““MMáás alls alláá de las palabrasde las palabras””Trabajar las inferencias lTrabajar las inferencias lóógicas, linggicas, lingüíüísticas y sticas y

sociales en alumnos con TELsociales en alumnos con TEL

““la mente humana es una mla mente humana es una mááquina de inferenciasquina de inferencias”” ( ( BrunerBruner 1957)1957)

MarcMarc MonfortMonfortJornada AVATEL Jornada AVATEL –– 3 octubre 20093 octubre 2009

Entendemos el significado de un Entendemos el significado de un enunciado combinando nuestro acceso enunciado combinando nuestro acceso llééxico ( el significado xico ( el significado ““estestáándarndar”” de las de las palabras ) y sempalabras ) y semáántico ( el significado del ntico ( el significado del mensaje ), nuestro acceso sintmensaje ), nuestro acceso sintááctico ctico (a(aññade informaciade informacióón a lo anterior) y n a lo anterior) y nuestro acceso pragmnuestro acceso pragmáático (interpreta las tico (interpreta las intenciones del hablante)intenciones del hablante)

El acceso lEl acceso lééxico y semxico y semáántico: ntico: dificultades para un alumno con dificultades para un alumno con

TELTEL

-- Polisemia de la mayor parte de las Polisemia de la mayor parte de las palabras de uso corrientepalabras de uso corriente

-- ElecciEleccióón del significado puede depender n del significado puede depender de aspectos de aspectos ““llóógicosgicos”” pero tambipero tambiéén n culturales y pragmculturales y pragmááticos.ticos.

El acceso sintEl acceso sintááctico : dificultades ctico : dificultades para un alumno con TELpara un alumno con TEL

-- Desarrollo mDesarrollo máás lento de la competencia s lento de la competencia sintsintááctica, principal caracterctica, principal caracteríística la stica la mayormayoríía de alumnos con TELa de alumnos con TEL

-- Consecuencia : compensaciConsecuencia : compensacióón con una n con una sobresobre--utilizaciutilizacióón de estrategias semn de estrategias semáánticas nticas y pragmy pragmááticasticas

El acceso pragmEl acceso pragmááticotico

-- Requiere habilidades sociales ( TeorRequiere habilidades sociales ( Teoríía de a de la mente )la mente )

-- Requiere conocimientos sociales (normas, Requiere conocimientos sociales (normas, roles,roles,……))

Relativamente fRelativamente fáácil para la mayorcil para la mayoríía de a de alumnos con TEL pero muy difalumnos con TEL pero muy difíícil para los cil para los trastornos SP y similarestrastornos SP y similares

Inferencias : definirInferencias : definir

En la literatura :En la literatura :““estrategias de elaboraciestrategias de elaboracióón verbal que permiten recuperar n verbal que permiten recuperar

y organizar la informaciy organizar la informacióón para vincularla al n para vincularla al conocimiento previoconocimiento previo””..

““ajustar el conocimiento ya almacenado y utilizarlo para ajustar el conocimiento ya almacenado y utilizarlo para organizar e interpretar la nueva informaciorganizar e interpretar la nueva informacióón entrante a n entrante a travtravéés de complejas relaciones abstractas no s de complejas relaciones abstractas no provenientes de los estprovenientes de los estíímulosmulos””

A lo que vamos a aA lo que vamos a aññadir un propadir un propóósito final : sito final : ““para para averiguar las intenciones del autor del mensajeaveriguar las intenciones del autor del mensaje””

Tipos de inferencias : Tipos de inferencias : clasificaciones desde los procesosclasificaciones desde los procesos

Existen muchas propuestas, sencillas o Existen muchas propuestas, sencillas o complejas :complejas :

-- Inductiva Inductiva –– deductivadeductiva-- Hacia atrHacia atráás s –– hacia delantehacia delante-- AutomAutomááticas (referenciales y causales) o ticas (referenciales y causales) o

estratestratéégicas gicas ((semsemáánticas,instrumentales,predictivasnticas,instrumentales,predictivas))

-- OnOn--lineline y y offoff--lineline

Tipo de inferencias : clasificaciTipo de inferencias : clasificacióón n segsegúún el resultado obtenidon el resultado obtenido

-- LugarLugar-- AgenteAgente-- TiempoTiempo-- AcciAccióónn-- InstrumentoInstrumento-- CategorCategorííaa-- ObjetoObjeto-- Causa/efectoCausa/efecto-- Problema/soluciProblema/solucióónn-- Sentimiento/actitud (Sentimiento/actitud (CunninghamCunningham y y MooreMoore

1990)1990)

Inferencias necesarias y opcionalesInferencias necesarias y opcionales

Las inferencias Las inferencias necesarias: captar el necesarias: captar el significado completo y significado completo y mantener la mantener la coherencia de la coherencia de la informaciinformacióón: son n: son llóógicas, linggicas, lingüíüísticas y sticas y sociales.sociales.

Las inferencias Las inferencias opcionales: opcionales: enriquecen la enriquecen la representacirepresentacióón del n del significado : dependen significado : dependen del conocimiento del conocimiento previo y son previo y son esencialmente esencialmente culturales : se culturales : se incluyen aquincluyen aquííinferencias creativasinferencias creativas

Inferencias y concienciaInferencias y conciencia

El proceso de inferencia es intrEl proceso de inferencia es intríínseco al nseco al tratamiento de la informacitratamiento de la informacióón : de forma n : de forma automautomáática, los esttica, los estíímulos externos mulos externos circulan por una red de conexiones, circulan por una red de conexiones, algunas de tipo general, comunes a todos, algunas de tipo general, comunes a todos, y otras estrictamente personales, y otras estrictamente personales, generadas por la experiencia propia.generadas por la experiencia propia.

PequePequeñño experimento de o experimento de introspecciintrospeccióón : cuando aparezca n : cuando aparezca la palabra en la pantalla, escriba la palabra en la pantalla, escriba sin seleccisin seleccióón ni censura las diez n ni censura las diez primeras asociaciones de ideas primeras asociaciones de ideas

que se le hayan ocurrido que se le hayan ocurrido

bigotesbigotes

Inferencias y comprensiInferencias y comprensióónn

-- Inferencias y anticipaciInferencias y anticipacióón : dan rapidez y n : dan rapidez y fluidez a la comunicacifluidez a la comunicacióón cotidiana o a la n cotidiana o a la lectura de textos sencilloslectura de textos sencillos

-- Inferencias y acceso a la intenciInferencias y acceso a la intencióón del n del hablante: necesarias en situaciones hablante: necesarias en situaciones complejas y frente a enunciados no complejas y frente a enunciados no literalesliterales

Comentarios sobre la teorComentarios sobre la teoríía y los a y los datos experimentalesdatos experimentales

La mayor parte del anLa mayor parte del anáálisis de las inferencias lisis de las inferencias se ha realizado con adultos, de capacidad se ha realizado con adultos, de capacidad normal, en tareas de comprensinormal, en tareas de comprensióón de n de textos escritos.textos escritos.

Los datos mLos datos máás frecuentes acerca de s frecuentes acerca de ““trastornostrastornos”” en la aplicacien la aplicacióón de inferencias n de inferencias se han realizado con nise han realizado con niñños/nios/niññas con TGD.as con TGD.

Dificultades en las inferenciasDificultades en las inferencias

PrimariasPrimarias

Falta de aplicaciFalta de aplicacióón n automautomáática de los tica de los mecanismos de mecanismos de inferencias : inferencias : interpretaciinterpretacióón n superficial y literalsuperficial y literal

SecundariasSecundarias

Inferencias insuficientes Inferencias insuficientes o erro erróóneas por neas por limitaciones llimitaciones lééxicas, xicas, culturales, culturales, sintsintáácticascticas……

Propuestas de clasificaciPropuestas de clasificacióón para el n para el trabajo cltrabajo clíínico.nico.

Es empEs empíírica y se basa en el tipo de rica y se basa en el tipo de habilidades que se necesitan para habilidades que se necesitan para interpretar el mensaje.interpretar el mensaje.

Inferencias lingInferencias lingüíüísticassticas ::-- SintSintáácticas :cticas :

¿¿Ves el perro al lado de mi padre ? Pues Ves el perro al lado de mi padre ? Pues se llama se llama TonyTony..

La caja que estLa caja que estáá encima de la mesa es encima de la mesa es azul.azul.

-- SemSemáánticasnticas ::TendrTendráás que ir con cien ojos.s que ir con cien ojos.

Inferencias lInferencias lóógicasgicas : : El abuelo paseaba El abuelo paseaba entre los entre los áárboles, pisando las hojas secas rboles, pisando las hojas secas y recogiendo setas.y recogiendo setas.

esto ocurre en otoesto ocurre en otoñño, en un bosque.o, en un bosque.

Inferencias lInferencias lóógicasgicas--culturales :culturales :

Desde hace dos aDesde hace dos añños, gobierna Raos, gobierna Raúúl.l.

El gol de RaEl gol de Raúúl fue decisivo.l fue decisivo.

He llevado a RaHe llevado a Raúúl al pediatra.l al pediatra.

Inferencias sociales (teorInferencias sociales (teoríía de la mente) : a de la mente) : emociones, emociones, intencionesintenciones……

Desde que Dorotea se quemDesde que Dorotea se quemóó el pelo, lleva el pelo, lleva todos los dtodos los díías sombrero.as sombrero.

Inferencias socialesInferencias sociales ( normas, ( normas, rolesroles……))

Carmen le dio las gracias al guardia civil, le Carmen le dio las gracias al guardia civil, le prometiprometióó no volver a olvidarse del cinturno volver a olvidarse del cinturóón n y saliy salióó de nuevo a la carretera.de nuevo a la carretera.

Inferencias socialesInferencias sociales : falsas creencias o : falsas creencias o puntos de vista diversos.puntos de vista diversos.

SofSofíía ha escondido pasteles en una caja : a ha escondido pasteles en una caja : escribe en la caja : escribe en la caja : ““cuidado, serpiente cuidado, serpiente venenosavenenosa””..

Unos minutos despuUnos minutos despuéés, entra Andrea, con s, entra Andrea, con mucha hambre.mucha hambre.

Inferencias socialesInferencias sociales : juicios/opiniones: juicios/opiniones

En la clase de 5En la clase de 5ºº, la profesora pregunta a , la profesora pregunta a Samuel : Samuel : “¿“¿Para quPara quéé sirve el estsirve el estóómago?mago?”” y y Samuel contesta : Samuel contesta : ““Para respirarPara respirar””..

Inferencias socialesInferencias sociales : formulaci: formulacióón n indirecta o irindirecta o iróónica.nica.

Una seUna seññora mayor se va a bajar del tren ora mayor se va a bajar del tren pero lleva una gran maleta. Se vuelve pero lleva una gran maleta. Se vuelve hacia un joven que va detrhacia un joven que va detráás de ella y le s de ella y le dice : dice : ““Muchacho, esta maleta pesa Muchacho, esta maleta pesa mucho para mmucho para mí”í”..

Trabajar las inferenciasTrabajar las inferencias

1. Ense1. Enseññar claves ar claves llééxicas, xicas, sintsintáácticascticas……ausentes en el ausentes en el alumno : dificultades alumno : dificultades secundarias.secundarias.Es el primer paso, Es el primer paso, condicicondicióón del n del siguiente. siguiente.

2. Entrenar de forma 2. Entrenar de forma sistemsistemáática la tica la aplicaciaplicacióón de n de estrategias de estrategias de inferencia : inferencia : enunciados seguidos enunciados seguidos de preguntas sobre de preguntas sobre contenido implcontenido implíícito.cito.

Trabajar las inferenciasTrabajar las inferencias

1.Entrenamiento incluido en tareas 1.Entrenamiento incluido en tareas generales ( inclusigenerales ( inclusióón de preguntas n de preguntas que exigen inferencias en que exigen inferencias en ejercicios generales de ejercicios generales de comprensicomprensióón por ejemplo lectura n por ejemplo lectura de textos ).de textos ).

Incluye la estrategia de Incluye la estrategia de programar/adaptar el contenido programar/adaptar el contenido porque diferentes tipos de textos porque diferentes tipos de textos generan distintos patrones de generan distintos patrones de inferencias ( Leinferencias ( Leóón 2003)n 2003)

ventaja : se incluyen en un proceso ventaja : se incluyen en un proceso discursivodiscursivo

inconveniente : pueden suponer inconveniente : pueden suponer obstobstááculo al mezclar procesos de culo al mezclar procesos de tratamiento lineal e tratamiento lineal e inferencialinferencial

2. Entrenamiento espec2. Entrenamiento especíífico a fico a partir de ejemplos verbales partir de ejemplos verbales cuyo contenido semcuyo contenido semáántico y ntico y sintsintááctico explctico explíícito sea muy cito sea muy sencillo, centrando la demanda sencillo, centrando la demanda exclusivamente en procesos de exclusivamente en procesos de inferenciainferencia

ventaja : el alumno es ventaja : el alumno es consciente de lo que debe consciente de lo que debe buscarbuscar

inconveniente : artificialidad inconveniente : artificialidad del procedimiento del procedimiento

Sugerencias de aplicaciSugerencias de aplicacióónn

En alumnos con limitaciones En alumnos con limitaciones secundarias de su secundarias de su capacidad de inferencia, capacidad de inferencia, un abordaje especun abordaje especíífico es fico es siempre siempre úútil pero en til pero en muchos casos se muchos casos se benefician tambibenefician tambiéén de un n de un abordaje mabordaje máás globals global

En alumnos con limitaciones En alumnos con limitaciones esencialmente primarias esencialmente primarias (TGD, alumnos con (TGD, alumnos con trastornos trastornos pragmpragmááticosticos……) ) un primer abordaje un primer abordaje sistemsistemáático aparece como tico aparece como casi indispensable, casi indispensable, precisamente por su precisamente por su dificultad en extraer el dificultad en extraer el elemento pertinente de elemento pertinente de una situaciuna situacióón complejan compleja

Veo que mucha gente estVeo que mucha gente estáámirando su reloj y por lo tanto, mirando su reloj y por lo tanto, siento un experto en ello, aplico siento un experto en ello, aplico un principio de inferencia de tipo un principio de inferencia de tipo ““hacia delantehacia delante””: ser: seríía mejor a mejor concluir.concluir.

La naturaleza misma de los procesos internos de La naturaleza misma de los procesos internos de las inferencias se sitlas inferencias se sitúúa todava todavíía fuera de nuestra a fuera de nuestra áárea de conocimiento : nuestra intervencirea de conocimiento : nuestra intervencióón se n se basa esencialmente en el anbasa esencialmente en el anáálisis de las lisis de las situaciones situaciones en las que son necesarias y de los en las que son necesarias y de los productos productos que resultan de su aplicacique resultan de su aplicacióón.n.

La naturaleza de la actitud, la energLa naturaleza de la actitud, la energíía, la a, la motivacimotivacióón que mueven nuestro cerebro a n que mueven nuestro cerebro a aplicarlas es todavaplicarlas es todavíía ma máás desconocida : aunque s desconocida : aunque resulta a veces muy positivo, un entrenamiento resulta a veces muy positivo, un entrenamiento puede no ser suficiente para la generalizacipuede no ser suficiente para la generalizacióón de n de las habilidades entrenadas.las habilidades entrenadas.