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Marcos nacionales de cualificaciones. Desafíos para la

educación superior: la experiencia chilena.

Carlos Mujica R. Vicerrector Académico

Universidad Andrés Bello

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• Introducción.– Definiciones– Dos ejemplos de MC en el mundo

• Antecedentes en Chile• Avances – Proyectos MINEDUC– Proyectos sectoriales– Proyectos Institucionales– Seminario

• Desafíos

Definición: Ron Tuck 2007

Un Marco de Cualificaciones es un instrumento para el desarrollo, clasificación y reconocimiento de conocimientos, destrezas, y competencias a lo largo de un continuo de niveles. Es una vía para estructurar cualificaciones existentes y nuevas, que se definen a partir de resultados de aprendizaje, ya sea que haya sido aprendido en una sala de clases, en el lugar de trabajo, o menos formalmente. El Marco de Cualificaciones (MC) indica la “comparabilidad” de cualificaciones diferentes y cómo se puede progresar de un nivel a otro, dentro y a través de sectores ocupacionales o industriales, o incluso a través de campos vocacionales y académicos.

Objetivos de Un Marco de Cualificaciones. Hacer las cualificaciones, títulos y grados más transparentes para los distintos

usuarios (estudiantes, empleadores, proveedores de educación). Una manera de acordar con la sociedad y los proveedores el significado de los

distintos títulos, de modo que resulte legible y permita proyectar un camino de formación a lo largo de la vida.

Relevancia y articulación con el trabajo facilitar la participación ciudadana (stakeholders) en la identificación de los aprendizajes relevantes asociados a las distintas certificaciones que ofrecen los proveedores.

Reconocimiento de aprendizajes previos para minimizar las barreras de progresión tanto vertical como horizontal.

Maximizar el acceso, flexibilidad y portabilidad entre los diferentes sectores educacionales (UES, IPs, CFTs) y el trabajo. Generando un sistema de reconocimiento y certificación de los aprendizajes formales e informales.

Fortalecer la calidad de los programas educacionales , mediante la definición clara y explícita de los perfiles de egreso.

Fortalecer el reconocimiento de créditos e intercambio estudiantil entre diferentes países.

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Marcos de Cualificaciones Irlandés y Australiano

Los resultados de aprendizaje están construidos en términos de lo que el estudiante se espera sepa, comprenda y sea capaz de desempeñarse, como resultado de un proceso de aprendizaje.Están expresados en términos de conocimientos, destrezas y aplicación de conocimientos y destrezas.

El MC es una estructura taxonomica de niveles y tipos de cualificaciones, cada uno de los cuales está definido por resultados de aprendizaje

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AQF: Objetivos• Accommodates the diversity of purposes of Australian education and training now and

into the future • Contributes to national economic performance by supporting contemporary, relevant

and nationally consistent qualification outcomes which build confidence in qualifications

• Supports the development and maintenance of pathways which provide access to qualifications and assist people to move easily and readily between different education and training sectors and between those sectors and the labour market

• Supports individuals’ lifelong learning goals by providing the basis for individuals to progress through education and training and gain recognition for their prior learning and experiences

• Underpins national regulatory and quality assurance arrangements for education and training

• Supports and enhances the national and international mobility of graduates and workers through increased recognition of the value and comparability of Australian qualifications

• Enables the alignment of the AQF with international qualifications frameworks.

Situación en Chile• LEGIBILIDAD ¿Es simple para las personas (estudiantes, familias,

empleadores) comprender las características de los diversos programas para una adecuada toma de decisiones?

• RELEVANCIA ¿La oferta educativa ha sido diseñada de acuerdo a las necesidades del sector productivo y la sociedad?

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• PROGRESION ¿Puede un estudiante avanzar entre los distintos niveles y modalidades de formación sin tener que empezar de nuevo?

• RAP ¿Puede un estudiante/trabajador ir desde el mundo del trabajo al mundo educativo, capitalizando la experiencia y las capacitaciones realizadas?

Legibilidad y Transparencia

• Caso de las Ingenierías.

Legibilidad y TransparenciaIngenierías (Tecnología, Administración y ….)

• 2183 alternativas;

• > 450 nombres distintos;

• programas regulares 12, 10 , 8 semestres;

• con y sin licenciatura;

• programas especiales 5, 4, 3 y 2 semestres.

Legibilidad y TransparenciaIngenierías (Tecnología, Administración y ….)

Algunos Nombres:

• Ingeniería Civil, Ingeniería Civil Informática, Ingeniería Informática, Ingeniería Ejecución en Informática,

• Ingeniería Comercial, Ingeniería en Administración, Ingeniería de Ejecución en Administración Mención Marketing y Finanzas Aplicadas.

• Ingeniería en Turismo, Ingeniería en Gestión de Turismo, Ingeniería en Hotelería

• Ingeniería Forense Criminalística, Ingeniería Criminalística, Ingeniería Ejecución en Criminalística.

¿Cuáles son los conocimientos, destrezas, habilidades y competencias que caracterizan a un ingeniero?

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Avances• Proyectos MINEDUC

• Proyecto MECESUP UCN 0701• Proyecto CHILE CALIFICA

• Seminario • Seminario Internacional Marco de Cualificaciones,

CNED, Octubre 2013

• Proyectos Institucionales• Marco de Cualificaciones INACAP

• Proyectos sectoriales• Marco Cualificaciones Minería

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DefinicionesCaracterísticas de un MCDiagnóstico Sistema E.S. ChilenoCondiciones para la instalación de un MC en Chile

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Proyecto CHILE CALIFICA

• 8 niveles• 5 Descriptores

• Conocimiento• Habilidades• Autonomía y responsabilidad• Competencias comunicacionales• Competencias técnicas y profesionales

• Proyecto con buenos descriptores de los primeros niveles.

• Débil descripción de las cualificaciones profesionales

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Marco Cualificaciones Minería

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Etapa de Construcción Marco de Cualificaciones de la Minería

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Niveles y descriptores

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Conclusiones

• Existe consenso en la necesidad de establecer un marco de cualificaciones nacional.

• Hay estudios comparados de MNC con estructura del sistema de educación chileno.

• Hay avances en instituciones y en ámbitos sectoriales como la minería.

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Desafíos• Establecer un Marco de Cualificaciones de carácter nacional, desde

oficios a títulos técnicos profesionales, profesionales y post-grados.• Establecer un genuino sistema de Reconocimiento de Aprendizajes

Previos. • Pasar de un sistema de títulos y grados obsoleto a un sistema basado

en resultados de aprendizajes, expresados en conocimientos, destrezas y competencias.

• Establecer una fuerte vinculación del mundo del trabajo y la sociedad en general con el sistema de educación superior y vocacional

• Articular el Marco de Cualificaciones con Chile Valora • Vincular el sistema de acreditación con el Marco Nacional de

Cualificaciones.

Referencias1. http://www.nfq.ie/nfq/en/

2. http://www.aqf.edu.au/resources/aqf/

3. http://www.mineduc.cl

4. Marco de Cualificaciones de la Minería, disponible en http://www.ccminero.cl/marco-de-cualificaciones/ccm/2013-04-04/184052.html

5. Ron Tuck, An Introductory Guide to National Qualifications Frameworks: Conceptual and Practical Issues for Policy Makers, ILO 2007

6. Michael Young, European Journal of Education, (2007) 42 (445-446)

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Muchas Gracias

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