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DOCTORADO EN FONOAUDIOLOGÍA (Esp. Perturbaciones de la Comunicación Humana)
MATERIA:
EPISTEMOLOGÍA DE LA COMUNICACIÓN
FUNDAMENTACIÓN:
En el marco de encontrarnos entre los primeros año del siglo XXI, y
dentro del contexto donde se va aplicar esta asignatura, crear un
espacio reflexivo y crítico donde se trabajan conceptos tales como
Ciencia, Conocimiento, Investigación cualitativa, comunicación, da la
oportunidad propicia de formar profesionales fonoudiólogos aptos
para detectar e interactuar con sujetos donde se pueda detectar
problemas y necesidades que merezcan ser profundizados desde la
investigación como objeto de conocimiento permanente.
Es a la vez un deber y compromiso formar profesionales, sólidos y
capaces de construir ciencia.
No se podrá prescindir de dar un bagaje teórico práctico en el tema
de la epistemología y la investigación cualitativa.
Se trabajará a partir de este presupuesto, con la idea de que la
metodología es un medio de conocimiento, que pone a disposición
conceptos que sirven para la comprensión, organización y
significación del medio, de aquí que una tarea importante fuere la
clasificación del lenguaje en la comunicación para que tanto el
investigador como lo que se investiga describan un lugar en el mundo
científico.
OBJETIVOS:
Objetivos Generales
• Promover la reflexión a través del abordaje de fomentar el
espíritu epistemológico que todo profesional debe tener en su
ciencia.
• Desarrollar en los alumnos una comprensión lo suficientemente
amplia y profunda de su capacidad para el estudio crítico de la
bibliografía especializada como constructo para hacer ciencia.
• Desarrollar fonoudiólogos donde desde su doctorado se
construyan paradigmas.
Objetivos específicos
• Incorporar los conocimientos teóricos necesarios para la
interpretación y construcción de instrumentos en investigación
cualitativa.
• Elaborar proyectos que favorezcan el desarrollo de su tesis.
CONTENIDOS:
Unidad 1: La epistemología Hoy
Sujeto epistémico en fonoudiología. Supuestos
epistémicos y ontológicos, discursos teórico y métodos.
El conocimiento científico, el cotidiano como forma de
abordar la realidad y construir la ciencia. Ciencia e
ideología. Ciencia y sentido común. Los problemas de la
objetividad, de la neutralidad y de la verdad. Debate de
autores Kuhn, Popper y Lakatos.
La ciencia y las teorías y los marcos teóricos en
Fonoudiología.
Unidad 2: Los métodos cualitativos de investigación y la
intervención en el campo de la comunicación
Las principales corrientes de pensamiento que
confluyen en la metodología cualitativa. La
fenomenología hermenéutica, la etnográfica, el
interaccionismo simbólico y la etnometodología.
Métodos de investigación, en la investigación
cualitativa. La observación como técnica, diseños de
investigación.
Unidad 3: Investigación en Comunicación
El problema de la especificidad al de la comprensión.
La comprensión y el problema psicologísta, La
comprensión y la racionalidad. Habermas y la teoría de
la acción comunicativa. Como investigar los procesos
comunicativos.
BIBLIOGRAFÍA:
Flichman Eduardo, Pacífico Andrea,”La polémica de la Epistemología
actual”, Editorial CONICET, 1999, Buenos Aires.
Habermas, J, “Teoría de la acción comunicativa”, Editorial Tanus,
1990.
Lores Arnais, María del Rosario “Hacia una epistemología de las
ciencias Humanas” Editorial Belgrano, Buenos Aires, 1995.
Narvaja, Pablo “Formación de conceptos en la Investigación”
Editorial Universidad del Salvador, 2002.
Sampieri, J “Metodología de la Investigación”, Editorial Mc Grall Hill,
2006.
López Alonso, Alfredo “Taller de Tesis, un aporte para hacer
ciencia”, Editorial Universidad J. Kennedy, Buenos Aires, 2006.
Fichas de cátedra, guía especialmente elaborada para la cohorte
actual.
METODOLOGÍA DE TRABAJO:
Las clases serán teórico práctico, serán interactivas, con apoyo de
tecnologías tales como cañón, retroproyector.
Se armarán foros de discusión y habrá un espacio de tutoría
personalizada y virtual.
Se concurrirá a bibliotecas y se dará un curso de uso de biblioteca
virtual.
Se entregará una guía de trabajo para la tarea permanente.
PAUTAS GENERALES DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN:
La materia podrá ser aprobada:
• Cuando se cumpla con la asistencia a lo presencial.
• Se entreguen las actividades y se aprueben en el tiempo
correspondiente.
• Se concurra y se completa el espacio de tutoría.
• Se apruebe el trabajo final, que será un ensayo de tema de tesis
desde un abordaje epistemológico.
MATERIA:
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
Generar interés específico en el tema a través de la provisión de información
por la demostración en la práctica del uso que el fonoaudiólogo puede dar a
sus conocimientos
1 - Capacitar al fonoaudiólogo para la valoración eficiente de la información
científica proveniente de cualquier origen.
2 - Estimular la meditación sobre los problemas prácticos y el alcance de
metas.
3 - Proveer al educando de los elementos teórico - prácticos que le permitan
la selección de literatura documental, incrementando la objetividad de los
criterios de conducta en la práctica.
4 - Incrementar la disponibilidad de tiempo útil destinado al estudio.
5 - Introducir al educando en el empleo del método científico para la
realización de investigaciones y la redacción de los informes correspon-
dientes.
OBJETIVOS:
Que los alumnos:
• comprendan la lógica del diseño de investigación
• identifiquen y comprendan las distintas etapas del proceso de
investigación y la relación existente entre ellas
• comprendan los fundamentos teórico-metodológicos y la estructura
lógica de diferentes estrategias metodológicas ya sean de estructura
cuantitativa como cualitativa
• desarrollen capacidad para plantear problemas que puedan ser
investigados empíricamente y elaboren estrategias metodológicas
adecuadas para su resolución.
• identifiquen los recursos de la escritura académica y su normativa de
uso y decodificación.
• accedan al andamiaje metodológico de la tesis, con carácter de
instancia integradora de los principios epistemológicos y metodológicos.
CONTENIDOS:
- GENERALIDADES: METODO CIENTIFICO Y METODOLOGIA
Que son y para que sirven el método científico y la metodología de la
investigación. Bases racionales para la sistematización del conocimiento
metodológico. Etapas de una investigación cientifica. BUSQUEDA
BIBLIOGRAFICA: Tipos de información. Marco de referencia. Objetivos y
fundamentos de la búsqueda bibliográfica. Diferencias entre búsqueda
bibliográfica e investigación bibliográfica. Técnica de la búsqueda bibliográfi-
ca: fuentes de información, localización, selección y registro.
- DESCUBRIMIENTO, FORMULACION Y ANALISIS DEL PROBLEMA.
Cómo se descubren problemas Actividades preliminares. Que hacer
cuando aun no tiene tema ni problema. Cómo formular un problema.
Cómo analizar un problema. Cómo identificar genericamente la
población. Clasificación de problemas cientificos segun objetivos. Cómo se
identifican genéricamente las variables de un problema: en estudio, a
controlar, irrelevantes.
- ESQUEMAS CONCEPTUALES
Definición y su relación con los diseños.
- POBLACIONES Y MUESTRAS
Definición de poblaciones para investigaciones. Criterios de inclusión,
exclusión y eliminación. Población blanco y accesible. Principios de
muestreo: tamaño y representatividad de una muestra. Aleatoreidad y
randomización. Procedimientos para estimar el tamaño de una
población.Procedimientos para determinar el tamaño de una muestra. Que
hacer si no puede conseguir tantos casos. El criterio de semejanza
- SISTEMAS DE MEDICION. DATOS Y RESULTADOS
Medición - Escalas. Reglas de medición. Operacionalización de variables.
Que son los resultados
- PROBLEMAS DE CUANTIFICACION
Planteo de problemas de cuantificación. Esquema conceptual para resolver
problemas de cuantificación. Información producida por solución de
problemas de cuantificación. Cómo formular conclusiones para las
muestras. Cómo formular conclusiones para la población en estudios de
cuantificación. Intervalos o bandas de confianza. Bandas o intervalos de
tolerancia. Modelos especiales de problemas de cuantificación: Tasas -
Prevalencia- Incidencia . Cuantificación en Relación con el tiempo. Curvas
de Referencia para valores normales. Tablas de sobrevida para un solo
grupo. Cómo usar información derivada de problemas de cuantificación
- HIPOTESIS - CERTIDUMBRE Y ERRORES
Hipotesis. Certidumbre y probabilidad. Decisiones. Errores. Significación.
Errores tipo II o tipo beta.
- PROBLEMAS DE CORRELACION
Planteo de problemas de correlación. Esquema conceptual para resolver
problemas de correlación. Conclusiones para la muestra. Nube o diagrama
de puntos. Coeficientes de correlación. Cómo interpretar la significación de
un coeficiente de correlación. Cómo interpretar el signo.Cómo interpretar
el valor absoluto. Analisis de regresion. La significación de los coeficientes
de regresión para analisis bivariado. Conclusiones para la población en
problemas de Correlación. Regresion multivariada. Uso predictivo. Uso
ponderativo. Uso heurístico. Significación de los Coeficientes de
Regresión múltiple. Uso comparativo
- PROBLEMAS DE COMPARACION
Analisis y planteo de problemas de comparación. Esquema conceptual para
resolver problemas de comparación. Concepto de "tratamiento"
estadistico. Modelos de diseños estadisticos Nomenclatura segun el
numero de muestras, tamaño de las muestras, relación entre las
muestras. Control de variables intervinientes en estudios de comparación.
Comparación de resultados. Formas de hipótesis nulas en problemas de
comparación. Selección de la prueba de significación . Información
producida para resolver problemas de comparación. Conclusiones para
las muestras. Conclusiones para la población y decision clinica. Diseños a
varias muestras. Tipos especiales de comparaciónes: Valoracion de medios
de diagnóstico - Factores de riesgo- Tablas de vida para dos grupos.
- PROBLEMAS DE RELACION CAUSA Y EFECTO
Causas, efectos y su relación. Esquema conceptual para resolver
problemas de RCE. Construcción de teorías explicativas. Actividades
preliminares. Metodo hipotético-deductivo (MHD). Modelo de teoría para
establecer relación causa-efecto. Contrastación de teorías. Bases
racionales. El procedimiento de contrastación. Aplicación practica del MHD
Formulación de conclusiones
- BIOETICA E INVESTIGACION CIENTIFICA
Consentimiento informado. Situaciones especiales. Investigaciones que
involucran a niños y disminuidos mentales. Investigaciones que involucran
a reclusos, sujetos en comunidades subdesarrolladas, embarazadas o
lactantes. Consentimiento informado en estudios epidemiológicos.
Alicientes para la participación. Revisión y aprobación de proyectos.
Investigación con patrocinio de organismos extranjeros.
- PROTOCOLOS DE INVESTIGACION CLINICA
Organización. Descripción de las caracteristicas generales del proyecto.
Justificación del proyecto de investigación. Formulación de objetivos.
Descripción de los materiales y técnicas. Procedimientos de obtención o
producción de datos. Procedimiento de registro de datos. Procesamiento
de datos. Recursos. Descripción del plan en forma escrita o gráfica (Gantt
- PERT)
- CLASIFICACION DE DISEÑOS
Según los objetivos. Según la relación entre el momento de formulación
del problema y la recolección de datos. Según intervención del
investigador en el proyecto. Según el número de mediciónes de la
variable en estudio. Según el control de la subjetividad. Según control de
otras variables intervinientes. Relación entre diseños y esquemas
conceptuales
- ELABORACION DE INFORMES CIENTIFICOS
Estructuración de un protocolo. Diferencias entre protocolo e informe
científico. Normas para la redacción del informe científico y su estruc-
turación. Redacción del informe cientifico: Componentes y características
deseables. Estructura racional: Introducción, Objetivos, Definiciones,
Población de referencia, Descripción de muestras y técnica de muestreo,
Técnicas y Materiales, Resultados, Conclusiones, Discusión, Resúmen,
Agradecimientos y Bibliografía o Referencias bibliográficas. Contenidos y
características deseables de cada uno de estos apartados.
- ANALISIS BIBLIOGRAFICO
Objetivos. Normas para la evaluación metodológica de trabajos científicos.
Conexidad y coherencia. Verificabilidad. Validez interna y externa. Técnica
para la lectura de un informe científico. Meta-análisis: Definición. Ejecución.
Interpretación.
BIBLIOGRAFÍA:
Nivel Inicial
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Estudio de Proyectos Científicos. 2da Ed. 1998.
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Castiglia,V. C. Castiglia NI: Estadística y Datos Clínicos. Síntesis en
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Castiglia,V. C. : Valoración de literatura sobre tratamientos. Enfoque
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Castiglia,V. C. Castiglia NI: : Predicciones en Medicina: una introducción
a los problemas de correlación. Parte I. Síntesis en Imagenología
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Castiglia,V. C. Castiglia NI: : Predicciones en Medicina: una introducción
a los problemas de correlación. Parte II. Síntesis en Imagenología
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Klimovsky G: Las desventuras del conocimiento científico. Una
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Polgar S, Shane A T: Introducción a la investigación en las ciencias de la
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Sackett DL, Straus SE, Richardson WS, Rosenberg W, Haynes RB:
Evidence Based Medicine. 2nd Edition. Churchill Livingstone. Edinburgh.
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Nivel Intermedio - Avanzado
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Epidemiología médica. 3ª Edición. Ed. Manual Moderno, México D. F.
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Musso Ricardo J.: Falacias y mitos metodológicos de la psicología. Ed.
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Sentís J, Pardell H, Cobo E, Canela J: Manual de Bioestadística. 2da Ed.
Masson. Barcelona. 1995
Silva Ayçaguer, Luis Carlos: Cultura estadística e investigación científica
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1997.
Silva Ayçaguer, Luis Carlos: Excursión a la regresión logística en ciencias
de la salud. Ed. Diaz de Santos. España, 1995.
METODOLOGÍA DE TRABAJO
Es un curso teórico con prácticas. Las estrategias de enseñanza serán clases expo-
sitivas, demostraciones didácticas, resolución de problemas, búsqueda bibliográfica,
redacción de informes, y análisis de investigaciones reales. Los alumnos deberán
realizar un ensayo de lectura crítica como evaluación final.
PAUTAS GENERALES DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN:
• 70 % de presentismo a todas las actividades programadas.
• Aprobar el examen final escrito tipo múltiple elección.
MATERIA:
PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA
FUNDAMENTACIÓN
El estudio de los procesos del enseñar –aprender en el aula universitaria se
constituye a fines de los 80 como campo de preocupación y desafío para
los interesados en la calidad de enseñanza en la universidad.
Sin aparecer como área de interés dentro de la problemática didáctica en la
actualidad es indispensable la reflexión y la formación sobre la práctica
docente en al ámbito universitario. Más particularmente, la Pedagogía
Universitaria incorpora el debate de la Educación Superior, en un contexto
socio-histórico nacional e internacional de grandes transformaciones.
Los actuales cambios culturales, la acelerada expansión y difusión de
conocimientos, los efectos de la globalización, la influencia de la tecnología,
la modificación en la estructura ocupacional, llevan a redefinir la finalidad de
la educación y, a su vez, generan la necesidad de revisar las funciones de la
Educación Superior, y los valores que sustentan.
OBJETIVOS
• Reflexionar sobre el contexto educativo actual
• Conocer las corrientes epistemológicas que sustentan la
transformación de practicas docentes.
• Adquirir modelos de estrategias didácticas operativas de acuerdo al
contenido disciplinar apropiación de teorías y formas de significar el
acto educativo
• Descubrir modalidades alternativas en la construcción del rol docente
revisar los propios modos de actuar y de ser de educador
• Poder percibir obstáculos en el proceso enseñanza –aprendizaje
• Elaborar actividades de evaluación acordes con las distintas formas
del conocer
CONTENIDOS:
Naturaleza del proceso pedagógico. Modelos centrados en la
enseñanza. Modelos centrados en el aprendizaje. Modelos centrados
en la formación.
• La triangulación docente-contenido-alumno. La mediación
pedagógica.
• La herramienta didáctica. Diseño de prácticas significativas de
aprendizaje.
El grupo de aprendizaje como unidad de operación educativa
La creatividad en la construcción del conocimiento académico
Obstáculos epistemológicos y epistemofílicos
Relación entre concepción del conocimiento y modelos pedagógicos que
subyacen a la practica docente
El contexto de educación superior . Exclusión-inclusión en E. S.
Modelos pedagógicos innovadores
La producción discursiva la capacitación de un docente-intelectual a
través de la producción discursiva.
Acciones educativas para la calidad de atención en Salud
BIBLIOGRAFÍA
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XXI. Desafío global y respuesta nacional. Editorial Biblos, Buenos Aires.
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Bibliografía On- line
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las personas con discapacidad en E. S.” -Trabajos publicados por IESALC-
UNESCO www.iesalc.unesco.org.ve
METODOLOGÍA DE TRABAJO
• Lectura, análisis y discusión de bibliografía específica.
• Trabajos grupales de discusión, resolución de problemas, role-playing,
plenarios.
• Trabajos individuales: respuesta escrita a cuestiones planteadas.
• Exposición dialogada, facilitando el intercambio de opiniones y la
comprensión de las temáticas planteadas.
Se buscará la participación creativa y crítica en las clases teóricas y en los
trabajos grupales. Será de gran importancia la presentación de aportes
individuales y grupales para el debate, sobre la base de la propia
experiencia como docentes.
PAUTAS GENERALES Y DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN:
- Evaluación diagnóstica: Se realizará una evaluación informal, al iniciar el
proceso, con la finalidad diagnosticar los conocimientos previos de los
doctorandos para favorecer un mejor ajuste del diseño curricular.
- Trabajo final: Realización de un plan de clase.
MATERIA:
FUNDAMENTOS SUPERIORES DE LA FONOAUDIOLOGÍA
FUNDAMENTACIÓN:
Abordar los procesos de ontogénesis, en particular de la comunicación,
implica y exige, indudablemente, una elección epistemológica tanto como
una actitud ética, corroboradas ambas en la práctica. Partiendo de una
concepción del niño como sujeto de acción y no sólo de reacción, que lo
reconocen como autor y protagonista activo, abierto al mundo y
competente para comunicarse con el entorno social del cual depende.
Persona desde el inicio plena de iniciativas, de emociones, de sensaciones,
de afectos, de movimientos, de miedos y ansiedades, de pensamientos
lógicos, con una lógica a su nivel, capaz de establecer vínculos, inter e
intrasubjetivos, vividos en su cuerpo y con su cuerpo, via reggia de la
comunicación humana objeto de estudio de la Fonoaudiología.
Es necesario que los Fonoaudiólogos, que trabajan e investigan en el campo
de la comunicación humana, consideren la complejidad de los factores que
se entrelazan en la ontogénesis y dispongan de una información científica y
técnica suficiente, para promover el desarrollo. Esto sólo puede lograrse
desde una convergencia transdisciplinaria, incluyendo los procesos de
investigación y producción lingüística textual en una tesis de doctorado
El área de la investigación vocal se enfrenta a permanentes e innumerables
cambios. Los avances tecnológicos y de abordaje terapéutico obligan a una
permanente actualización, permiten al doctorando debatir sobre el campo
vocal y funcional del sistema fonatorio, análisis teórico y adquisición de
herramientas procedimentales para evaluar el comportamiento y las
características acústicas de la voz y del habla en su área
Fonoestomotologica.
OBJETIVO GENERAL
Que los alumnos
• identifiquen las posturas epistemológicas vigentes que aportan a la
comprensión de los procesos que inciden en el desarrollo bio-psico-
social del sujeto
• comprendan la importancia de enfoques y perspectivas
transdisciplinarias para abordar la ontogénesis de la comunicación y
del lenguaje.
• Se apropien de un enfoque totalizador e interdisciplinario en la
formación de profesionales de la voz, la audición y el lenguaje
integrando conocimientos teóricos de la Acústica, Fonética,
Anatomía, Fisiología, Psicología, Pedagogía, Antropología, Música y
Endocrinofoniatría.
• Actualicen en investigaciones a nivel internacional en diagnostico
interdisciplinario con radiología para estudios videofluroscopicos con
patologías clínicas, neurológicas, tumorales, genéticas para poder
integrar equipos interdisciplinarios y desarrollar trabajos de
investigación.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
• reconocer y profundicen los conocimientos acerca de los múltiples
factores que juegan en los procesos de desarrollo infantil temprano,
en particular de los referidos a la función de las emociones en la
constitución del psiquismo y de las premisas de la comunicación y del
lenguaje en la vida de relación.
• reconocer las prácticas sociales actuales que tienden a facilitar u
obstaculizar los procesos primarios de comunicación y subjetivación
• discriminar marcos teóricos y resultados experimentales relacionados
con el análisis fonético y fonológico de los sonidos de habla.
• reflexionar sobre dos aspectos subyacentes a la producción y desarrollo de la
tesis de doctorado. Por un lado, las particularidades genéricas del texto de
tesis con todos los recursos señalados por la Lingüística del Texto como
disciplina específica.
• indicar parámetros de investigación que sugerirían caminos y decisiones en
cuanto a temas y metodologías.
• estimular la búsqueda de contenidos de otras disciplinas
relacionados con los temas que engloba estos conocimientos
• Promover el análisis y síntesis para que los estudiantes logren
articular conceptos teóricos al campo científico
• Despertar la conciencia de campos de incumbencia aún no
desarrollados,
Estimular la búsqueda de contenidos de otras disciplinas
relacionados con los temas que engloba estos conocimientos
CONTENIDOS
Subjetividad y comunicación.
Concepción ontogenética y epigenética del Desarrollo Infantil Temprano.
Los Organizadores del Desarrollo y la ontogénesis de la significación.
La dialéctica de las emociones.
La actividad autónoma del protoinfante y la actividad de relación y
comunicación.
Análisis semiótico y psicosemiótico del comportamiento práxico y
comunicativo de protoinfantes.
La relación con las neurociencias actuales.
La función de las emociones en la ontogénesis. Entre lo biológico y lo
social.
Las condiciones intra e intersubjetivas. La dialéctica necesidad-
satisfacción, los procesos adaptativos y de aprendizaje, el impulso
epistémico y la génesis de las representaciones mentales.
Aspectos segmentales y suprasegmentales. La percepción de la palabra
hablada y el acceso al léxico. Se presentan trabajos de investigación
realizados en base a la interacción de distintas disciplinas:
acústica/fonética/fonología/ortografía/ y estadística lingüística; fonética y
gramática, fonética/fonología y psicolingüística, fonética /fonología y
adquisición de la lectura y escritura.
Particularidades genéricas del texto de tesis con todos los recursos señalados por
la Lingüística del Texto como disciplina específica.
Indicar parámetros de investigación que sugerirían caminos y decisiones en cuanto
a temas y metodologías.
recursos que la lengua brinda para poder enfrentarse con los procesos de
comprensión y producción de textos, en este caso, la tesis doctoral. Los modos de
decir la disciplina elegida y el valor de la evaluación de los pares.
Abordar trabajos de investigación sobre la comunicación por habla: el doble
camino por los que un hablante transforma una representación lingüística discreta
de una emisión en una señal acústica, y el oyente decodifica la señal de habla para
recuperar la representación lingüística.
Presentar la investigación que incluye el desarrollo de modelos de
producción y de percepción de habla, así como modelos de reconocimiento
de palabra hablada y acceso al léxico, en distintas poblaciones.
Actualización acerca de las actuales propuestas terapéuticas en el área
vocal en la búsqueda de contenidos de otras disciplinas relacionados con
los temas que engloba estos conocimientos.
La mirada holística frente a los trastornos de la voz.
Alteraciones deglutorias y sus diferencias con la disfagia
Deglución y su relación con los distintos sistemas (respiratorio- fonatorio-
nutricional-otológico y articulatorio)
La videofluroscopia en los trastornos deglutorios en las distintas patologías
neurológicas, malformativas y disfuncionales.
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Willems, E. -"El oído musical" Ed. Paidos. Madrid. España.
METODOLOGÍA DE TRABAJO
-Exposiciones teóricas de docentes titulares e invitados
-Sondeo bibliográfico de lecturas obligatorias y complementarias y
discusiones en foro con los alumnos.
-Socializado e individual.
-Técnicas de enseñanza: Exposición didáctica, Interrogatorio, Discusión
dirigida.
PAUTAS GENERALES Y DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN:
Además de la asistencia y participación activa en la materia, los alumnos
realizarán una serie de tareas preparadas como parte de los Materiales
Didácticos. Estos están relacionados con la detección de los recursos
lingüísticos aprendidos en textos especialmente seleccionados, incluidos
textos de tesis ya realizados. Presentarán un resumen y comentario de
temas con los que sienten afinidad y que podrían ser potenciales
candidatos para el desarrollo de la tesis definitiva. Para la aprobación de la
materia deberán presentar un Trabajo Final Integrador.
MATERIA: SEMINARIO DE AUDIOLOGÍA
FUNDAMENTACIÓN:
Parece indispensable, ante la vigencia de los nuevos paradigmas, propiciar
la revisión de las prácticas de intervención a partir de la consideración de
éstas desde una perspectiva socio-psico y neurolingüística. En el caso del
análisis de los procesos cognitivos, resulta útil disponer de explicaciones
más o menos convincentes sobre la naturaleza de los fenómenos
comprometidos en el entramado de los procesos lingüísticos. Destacar la
importancia del Bilingüismo en la Educación del niño sordo.
También desde el área de la Audiología se pretende una actualización y
profundización de las evaluaciones audiológicas como valoraciones
psicofisiológicas complejas cuando se llevan a cabo en pacientes que se
hallan libres de influencias emocionales, comportamentales y
motivacionales adversas. La variedad de estudios audiológicos objetivos, sin
participación del paciente, es tan grande que permite abarcar todo el
espectro auditivo, desde la recepción y transformación del estimulo sonoro
en el órgano periférico hasta su posterior procesamiento central a nivel de
corteza; permitiendo así un topodiagnóstico diferencial. La incorporación de
nuevos equipos en el campo de la electrónica y la informática, posibilitaron
el desarrollo de herramientas específicas para el estudio del paciente con
vértigo. Atendiendo que el sistema vestibular cumple un papel fundamental
en la orientación espacial de los seres humanos.
En la actualidad, este avance tecnológico permite que el muestreo de
señales sea una copia casi fiel de la señal original, con un mínimo margen
de error conocimientos e investigaciones en ese campo.
OBJETIVOS:
• Recuperar los saberes lingüísticos que contribuyen a sustentar el
enfoque comunicativo y analizar las perspectivas del mejoramiento de
la calidad de la habilitación lingüística de la persona con trastornos
auditivos través de la utilización de una amplia gama de saberes
interdisciplinarios.
• Actualizar los procedimientos de evaluación audiológica, de diagnóstico
y profundizar en los procedimientos diferenciales que emplean
métodos convencionales, pero que precisan instrumentos tecnológicos
más complejos con una preparación más actualizada del audiólogo que
permiten conocer la evaluación a la luz de las últimas investigaciones.
• Actualizar y profundizar contenidos del enfoque preventivo en la
formación integral del doctorando incorporando los resultados de la
investigación científica y la tecnología.
CONTENIDOS:
Unidad I:
• Salud y enfermedad. Prevención. Audiología preventiva.
• Salud audiológica y comunicativa. Audición y comunicación.
• Factores de riesgo auditivo. Prevención en los distintos grupos erarios.
• Audiología preventiva prenatal. Detección precoz e intervención
temprana.
• Audiología y aprendizaje. Incidencia del ruido ambiente en los procesos
de escolarización. Ruido y adolescencia. Ruido industrial e hipoacusias
inducidas por ruido. Ruido esparcimiento y recreación.
• Ruido y calidad de vida. Ruido y confort. Interferencia del ruido en el
descanso y en el sueño. Ruido concentración, atención, y creatividad.
• Efectos no auditivos del ruido. Efectos de las vibraciones sobre el
organismo.
• Sonido, ruido y ecología. Audiología y procesamientos auditivos
centrales.
• Salud auditiva y comunicación integradora.
Unidad II:
• Valoración Electrofisiológica en Neonatología y Pediatría Otoemisiones
Acústicas.
• Potenciales Evocados Auditivos de Estado Estable Multifrecuenciales”
(PEAEEM)
• Mapeamiento de Potenciales Evocados Auditivos” (MPE)
• Electro- Oculografía y –Videonistagmografía.
Unidad III:
• Bilingüismo. El caso de la sordera. Discapacidad de la lengua oral por
definición y aspecto contrastivo de la conservación de la competencia
verbal. Barrera significante y capacidad semiótica.
• El bilingüismo. Adquisición del conocimiento y uso del lenguaje
Aspectos del desarrollo de la sintaxis: la estructuración de la lengua.
Los procesos cognitivos en los procesos metalingüísticos.
• Patologías del lenguaje: un abordaje lingüístico del niño sordo Análisis
de las patologías del lenguaje a la luz de estas teorías. Su poder
instrumental en la terapéutica del lenguaje en personas sordas.
BIBIOGRAFÍA:
• Alisedo, Graciela - Melgar, Sara - Chiocci, Cristina. Didáctica de las
Ciencias del Lenguaje. Paidós, Buenos Aires, 1994.
• Alisedo, Graciela Acerca de un bilingüismo particular. En: ECOS
FONOAUDIOLÓGICOS, Buenos Aires. Año I, Nº 3, 1997. pp. 47-54.
• Caldas Nelson – Caldas Silvio – Sih Tânia: 1999 “Otologia e Audiología em
Pediatria” Ed Revinter. Parte IV Cap. 32, 33, 34, 35.
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Pediatria” Ed Revinter. Parte IV Cap. 32, 33, 34, 35.
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clinical neurophisiology. Volmen 2. Basel : Karger, 1977; 68-78.
• Carreras JL – Sopena R – Llamas JM- Caballero E : 1994 “Aplicaciones
Clínicas de la SPECT Cerebral” Ed. Masson. Cap. 2, 4, 5, 6, 12, 13, 14.
• Chermak Gail & Musiek Frank: 1997 “Central Auditory Processing
Disorders – New Perspectives” Ed. Singular Publishing Group, Inc. Cap. 2,
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• Chomsky, Noam - Piaget, Jean. Teorías del lenguaje, teorías del
aprendizaje. Barcelona, Crítica, 1983.
• Claret Marra de Aquino Antonio Maria: 2002 “Processamento Auditivo –
Eletrofisiologia & Psicoacústica” Ed Lovise. Cap. 2, 3, 4.
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potentials to moduled tones in awake and sleeping human” J Acoustic Soc
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• Cone-Wesson B, Dowell RC, Tomlin D, Rance G, Ming WJ. “The auditory
steady state response. I Comparison with the auditory brainstem
response” J Am Acad Audiol. 2002a.
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auditory steady-state response. IIIClinical applications in infant and
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• Curcio V. “Respuestas a través de Potenciales evocados auditivos de
Estado estable multifrecuencial.” Otorrinolaringológica. Publicación official
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• Curcio Vicente: 1998 "Mapeo de Potenciales Evocados" Pág. 42.46.
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• Curcio Vicente: 1998 Divulgación científica y pedagógica Revista
Conceptos, Año 71 N° 3 May-Jun 1996 "Un Sistema Extraordinariamente
Complejo".Pág. 28-29.
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Conceptos, Año 71 N° 3 May-Jun 1996 "Un Sistema Extraordinariamente
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• Curcio Vicente: Ago-Nov 1996 "Emisiones Otoacústicas"
• Curcio Vicente: Año 1999 "Otoemisiones Acústicas" Revista del COLEGIO
DE FONOAUDIÓLOGOS DE LA PCIA. DE BS. AS. N° 2 Pág. 2-9.
• Curcio Vicente: Revista del Colegio de Fonoaudiólogos de la Provincia de
Buenos Aires, Regional San Isidro Ley 10757. “Estudios Audiológicos
Objetivos en el Diagnóstico de Neonatos e Infantes”
Reproducción cuatrimestral N* 28. Pág. 14-20. Abril
de 2007
• Debray, Rosine. Apprendre à penser : le programme de R. Feuerstein:
une issue à l’échec scolaire. Paris, Eshel, 1989.
• Dimitrijevic A, John MS, Van Roop P, Purcell DW, Adamonis J, Ostroff J,
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• Fayol, Michel et al. Psychologie cognitive de la lecture. Paris, Presses
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• Guerrero Ruiz, Pedro – López Valero, Amando. Vocabulario básico para la
educación infantil. Murcia, Universidad de Murcia, 1984.
• Hood Linda: 1998 “Clinical Applications of the Auditory Brainstem
Response” Ed. Singular Publishing Group, Inc. Parte I y II.
• Katz Jack: 1994 “Handbook of Clinical Audiology” ed. 4ta. Cap. 29.
Editoral Williams & Wilkins
• Leahey, Thomas Hardy - Harris, Richard Jackson. Aprendizaje y
cognición. 4. ed Madrid, Prentice Hall, 1998.
• Maurer K: 1989 “Topographic Brain Mapping of EEG and Evoked
Potentials” Sección I, III, V y VI.
• McPherson David: 1996 “Late Potentials of the Auditory System” Evoked
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• Pozo, Juan Ignacio. Teorías cognitivas del aprendizaje. 3. ed. Madrid,
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• Robinette M S & Glattke T J: 1997 “Otoacoustic Emissions. Clinical
Applications” Thieme Medical Pub.
• Roeser R J, Valente M, Hosford-Dunn H: 2000 “Audiology Diagnosis” Cap
21. Editorial Thieme Medical Pub.
• Roeser R J, Valente M, Hosford-Dunn H: 2000 “Audiology Diagnosis” Cap
18, 19, 20, 22, 23. Editorial Thieme Medical Pub.
• Roeser R J, Valente M, Hosford-Dunn H: 2000 “Audiology Diagnosis” Cap
18, 19, 20, 22, 23. Editorial Thieme Medical Pub
• Roeser R J, Valente M, Hosford-Dunn H: 2000 “Audiology Diagnosis” Cap
18, 19, 20, 22, 23. Editorial Thieme Medical Pub
• Sahley Tony – Nodar Richard – Musiek Frank: 1997 “Efferent Auditory
System / Structure and Function” Ed. Singular Publishing Group, Inc.
Cap. 2, 3, 4, 5, 6.
• Silvestri, Adriana – Blanck, Guillermo. Bajtin y Vigotski : la organización
semiótica de la conciencia. Barcelona, Anthropos, 1993.
• Vigotski, L. S. Lo sviluppo psichico del bambino. Roma, Editori Riuniti,
1973.
• Werner Antonio F.: 2001 “Teoría y Práctica de las Otoemisiones
Acústicas” Edición del Autor.
METODOLOGÍA DE TRABAJO
• Exposición teórica, debate, puesta en común por escrito, de
fundamentos de base.
PAUTAS GENERALES DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
Participación en clase. Presentación de un trabajo escrito (individual) que
manifieste la lectura de la bibliografía obligatoria como así también de
reflexiones, articulaciones y aportes personales del doctorando.
MATERIA:
SEMINARIO DE LENGUAJE
FUNDAMENTACIÓN
El Lenguaje es objeto de estudio de variadas disciplinas. La Psicología,
Neurología, la Lingüística, la Sociología y otras se han ocupado y se ocupan
del proceso del lenguaje utilizando diferentes miradas.
El conocimiento y profundización de aspectos teóricos de los procesos
de adquisición y desarrollo normal del lenguaje desde las miradas
fundamentalmente biopsicosocial son imprescindible para los que
abordar los desordenes de la comunicación.
En los comienzos del siglo XXI el conocimiento científico en neurociencias se
encuentra atravesado por la interdisciplina, que propone la visión amplia e
integrada sobre las ciencias del conocimiento y de la salud.
Es necesario que los Fonoaudiólogos que trabajan e investigan en el campo
de la comunicación humana, consideren la complejidad de los factores que
se entrelazan en la ontogénesis y dispongan de una información científica y
técnica suficiente, para promover el desarrollo sin obstaculizarlo ni
subestimarlo desde una mirada mecanicista o unilateral reconozcan y
profundicen los conocimientos acerca de los múltiples factores que juegan
en los procesos de desarrollo infantil temprano, en particular de los
referidos a la función de las emociones en la constitución del psiquismo y de
las premisas de la comunicación y del lenguaje en la vida de relación.
OBJETIVOS
Este seminario pretende sistematizar los conocimientos de los doctorandos
acerca de las relaciones entre los procesos cognitivos y los procesos
lingüísticos. Un especial énfasis en el análisis de las funciones de
adquisición y uso estándar de la lengua permitirá a posteriori analizar los
contenidos relacionados con las patologías que afectan el lenguaje a partir
de un marco teórico interdisciplinario que reúna los datos disponibles de la
psicolingüística, la sociolingüística, la neuropsicolingüística y las ciencias
psicológicas-cognitivas en general teniendo en cuenta lo cultural y lo social
Objetivo general
• Producción científico-humanista en el área del conocimiento pertinente y
en el más alto grado de excelencia académico para desarrollar en los
alumnos una comprensión lo suficientemente amplia y profunda del
proceso lingüístico y su conceptualización como una función mental
superior y emocional interrelacionada íntimamente con otras funciones
como el pensamiento
• Contrastacion de distintos aportes epistemológicos actuales en el abordaje
del sujeto parlante
• Actualización y profundización de los últimos hallazgos en la evaluación
neuropsicológica del adulto incorporando los conocimientos teóricos
necesarios para el reconocimiento de los distintos perfiles de deterioro
cognitivo en los síndromes afásicos y las demencias orgánicas.
Objetivos específicos
• Conocer las posturas epistemológicas contemporáneas que abordan la
comunicación y emergencia del lenguaje para comprender los procesos
implicados en la competencia lingüística.
• Aplicar los conocimientos teóricos a la observación y análisis de los
procesos comunicativos y lingüísticos.
• Impulsar la reflexión y sembrar dudas para desarrollar el espíritu crítico de los investigadores y de este modo promover la curiosidad de ellos para proseguir en el camino de la jerarquización de la disciplina fonoaudiológica.
CONTENIDOS
UNIDADI: “Competencia comunicativa y emergencia del lenguaje ”
Perspectiva psicolinguistica. Del gesto a la palabra Competencia
comunicativa. La interacción comunicativa.- Lo innato y lo social. Sistema
de apoyo para la adquisición del lenguaje: el andamiaje, zona de
desarrollo próximo- Niveles semióticos de interacción temprana Relaciones
con el desarrollo léxical y lo fonológico. La Intersubjetividad en la
emergencia del lenguaje
• Perspectiva neurobiológica y neuropsicolingüística. Conceptos de
neurodesarrollo y de neuropsicología del desarrollo. Diferentes miradas en
comunicación pre-verbal y lenguaje infantil.
Implicancias de los enfoques educacionales y terapéuticos en el abordaje
de los Trastornos del Lenguaje especialmente en los Trastornos
Generalizados del Desarrollo. Enfoques relacionales (Modelo
DIR/Floortime) Enseñanza Estructurada-TEACCH .Educación y tratamiento
en Autismo de Alto Nivel-Varios (Comunicación Aumentativa,
Comunicación Facilitada, PECS- Aportes de Sensointegración en
Trastornos Generalizados del Desarrollo y otros trastornos.
Unidad II: “Competencia lingüística y su patología ”
• Revisión de la identificación de las implicancias específicas de las
formulaciones teóricas en la práctica fonoaudiológica, en cuanto a
aspectos relativos a la intervención a individuos con Trastornos de la
Comunicación.
• Concepto de evaluación neurocognitiva .Conciencia fonológica. Batería
ENECO. Escala ALFA 2 y BETA. Traducción de canales
Unidad III: “Abordaje en el Lenguaje adulto”
• Principios generales de neuropsicología humana.
• Revisión sobre las funciones mentales superiores: atención, memoria,
lenguaje, funciones ejecutivas, flexibilidad cognitiva, etc.
• Neuropsicología de la memoria. Memoria sensorial. Memoria de trabajo.
Memoria a corto y largo plazo: memoria verbal y visual. Memoria
episódica y semántica. Interpretaciones teóricas de la amnesia:
dificultades para la encodificación, almacenamiento y recuperación.
Amnesia anterógrada y retrógrada.
• Afasias. Revisión de conceptos neuroanatómicos relacionados con el
proceso lingüístico. Bases neurolinguísticas en la afasia del adulto. Aportes
de la Neuropsicología Cognitiva.
• Demencias orgánicas. Conceptos generales sobre los síndromes
demenciales. Trastornos cognitivos en las demencias sub-corticales y
corticales. Síndromes degenerativos que afectan la comunicación, el habla
y el lenguaje. Conceptos generales sobre los síndromes demenciales
(Enfermedad de Alzheimer, Pick, Parkinson, etc.).
• Características lingüísticas y de las funciones mentales superiores en el
envejecimiento normal. Perfil del deterioro lingüístico en los cuadros
demenciales.
• Evaluación neuropsicológica de los cuadros demenciales. Diagnóstico
diferencial entre Afasia y Demencia. Estrategias de estimulación cognitiva
en Afasias y Demencias.
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METODOLOGÍA DE TRABAJO
• Exposiciones teóricas con apoyo de diapositivas (power-point) y
transparencias.
• Durante es seminario se promoverá el intercambio entre el docente y los alumnos y de ellos entre sí.
• Investigación bibliográfica y confección de monografías sobre temas
centrales desarrollados en el programa del seminario.
PAUTAS GENERALES DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
Participación en clase. Presentación de un trabajo escrito (individual) que
manifieste la lectura de la bibliografía obligatoria como así también de
reflexiones, articulaciones y aportes personales del doctorando.
MATERIA:
SEMINARIO DE TESIS
FUNDAMENTACIÓN
La elaboración de la tesis doctoral supone un cambio en el paradigma
epistémico del doctorando, implica el alejamiento de las lógicas
reproductivas y la inmersión en la lógica del descubrimiento; la
fundamentación de la asignatura se erige, pues, en acercar al tesista al
campo de la producción del conocimiento científico.
Desde su inserción profesional en la red epistémica se considera el
desarrollo del método científico y del proceso de investigación en relación al
campo disciplinar de la patología de la comunicación humana. La asignatura
Taller de Tesis conlleva en su dictado un significado múltiple: se funda en la
articulación entre los contextos de descubrimiento y de validación. Su
dictado provee al alumno de los elementos indispensables para la
producción de proyectos y diseños de investigación.
OBJETIVOS
Que los alumnos:
• comprendan la lógica del diseño de investigación
• identifiquen y comprendan las distintas etapas del proceso de
investigación y la relación existente entre ellas
• desarrollen capacidad para plantear problemas que puedan ser
investigados empíricamente y elaboren estrategias metodológicas
adecuadas para su resolución.
• identifiquen los recursos de la escritura académica y su normativa de
uso y decodificación.
• accedan al andamiaje metodológico de la tesis, con carácter de
instancia integradora de los principios epistemológicos y
metodológicos.
CONTENIDOS MÍNIMOS
Representaciones del proceso de investigación. Herramientas auxiliares de
investigación. Elementos éticos de la investigación. Originalidad del aporte.
Construcción del estado del arte. Principios de argumentación lógica. El
lenguaje como constructo bio-psico-social y las estrategias cualitativas de
investigación. El reporte de investigación y la escritura académica. El
abordaje de textos. Fichas bibliográficas, textuales y de contenido.
Bibliografía. Proyecto de investigación. Diagrama de investigación. Plan de
tesis y proyecto de tesis. Publicaciones académicas. Reseñas bibliográficas.
Fuentes primarias y secundarias. La tesis: elección del tema. Diseño del
proyecto de investigación. Requerimientos formales estatutarios de la
universidad, referentes a la presentación de la tesis en el Doctorado en
Fonoaudiología.
CONTENIDOS
Los contenidos de la asignatura Taller de Tesis, estarán dirigidos a
cumplimentar las necesidades de formación integral del especialista en
lenguaje y audición en el área de diseño de investigación para tesis
(investigación científica), considerando específicamente las características
del mosaico disciplinar de la clínica de la patología de la comunicación
humana. En tal sentido, asumiendo a este profesional como un generador
de conocimiento científico en el área de la comunicación humana, se
abrevará en tópicos relativos a la escritura académica y elaboración de
tesis, artículos científicos de la especialidad y reseñas bibliográficas
especializadas.
Los contenidos considerados se detallan a continuación, en los siguientes
módulos temáticos:
-Premisas metodológicas y el proceso de investigación. Investigación
y conocimiento científico. Supuestos del método científico. La relación entre
teoría y metodología. Los contextos epistemológicos y el método y la
metodología. Adecuación de marcos epistemológicos, metodológicos y
estrategias de investigación. Determinación de las tradiciones
metodológicas a seguir. Necesidades de investigación y elección de diseño.
-Análisis del diseño del proyecto de investigación. Planteo del
problema de investigación. Pertinencia y relevancia. Originalidad del tema y
pregunta de investigación. Principios de argumentación discursiva.
Argumentación lógica. Estrategias argumentativas.
-La tesis. Elección del tema. Escritura académica. Pautas para la
construcción del marco teórico. El abordaje de textos. Fichas bibliográficas,
textuales y de contenido. Bibliografía. Proyecto de investigación. Diagrama
de investigación. Plan de tesis y proyecto de tesis. Publicaciones
académicas. Reporte de investigación. Reseñas bibliográficas. Fuentes
primarias y secundarias. Abstract. Resumen. Artículo científico en la
especialidad.
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aproximación a los fundamentos de la investigación científica. Buenos Aires.
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Samaja, J. Introducción a la epistemología dialéctica. Buenos Aires. Lugar
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Samaja, J. Proceso, diseño y proyecto en investigación científica. Buenos
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Samaja, J. Semiótica y dialéctica. Buenos Aires, JVE Psique editorial. 2000.
Schuster, Félix G. Explicación y Predicción. Buenos Aires. Consejo
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Schuster, F. G., y Klimovsky, G. Descubrimiento y creatividad en ciencia.
Buenos Aires. Eudeba. 1ª edición. 2000.
Vasilachis de Gialdino, I., Estrategias de investigación cualitativa, España,
Gedisa, 2006.
Se emplearán artículos de publicaciones científicas de la disciplina en
castellano e inglés, en carácter de bibliografía accesoria y material para
ejercitación práctica.
MODALIDAD DE TRABAJO
El abordaje de los contenidos de la asignatura se efectuará a través de
clases taller, potenciando el aporte de los individuos al grupo, y la
interacción a través de las propuestas de trabajo teórico-práctico.
Se propiciará el trabajo en clase, en pequeños grupos de alumnos,
invitándolos a la reflexión, debate de ideas, y elaboración de trabajos de
integración de los conceptos del presente temario.
Por su particular dinámica, la clase-taller facilita el intercambio de puntos de
vista, la construcción mancomunada de conocimientos, y, en especial, la
adquisición y desarrollo de habilidades y estrategias de investigación que el
doctorando requerirá para construir su proyecto de investigación doctoral.
PAUTAS GENERALES DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
La presente propuesta curricular de Taller de Tesis se sustenta en una
concepción procesual de la evaluación, integrándola como una etapa más al
proceso de enseñanza, que se asume de este modo en un canal de
verificación de la apropiación de habilidades y conocimientos por parte del
alumno. Esta concepción de la evaluación conlleva el requerimiento de
retroalimentar permanentemente la sinergia enseñanza-aprendizaje en el
contexto grupal.
La acreditación final de la asignatura operará a través del examen final
teórico-práctico que tendrá lugar al finalizar la cursada de la asignatura. Los
contenidos del mismo reflejarán el temario del Taller de Tesis.
MATERIA: SISTEMAS DE SALUD
FUNDAMENTACIÓN
Los campos de acción de la Fonoaudiología como ciencia han ido creciendo
de tal manera que requieren de profesionales cada vez más formados, cada
vez más preparados para dar respuesta a las necesidades que se presentan.
El conocimiento científico técnico para el ejercicio profesional de la
Fonoaudiología hoy por hoy, tanto en el desempeño en organizaciones
públicas como en el ámbito privado, resulta insuficiente dado que los
tiempos actuales imponen introducirse en temas tales como Administración
de Servicios de Salud, Gestión de recursos humanos, físicos y materiales,
calidad de atención, Gestión de Calidad etc. Para lo cual desde las
estructuras curriculares universitarias el Fonoaudiólogo debe estar
capacitado para responsabilizase de estos aspectos relativos a su ejercicio
profesional.
Gestión en Sistemas de Salud ofrecerá al alumno un marco teórico -
practico de abordaje de los diferentes aspectos de la gestión en los
establecimientos asistenciales dentro del marco del modelo de la Gestión
de Calidad.
OBJETIVOS:
Objetivos Generales
Conocer el campo de acción de la Administración- Gestión en
Servicios de Salud.
Aplicar estos conocimientos en las Organizaciones de desempeño
profesional del alumno.
Objetivos Específicos
Establecer las diferencias entre los criterios tradicionales y los
actuales.
Ampliar conocimientos con respecto al ejercicio Profesional del
Fonoaudiólogo.
Conocer las Políticas de Salud en la Republica Argentina
Aprender Palabras clave de uso del Sector.
Conocer Leyes y Normas del Ejercicio Profesional en vigencia
Motivar y propiciar la investigación en Servicios de Salud y/o Atención de
la Salud.
CONTENIDOS:
Unidad 1: Administración Vs. Gestión de Sistemas de Salud
Definición Administración, utilización en el ámbito de Salud.
Gestión. Definición. Gestión de Organizaciones de Salud.
Organización. Características Estructura .Tipos de
Organizaciones
El Hospital. Concepto. Funciones. Evolución
Gestión de Servicios de Salud. Metodología. Planificación-
Organización y Control
Unidad 2: Antecedentes Históricos de la Fonoaudiología en la
Argentina.
• La Fonoaudiología en los Hospitales
• Leyes que rigen el Ejercicio Profesional.
• Leyes provinciales.
• Fonoaudiología Hoy
• Administración- Gestión Aplicada a la Fonoaudiología
Unidad 3: Políticas de Salud en la Argentina
• El sistema de Salud
• Normas y Guías.
• La organización del Sistema de Salud en la Argentina. Análisis
Comparativo.
• Políticas de Salud desde una perspectiva histórica. Políticas
Nacionales e Internacionales.
Unidad 4: Nuevos Modelos de Gestión
La Nueva estructura Organizacional
La Excelencia a partir de la optimización del Recurso Humano.
Trabajo en equipo. Proyectos y equipos de Salud
Gestión de Calidad. Definición. Criterios de la Gestión de
Calidad. Modelo de Gestión
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umbrales del Siglo XXI. En Medicina y Sociedad. Buenos Aires. Vol. 20
Nº 4 Págs. 43-53.
MODALIDAD DE TRABAJO:
La dinámica de la cursada se caracterizará, en cada clase, por tres
momentos que estarán en permanente interacción según los temas
abordados:
Fase de entrada: información y transmisión de conceptos por parte del
docente.
Fase de elaboración: Realización de ejercicios teórico - prácticos en clase.
Fase de salida: Intercambio de información docente alumno. Etapa cuya
finalidad será el esclarecimiento de dudas y correcciones necesarias.
METODOLOGÍA Y SISTEMA DE EVALUACIÓN
Esta cátedra considera a la evaluación como un momento más dentro del
proceso enseñanza-aprendizaje. Motivo por el cual se tomaran en cuenta los
productos y los aspectos actitudinales de los alumno demostrados en cada
clase, la realización de trabajos prácticos grupales en clase y la aprobación
de un trabajo final de la asignatura de carácter individual.