PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA CON TIC

MANUEL SUAREZ AGUAS

2012

DENOMINACIÓN DEL PROYECTO

Curso: grado tercero de la básica primaria

Participantes: 20 estudiantes, docente y padres de familia

Duración: 8 horas

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

Ubicación: Institución Educativa San Antonio María Claret sede Bernardo Ospina

Villa Carretera Troncal entrada a la Hacienda Cuba Montelibano Córdoba.

Descripción del problema: Desde principio de año he venido observando cierto

grado de desmotivación y desinterés en los estudiantes del grado tercero en las

actividades de matemáticas, percibiendo unas series de resultados negativos tales

como: No cumplimiento de las actividades propuestas, bajo resultado en las

pruebas internas, dificultad para solucionar situaciones problemas cotidianos y

aplicación incorrecta de los algoritmos de la multiplicación.

Después de mucho indagar me pude dar cuenta de que en ocasiones, los

docentes preparamos clases en las cuales nos dedicamos a emplear métodos

tradicionales donde los estudiantes sólo actúan como receptores ligado también a

que en muchos hogares no se brinda el apoyo, la atención y el acompañamiento

que los estudiantes necesitan.

JUSTIFICACIÓN

Este proyecto es importante porque apunta a motivar a los estudiantes para que

se interesen por el aprendizaje de las matemáticas y puedan solucionar

situaciones problemas que se resuelven con la aplicación correcta de los

algoritmos de la multiplicación.

Con este proyecto se espera despertar el gusto por el área y a través de las

situaciones problemas, el uso de las TIC como herramienta didáctica y con

ambiente de aprendizajes significativos, desarrollar habilidades matemáticas y de

razonamiento en los estudiantes.

Pregunta de investigación

¿Cómo podrían las TICS ayudar a mejorar el aprendizaje de los estudiantes de la

sede Bernardo Ospina villa en el área de las matemáticas?

Exploración previa

¿Cómo se aprenden las matemáticas?

¿En qué consiste la multiplicación?

¿Cómo se aplican los algoritmos de la multiplicación?

OBJETIVOS

General

Utilizar las TICS como estrategia pedagógica a fin de que permita dar solución a la

problemática de las deficiencias en el área de las matemáticas de los estudiantes

del grado tercero de la sede Bernardo Ospina Villa.

Específicos

Orientar a los estudiantes en la apropiación de los métodos de solución de

problemas.

Implementar estrategias metodológicas que conlleven a un mejoramiento

académico de los estudiantes.

Aprovechar la contribución que hace la tecnología en la enseñanza y

aprendizaje de las matemáticas

Aplicar las transformaciones que las TICS ofrecen como metodología de la

enseñanza y aprendizaje de las matemáticas

Competencias

Resuelve situaciones problemáticas, haciendo uso de las destrezas.

Estrategias heurísticas, procesos de modelación, estableciendo conexiones entre

los conceptos y mostrando capacidad innovadora, interés, confianza,

perseverancia y flexibilidad.

Utiliza el lenguaje matemático para interpretar, argumentar y comunicar

información de forma pertinente; valorándolo y demostrando orden y precisión.

Temática a estudiar

Solución de situaciones problemas con la aplicación correcta de los algoritmos de

la Multiplicación

REFERENTES CONCEPTUALES

Se reconoce que la Educación Matemática es pues, un dominio de estructura

compleja. Quienes nos desempeñamos en ella tenemos el compromiso de

contribuir con la construcción de conceptos teóricos que, además de integrar las

perspectivas de las diferentes disciplinas frente al acto educativo, sirvan para

mejorar las prácticas de aula, desarrollando cada vez mejores propuestas de

enseñanza que atiendan a las necesidades y realidades de los estudiantes y

contribuyan con su aprendizaje.

A la luz de los avances en educación matemática, se considera que dos

componentes tienen un papel destacado en el proceso de aprendizaje de las

matemáticas: los sistemas semióticos de representación, que hacen posible tanto

el tratamiento de los objetos matemáticos, como la activación de funciones

mentales superiores, y el papel de las interacciones sociales, que permiten el

desarrollo cognitivo a partir de la articulación de dinámicas individuales y grupales.

En este sentido, se dan argumentos para apoyar la idea según la cual las

tecnologías computacionales impactan ambas vertientes porque son fuente de

gran diversidad de representaciones y se convierten en un medio de expresión de

ideas que favorece el intercambio comunicativo entre el profesor y los estudiantes

y entre los estudiantes mismos. No es extraño pues que las tecnologías

computacionales hayan resultado de interés para los investigadores y educadores

matemáticos, preocupados por entender el papel que juegan los sistemas de

representación en el aprendizaje y las relaciones entre el currículo y las diferentes

tecnologías que se llevan al aula.

Recursos didácticos

Guías de aprendizaje, tableros, marcadores, tinta, borradores regletas, mesas,

sillas, cuadernos, lápices negros y de colores, sacapuntas, tijeras, colbón, block,

Loterías, bingos, billetes didácticos, dominós, tablas de multiplicar, televisor.

Recursos digitales

Word

PowerPoint

Gcompris

Sebran

METODOLOGÍA

Para lograr el aprendizaje se inician las actividades con nociones básicas que les

permitan a los estudiantes ir aumentando sus habilidades matemáticas y así

solucionar problemas

Desde la evaluación buscar analizar en forma global los logros, dificultades o

limitaciones del alumno y las causas y circunstancia que como factores asociables

inciden en su proceso de formación.

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Actividades de iniciación

Se iniciara la clase partiendo de los conocimientos previos de cada estudiante y

sus necesidades de acuerdo al entorno de los niños y niñas; realizando

operaciones básicas como sumas abreviadas utilizando las regletas de colores y

las tablas de multiplicar

Presentación de un video relacionado con las operaciones básicas

Conversatorio y análisis del video.

A través de una dramatización se dará a conocer la forma como empleamos las

operaciones básicas de sumas y multiplicaciones en nuestra cotidianidad. Se

continúa presentándoles las regletas al grupo repartiéndolas en subgrupos

creando operaciones básicas en el tablero.

En grupos de a tres vamos al computador e investigamos las operaciones básicas

de suma y multiplicación. A través de juegos del Gcompris, masticador de

múltiplos.

En línea

Después de observar que los estudiantes manejan el concepto de suma y

multiplicación se presenta a los estudiantes una página www-lavacaconnie.co

donde los niños podrán interactuar con operaciones básicas como sumas y

multiplicaciones.

Luego se les colocaran operaciones básicas reflejadas en su cotidianidad por

ejemplo:

• A Juanito la mamá lo manda a la calle a vender una docena de limón a $50 cada

uno, 8 plátanos a $300 cada uno y 15 libras de yuca a $ 500 cada una. ¿Cuánto

dinero le debe traer Juanito a su mama?

Resolver con sumas y multiplicaciones.

Realización y seguimiento de las actividades

Elaboración de material: lecturas, guías y talleres.

Aplicación de una prueba diagnóstica, orientada a detectar las dificultades de los

estudiantes en comprensión de lectura matemática, manejo de los sistemas de

representación y solución de una situación problemas

Presentación e ilustración sobre los diferentes modelos para resolver un problema.

Sensibilización sobre la importancia que tiene el poder desarrollar las diferentes

formas del pensamiento matemático.

Análisis de los resultados a través del desempeño de los estudiantes en el área de

matemática

Presentación y solución de situaciones problemas aplicando los diferentes

modelos estándares existentes

Desarrollo de talleres de comprensión de lectura de contenido matemático.

Responsables

Estudiantes, docentes, padres de familias

Materiales

Guías de aprendizaje, cuadernos, lápiz y lapicero hojas de block, tableros

marcadores, borradores, regletas.

Duración

8 horas

Evaluación

Diálogos, reflexiones, análisis de textos sobre situaciones problemas, pruebas tipo

Iffes, juegos como bingos, escritura de las tablas de multiplicar sin mirar el texto,

juegos mentales y Ejercicios de multiplicación para la aplicación correcta de

algoritmos.

Evidencias de aprendizaje:

Aplicación correcta de los algoritmos de la multiplicación en la solución de

situaciones problemas

Manejo y memorización de las tablas de multiplicar en las actividades

desarrolladas.

Buenos resultados en los simulacros de pruebas saber sobre la multiplicación.

Instrumentos de evaluación

Planillas de autocontrol de progresos, planillas de registro de progresos,

actividades de práctica y de aplicación con la familia, diario de campo, informes

periódicos académicos.