matemática - educación rural · equipo matemática - nivel de educación básica mineduc ... que...

Cuaderno de trabajo

Matemática Módulo didáctico para la enseñanza y el aprendizaje en escuelas rurales multigrado

Conociendo los números Parte 1

Clase

4

Cuaderno de trabajo

MatemáticaMódulo didáctico para la enseñanza y el aprendizaje en escuelas rurales multigrado

Conociendo los números Parte 1

Clase

4

Cuaderno de trabajoMatemáticaConociendo los números Parte 1Clase 41º a 6º Básico.

Programa de educación ruralDivisión de Educación GeneralMinisterio de EducaciónRepública de Chile

autoresEquipo Matemática - Nivel de Educación Básica MINEDUCProfesional externa:Karen Manríquez RiverosNoemí Lizama Valenzuela

ediciónNivel de Educación Básica MINEDUC

Diseño y DiagramaciónDesignio

IlustracionesMiguel Marfán SozaPilar Ortloff Ruiz-ClavijoDesignio

Marzo 2014

3

MatemáticaConociendo los números Parte 1

1º Básico 1º Básico

ACTIVIDAD 1

Completa y dibuja.

16

D U

18

D U

7

D UD UD U

D U D U

ACTIVIDAD 2

Completa la recta numérica con los números que faltan.

0 5 10 15

4



ACTIVIDAD 3

Completa el siguiente crucigrama.

16

18

17 D E

12

15 I

14 C E

11 O

5



ACTIVIDAD 4

Completa la siguiente tabla.

Representación Símbolo En palabras

UD

6



ACTIVIDAD 5

Completa.

16

15dieciochodoce

14

17

once

ACTIVIDAD 6

Escribe los números que faltan en la secuencia que va de uno en uno.

0

10

1

11

9

19

7



ACTIVIDAD 1Dibuja 100 objetos del mismo tipo.

8



ACTIVIDAD 2Completa.

90

78 82

¤ochenta ¤y ¤tres

¤setenta ¤y ¤seis

noventa ¤y ¤uno

ACTIVIDAD 3Completa los siguientes ábacos según el número.

93

UD

89

UD

78

UD

87

UD

9



ACTIVIDAD 4Une, con una línea, la representación con su respectivo número escrito en palabras.

94UD

Ochenta y ocho Sesenta y cinco Noventa y cuatro Setenta y nueve

ACTIVIDAD 5Escribe el número representado.

10



ACTIVIDAD 6Escribe los números que faltan en la secuencia que va de uno en uno.

70 71 79

80 81 89

90 91 99

11



ACTIVIDAD 1Completa la tabla con los números que faltan.

1 2 3 4 5 7 8 9 10

11 12 14 15 16 18 19

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

32 33 34 36 37 38 39 40

41 43 44 45 46 47 48

51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

61 62 63 64 65 67 68 69 70

72 74 75 76 78

81 82 83 84 86 87 88 89 90

91 93 94 95 96 97 99 100

12



ACTIVIDAD 2Escribe el número antecesor y sucesor del número dado. Observa el ejemplo.

199 200 201

101 98

499 899

199

a)

c)

b)

d)

e)

ACTIVIDAD 3Observa la recta numérica.

190 200 210 220 230

Escribe el símbolo > o < según corresponda.

220 210 190 230 200 190

230 190 210 190

13



ACTIVIDAD 4Observa las tarjetas.

1 3 0

Con ellas hay que formar todos los números posibles de tres cifras.

Escríbelos

Ordénalos de mayor a menor.

14



ACTIVIDAD 5Juguemos a la adivinanza de números.

a) ¿Cuál es el número?; que es mayor que 200 y menor que 230 y la suma de los dígitos es 5

Respuesta

b) ¿Cuál es el número?; que es menor que 789 y mayor que 780 y termina en 5

Respuesta

c) ¿Cuál es el número?; que es mayor que 899 y menor que 1 000 y la suma de los dígitos es 14

Respuesta

15



ACTIVIDAD 1Observa las imágenes.

$ 6 990$ 9 990

La señora Ana tiene que comprar una batería de cocina. Ella escoge la más barata. Escribe con palabras el número que corresponde a la batería más barata.

Zona de respuesta.

ACTIVIDAD 2Observa la imagen.

Andrés José

¿Cuál de los dos amigos tiene más dinero ahorrado? ¿Andrés o José?

Marca con X

Andrés José

¿Cuánto dinero hay de diferencia entre ellos?

16



ACTIVIDAD 3Magdalena pregunta a sus parientes por el año en que nacieron.

1 960 1 975 1 965 1 989 1 992

Ordena los números de menor a mayor.

Representa en la recta numérica los números:

1 960

ACTIVIDAD 4Observa la imagen.

Gaspar vio este aviso de la librería y ordenó los precios del más caro al más barato.

A R T Í C U L O S D E L I B R E R Í A

3 499 4 990 1 990 2 990 3 990$ $ $ $ $Escribe los números ordenados de mayor a menor:

¿Cómo ordenó los números Gaspar? Explica o argumenta.

17



ACTIVIDAD 1Completa la siguiente tabla.

Fracción ¿En cuántas partes se dividió

la unidad?

Número de partes achuradas

Fracción en

símbolos

Fracción en

palabras

ACTIVIDAD 2Completa la siguiente tabla

Fracción ¿En cuántas partes se dividió

la unidad?

Número de partes achuradas

Fracción en

símbolos

Fracción en

palabras

0 1

0 1

0 1

0 1

18



ACTIVIDAD 3Marca con una X la figura en que su parte sombreada representa la fracción 4

10

ACTIVIDAD 4Sombrea en la figura la fracción que se indica.

27

46

610

24

ACTIVIDAD 5Ubica en las rectas numéricas las fracciones que se indican.

410 0 1

38 0 1

25 0 1

16 0 1

19



ACTIVIDAD 6Escribe una fracción propia que cumple con las siguientes características:

a) El numerador es 3 y su denominador es un múltiplo de 3

b) El numerador es un número primo y el denominador es 5

c) El denominador es 12 y el numerador es un número impar.

ACTIVIDAD 7Explica porqué cada dibujo no representa la fracción 1

5

20



ACTIVIDAD 1Ubica las siguientes fracciones impropias en la recta numérica y explica la estrategia usada.

52 0

Estrategia

74 0

Estrategia

ACTIVIDAD 2Ubica los siguientes números mixtos en la recta numérica y explica la estrategia usada.

352 0

Estrategia

561 0

Estrategia

21



ACTIVIDAD 3Mediante un dibujo muestra que 3 4

5 y 19

5 son dos nominaciones para el mismo número.

ACTIVIDAD 4Escribe un número mixto y una fracción impropia para cada uno de los puntos indicados con letras.

0 A B C13

33

53

0 J K L15

22



ACTIVIDAD 5Escribe cada una de las siguientes fracciones como un número mixto.

324

= 2410

=

408

= 259

=

383

= 75

=

ACTIVIDAD 6Escribe cada uno de los siguientes números mixtos como fracción impropia.

7104 = 3

83 =

125 = 4

97 =

349 = 2

38 =

23



ACTIVIDAD 7Lee, piensa y resuelve.

Rocío camina dejando un sendero. Cada medio kilometro hace una marca en el piso y ella cuenta que hizo 7 marcas, ¿Qué tan lejos Rocío caminó?

Diego camino 3 23

kilómetros. Él marco su sendero cada tercio de kilometro. ¿cuántas marcas dejó en el camino?

ACTIVIDAD 8Explica por qué 2 3

4 y 11

4 son el mismo número. Describe una situación en la que cada una de

estas representaciones podría ser usada.

matemática - educación rural · equipo matemática - nivel de educación básica mineduc ... que...

Documents