manual de tutorÍas - cetis 97 "dr. pedro daniel...

Subsecretaría de Educación Media Superior

Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Industrial y de Servicios

Representación de las Oficinas de la UEMSTIS en el estado de México

“Dr. Pedro Daniel Martínez”

CETIS No. 97

TUTORÍAS ACADÉMICAS

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MANUAL DE TUTORÍAS

5to. SEMESTRE

Cetís 97





CETIS No. 97


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NOMBRE COMPLETO DEL ALUMNO(A):________________________________________________________________

GRUPO:____________________________ ESPECIALIDAD________________________________________________

ASIGNATURAS BASICAS Y SUBMODULOS

NOMBRE DEL DOCENTE SI NO

TUTORIAS SUPERVICION

NOMBRE Y FIRMA DEL TUTOR ACADEMICO

OBSERVACIONES:__________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

REALIZO

ACTIVIDADES

CONSTRUYE T





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QUINTO SEMESTRE

Programa de Quinto semestre

“Toma de decisiones”

ASPECTO ACADÉMICO

Diagnóstico y canalización de alumnos con materias

reprobadas. Diagnostico Vak

Hábito por leer.

Jóvenes Productivos (Autoempleo)

ASPECTO AFECTIVO

Actividades cívico-culturales.

Fiestas Patrias

Día de muertos.

ASPECTO VOCACIONAL

Pruebas de aptitudes (https://www.psicopol.com/pruebas-psicotecnicas/test-

de-aptitudes)

Elección de carrera. (Test)

Opciones de educación superior.

Expo Orienta (IPN, UNAM, UAM)

https://www.psicopol.com/pruebas-psicotecnicas/test-de-aptitudes






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Tendencias laborales, ocupacionales y salariales en México.

Actividades del programa construye-t Dimensión Elige T

ASPECTO ACADÉMICO Sesión 1

TEMA: Diagnóstico y canalización de alumnos con

materias reprobadas.

Actividad:

Revisión del historial académico de los alumnos para

canalizar cada uno de los casos en lo particular.


Se comenta las estrategias para los alumnos que fueron

canalizados por reprobación de asignaturas.

TEMA: Hábito por leer.

Actividad:

Lectura recreativa y motivacional de temas libres. Se sugiere

a los alumnos llevar algunos portadores de texto como

comics, revistas o artículos de su interés.





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TEMA: Jóvenes Productivos (Autoempleo)

Subtema: Cultura emprendedora: iniciativas creativas,

personales y colectivas, de gestión de recursos,

proyectos, oportunidades, etc.

Actividad:

Recomendable coordinar con áreas afines. Platicar con los

alumnos sobre dos ocupaciones de su preferencia y

preguntar si conocen el mercado de trabajo, las

características personales requeridas y la preparación

necesaria.

Recomendar a los jóvenes que realicen entrevistas a

personas que se dedican a esa profesión además de revisar

los anuncios de empleo en páginas de internet, periódicos y

otros.

Se recomienda la actividad: “Pautas para realizar y evaluar

el curriculum”





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ASPECTO AFECTIVO Sesión 4

TEMA: Actividades cívico-culturales.

Subtema: Fiestas Patrias.

Actividad:

Se recomienda cartel, periódico mural, panel, mesas

redondas, trípticos, muestra de cine, foros, debates

referentes a la temática de las fiestas patrias.

ASPECTO AFECTIVO Sesión 5

TEMA: Actividades cívico-culturales.

Subtema: Día de muertos.

Actividad:

Se invita a los alumnos a participar en el evento de ofrendas

que se organiza en cada plantel.





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ASPECTO VOCACIONAL Sesión 6

TEMA: Pruebas de aptitudes

(https://www.psicopol.com/pruebas-psicotecnicas/test-de-aptitudes)

Actividad:

Se invita a los alumnos a revisar la página electrónica del

Programa “Síguele caminemos juntos” en la opción de

Orientación Vocacional donde esta el link para realizar un

cuestionario para obtener tu perfil de aptitudes.


TEMA: Elección de carrera. (Test)

Actividad:

Se comenta junto con los alumnos el resultado de la

evaluación realizada en el cuestionario en línea del

programa “Decide tu carrera” Para detectar las

competencias y habilidades personales.






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TEMA: Opciones de educación superior.

Actividad:

Se cuestiona a los alumnos acerca de las escuelas que

conocen para continuar sus estudios a nivel superior.

Investiga las ofertas y costos de las universidades que

ofrecen la carrera de su elección.


TEMA: Tendencias laborales, ocupacionales y salariales

en México.

Actividad:

Se analiza junto a los alumnos la perspectiva del mercado

laboral en nuestro entorno inmediato para elegir una

opción que cubra las necesidades especificas de cada

alumno. Además se les recomienda que investiguen los

sueldos de los trabajos de su elección.

Se propone realizar la dinámica “Jefe por un día” y/o “Ideas

creativas para sobrevivir en el trabajo”





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Anexo DINÁMICAS

Dinámica “Jefe por un día”

Dinámica “Ideas creativas para sobrevivir en el trabajo”

Dinámica “Pautas para realizar y evaluar un

curriculum”

ACTIVIDADES DEL PROGRAMA CONSTRUYE-T





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UNIDAD DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR TECNOLÓGICA INDUSTRIAL y DE SERVICIOS

CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS Industrial y de Servicios No. 97

“DR. PEDRO DANIEL MARTINEZ”

TEST RÁPIDO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE, MODELO VAK (VISUAL, AUDITIVO, KINESTÉSICO)

¿Eres auditivo? ¡no! Kinestésico... mentira, eres visual... ¡tampoco! Descúbrelo...

Elige la opción a), b) o c) más adecuada:

1.- Cuando estás en clase y el profesor explica algo que está escrito en la pizarra o en tu libro, te es más fácil seguir las

explicaciones:

a) escuchando al profesor

b) leyendo el libro o la pizarra

c) te aburres y esperas que te den algo que hacer a ti

2.- Cuando estás en clase:

a) te distraen los ruidos

b) te distrae el movimiento

c) te distraes cuando las explicaciones son demasiado largas.

3.- Cuando te dan instrucciones:

a) te pones en movimiento antes de que acaben de hablar y explicar lo que hay que hacer.

b) te cuesta recordar las instrucciones orales, pero no hay problema si te las dan por escrito

c) recuerdas con facilidad las palabras exactas de lo que te dijeron.

4.- Cuando tienes que aprender algo de memoria:

a) memorizas lo que ves y recuerdas la imagen (por ejemplo, la página del libro) b) memorizas mejor si repites rítmicamente y recuerdas paso a paso

c) memorizas a base de pasear y mirar y recuerdas una idea general mejor que los detalles

5.- En clase lo que más te gusta es que:

a) se organicen debates y que haya dialogo b) que se organicen actividades en que los alumnos tengan que hacer cosas y puedan moverse.

c) que te den el material escrito y con fotos, diagramas.

6.- Marca las dos frases con las que te identifiques más:

a) Cuando escuchas al profesor te gusta hacer garabatos en un papel.

b) Eres visceral e intuitivo, muchas veces te gusta/disgusta la gente sin saber bien porqué. c) Te gusta tocar las cosas y tiendes a acercarte mucho a la gente cuando hablas con alguien.

d) Tus cuadernos y libretas están ordenados y bien presentados, te molestan los tachones y las correcciones.

e) Prefieres los chistes a los cómics. f) Sueles hablar contigo mismo cuando estás haciendo algún trabajo.

Respuestas: La que prevalece es la que te define

1.- a) auditivo b) visual c) kinestésico

2.- a) auditivo b) kinestésico c) visual

3.- a) kinestésico b) visual c) auditivo

4.- a) visual b) auditivo c) kinestésico

5.- a) auditivo b) kinestésico c) visual

6.- a) visual; b) kinestésico; c) kinestésico; d) visual; e) auditivo; f) auditivo.

RESULTADO:_________________________________

NOMBRE COMPLETO:__________________________________________________________________________ GRUPO:_______





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TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Jefe por un día”

OBJETIVO DE LA TEMÁTICA:

Identificar las áreas de desarrollo que brinda el ámbito laboral

PLANO: INDIVIDUAL

COMPETENCIA:

Contribuye al desarrollo sustentable de una manera crítica con acciones responsables.

Aprovecha su propia experiencia

Hace un manejo adecuado de los sentimientos contrarios

A quién va dirigido: jóvenes y docentes.

Duración aproximada: 90 minutos

Propósito:

Recrear una situación laboral poniendo en práctica la empatía, y la educación de las emociones





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Preparación de la actividad:

El facilitador pedirá a los y las jóvenes que traiga cada quien una camisa vieja, un gancho y

que vengan vestidos con pantalón o falda. Asimismo, se conseguirán cajas de cartón

grandes y otros materiales, para que puedan ser utilizadas en la confección de personajes

con los que se hará una representación teatral.

Material que se requiere:

Cada participante deberá conseguir una camisa o blusa, un gancho para colgar ropa, cartón. En

forma colectiva puede conseguirse pegamento blanco, cutter y pinturas vinílicas de colores

básicos y brochas o pinceles. En caso de no tener presupuesto para pinturas, conseguir gises de

colores que remojados en agua con un poco de azúcar, pintan muy bien el cartón, sin necesidad

de utilizar brochas o pinceles.

Ficha técnica

EL DESARROLLO DE LA EMPATÍA

ENTRE LOS Y LAS JÓVENES,

COMO VÍA PARA ESTABLECER

BUENAS RELACIONES EN EL

ÁMBITO LABORAL.

En su estudio sobre elementos de la psicología social, L. Mann, profesor de la Universidad

de Harvard, sostiene en su capítulo sobre la cooperación y la competencia, que el trabajo en





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equipo y la cooperación en la sociedad humana implica un colaborar juntos en forma

deliberada y planeada para promover el bienestar del grupo y de sus miembros.

“La interacción entre dos a más personas, aun en la situación social más simple, requiere de

una colaboración de los participantes en vistas a promover la satisfacción de sus mutuos

objetivos”.

Hay entonces un tácito acuerdo, aunque las personas no se conozcan, en esperar el turno

para hablar en una conversación; ajustar la velocidad de movimiento al intentar cruzar una

puerta giratoria; esperar pacientes a que sea atendida la primera persona en una fila o cola.

De no ser así, se daría por terminada cualquiera de esas situaciones con resultados

desastrosos, sin alcanzar a obtener el servicio esperado.

Se esperaría entonces que en las situaciones en que requieren cooperación para la

satisfacción conjunta de los objetivos, la gente se comporte de un modo que promueva la

armonía y reduzca las fricciones, refiere el autor.

La realidad nos muestra que no es así, pero mucho más allá de esperar turno en una

conversación, está el desarrollo de una solidaridad sincera y el sentimiento de empatía frente

a las necesidades del otro.

Las actitudes, según el propio Mann, representan un determinante de primera importancia de

la orientación del individuo con respecto a sus medios social y físico. “Una actitud implica

que hay una motivación despierta y una acción movilizada para acercarse o para evitar el

objeto”-. Y cita a varios autores:

Para Rosnow y Robinson, el término actitud “denota la organización de los sentimientos, de

las creencias y de las predisposiciones de un individuo para comportarse de un modo dado”

Para Krech, Crutchfield y Ballachey, las actitudes sociales tienen un significado adaptativo,

puesto que representan un eslabón psicológico fundamental entre las capacidades de

percibir, de sentir y de emprender de una persona, al mismo tiempo que ordenan y dan

significado a su experiencia continua en un medio social complejo.





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Para educar las actitudes entre los y las jóvenes, habremos de transitar al menos en el

terreno cognitivo y el emotivo. Con un enfoque sociológico, Manuel Segura Morales habla de

desarrollar habilidades cognitivas en diversos terrenos y uno de ellos es precisamente en el

terreno de la empatía. Lo llama el pensamiento de perspectiva, y tiene que ver con saberse

poner en el pellejo de otro, ver las cosas con los ojos (con la perspectiva) del otro,

comprender lo que el otro piensa y lo que el otro siente.

Sostiene también que el pensamiento de perspectiva está más desarrollado en las mujeres

que en los hombres de acuerdo a estudios criminalísticos, en un 88% en las mujeres, frente

a un 12 % en los hombres y al parecer no tiene que ver con razones biológicas, hormonales,

sino que responde a los roles sociales que ejecutan las mujeres, a quienes se les da más

responsabilidad sobre otras personas.

La empatía es entonces una competencia social que puede ayudarnos a entender la

situación que vive cada uno de nuestros compañeros de trabajo y ser más tolerantes y

sensibles a su situación o necesidades, sin sacrificar nuestro propio bienestar o desarrollo.

Cuando nos insertamos al ámbito laboral tenemos que interactuar con personas

desconocidas, a las que no elegimos como amigas y con quienes tendremos que sumar

esfuerzos, llegar a acuerdos. Ejercitarnos en el juego de “ponernos en el lugar del otro” y ser

un día el jefe o la persona de intendencia, o la secretaria, nos ayudará a tener una

comprensión más certera de la s realidades que nos toca vivir.

Mecánica de aplicación:

Cada participante elaborará un torso de cartón (cara, cuello, tronco y brazos), lo vestirá con

la camisa o blusa; para darle forma humana colocará el gancho de ropa detrás de la cabeza

de cartón y debajo de la ropa. Después cada quien introduce la tela de la camisa del muñeco

en su pantalón o falda, de manera que parezca que nuestras piernas son las del muñeco que

creamos. Con una mano sostenemos el muñeco y la otra se mueve de acuerdo a nuestros

propios movimientos y parecerá que existen dos personajes y no uno. Se elaborará un

breve diálogo en el que se ilustren las dificultades que viviríamos si fuéramos jefes en el





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trabajo, aunque fuera por un día. La idea es practicar la empatía con las personas que

ejercen la autoridad en el trabajo, centrándonos en nuestras propias responsabilidades

también.

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:” Ideas creativas para sobrevivir en el trabajo”

OBJETIVO DE LA TEMÁTICA:

Identificar las áreas de desarrollo que brinda el ámbito laboral

PLANO: RELACIONAL

COMPETENCIA:

Desarrolla su creatividad como fuente de seguridad personal e innovación en el trabajo

Se ejercita en nuevas formas de relación con las y los demás

Enfrenta su miedo a equivocarse

Concibe el error como una forma de aprendizaje

Pone en práctica el consumo saludable

Hace un uso juicioso del salario





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A quién va dirigido: jóvenes y docentes.

Duración aproximada: 90 minutos

Propósito:

Adquirir habilidades para desarrollarse en el trabajo con seguridad y creatividad.

Preparación de la actividad:

El facilitador preparará una introducción al tema abordando aspectos relacionales en el

ámbito laboral; asimismo conseguirá y mostrará algunos ejemplos de señalizaciones que

emiten mensajes a través de dibujos.

Material que se requiere:

Cartulinas blancas, plumones gruesos de colores, tijeras.





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Ficha técnica

PRODUCIR RESPUESTAS ORIGINALES EN EL

ÁMBITO LABORAL

Cuando estamos conscientes del valor que tienen nuestras aportaciones, aun cuando nos

falte experiencia o no seamos expertos en la materia, actuaremos con mayor autenticidad y

seguridad personal. La creatividad tiene la cualidad de permitir que el individuo constate los

recursos que posee e investigue aquellas cualidades que lo hace único, diferente a los

demás.

En investigaciones realizadas sobre diversos autores acerca de los rasgos que distinguen a

la personalidad creadora, figuran:

Kneller, quien destaca como distintivos de la personalidad creadora: la inteligencia superior a

la media, apertura a la percepción, flexibilidad, fluidez mental, capacidad de elaboración,

originalidad, espontaneidad, autoconfianza, persistencia y dedicación, agilidad para realizar

asociaciones, capacidad de imaginación, capacidad de juicio, receptividad respecto a los

estímulos del medio, espíritu de investigación y curiosidad.

Otro autor, Taylor, destaca en este sentido: la curiosidad intelectual, habilidad para

reestructurar ideas, ideas nuevas, independencia del pensamiento, aceptación de sí mismo,

espíritu de humor, ingeniosidad, capacidad de imaginación.

Para Guilford, la creatividad se refiere al conjunto de aptitudes relacionadas con la fluidez, la

flexibidad, la sensibilidad ante los problemas, el pensamiento divergente y la capacidad de

redefinición, de análisis y de síntesis de las informaciones.

Este último autor insiste el el pensamiento divergente, por ser el que posibilita la tendencia a

lo creativo y a la búsqueda de todas las soluciones posibles, ya que está en condiciones de

producir respuestas originales.





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En la última década, el tema de la creatividad ha llamado la atención de especialistas en

diversas áreas del conocimiento y de manera especial en el campo de la productividad,

siendo altamente cotizados los individuos seguros del potencial creativo que poseen.

Desarrollar entonces la creatividad de los y las jóvenes es una necesidad para preparar su

inserción al medio laboral..

También para el psicopedagogo español Oscar Miguel Dadamia, el desarrollo del

pensamiento divergente es uno de los puntos más sobresalientes a abordar en el campo de

la creatividad humana.

Asegura que el pensamiento divergente, a diferencia del pensamientgo convergente que se

circunscribe a soluciones previsibles y estáticas, “hace referencia a la capacidad mental que

todos poseemos en mayor o menor medida, en virtud del cual estamos en condiciones de

poder adoptar puntos de vista distintos, partir de supuestos diversos a los habituales,

renunciando a posiciones rígidas y previamente establecidas., poder salir desde premisas

particulares y personales, es decir, poder concluir en una producción divergente donde lo

importante es la personalización del dato, la innovación, la síntesis, la originalidad, elaborar

las situaciones de forma fluida y flexible.”

Y es en el cultivo de este tipo de pensamiento, en el que según Dadamia radica el motor de

una educación para el cambio, si queremos educar a las nuevas generaciones para la vida

en lugar de atiborrarlos de conocimientos que inevitablemente pasarán al olvido por carecer

de sentido en la resolución de sus problemas existenciales, de relación con el medio y para

su desarrollo como individuos.

Mecánica de aplicación:

Los participantes se dividirán en equipos de 5 personas. Diserarán sobre sus experiencias

laborales, respondiendo a estas interrogantes:

¿He tenido experiencias laborales?

¿Han sido satisfactorias o frustrantes?

¿Cómo percibí el medio laboral?





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¿Cómo me relacioné con los compañeros de trabajo?

Las primeras 4 preguntas se contestarán de manera individual y posteriormente se

compartirán con el equipo. Después se trabajará en colectivo sobre esta interrogante:

¿Qué soluciones creativas daría a los problemas que enfrenté, poniendo en práctica el

llamado pensamiento divergente?

Finalmente se sintetizará cada idea en un dibujo, como si fueran señalizaciones de tránsito.

La idea es lograr expresar un gran mensaje en una breve imagen contundente.

ACTIVIDAD: “PAUTAS PARA CONFECCIONAR Y EVALUAR EL CURRiCULUM VITAE” Buscar y encontrar empleo es un proyecto personal en el que tú eres el principal gestor; eres el director del proyecto. Así, serás tú la persona encargada de identificar o generar oportunidades, Cuando parece no haberlas. Para ello deberás elaborar tu carta de presentación, es decir, tu Currículum Vitae. a pauta que te ofrecemos a continuación te enseñará a elaborar y/o evaluar un CV. ¿Qué es un Currículum Vitae?

El CV no es una autobiografía. Es un instrumento que facilita el proceso de búsqueda de un nuevo Trabajo, mostrando al posible empleador las cualidades y experiencia laboral de una persona. Es Importante saber que el Currículum, por sí solo, no sirve para que obtengas un puesto de trabajo, Pero sí es determinante para conseguir una entrevista personal. ¿Claves para presentar un buen CV

Dedicar tiempo suficiente a la preparación y corrección del CV.

Tener siempre en cuenta al posible lector del CV.

Definir claramente lo que se quiere lograr, es decir, cuáles son los objetivos que te Propones alcanzar en este documento escrito.

Informarse sobre las características del cargo al que se está postulando. Sus Requerimientos deben orientar el contenido de tu CV.

Poner atención a la ortografía, verbos y puntuación. Tener a mano un diccionario, que Siempre es útil.

En cuanto a su presentación, el Currículum debe ser breve, con párrafos cortos, claros y Precisos.

Se debe utilizar papel blanco y cuidar que, al presentarlo, esté limpio y sin arrugas.

El Currículum no debe ser encuadernado, a no ser que se esté postulando a un lugar en Que interese el diseño gráfico.





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¿Qué ocurre cuando no se tiene experiencia profesional? Muchas veces cuando un empleador busca “experiencia previa”, lo que persigue es disponer de una persona con iniciativa, con fracasos ya manejados, con capacidad de recibir instrucciones, de Trabajar en equipo, de resolver problemas, de responder a horarios y de comunicarse Correctamente, entre otras habilidades y actitudes.

Es La sección “Información complementaria” es clave para quienes no han hecho, hasta la fecha, Ningún trabajo remunerado comprobable. Todos los pasatiempos, trabajos no remunerados, Iniciativas independientes, proyectos (aunque sean frustrados), pertenencia a grupos sociales, etc., dan cuenta de que se puede cumplir con los requerimientos del cargo. Redactar Adecuadamente esta sección puede marcar la diferencia entre presentar un CV que será Tempranamente descartado o uno que será clasificado como “Candidato para entrevista”.

Juguemos a hacer un curriculum juntos con las siguientes características:

Secciones de un Currículum Vitae

Encabezado: Debes iniciar la hoja con un título que diga, al centro, “Currículum Vitae”. Datos personales:

- Nombre y apellidos. - Lugar y fecha de nacimiento. - Estado civil (optativo). - Dirección personal. - Teléfono propio o teléfono de contacto. - Dirección de correo electrónico (si corresponde).

Formación académica: - Estudios realizados. - Títulos obtenidos. - Centros académicos. - Fecha.

Otros estudios o conocimientos: - Idiomas (nivel de conversación, escritura y lectura). - Computación (herramientas que se manejan y nivel de dominio). - Seminarios, cursos, talleres.

Experiencia profesional y/o prácticas profesionales: - Cargo. - Empresa. - Lugar. - Fecha de inicio y fecha de término (mes y año).

Información complementaria (seleccionar sólo lo que corresponda): - Licencia de conducir. - Disponibilidad de viajar.





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- Disponibilidad de trabajar en horarios rotativos (fines de semana, nocturnos). - Aficiones personales. - Participación en eventos deportivos, culturales y/o estudiantiles destacables. - Pertenencia a clubes. - Proyectos independientes. - Logros destacables. - Publicaciones. - Viajes de estudio con impacto cultural. - Cuidado de enfermos, ancianos, trabajos comunitarios. - Cocina. - Reparación de vivienda.

Fecha (todo Currículum Vitae debe finalizar con la fecha en que se redactó y debe coincidir cercanamente con la fecha de presentación).

Firma (optativo, sin embargo da información sobre la persona, ya que está escrita de su puño y Letra). Al final se comenta con el grupo cual fue la parte más divertida o la más compleja.





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ASIGNATURA PRIMER PARCIAL SEGUNDO PARCIAL

CALCULO INTEGRAL ¿Qué voy a ver en este curso? Nuestra escala de valores

INGLÉS V Conecto con mis metas Alternativas factibles y creativas

FISICA II Yo decido mi futuro Información confiable CIENCIA TEC. SOC. Y

VALORES Decisiones y emociones Evaluar y elegir

SUB-MODULO 1 De la decisión a la acción Mi postura ante la decisión

SUB-MODULO 2 Decisiones con perspectiva ¿Qué me llevo de este curso?

TUTORIAS SUPERVICION SUPERVICION

TOMA RESPONSABLE DE DECISIONES

LECCIÓN QUINTO SEMESTRE ELIGE T (SIMPLIFICADO)

ACTIVIDADES SUGERIDAS DEL PROGRAMA CONSTRUYE T

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