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Manual del Participante

ManualdelParticipante

Licenciatura en Educación. Mención Desarrollo CulturalUniversidad Nacional Experimental Simón Rodríguez i


CONTENIDO

l. MARCO CONCEPTUAL .................................................................................................... 1

11. MARCO LEGAL .............................................................................................................. 2

111. JUSTIFICACIÓN ........................................................................................................... 2

IV. MISIÓN ............................................................................................................................ 3

V. VISIÓN .............................................................................................................................. 3

VI. OBJETIVOS ..................................................................................................................... 3

Objetivo General ................................................................................................................. 3

Objetivos Específicos .......................................................................................................... 3

VII. ESTRATEGIAS DE FORMACIÓN ............................................................................... 4

VIII. EL PROCESO DE FORMACIÓN ................................................................................. 5

IX. PLAN DE FORMACIÓN ................................................................................................. 5

X. DIMENSIÓN ORGANIZATIVA ...................................................................................... 6

MATRIZ CURRICULAR ....................................................................................................... 8

COMPONENTE COMÚN INDISPENSABLE .................................................................. 8

COMPONENTE GENERAL .............................................................................................. 8

COMPONENTE ANTROPOGOGICO .............................................................................. 8

COMPONENTE ESPECIALIZADO ................................................................................. 9

CUADRO RESUMEN CURRICULAR ............................................................................. 9

COMPONENTE GENERAL ................................................................................................ 11

LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y CULTURA ............................................................ 11

PROCESO HISTÓRICOS POLÍTICOS DE VENEZUELA ............................................ 11

CONTEXTO GEO-POLÍTICO ........................................................................................ 12

MÉTODOS PARA EL ESTUDIO Y LA Investigación ................................................... 12

LENGUAS ........................................................................................................................ 13

NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN Y LA INFORMACIÓN ......... 13

AMBIENTE Y DESARROLLO ENDÓGENO ............................................................... 14

PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO ............................................................................. 14

APRENDIZAJE POR PROYECTO ................................................................................. 15

CULTURA V SOCIEDAD ............................................................................................... 16

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA ................................................................................ 16

Licenciatura en Educación. Mención Desarrollo CulturalUniversidad Nacional Experimental Simón Rodríguez ii


INICIACIÓN A LA COMPUTACIÓN ............................................................................ 16

DEPORTE Y RECREACIÓN .......................................................................................... 17

PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO .................................................................. 17

INVESTIGACIÓN SOCIAL Y TRANSFORMACIÓN .................................................. 18

COMPONENTE ANTROPOGÓGICO ................................................................................ 19

FILOSOFÍA. EDUCACIÓN Y CULTURA ..................................................................... 19

SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN ............................................................................. 20

ANDRAGOGÍA ................................................................................................................ 21

TEORÍA Y PRÁCTICA DEL APRENDIZAJE ............................................................... 21

PSICOLOGÍA EVOLUTIVA ........................................................................................... 22

PSICOLLNGÜÍSTICA ..................................................................................................... 23

CURRICULO .................................................................................................................... 23

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES .................................................................... 24

EDUCACIÓN PUPOLAR ............................................................................................... 24

PENSAMIENTO EDUCATIVO DE SIMÓN RODRÍGUEZ .......................................... 25

COMPONENTE ESPECIALIZADO ................................................................................... 26

ESPACIOS COMUNITARIOS PARA LA FORMACIÓN SOCIOCULTURAL ........... 26

ANIMACIÓN. PROMOCIÓN Y DESAR ROLLO CULTURAL .................................... 26

FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS ................................................ 27

POLÍTICAS CULTURALES ........................................................................................... 28

LIDERAZGO DESARROLLO Y MOVIMIENTOS SOCIALES ................................... 28

FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS DE LA PROMOCIÓN DE LA LECTURA ........................................................................................................................ 29

Licenciatura en Educación. Mención Desarrollo CulturalUniversidad Nacional Experimental Simón Rodríguez iii


l. MARCO CONCEPTUALLa formación de republicanos es una exigencia que nos plantea la Constitución Bolivariana de Venezuela para re-fundar la República, siguiendo el pensamiento de Simón Rodríguez; quien mostró (paralelamente a su ideario sobre educación, la cual fue una suerte de pasión) un claro pensamiento político, el cual lo llevó a sostener que los países de América Latina habían logrado la independencia pero no la libertad. Dijo:

Entre la Independencia y la libertad hay un espacio inmenso que sólo con arte se puede recorrer...la Libertad no se consigue sino pensando.1

La refundación de la república es un propósito que nos hace vivir un momento trascen-dental de la historia de nuestro país, pues está en marcha una transformación profunda de todas las estructuras de nuestra sociedad y tenemos el derecho y el deber ineludible de ser autores y autoras conscientes de este proceso revolucionario.

La refundación de la república implica la construcción de un Estado democrático y social de Derecho y de Justicia, un mandato prioritario de la Constitución Bolivariana de Venezuela (1999). Para ello, es necesario el rescate de nuestra identidad nacional con un patriotismo real, inscrito dentro de una concepción geopolítica de integración de los países latinoamericanos, que nos permita enfrentar desde una posición de fuerza el proyecto globalizador colonialista. La satisfacción de esta exigencia no es posible si se deja de lado el tema educativo, particularmente el impulso de proyectos educativos culturales y comunitarios alternativos.

Esta declaración obliga una conceptualización del tema cultura. Distintas concepciones del mundo llevan necesariamente a la formulación de propuestas conceptuales diferentes de cultura. El neoliberalismo, como todas las fórmulas económicas creadas por los imperios colonizadores del capitalismo desde el siglo XVIII, relega la cultura al plano artificial de las bellas artes y niega, confunde y coarta los saberes, los sueños y la creatividad de los pueblos. Esta cultura de los pueblos sobrevive apenas en escenarios educativos, de la iglesia y de comunidades campesinas principalmente; pero permanecen alejados de los espacios de las ciudades donde las bellas artes ocupan todo el panorama de la cultura aunque estén solamente al alcance de grupos élite de privilegiados dentro de la población.

Ahora, para la Misión Cultura y para quienes tenemos como finalidad la construcción de una democracia participativa y protagónica, no podemos sino concebir la cultura como la manifestación social fundamental para el reconocimiento y la transformación de la realidad, y no podemos más que acentuar ante todo el fin humanista, ético y político de esta concepción. Así, que hablar de "cultura", significa hablar de los valores y de los principios de los pueblos, entre los cuales destaca la identidad.

El proceso de formación de hombres y mujeres debe fundamentarse en verdaderas comunidades democráticas, con una organización cooperativa y solidaria que destierre las actitudes individualistas y autoritarias, y permita el desarrollo en todas las áreas y de todos los autores y autoras del diálogo abierto, la participación y la crítica, sin temor a ser excluido, reprimido o castigado. De modo que nos referimos a una educación comunitaria, liberadora, destinada a formar para la construcción de una cultura que aliente los valores de

1 Rodríguez, Simón. Obras Completas. Vol II. P. 237

Licenciatura en Educación. Mención Desarrollo CulturalUniversidad Nacional Experimental Simón Rodríguez 1


la solidaridad, la participación, el compromiso militante, la creatividad, la producción espiritual y el rescate de la identidad nacional.

La Misión Cultura, al seguir los pasos del gran Maestro Simón Rodríguez, construirá con sus activadores y las activadoras, un ejército de sujetos políticos preparados para interactuar en el área de la creación, la formación y capacitación; de modo que podrán identificar y promover talentos, motivar la comunicación alternativa, valorar y proteger el patrimonio, promover la organización social, favorecer el establecimiento de políticas culturales, así como incentivos al turismo, a la generación de empleo y el mejoramiento del nivel vida.

Contribuirá también a la construcción de una sociedad democrática y participativa, sin exclusión social, con una visión cultural que refuerce la identidad nacional y libere al ciudadano del coloniaje ideológico, para hacerlo sujeto de su propio desarrollo, sustentado en la diversidad étnica y plurícultural.

Tenemos por delante el inmenso reto de acceder a la sociedad del conocimiento y enfrentamos a la globalización, defendiendo nuestras especificidades culturales, nuestras idiosincrasias y nuestro acervo histórico. Para hacerlo exitosamente, tenemos que alejamos del tipo de educación que coarta el desarrollo del ser y acercamos a una educación emancipadora que permita el surgimiento de una ciudadanía liberada y revolucionaria, esencialmente popular, en la que estemos todos por derecho y no pocos por privilegios.

11. MARCO LEGALTodo lo anterior se enmarca en la Constitución Nacional de la República Bolivariana de Venezuela, en el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2001-2007, en la Ley de Protección y Defensa del Patrimonio Cultural y en la Ley del Instituto Autónomo de la Biblioteca Nacional. Este orden legal tiene el propósito de garantizar el disfrute de los dere-chos sociales de forma universal y equitativa; particularmente, el derecho a una educación de calidad para todos y todas y el acceso pleno a la cultura. De esta manera se coadyuvará a fortalecer la participación social, a generar poder ciudadano en espacios públicos de decisión, y a promocionar las organizaciones de base y el desarrollo de redes sociales, además de fomentar la corresponsabilidad ciudadana de la democracia participativa y protagónica.

111. JUSTIFICACIÓNPara crear el nuevo país es fundamental revolucionar todo el sistema ideológico, es decir, es imprescindible llevar la revolución a la educación y a la cultura. Debemos trabajar para la recuperación de la calidad de vida, vista como preocupación por la dignidad de la persona, por su capacitación para contribuir a la transformación y mejora de su comunidad, de su región y de su país. Es necesario fomentar en los ciudadanos-ciudadanas el desarrollo del entendimiento y la tolerancia de la diferencia, la comprensión y conocimiento de su patria, su ámbito ecológico, su historia y su cultura.

La Misión Cultura es una iniciativa del Estado Venezolano y del Gobierno Bolivariano que pretende lo ideológico en términos de liberación nacional de nuestra revolución. Tiene por objeto potenciar la sinergia institucional para incentivar la participación comunitaria y garantizar la creación y la divulgación de todas las manifestaciones culturales, para ponerlas al servicio del desarrollo endógeno, el fomento de la independencia cognoscitiva y



alimentaría, y la divulgación y generación de espacios donde se promueva y defienda lo nacional, lo latinoamericano, Todo esto establecerá un sistema innovador de protección y preservación del patrimonio cultural y la identidad nacional.

En la Misión Cultura se conjuga una visión de justicia social, con carácter estratégico para el desarrollo humano integral, la soberanía nacional, la construcción de conciencia y la memoria histórica de la Nación, con la finalidad de lograr la construcción de una sociedad democrática y participativa, para lo cual es necesario la inclusión de todos en la generación, transformación, difusión y aprovechamiento creativo de la cultura.

IV. MISIÓNMediante la Misión Cultura el Estado Venezolano y la Revolución Bolivariana garantizan la libertad en la creación cultural a través del fomento del derecho a la inversión, producción y divulgación de la obra creativa; el respeto a la Inter-culturalidad y la previsión de las condiciones, instrumentos legales y medios necesarios para enriquecer, proteger y preservar la cultura popular y comunitaria, el patrimonio cultural tangible e intangible y la memoria histórica de la Nación.

V. VISIÓNEn el mediano plazo, la Misión Cultura vislumbra un panorama situacional de la cultura en el que se conjugan los saberes y las manifestaciones culturales del pueblo con las formas tradicionalmente reconocidas como cultura, con la finalidad que abrir y acrecentar los límites de la apreciación de nuestro patrimonio y valorar la historia personal y colectiva de nuestra Nación.

VI. OBJETIVOSObjetivo GeneralComo alcance inmediato, la Misión cultura se empeña en consolidar la creación de una estructura operativa de lo cultural en el seno del pueblo con la finalidad de potenciar la identidad nacional.

Objetivos Específicos1. Detectar, conocer y registrar adecuadamente, todas aquellas manifestaciones

culturales que sean características de cada lugar y tengan significación para sus pobladores.

2. Elaborar un registro exhaustivo del patrimonio cultural, con énfasis en los valores de cada región y comunidad, y difundirlo a través de publicaciones, libros, discos compactos y programas audiovisuales con miras en su utilidad como instrumento de planificación nacional.

3. Fomentar la creación, la formación y la capacitación de los activadores y acti-vadoras culturales con la finalidad de asumir la responsabilidad de contribuir al desarrollo cultural que mejore y haga sostenible la calidad de vida de las co-



munidades donde ellos habitan, además de buscar y promover el talento creador de sus habitantes.

4. Conformar una red de organizaciones culturales para la acción conjunta integrada y articulada

5. Potenciar la conformación de grupos culturales y la dotación de infraestructuras físicas y tecnológicas que coadyuven en la protección del patrimonio cultural, la organización social y el establecimiento de políticas culturales.

6. Impulsar la cultura popular y comunitaria como medio para la generación de em-pleo, turismo, de bienes y mejoras de vida.

VII. ESTRATEGIAS DE FORMACIÓNEn esta propuesta de formación Universitaria se combinan cuatro estrategias académicas:

1.- Autobiografía. La autobiografía es un documento que, elaborado al inicio del programa formativo, reconstruye la historia personal a través de la identificación de sucesos, etapas, hitos importantes, aspectos éticos, sociales, afectivos, existentes y vocacionales asociados a la práctica como educador o educadora, Sirve de instrumento de diagnóstico para el diseño curricular y para el reconocimiento académico de diversos aprendizajes o experiencias en el perfil de ingreso a partir de las fortalezas y debilidades que identifica en la persona. La autobiografía no se hace en solitario, ya que desde el momento que entra a este sistema de educación, el activador y la activadora cultural se integra a un equipo de sistematización.

2.- Perfiles. Producto de la autobiografía son el perfil de ingreso y el perfil prospectivo, o de formación ya iniciada y por iniciarse, los cuales son base para construir la matriz curricular personal, a partir de las fortalezas y debilidades que identifican aprendizajes adquiridos y los que tiene que hacer para egresar como licenciado en educación

3.- La acreditación del aprendizaje por experiencia. Consiste en reconocer académi-camente las experiencias de aprendizaje del participante en contextos formales y no formales adquiridos a lo largo de su vida, bien en su desempeño educativo, laboral, socio-comunitario, cultural o en su quehacer cotidiano.

4.- El aprendizaje por proyectos. Esta estrategia consiste en la promoción de los aprendizajes previstos en el plan de estudio de la carrera a través de la realización de proyectos que dan solución a problemas reales en las comunidades donde habita el activador cultural o aprendiz. De esta manera se procura una formación de calidad que, además de atender grupos numerosos de participantes, promueve aprendizajes de alta significación emocional y de profunda comprensión cognitiva, dados tanto su vinculación con la vida como la gran pertinencia social que los caracteriza.

El aprendizaje por proyectos exige el trabajo en equipo, que permita a un mismo tiempo la construcción intersubjetiva del conocimiento y la reflexión permanente. Se reflexiona constantemente sobre lo aprendido. Se reflexiona en los equipos de facilitadores y facilitadoras, éstos a su vez reflexionan con los tutores y totoras y se reflexiona en los equipos de sistematización donde participan todos junto con los activadores. Este aprendizaje se puede realizar en contextos formales y no formales, permitiendo al mismo



tiempo el desarrollo de competencias académicas y profesionales, desde los puntos de vista teórico, laboral y comunitario

Son varios los beneficios del uso integrado de estas estrategias de formación. De entrada, permite una disminución del tiempo de la licenciatura, que puede llegar a durar entre dos años y dos años y medio. Otro beneficio es la formación mucho más amplia producto de la articulación de los aprendizajes de diferentes áreas de conocimiento, lo cual supera la división y fragmentación del conocimiento y promueve una visión integral en la ejecución de proyectos de impacto socio-comunitario. Por último, el trabajo en grupo, de manera cooperativa durante todo el proceso, permite la creación de una visión colectiva, solidaria que abre paso a la co-facilitación, en la que el participante ayuda a la formación de los demás al aportar sus propios conocimientos.

VIII. EL PROCESO DE FORMACIÓNEn el marco de la Misión Cultura la formación está concebida como un proceso dialógico, horizontal y cooperativo, basado en los principios de la educación popular, en los postulados de la andragogía, en el aprendizaje permanente y en el aprendizaje por proyectos. El participante construye su aprendizaje como educador(a) y activador(a) culturales, mediante la implementación de proyectos socio-comunitarios, los cuales tienen un doble impacto: la transformación de los espacios sociales y el desarrollo de competencias necesarias para egresar como licenciado-licenciada en educación mención desarrollo cultural.

IX. PLAN DE FORMACIÓNEstá conformado por cuatro (4) ámbitos:

1. Indispensable

2. General

3. Antropogógico

4. Especializado

Cada componente está estructurado por un conjunto de ejes temáticos y un conjunto de áreas de conocimiento referenciales. Todos son concebidos como unidades curriculares disciplinarias e interdisciplinarias, constituidas por: una intención educativa. Esto le ofrece al participante mayor apertura y flexibilidad curricular para:

a) Reconocer sus experiencias y aprendizajes previos y acreditarlos de forma inmediata

b) Construir su currículo, atendiendo a las particularidades y necesidades individuales y colectivas vinculadas a su proceso de formación.

La intención educativa expresa dos aspectos: la orientación de la propuesta curricular en relación al rol del educador y el activador cultural en el marco de una visión de país y las competencias fundamentales que deberá alcanzar o consolidar en el proceso de formación.

Las áreas de conocimiento referenciales constituyen un marco teórico - práctico básico que guiará al participante en la construcción y logro del eje temático. En tal sentido este último



podrá ser cubierto mediante otros tópicos que garanticen el logro de la intención educativa de cada eje temático.

La estrategia metodológica central es el aprendizaje por proyectos, el cual permite al participante aprender de su práctica y mantenerse vinculado a su contexto personal, laboral y/o comunitario.

El Trabajo Especial de Grado será elaborado durante el desarrollo de la carrera. Cada participante construirá un mínimo de tres (3) proyectos de aprendizaje que serán investigaciones socioculturales vinculadas entre sí. Las calificaciones obtenidas en dichos proyectos, tendrán un carácter acumulativo y su promedio será la nota definitiva del Traba-jo Especial de Grado. Este proceso sustituirá los pasos académicos formales existentes.

En términos generales el presente programa de formación conducente al título de Licenciado(a) en Educación, mención Desarrollo Cultural, responde a una concepción curricular que concibe el aprendizaje como un proceso dinámico y en permanente construcción, a partir del desarrollo integrado de conocimientos: declarativos, procedimentales y metacognitivos, por lo que se promoverán los siguientes procesos:

• Planificación y desarrollo centrado en el y la participante en su relación dialéctica con su comunidad y su entorno.

• Privilegio del aprender a aprender y el aprender haciendo desde sus contextos laborales y comunitarios.

• Promoción de la reflexión permanente y del desarrollo de valores y actitudes.

• La formación, investigación y la acción como procesos dialécticos de crecimiento personal y profesional y como dinamizadores de la trasformación socio cultural.

• Sistema de relaciones dialógicas, cooperativas y de reciprocidad.

• Autogestión del aprendizaje, basada en la responsabilidad del participante y en la corresponsabilidad del grupo.

A tal fin se presenta una matriz curricular flexible que sirve como base para el reconoci-miento y desarrollo de los saberes y competencias del educador(a) como activador y activadora cultural; matriz que, en ningún caso, puede considerarse como el único camino para transitar el proceso de formación. La matriz curricular está conformada por 67 ejes temáticos, de los cuales 21 son obligatorios y el resto electivos. Con respecto a los ejes temáticos electivos se ha considerado que los mismos pueden ser sustituidos por otros de elección y selección abiertas que permitan la acreditación de la intención educativa de cada uno de los mismos.

X. DIMENSIÓN ORGANIZATIVALos equipos de sistematización son el componente principal de la estructura organizativa. Estos equipos humanos construyen al interactuar espacios de aprendizaje cooperativo y an-dragógico, donde el intercambio de experiencias, entre los participantes del proceso, contri-buye a la creación y consolidación de nuevos saberes en sus diferentes dimensiones.

El plan de formación se desarrollará mediante la interacción dinámica de los siguientes equipos:



1. Equipo de tutores y tutoras: Encargados de coordinar, supervisar y acompañar académicamente al equipo de facilitadores(as) que le corresponda.

2. Equipos de facilltadores y facilltadoras: o de profesionales que en cada una de las regiones, orientarán y participarán individualmente el proceso de formación del equipo de participantes que le sea asignado.

3. Equipos de participantes: conformados por los activadores y activadoras culturales en formación.

Se parte de una profunda valoración del trabajo cooperativo sistematización constituye el espacio principal de aprendizaje, ya que a través del diálogo entre sus autores-autoras, se intercambian saberes y experiencias y se construyen conocimientos. Además, la dinámica de trabajo grupal permitirá construir de manera conjunta, los procesos de evaluación, reconocimiento y acreditación de los aprendizajes adquiridos y/o consolidados por sus participantes.

Los equipos de sistematización se interrelacionará entre si de la manera como se indica en el gráfico que se presenta continuación:

Puede observarse que cada tutor(a) tendrá la responsabilidad de atender cinco facilitadores (as); cada facilitador atenderá cuatro equipos, 105 cuales a su vez estarán conformado por veinte participantes cada uno.

Responde, el presente programa de formación, a la necesidad de valorar, reconocer y potenciar la experiencia y el conocimiento que poseen 105 educadores(as) y .trabajadores(as) de la cultura en todas sus manifestaciones, como base esencial para la construcción de estructuras culturales emergentes, a fin de promover una nueva concepción de la cultura que afiance la democracia económica política y social.

A continuación Matriz Curricular de la licenciatura en Educación Mención Desarrollo Cultural



MATRIZ CURRICULARCOMPONENTE COMÚN INDISPENSABLE

EJES TEMATICOS UC OB ELÉtica y ciudadanía 4 XFundamentos políticos-filosóficos 4 XMarcos jurídico 4 XBolivarianismo e integración latinoamericana 4 XFormación humana 4 XManifestaciones culturales 4 XElementos sociales, políticos y económicos 4 X

RESUMENETO UC ETO ETE UC ETE TOTAL UC ETO+ETE QUE DEBE

APROBAR EL PARTICIPANTE

7 28 0 0 28 19%

COMPONENTE GENERALEJES TEMATICOS UC OB EL

Lenguaje, comunicación y cultura 3 XProcesos históricos y políticos de Venezuela 3 XContexto geopolítico 3 XMétodo para el estudio y la investigación 3 XLenguas 3 XNuevas tecnologías de la comunicación y la información 3 XAmbiente y desarrollo endógeno 3 XPlanificación y desarrollo 3 XAprendizaje por proyecto 3 XCultura y sociedad 3 XInvestigación cualitativa 3 XIniciación a la computación 3 XDeporte y recreación 3 XPensamiento lógico matemático 3 XInvestigación social y transformación 3 X



3 9 7 21 30 20%

COMPONENTE ANTROPOGOGICOEJES TEMATICOS UC OB EL

Filosofía, educación y cultura 3 XSociología de la educación 3 XAndragogía 3 XTeoría y práctica del aprendizaje 3 XPsicología evolutiva 3 XPsicolinguistica 3 XCurriculo 3 XEvaluación de los aprendizajes 3 XEducación popular 3 XPensamiento educativo de Simón Rodríguez 3 X



4 12 4 12 24 16%



COMPONENTE ESPECIALIZADOEJES TEMATICOS UC OB EL

Espacios comunitarios para la formación sociocultural 3 XAnimación, promoción y desarrollo cultural 3 XFormulación y evaluación de proyectos 3 XPolíticas culturales 3 XLiderazgo, desarrollo y movimientos sociales 3 X

ÁREAS DE ACCIÓN

EJES TEMÁTICOS UC OB EL

Promoción del libro y la lectura

Fundamentos teóricos y metodológicos de la promoción de la lectura 3 XPromoción del libro y de la lectura 3 XEl libro: importancia y trascendencia 3 X

Literatura

Géneros literarios 3 XLiteratura para niños, niñas y jóvenes 3 XLiteratura y ciudadanía 3 XLiteratura oral 3 X

ArtesaníaEl Artesano(a) y los procesos culturales de la creación artesanal 3 XLa actividad artesanal 3 XEl producto y las técnicas de producción artesanal 3 X

MúsicaPanorama del origen y desarrollo de las manifestaciones musicales 3 XLa música como proceso creativo 3 XLa música y el reconocimiento de la identidad 3 X

Teatro y danzaPanorama del origen y desarrollo de las manifestaciones teatrales y danzarias 3 XEl teatro y la danza como proceso de creación individual y colectivo 3 XPresencia del teatro y la danza en el desarrollo cultural venezolano 3 X

Artes visualesLa plástica como manifestación cultural 3 XFormas de expresión de las artes visuales 3 XEl arte de educar desde la creación plástica 3 X

Patrimonio cultural

El objeto como expresión cultural 3 XConstrucciones arquitectónicas e identidad cultural 3 XLa tradición oral como expresión multiétnica y pluricultural 3 XLa creación individual y colectiva 3 X

Medios de comunicación

La radio, la televisión, la prensa y la web como medios educativos 3 XMedios de comunicación alternativos 3 XProducción de recursos audiovisuales 3 X

Pueblos indígenas de Venezuela

Historia de las culturas indígenas venezolanas y latinoamericanas 3 XLos pueblos indígenas y sus expresiones culturales 3 XEl poder ciudadano de los pueblos indígenas 3 XIntegración de los pueblos indígenas en Venezuela 3 X



3 9 17 51 60 40%

CUADRO RESUMEN CURRICULARCOMPONENTE ETO UC ETO ETE UC ETE TOTAL UC ETO+ETE QUE DEBE

APROBAR EL PARTICIPANTE %Indispensable 7 28 0 0 28 20General 3 9 7 21 30 20Antropogógico 4 12 4 12 24 16Especializado 3 9 17 51 60 40Trabajo de Grado 06 4Total 17 58 28 84 148% 40 57

LeyendaUC: Unidades créditos OB: Obligatoria EL: ElectivaETO: Eje temático obligatorio ETE: Eje temático electivo



COMPONENTE GENERALLENGUAJE, COMUNICACIÓN Y CULTURA3 Créditos

Intención Educativa:Estimar y relacionar los fundamentos y teorías del lenguaje y la comunicación con la cultura, como base esencial para el reconocimiento de la identidad y el patrimonio cultural.

Áreas de Conocimientos Referenciales:

• Lenguaje y Lengua.

• Distinción entre Lenguaje, Lengua y Habla.

• La competencia comunicativa y competencia lingüística.

• Propiedades de la expresión oral.

• El código escrito.

Los recursos de la lengua escrita.

La producción del texto escrito. Factores que influyen en la adquisición de la escritura.

• Cultura, enfoques y procesos.

• La lengua como Patrimonio histórico cultural.

PROCESO HISTÓRICOS POLÍTICOS DE VENEZUELA3 Créditos

Intención Educativa:Analizar críticamente los diversos procesos históricos políticos del país y su influencia en la situación sociopolítica y cultural en la actualidad.


• Marco general de los procesos históricos políticos de Venezuela.

• Estructura y características de la economía venezolana y su implicación en la política nacional e internacional.

• Características fundamentales de la Sociedad Venezolana.

• Análisis de procesos político Venezolano en la conformación de la Nueva República.



CONTEXTO GEO-POLÍTICO3 Créditos

Intención Educativa:Reconocer la importancia de la integración de los países del continente, como vía para consolidar los convenios y acuerdos en un contexto multipolar que impulsen un verdadero desarrollo sustentable en la región.

Áreas de Conocimientos Referenciales:• Plan Nacional de Desarrollo.

Ejes estratégicos.

• Políticas macroeconómicas.

• Política petrolera nacional e internacional y su influencia en las políticas sociales.

• Nuevas alianzas estratégicas en el proceso de integración Latinoamérica y caribeña.

MÉTODOS PARA EL ESTUDIO Y LA Investigación3 Créditos

Intención Educativa:Desarrollar estrategias básicas para el estudio y la investigación, que permitan la sistematización de los saberes y aprendizajes, producto del trabajo individual y colectivo.


• Estrategias y técnicas de estudio

• Condiciones básicas para la situación de aprendizaje.

Personales.

Ambientales.

• Supuestos Filosóficos de los enfoques investigativos.

• La investigación como proceso de formación permanente del educador.

• El plan de investigación:

Importancia de un plan de investigación.

Elementos de un plan de investigación.

• El marco Metodológico.

• La elaboración del informe de investigación



LENGUAS3 Créditos

Intención Educativa:Valorar las distintas expresiones lingüísticas como elemento de autodefinición y de identidad cultural y como condición necesaria para la adquisición del conocimiento y de los valores culturales y afectivos.


• Lengua: como proceso de creación humana.

• La lengua como expresión de la interculturalidad

Lenguas indígenas

Lengua castellana

Lenguas extranjeras

• La lengua como elemento de resistencia cultural y política de los pueblos.

• Expresiones de la lengua

Oral

Escrita

• Proyectos socioeducativos para la promoción de la Interculturalidad.

NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN Y LA INFORMACIÓN3 Créditos

Intención Educativa:Diseñar propuestas creativas de comunicación a través del uso de las nuevas tecnologías que fortalezcan la animación y difusión sociocultural en la comunidad.


• El computador como herramienta de trabajo · Sistemas y programas computarizados · Interconexión de sistemas (redes y red de redes).

• Concepto básico.

• La telemática y su importancia.

• Aplicaciones prácticas (página Web, correo electrónico, lista de correo, gopher).

• Uso de sistemas computarizados en la educación como recurso para la comunicación.

• La promoción cultural.

• Rescate de la historia local.



• Visión crítica del uso de las nuevas tecnologías.

AMBIENTE Y DESARROLLO ENDÓGENO3 Créditos

Intención Educativa:Analizar los fundamentos teóricos del modelo de desarrollo sustentable, las políticas ambientales y de desarrollo endógeno, para potenciar y vincular la acción cultural con los procesos económicos, políticos y sociales.


• La ecología como ciencia natural, política y cultural.

El ambiente como sistema.

Elementos del ambiente y sus relaciones

Ambiente y nivel.

• Protección y conservación ambiental.

Patrimonio ecológico.

Legislación Ambiental.

• Principales problemas ambientales

• Economía social y desarrollo sustentable.

• Desarrollo endógeno.

Desarrollo cooperativo.

Procesos de producción tradicionales

Producción ecológica

Formas productivas comunitarias.

• Desarrollo local, regional y nacional.

• Política social y procesos de desarrollo.

PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO3 Créditos

Intención educativa:Desarrollar habilidades y destrezas en la planificación de procesos sociales, culturales y educativos, a partir de las necesidades e intereses de las comunidades para la construcción de planes locales, regionales y nacionales de desarrollo endógeno.


• Planificación, enfoques conceptuales y metodológicos.

Conceptos básicos.



Modelos de planificación

Planificación, pensar científico y creatividad.

• La planificación del proceso social.

Bases teóricas.

Fases y etapas de la planificación social.

• Procesos de la planificación

Análisis de: misiones, funciones y tareas

Proceso de retroalimentación.

Diferentes tipos de planes

• Planificación educativa

Políticas educativas.

La planificación del proceso de formación

• Plan estratégico nacional.

APRENDIZAJE POR PROYECTO3 Créditos

Intención Educativa:Desarrollar proyectos de aprendizaje como procesos dinamizadores de la formación permanente y como instrumento para la resolución de problemas socio culturales en contextos institucionales y/o comunitarios.


• Aspectos teóricos y conceptuales del aprendizaje por proyecto.

• Utilización en contextos pedagógicos y andragógicos.

• Aspectos operativos del aprendizaje por proyecto.

Diseño de la propuesta.

El proyecto de aprendizaje en ámbitos adultos.

Ejecución y seguimiento Informes parciales y finales.

Sistema de evaluación

• La sistematización como proceso formativo.

Análisis de la experiencia.

Aprendizajes adquiridos.

• Impactos socio-culturales de los proyectos de aprendizaje.

Beneficiario

Productos y aprendizajes



CULTURA V SOCIEDAD3 Créditos

Intención Educativa:Construir espacios para la discusión de los enfoques existentes sobre la cultura, con el fin de visual izar una concepción del hecho cultural que responda a la identidad y a las peculiaridades de nuestro país, promoviendo el protagonismo de los actores sociales como constructores del nuevo país


• Cultura, enfoques y procesos.

Conceptos y enfoques de cultura.

• Aculturación y Transculturación.

Cultura e ideología.

• Los medios de comunicación social y su influencia.

• Políticas culturales del Estado Venezolano.

• Patrimonio histórico cultural.

• Situación económica de la Venezuela actual (enfoques).

• Características fundamentales de la sociedad venezolana.

Los niveles sociales en Venezuela.

Principales problemas sociales.

Agentes sociales

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA3 Créditos

Intención Educativa:Construir espacios de formación que estimulen la investigación y reflexión a cerca de la praxis educativa y cultural, a fin de potenciar el trabajo comunitario y las distintas manifestaciones culturales de localidad

Áreas de Conocimiento Referenciales:

• Paradigmas cuantitativos.

• Investigación acción

• Investigación acción participativa

• Etnografía

INICIACIÓN A LA COMPUTACIÓN3 Créditos



Intención educativa:Aplicar conocimientos básicos de la computación en el desarrollo de los procesos formativos y como herramienta para la activación cultural.


• Antecedentes históricos de la computación.

• El computador y sus componentes: hardware, software.

• Programas básicos de computación.

• Aplicaciones educativas de la computación y la informática.

DEPORTE Y RECREACIÓN3 Créditos

Intención educativa:Valorar el deporte y la recreación como elemento indispensable para el goce de la ciudadanía, mediante el mantenimiento de su estructura física y mental en óptimas condiciones de salud, a fin de promover el desarrollo integral en las comunidades donde se desenvuelve.


• Fundamentos teóricos de la educación física, el deporte y la recreación.

• El deporte y la cultura física

• Áreas y medios de recreación

• Deportiva

• Recreativa

• Vida al aire libre (excursiones, paseos, visitas, exploración del medio ambiente)

• Expresiones socioculturales recreativas

• Rol del educador(a) y el activador(a) cultural

• Rol y funciones del promotor de recreación, como medio en el desarrollo social

• Habilidades de percepción

PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO3 Créditos

Intención educativa:Analizar de manera crítica las teorías que explican la adquisición del aprendizaje y el desarrollo del pensamiento abstracto, con el fin de estimular adecuadamente y ejercitar del pensamiento lógico matemático




• Pensamiento Abstracto.

• Pensamiento lógico matemático.

• Conceptos de pensamiento lógico

• Teorías generales del desarrollo: Freud, Gesell, Ericsson. Teoría de Jean Piaget

• Términos fundamentales: acomodación, asimilación, adaptación, crecimiento, desarrollo, maduración.

• Períodos en el desarrollo de la inteligencia. Operaciones cognitivas en el niño de O a 6 años, de 7 a 12 años y del adolescente.

• Proceso de formación.

• Componentes.

• Estructuración de nociones.

• Construcción y organización espacio temporal.

• Conocimiento del número y la numeración.

• Operaciones y cálculo mental y organización de datos.

• Enfoques constructivistas.

INVESTIGACIÓN SOCIAL Y TRANSFORMACIÓN3 Créditos

Intención educativa:Construir un espacio de discusión y análisis de los marcos teórico- metodológicos que sustentan los nuevos tipos de investigación, con el fin de seleccionar los que se adecuen al trabajo de construcción colectiva y transformación social que se desea desarrollar con las comunidades.


• Paradigma cualitativo.

• Diseños de investigación social. Métodos y técnicas de investigación social.

• Investigación-acción. Investigación-acción participativa.



COMPONENTE ANTROPOGÓGICOFILOSOFÍA. EDUCACIÓN Y CULTURA3 Créditos

Intención educativa:Analizar el fundamento filosófico que sustenta las prácticas educativas y culturales, en ámbitos formales y no formales, como una vía para la evaluación, reorientación y/o forta-lecimiento del rol que como educadores(as} y activadores(as} culturales que deben asumir y desempeñar en la sociedad.


• Enfoques filosóficos que subyacen en la educación y la cultura.

• Pensamiento filosófico, práctica educativa y cultural comunitaria.

Metafísica, axiología y epistemología: su relación con la filosofía

La filosofía ¿cuerpo de doctrina o actividad?

• Corrientes filosóficas que sustentan los procesos educativos y culturales

Humanismo

Pragmatismo

• Principios educativos y culturales

Educación permanente

Pertinencia social

Valores culturales e identidad

Sabiduría popular

• Educación, sociedad y transformación cultural

Ética, estética y humanismo

Humanismo y política cultural

• Práctica educativa, cultural y ejercicio profesional

Proyectos educativos comunitarios

Proyectos culturales comunitarios



SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN3 Créditos

Intención educativa:Indagar sobre las corrientes y enfoques sociológicos que soportan las acciones educativas y culturales, en los diversos espacios sociales, a objeto de poner en práctica proyectos culturales que promuevan la transformación política y social necesaria para el desarrollo de su entorno.

Áreas de Conocimientos Referenciales: Pensamiento y corrientes sociológicas.

El carácter social y cultural del proceso educativo.

Bases sociológicas de la educación

El estado, la educación y la cultura

La educación y la cultura venezolana en el contexto latinoamericano y mundial.

El papel del educador en la transformación cultural de la sociedad.

El carácter educativo de los activado res culturales

La escuela como centro cultural comunitario Manifestaciones culturales en el entorno escolar

Educación, cultura, familia y organizaciones comunitarias

Liderazgo político y cultural Liderazgo democrático y protagónico



ANDRAGOGÍA3 Créditos

Intención Educativa:Valorar los fundamentos teóricos y metodológicos de la andragogía, como vehículo para la aplicación de acciones educativas y culturales que conduzcan a la formación permanente y al reconocimiento del potencial humano individual y colectivo.


• Fundamentos teóricos de la andragogía

• Estrategias metodológicas

• El adulto y sus dimensiones

Social

Biológica

Psicológica

Espiritual

• Aprendizaje en el adulto

• Experiencias andragógicas

• Andragogía y desarrollo cultural

TEORÍA Y PRÁCTICA DEL APRENDIZAJE3 Créditos

Intención Educativa:Conocer las diferentes teorías y prácticas sobre el aprendizaje y su aplicación en proyectos innovadores, dirigidos a los diversos escenarios de la comunidad, en entornos formales y no formales, como elemento esencial en la transformación de los procesos educativos y culturales que impulsarán la transformación social.


• Enfoques que explican el aprendizaje.

Conductista-Neoconductista.

Teorías Cognoscitivas

Teorías del aprendizaje social.

Teorías constructivistas.

• Variables y factores que afecten el aprendizaje:

Personalidad.



Inteligencia

Maduración

• Dificultades de aprendizaje en ámbitos formales y no formales.

Dislexia

Agrafía

Problemas emocionales

Retraso leve o inteligencia limítrofe

• Planificación del proceso de aprendizaje.

• El trabajo educativo-cultural y los procesos formativos individuales y gru-pales.

• Producción de recursos para el aprendizaje, la promoción y la difusión.

• Desarrollo de proyectos.

PSICOLOGÍA EVOLUTIVA3 Créditos

Intención Educativa:Conocer los fundamentos teóricos del desarrollo evolutivo a fin de que orienten la práctica educativa y cultural, a nivel individual y colectivo.


• Enfoques teóricos que explican el desarrollo del individuo (desde el nacimiento hasta la madurez)

• Área psicomotriz

• Área cognitiva

• Área socio-afectiva

• Área ética-espiritual

• Área lingüística

• Etapas del desarrollo evolutivo y sus implicaciones educativas.

• Factores que afectan el desarrollo

• Socio-económicos

• Culturales



PSICOLLNGÜÍSTICA3 Créditos

Intención Educativa:Desarrollar habilidades y destrezas que permitan el diseño de estrategias didácticas fundamentadas en la psicolingüística para la estimulación del pensamiento y del lenguaje del niño y niña en edad inicial, escolar y del adolescente.

Áreas de Conocimiento Referenciales:Psicología del Lenguaje.

Naturaleza.

Importancia.

Ubicación dentro de las Ciencias de la

Educación y las Neurociencias.

Desarrollo actual de la Psicología Cognitiva del Lenguaje.

Bases neurológicas de la adquisición del lenguaje humano. Entorno lingüístico-cultural y aprendizaje del lenguaje.

Evolución y desarrollo del lenguaje. Funciones y propiedades del lenguaje humano.

Lenguaje oral, lenguaje de signos y lenguaje escrito.

Métodos de investigación en psicolingüística.

Teorías sobre la relación pensamiento lenguaje.

Aplicación práctica.

CURRICULO3 Créditos

Intención Educativa:Analizar las diversas concepciones y tendencias curriculares, a fin de aplicarlas en la construcción de su propio currículo como educador(a) y activador(a) cultural, tanto a nivel profesional como a nivel personal, en su proyecto de vida.


• Concepciones y corrientes curriculares

• Bases y fundamentos del currículo

Culturales

Sociales

Filosóficas



Psicológicas

Legales

• Diseño, administración y evaluación curricular.

• Currículo y desarrollo cultural

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES3 Créditos

Construir espacios colectivos de acompañamiento a los procesos formativos que se generen de la actividad educativa y cultural, desarrollada por los activadores en su entorno.


• Evaluación

• Principios y propósitos

• Tipos y modalidades de evaluación

• Técnicas y e instrumentos de evaluación

EDUCACIÓN PUPOLAR 3 Créditos

Intención Educativa: Promover un proceso formativo dialógico y comprometido, liberador de si mismo y de sus semejantes, a partir de la creación de espacios de acción participativa, de la recuperación colectiva de la historia y la investigación al servicio de la comunidad.


• Educación popular y formación de educadores

• Perfil del participante, del facilitador y la facilitadota:

Crítico

Dialógico

Protagónico

Político

Liberador

• Principios de la facilitación en la educación popular

Horizontalidad

Educación permanente

Respeto



Corresponsabilidad

Construcción colectiva de conocimiento

Solidaridad

• Reconocimiento de saberes y experiencia

• Educación popular y desarrollo cultural:

Promoción y difusión de los saberes

Participación y organización comunitaria

PENSAMIENTO EDUCATIVO DE SIMÓN RODRÍGUEZ3 Créditos Intención Educativa:Valorar los postulados y planteamientos educativos de Simón Rodríguez, a fin de potenciar su trabajo como educador(a) y activador(a) cultural, que contribuya a crear voluntades, a defender el patrimonio y forjar el progreso social, político, cultural y económico del país.


• Concepción de la educación.

• El ideal y los fines de la educación.

• Características de la educación.

• Ideas filosóficas, políticas y educativas.

• Modelos educativos propuesto por Simón Rodríguez.

• Educación liberadora y arte.

• Influencia del pensamiento Rodríguiano en la concepción del Proyecto Bolivariano de la nueva República



COMPONENTE ESPECIALIZADOESPACIOS COMUNITARIOS PARA LA FORMACIÓN SOCIOCULTURAL3 Créditos

Intención Educativa:Construir colectivamente espacios de aprendizaje que permitan la acción y reflexión sobre los proyectos socioculturales que se desarrollan en las comunidades.


• Desarrollo sociocultural

Enfoques

• Sistematización

Construcción de teoría a partir de la reflexión de la práctica

Proyectos socioculturales como espacio de formación para el educador, la educadora, el activador y la activadora cultural.

ANIMACIÓN. PROMOCIÓN Y DESARROLLO CULTURAL3 Créditos

Intención Educativa:Promover espacios para la construcción colectiva de proyectos socio comunitarios, que permitan la formación de 105 activadores y el desarrollo de sus comunidades, a partir de un modelo participativo de gestión cultural.


• Cultura y desarrollo cultural.

Enfoques.

El rol del educador en la cultura.

• Animación y promoción cultural.

Enfoques.

Procesos.

• El perfil del animador(a) y promotor(a) cultural.

• Desarrollo de proyectos socioculturales.

La participación comunitaria.

Técnicas de difusión y promoción.



Las tecnologías de comunicación e información para la difusión y activación cultural.

FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS3 créditos

Intención Educativa:Participar en la gestión de planes, programas y proyectos socioculturales que respondan a demandas y necesidades comunitarias, regionales y nacionales y que garanticen el protagonismo de 105 actores locales como constructores de su desarrollo.


• Gerencia socioeducativa y cultural

Modelos gerenciales.

• Liderazgo compartido.

• Planificación estratégica.

Estrategias de trabajo comunitario.

• Gestión de proyectos socioculturales.

Tipos de proyectos.

Técnicas y estrategias colectivas de elaboración de proyectos, como procesos interactivos.

Coordinación, seguimiento y evaluación de proyectos.

• La comunidad como contexto geo-histórico y cultural.

• Expresión cultural de la comunidad

Tangible

Intangible

• Instituciones culturales como espacios de aprendizaje

• La planificación sociocultural.

Diagnóstico, construcción y evaluación con estrategias participativas.

La planificación desde la experiencia cultural y educativa.

• Manejo de recursos financieros y presupuestos.

• El Proceso de evaluación en 105 proyectos socioculturales.



POLÍTICAS CULTURALES3 créditos

Intención Educativa:Analizar de manera crítica 105 planes y políticas culturales existentes y su influencia en el desarrollo de la cultura en nuestro país; como base para participar en la construcción de nuevos lineamientos e instrumentos legales a partir de la valoración y el reconocimiento de la memoria histórica y las manifestaciones culturales, que impulsen una mayor democratización cultural.


• Política cultural

• Antecedentes.

Directrices nacionales e Internacionales

• Instrumentos Jurídicos que favorecen la construcción de políticas culturales.

Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela.

Decretos regionales.

Ordenanzas municipales.

Consejos de locales de planificación pública.

LIDERAZGO DESARROLLO Y MOVIMIENTOS SOCIALES3 créditos

Intención Educativa:Valorar el rol del activador(a) sociocultural como líder proactivo de la reconstrucción del tejido social y el desarrollo endógeno, forjado en el trabajo comunitario, en la acción permanente y reflexionada, en la construcción colectiva de los saberes y en la concertación de ideas y posiciones.

Áreas de Conocimiento Referenciales: El poder y el empoderamiento comunitario.

Tipos

Estrategias para su desarrollo.

La organización comunitaria como plataforma para el desarrollo endógeno

Misión y visión de las estructuras organizativas.

Creación de redes sociales.

El liderazgo como proceso emergente y situacional.



Liderazgo y participación: nuevos enfoques gerenciales, socioeducativos y culturales.

Liderazgo y corresponsabiJidad.

Construcción y/o consolidación de las estructuras socio culturales comunitarias y desarrollo endógeno

La cultura como estrategias de desarrollo.

ÁMBITO DE FORMACIÓN PROMOCIÓN DEL LIBRO Y LA LECTURA

FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS DE LA PROMOCIÓN DE LA LECTURA


manual del participante mc

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