marco del buen desempeÑo docente cegecar .lic.viscarra separata 4- 04 de agosto del 2015

CEGECAR BARRANCA “AL SERVICIO DEL MAGISTERIO DE TODO CORAZÒN


1. Décima segunda política de Estado establecido por el Acuerdo Nacional que sirve de fundamento para los cambios en la Educación Peruana.

a. Igualdad de oportunidades sin discriminación b. Educación de calidad para todos los peruanos c. Desarrollo educativo, agrario y rural d. Acceso universal a la educación y promoción de la cultura y el

deporte.

2. Propuesta del Consejo Educativo Nacional de Educación y asumido como desarrollo de la décima segunda política de Estado por el foro del Acuerdo Nacional, aprobado como política de Estado mediante Resolución Suprema Nº 001 – 2007 – ED en el mes de enero del 2007. a. Proyecto Nacional b. Plan Educación para todos c. Proyecto Educativo Nacional d. Plan Bicentenario

3. Relacionar

1. Objetivo Estratégico Nº 01 a) Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad.

2. Objetivo Estratégico Nº 02 b) Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con equidad.

3. Objetivo Estratégico Nº 03 c) Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad

4. Objetivo Estratégico Nº 04 d) Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia

5. Objetivo Estratégico Nº 05 e) Educación superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional

6. Objetivo Estratégico Nº 06 f) Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.

a. 1f – 2c – 3d – 4b – 5e – 6a b. 1f – 2a – 3d – 4b – 5e – 6c c. 1b– 2a – 3d – 4f – 5e – 6c d. 1c – 2f – 3d – 4e – 5b – 6a

REPASANDO LO APRENDIDO DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

Mg. Pedro Vizcarra Junco Martes 04 de agosto 2015



4. Relacionar 1. Una sociedad que educa a sus

ciudadanos y los compromete con su comunidad.

a) Carrera Pública Magisterial Renovada y Sistema integral de formación docente

2. Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con equidad.

b) La primera infancia es prioridad nacional y trece años de buena educación sin exclusiones.

3. Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad

c) Centros universitarios y técnicos forman profesionales éticos, competentes y productivos. Se produce conocimientos relevantes para el desarrollo. Renovado sistema de educación superior articulado al desarrollo.

4. Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia

d) Gobiernos locales democráticos y familiar promueven ciudadanía. Empresas, organizaciones y líderes comprometidos con la educación. Medios de comunicación asumen con iniciativa su rol educador.

5. Educación superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional

e) Todos logran competencias para su desarrollo personal y el progreso e integración nacional. Instituciones acogedoras e integradoras, enseñan bien y lo hacen con éxito.

6. Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.

f) Educación financiada y administrada con equidad y eficiencia. Gestión educativa eficaz, ética, descentralizada y con participación de la ciudadanía.

a. 1d – 2f – 3a – 4e – 5c – 6b b. 1f – 2d – 3e – 4a – 5c – 6b c. 1d – 2f – 3e – 4a – 5c – 6b d. 1d – 2f – 3e – 4a – 5b – 6c

5. Este objetivo estratégico del PEN supone una educación con equidad.

a. Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad

b. Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia c. Educación superior de calidad se convierte en factor favorable para el

desarrollo y la competitividad nacional d. Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.

6. Este objetivo estratégico del PEN supone una educación con calidad a. Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su

comunidad. b. Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es

financiada con equidad. c. Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de

calidad d. Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia



7. Objetivo Estratégico del PEN que orienta al establecimiento del un marco curricular nacional compartido que seguro aprendizajes de calidad para todos los peruanos. a. Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de

calidad b. Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia c. Educación superior de calidad se convierte en factor favorable para el


8. Objetivo Estratégico del PEN que orienta la definición de estándares

nacionales de aprendizaje que permitan verificar el logro de las metas comunes de aprendizaje para todo el país. a. Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de

calidad b. Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia c. Educación superior de calidad se convierte en factor favorable para el


9. Las rutas del aprendizaje son concebidas herramientas pedagógicas

de apoyo a la labor docente en el logro de los aprendizajes. Estas herramientas se conciben dando respuesta a unos de los resultados del objetivo estratégico Nº 02 del PEN. a. Todos logran competencias para su desarrollo personal y el progreso e

integración nacional. b. Instituciones acogedoras e integradoras, enseñan bien y lo hacen con éxito. c. Educación financiada y administrada con equidad y eficiencia. d. Gestión educativa eficaz, ética, descentralizada y con participación de la

ciudadanía.

10. Es indispensable la conformación de redes escolares que se constituyan en núcleos de intercambio de experiencias pedagógicas y de gestión, de apoyo mutuo y de desarrollo educativo. Estas conformaciones se respaldan en el resultado del objetivo estratégico Nº 02 del PEN, enunciado como: a. Todos logran competencias para su desarrollo personal y el progreso e

integración nacional. b. Instituciones acogedoras e integradoras, enseñan bien y lo hacen con éxito. c. Educación financiada y administrada con equidad y eficiencia. d. Gestión educativa eficaz, ética, descentralizada y con participación de la

ciudadanía.

11. Mejorar la formación de los docentes, la elaboración del Marco del Buen Desempeño Docente, están considerados como acciones dentro del resultado del objetivo estratégico Nº 03 que se enuncia como: a. Todos logran competencias para su desarrollo personal y el progreso e

integración nacional.

b. Instituciones acogedoras e integradoras, enseñan bien y lo hacen con éxito.

c. Carrera Pública Magisterial Renovada

d. Sistema integral de formación docente



12. La implementación de una Carrera Pública Magisterial que respete los méritos para sus ascensos e incrementos salariales, son acciones en el marco del resultado del objetivo estratégico Nº 03 que se enuncia como: a. Todos logran competencias para su desarrollo personal y el progreso e

integración nacional.

b. Instituciones acogedoras e integradoras, enseñan bien y lo hacen con éxito.

c. Carrera Pública Magisterial Renovada

d. Sistema integral de formación docente

CUESTIONARIO Nº 02 – MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE I

1. Es considerado principalmente un ejercicio de reflexión sobre el sentido de la profesión docente y su función en la sociedad. a) Plan de Educación para todos b) Marco de buen desempeño Docente c) Proyecto Educativo Nacional d) Ley General de Educación

2. Cumplen una función social y poseen un saber específico sobre el que

sus practicantes tienen dominio. a) Los centros laborales b) Las familias c) Las profesiones d) las oportunidades laborales

3. Allí se señala la necesidad de revalorar la profesión docente, no solo a

través de medidas de orden laboral sino, principalmente, replanteando el proyecto de docencia. a) El Plan Anual de Trabajo b) El Proyecto Curricular Institucional c) El Proyecto Educativo Nacional d) El Plan de Educación para todos.

4. Delimita un conjunto de aprendizajes considerados fundamentales y que deben traducirse en resultados comunes para todo el país. a) Mapas de progreso b) Rutas de aprendizaje c) Marco Curricular d) Currículos regionales

5. Estos aprendizajes deben estar referidos tanto al hacer y conocer como al ser y el convivir, y han de ser consistentes con la necesidad de desempeñarnos eficaz, creativa y responsablemente como personas, habitantes de una región, ciudadanos y agentes productivos en diversos contextos socioculturales y en un mundo globalizado. Lo anterior hace referencia a: a) Logros de aprendizaje



b) Aprendizajes fundamentales c) Aprendizajes significativos d) Aprendizajes funcionales

6. Las profesiones son prácticas sociales que se configuran a partir de

necesidades específicas de una sociedad en un determinado momento histórico; cumplen: a) Procesos sociales y culturales b) Función social y poseen un saber específico c) Funciones administrativas y pedagógicas d) Función investigativa y docente

7. Se requiere una nueva docencia, funcional a una educación y a una

escuela transformadas en espacios de aprendizajes; señala la afirmación que no corresponde: a) Valores democráticos, de respeto y convivencia intercultural b) Relación crítica y creativa con el saber y la ciencia c) Promoción del emprendimiento y de una ciudadanía basada en derechos d) Ninguna corresponde

8. El PEN plantea la necesidad de contar con un Marco Curricular que delimite un conjunto de aprendizajes considerados fundamentales y que deben traducirse en resultados comunes para todo el país los mismos que deben estar referidos a: a) Al hacer y conocer b) Al ser y el convivir c) Promover y emprender una ciudadanía basada en derechos d) a) y b)

9. La frase ―…el desarrollo de la capacidad de pensar, producir ideas y de trasformar realidades transfiriendo conocimientos a diversos contextos y circunstancias‖, se refiere a: a) Aprendizajes fundamentales b) Marco de buen desempeño c) Rutas de aprendizaje d) Proceso de enseñanza y aprendizaje

10. El siguiente texto: ―Acceden a la lengua escrita; hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos; utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología; actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo; desarrollan diversos lenguajes artísticos; se relacionan armónicamente con la naturaleza; actúan con emprendimiento y actúan en la vida social con pena conciencia de derechos y deberes‖. Señala a qué categoría corresponden: a) Competencias y dominios b) Capacidades c) Aprendizajes fundamentales d) Desempeños



11. En la I.E. N° 32842 de Potracancha acuerdan concretar los

aprendizajes fundamentales en los estudiantes, para lo cual requieren cambios sustanciales en: a) Los saberes, prácticas y relaciones intersubjetivas que desarrollan los docentes. b) La enseñanza y aprendizaje c) Planificación, ejecución y evaluación curricular d) Los elementos del currículo

12. Relacionar los principales tránsitos que se demanda de la docencia: a) Enfoque sobre el aprendizaje b) Enfoque sobre el sujeto que aprende c) Enfoque sobre las oportunidades de aprendizaje d) Enfoque sobre la pedagogía e) Regulaciones institucionales 1) Creencias, hábitos y reglas que constriñen a reglas y acuerdos dinámicas de E y A. 2) Enseñanza oral a desarrollo de capacidades 3) Asimilación acrítica de conocimientos al principio de participación activa. 4) Percepción subvaluada y prejuiciada al reconocimiento y valoración 5) Espacio reducido y sobrepautado del aula al espacio mayor del entorno a. a3, b4, c5, d2, e1 b. a2, b4, c5, d4, e1 c. a3, b4, c5, d2, e3 d. a3, b4, c1, d2, e5

13. Señale la frase que no corresponde, ―la escuela que queremos‖ quiere decir: que el logro de los aprendizajes se requiere que la escuela asuma:

a) La responsabilidad social de los aprendizajes b) Exhibe una gestión democrática y lidere la calidad de la enseñanza c) Propicie una convivencia inclusiva y acogedora d) Respeto por la cultura, rol de los padres de familia y actores de otras localidades

14. La escuela como escenario estratégico en el que se gestiona el cambio

para asegurar los aprendizajes fundamentales, se desarrolla a través de los componentes:

a) Gestión escolar y procesos pedagógicos b) Gestión escolar, convivencia, procesos pedagógicos y monitoreo c) Gestión escolar, convivencia, relación escuela-familia-comunidad, procesos pedagógicos d) Gestión escolar, relación escuela-familia-comunidad, monitoreo y asesoría



15. La afirmación ―el director y el consejo escolar ejercen liderazgo pedagógico y responsabilidad por los aprendizajes‖, comprende:

a) Convivencia b) Gestión escolar c) Relación escuela-familia-comunidad d) Procesos pedagógicos

16. En la I.E. N° 32123 de Huaracalla el Director, promueve un ambiente

inclusivo, acogedor y colaborativo, basada en relaciones humanas en el aula y en todos los espacios de la escuela se basan en la aceptación mutua y la cooperación, se refiere: a) Convivencia b) Gestión escolar c) Relación escuela-familia-comunidad d) Procesos pedagógicos

17. El director de la I.E. El Gran Maestro establece un nuevo pacto escuela-comunidad, centrado en los aprendizajes y en los procesos pedagógicos; la afirmación corresponde a: a) Gestión escolar b) Convivencia c) Procesos pedagógicos d) Relación escuela-familia-comunidad

18. En la I.E. N° 32087 de Colpa Alta, el profesor Joel propicia que los

estudiantes aprendan de manera reflexiva, crítica y creativa, la afirmación corresponde a: a) Enseñanza y aprendizaje b) Procesos pedagógicos c) Procesos reflexivos d) Proceso metacognitivo

19. Cuando el profesor Armando, predetermina medios y fines desde una lógica de causa-efecto y estandarizar tanto objetivos como procedimientos, preocupado por la eficiencia; y otro que reconoce la diversidad y asume la necesidad de responder a ella desde una lógica menos predefinida; está referido a: a) Gestión escolar b) Procesos pedagógicos c) Visión de la profesión docente d) Profesionalización y especialización docente

20. Las dimensiones integradas entre sí específicas y que distingue la docencia peruana son: a) Pedagógica, institucional y administrativa b) Pedagógica, administrativa, social c) Reflexiva, crítica y creativa d) Pedagógica, cultural y política



21. Las dimensiones compartidas que distingue l docencia peruana son: a) Pedagógica, institucional y administrativa b) Colegiada, reflexiva, ética y relacional c) Reflexiva, crítica y creativa d) Pedagógica, cultural y política

22. Juan docente de la I.E. N° 32687 afirma su identidad profesional en el trabajo cotidiano. Reflexiona en y desde su práctica social, lo cual constituye el recurso básico de su labor. Se refiere a: a) Dimensiona relacional b) Dimensión reflexiva c) Dimensión colegiada d) Dimensión ética

23. En este proceso se construyen vínculos cognitivos, afectivos y sociales que hacen de la docencia una actividad profesional de carácter subjetivo, ético y cultural. Se refiere a: a) Dimensión colegiada b) Dimensiona relacional c) Dimensión reflexiva d) Dimensión ética

24. La profesora María desarrolla su labor en la I.E. Juana Moreno cuya finalidad es asegurar que sus principales beneficiarios aprendan y adquieran las competencias previstas. Su labor adquiere mayor sentido cuando contribuye al propósito y a los objetivos de la institución. Corresponde a la dimensión: a) Dimensiona relacional b) Dimensión reflexiva c) Dimensión ética d) Dimensión colegiada

25. Cuando un docente asume compromiso y responsabilidad moral con cada uno de sus estudiantes, sus aprendizajes y su formación humana. Nos referimos a: a) Dimensiona relacional b) Dimensión reflexiva c) Dimensión ética d) Dimensión colegiada

26. Los aspectos fundamentales de la dimensión pedagógica son: a) Crítica, reflexiva, creativa b) Juicio pedagógico, liderazgo motivacional, vinculación c) Reflexiva, ética, colegiada d) Liderazgo, ética, vinculación

27. Relacionar: a) Supone tener criterios para reconocer la existencia de distintas maneras de aprender e interpretar y valorar lo que cada estudiante demanda.



b) Implica la capacidad de despertar el interés por aprender. c) Tiene que ver con el establecimiento de lazos personales con los estudiantes. 1) Vinculación 2) Juicio pedagógico 3) Liderazgo motivacional a. a1, b2, c3 b. a3, b1, c2 c. a2, b3, c1 d. a3, b2, c1

28. La dimensión cultural, refiere a la necesidad de ………………….. amplios de su entorno con el fin de enfrentar los desafíos ………………., políticos, ………………………… y …………………………. Así como los de la historia. a) Conocimientos, económicos, sociales, culturales b) Conocimientos, sociales, culturales, educativos c) Conocimientos, educativos, locales, regionales d) Conocimientos, locales, regionales, nacionales

29. La afirmación, ―alude al compromiso del docente con la formación de sus estudiantes no sólo como personas sino también como ciudadanos orientados a la transformación de las relaciones sociales. Se refiere: a) Dimensión pedagógica b) Dimensión social c) Dimensión cultural d) Dimensión política

30. La estructura del marco de buen desempeño docente está organizado en un orden jerárquico: a) 3 categorías, 4 dominios, 9 competencias, 40 desempeños b) 4 categorías, 3 dominios, 9 competencias, 40 desempeños c) 3 categorías, 4 dominios, 10 competencias, 40 desempeños d) 4 categorías, 4 dominios, 9 competencias, 40 desempeños

31. Las categorías del marco de buen desempeño docente son: a) Competencias, capacidades, desempeños b) Dominios, competencias, desempeños c) Dominios, competencias, capacidades d) Capacidades, dominios, desempeños

32. Se considera al campo del ejercicio docente que agrupa un conjunto de desempeños profesionales que inciden favorablemente en los aprendizajes de los estudiantes. a. Categoría



b. Dominio c. Competencia d. Desempeño

33. Ámbito o campo del ejercicio docente que agrupa un conjunto de

desempeños profesionales que inciden favorablemente en los aprendizajes de los estudiantes. a. Dominio b. Competencia c. Capacidad d. Desempeño

34. Relacionar:

1. Dominio I ( ) Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente 2. Dominio II ( ) Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad 3. Dominio III ( ) Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes 4. Dominio IV ( ) Preparación para el aprendizaje de los estudiantes

a. 4, 3, 2, 1 b. 2, 3, 4, 1 c. 1, 2, 3, 4 d. 4, 3, 1, 2

35. Comprende la planificación del trabajo pedagógico a través de la

elaboración del programa curricular, las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje en el marco de un enfoque intercultural e inclusivo. a. Dominio I b. Dominio II c. Dominio III d. Dominio IV

36. Refiere el conocimiento de las principales características sociales,

culturales —materiales e inmateriales— y cognitivas de sus estudiantes, el dominio de los contenidos pedagógicos y disciplinares, así como la selección de materiales educativos, estrategias de enseñanza y evaluación del aprendizaje. a. Dominio I b. Dominio II c. Dominio III d. Dominio IV

37. Comprende la conducción del proceso de enseñanza por medio de un

enfoque que valore la inclusión y la diversidad en todas sus expresiones. a. Dominio I b. Dominio II c. Dominio III d. Dominio IV



38. Refiere la mediación pedagógica del docente en el desarrollo de un clima favorable al aprendizaje, el manejo de los contenidos, la motivación permanente de sus estudiantes, el desarrollo de diversas estrategias metodológicas y de evaluación, así como la utilización de recursos didácticos pertinentes y relevantes. a. Dominio I b. Dominio II c. Dominio III d. Dominio IV

39. Comprende la participación en la gestión de la escuela o la red de

escuelas desde una perspectiva democrática para configurar la comunidad de aprendizaje. a. Dominio I b. Dominio II c. Dominio III d. Dominio IV

40. Refiere la comunicación efectiva con los diversos actores de la

comunidad educativa, la participación en la elaboración, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, así como la contribución al establecimiento de un clima institucional favorable. a. Dominio I b. Dominio II c. Dominio III d. Dominio IV

41. Incluye la valoración y respeto a la comunidad y sus características y

la corresponsabilidad de las familias en los resultados de los aprendizajes. a. Dominio I b. Dominio II c. Dominio III d. Dominio IV

42. Comprende el proceso y las prácticas que caracterizan la formación y

desarrollo de la comunidad profesional de docentes. a. Dominio I b. Dominio II c. Dominio III d. Dominio IV

43. Refiere la reflexión sistemática sobre su práctica pedagógica, la de sus

colegas, el trabajo en grupos, la colaboración con sus pares y su participación en actividades de desarrollo profesional. a. Dominio I b. Dominio II c. Dominio III d. Dominio IV



44. Incluye la responsabilidad en los procesos y resultados del aprendizaje y el manejo de información sobre el diseño e implementación de las políticas educativas a nivel nacional y regional. a. Dominio I b. Dominio II c. Dominio III d. Dominio IV

45. Conjunto de características que se atribuyen al sujeto que actúa en un

ámbito determinado. a. Dominio b. Competencia c. Capacidad d. Desempeño

46. Capacidad para resolver problemas y lograr propósitos; no solo como

la facultad para poner en práctica un saber. a. Dominio b. Competencia c. Capacidad d. Desempeño

47. Actuaciones observables de la persona que pueden ser descritas y

evaluadas y que expresan su competencia. a. Dominio b. Competencia c. Capacidad d. Desempeño

48. Comportamiento observable, que puede ser descrito y/o medido. Lo

anterior hace referencia a uno de los elementos del desempeño. a. Actuación b. Logro c. Responsabilidad d. Resultados

49. Referencia a las funciones generales de la profesión. Lo anterior hace

referencia a uno de los elementos del desempeño. a. Actuación b. Logro c. Responsabilidad d. Resultados

50. Referencia a la determinación de logros generales y específicos

comprometidos en la actuación. Lo anterior hace referencia a uno de los elementos del desempeño.

a. Actuación b. Logro c. Responsabilidad



d. Resultados 51. Pedro conoce y comprende las características de todos sus

estudiantes y sus contextos, procurando promover capacidades complejas y su formación integral. Entonces Pedro está logrando: a. Competencia 1 b. Competencia 2 c. Competencia 3 d. Competencia 4

52. Juan conoce y comprende los enfoques y procesos pedagógicos que

promuevan una auténtica formación integral. Entonces Juan está logrando: a. Competencia 1 b. Competencia 2 c. Competencia 3 d. Competencia 4

53. Ana planifica su sesión de aprendizaje garantizando la coherencia

entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes. Entonces Ana está logrando:

a. Competencia 1 b. Competencia 2 c. Competencia 3 d. Competencia 4

54. Josefina uso adecuadamente los recursos disponibles de su entorno y

considera la evaluación y la programación curricular como elementos de revisión constante. Entonces Josefina está logrando:


55. Esteban propicia en el aula un ambiente acogedor y propicia la

convivencia democrática y respeto a la diversidad. a. Competencia 1 b. Competencia 2 c. Competencia 3 d. Competencia 4

56. Manuel creando un clima propicio para aprender, promueve en sus sesiones de aprendizaje que sus estudiantes sean críticos con miras a formar ciudadano con conciencia crítica y que valoren la interculturalidad. Entonces Manuel está logrando.

a. Competencia 1 b. Competencia 2 c. Competencia 3



d. Competencia 4 57. Edwin conduce su sesión de aprendizajes haciendo uso de estrategias

y recursos pertinentes, promoviendo que sus estudiantes aprendan. Entonces Edwin está logrando.


58. Jorge evalúa de manera transversal y permanente el aprendizaje de los

estudiantes con la finalidad de tomar decisiones oportunas, teniendo en cuenta los ritmos y estilos individuales, así como sus contextos culturales. Entonces Jorge está logrando. a. Competencia 2 b. Competencia 3 c. Competencia 4 d. Competencia 5

59. Claudia participa gustosamente de las reuniones que contribuyen al

perfeccionamiento del Proyecto Educativo Institucional. Entonces Claudia está logrando. a. Competencia 5 b. Competencia 6 c. Competencia 7 d. Competencia 8

60. Yuvissa promueve relaciones de respeto y corresponsabilidad con las

familias, la comunidad y otras instituciones del Estado y sociedad civil. Entonces Yuvissa está logrando. a. Competencia 5 b. Competencia 6 c. Competencia 7 d. Competencia 8

61. César al finalizar las labores reflexiona sobre su práctica,

desarrollando espacios individuales o grupales para reafirmar la responsabilidad profesional. a. Competencia 6 b. Competencia 7 c. Competencia 8 d. Competencia 9

62. Alfredo ejerce la docencia con una actitud ética, asumiendo con

responsabilidad y con entrega su función social. a. Competencia 6 b. Competencia 7 c. Competencia 8 d. Competencia 9



63. Aurelio conoce sobre el aprendizaje y desarrollo de la niñez y

adolescencia y sus distintas expresiones, recurre a diversas fuentes para seguir familiarizándose con las características de sus alumnos y sus contextos. Emplea estos conocimientos para informar las prácticas de enseñanza y de aprendizaje. Identifica las habilidades especiales y discapacidades más frecuentes. Se manifiesta entonces: a. Desempeño 1. Demuestra conocimiento y comprensión de las

características individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes. y de sus necesidades especiales.

b. Desempeño 2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de los conceptos fundamentales de las disciplinas comprendidas en el área curricular que enseña.

c. Desempeño 3. Demuestra conocimiento actualizado y comprensión de las teorías y prácticas pedagógicas y de la didáctica de las áreas que enseña.

d. Desempeño 4. Elabora la programación curricular analizando con sus compañeros el plan más pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera coherente los aprendizajes que se promueven, las características de los estudiantes y las estrategias y medios seleccionados.

64. Liseth conoce el contenido de la disciplina o disciplinas

correspondientes a su nivel y área, su estructura, las diferentes perspectivas existentes, sus nuevos desarrollos, la relación entre los contenidos de las diferentes áreas y la secuencialidad que éstos deben guardar de acuerdo con las edades de los estudiantes y la matriz cultural en la que han sido socializados.

Se manifiesta entonces: a. Desempeño 1. Demuestra conocimiento y comprensión de las







65. Wendy maneja con solvencia los fundamentos y conceptos más relevantes de las disciplinas que integran el área curricular que enseña.






66. Silvia conoce los principales enfoques y teorías contemporáneas de la

educación y explicita su relación con la organización y desarrollo de sus prácticas de enseñanza.






67. Daniel sabe cómo enseñar las materias de las áreas a su cargo.

Domina una variedad de estrategias de enseñanza para generar aprendizajes significativos.








68. Godofredo reconoce cuál es la estrategia más adecuada para el tipo de

aprendizaje que desea lograr.






69. Carolina comprende los fundamentos y estrategias que permiten que

los estudiantes se acerquen a los contenidos y desarrollen habilidades teniendo en cuenta sus diferentes ritmos, estilos y características culturales.





d. Desempeño 4. Elabora la programación curricular analizando con sus compañeros el plan más pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera coherente los aprendizajes que se promueven, las



características de los estudiantes y las estrategias y medios seleccionados.

70. Levi relaciona los organizadores del conocimiento y establece una red

de conceptos que facilitan la comprensión de los conocimientos y actitudes que imparte en el área curricular.






71. Lucila analiza juiciosamente el currículo nacional, regional, local y el

de su institución educativa, así como los mapas de progreso de su área curricular y el cartel de alcances y secuencias de su institución. Se manifiesta entonces: a. Desempeño 1. Demuestra conocimiento y comprensión de las





72. Cristhiam participa y aporta a la definición de contenidos y metas de la

programación curricular a nivel institucional y la utiliza efectivamente como orientador del diseño de sus unidades y sesiones de aprendizaje. Se manifiesta entonces: a. Desempeño 1. Demuestra conocimiento y comprensión de las







73. Frank planifica, con la colaboración de sus pares, situaciones de

aprendizaje correspondiente al nivel educativo, grado y área curricular. Se manifiesta entonces: a. Desempeño 1. Demuestra conocimiento y comprensión de las





74. Carlos selecciona estrategias y actividades que sean coherentes con

los aprendizajes esperados. Se manifiesta entonces: a. Desempeño 2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de

los conceptos fundamentales de las disciplinas comprendidas en el área curricular que enseña.

b. Desempeño 3. Demuestra conocimiento actualizado y comprensión de las teorías y prácticas pedagógicas y de la didáctica de las áreas que enseña.

c. Desempeño 4. Elabora la programación curricular analizando con sus compañeros el plan más pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera coherente los aprendizajes que se promueven, las características de los estudiantes y las estrategias y medios seleccionados.

d. Desempeño 5. Selecciona los contenidos de la enseñanza en función de los aprendizajes fundamentales que el currículo nacional, la escuela y la comunidad buscan desarrollar en los estudiantes.



75. Margot programa experiencias que favorecen el desarrollo integral de los agentes educativos en el contexto en el que se desenvuelven. Se manifiesta entonces: a. Desempeño 2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de





76. Humberto diseña y realiza adaptaciones en su planificación

atendiendo a las diferencias y la diversidad existente en el grupo de estudiantes. Se manifiesta entonces: a. Desempeño 2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de





77. Carmen reconoce y aplica los fundamentos teóricos sobre los

procesos de planificación curricular en el aula. Se manifiesta entonces: a. Desempeño 2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de



c. Desempeño 4. Elabora la programación curricular analizando con sus compañeros el plan más pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera coherente los aprendizajes que se promueven, las



características de los estudiantes y las estrategias y medios seleccionados.


78. Laura define los contenidos de la enseñanza en función de los

aprendizajes previstos en el programa curricular anual, las unidades didácticas y los planes de sesión de aprendizaje, en concordancia con el marco curricular nacional, los lineamientos curriculares regionales y el proyecto curricular institucional. Se manifiesta entonces: a. Desempeño 2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de





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