Máster en Logopedia Educativa

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El futuro tiene muchos nombres.Para los débiles, es lo inalcanzable.Para los temerosos, lo desconocido.Para los valientes, es la oportunidad.

Victor Hugo

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El Instituto Superior de Estudios Psicológicos (ISEP) es un instituto privado de formación su-perior en psicología, aprendizaje y salud, de ámbito internacional, que en sus más de 25 años de historia ha formado a más de 11.000 profesionales.

Año tras año, alumnos de hasta 14 nacionali-dades distintas se benefician de la formación que ofrecemos, incrementando su nivel de preparación, especialización y competencia profesional.

El cuadro docente de ISEP, formado por más de 350 profesionales de recono-cido prestigio, es, junto con nuestros alumnos y exalumnos, uno de los acti-vos más importantes de nuestra institución y nos permite asegurar y garanti-zar una formación de alto rigor científico, actual y práctica y en coordinación con las necesidades de la profesión. Además, ISEP, a través de ISEP Editorial, publica libros en el ámbito científico desde 1995. Con el objetivo de ofrecer una formación de primer nivel internacional, ISEP tiene establecidos acuerdos con varias universidades, tanto nacionales como extranjeras, lo que permite realizar programas de investigación, stages e in-tercambio de alumnos y profesores.

Atentamente,

Raimon Gaja Director

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ISEP

La instituciónEl Instituto Superior de Estudios Psicológicos (ISEP) es una institución es-pecializada en la enseñanza y la intervención clínica, actividades que se cir-cunscriben a los ámbitos de la psicología, el aprendizaje y la salud. Asimis-mo, esta doble tarea queda dividida en tres vertientes institucionales que se corresponden con las labores de formación, intervención y divulgación. Por una parte, ISEP Formación se dedica a la enseñanza postuniversitaria de las disciplinas mencionadas; por otra, ISEP Clínic se ocupa de la intervención clínica en los trastornos psicológicos del aprendizaje y del lenguaje; final-mente, la función de ISEP Editorial es actuar como fuente de divulgación de cuestiones de interés en estos campos. Desde que comenzaron las actividades de ISEP, en 1984, todas las etapas de su trayectoria han estado marcadas por la búsqueda de una mayor calidad en los estudios de tercer ciclo, que imparte desde ISEP Formación, así como por un pertinaz esfuerzo por asentar, a escala internacional, el prestigio que la institución tiene en toda España. De la misma manera, el equipo de in-tervención del instituto ha seguido una estricta filosofía de profesionalidad que ha hecho de ISEP Clínic un centro multidisciplinario de referencia en la práctica privada de la psicología clínica, la psicopedagogía y la logopedia. ISEP Formación e ISEP Clínic son ramas complementarias que trabajan para ofrecer a los profesionales de la psicología, el aprendizaje y la salud ámbitos de formación continua especializada que revierta en una práctica profesional renovada y eficaz. Gracias al vínculo empresarial y profesional que las une, comparten y aplican las novedades que nacional e internacionalmente, y desde las esferas científica y académica, alcanzan a dichas profesiones. Con una gran implantación en el mundo docente, ISEP se congratula de la amplia aceptación que han recibido sus programas formativos y de interven-ción, que puede ser avalada por los más de 11.000 alumnos que han pasado por sus aulas desde 1984 y las más de 44.000 visitas que reciben anualmente sus clínicas. ISEP ha abierto recientemente una nueva etapa de expansión internacional implantándose en América Latina.

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ISEP FormaciónISEP Formación es una institución académica con más de 25 años de historia dedicada a la programación de estudios de tercer ciclo universitario. ISEP Formación imparte másters y cursos de posgrado y cursos de posgrado de especialización dirigidos a psicólogos, pedagogos, logopedas, educadores, personal sanitario, etc. Junto a esto, ofrece anualmente una serie de mo-nográficos, sesiones clínicas y seminarios internacionales en las diferentes delegaciones de ISEP: ISEP Barcelona, ISEP Madrid, ISEP Valencia, ISEP Bilbao e ISEP Mallorca. Esta dedicación es la respuesta de ISEP a las necesidades más evidentes entre estos profesionales: por un lado, la formación postuniversitaria, para tener más garantías de acceso al mundo laboral; por otro, la formación continua, para renovar conocimientos y adecuarse a los cambios que todo campo pro-fesional experimenta. De hecho, la labor formativa de ISEP, iniciada durante el curso 1984-85, se caracteriza por haber incorporado las últimas tendencias científicas y haber-se adecuado a las necesidades específicas que presenta el mercado laboral en estas áreas. De la misma manera, los programas de ISEP Formación propor-cionan una preparación teórica sólida, a la vez que garantizan la formación práctica en clínicas, centros asistenciales y escuelas.

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ISEP Editorial actúa como fuente de divulgación científico-académica me-diante la publicación de textos especializados en los mismos campos en los que trabaja ISEP. Las obras de ISEP Editorial intentan aportar a estas profesiones documentos que, por su valor científico y/o práctico, contribuyan a enriquecer, optimar y dar pluralidad al ejercicio profesional. Las publicaciones de ISEP se han sub-dividido en tres colecciones:

• ISEP Universidad, que recoge los estudios realizados por teóricos y espe-cialistas, algunos de ellos docentes del instituto.

• ISEP Textos, que edita aquellas tesinas de los alumnos de último curso de máster de ISEP Formación más interesantes, más innovadoras y rigurosas.

• ISEP Intervención, cuadernos con material de apoyo para la práctica diaria profesional.

ISEP Clínic

ISEP Editorial

ISEP Clínic es la rama de aplicación práctica de la psicología, el aprendizaje y la salud. En 1982 empezó su actividad en Barcelona y fue creando una red de centros, propios y franquiciados, que dan salida profesional a los profesiona-les que se forman en ISEP Formación. De esta forma, combinando la praxis clínica con la docencia, aportamos a los alumnos un enriquecimiento real y práctico. En la actualidad, la red de centros de ISEP Clínic está formada por más de una veintena de centros que dan trabajo a más de 100 profesionales.

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Grupo ISEPISEP forma parte del Grupo ISEP, una entidad reconocida en el ámbito de la formación que, a través de sus diferentes áreas, forma a nuevos profesiona-les, evalúa e interviene en problemáticas educativas y clínicas, aporta a la so-ciedad del conocimiento nuevas herramientas de estudio publicando textos especializados y programa cursos de especialización profesional y extensión universitaria en ámbitos de gran demanda laboral.

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• Los másters y posgrados de ISEP ofrecen varias modalidades (presencial, distancia y e-Learning) y horarios de estudio (entresemana, fin de semana e intensivos) para permitirte compaginar los estudios con la vida laboral.

• Nuestra formación te permitirá especializarte, profesionalizarte y desa-rrollar técnicas y habilidades propias de la profesión que te ayudarán a introducirte en el mercado profesional con las máximas garantías.

• Nuestra metodología se fundamenta en la combinación del aprendizaje práctico y los conocimientos teóricos de una forma multidisciplinaria, di-námica y participativa.

• La práctica clínica y académica del equipo docente, de reconocida tra-yectoria en el campo de su especialidad, te facilitará el contacto directo con el mundo profesional y la relación con los diferentes profesionales en activo.

• Todos los programas cuentan con un alto nivel de especialización avalado por la propia experiencia del día a día en los centros ISEP Clínic.

• Muchos de los programas incluyen prácticas reales tutorizadas por profe-sionales de contrastada experiencia.

• ISEP apuesta por la formación continuada de los profesionales progra-mando sesiones clínicas, monográficos y seminarios de especialización a lo largo del curso.

Beneficios para el alumno

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ISEP El Máster en Logopedia Educativa surge con la finalidad de cubrir las nece-

sidades de especialización de un amplio colectivo de especialistas en el len-guaje, el habla, la voz.

La formación en logopedia de carácter generalista dota al profesional de conocimientos en los ámbitos que pueden implicar dificultades en todos los procesos lingüísticos en referencia a todo el amplio abanico que supone el ciclo vital del individuo, esto es, la infancia, el mundo adulto y la vejez.

Este máster ofrece una visión de profundización en el ciclo vital del individuo. Se trabajan distintas patologías o trastornos y se muestran las herramien-tas para realizar intervenciones de carácter preventivo, desde la estimulación precoz.

Presentación del Máster en Logopedia Educativa

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El Máster en Logopedia Educativa está acreditado por la Universitat de Vic.

Reconocimientos

Diplomados en Logopedia, licenciados en Psicología u otras licenciaturas con formación previa en Máster en Logopedia o Máster en Audición y Lenguaje.

A quién va dirigido el curso

• En el máster se revisarán las principales adquisiciones evolutivas vincu-ladas al proceso de adquisición del lenguaje con la finalidad de que el alumno aprenda a detectar los principales signos de alarma.

• Del mismo modo, se profundizará en los factores que intervienen en las patologías neurológicas y sus consecuencias en relación con el lenguaje, el habla o la deglución infantil.

• Con todo ello, el alumno, una vez finalizado el máster, debe ser capaz de:

- Realizar una evaluación logopédica de las principales alteraciones de etiología neurológica.

- Ser capaz de elaborar un programa de intervención logopédica ade-cuado a las necesidades y patología del paciente.

- Así como poder llevar a cabo un adecuado seguimiento de los objeti-vos del tratamiento conseguidos o revisarlos si es necesario.

• El profesorado del máster está formado por profesionales de primera lí-nea con una reconocida trayectoria en el campo de su especialidad de más de 10 años de experiencia y vocación docente.

• Incluye un período de prácticas y la realización de una memoria de las prácticas realizadas. Dado que el programa de prácticas requiere de una adecuada disponibilidad horaria por parte del alumno, su realización no será obligatoria, sino de carácter voluntario. La posibilidad de realizar prácticas estará condicionada a la oferta de centros en el año académico.

Características del máster

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Objetivos formativos • Identificar las principales patologías que aparecen en la infancia vincula-

das al proceso de adquisición del lenguaje. • Profundizar en los factores que intervienen en las patologías neurológicas

y sus consecuencias en relación con el lenguaje, el habla o la deglución infantil.

• Realizar una evaluación logopédica de las principales alteraciones de la etiología neurológica.

• Diseñar programas de intervención en los diversos ámbitos de la patolo-gía del lenguaje, el habla y la voz en la infancia.

• Saber llevar a cabo un programa de intervención logopédica adecuado a las necesidades y patologías del paciente.

• Realizar un seguimiento y evaluación de los objetivos de tratamiento.

Competencias1. La figura profesional desarrollará habilidades terapéuticas, conocimien-

tos y competencias específicas en:

• Aprender a trabajar en un equipo multidisciplinario.• Interpretar resultados de pruebas exploratorias.• Utilizar los datos para elaborar un programa de intervención logopé-

dica.• Aplicar herramientas para la intervención logopédica.• Recoger la historia clínica del caso.• Explorar los trastornos del lenguaje, el habla y la voz, así como las fun-

ciones cognitivas relacionadas.• Acoger a niños con retrasos de etiología diversa o trastornos del len-

guaje, el habla y la voz.• Preparar un programa específico de reeducación.• Preparar material adecuado para la reeducación.• Aplicar el programa hasta alcanzar los objetivos del tratamiento.• Revisar de forma continuada la idoneidad del programa de interven-

ción.• Elaborar informes de asistencia e informes finales.• Acoger a niños con retrasos de etiología diversa o trastornos del len-

guaje, el habla y la voz.

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2. Capacidad para poder realizar una evaluación e intervención eficaz en los ámbitos donde se requiere esta figura profesional:

• Ámbito de la salud, como profesionales en centros y gabinetes de lo-gopedia privados. Centros de foniatría y audiología. Centros privados de rehabilitación que integran varias disciplinas. Asociaciones vincu-ladas a las afectaciones correspondientes en el área de la logopedia infantil.

• Ámbito escolar, como figura de refuerzo y tratamiento en centros del educación especial.

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MetodologíaLos cursos presenciales desarrollan seminarios teórico-prácticos para cada una de las asignaturas, estructuradas en sesiones dirigidas a promover la par-ticipación activa de los alumnos. Al tratarse de estudios de especialización, el trabajo práctico sobre los contenidos resulta esencial para la preparación óptima del alumnado y su posterior aplicación a la actividad profesional.

Cada asignatura cuenta con un material de apoyo que se facilita al alumno con anterioridad a fin de que asista al seminario con la información necesa-ria para aprovecharlo al máximo: los puntos que trabajará el profesor en la sesión y los aspectos teóricos que se presuponen aprendidos y sobre los que no se profundizará en la sesión.

Se crean dinámicas dentro del aula dirigidas a resolver dudas y a hacer re-flexionar al alumno sobre aspectos fundamentales a nivel teórico para permi-tir la correcta aplicación en la práctica profesional.

La participación de los alumnos así como el trabajo en equipo constituyen un elemento esencial en el desarrollo del programa. De esta forma se profundi-za y se enriquece la formación, ya que se complementa con la diversidad de opiniones y experiencias de los participantes.

Con este objetivo, cada uno de los apartados del cuadro teórico incluye las actividades prácticas correspondientes: propuestas de resoluciones indivi-duales y grupales, debates en clase, exposición, etc.

Este trabajo del alumno complementa las horas presenciales hasta completar el número de créditos.

Todo el material de apoyo necesario para el desarrollo de las distintas sesio-nes del curso (ejercicios, apuntes, casos prácticos, artículos) se facilita a los alumnos. Dependiendo de la asignatura, se entrega directamente o se coloca en el Campus ISEP, plataforma virtual de apoyo que permite la consulta y la descarga del mismo. Además, en el aula se entrega el material necesario para el desarrollo de las distintas sesiones.

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Plan de estudiosEl programa se estructura en un curso con una carga total de 60 ECTS,* 15 de los cuales corresponden al trabajo final de máster.

* European Credit Transfer System. 1 crédito ECTS equivale a 25 horas de trabajo efectivo del

estudiante. Máster con sistema de valoración de créditos ECTS, adaptado al Espacio Europeo

de Educación Superior.

Programa MÓDULO 1. FUNDAMENTOS NEUROPSICOLÓGICOS

Objetivos

• Estudiar la organización estructural general de SNC maduro y en desarrollo.• Conocer los principales sistemas neuronales funcionales: neurona, células

de Schwann, sinapsis, fisiología de la conducción y de la transmisión.• Conocer el sistema nervioso desde un punto de vista evolutivo.• Conocer las posibles causas neurológicas que pueden causar trastornos

cognitivos en la infancia.

Contenido

1. Neuroanatomía funcional: - Embriología del sistema nervioso - Clasificación del sistema nervioso - Sistema nervioso central - Sistema nervioso periférico - Sistema nervioso vegetativo - Bases neurobiológicas del lenguaje - Vascularización del sistema nervioso

2. Neuropsicología infantil: - Desarrollo cerebral pre y postnatal - Fenotipos conductuales: Angelman, X-Frágil, Wiliams, REtt, Down, As-

perger - Daño cerebral adquirido: TCE, alteraciones corticales focales, parálisis

cerebral, encefalitis, tumores

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- Evaluación neuropsicológica infantil: anamnesis y exploración de las principales funciones

- Trastornos de aprendizaje: · Trastorno específico del desarrollo del lenguaje o disfasia (TEDL) · Trastorno del aprendizaje del lenguaje escrito

MÓDULO 2. FUNDAMENTOS PSICOEVOLUTIVOS

Objetivos

• Conocer el proceso de adquisición del lenguaje en el niño.• Conocer y analizar las dificultades más habituales en el desarrollo del

lenguaje.• Analizar muestras de lenguaje oral en niños entre 2 y 5 años.• Reflexionar sobre la exploración del lenguaje a lo largo del tiempo relacio-

nado con las diferentes teorías psicolingüísticas.• Reflexionar sobre el papel de la familia en el desarrollo del lenguaje infantil.• Ser capaz de seleccionar entre las diferentes metodologías en el estudio

de la adquisición del lenguaje según el objeto de estudio.• Analizar las diferentes técnicas, procedimientos e instrumentos de eva-

luación útiles para valorar la adquisición del lenguaje.• Poner en práctica el método de observación: registro, transcripción, aná-

lisis de las producciones.• Conocer la importancia de la estimulación del lenguaje en la escuela.• Conocer estrategias de intervención para favorecer la adquisición del len-

guaje en el ámbito familiar y escolar.• Conocer los principales factores que condicionan el desarrollo psicomo-

triz del niño.• Comprender la interrelación entre el desarrollo motor, cognitivo y lingüístico.• Comprender la importancia de la evolución de los principales parámetros

psicomotores en el desarrollo del lenguaje.• Ser capaz de detectar signos de alarma en el desarrollo motor. • Conocer herramientas de evaluación de las principales adquisiciones evo-

lutivas.

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Contenido

1. Las etapas de adquisición del lenguaje. Factores de riesgo y signos de alarma: - Comunicación no verbal: el paralenguaje y el lenguaje corporal - El desarrollo del lenguaje:

· Niveles de análisis del lenguaje: fonología, morfología, sintaxis, pragmática

· Metodología para el estudio del lenguaje infantil - La etapa preverbal: del gesto a la palabra - La adquisición de los componente del lenguaje:

· Desarrollo fonológico: adquisición y dificultades · Desarrollo morfológico y sintáctico: adquisición y dificultades · Desarrollo semántico: adquisición y dificultades · Desarrollo de la pragmática: adquisición y dificultades

2. El papel del entorno en el desarrollo del lenguaje infantil: familia y escuela: - La familia:

· El modelo de familia · Funciones emocionales. Tipos de familias · Bases para desarrollo de la comunicación y el lenguaje en la familia:

la formación de los vínculos, las funciones parentales, las situacio-nes de riesgo: enfermedades, riesgo social

· Asesoramiento en las familias - La escuela:

· El papel de la escuela · Conocimientos específicos de la evolución del lenguaje infantil · Relación familia-escuela · Asesoramiento en las escuelas: entrevistas y observaciones

3. Psicomotricidad, cognición y lenguaje: - Perspectivas teóricas:

· El lenguaje y el pensamiento en la teoría genética: la representación mental en la teoría de Piaget, la primacía del desarrollo cognitivo sobre el lenguaje

· El origen social de las funciones psicológicas superiores. Vigotsky y la mediación semiótica de la mente: funciones básicas del lenguaje, el proceso de interiorización del lenguaje

- Desarrollo motor: · Las adquisiciones psicomotrices en las diferentes edades: el primer

año de vida, de 2 a 3 años, de 3 a 4 años y de 4 a 6 años

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· El juego, espacio natural de observación, exploración e interven-ción psicológica: tipos de juegos, el juego en las diferentes etapas de la vida, diferentes posibilidades de intervención: terapéutica, educativa (mediador) y preventiva

MÓDULO 3. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO

Objetivos

• Conocer la necesidad y la utilidad del diagnóstico y el concepto de perfil diagnóstico.

• Conocer las partes del proceso diagnóstico y ser capaz de extraer la infor-mación necesaria del caso.

• Ser capaz de establecer hipótesis explicativas a los síntomas del lenguaje del paciente.

• Ser capaz de realizar la exploración y análisis de factores de riesgo fami-liares, evolutivos, patológicos y escolares.

• Ser capaz de explorar el lenguaje del paciente, los analizadores y los efec-tos, los aspectos instrumentales y conductuales de forma razonable y ló-gica en función de la patología.

• Ser capaz de utilizar los instrumentos, escalas y pruebas propias del logo-peda para evaluar específicamente el lenguaje.

• Ser capaz de analizar los resultados de forma crítica, extraer la utilidad en el caso y utilizarlos para completar el perfil diagnóstico.

• Ser capaz de elaborar un perfil diagnóstico individualizado, en función de los datos de la exploración y de la comunicación y los factores que pue-den favorecer o alterarla.

• Ser capaz de sacar conclusiones del proceso de evaluación, de elaborar un informe con los datos más relevantes y de comunicarse con otros pro-fesionales.

Contenido

1. Conceptos generales: - Concepto de proceso diagnóstico en logopedia - Necesidad y utilidad del diagnóstico. Qué, cuándo y cómo evaluar - Diferentes tipos de diagnóstico: funcional, etiológico, diferencial, des-

criptivo, posterapia, etc.

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2. Esquema del proceso diagnóstico: - Motivos de la consulta: principales, secundarios o no aparentes - Anamnesis: antecedentes familiares, personales (evolutivos, patológi-

cos, escolares, ambientales) - Primera aproximación diagnóstica. Elaboración de hipótesis. Diseño de

la verificación de la hipótesis - Exploración: familiar, personales (analizadores, efectos, factores cogniti-

vos, instrumentales, conductuales, emocionales). Escolar/laboral - Evaluación del lenguaje en sentido estricto: situación informal (entre-

vista, observación), situación semiformal (tareas pautadas), situación formal (escalas, pruebas cuantificables). Importancia de las escalas funcionales de comunicación

- Perfil diagnóstico individual: factores que alteran la comunicación, que la favorecen, conclusión y planificación terapéutica

- Evaluación de la terapia. Modificaciones del perfil inicial - Informes - Evaluación final. Criterios de alta

3. Unificación de criterios en cuanto a nosología y métodos diagnósticos y terapéuticos: - Protocolos, concepto y función. Modelo - Necesidad y dificultades de unificar criterios nosológicos. Terminología - Conocimiento de las clasificaciones diagnósticas internacionales - Trabajo práctico sobre casos concretos

MÓDULO 4. LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE

Objetivos

• Observar y analizar las categorías de la producción de los niños con las patologías estudiadas, sopesando el lenguaje en un marco global (evolu-tivo, de procesamiento y de otros procesos psicológicos superiores) que nos permita situarlo en su momento evolutivo.

• Conocer los instrumentos de evaluación relacionados con el déficit y aprender a diseñar programas de intervención a partir de las diferencias individuales y del momento evolutivo.

• Formular hipótesis de diagnóstico y argumentar las posibles causas e hi-pótesis alternativas.

• Conocer los principales métodos de intervención relacionados con el déficit.• Modular su interacción con el paciente, familiares y otros profesionales.• Comprender y situar los trastornos en el lenguaje escrito en el marco

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del desarrollo y funcionamiento psicológico global de las personas, para poder identificar e interpretar adecuadamente las dificultades que van surgiendo.

• Conocer los diferentes planteamientos explicativos sobre los trastornos del lenguaje escrito generados en el seno del conocimiento psicológico, educativo, lingüístico y médico.

• Dominar los conocimientos sobre el proceso de aprendizaje y el uso nor-mativo del lenguaje escrito, como referente de la atención logopédica en el ámbito de las dificultades del lenguaje escrito.

• Identificar e interpretar las dificultades que se puedan generar en el pro-ceso de aprendizaje y en el uso del lenguaje escrito.

• Establecer hipótesis explicativas a partir de las características de las difi-cultades en el lenguaje escrito.

• Situar al alumno en un marco teórico de referencia para sustentar crite-rios en la elección o elaboración de instrumentos y estrategias de evalua-ción e intervención logopédica en trastornos del lenguaje escrito.

• Planificar la atención en niños con trastornos en el lenguaje escrito y dise-ñar las diferentes situaciones y actividades educativas.

• Profundizar en estrategias de actuación que capacitarán al alumno para abordar la búsqueda de información en el ámbito del lenguaje escrito, va-lorar críticamente esta información y obtener las conclusiones oportunas.

Contenido

1. Lenguaje oral: retraso del lenguaje y trastorno específico del lenguaje: - Conceptos básicos:

· Conceptualización · Categorías diagnósticas y tipologías

- Etiología: · Características neurológicas · Características neuropsicológicas · Características genéticas

- Perfil: · Características de la comprensión y producción del niño con défi-

cits específicos del lenguaje - Evaluación:

· Diferentes metodologías de evaluación - Intervención:

· Características de la intervención · Intervención colaborativa

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2. Lenguaje escrito. Trastornos en la adquisición del lenguaje escrito: - Antecedentes y definiciones iniciales:

· Aspectos cognitivos y lingüísticos implicados y la escritura. Los ni-veles de la lengua. Descripción general del proceso de aprendizaje del lenguaje escrito inicial y posterior.

· Áreas del aprendizaje de la lectura y escritura: conocimiento del alfabeto, conceptos sobre la escritura, consciencia fonológica y len-guaje letrado. Los procesos de conceptualización de trastornos en el lenguaje escrito.

· Modelos y perspectivas teóricas sobre el aprendizaje de la escritura. Discusión entre propuestas educativas actuales. Consecuencias en la explicación e identificación de trastornos en el lenguaje escrito.

- Trastornos y dificultades en la lectura y en la escritura: · Concepto, análisis y clasificación de dificultades de aprendizaje. En

relación a otros déficits asociados. En relación al contexto familiar, escolar y social. Evaluación e intervención logopédica y escolar.

· Dificultades en relación con los aspectos gráficos y ortográficos. Los conocimientos gráficos y ortográficos. La consciencia sobre las uni-dades y sobre la norma. Las dificultades respecto de los diferentes componentes. Criterios en la orientación de la evaluación y de las propuestas de actividades de intervención logopédica.

· Dificultades en el proceso de comprensión y producción de textos: las estrategias de lectura y la comprensión de los mensajes orales y escritos. Las estrategias de producción de textos y las dificulta-des del lenguaje y de comprensión. Criterios en la orientación de la evaluación y de las propuestas de actividades de intervención logopédica.

- Valoración y diagnóstico en los trastornos del lenguaje escrito: · El proceso de evaluación y diagnóstico en los trastornos en el lenguaje

escrito. Características, pruebas, registros e interpretación. Ámbitos e interdisciplinariedad.

· Análisis y reflexión sobre las pruebas estandarizadas para la evalua-ción y diagnóstico de trastornos en el lenguaje escrito. Perspectivas y modelos teóricos subyacentes. Implicaciones en la orientación de la respuesta logopédica.

- Intervención logopédica en los trastornos en el lenguaje escrito: · De la valoración y diagnóstico en la intervención. Criterios en la

planificación. Objetivos, contenidos, instrumentos, situaciones y ámbitos.

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· Estrategias de intervención educativa en las diferentes áreas: crite-rios de intervención, tipos de tareas, consignas, materiales y deci-siones educativas. El aprendizaje inicial, la comprensión literal, la interpretación y las inferencias en la lectura. El proceso de compo-sición de textos: planificación, producción, revisión, etc.

MÓDULO 5. TRASTORNOS DEL HABLA Y DE LA FLUIDEZ VERBAL

Objetivos

• Definir patologías susceptibles de intervención en terapia miofuncional.• Delimitar el concepto de los diferentes trastornos del ritmo del habla.• Conocer las principales características simiológicas de los trastornos del

ritmo del habla.• Establecer objetivos de diagnóstico.• Establecer criterios de intervención logopédica.• Elaboración de programas de tratamiento.

Contenido

1. Aplicaciones de la TMF a la patología del habla y la deglución: - Concepto de TMF. Campos de aplicación - Estrategias y herramientas de evaluación - Factores pronósticos - Bases y aspectos generales en la rehabilitación logopédica - Métodos de reeducación - Exposición de casos

2. Disfemias y taquilalias: - Disfluencias. Disfemia y taquifemia:

· Definiciones · Clasificaciones · Posibles etiologías. Teorías · Criterios de intervención: psicológicos, logopédicos, relajación, res-

piración, coordinación fonoarticulatoria, ritmo y pautas conduc-tuales

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MÓDULO 6. TRASTORNOS DE LA VOZ

Objetivos

• Delimitar el concepto de los diferentes trastornos de la voz en el niño.• Conocer las principales características simiológicas y factores asociados.• Conocer los principales aspectos de la evaluación logopedica.• Conocer los aspectos de la intervención logopédica. Contenido

1. Disfonías infantiles: - Aspectos evolutivos: fundamentos del desarrollo - Factores de riesgo - Definición y tipología - Evaluación y diagnóstico - Intervención y tratamiento:

· Marco general del tratamiento · Objetivos y abordaje metodológico · Ejes del tratamiento

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La metodología del máster incluye una serie de actividades prácticas comple-mentarias que contribuyen a ampliar su formación. Estas actividades consis-ten en:

• Participación en sesiones clínicas: realizadas a cargo de diferentes profe-sionales, centradas en el análisis de casos y/o de técnicas de evaluación e intervención logopédica concretas: afasias, dislexia, disfagia, etc.

• Evaluación continuada con cuestionarios de respuestas múltiples sobre el material entregado por el equipo docente.

• Resolución de casos prácticos.

Actividades prácticas

El máster finaliza con la realización por parte del alumno de un trabajo final que puede tener un carácter experimental o de revisión bibliográfica y que se deberá presentar para concluir el máster. El propósito de este trabajo es doble. En primer lugar, se propone valorar la capacidad del alumno a la hora de buscar material bibliográfico y/o diseñar y realizar una investigación. En segundo lugar, da al alumno la oportunidad de profundizar en aquel aspecto de los trastornos que sea de su interés.

Trabajo final de máster

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El programa incluye un practicum. Existen dos opciones para el desarrollo del mismo en función de las posibilidades del alumno:

• Estancia práctica en un centro o institución. ISEP pone a disposición de los alumnos su servicio de coordinación de las prácticas a fin de que se compruebe en cada caso la disponibilidad de plaza en los centros colabo-radores. Además, ISEP facilita la gestión del convenio de prácticas con los centros con los que el alumno haya acordado directamente las prácticas.

• Realización de casos prácticos especialmente diseñados para el estudio y/o simulación de sesiones terapéuticas o de intervención especial.

El practicum del programa está tutorizado por profesionales en activo en ambos casos.

Se prevé la convalidación de prácticas por acreditación de suficiente expe-riencia profesional.

Prácticas

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El Máster en Logopedia Educativa tiene una duración de un año académico y se imparte en horario de fin de semana en ISEP Barcelona e ISEP Madrid.

El curso dará inicio en octubre de 2011 con el siguiente horario:

• BarcelonaHorario: sábados de 15:00 a 21:00 horas y domingos de 9:00 a 14:00 horas.

• MadridHorario: sábados de 15:00 a 21:00 horas y domingos de 9:00 a 14:00 horas..

Duración y horario

TitulaciónUna vez finalizada la formación, el alumno obtiene una doble titulación: por una parte, la titulación propia de ISEP y, por otra, el título de Máster en Logopedia Educativa de la Universitat de Vic.

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Claustro de profesoresEl profesorado de ISEP se caracteriza por estar integrado por profesionales del área neuropsicológica y logopédica en activo y con una reconocida expe-riencia profesional. De esta forma aseguramos a los alumnos que el aporte es eminentemente práctico.

ProfesoradoEl cuadro docente de nuestros cursos está formado por profesionales que combinan la docencia con el ejercicio diario de sus respectivas profesiones.

Joan Deus. Doctor en Psicología. Neuropsicólogo. Profesor lector del Depar-tamento de Psicología Clínica y de la Salud de la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB). Investigador colaborador del Institut d’Alta Tecnologia (IAT) del Parc de Recerca Biomèdica de Barcelona (PRBB).

Elisabeth Herrera. Maestra, pedagoga y especialista en terapia miofuncio-nal. Gabinete de Psicología y Logopedia en Vilanova i la Geltrú (Barcelona). Autora de varias publicaciones sobre terapia miofuncional, retraso del len-guaje y discriminación auditiva.

Carme López. Psicóloga. Especialista en psicología infantil y juvenil. Logo-peda. Especialista en Rehabilitación de la Voz. Coordinadora de ISEP Bilbao. Coordinadora del Área de Psicología del Centro Psikologos de Barakaldo. Miembro del Comité de Habilitación del Colegio de Logopedas del País Vasco.

Diego Redolar. Psicólogo y doctor en Neurociencias. Especialista en psico-biología. Profesor e investigador en el Departamento de Psicobiología y Me-todología de Ciencias de la Salud de la Universitat Autònoma de Barcelona.Autor de diferentes libros correspondientes al ámbito de las neurociencias yla psicobiología. Autor de varias publicaciones en revistas científicas.

Mireia Salas. Licenciada en Psicología. Neuropsicóloga clínica. Antic Hospitalde Sant Jaume i Santa Magdalena de Mataró. Consorci Hospitalari de Mata-ró. Unidad de Neuropsicología. Centre Ginecològic i Obstètric (CGO).

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Joaquim Sarrabona. Doctor en Psicología. Coordinador del Máster de Psi-cología y Psicomotricidad Universidad Ramon Llull, experto en psicomotrici-dad, programas y atenciones individualizadas. Diversas publicaciones (libros y artículos) en revistas y medios especializados dentro del campo de peda-gogía y la educación. Profesor de la Facultat de Psicología de Blanquerna de Barcelona. Presidente de la Sección de Psicología de la Educación del Col·legi Oficial de Psicòlegs de Catalunya. Director y coordianador del Centro Luden de Barcelona. Profesor especialista en Psicología de la Educación y Psicomo-tricidad de varias universidades suramericanas, experto en psicomotricidad y atención a la diversidad en diferentes centros de educación en España.

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Bolsa de trabajo

Centros colaboradores de prácticas

ISEP cuenta con una bolsa de trabajo activa que en los últimos años recibe una media de 100 ofertas anuales de gabinetes, clínicas, escuelas y otras instituciones que necesitan cubrir alguna vacante. Nuestro servicio facilita el contacto entre profesionales que han cursado un máster o posgrado en ISEP Formación y los centros que precisan personal cualificado.

Algunas de las ofertas vienen de nuestros gabinetes franquiciados (ISEP Clí-nic), que ofrecen la posibilidad de unirse a su equipo profesional. Más de 100 profesionales han encontrado un puesto como especialistas en alguno de los centros ISEP Clínic.

ISEP Formación te ofrece la opción de realizar prácticas profesionales en el ámbito en el que te estás especializando. En la actualidad, contamos con cerca de 350 centros colaboradores en todas las comunidades autónomas, cuyos ámbitos de intervención psicológica, logopédica y educativa o con ser-vicio de supervisión y diagnóstico se adaptan totalmente a las necesidades académicas de los másters y posgrados que imparte nuestra institución.

Nuestra Red de Centros Colaboradores se compone de centros sanitarios pú-blicos y privados, gabinetes psicológicos y pedagógicos, centros de educa-ción especial, centros de desarrollo infantil y atención temprana, escuelas, asociaciones sin ánimo de lucro, fundaciones, etc., y se está en constante reciclaje con el objetivo de seguir ampliando esta oferta día a día.

Se deberá tener en cuenta que, para acceder a las prácticas ofrecidas por ISEP Formación, el curso seleccionado debe prever esta opción, sin perjuicio de que, en el caso de que un alumno esté interesado en disponer de esta opción, el departamento de prácticas se encargará de tramitar toda la docu-mentación correspondiente con el centro que el alumno hubiese concertado previamente.

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Junto con la bolsa de trabajo, te ofrecemos otra alternativa laboral: abrir tu propio ISEP Clínic, unirte a nuestra red de centros y entrar a formar parte de un proyecto que te permitirá ejercer tu especialidad, gestionar tu propio centro y establecerte profesionalmente. Todo ello con el apoyo de nuestra institución, experiencia y know-how. Razones para incorporarte a ISEP Clínic:

• Somos la primera red de franquicias de centros psicológicos a nivel mun-dial. Contamos con más de una veintena de centros en funcionamiento.

• Disponemos de una imagen corporativa sólida y reconocida.

• Tenemos la suficiente experiencia para trasladar nuestro know-how a los nuevos centros y el suficiente prestigio para impulsar el éxito de sus acti-vidades.

• Nuestro proyecto requiere una inversión inicial mínima por parte del fran-quiciado.

• Tendrás tu propio centro y, por tanto, tu puesto de trabajo como psicólo-go estará garantizado.

• Contamos con una sede central desde donde coordinamos todos los pro-yectos y damos soporte a cada franquicia.

• Ofrecemos una amplia gama de servicios desde una perspectiva multidis-ciplinaria.

• Interactuamos con ISEP Formación e ISEP Editorial para actualizar cono-cimientos y darles aplicación inmediata en nuestros programas terapéu-ticos.

• Todas nuestras franquicias se benefician profesionalmente de nuestros programas formativos y nuestras publicaciones.

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Reconocimientos y convenios

Relaciones académicasDurante los más de 25 años de historia de ISEP, ISEP Formación ha obtenido el reconocimiento de numerosas entidades y asociaciones profesionales, ad-ministraciones públicas y universidades, tanto nacionales como extranjeras. Con algunas de ellas, también ha mantenido convenios de colaboración for-mativa y cooperación académica.

Acuerdos y convenios formativos firmados a lo largo de la trayectoria de ISEP: Universitat de VicUniversitat Abat Oliba CEUUniversitat Politècnica de CatalunyaUniversidad Miguel Hernández (Elche)Universidad de ExtremaduraUniversidad de Londres (México DF)Universidad de las Américas, UDLA (México DF)Escuela Libre de Psicología (Chihuahua, México)Facultad de Psicología de la Universidad de Liège (Bélgica)Departamento de Psicología. Chicago Medical School (EE.UU.)Facultad de Psicología de la Universitat Autònoma de Barcelona (Practicum)Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Madrid (Practicum) Colegios profesionales:

Col·legi Oficial de Psicòlegs de CatalunyaColegio Oficial de Psicólogos de La RiojaColegio Oficial de Psicólogos de Castilla-La ManchaColegio Oficial de Psicólogos de BalearesColegio Oficial de Médicos de BalearesCol·legi Oficial de Psicòlegs de la Comunitat Valenciana

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Asociaciones y otras entidades profesionales:

Associació Catalana d’Atenció Precoç (ACAP)Asociación Profesional de Logopedas del País Vasco (APLPV)Associaçao Portugesa de LogopediaAsociación Europea de MusicoterapiaFundación NexusSocietat Catalanobalear de PsicologiaInstitut d’Estudis de la Salut (Dep. de Sanitat, Generalitat de Catalunya)Institut Psicològic Antoni Bolinches (IPAB)Reconocimiento de Interés Científico/Sanitario, Departament de Sanitat i SS, Generalitat de CatalunyaDepartament de Sanitat i SS, Govern de les Illes BalearsDepartament de Sanitat i Consum, Generalitat ValencianaDepartamento de Sanidad y Servicios Sociales, Comunidad de MadridDepartamento de Sanidad, Gobierno Vasco

Administración pública:

Homologación del Departamento de Educación, Universidades e Investiga-ción, Gobierno VascoAcreditación de la Comisión de Formación Continuada del Sistema Nacional de Salud

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Carnet del Grupo ISEPEl alumno, al matricularse en este máster, recibirá el carnet del Grupo ISEP que lo identifica como miembro integrante de nuestra comunidad académi-ca, obteniendo un sinfín de descuentos y beneficios. Además, gracias a la colaboración de la entidad Caixa Catalunya, en una misma tarjeta se unen las ventajas del Grupo ISEP y del Programa Total Plus de Caixa Catalunya. La tar-jeta funciona como tarjeta de crédito y proporciona interesantes descuentos en compras, como, por ejemplo:

• Descuentos en otros programas de formación• Descuentos en libros de nuestro fondo editorial• Descuento en librerías especializadas• Asesoramiento en casos “difíciles”, toda la vida• Bolsa activa de trabajo• Descuentos en comercios• Etc.

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La Fundación ISEPEl Instituto Superior de Estudios Psicológicos (ISEP) destina el 0,7% de sus ingresos ordinarios a su fundación. De esta forma, más de 1.500 alumnos participan también en proyectos solidarios que la fundación lleva a cabo.

Así, la Fundación ISEP actúa como punto de encuentro entre el mundo edu-cativo, la sociedad y las instituciones. Sus principales objetivos son promover la investigación y trasladar al mundo formativo las necesidades existentes a nivel social y laboral, todo ello en base a los principios de responsabilidad social, interculturalidad e innovación.

Su proyecto más importante es ISEP Solidari. Mediante esta iniciativa, los estudiantes coordinan los talleres de intervención que se diseñan según las necesidades de cada centro y pueden tomar contacto con casos reales, al mismo tiempo que trabajan con equipos consolidados con amplia experien-cia. Y lo más importante: dicha iniciativa otorga la posibilidad de realizar una labor social que cubre las necesidades profesionales de los colectivos más necesitados.

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