durant el curs.

L’acció docent i els equips de professors:

Article 29.

1. L'acció docent del professorat i el treball d'aprenentatge de l'alumnat ocupen un lloc

decisiu en l'acció educativa global de l'escola, ja que aquesta educa sobretot a través de la proposta sistemàtica i crítica de la cultura i la formació professional.

2. Direcció d’estudis és responsable de coordinar el treball docent del professorat, vetllar per la seva renovació pedagògica i didàctica i complir i fer complir el que està establert pel que fa al currículum escolar. La Direcció ha de deixar constancia de la seva supervisió mitjançant les plantilles estanadaritzades ISO disponibles.

Article 30.

1. Els professors que imparteixen la docència en un mateix cicle formatiu formen l’equip

de professors corresponent, amb la finalitat d’assegurar la coherència i complementarietat en l’acció docent duta a terme amb els alumnes del cicle.

2. Els equips de professors orienten la seva acció docent amb vista a la formació integral dels alumnes, d’acord amb el que preveu el projecte educatiu.

3. Amb aquest criteri, les programacions docents incorporen de manera equilibrada els objectius educatius, els diferents tipus de continguts d'ensenyament i aprenentatge i les activitats d'avaluació, amb vista a l’assoliment de les competències bàsiques corresponents als ensenyaments de formació profesional, d’adults i continuada.

4. En l’acció docent, el professorat procurarà respondre de forma adequada a les característiques, ritmes d’aprenentatge i singularitats de cada alumne.

5. Les funcions més importants de l’equip de professors són:

• Participar en la distribució temporal d’objectius generals, continguts d’ensenyament i criteris d’avaluació de les àrees i matèries, i establir criteris d’actuació per a la preparació de les programacions docents.

• Aprofundir en el coneixement de les capacitats i necessitats de l'alumnat del cicle, preveure els plans individualitzats i programar i avaluar les activitats formatives requerides per l’atenció a l'alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu i altes capacitats.

• Participar en l’adopció de les decisions relatives a la promoció de l'alumnat en acabar el cicle.



• Coresponsabilitzar-se conjuntament i coordinadament, de realitzar les tasques educatives programades per a l'alumnat del cicle o curs.

• Aplicar criteris de flexibilització dels agrupaments d’alumnat i l’elecció de les matèries de lliure configuració.

• Elaborar les programacions docents compartint els criteris didàctics, les activitats d’aprenentatge i avaluació, els plans individualitzats, etc.

• Cotejar les programacions dels cicles presencials i no presencials per tal d’oferir continuïtat entre ambdues modalitats i permetre la flexibilitat de canvi als alumnes que ho solicitin justificadament.

L’avaluació del centre Article 31.

1. L’avaluació del centre és un procés d’anàlisi que ajuda a conèixer si l’acció educativa global de l’escola respon als objectius proposats i si progressa amb el ritme previst, i orienta la millora constant del treball escolar. En aquest procés la certificació ISO d’aquest centre complementa i ajuda, donant eines a la Direcció i la Titularitat per mesurar indicadors de qualitat i de centre, permetent adoptar en cada moment les accions de millora que corresponguin. 2. Tots els aspectes o dimensions de l’escola i del procés educatiu són objecte d’avaluació en el moment oportú: els projectes curriculars, l’acció docent dels professors, l’organització del centre i el funcionament dels òrgans de govern i gestió, l’acció tutorial, etc. 3. La Direcció és responsable de promoure i coordinar l’avaluació general del centre, amb la col·laboració de les persones que tenen responsabilitat directa en cada un dels camps. 4. A l’acabar cada curs, i en el marc de la memòria anual, la Direcció prepararà una síntesi de l'avaluació global del centre i en donarà l'oportuna informació als òrgans de govern que correspongui, així com a l’Inspecció d’Educació, que haurà de tenir una còpia de la memoria anual de centre i de la Programació General Anual de centre abans del 31 de juliol de cada curs.

Dimensió administrativa

Administrador

Article 32. És el responsable immediat de la gestió econòmica del centre. Exerceix les seves funcions en dependència de la institució titular.

Article 33. És nomenat per la institució titular.

Article 34. Funcions:

a) Elaborar el pressupost anual de tot el centre segons el pla comptable oficial i, quan les circumstàncies ho requereixen, també per centres de cost.

b) Preparar així mateix la rendició de comptes en acabar l'exercici econòmic. c) Tenir al corrent el balanç de situació. d) Fer l'inventari dels bens propis del centre i posar cura en la seva actualització. e) Efectuar els pagaments i cobraments d'acord amb el pressupost, del qual farà un acurat

seguiment. Organitzar, administrar i gestionar el servei de compres i emmagatzematge de material fungible.



f) Disposar dels comptes bancaris d'acord amb els poders que li hagin estat atorgats. g) Portar el control de les diverses partides i notificar als responsables de cada compte la

situació en què es troben h) Presentar a la institució titular, i a qui aquest li demani, l'estat de comptes i la situació

econòmica i financera del col·legi. i) Dirigir i coordinar el treball del personal adscrit a l’Administració. j) D'acord amb la institució titular, establir les funcions i responsabilitats de l'àrea

d'administració i serveis generals del centre.

Capítol 3r. ÒRGANS DE GOVERN COL.LEGIATS

Consell Escolar

Article 35. És l'òrgan de govern representatiu de les unitats concertades amb el Departament d'Ensenyament.

Article 36. La institució titular vetllarà perquè es compleixi la legislació vigent corresponent a aquest òrgan de govern, segons els principis redactats a l'article 11 d'aquest reglament.

Títol segon MARES I PARES D'ALUMNES, ALUMNES I ALTRES CLIENTS DEL CENTRE

Article 37. Les relacions del centre amb els diferents components de la comunitat educativa es regirà per la normativa legal vigent corresponent, segons el decret 102/2010 de 3 d’agost i la Llei d’educació de 10 de juliol de 2009 pel qual es regulen els drets i deures dels alumnes dels centres de nivell no universitari de Catalunya.

Article 38. Tot el personal del centre vetllarà pel desenvolupament d’aquest reglament en aquestes relacions i pel seu bon funcionament.

Títol tercer DRETS I DEURES DELS ALUMNES

El reglament de règim intern del centre regula els drets i deures dels alumnes, segons

la llei d’educació de 10 de juliol de 2009. Aquí s’estableixen els drets i deures dels alumnes així com la regulació de la convivència als centres.

Article 39. Drets dels alumnes

1. Els alumnes, com a protagonistes del procés educatiu, tenen dret a rebre una educació integral i de qualitat.

2. Els alumnes, a més dels drets reconeguts per la Constitució, l’Estatut i la regulació orgànica del dret a l’educació, tenen dret a:

a) Accedir a l’educació en condicions d’equitat i gaudir d’igualtat d’oportunitats.

b) Accedir a la formació permanent.



c) Rebre una educació que estimuli les capacitats, tingui en compte el ritme d’aprenentatge i incentivi i valori l’esforç i el rendiment.

d) Rebre una valoració objectiva de llur rendiment escolar i de llur progrés personal.

e) Ésser informats dels criteris i els procediments d’avaluació.

f) Ésser educats en la responsabilitat.

g) Gaudir d’una convivència respectuosa i pacífica, amb l’estímul permanent d’hàbits de diàleg i de cooperació.

h) Ésser educats en el discurs audiovisual.

i) Ésser atesos amb pràctiques educatives inclusives i, si escau, de compensació.

j) Rebre una atenció especial si es troben en una situació de risc que eventualment pugui donar lloc a situacions de desemparament.

k) Participar individualment i col·lectivament en la vida del centre.

l) Reunir-se i, si escau, associar-se, en el marc de la legislació vigent.

m) Rebre orientació, particularment en els àmbits educatiu i professional.

n) Gaudir de condicions saludables i d’accessibilitat en l’àmbit educatiu.

o) Gaudir de protecció social, en l’àmbit educatiu, en els casos d’infortuni familiar o accident.

p) Dret al respecte de les pròpies conviccions.

q) Dret a la integritat física emocional i moral així com a la dignitat personal.

r) Dret a un ambient convivencial que fomenti el respecte i la solidaritat entre els companys.

s) Dret al fet que els centres educatius guardin reserva sobre tota aquella informació de què disposin, relativa a les seves circumstàncies personals i familiars, sens perjudici de satisfer les necessitats d'informació de l'administració educativa i els seus serveis, de conformitat amb l'ordenament jurídic, i de l'obligació de comunicar a l'autoritat competent totes aquelles circumstàncies que puguin implicar maltractaments per a l'alumnat o qualsevol altre incompliment dels deures establerts per les lleis de protecció del menor.

Article 40. Deures dels alumnes

1. Estudiar per aprendre és el deure principal dels alumnes i comporta els deures següents:

a) Assistir a classe o al campus virtual en el cas dels ensenyaments a distància.

b) Participar en les activitats formatives previstes en la programació general del centre i respectar els horaris establerts.

c) Esforçar-se en l’aprenentatge i en el desenvolupament de les capacitats personals.

d) Realitzar les tasques encomanades pel professorat en l’exercici de les seves funcions docents.



d) Respectar l’exercici del dret de l’estudi i la participació dels companys.

2. Els alumnes, a més dels deures que especifica l’apartat 1, i sens perjudici de les obligacions que els imposa la normativa vigent, tenen els deure de complir les normes de convivència del centre.

Títol quart NORMES DE CONVIVÈNCIA DEL CENTRE

Article 41. Normes de Convivència

- L’assistència a classe és obligatòria en els cicles formatius presencials.

- L’assistència a pràctiques i exàmens presencials és obligatòria en els cicles formatius a distància.

- No està permesa l’entrada a l’aula quan el professor ja estigui a classe, i es considerarà falta d’assistència no justificada.

- No està permès sortir del centre entre classe i classe.

- Les faltes d’assistència es justificaran al tutor corresponent en el termini de 2 dies un cop s’ha tornat a l’escola (els documents justificatius no oficials hauran de ser aprovats pel claustre), quan no es pugui assistir a classe o a qualsevol activitat programada pel centre, s’haurà d’avisar trucant a la secretaria del centre. En aquells casos en que ho justifiqui la situació personal de l’alumne, bé per feina o bé per cura d’un familiar, l’alumne podrà acollir-se a les mesures flexibilitzadores i demanar la semipresencialitat.

- No es permet menjar ni beure dins de les aules. Durant l’hora de l’esbarjo es permetrà l’ús de les aules 1 i 2 a condició de netejar-les abans de reprendre les clases després de l’esbarjo. Durant l’esbarjo es permetrà l’ús de la biblioteca com a zona d’estudi. Els laboratoris i la sala d’informàtica romandran tancats durant l’esbarjo.

- Està totalment prohibit per les autoritats sanitàries fumar en les dependències escolars i a 50m de les mateixes.

- La falta d’assistència no justificada a un examen serà qualificada com un zero (si està justificat es farà al final de l’avaluació o en convocatoria de reserva en el cas dels cicles a distància).

- La realització d’exàmens serà dins del calendari programat per cada professor o pel centre.

- Els telèfons mòbils s’han de desconnectar i/o silenciar abans d’entrar a classe.

- Els alumnes que arribin amb retard o amb hores lliures dins del seu horari, hauran de romandre a la biblioteca; només en cas de ser major d’edat podrà sortir de les instal·lacions del centre.

- No està permesa l’entrada d’alumnes a la sala de professors sense demanar permís.



- Respectar la llibertat de consciència i les conviccions religioses, morals i ideològiques, com també la dignitat, la integritat i la intimitat de tots els membres de la comunitat educativa.

- No discriminar cap membre de la comunitat educativa per raó de naixement, raça, sexe o per qualsevol altra circumstància personal o social.

- Respectar el caràcter propi del centre d'acord amb el seu projecte educatiu i la legislació vigent.

- Respectar, utilitzar correctament i compartir els béns mobles i les instal·lacions del centre i dels llocs on es dugui a terme la formació pràctica com a part integrant de l'activitat escolar.

- Complir el reglament de règim interior del centre i les normes de convivència del centre.

- Respectar i complir les decisions dels òrgans unipersonals i col·legiats i del personal del centre, sens perjudici que pugui impugnar-les quan consideri que lesionen els seus drets, d'acord amb el procediment que estableixi el reglament de règim interior del centre i la legislació vigent.

- Participar i col·laborar activament amb la resta de membres de la comunitat escolar, per tal d'afavorir el millor desenvolupament de l'activitat educativa, de la tutoria i l'orientació i de la convivència en el centre.

- Propiciar un ambient convivencial positiu i respectar el dret de la resta de l'alumnat al fet que no sigui pertorbada l'activitat normal en les aules.

Títol cinquè

NORMATIVA DE PRÀCTIQUES FCT

Protocol de confecció del conveni de pràctiques:

-Una vegada escollit el centre i l'horari per a l'alumne, es confecciona el conveni. Una vegada signat, el conveni no es pot modificar.

-Es pot renunciar al lloc de pràctiques un màxim de dues vegades. A partir de la segona renúncia el centre no es responsabilitza de les pràctiques de l'alumne.

Normativa:

Article 42. Consideracions generals

La formació en centres de treball (FCT) es pot començar, en el cas del cicle de cures, a partir del 2n trimestre escolar, i en el cas dels cicles de farmàcia i de documentació, en el moment en que es finalitza el primer curs. L’alumne/a pot escollir entre aquests períodes:

- Gener a juny del curs enguany



- Intensives al juny-juliol del curs enguany - Setembre a desembre del curs següent

En el cas de venir al centre pels matins, l’alumne només podrá fer 4h d’FCT de dilluns a divendres per les tardes. En el cas de venir al centre per les tardes, l’alumne només podrá fer 4h d’FCT de dilluns a divendres pels matins. En el cas dels alumnes no presencials poden escollir matí o tarda, fins a 6h diàries de dilluns a divendres. Els períodes d’estiu i de setembre es poden fer fins a 8h hores diàries de dilluns a divendres donat que l’alumne/a no té classe. Els alumnes de grau mitjà que vulguin matricular-se d’un grau superior hauran de fer les practiques en el período de gener a juny. Aquells alumnes que deixen les practiques per fer- les intensives a l’estiu o per al setembre, no podrán fer la preinscripció al grau superior.

El període anterior a l’inici del següent període d’FCT , els tutors i coordinadors de les FCT juntament amb els tutors dels cicles passen un qüestionari a l’alumnat per conèixer les seves preferències. En base al qüestionari s’oferiran 3 centres possibles de pràctiques a l’alumne/a dels quals haurà d’escollir un. Una vegada pactat el període d’inici i finalització i l’horari, es farà un conveni de pràctiques que no es pot modificar en cap cas, excepte a petició del propi centre de pràctiques.

Article 43. Roba

1.- L’uniforme es compon de: pantalons i casaca blanca. La casaca pot ser amb o sense botons. Pels alumnes de farmàcia i documentació sanitària només han de dur bata blanca.

2.- El calçat ha de ser blanc, completament tancat, que no sigui de lona i per motius d’higiene, d’ús exclusiu pel centre.

3. A la casaca de l’uniforme hauràs de portar sempre la placa d’identificació que et facilitarà el centre.

Article 44. Normes d’higiene

1.- Cabell net i recollit.

2.- No portar maquillatge.

3.- Ungles curtes, netes i sense pintar.

4.- No portar arracades, anells o polseres.

5.- El rellotge es guardarà a la butxaca del uniforme.

6.- Higiene personal correcta.

7.- No es poden portar piercings.



Article 45. Altre material

1.- L’alumne/a portarà una llibreta petita i un bolígraf que càpiga a la butxaca per anotar el que necessiti.

Article 46. Comportament

1.- Puntualitat: l’horari de pràctiques s’ha de respectar. A l’hora d’inici segons conveni l’alumne/a ha d’estar al seu lloc de pràctiques ja canviat.

2.-A L’hora de finalització segons conveni l’alumne/a pot marxar als vestuaris a canviar-se.

3.- No es permet cap absència durant les quatre hores de pràctiques sota cap concepte (fumar, berenar, trucar per telèfon, visitar un company...)

4.- No es permet l’ús del telèfon mòbil.

5. Parlar amb respecte tan als pacients com als familiars d’aquestes, així com a tot el personal del centre.

6.- Parlar amb veu baixa.

7. Cuidar el llenguatge i no utilitzar paraules grolleres o mal sonats i intentant en tot moment utilitzar terminologia tècnica.

8.- En cas de fer ús del lavabo, cal avisar al teu responsable de centre, servei o planta.

9.- Mantenir en tot moment el secret i ètica professional.

10.- Si davant d’una situació en la que et trobes sol tens dubtes en la teva actuació més adequada, pregunta al teu responsable abans de fer una actuació que pugui arribar a ser incorrecta.

11. S’ha de computar la totalitat d’hores establertes pel conveni. Els dies de no assistència siguin justificats o no, s’han de recuperar fins a assolir les hores establertes. Això pot suposar allargar el conveni.

12.- Les faltes reiterades sense justificació o un baix rendiment escolar són motiu de suspensió de les pràctiques.

13.- Els alumnes que comencin pràctiques al gener hauran de tenir en compte que si no acaben al juny, hauran de recuperar les hores pendents al més de setembre, cosa que comportarà que la sol·licitud del títol no es podrà realitzar fins que el departament d’ensenyament no obri el nou període per a la sol·licitud de títols (que acostuma a ser entre el gener i febrer de l’any següent). No obstant, sí que podran acreditar la finalització del cicle amb la certificació d’estudis del centre.

Article 47. Dies exempts de pràctiques

Els festius oficials, vacances escolars i els dies festius de lliure disposició del centre així com ponts segons calendari escolar.



Article 48. Actuació en cas d’accident

En cas de que l’alumne pateixi un accident durant les pràctiques així com durant el trajecte habitual d’anada o tornada, l’alumne ha de trucar a l’escola (Tel.93 337 80 99) i acudir al Centre Assistencial Baix Llobregat al carrer Rubio I Ors, 280-282 de Cornellà de Llobregat (Telèfon 93 475 14 40).

Article 49. Actuació en cas de malaltia que generi absència a pràctiques

1.- Trucar al teu centre de pràctiques, demanar per la seva planta i comunicar l’absència al responsable, no a un company. Els alumnes haureu de demanar el telèfon de contacte el primer dia.

2.- Trucar i avisar al teu tutor o coordinador del centre escolar, Tel. 93 337 80 99 o 640 378 002.

3.- S’ha de portar el justificant mèdic al tutor FCT o coordinador FCT de l’alumne al centre escolar.

Article 50. Seguiment de la FCT

L’aplicatiu sBid envía automàticament un e-mail a cada alumne amb el codi d’usuari i la contrasenya per entrar al programa sBid de seguiment de pràctiques. Si l’alumne no rep aquest e-mail s’ha de posar en contacte amb el seu tutor per proporcionar una adreça electrònica correcta o poder proporcionar-li usuari i password a través del tutor d’FCT.

És molt important que l’alumne setmanalment es connecti al programa i faci constar el temps dedicat diàriament en la realització de les diferents activitats que consten en el programa. Si l’alumne ha faltat a les pràctiques també ho ha d’informar.

L’últim dia de cada més haurà d’omplir l’informe periòdic, avaluant les accions fetes al llarg del mes.

Per qualsevol incidència diària l’alumne s’ha d’adreçar al seu tutor d’FCT, per correu electrònic o per telèfon al 640 378 002. El tutor FCT no té un horari fix al centre, degut a la quantitat de visites de seguiment que realitza setmanalment. Cal contactar-lo per qualsevol incidencia i el tutor FCT, en cas de no contestar el mateix dia, es posarà en contacte amb l’alumne en un plaç de 5 díes laborables, com a màxim.

Els alumnes que no completen la informació a l’sBid no poden ser avaluats de les seves practiques, per tant és imprescindible mantener la información que s’introdueix a l’aplicatiu actualitzada i emplenada.

Article 51. Documentació

Els alumnes diàriament han de dur un registre d’ assistència i d’identificació de les persones que l’han tutoritzat cada dia. Es important que consti nom , cognoms i DNI.



Aquest registre s’ha de retornar a l’escola cada final de mes i allà s’ha de recollir el del mes següent.

El registre entregat ha de concordar amb les hores informades al programa sBid.

Títol sisè RÈGIM DISCIPLINARI

Es poden corregir i sancionar els actes contraris a les normes de convivència així com les conductes greument perjudicials a les mateixes.

Article 52. Tipificació de les conductes contràries a les normes de convivència i faltes de disciplina:

1. Es consideren conductes contràries a les normes de convivència:

a) Faltes injustificades de puntualitat o d’assistència a classe.( L’acumulació del 20% de faltes d’assistència injustificades en un crèdit o unitat formativa durant el curs significa la pèrdua del dret a l’avaluació continua d’aquest crèdit o mòdul professional), en els ensenyaments presencials. L’incompliment del compromís educatiu signat a la carta de compromís educatiu per la manca de comunicació amb el centre durant un període superior a dos messos, juntament amb l’absentisme, suposarà la baixa administrativa de l’alumne al centre, la qual será notificada a l’alumne major d’edat o als seus tutors legals en cas dels menors per correu electrònic i/o burofax si fos necessari.

En els ensenyaments no presencials, la manca d’activitat a les aules virtuals i el retard injustificat en l’entrega de les activitats en línea programades, faran perdre el dret a l’avaluació continua online. L’incompliment del compromís educatiu signat a la carta de compromís educatiu per manca de comunicació amb el centre durant un període superior als dos mesos suposarà la baixa administrativa en aquest centre educatiu, que será notificada a l’alumne major d’edat o als seus tutors legals en cas dels menors per correu electrònic i/o burofax si fos necessari.

b) Els actes d’incorrecció o desconsideració amb els altres membres del centre.

c) Els actes injustificats que alterin el desenvolupament normal de les activitats del centre.

d) Deteriorament, causat intencionadament, del material del centre o de les dependències del centre.

e) Actes d’indisciplina, ofensa o injúries a companys o personal del centre.

f) Menjar i beure dins de les classes.

g) Tenir el telèfon mòbil engegat o sense silenciar a la classe.



2. Es consideren les següents conductes faltes greument perjudicials per a la convivència en el centre:

a) Els actes greus d'indisciplina i les injúries o ofenses contra membres de la comunitat escolar que depassen la incorrecció o la desconsideració previstes a l'article 41.

b) L'agressió física o les amenaces a membres de la comunitat educativa.

c) Les vexacions o humiliacions a qualsevol membre de la comunitat escolar, particularment aquelles que tinguin una implicació de gènere, sexual, racial o xenòfoba, o es realitzin contra l'alumnat més vulnerable per les seves característiques personals, socials o educatives.

d) La suplantació de personalitat en actes de la vida docent i la falsificació o sostracció de documents i material acadèmic.

e) El deteriorament greu, causat intencionadament, de les dependències del centre, del seu material o dels objectes i les pertinences dels altres membres de la comunitat educativa.

f) Els actes injustificats que alterin greument el desenvolupament normal de les activitats del centre.

g) Les actuacions i les incitacions a actuacions perjudicials per a la salut i la integritat personal dels membres de la comunitat educativa del centre.

h) La reiterada i sistemàtica comissió de conductes contràries a les normes de convivència en el centre.

i) Els actes o la possessió de mitjans o substàncies que puguin ésser perjudicials per a la salut, i la incitació a aquests actes.

j) La difussió d’imatges o informació de caire personal o acadèmica de qualsevol membre de la comunitat educativa o dependències del Centre a través de mòbils, Internet i xarxes socials.

k) Els actes o les conductes a què fa referència l’apartat 2.c que impliquin discriminació per raó de gènere, sexe, raça, naixença o qualsevol altra condició personal o social dels afectats s’han de considerar especialment greus.

Article 53. Gradació de les mesures correctores i de les sancions.

Als efectes de graduar les mesures correctores i les sancions, s'han de tenir en compte les següents circumstàncies:

1. Es consideren circumstàncies que poden disminuir la gravetat de l'actuació de l'alumnat:

a) El reconeixement espontani de la seva conducta incorrecta.

b) No haver comès amb anterioritat faltes ni conductes contràries a la convivència en el centre.



c) La petició d'excuses en els casos d'injúries, ofenses i alteració del desenvolupament de les activitats del centre.

d) L'oferiment d'actuacions compensadores del dany causat.

e) La falta d'intencionalitat.

f) Quan no es pugui arribar a un acord de mediació perquè la persona perjudicada no accepti la mediació, les disculpes de l'alumne o l'alumna o el compromís de reparació ofert, o quan el compromís de reparació acordat no es pugui dur a terme per causes alienes a la voluntat de l'alumne o l'alumna.

2. S'han de considerar circumstàncies que poden intensificar la gravetat de l'actuació de l'alumnat:

a) Que l'acte comès atempti contra el deure de no discriminar a cap membre de la

comunitat educativa per raó de naixement, raça, sexe, religió o per qualsevol altra circumstància personal o social.

b) Que l'acte comès comporti danys, injúries o ofenses a companys d'edat inferior o als incorporats recentment al centre.

c) La premeditació i la reiteració.

d) Col·lectivitat i/o publicitat manifesta.

Article 54. Mesures correctores de les conductes contràries a la convivència

1. Les mesures correctores en cas de faltes no greus són: a) Amonestació oral. b) Compareixença immediata davant del director o la directora del centre. c) Amonestació escrita. L’acumulació de tres amonestacions escrites es consideraran falta greu. d) La reparació econòmica dels danys causats al material del centre o bé al d'altres membres de la comunitat educativa. e) Suspensió del dret a participar en activitats extraescolars o complementàries del centre per un període màxim d'un mes. f) Canvi de grup o classe de l'alumne o de l'alumna per un període màxim de quinze dies. g) Suspensió del dret d'assistència a determinades classes per un període no superior a cinc dies lectius.

2. La imposició de les mesures correctores previstes a les lletres c), d), e), f) i g) de l'apartat anterior s'han de comunicar formalment als pares dels alumnes i als alumnes, quan aquests són menors d'edat.

Article 55. Competència per aplicar mesures correctores

L'aplicació de les mesures correctores detallades a l'article anterior correspon a:

a) Qualsevol professor o professora del centre, escoltat l'alumne o l'alumna, en el supòsit

de les mesures correctores previstes a les lletres a) i b) de l'article anterior.



b) La persona tutora, la persona cap d'estudis, el director o la directora del centre, escoltat l'alumnat, en el supòsit de la mesura correctora prevista a la lletra c) de l'article anterior.

c) El director o la directora del centre, o la persona cap d'estudis per delegació d'aquest, el tutor del curs, escoltat l'alumne o l'alumna, en el supòsit de les mesures correctores previstes a les lletres d), e), f) i g) de l'article anterior.

1. Constància escrita

De qualsevol mesura correctora que s'apliqui n'ha de quedar constància escrita, amb excepció de les previstes a les lletres a) i b) de l'article 54.1, amb explicació de la conducta de l'alumne o de l'alumna que l'ha motivada.

2. Prescripció

Els actes i incorreccions considerades conductes contràries a les normes de convivència prescriuen pel transcurs del termini d'un mes comptat a partir de la seva comissió. Les mesures correctores prescriuen en el termini d'un mes des de la seva imposició.

Article 56. Mesures correctores de les conductes greument contràries a la convivència.

Les sancions que poden imposar-se per la comissió de les faltes previstes a l'article 52.2 són les següents:

a) La reparació econòmica dels danys materials causats, sens perjudici de la

responsabilitat civil que els correspongui, a ells mateixos o a les mares, als pares o als tutors, en els termes quedetermina la legislació vigent.

b) Suspensió del dret a participar en determinades activitats extraescolars o complementàries durant un període que no pot ser superior a tres mesos o al que resti per a la finalització del corresponent curs acadèmic.

c) Canvi de grup o classe de l'alumne. d) Suspensió del dret d'assistència al centre o a determinades classes per un període que

no pot ser superior a quinze dies lectius, sense que això comporti la pèrdua del dret a l'avaluació contínua, i sens perjudici de l'obligació que l'alumne o l'alumna realitzi determinats treballs acadèmics fora del centre. El tutor o tutora ha de lliurar a l'alumne o a l'alumna un pla de treball de les activitats que ha de realitzar i establirà les formes de seguiment i control durant els dies de no assistència al centre per tal de garantir el dret a l'avaluació contínua.

e) Inhabilitació per cursar estudis al centre per un període de tres mesos o pel que resti per a la fi del corresponent curs acadèmic si el període és inferior.

f) Inhabilitació definitiva per a cursar estudis al centre en el que s'ha comès la falta.

Títol setè PROCEDIMENT D’ENDEGAR UN EXPEDIENT DISCIPLINARI

Les premisses sobre les quals ens basem per iniciar un expedient disciplinari, han de ser en sí mateixes educatives. És a dir, el càstig no ha de tenir la finalitat d’una acció reprovable, sinó el mitjà a través del qual la institució escolar contribueix en el procés de socialització. Segons



aquest punt de partida s’ha d’oferir a l’alumne una reflexió prèvia a la imposició de la sanció per a fer-li comprendre la necessitat del compliment d’unes normes de convivència i per a orientar-lo en l’acceptació dels mecanismes de control social. Sense una reflexió, les sancions es converteixen en quelcom punible, però no educatiu.

Cal remarcar que davant d’un conflicte conductual el més antipedagògic és no fer res.

Article 57. PROCEDIMENT D’UN PROCÉS DISCIPLINARI:

1. Tràmit de l’expedient disciplinari

Correspon a la direcció del centre imposar la sanció en l’expedient incoat a l’efecte.

Davant d’una falta lleu tipificada en l’artícle 52.1 qualsevol docent emplenarà un formulari de faltes que permeti comunicar a la família i al tutor o tutora l’incident. El tutor o el mateix professor manté una conversa per aclarir els fets amb les parts implicades, i amb actitud reflexiva, analitza la situació i proposa una sanció al claustre de professors per a la seva aprovació. Que es comunicará immediatament a l’alumne i als pares o tutors legals en cas de ser alumnes menors de 18 anys

Davant d’una falta greu contemplats en l’apartat 52.2, el docent omplirà un formulari de faltes greus per a comunicar al o els alumnes implicats, als pares o tutors legals i al tutor la falta comesa en cas d’alumnes menors de 18 anys.

El tutor comunicarà els fets a l’equip directiu, que valorarà l’inici d’un expedient disciplinari.

Si aquest és el cas, el director nomena un instructor del cas, un docent del centre.

A l’expedient s’estableixen els fets i la responsabilitat de l’alumnat implicat i es proposa la sanció així com, si s’escau les activitats d’utilitat social per al centre, i si s’escau, del rescabalament de danys que es puguin establir de manera complementaria en el mateix expedient.

És el instructor o instructora qui procedeix a fer l’entrevista amb l’alumne/a afectat, la família, el tutor, i amb qui pugui aportar la informació pertinent.

Aquestes actuacions es comuniquen a la comissió permanent del consell escolar, que es dóna per assabentat.

L’instructor/a torna a posar-se en contacte amb l’afectat/ada i la família per comunicar el plec de càrrecs i els convida a presentar al·legacions.

Un cop ha transcorregut el terme legal d’al·legacions el instructor eleva el cas i la proposta de sanció al consell escolar per a que dicti la resolució convenient

De la incoació de l’expedient, la direcció del centre informa l’alumnat afectat i, en el cas de menors de 18 anys, també els progenitors o tutors legals. Sense perjudici de les altres actuacions d'instrucció que es considerin oportunes, abans de formular la proposta definitiva de resolució, l'instructor o instructora de l'expedient ha d'escoltar l'alumnat afectat, i també els progenitors o tutors legals, i els ha de donar vista de l'expedient completat fins a la proposta de resolució provisional per tal que puguin manifestar la seva conformitat amb allò que a l'expedient s'estableix i es proposa o hi puguin formular al·legacions. El termini per realitzar el tràmit de vista de l'expedient, de la realització del qual n'ha de quedar constància escrita, és de cinc dies lectius i el termini per formular-hi al·legacions és de cinc dies lectius més.



Per a la graduació en l’aplicació de les sancions de l’article 53 s’han de tenir en compte els criteris següents:

a) Les circumstàncies personals, familiars i socials i l'edat de l'alumnat afectat.

b) La proporcionalitat de la sanció amb la conducta o acte que la motiva.

c) La repercussió de la sanció en la millora del procés educatiu de l'alumnat afectat i de la resta de l'alumnat.

d) L'existència d'un acord explícit amb els progenitors o tutors legals, en el marc de la carta de compromís educatiu subscrita per la família, per administrar la sanció de manera compartida.

e) La repercussió objectiva en la vida del centre de l'actuació que se sanciona.

f) La reincidència o reiteració de les actuacions que se sancionen.

En tot cas, els actes o conductes a què fa referència l’apartat 53.2 s'han de considerar especialment greus, i les mesures sancionadores s'han d'acordar de manera proporcionada a aquesta especial gravetat, quan impliquin discriminació per raó de gènere, sexe, raça, naixença o qualsevol altra circumstància personal o social de terceres persones que resultin afectades per l'actuació a corregir.

Les sancions que es poden imposar es relacionen en els artícles 55 i 56.

2. Sancions que suposen la suspensió al dret d’assistència a classe i mesures provisionals

Per tal d'evitar perjudicis majors a l'educació de l'alumnat afectat o a la de la resta d'alumnat del centre, en incoar un expedient la direcció del centre pot aplicar, de manera excepcional, una suspensió provisional d'assistència a classe per un mínim de tres dies lectius prorrogables fins a un màxim de 20 dies lectius, que ha de constar en la resolució de la direcció que incoa l'expedient. Aquesta suspensió pot comportar la no-assistència al centre. Altrament, l'alumne/a haurà d'assistir al centre, però no podrà participar en les activitats lectives amb el seu grup mentre duri la suspensió provisional d'assistència a classe. En tot cas, en la suspensió provisional d'assistència a classe, que s'ha de considerar a compte de la sanció, s'han de determinar les activitats i mesures educatives a dur a terme durant aquest període.

3. Resolució de l’expedient

Un cop resolt l'expedient per la direcció del centre, i a instàncies dels progenitors o tutors legals, o de l'alumnat afectat si és major d'edat, el consell escolar pot revisar la sanció aplicada, sens perjudici, de la presentació dels recursos o reclamacions pertinents davant els serveis territorials corresponents. En qualsevol cas, la direcció del centre ha d'informar periòdicament el consell escolar dels expedients que s'han resolt. Les faltes i sancions a què es refereix aquest article prescriuen, respectivament, als tres mesos de la seva comissió i de la seva imposició.

Quan, en ocasió de la presumpta comissió de faltes greument perjudicials per a la convivència, l'alumne/a, i la seva família en els i les menors d'edat, reconeixen de manera immediata la comissió dels fets i accepten la sanció corresponent, la direcció imposa i aplica directament la sanció. Tanmateix, ha de quedar constància escrita del reconeixement de la falta comesa i de l'acceptació de la sanció per part de l'alumne/a i, en els i les menors d'edat, del seu pare, mare o tutor o tutora legal.



Títol vuitè MEDIACIÓ

Artícle 58. RESOLUCIÓ DE CONFLICTES: MEDIACIÓ

La mediació és una via de resolució de conflictes que té com objectiu millorar la convivència en el centre. Es tracta d’un procés voluntari en què s’ofereix a les dues parts la possibilitat de reunir-se amb una persona imparcial (mediador/a) per parlar del problema i mirar d’arribar a un acord.

El mediador es una persona que no pot emetre cap opinió, ni jutjar ni decidir ni prendre part en el conflicte, simplement la seva tasca és la de facilitar el diàleg i ajudar en l’establiment d’acords i compromisos entre les parts.

El mediador simplement ha de favorir que siguin els mateixos participants els que trobin les possibles solucions.

1. Bases dels processos de mediació

El procés és voluntari.

Es un procés cooperatiu i no pas competitiu.Tothom hi guanya.

El mediador es una persona imparcial, pot ser un alumne del centre amb una mínima formació.

Exigeix franquesa i honestedat.

És confidencial.

2. Qui pot sol·licitar un procés de mediació

Qualsevol alumne del centre, professor i tots els membres de la comunitat educativa poden sol·licitar per iniciativa pròpia el servei de mediació sempre que siguin una de les parts implicades en el conflicte. L’equip de direcció, coordinadors, tutors poden proposar a les parts implicades en un conflicte la utilització d‘un servei de mediació

En cas que un professor observi alguna conducta que cregui inadequada, pot parlar amb el tutor i valorar conjuntament la possibilitat de propossar a les parts la mediació.

3. Desenvolupament de la mediació

Si la demanda sorgeix de l'alumnat, el procés de mediació serà gestionat, a petició d'aquest, per persones de la comunitat educativa prèviament acreditades com a mediadors o mediadores.

Si el procés s'inicia per l'acceptació de l'oferiment de mediació fet pel centre, el director o la directora ha de proposar, en el termini màxim de dos dies hàbils, una persona mediadora, d'entre els pares, mares, personal docent i personal d'administració i serveis del centre, que disposin de formació adequada per conduir el procés de mediació d'acord amb els principis establerts a l'article 24 d'aquest decret.



El director o la directora també pot designar un alumne o una alumna perquè col·labori amb la persona mediadora en les funcions de mediació si ho considera convenient per facilitar l'acord entre els implicats. En tot cas, l'acceptació de l'alumne o de l'alumna és voluntària.

La persona mediadora, després d'entrevistar-se amb l'alumne o l'alumna, s'ha de posar en contacte amb la persona perjudicada per exposar-li la manifestació favorable de l'alumne o de l'alumna de resoldre el conflicte per la via de la mediació i per escoltar la seva opinió pel que fa al cas. Quan s'hagin produït danys a les instal·lacions o al material dels centres educatius o s'hagi sostret aquest material, el director o la directora del centre o la persona en qui delegui ha d'actuar en el procés de mediació en representació del centre.

Si la persona perjudicada accepta participar en el procés de mediació, la persona mediadora ha de convocar una trobada de les persones implicades en el conflicte per concretar l'acord de mediació amb els pactes de conciliació i/o de reparació a què vulguin arribar.

4. Finalització de la mediació

Els acords presos en un procés de mediació s'han de recollir per escrit.

Si la solució acordada inclou pactes de conciliació, aquesta s'ha de dur a terme en el mateix acte. Només s'entén produïda la conciliació quan l'alumnat reconegui la seva conducta, es disculpi davant la persona perjudicada i aquesta accepti les disculpes.

Si la solució acordada inclou pactes de reparació, s'ha d'especificar a quines accions reparadores, en benefici de la persona perjudicada, es compromet l'alumnat i, si és menor, els seus pares i, en quin termini s'han de dur a terme. Només s'entén produïda la reparació quan es duguin a terme, de forma efectiva, les accions reparadores acordades. Aquestes accions poden ser la restitució de la cosa, la reparació econòmica del dany o la realització de prestacions voluntàries, en horari no lectiu, en benefici de la comunitat del centre.

Si el procés de mediació es duu a terme un cop iniciat un procediment sancionador, produïda la conciliació i, si n'hi haguessin, complerts els pactes de reparació, la persona mediadora ho comunicarà per escrit al director o a la directora del centre i l'instructor o instructora de l'expedient formularà la proposta de resolució de tancament de l'expedient disciplinari.

Si el procés de mediació finalitza sense acord, o si s'incompleixen els pactes de reparació per causes imputables a l'alumne o l'alumna o als seus pares, la persona mediadora ho ha de comunicar al director o directora del centre per tal d'iniciar l'aplicació de mesures correctores o el procediment sancionador corresponent. Si el procés de mediació es duia a terme un cop iniciat un procediment sancionador, el director o la directora del centre ordenarà la continuació del procediment sancionador corresponent.

Quan no es pugui arribar a un acord de mediació perquè la persona perjudicada no accepti la mediació, les disculpes de l'alumne o l'alumna o el compromís de reparació ofert, o quan el compromís de reparació acordat no es pugui dur a terme per causes alienes a la voluntat de l'alumne o l'alumna, aquesta actitud ha de ser considerada com a circumstància que pot disminuir la gravetat de la seva actuació



La persona mediadora pot donar per acabada la mediació en el moment que apreciï manca de col·laboració en un dels participants o l'existència de qualsevol circumstància que faci incompatible la continuació del procés de mediació d'acord amb els principis establerts en aquest títol.

El procés de mediació s'ha de resoldre en el termini màxim de quinze dies des de la designació de la persona mediadora. Les vacances escolars de Nadal i de Setmana Santa interrompen el còmput del termini.

Títol novè DECISIONS SOBRE L’ASSISTÈNCIA A CLASSE

Article 59. Exercici del dret de reunió

Les decisions col·lectives adoptades per l'alumnat, en relació amb la seva assistència a classe, no tindran la consideració de falta ni seran objecte de sanció quan la decisió sigui resultat de l'exercici del dret de reunió, hagi estat prèviament comunicada pel consell de delegats i delegades a la direcció del centre i es disposi de la corresponent autorització dels pares o tutors en cas d’alumnes menors d’edat.

Article 60. Exercici del dret a VAGA

1. Inici d’un procés d’autorització de vaga.

a) Per tal que la petició formal de “vaga” d’alumnes pugui ser presa en consideració per part de la direcció, aquesta s’ha de presentar per escrit i signada per la majoria absoluta de delegats (o subdelegats en cas d’absència del delegat) dels grups classe. A aquest efecte, es té en compte la divisió dels grups-classe en cadascuna de les diverses etapes del centre: cicle mitjà i cicle superior.

b) En aquesta petició s’adjuntarà manifest o escrit de convocatòria de la vaga, relació d’entitats i/o sindicats convocants i altra informació que els delegats considerin rellevant. La direcció podrà requerir més informació abans d’emetre la corresponent autorització o denegació.

c) L’escrit haurà de presentar-se al registre del centre com a mínim vuit dies lectius abans del dia de vaga. Aquest termini de vuit dies lectius d’antelació és el mínim imprescindible per garantir una adequada seqüenciació dels tràmits i passos a seguir: realització d’assemblees de classe, tramesa i recollida d’autoritzacions paternes, etc...

2. Procés d’autorització de vaga

a) La direcció podrà autoritzar o denegar la petició, atenent a criteris objectius. Es valoraran, entre d’altres, criteris com l’acumulació de jornades de vaga en dates pròximes, la representativitat real de les entitats i sindicats convocants, les



perspectives de seguiment a l’entorn de la convocatòria de vaga, l’impacte de la jornada de vaga en el calendari escolar, les repercussions i conseqüències de tot ordre de jornades de vaga anteriors, etc. La direcció informarà raonadament de l’autorització o denegació de la petició als sol·licitants en reunió convocada a tal efecte. La denegació de l’autorització comportarà, a tots els efectes, que es manté el calendari lectiu del centre amb normalitat.

b) En cas d’autorització, la direcció i el consell de delegats acordaran el calendari de reunions/assemblees de classe per tal que, en votació secreta i aixecant acta, els alumnes es manifestin sobre la convocatòria de vaga. Es prioritzarà que les assemblees, convocades i conduïdes pel delegat de classe, es facin en hora de tutoria o en hora de pati.

c) El consell de delegats recollirà les actes, farà el recompte global i lliurarà per escrit a la direcció el resultat final de les votacions. En cas que el sí a la vaga sigui majoritari en el total de l’alumnat convocat a votació, la vaga quedarà convocada. En cas contrari, la vaga es desconvoca.

d) Abans de la jornada de vaga, la direcció lliurarà als tutors el full d’autorització perquè els alumnes menors d’edat el retornin degudament signat pels pares. Els alumnes que no presentin aquest full abans de la jornada de vaga incorreran, si fan vaga, en falta per absència injustificada, amb les conseqüències establertes en el Reglament de Règim Intern.

e) En tot cas es respectarà el dret dels alumnes que així ho vulguin a acudir a classe normalment durant la jornada de vaga. La direcció del centre dictarà les mesures organitzatives necessàries per garantir aquest dret.

DISPOSICIONS FINALS

Primera

La institució titular i la direcció del centre seran directament responsables de

l'aplicació d'aquest reglament i de desenvolupar les reglamentacions adients.

Segona

La institució titular, quan s’escaigui, adaptarà el present reglament a les disposicions de l’autoritat educativa competent que impliquin canvis en l’articulat, i el revisarà periòdicament en ordre a garantir-ne l’adequació a les necessitats del centre, respectant la normativa legal vigent corresponent.

Tercera

El present reglament ha estat aprovat per la societat EDUFORMSAN, S.L. en data 3 de

setembre de 2018, i per Consell Escolar en data 7 de novembre de 2018.



ANNEX NOFC I PLANTILLES

Procediment a seguir en els casos d’obertura i resolució d’expedients disciplinaris.

Extracte del Decret de Drets i deures de l’alumnat (Decret 260/1997):

- I. Conductes contràries a les normes de convivència en el centre.

- II. Conductes greument perjudicials per a la convivència en el centre.

Model d’incidència d’aula.

Model de justificació d’absències.

Model de notificació de retard.

Model del full d’incidències.

Model del full de recull d’incidències d’un alumne. Model de la 1a. amonestació: absènciesi retards.

Model de la 2a. amonestació: absènciesi retards.

Model de la 3a. amonestació: absències. Obertura d’expedient.

Model de la 1a. amonestació: Actitud.

Model de la 2a. amonestació: Actitud.

Model carta obertura d’expedient: Actitud.

Model comunicació falta molt greu

Carta sortir del centre sense permís.

Carta fumar dins del centre o als vestíbuls adjacents dels veïns o de l’entrada del centre.

Carta per fer mal ús de l’ordinador 1x1.

Model del full informatiu del professorat sobre sortides escolars.

Model d’autorització paterna de sortides escolars anuals.

Model full de seguiment de guàrdies del professorat matí.

Model full de seguiment de guàrdies del professorat tarda.

Model full de seguiment d’exàmens no presencials.

Model full de comunicació d’inassistència delprofessorat.

Protocol de feina de guardia.

Model full de comunicació de feines de guardia.

pla curricular del centre d’estudiseducatiu privat creat d'acord amb el dret reconegut en...

Documents