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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

MATERIA: Física y Química

Curso: 3º ESO

Departamento: Física y Química

Curso 2014-2015

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IES

J.I. Luca de Tena

Sevilla

ÍNDICE

1. Introducción ….................................................................................. página 3

2. Justificación legislativa …................................................................ página 3

3. Objetivos generales ….......................................................................página 4

4. Unidades didácticas …......................................................................página 5

5. Adquisición de competencias básicas …......................................... página 16

6. Incorporación de contenidos transversales al currículo …...........página 18

7. Metodología ….................................................................................. página 20

8. Temporalización …........................................................................... página 20

9. Procedimientos de evaluación y criterios de calificación …......... página 21

10.Medidas de atención a la diversidad y su seguimiento …............. página 23

11.Materiales y recursos didácticos a utilizar …................................ página 24

12.Trabajos interdisciplinares.............................................................. página 24

13. Actividades de lectura …................................................................ página 24

14.Actividades complementarias y extraescolares............................. página 25

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1. INTRODUCCIÓN

El núcleo de la programación didáctica de este nivel lo constituyen los objetivos, competencias, contenidos, metodología, recursos didácticos, criterios y procedimientos de evaluación. Todos ellos intercomunicados entre sí y con la guía de la normativa vigente como principal inspiración.

2. JUSTIFICACIÓN LEGISLATIVA

Según el artículo 126.1 de la Ley de Educación de Andalucía (LEA) 17/2007, de 10 de Diciembre, el Proyecto Educativo, el Reglamento de Organización y Funcionamiento y el Proyecto de Gestión constituyen el Plan de Centro. La Programación Didáctica quedará incluida en el Proyecto Educativo siguiendo las indicaciones en cuanto a su estructura y partes que la componen señaladas por el Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria.

Concretamente, el artículo 29. 2 del citado Decreto 327/2010 establece que en las Programaciones Didácticas se incluirán, al menos, los siguientes aspectos:

·Los objetivos, los contenidos y su distribución temporal, y los criterios de evaluación, posibilitando la adaptación de la secuenciación de contenidos a las características del centro y su entorno.

·Referencia explícita acerca de la contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas.

·La forma en que se incorporarán los contenidos de carácter transversal al currículo.

·La metodología que se va a aplicar.

· Los procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de evaluación, en consonancia con las orientaciones metodológicas establecidas.

·Las medidas de atención a la diversidad.

·Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros para uso del alumnado.

·Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currículo que se proponen realizar.

Además, en el artículo 29. 3 se señala que las programaciones didácticas de todas las materias incluirán actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral.

Finalmente, en el artículo 29.5 se indica que las programaciones didácticas facilitarán la realización, por parte del alumnado, de trabajos monográficos interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que impliquen a varios Departamentos de coordinación didáctica.

Por otra parte, en la elaboración de esta programación se han seguido las indicaciones de la Ley Orgánica de Educación (LOE) 2/2006, la Ley de Educación de Andalucía (LEA) 17/2007, el Real Decreto 1631/2006, el Decreto 231/2007 y las dos Órdenes del 10 de Agosto de 2007.

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3. OBJETIVOS GENERALES

1.Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientíficos y sus aplicaciones.

2.Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global.

3.Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.

4.Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.

5.Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.

6.Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.

7.Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.

8.Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.

9.Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.

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2. UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD DIDÁCTICA 1: El trabajo en la ciencia (4 semanas: 8 horas)

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:

● Distinguir entre magnitudes y unidades.● Diferenciar entre magnitudes fundamentales y derivadas y conocer las unidades del sistema

internacional.● Aplicar la notación científica en las expresiones de las cantidades utilizadas en las distintas

magnitudes.● Utilizar adecuadamente las cifras significativas en las medidas experimentales, aplicando

correctamente las normas para considerar cifras significativas y usando el redondeo en las operaciones matemáticas relacionadas con el trabajo de laboratorio o en la resolución de problemas.

CONTENIDOS (CONTENIDOS MÍNIMOS CON ASTERISCO)

● *Magnitudes y unidades* Sistema Internacional de Unidades, SI

● *La notación científica *Conversión de unidades

● *Las cifras significativas en las medidas*Reglas para considerar cifras significativasCifras significativas en las operaciones*El redondeo en las operaciones

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al finalizar esta unidad los alumnos y las alumnas deberán ser capaces de:

● Resolver sencillos ejercicios aplicando los conocimientos relacionados con el uso adecuado de magnitudes, unidades y la notación científica.

● Aplicar las estrategias para la resolución de ejercicios sencillos relacionados con los conceptos relacionados con el uso adecuado de las cifras significativas.

● Saber que los instrumentos de laboratorio efectúan las medidas con una precisión, reconociendo la existencia de una incertidumbre en las medidas que se realizan en el laboratorio.

● Utilizar de forma adecuada la información complementaria existente en la bibliografía o la proporcionada por las tecnologías de la información y de la comunicación en relación con las magnitudes y distintas unidades.

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UNIDAD DIDÁCTICA 2: Estados de agregación de la materia (8 horas)



● Conocer la variedad de sistemas materiales que hay en la naturaleza.● Diferenciar entre propiedades generales de la materia y propiedades características de los

distintos tipos de sistemas materiales que existen.● Utilizar la densidad como propiedad característica de la materia más significativa.● Distinguir que un mismo sistema material se pueden presentar en los tres estados de

agregación: sólido, líquido y gas.● Saber en qué consiste un cambio de estado y conocer los cambios de estado que hay entre

los diferentes estados de agregación.● Reconocer que la teoría cinética de la materia es el modelo más adecuado para interpretar

adecuadamente los cambios de estado de agregación.● Conocer en qué consiste el fenómeno de la dilatación.


● *Sistemas materiales *¿Qué es la materia? *Propiedades generales de la materia

● Medidas con probetas

● *La densidad: propiedad característica de la materia La presentación de los datos de la densidad

● *Estados de agregación de la materia*Temperatura

*Presión *Energía y calor

● *La teoría cinética*La teoría cinética y los estados de agregación

● *Los cambios de estado*La explicación de los cambios de estado*Temperaturas de fusión y ebullición*Evaporación y ebullición*Sublimación

● *Dilatación


Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de:

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● Justificar la existencia de diferentes sistemas materiales en virtud de las propiedades características, que sirven para distinguirlos y caracterizarlos.

● Saber medir la masa y el volumen de un sistema material, utilizando adecuadamente los instrumentos de laboratorio necesarios al efecto, como la balanza y la probeta, así como conocer la precisión de las medidas efectuadas y los errores que se cometen al realizar las medidas.

● Utilizar adecuadamente las unidades de masa, volumen y densidad, incluyendo la expresión de las mismas en notación científica y resolviendo sencillos ejercicios numéricos de aplicación de cambios de unidades.

● Construir y saber interpretar la información contenida en las tablas y gráficas de cambios de estado y densidad de distintos sistemas materiales para poder formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre las relaciones entre diversas variables de un mismo sistema material.

● Reconocer la importancia para mantener el orden, la limpieza del lugar de trabajo y del material empelado en el laboratorio, así como del cuaderno de trabajo para poder elaboración de informes, discutir los resultados y conclusiones de una forma apropiada.

● Saber utilizar la teoría cinética de la materia como el primer modelo unificador de explicación de los fenómenos físicos y químicos relacionados con la materia, incidiendo en la importancia que tiene la existencia de modelos y su confrontación empírica.

UNIDAD DIDÁCTICA 3: Mezclas y sustancias puras (8 horas)



● Reconocer la diferencia entre mezclas y sustancias puras, utilizando estrategias propias del trabajo científico con la interpretación adecuada de la información de las características de las mezclas y de las sustancias puras.

● Separar mezclas heterogéneas en el laboratorio.● Distinguir entre los conceptos de composición y concentración de una disolución.● Preparar en el laboratorio una disolución de una determinada concentración, utilizando de

forma correcta los materiales y las sustancias del laboratorio.● Resolver ejercicios sencillos de concentración de una disolución, aplicando las estrategias

propias de la resolución de problemas. ● Utilizar el concepto de solubilidad como propiedad característica de la disolución de una

sustancia.● Separar los componentes de una disolución por el método de cristalización (en casa)

CONTENIDOS

● *Mezclas y sustancias puras*Mezclas homogéneas y heterogéneas

● *Distinción entre mezcla y sustancia pura

● *Métodos de separación de mezclas heterogéneas*Decantación o sedimentación

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*Centrifugación*Filtración*Separación magnética

● DisolucionesExplicación del proceso de disolución

● *Composición y concentración de una disolución

● *Solubilidad*Solubilidad de sólidos, líquidos y gases

● *Separación de sustancias de una disolución*Cristalización Extracción con disolvente Sublimación*Destilación simple y destilación fraccionada*Cromatografía



● Justificar la diversidad de sistemas materiales que hay en la naturaleza, conociendo la importancia que tienen en la vida cotidiana, especialmente en la salud y en la alimentación y utilizando información complementaria existente en bibliografía impresa o la proporcionada por las tecnologías de la información y de la comunicación.

● Utilizar procedimientos que permitan saber si un material es una sustancia o una mezcla, a partir de las propiedades características de las sustancias y conociendo las técnicas de separación de las mismas.

● Saber expresar la composición y la concentración de una disolución mediante la composición porcentual en tanto por cien en volumen y en masa y la relación masa-volumen, utilizando estrategias propias del trabajo de resolución de ejercicios, incluyendo el planteamiento y la interpretación de los resultados obtenidos.

● Interpretar y utilizar la información contenida en las tablas y gráficas de solubilidad de las sustancias para poder formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre las relaciones de solubilidad con la disolución de las sustancias.

● Reconocer y utilizar adecuadamente los aparatos, las sustancias e instrumentos de laboratorio, respetando las normas de seguridad de su uso.

UNIDAD DIDÁCTICA 4: Elementos y compuestos químicos (8 horas)



● Reconocer la diferencia entre los distintos tipos de sustancias puras que hay mediante la interpretación adecuada de la información de las características de los elementos químicos y de los compuestos químicos.

● Distinguir entre átomos y moléculas.

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● Utilizar la teoría atómica de Dalton como un marco teórico adecuado para interpretar la existencia de átomos y moléculas y saber aplicarla para representar las distintas sustancias puras mediante el modelo de bolas derivado de dicha teoría.

● Conocer la existencia de un lenguaje químico específico para escribir y nombrar elementos químicos y compuestos químicos.

● Describir los primeros modelos atómicos: los de Thomson y Rutherford y reconocer la existencia de las partículas elementales: protón, electrón y neutrón.

● Utilizar los conceptos: número atómico, número másico, isótopo e ión y resolver ejercicios sencillos sobre el cálculo de los mismos para distintos elementos químicos.

● Diferenciar entre masa atómica y número másico.● Conocer el fundamento de la clasificación de los elementos químicos y de los compuestos

químicos como una forma de sistematización de la información.


● *Distintos tipos de sustancias puras

● *Elementos químicos y compuestos químicos

● El lenguaje químico

● *Teoría atómica de Dalton*Representación gráfica de átomos y moléculas

● *El átomo*Modelos atómicos de Thomson y Rutherford*Número atómico, número másico e isótopos*Iones: cationes y aniones

● *La masa del átomo*Diferencia entre masa atómica y número másico

● Clasificación de los elementos químicos y de los compuestos químicos Los elementos químicos de la tabla periódica



● Utilizar estrategias adecuadas para saber si una sustancia pura es elemento químico o compuesto químico a partir de las características de dichas sustancias.

● Justificar la evolución del conocimiento científico aplicado al átomo, desde Dalton hasta los modelos de Thomson y Rutherford, debido al carácter cambiante de la ciencia en virtud de los avances producidos y la aplicación de nuevos fenómenos como el de la radiactividad al estudio del átomo, teniendo en cuenta que sus ventajas e incidencia en otros campos como la salud de las personas.

● Utilizar de forma apropiada el lenguaje químico para formular y nombrar correctamente elementos químicos y algunos compuestos químicos muy sencillos.

● Interpretar y utilizar la información contenida en la tabla periódica par hallar el número atómico de los elementos químicos y poder determinar el número de partículas subatómicas

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de un átomo.● Aplicar las estrategias adecuadas para la resolución de ejercicios sencillos relacionados con

los conceptos relacionados con la caracterización del un átomo de un elemento químico, como el número atómico o el número másico.

● Utilizar de forma adecuada la información complementaria existente en la bibliografía o la proporcionada por las tecnologías de la información y de la comunicación en relación con el estudio del átomo.

UNIDAD DIDÁCTICA 5: Unión de los átomos y cantidad de sustancia (8 horas)



● Saber en qué consiste la unión entre los átomos.● Diferenciar los distintos tipos de enlaces químicos que hay: iónico, covalente y metálico.● Conocer el significado de la masa de una sustancia representada por su fórmula.● Distinguir entre cantidad de sustancia y un mol de la misma, teniendo en cuenta la

aplicación de la constante de Avogadro como nexo de unión entre el nivel microscópico y el macroscópico de la materia.

● Utilizar el mol y la expresión de la masa molar de una sustancia como conceptos fundamentales de la química.

● Aplicar el concepto de concentración molar en la resolución de sencillos ejercicios de concentración de disoluciones.

● Conocer que los gases tienen un comportamiento que responde a la ecuación general de los gases, utilizado los conceptos de volumen molar y condiciones normales.

● Explicar el comportamiento de los gases de acuerdo con la teoría cinética de la materia.


● La unión entre átomosNúmero de oxidación

● *El enlace iónico*Propiedades de los compuestos químicos iónicos

● *El enlace covalente*Propiedades de las sustancias covalentes

● *El enlace metálico*Propiedades de los metales

● La masa de una sustancia representada por su fórmula Composición centesimal

● *Cantidad de sustancia*La unidad de cantidad de sustancia*Masa molar*La utilización del mol

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● Concentración molar● Gases

Volumen molarExplicación de comportamiento de un gas



● Predecir el tipo de enlace que posea una sustancia: iónico, covalente o metálico, en virtud de sus propiedades características.

● Nombrar y escribir las fórmulas de compuestos químicos sencillos. ● Resolver ejercicios relacionados con los conceptos de mol, constante de Avogadro y masa

molar para determinar el número de átomos, moléculas o iones existentes en una muestra de una sustancia.

● Saber utilizar la información que proporciona la masa-formula de una sustancia para determinar la composición centesimal de la misma

● Aplicar las estrategias adecuadas para resolver ejercicios que utilicen la concentración molar de una disolución, utilizando estrategias propias del trabajo de resolución de ejercicios, incluyendo el planteamiento y la interpretación de los resultados obtenidos.

● Saber utilizar la información relacionada con la ecuación general de los gases ideales para hallar las variables que sirven para caracterizar a un gas, como la presión, el volumen o la temperatura y la cantidad existente del mismo.

● Reconocer que la teoría cinética de la materia sirve para interpretar un número elevado de fenómenos naturales, entre los que se incluye el comportamiento de los gases.

UNIDAD DIDÁCTICA 6: La reacción química (8 horas)



● Saber distinguir entre cambio físico y cambio químico.● Reconocer que la reacción química es el mecanismo a través del cual ocurren los cambios

químicos.● Diferenciar entre mezcla y compuesto químico.● Interpretar la información que proporciona una ecuación química.● Ajustar ecuaciones químicas sencillas.● Utilizar la ecuación química de una reacción química para resolver problemas de masa-

masa, de reacciones químicas ene las que intervienen disoluciones en estado líquido o de gases.

● Conocer el concepto de velocidad de reacción y los factores que influyen en ella.

CONTENIDOS

● *Transformaciones de la materia*Cambios físicos

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*Cambios químicos*Mezcla o compuesto químico

● *La reacción química*Ley de conservación de la masa*¿Cómo se escribe una reacción química?

● *Ajuste de las ecuaciones químicas

● *Interpretación de una ecuación química*Cálculos estequiométricos

● *Reacciones químicas con cálculos masa-masa

● Reacciones químicas con la intervención de disoluciones en estado líquido

● Reacciones químicas con la intervención de gases*Reacciones químicas con cálculos masa-volumen de gas*Reacciones químicas entre gases con cálculos volumen-volumen

● Velocidad de una reacción químicaFactores que influyen en la velocidad de reacción



● Utilizar las estrategias adecuadas para saber si una sustancia es una mezcla o un compuesto químico.

● Describir las reacciones químicas como cambios macroscópicos de unas sustancias en otras, representándolas mediante las ecuaciones químicas.

● Justificar la existencia de las distintas reacciones químicas, aplicando la teoría atómica derivada del modelo de Dalton.

● Aplicar las estrategias adecuadas para resolver problemas de reacciones químicas, utilizando la información que proporciona la ley de conservación de la masa, la concentración de una disolución o la ecuación general de los gases.

● Diferenciar las reacciones químicas atendiendo a la velocidad de reacción de las mismas.● Reconocer y utilizar adecuadamente los aparatos, las sustancias e instrumentos de

laboratorio, respetando las normas de seguridad de su uso en relación con la producción de reacciones químicas en el mismo.

UNIDAD DIDÁCTICA 7: Química y sociedad (4 horas)



● Saber clasificar las reacciones químicas atendiendo a cómo se manifiesta la energía en las

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mismas.● Comprender el proceso de la reacción de combustión.● Saber qué es el petróleo y cómo se separan los distintos hidrocarburos que componen el

mismo.● Diferenciar los ácidos de las bases y conocer los fundamentos de las reacciones de

neutralización entre un ácido y una base, entre un ácido y un metal y entre un ácido y una sal.

● Saber en qué consiste la contaminación del medio ambiente y describir los principales efectos negativos sobre el medio ambiente, que consisten en el aumento del efecto invernadero, la destrucción de la capa de ozono, la lluvia ácida y la contaminación del agua y del suelo.


● *La energía en las reacciones químicas*Formas de intercambio de energía en una reacción química

● *Reacciones químicas de combustión*Combustión completa-combustión incompleta

● *El petróleo y derivados*Procesos a los que se somete el petróleo crudo

● *Ácidos y bases*Reacción química de neutralización entre un ácido y una base*Reacción química de un ácido con un metalReacción química entre un ácido y una sal

● *La Química y el medio ambiente*El aumento del efecto invernadero*La destrucción de la capa de ozono*La lluvia ácida*La contaminación del agua*La contaminación del suelo



● Distinguir los distintos tipos de reacciones químicas en función de la energía que se manifiesta en las mismas.

● Diferenciar entre combustión completa y combustión incompleta, con aplicación al caso de las reacciones de combustión de los hidrocarburos.

● Reconocer las características de los ácidos y las bases y resolver problemas de reacciones químicas en los que participen dichas sustancias.

● Valorar la importancia de la conservación del medio ambiente ante las agresiones que sufre por las sociedades desarrolladas y en vías de desarrollo.

● Utilizar de forma adecuada la información complementaria existente en la bibliografía o la proporcionada por las tecnologías de la información y de la comunicación en relación con el estudio de la química y la sociedad.

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● Comprender que el avance científico y tecnológico ha supuesto mejoras en la sociedad, pero que también se producen problemas de difícil solución como el posible cambio climático que se avecina ante las agresiones al medio ambiente.

UNIDAD DIDÁCTICA 8: La energía (8 horas)



● Relacionar la energía con cualquier transformación e identificar las diferentes formas de energía asociadas a los objetos.

● Identificar procesos de transformaciones de la energía en forma de trabajo y en forma de calor.

● Describir el camino seguido por la radiación solar hasta su almacenamiento en las distintas fuentes de energía.

● Elaborar diagramas de transformación de la energía, identificando las energías primarias y secundarias, los equipos transformadores y explicar el por qué la energía no se puede reutilizar sin límites.

● Diferenciar entre fuente de energía renovable y no renovable, enumerar las características de cada fuente de energía y reconocer sus ventajas e inconvenientes.

● Considerar el ahorro como una fuente de energía y promover actuaciones individuales y colectivas encaminadas al uso más racional de la naturaleza.

CONTENIDOS

● *La energía y sus formas

● *Transformaciones de la energía

● *Fuentes de energía*Clasificación de las fuentes de energía

● *Conservación y degradación de la energía

● *Fuentes de energía no renovable*Combustibles fósilesCentral térmicaLa energía nuclear

● *Fuentes de energía renovable*La energía hidráulica*La energía eólica*La energía solar*La energía de la biomasa*La energía del mar



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● Utilizar el conocimiento y propiedades de la energía (almacenamiento, presencia en toda actividad, transformación, degradación) para explicar algunos fenómenos e interacciones con el desarrollo industrial y tecnológico.

● Identificar las diferentes fuentes de energía que ha utilizado y utiliza la humanidad y analizar las ventajas, inconvenientes y dificultades del uso de cada una de ellas y sus relaciones con las formas de energía que se usan diariamente.

● Buscar, seleccionar y utilizar información procedente de la bibliografía o proporcionada por las tecnologías de la información sobre temas relevantes de utilización de las diversas fuentes de energía y sus repercusiones sociales y para el medioambiente.

● Tomar conciencia de la limitación de los recursos, valorar las energías alternativas como una posible solución al problema energético y planificar y poner en marcha acciones concretas de reciclado de materiales y el ahorro energético.

● Valorar que el avance científico y tecnológico ha supuesto mejoras para la humanidad, pero que a su vez la creciente utilización de la energía genera agresiones al medio ambiente que requieren la actuación conjunta de toda la humanidad.

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3. ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIA MATEMÁTICA:

● Se desarrollan los contenidos propios del Sistema Internacional de unidades con los múltiplos y submúltiplos. Las actividades de este epígrafe refuerzan las competencias matemáticas de cursos anteriores.

● Se realizan cambios de unidades a través de factores de conversión. ● Ordenación y clasificación de datos, trabajando con tablas y gráficas. ● Realizar trabajos con gráficas que representen las leyes de los gases.● Se practica el cambio de unidades y las proporciones en el tratamiento de las disoluciones y

las medidas de concentración. ● Se interpretan gráficas de solubilidad. ● Se practica con la notación científica y las potencias de diez en ejercicios relacionados con

el tamaño y la carga de las partículas atómicas. ● Se practica con porcentajes para la determinación de la masa atómica, teniendo en cuenta la

riqueza de los isótopos.● Se repasan de nuevo los porcentajes al estudiar los elementos y compuestos químicos

necesarios para la vida.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

● Se aborda el estudio de la materia desde un punto de vista macroscópico y partiendo de lo más cercano.

● Usar la teoría de las colisiones para entender la naturaleza de los procesos químicos. Entender y conocer las propiedades de los distintos estados de la materia.

● Estudiar las mezclas partiendo de ejemplos cercanos a la realidad del alumno. ● Adquirir las destrezas necesarias para entender el mundo que nos rodea usando los

conocimientos relacionados con los elementos y compuestos.● Reconocer los elementos químicos que son imprescindibles para la vida, así como los

compuestos que forman.● En general, en la unidad de reacciones químicas se obtendrán los conocimientos necesarios

para comprender el entorno que nos rodea, se establecerán las bases para un mejor conocimiento del entorno y, en definitiva, saber que la acción humana no solo tiene factores negativos sobre el medio ambiente (aumento de efecto invernadero, destrucción de la capa de ozono, contaminación del agua y del aire), sino que la industria química sirve, además, para mejorar la calidad de vida, sobre todo en la agricultura, la alimentación y en el diseño y obtención de nuevos materiales.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

● Se propondrán algunas páginas web interesantes.

● Se pedirán trabajos relacionados con diferentes temas y especialmente en el tema 7: “Química y sociedad” Utilizaran Internet como fuente de información y expondrán brevemente el trabajo realizado en clase.

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COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Desarrollando el espíritu crítico y la capacidad de análisis y observación de la ciencia se contribuye a la consecución de esta competencia, contribuyendo a formar ciudadanos informados.

El estudio de los gases y su comportamiento físico es de manifiesta importancia para el conocimiento del mundo físico que rodea al alumno. La respiración, la atmósfera, la manipulación de sustancias gaseosas –con el peligro que esto encierra–, el estudio del medio ambiente, etc. son aspectos de una gran importancia para la formación de los alumnos y su integración social.

Por otro lado, muchas sustancias químicas forman parte de la vida y se incorporan a multitud de componentes de nuestra vida diaria, desde una bebida refrescante hasta la sangre. Conocer los elementos fundamentales para la vida contribuirá a la adquisición de destrezas básicas para desenvolverse en los aspectos relacionados con la nutrición y la alimentación y, por extensión, en la habilidad de toma de decisiones y diseño de la propia dieta.

El estudio de las reacciones químicas refuerza los conocimientos sobre las cuestiones medioambientales y refuerza la formación ciudadana de los alumnos. En concreto, este estudio contribuye a ejercer la ciudadanía democrática en la sociedad actual. Asimismo, gracias a la información conseguida, se logrará una participación más responsable en la toma de decisiones, responsabilizándose en la asunción de los derechos y deberes de la ciudadanía.

Uno de los temas más importantes de educación científica para el ciudadano es el respeto por el medio ambiente y el reciclado de residuos y materiales. En este sentido, se desarrollarán las habilidades propias de esta competencia para estar más informado y tomar conciencia de las medidas de respeto del medio ambiente que debemos tomar.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Realizar lecturas de textos científicos y expresar lo que se ha comprendido. Exponer en clase algunos trabajos realizados en casa.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

En toda la unidad se refuerzan diversas habilidades, bien a través de las actividades o en el propio desarrollo de la asignatura. Con ello el alumno/a debe ser capaz de continuar aprendiendo de forma autónoma de acuerdo con los objetivos de la unidad.

Se hará especial hincapié en la puesta en práctica y aprendizaje de las técnicas de estudio adecuadas para asimilar los contenidos de la materia y para la resolución de problemas.

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Se contribuirá a desarrollar en el alumno/a las destrezas necesarias para evaluar y emprender proyectos individuales o colectivos.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICAEsta unidad ayuda a apreciar las manifestaciones culturales que respetan el medio ambiente. En ocasiones, es interesante conocer las manifestaciones culturales que responden al disfrute y

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enriquecimiento cultural de los pueblos. Poseer habilidades de pensamiento, tanto perceptivas como comunicativas, debe propiciar comprender mejor y valorar las aportaciones que el hecho cultural realiza a diversos valores y aptitudes como respeto del medio ambiente, responsabilidad ciudadana, etc.

4. INCORPORACIÓN DE CONTENIDOS TRANSVERSALES AL CURRÍCULO

EDUCACIÓN NO SEXISTA

Históricamente, las mujeres científicas son menos conocidas que los hombres científicos. Sin embargo, esta situación está cambiando desde hace muchas décadas, desde que las mujeres empezaron a tener acceso a la educación en igualdad a los hombres. Buscar referencias a mujeres científicas dentro de la historia debe ser una actividad muy importante para favorecer la eliminación de prejuicios sexistas.

Para visibilizar el trabajo científico de las mujeres se buscará información sobre las que han logrado el premio Nobel en los diferentes ámbitos, incidiendo especialmente en el conocimiento de biografías y logros de las científicas.Este trabajo podrá realizarse en torno al 8 de marzo.

EDUCACIÓN PARA LA SALUD

Reconocer y valorar la importancia de las sustancias en nuestra vida es esencial para la educación de los alumnos. Al conocer la clasificación de las sustancias, el alumno puede comprender mejor las medidas de higiene y conservación y su importancia para la vida. Para hacer comprender a los alumnos la importancia de esas sustancias y su efecto sobre la salud, se puede ilustrar su incidencia con una serie de ejemplos concretos:

● La difusión es un fenómeno que explica por qué el humo del tabaco procedente de un solo fumador puede «contaminar» una estancia.

● En los hogares se tienen muchas sustancias tóxicas: lejía, amoniaco, laca,… Conviene explicarles que se debe tener cuidado al manipular estas sustancias, haciendo especial hincapié en las medidas preventivas que hay que tomar en los hogares donde viven niños pequeños. Algunas acciones concretas en ese sentido son el ponerlas fuera de su alcance, en sitios altos y cerrados, comprar las botellas que posean tapón de seguridad, etc.

● Explicar a los alumnos que en el mercado existen muchas bebidas que poseen mucho alcohol (güisqui, ron, ginebra…). Se debe hacer entender a los alumnos los muchos perjuicios del alcohol, recalcando que, aunque nunca es bueno ingerir alcohol, ingerirlo antes de conducir, manipular máquinas peligrosas o realizar otras actividades peligrosas, está totalmente contraindicado porque aumenta muchísimo la posibilidad de sufrir un accidente.

● Identificar los problemas derivados de la radiactividad. Pero, también, valorar las repercusiones positivas en la medicina y en la ciencia.

● Enseñar a los alumnos a respetar los carteles con símbolos que nos indican “zona con radiactividad”. Se debe informarles de que las mujeres embarazadas tienen que extremar las precauciones en esas zonas. Durante el embarazo no deben hacerse ninguna radiografía, ya que la radiación podría dificultar el correcto desarrollo del bebé.

● Se puede relacionar el conocimiento de algunos elementos químicos con la necesidad que de

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ellos tiene el cuerpo humano. Es importante destacar que, aunque algunos elementos químicos están presentes en pequeñas cantidades, son imprescindibles para el correcto funcionamiento del organismo.

● Resaltar la importancia que tiene el cumplimiento de las normas de seguridad en el laboratorio y lo peligroso que puede ser manipular sustancias potencialmente peligrosas de forma descuidada.

● La relación existente entre la química y la medicina puede servirnos para informar a los alumnos sobre el uso correcto de los medicamentos y comentarles el riesgo que conlleva la automedicación.

EDUCACIÓN PARA LA PAZ

● Valorar y promover en el aula los comportamientos respetuosos entre el alumnado como base para una convivencia pacífica dentro y fuera del centro.

● Desarrollar en los alumnos/as una actitud crítica y de repulsa hacia la aplicación de la radiactividad en la construcción de armas, o la utilización de armas químicas por sus efectos devastadores sobre la población civil.

EDUCACIÓN CÍVICA

● Se puede hacer referencia al problema que tiene una gran parte de la humanidad en el acceso al agua; reflexionar sobre el consumo abusivo que se realiza en muchos países desarrollados y las graves carencias y enfermedades que soportan otros países debido a su escasez.

● Se puede incidir en la gran importancia que tiene la química en la mejora de la calidad de vida de las personas que pueblan el planeta, comentando los grandes beneficios que la industria química ha proporcionado al desarrollo humano, y desterrando un poco la idea negativa que tienen muchos de ellos acerca de la química.

EDUCACIÓN MEDIOAMBIENTAL

Conviene estudiar algunos de los problemas medioambientales más graves derivados de la actividad industrial. Dentro de este contexto hay muchos aspectos y situaciones que pueden señalarse y discutirse. Por ejemplo, explicar a los alumnos que los minerales no se extraen puros. Por ello, una vez extraídos, se someten a una serie de procesos químicos para separarlos. Algunos de estos procesos son muy contaminantes y pueden llegar a contaminar el agua de ríos cercanos, en caso de existir. La contaminación del agua de los ríos provocaría una cadena «contaminante» muy importante: el agua del río en mal estado contamina las tierras de alrededor, y todo lo que en ellas se cultive, las verduras y frutas contaminadas pueden llegar a nuestra mesa sin ser detectadas y así un largo proceso dentro de las cadenas tróficas.

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5.METODOLOGÍA

Los criterios metodológicos que han presidido la elaboración de esta programación asumen una concepción constructivista del aprendizaje. Esto implica tener en cuenta como punto de partida las capacidades de razonamiento propias de la etapa evolutiva de los alumnos, así como sus conocimientos y experiencias previas.El desarrollo de las unidades seguirán el siguiente esquema:

● Ideas previas de los alumnos. En general los alumnos/as suelen poseer una serie de ideas previas sobre los contenidos del tema a desarrollar. Detectar el tipo y naturaleza de tales ideas constituirá un primer elemento dentro de la metodología científica a utilizar. El proceso de aprendizaje posterior pretenderá, basándose en esas ideas, reformarlas para corregir posibles errores y desarrollar los principios básicos sobre criterios científicos y no sobre la mera opinión no sustentada por procedimientos verificables.

● Actividades de motivación.- Antes de comenzar con la exposición formal de los nuevos contenidos o procedimientos de trabajo o cualquier otra actividad de aprendizaje, se procurará motivar la atención y curiosidad del alumnado a fin de que participen activamente en el proceso de aprendizaje.

● Aprendizaje por recepción y aprendizaje por descubrimiento. La fórmula que parece más adecuada para un mejor aprendizaje de los alumnos/as es combinar estas dos aproximaciones. Para ello se considera esencial plantear actividades que les motiven y favorezcan su participación directa en las mismas.

● Participación activa del alumnado en el aprendizaje. En determinados momentos los alumnos y alumnas serán invitados a desarrollar por sí mismos parte de los contenidos a desarrollar. Ello se puede conseguir mediante exposiciones directas a sus compañeros, preparación de presentaciones en powerpoint, etc.

● Potenciación de procedimientos y actitudes. La metodología a desarrollar perseguirá potenciar el desarrollo de actitudes positivas en los alumnos y alumnas. Algunas maneras de contribuir a ello pueden ser mantener el aula limpia y favorecer el reciclaje de residuos, ser rigurosos con los datos y procedimientos del laboratorio, potenciar la adopción de medidas personales para no contribuir al efecto invernadero, etc.

6. TEMPORALIZACIÓN

Primera evaluación:(8 semanas): “El trabajo en la ciencia”, “Estados de agregación de la materia” (4 semanas) : “Mezclas y sustancias puras”

Segunda evaluación:(8 semanas): “Elementos y compuestos químicos”, “Unión de los átomos y cantidad de sustancia”(4 semanas) : “La reacción química”

Tercera evaluación:(2 semanas): “Química y sociedad”(4 semanas): “La energía”

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7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS:

La evaluación de las competencias se realizará a través de:

Competencia matemática

● Conocer el Sistema Internacional de unidades con los múltiplos y submúltiplos y realizar cambios de unidades a través de factores de conversión.

● Elaborar e interpretar tablas y gráficas. ● Practicar el cambio de unidades y las proporciones en el tratamiento de las disoluciones y

las medidas de concentración. ● Practicar con la notación científica y las potencias de diez en diferentes ejercicios ● Cálculos de porcentajes. ● Resolver ecuaciones sencillas.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:

● El desarrollo de la propia materia permitirá valorar la adquisición de esta competencia que es central.

Competencia en comunicación lingüística:

● Lectura comprensiva de textos científicos.● Precisión en el uso del lenguaje científico, tanto de forma oral como escrita.● Utilización correcta de las normas de ortografía.

Tratamiento de la información y competencia digital:

● Realización de trabajos en powerpoint:● Búsqueda de información en Internet.● Valoración y expresión de esa información.

Competencia social y ciudadana:

● Realización de trabajos relacionados con cuestiones medioambientales.

Competencia cultural y artística:

● Apreciación de las manifestaciones culturales que respetan el medio ambiente. Realización de carteles sobre temas relacionados con los contenidos de clase. Los mejores trabajos se expondrán en el aula.

Competencia para aprender a aprender:

● Utilizar las técnicas de estudio apropiadas para el aprendizaje de esta materia, que previamente se habrán visto en el aula.

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Autonomía e iniciativa personal:

● Realización de proyectos relativos a trabajos experimentales o de búsqueda de información, que podrán ser individuales o colectivos.

LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN:

A lo largo del curso se realizarán tres evaluaciones parciales, la evaluación final ordinaria y la extraordinaria. Dado que esta materia forma parte del área de Ciencias de la Naturaleza en la que también se incluye Biología y Geología, la calificación de cada una de esas evaluaciones se obtendrá haciendo la media aritmética de las calificaciones de las dos materias que componen el área.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA MATERIA FÍSICA Y QUÍMICA:

La primera semana de clase se ha pasado una prueba de inicio cuyo fin no ha sido tanto evaluar al alumnado como hacerles recordar algunos contenidos básicos que se usarán en el desarrollo del curso. Esa prueba inicial ha servido para elaborar las líneas fundamentales de esta programación, permitiendo a la profesora conocer la realidad de partida de los dos grupos.

Para la calificación del alumno o alumna al final de cada trimestre se tendrá en cuenta el trabajo personal diario, y no sólo el resultado de las pruebas escritas realizadas a lo largo del mismo:

55% de la calificación:La realización de las actividades propuestas en clase.El cuaderno de clase, en el que se valorará la presentación, orden y contenido (ejercicios hechos y corregidos)Los trabajos realizados por los alumnos/as ya sea de forma individual o colectiva.Las tareas o deberes realizados en casa.La participación en debates y discusiones de clase.La asistencia a clase con regularidad y puntualidadLa corrección en el trato con la profesora y compañeros/as.

45% de la calificación:

Pruebas objetivas, dentro de las cuales incluiremos los controles y las pruebas escritas realizadas a lo largo del trimestre. Las pruebas escritas constarán de:Cuestiones teóricas.Resolución de problemas numéricos.

Para aprobar la evaluación se hará la media de los dos exámenes por trimestre. A partir de ahí se aplicarán los porcentajes especificados anteriormente.

Los alumnos/as que no superen la evaluación se presentarán a un examen de recuperación con toda la materia de la evaluación. A la calificación obtenida en dicho examen se le aplicará el porcentaje correspondiente, valorando de nuevo lo realizado por dicho alumno/a en el trimestre.

Para la recuperación de las evaluaciones no superadas se propondrán actividades similares a las

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realizadas en la clase y se resolverán las dudas personalmente.

Los alumnos/as que al finalizar el curso no tengan superadas todas las evaluaciones, se presentarán a un examen final en Junio con la materia de las evaluaciones no superadas. A la nota obtenida se sumará la nota media de las actividades de clase de todo el curso, aplicando los porcentajes.

La calificación final ordinaria del curso para esta materia será la media de las calificaciones de las tres evaluaciones teniendo en cuenta las calificaciones de las recuperaciones correspondientes.

La calificación del área, como ya se indicó antes, será la media de las calificaciones de las dos materias que la componen.

Los alumnos/as que hayan sido calificados negativamente en la evaluación ordinaria realizarán una prueba extraordinaria en Septiembre con toda la materia impartida en el curso. Deberán realizar actividades que se especificarán en el informe individualizado a criterio de la profesora, que se valorarán adecuadamente.

EVALUACIÓN PRUEBAS EXTRAORDINARIASSe entregara al alumno/a una hoja donde se indicarán los contenidos mínimos de la prueba, estos mínimos se basarán en los indicados en la programación como criterios de evaluación.

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y SU SEGUIMIENTO

En el momento que se detecte algún problema especial en un alumno/a se reunirá el Departamento y acordará las medidas necesarias para que pueda avanzar y alcanzar las competencias mínimas. Se debe tener en cuenta que esta atención debe ser individual y atender a la problemática de cada caso. Por ello, no se pueden establecer las pautas de actuación con antelación al tener que ajustarse a cada caso concreto.

Si el ritmo de aprendizaje de todo un grupo no es el esperado, se adaptarán los tiempos previstos en esta programación, aún a riesgo de tener que suprimir alguno de los contenidos que no sea relevante en el presente curso porque estará incluido en los contenidos de cursos superiores.

Atención a los alumnos con la asignatura pendiente:Los alumnos/as que promocionen sin haber superado esta asignatura seguirán un programa de refuerzo destinado a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos el curso anterior.Todas las dudas que al alumno/a se le planteen las podrá consultar a la profesora encargada del programa de recuperación.A lo largo del curso se realizarán tres pruebas escritas de toda la materia, de forma que tendrán tres oportunidades para superar la asignatura.El alumno/a que no obtenga evaluación positiva a final de curso podrá presentarse a la prueba extraordinaria celebrada en el mes de Septiembre.

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9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS A UTILIZAR

Los alumnos tendrán un libro de texto: “Física y Química” 3º ESO Editorial EDITEX.

También se les indicará otras fuentes de información como páginas web, revistas, noticias de prensa, otros libros de texto, etc.

10. TRABAJOS INTERDISCIPLINARES

Con objeto de trabajar la transversalidad en el aula, se propondrán los siguientes trabajos interdisciplinares:

1. Visibilizar aportaciones de las mujeres en distintos ámbitos de la cultura, y más en concreto en el aspecto científico. Para ello se utilizarán como referencia los premios Nobel concedidos a mujeres a lo largo de la historia de dicho premio.

● Utilización de las TIC: Búsqueda de información en Internet sobre todas las mujeres ganadoras del Premio Nobel a lo largo de la historia de dicho premio.

● Matemáticas: Cálculo de porcentajes de mujeres que han recibido el premio Nobel en cualquier especialidad, frente al número de hombres, centrándose sobre todo en los de carácter científico (Medicina, Física y Química)

● Lengua y Sociales: Lectura de biografías de las científicas más relevantes que han logrado dicho premio y realización de un trabajo para exponer brevemente en clase.

● Ciencias: Comprensión de algunas de las aportaciones científicas de dichas mujeres que lograron el Nobel.

2. En relación con el tema 7, se propondrán trabajos en grupos sobre aspectos medioambientales como:

● El efecto invernadero.● La lluvia ácida.● La contaminación del agua.● La contaminación del suelo.

11. ACTIVIDADES DE LECTURA

Con objeto de favorecer la adquisición de la competencia en comunicación lingüística entre el alumnado, se propondrán lecturas en casa de textos científicos.

Se utilizarán los textos que al final de cada unidad propone el libro del alumnado y se valorarán dichas lecturas por medio de cuestiones relativas a su contenido, que se trabajarán en clase o se incluirán en los exámenes normales.

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12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Nombre de actividad Fecha prevista Observaciones

Visita a la Feria de la Cienciaen Sevilla

Mayo

Cualquier taller, exposición que se organice en Sevilla y que sea de interés para su nivel

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materia:física y química curso: 3º eso … · el núcleo de la programación didáctica de este...

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