material de apoyo en la educación inclusiva. completo
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DANIELA MIGUEL
SANDRA ALVARADO
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I. Educación inclusiva: un conceptoampliado.
• Igualdad y diversidad en la educacióninclusiva.
• Elementos determinantes en la educacióninclusiva.
• Aspectos constitutivos de la educacióninclusiva.
• Cinco mecanismos efectivos para la educación
inclusiva.
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II. Un nuevo concepto: diseño
universal de aprendizaje (DUA)
• Diseño universal de aprendizaje (DUA).
• Principios del diseño universal.
•DUA y su relación con algunos
elementos de la educación parvularia.
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III.
Reconocer la fuerza del currículo oculto en la educacióninclusiva.
• Referente curricular y educación
inclusiva.
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• Proceso permanente, cuyo objetivo es
ofrecer Ed. de calidad, respetandodiversidad y distintas necesidades yaptitudes, características y expectativas
de aprendizaje de los educandos y de lascomunidades, eliminando toda formade discriminación.
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• Por otra parte los principios y fundamentos de
la educación inclusiva y de la integración propiamente tal, se encuentran presentes enla bases curriculares de la educación
parvularia (BCEP).
• En chile se tiende a reproducir lasegmentación y segregación social,
geográfica, económica y cultural. Siendo estouna situación preocupante ya que en lossectores de menores ingresos se ofrece unaeducación de peor calidad.
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• La misión de JUNJI es brindar
educación de calidad a niños y niñas ensituación de vulnerabilidad social garantizando su desarrollo en igualdad
de oportunidades.• Siendo JUNJI quien a diseñado un
referente curricular donde se integra la
educación inclusiva.
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• Estratos altos.
• Zonas rurales
• Niños y niñas de pueblos originarios.
• Niños y niñas con NEE.
• La interculturalidad. • El principio de singularidad.
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• Presencia: acceso y permanencia en el establecimiento educacional.
• Participación: que el currículo y lasexperiencias contemplen las necesidades delos niños(a) considerando la opinión en lasdecisiones que afectan sus vidas y el
funcionamiento de la unidad o programaeducativo.
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• Logros: que todos los niños(as)obtengan en la medida de sus posibilidades los aprendizajes esperados
(BCEP) necesarios para su desarrollo personal y de socialización.
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Caracterizada por los siguientes aspectos:
• Implica una visión diferente de la educaciónbasada en la diversidad y no en lahomogeneidad.
• Se preocupa de identificar y minimizar las
barreras que enfrentan los niños(as) paraacceder, permanecer, participar y aprender.
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• Proceso que nunca esta acabado del todo.
• Sistemas de apoyo que colaborencon los docentes.
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• Enseñanza cooperativa.
• Aprendizaje cooperativo.
• Resolución cooperativa de problemas.
• Agrupamientos heterogéneos. • Enseñanza efectiva.
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Rose y Meyer han elaborado el diseño
universal para el aprendizaje (DUA). Marcando una nueva era en donde se
incrementa las oportunidades deaprendizaje.
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La neurociencia define tres redescerebrales esenciales para el aprendizaje
que son identificadas dentro del marcoteórico del DUA
Redes de reconocimiento:Sienten y dan significado a lo que vemos.Nos demanda a representar la información en
múltiples formatos y medios.
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Redes estratégicas :generan patrones mentales y motores, ayudan a
planear, ejecutar y monitorear acciones y habilidades.Nos demanda aportar múltiples estrategias y formas
de expresión para los niño(a).
Redes afectivas:Evalúan patrones y asignan un significado emotivo.
Ayudan a aprender y reconocer el mundo que nosrodea.
Nos demanda a facilitar múltiples formas de captar
los intereses y motivaciones de los niños (a)
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• Enseñanza cooperativa.
• Aprendizaje cooperativo.
• Resolución cooperativa de problemas.
• Agrupamientos heterogéneos.
• Enseñanza efectiva.
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• Juego de rincones.• Juego centralizador.
• Motivo de lenguaje.• Centro de interés.• Cuento eje.
• Método de proyecto.• Proyecto de aula.• Unidad de enseñanza y aprendizaje.
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• Si de educación inclusiva se trata, lo
que se a planificado y lasactividades que realizan laseducadoras, NO ES LO UNICO Y LO
MAS IMPORTANTE . Sino LOS CLIMAS creados por las educadoras
ya que determinan lo que aprenden.
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¿ Que aprenden los niños(as) todos los días en el establecimiento educativo de junji?
¿ A confiar en si mismos o a tener desconfianzahacia los demás?
¿ A afrontar los problemas comunicándolos o amantener silencio, evitando el contacto o bien
siendo agresivos o invasivos? ¿ A apoyarse mutuamente o a luchar contra los otros
para apartarlos, compitiendo por sobre todo?
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¿ A respetarse mutuamente o a ridiculizar a
los otros, dejándolos de lado?
¿ A tener en cuenta la perspectiva de los otroso a considerar su propia perspectiva como
valida? ¿ A dirigir su propio aprendizaje o a hacerse
dependiente de quienes “TIENEN LA
AUTORIDAD” con respecto a la motivacióno a la disciplina?
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Aulas queden
seguridad
Trabajos encooperacióncon otros/as
Tener voz enlas
decisiones
Afrontar laidentidad decada niño/a
Sentido de comunidad – currículo oculto
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• Paulo Freire señalaba que el currículo oculto es
mas fuerte que el explicito en la ejecución.• Permite el desarrollo de la identidad y el reconocimiento del otro/a como alguien diferente yvalorado por esa diferencia y a la vez la
construcción de una comunidad que favorece el desarrollo de la autoestima, pertenencia, respeto,conocimiento, aceptación y convivencia desde los
primeros años de vida, que son las bases del
aprendizaje de los valores democráticos y desolidaridad.
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• Antes la educación permitía el acceso a todos y todas, haciendo
que la educación sea EQUITATIVAY DE CALIDAD, actualmente el desafío es que sea de CALIDAD Y
EQUITATIVA para todos y todas.
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