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MANUAL PARA ESTUDIANTES
NOVENO SEMESTRE
Facultad de Psicología
Licenciado en Psicología
Manual de Noveno Semestre
EJE ARTICULADOR:Psicología Aplicada en el área Social Comunitaria
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MANUAL PARA ESTUDIANTES
NOVENO SEMESTRE
MC. Miguel Ángel Aguayo López / Rector Dr. Ramón A. Cedillo Nakay / Secretario General
Mtro. Juan Carlos Yáñez Velazco / Coordinador General de Docencia
Dr. Carlos Eduardo Monroy Galindo/ Director General de Educación Superior
Facultad de Psicología
Dra. Claudia Leticia Yáñez Velasco / Directora de la FacultadLicda. Fabiola Rojas Larios / Coordinadora Académica
C.P. Priscilia Juliana Álvarez Gutiérrez/ Secretaria Administrativa
Comité
MC. Ximena Zacarías Salinas / Profesora de Tiempo Completo. MC. Julio C. Verdugo Lucero/ Profesor de Tiempo Completo.
Mtro. Salvador Moreno López/ Profesor por horas.M.C. Nancy E. Molina Rodríguez / Profesora por horas.
Claudia Leticia Yáñez Velasco/ Profesora de Tiempo Completo
M.C. Nancy E. Molina Rodríguez / Presidenta de la Academia Tutoría ABP.
Psc. Oscar Omar Guzmán Cervantes/ Secretario Presidenta de la Academia Tutoría ABP.
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NOVENO SEMESTRE
UNIVERSIDAD DE COLIMAUNIVERSIDAD DE COLIMA
DES. CIENCIAS DE LA SALUDFACULTAD DE PSICOLOGÍA
PLAN DE CURSOPSICOLOGIA SOCIAL 9º SEMESTRE
MODALIDAD EDUCATIVA: SISTEMA TUTORIAL EJE ARTICULADOR: CAMPOS DE APLICACIÓNHORAS/SEM.: 6 HORAS TEÓRICAS: 6 HORAS PRÁCTICAS: 0 CREDITOS: 12PROP SITOS DEL CURSO: Contextualizar el campo de la Psicología Social, mediante el análisis de los fundamentosteórico-metodológicos para fortalecer el desarrollo integral de competencias del psicólogo.
OBJETIVOS CONTENIDOS ESTRATEG AS DID CTICAS RECURSOSDIDÁCTICOS
• Estimular el uso y manejoadecuado de conceptos
propios de la psicologiasocial y comunitario.
• Inducir el análisis yexplicación de problemascomunitarios, que lespermitan identificar su rolprofesional.
• Propiciar el análisis de ladiversidad cultural y losfactores derivados de lamisma que influyen en elcomportamiento de laspersonas, en el ámbitoindividual, grupal y social,desde una visióninterdisciplinar.
1. Antecedentes y contextohistórico de la Psicología
Social.2. Relación interdisciplinar de laPsicología Social con otrasciencias sociales
3. Campos clásicos de laPsicología Social
• Por teóricos: Mc Dougall,Lewin
4. Bases epistemológicas de laPsicología Social:
a. Objeto de estudiob. Construcción del
conocimientocientífico
c. en PS5. Cultura y conducta social:
a. altruismob. Teoría del
intercambio social
c. Relación empatíaaltruismo
Seminario
1. Exposición de una hora2. Técnica grupal 30 min. Conel fin de analizar, discutir yreafirmar la información
3. Retroalimentación:• Evaluación hacia los
expositores• Evaluación del
aprendizaje delgrupo.
Pizarrón,plumones, papel
SEGUNDA PARCIAL
1. Percepción social:• Comunicación no verbal
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4..Influencia Social• Conformidad y obediencia5. Prejuicio y estereotipos
TERCERA PARCIAL
• Generar procesos deanálisis respecto a laaplicación de diversosmodelos teórico –metodológicos en funciónde las características del
contexto comunitario.
• Inducir al análisis ycriterios de uso de lasdiversas técnicas para eltrabajo en comunidad.
• Propiciar la reflexiónética respecto al rol delpsicólogo en el trabajo
comunitario
1) Clasificación de losgrupos
2) Ciclo de desarrollo de losgrupos.
3) Dinámica de grupos: losprocesos de grupo • Formación y cohesión de
grupo• Estructura grupal• Estatus, rol y norma grupal• Teorías de los procesos
intergrupales4) Comunicación grupal
• C informal.• Barreras en la c• Conflicto• Redes de comunicación• Direcciones de la c
5) Liderazgo:• Enfoques centrados en el
líder• Enfoques contingentes• Enfoques centrados de
los seguidores• Enfoques centrados en la
interacción líder-seguidores
• Modelos integradoresEvaluación
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Recursos Educacionales: PELICULA “LA ALDEA”. Titulo original: The village. Género: Suspenso-Terror / Idioma: Inglés (con ST en español)
País: Estados Unidos / Año: 2004 / Sitio Web de la Película Duración: 1h48' / Calificación: +9 años. PELICULA “EL SEÑOR DE LAS MOSCAS” Dirigida por Harry Hook EXPERTOS:
Dr. Isaac Uribe Alvarado: bases espistemológicas, identidad social.Dr. Francisco Laca Arocena: historia de la psicología social, comunicación y conflicto, liderazgo.MC Julio César Verdugo Lucero: Dinámicas de grupos, actitudes.MC Ximena Zacarías Salinas: influencia social, interacción social.
Norma Orozco, Leticia Villarreal, Nancy Molina: Género. American Psychological Association http://www.apa.org/
Bibliografía: Almeida, Martínez y Varela (1995) Psicología Social Comunitaria. BUAP-UADY: México. González n. j. j., Monroy, A. y Kupferman S. E. (1994). Dinámica de grupos: técnicas y tácticas. México: Pax. González M. A. (1998). Psicología Comunitaria: fundamentos y aplicaciones. España: Síntesis. Kissen, M. (1992). Dinámica de grupo y psicoanálisis de grupo. México: Limusa. Morales (1999) Psicología Social McGraw Hill: España.
Moscovici, S. (1984). Psicología social I y II. España: Paidós. Páez, Fernández, Ubillos y Zubieta (2007). Psicología Social Cultura y Educación. Universidad del País Vasco:
España Rodrígues, Aroldo (2004) Psicología Social México:Trillas. Sánchez José C. (2002). Psicología de los grupos: teorías, procesos y aplicaciones. España: McGraw Hill Worchell S. (2003) Psicología Social México: Thompson.
Indicaciones Especiales
Será de carácter obligatoria para los estudiantes la asistencia a los siguientes eventos:
Primer Foro Internacional y Cuarto Foro de Medio Ambiente y Psicología: “Hacia una reflexión de laVulnerabilidad ante riesgos ambientales”. 28, 29 y 30 de septiembre 2009. Facultad de Psicología de laUniversidad de Colima. Informes Dr. Zian Julio Aguirre Taboada y la Dra. Silvia Sigales Ruizambienteyriesgo@ucolmx.
4º Foro Internacional de Interculturalidad: “Retos del multiculturalismo en un mundo en crisis” . 28, 29 y 30 deOctubre 2009. Facultad de Psicología. Informes: Dr. Francisco Laca Arocena [email protected] y el Dr. JoséManuel González Freire [email protected].
XXI Semana de Psicología. 25, 26 y 27 de Noviembre 2009. Facultad de Psicología. Informes: Psc. Oscar OmarGuzmán Cervantes y MC Nancy Elizabeth Molina Rodríguez [email protected].
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CRITERIOS PARA LOS INDICADORES DEL FORMATO DE EVALUACION DEL DESEMPEÑO DELESTUDIANTE EN EL PROCESO TUTORIAL:
PUNTUALIDAD:
Asiste a la sesión sin retraso, o bien, éste es plenamente justificado
CALIDAD DE LAS PARTICIPACIONES: Las intervenciones son pertinentes en contenido, tiempo y forma Tienen relevancia para la comprensión y clarificación del problema La expresión oral y escrita de las ideas es coherente y clara La información presentada es relevante, parafraseada e integrada Sus participaciones manifiestan un avance progresivo con relación a sesiones previas
(ZDP)
HABILIDAD PARA INTEGRAR INFORMACIÓN: La información presentada es significativa para el logro de los objetivos
Muestra un claro análisis crítico de la información Se identifican claramente las interrelaciones e intrarrelaciones de los conceptos clave Se identifican con claridad las potenciales aplicaciones de la información presentada Muestra claramente la habilidad para generar nueva información (planteamiento de
hipótesis)
CALIDAD DE LOS RECURSOS EDUCACIONALES UTILIZADOS. Los recursos cumplen con los criterios de pertinencia y relevancia con respecto a los
objetivos de aprendizaje Son actuales histórica y temporalmente Muestran un claro soporte teórico conceptual para la comprensión del problema Son suficientes en calidad, cantidad y diversidad para la comprensión del problema
INTEGRACION AL TRABAJO DE EQUIPO: Muestra claramente su compromiso con la tarea académica Muestra actitudes positivas para el trabajo cooperativo
Las intervenciones van encaminadas a enriquecer el trabajo de equipoDESEMPEÑO ETICO:
Identifica y aclara sus juicios valorativos y los contrasta con los aspectos éticos de laprofesión
Identifica los juicios valorativos de sus compañeros y los contrasta con aspectoséticos de la profesión
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LINEAMIENTOS DE LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE EN EL
PROCESO TUTORIAL
Instrucciones: El tutor al término de cada sesión asignará el valor correspondiente al desempeño del estudiante
durante la sesión, los criterios de los valores son los siguientes:
VALOR CRITERIOS
5
• Se presenta puntualmente y se mantiene en el salón durante la sesión.• Muestra interés directo, vía participación en el análisis crítico de la información y la formulación
de preguntas y respuestas.
• Se expresa de manera clara, breve, concreta y precisa en sus participaciones.
• Presenta diversos recursos educacionales pertinentes incluyendo la consulta a expertos,
bibliografía, red mundial, visita a instituciones, etc.
• Se integra a la dinámica del grupo manteniendo una franca actitud de trabajo en el límite superior
de su capacidad tanto en el ámbito personal como del equipo.
• Tolera perspectivas distintas a la propia y aplica la ética del psicólogo en sus participaciones.
4
• Se presenta puntualmente.
• Muestra interés, hace un análisis lógico de la información y ocasionalmente formula preguntas y
respuestas.
• Se expresa de manera clara pero su participación es extensa y redundante.
• Presenta recursos educacionales suficientes y alguno de ellos no es pertinente.
• Se integra a la dinámica de grupo.
• Hace uso de la ética del psicólogo, pero requiere mayor reflexión en sus participaciones.
3
• Llega a la sesión cuando esta ha iniciado y sale repetidas veces del salón.
• Falta interés en su actitud ante la información revisada, trae información relevante pero no presenta análisis de la misma.
• Su participación es breve y difusa.
• Existe poca diversidad en las fuentes consultadas.
• Difícilmente se integra a la dinámica del equipo y ocupa ser motivado por otros para participar.
• Es limitado el análisis ético en su participación.
2
• Es impuntual y sale constantemente del salón.
• Trae información pero participa 1 o 2 veces durante la sesión.
•
Sus ideas son confusas e incongruentes y/o poco pertinentes.
• Sus fuentes son limitadas y poco confiables.
• Presenta dificultad para integrarse a la dinámica del equipo e incluso es rechazado.
• Juzga sin medir las consecuencias, le falta tacto en sus comentarios.
1
• Es impuntual y sale constantemente del salón.
• No trae información y participa utilizando el sentido común o sus experiencias.
• Sus ideas son incongruentes
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EVALUACIÓN AL TUTOR(A)
Nombre del Estudiante Nombre del Tutor(a) Sem.:Equipo:
FUNCIONES DEL TUTOR(A)
FASES DE LA SESIÓN
El tutor promovió claramente
en la sesión,las actividades de:
Aún cuando a mi juicio ladinámica del grupo lo
permitió, el tutor no promoviólas actividades de:
APERTURA: Al inicio de cada problema, buscó que todos los
estudiantes identificaran las ideas, experiencias y conceptos
relacionados con la problemática.
En la lluvia de ideas, promovió el máximo de asociaciones
derivadas del problema.
Facilitó el proceso de identificación, integración ypriorización de nuestros objetivos de aprendizaje, incluyendo
la más amplia temática posible y diversos grados de
complejidad.
DESARROLLO TEMÁTICO: Promovió la participación detodos y cada uno de los integrantes del equipo, evitando que
ésta fuera monopolizada por unos cuantos.
Al ser cuestionado sobre la temática el tutor redirigió los
comentarios y/o preguntas al grupo, evitando fungir como
experto.
Los comentarios y/o preguntas que realizó facilitó micomprensión y la del grupo de los conceptos clave
Los comentarios y/o preguntas que realizó facilitó identificar
los procesos psicológicos, sus características y/o funciones Facilitó la identificación de principios, procesos psicológicos
clave y los componentes biopsicosociales, metodológicos ytécnicos
Permitió que se abordaran explicaciones teóricas a losprincipios clave desde diversas posturas psicológicas.
Facilitó el planteamiento de hipótesis conceptualmentefundamentadas, relacionadas con la información revisada
Facilitó el planteamiento e identificación de posibles
respuestas y/o soluciones conceptualmente fundamentadas Promovió una dinámica de colaboración en el grupo,
facilitando la interacción centrada en la tarea.
Al presentarse conflictos y/o resistencias para el trabajo, eltutor guió a los integrantes para que lograran identificarlosy resolverlos.
Promovió en el grupo la identificación de la dimensión ética
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FORMATO DE AUTOEVALUACIÓN DE GRUPO (Retomado de Jiménez y Llitjós, 2006) Semestre: Parcial: Tutor/a: Fecha:
AUTOEVALUACIÓN DEL GRUPO. CONFIDENCIALEsta evaluación tiene que ser completada en privado. Los porcentajes no secomunicarán al estudiante, aunque se comentarán de manera general en la tutoría.Los estudiantes que no realicen la evaluación recibirán una penalización académicapor el propio sistema de evaluación.
Consideraciones importantes: Calificaciones triviales, como calificar a todos losmiembros del grupo con Altamente sobresaliente (con independencia del trabajorealizado) o confabulaciones o pactos entre los miembros del grupo, puedencomportar una penalización en el porcentaje individual, con la posibilidad de tenercancelar esta evaluación. Es necesario, por tanto, indicar los comentarioscorrespondientes para justificar las calificaciones otorgadas.
DESEMPE OS POSIBLES:Altamente sobresaliente: Contribución y esfuerzo muy destacado y constante para el trabajo de equipo, con un rendimiento sobresaliente.Muy sobresaliente: Contribución y esfuerzo destacados, con un rendimiento notable.Sobresaliente: Contribución destacada y ha contribuido favorablemente.Medianamente sobresaliente: Ha contribuido con algún material/información de interés, pero con una dedicación irregular.Suficiente: Contribución aceptable, pero con algunas deficiencias en el esfuerzo, la calidad o el trabajo en equipo.Insuficiente: Contribución poco aceptable, pero con deficiencias en el esfuerzo, la calidad o el trabajo en equipo.Limitado: Algunos intentos de cooperación pero con una contribución baja al trabajo en grupo.Muy limitado: Poca asistencia y/o participación con unos resultados muy pobres.No mostrado: No jugó un papel efectivo en el trabajo de equipo y/o asistencia y compromisos prácticamente inexistentes.
Nombre y FirmaNombre del estudiante de
acuerdo a la lista deasistencia DESEMPEÑO Comentarios del desempeño y/o justificación de la calificación
1234
56789
1011
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FORMATO DE EVALUACION DEL DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE EN EL PROCESO DE TUTORIAExclusivo del tutor/a
Nombre del Tutor/a__________________________________ Semestre______EquipoTutoral_______Escenario____Escala de evaluación: 1 = No lo logra 2= Casi nunca lo logra 3=Lo logra medianamente 4=Lo logra casi siempre 5= Siempre lo logra
NOTA: El proceso de registro en el presente formato deberá hacerse al final de cada escenario trabajado, asignando la puntuación que les otorgue a cada estudiante como una
apreciación general de su desempeño por cada problema y al final, se promediaran las 2 puntuaciones para obtener el puntaje definitivo y asignar el porcentaje.
Estudiantes
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
CriteriosPuntualidad
Calidad de las
participaciones
Habilidad para integrar
la información
Calidad de los recursos
educacionales utilizados
Integración al trabajo de
equipo
Desempeño ético
Total
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UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE PSICOLOGÍA
CURRICULUM INTEGRADO Y APRENDIZAJE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE (C. I. A. C. E.)
CRONOGRAMA NOVENO SEMESTRE CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES DE ABP, SISTEMA TUTORIAL PERIODO: AGOSTO 2009 - ENERO 2010.
M ES SEMANA DÍAS ACTIVIDADES
L M M J V
AGOSTO
1 17S
18S
19 20 21
2 24S1
25S1
26 27 28
3 25S2
26S2
27 28 29
SEPTIEMBRE
4 31S3
1S3
2 3 4
5 7S4
8S4
9 10 11PRIMERA EVALUACIÓN PARCIAL
LUNES 14 Y MARTES 15 DE SEPTIEMBRE 6 14S5
15S5
16 17 18
7 21S1
22S1
23 24 25
8
28
S2
29
S2
30 1
2
28,29 Y 30 FORO DE MEDIO AMBIENTE
AUDITORIO DE LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA
OCTUBRE
95
S36
S3 78 9
10 12S4
13S4
14 15 16SEGUNDA EVALUACIÓN PARCIAL
LUNES 19 Y MARTES 20 DE OCTUBRE
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NOVENO SEMESTRE
12
11 19S5
20S5
21 22 23
12 26S1
27S1
28 29 30 28, 29 Y 30 DE OCTUBRE 4º FORO DE INTERCULTURALIDAD AUDITORIO DE LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA
NOVIEMBRE13 2
S23
S24 5 6
14 9S3
10S3
11 12 13
15 16 17S4
18 19 20
16 23S4
24S5
25 26 27TERCERA EVALUACION PARCIAL
MARTES 24 DE NOVIEMBRE Y LUNES 30 DE NOVIEMBRE XXI SEMANA DE PSICOLOGÍA
DICIEMBRE17 30
S51 2 3 4
18 7 8 9 10EV. ESCRITA 11 EVALUACION ORDINARIAESCRITA: 10 DICIEMBRE
19 14 15 16 17 18
20 21 22 23 24 25 VACACIONES
ENERO 21 28 29 30 31 1
ELABORÓ: FABIOLA Y NANCY