manual de convivencia 2012 2015

“Educar en y para la vida, un compromiso de todos”


INSTITUCIÓN EDUCATIVA GABRIELA MISTRAL

BELÉN DE LOS ANDAQUIES - CAQUETÁ

MANUAL DE CONVIVENCIA

BACHILLERATO TÉCNICO CON ÉNFASIS EN

EDUCACIÓN AMBIENTAL E INFORMÁTICA


Institución Educativa Gabriela Mistral Creada Mediante Decreto No. 000252 del 01 de julio de 2003

Homologación Media Técnica – SENA Resolución 00609 de 6 diciembre 2007

Acreditación Estudios Resolución 000439 del 12 de noviembre de 2008

Belén de los Andaquíes – Caquetá

Acuerdo No. 002

(01 de Febrero de 2012)

Por medio del cual se adopta el manual de convivencia escolar

El Consejo Directivo de la Institución Educativa Gabriela Mistral del Municipio de Belén de los

Andaquíes, Caquetá en uso de las facultades y las que les confieren la ley 115, ley 715, el decreto

reglamentario 1860 de 1994, el decreto 1290 de abril 16 de 2009, y

CONSIDERANDO:

a. Que es función del Consejo Directivo adoptar el Manual de Convivencia escolar para la

Institución (Decreto 1860 de 1994 Artículo 23).

b. Que la Ley 115 en su artículo 73 manifiesta que cada establecimiento educativo debe tener

definido su Proyecto Educativo Institucional y a su vez el Manual de Convivencia (Artículo 87).

En merito a lo anterior,

R E S U E L V E:

ARTICULO PRIMERO. Adoptar el Manual de Convivencia Escolar para la Institución Educativa

Gabriela Mistral.

ARTICULO SEGUNDO. Este Manual de Convivencia será revisado y actualizado al concluir

cada año lectivo, para realizar los ajustes que sean necesarios, de acuerdo a las normas

establecidas por el Ministerio de Educación Nacional y las propuestas presentadas por los

diferentes entes del gobierno escolar.

ARTICULO TERCERO. La presente Resolución rige a partir de la fecha de su expedición.

COMUNÍQUESE Y CUMPLASE

Dado en la Institución Educativa Gabriela Mistral del Municipio de Belén de los Andaquíes

Caquetá, a un (01) día del mes de febrero de Dos Mil Doce (2012).

Firmado.

Esp: MEDARDO LADINO CASTRO

Rector


Continuación Acuerdo No. 002 Por medio del cual se adopta el manual de convivencia escolar 01 de Febrero de 2012

CONSEJO DIRECTIVO:

VIANEY GALINDO SANDOVAL ROSA MARIA JOVEN

R. de los Docentes R. de los Docentes

JIMY ALEXANDER CALDON ANA LIDIA PLAZAS

R. de los Estudiantes R. de los Egresados

ELVIRA CARDENAS VEGA MARINELA RIOS ALVARADO

R.Padres de Familia R.Padres de Familia

MARIA ECILDA GUERRERO

Representante Sector Productivo

Nota: Original firmado por miembros del Consejo Directivo


VISIÓN

En el Año 2015, la Institución Educativa Gabriela Mistral del Municipio de Belén de los

Andaquíes Caquetá, se consolidará como Institución modelo para el sur del Departamento,

mediante el desarrollo humanístico y de experiencias ambientales sistematizadas,

estableciendo convenios con instituciones afines a escala regional, nacional e internacional.

MISIÓN

La Institución Educativa Gabriela Mistral, construye y desarrolla con la comunidad

educativa del Municipio de Belén de los Andaquíes Caquetá, un proyecto de formación

integral, basado en la aplicación de principios, valores, la sostenibilidad del medio y la

utilización de los adelantos científicos y tecnológicos, para la búsqueda del crecimiento

personal y empresarial, a través del cual los niños, jóvenes y adultos de Educación

Preescolar, Básica y Media, desarrollen competencias que le permitan el mejoramiento de

su calidad de vida.


MUNICIPIO DE BELÉN DE LOS ANDAQUÍES


Belén de los Andaquíes está localizado al sur del país en el departamento del Caquetá, a 43

kilómetros de la ciudad de Florencia, su cabecera está localizada en el piedemonte de la

cordillera Oriental a la margen derecha del río Pescado, su territorio está conformado por

una franja de terreno ubicada en el piedemonte amazónico, extendiéndose en el sur, hacia la

llanura del mismo nombre, surcado por las caudalosas y frescas aguas de los ríos Pescado,

Sarabando, San Juan, San Luis, elBodoquerito y el Bodoquero.

GENERALIDADES

NOMBRE BELÉN DE LOS ANDAQUÍES. EL NOMBRE DE BELÉN

EXALTA EL ASPECTO RELIGIOSO Y DE LOS

ANDAQUÍES ES EN HONOR A LOS INDÍGENAS QUE

OCUPARON EL TERRITORIO

FUNDACION 17 de febrero de 1917, por el misionero Capuchino FRAY

JACINTO MARIA DE QUITO.

LOCALIZACION

GEOGRAFICA

Sobre el margen derecho del río Pescado, en el altiplano de

Santo Tomas, a 1025’ de Latitud Norte y 75050’ de Longitud

Occidental1

LIMITES Ø Al oriente con los municipios de Morelia y Florencia.

Ø Al occidente con los municipios de San José del Fragua y

Albania.

Ø Al norte con el departamento del Huila.

Ø Al sur con el municipio de Valparaíso y parte de los

municipios de Morelia y Albania.

EXTENSION Área aproximada de 1.111 kilómetros cuadrados

ALTITUD Desde los 200 hasta los 3.000 metros sobre el nivel del mar.

TEMPERATURA

PROMEDIO

25° centígrados

PISOS TERMICOS Frío, templado y cálido, predominando el clima cálido.

POBLACION 11.249 Habitantes

DISTANCIA A LA

CAPITAL DEL

DEPARTAMENTO

43 kilómetros de la ciudad de

Florencia

POBLACIÓN De acuerdo con proyecciones del DANE, se tiene que para el 2009 la población total del municipio de Belén de los Andaquíes es de 11.249 habitantes, de los cuales 5.993 se localizan en el sector urbano y 5.256 en el sector rural. Actualmente existen 1.481 suscriptores activos del sector urbano al servicio de acueducto, los cuales esta distribuidos en uso de tipo residencial 1.363, divididos en tres estratos: Bajo-Bajo 694, Bajo 509 y Medio-Bajo 160, en uso comercial 72 suscritos, en el uso oficial con categoría única 21 y el Especial 25 usuarios.


Economía: A grandes rasgos, la economía de Belén de los Andaquíes se puede caracterizar en la siguiente forma: La estructura del sistema económico está basada en muy pocas fuentes primarias y autónomas de generación de ingresos. El sistema de eslabonamientos que genera la circulación de ingresos se desarrolla fundamentalmente en el círculo del consumo. El principal renglón de la economía local, es la ganadería de doble propósito que, junto con la de lechería especializada, son las mayores generadoras de empleo a nivel rural y la que genera la mayor parte de los ingresos económicos del municipio, mediante la comercialización de leche y cabezas de ganado para sacrificio a través de INPA NESTLE S.A., COFEMA S.A. y las queseras y quesilleras de la región, que hasta el momento es la única forma de generar valor agregado a los productos de origen agropecuario. Tanto la ganadería de doble propósito como las de ceba y lechería especializada se desarrollan bajo modelos de producción extractiva, en donde el único elemento que es reincorporado al elemento suelo son los desechos sólidos y líquidos que produce el mismo ganado, es decir, el ganadero no aplica ningún tipo de insumo para mejorar las condiciones de productividad y sostenibilidad del recurso suelo. Dentro del sector agrícola se destacan unos sistemas productivos como el de la producción de panela, con un área cultivada de caña panelera aproximadamente de 784 m2, producción que atiende principalmente el mercado local. La agricultura es de tipo tradicional y se enfoca principalmente a la producción y comercialización de los productos de pan coger encontramos entre los que se destaca el Plátano, yuca, maíz, frutales amazónicos, piña y chontaduro. El Cultivo del Caucho (Hevea sp) es el sistema de producción más antiguo del municipio; actualmente, se están introduciendo procesos de tecnificación y mejoramiento genético En este renglón en los últimos años se han iniciado experiencias del cultivo del cacao mediante la siembra de clones en arreglos agroforestales.

La extracción de gravilla (material de arrastre) para la fabricación de bloques, es una actividad incipiente, existiendo cuatro fábricas de bloques en las cuales se produce el material necesario para las construcciones en el municipio.

Hidrología: El territorio está surcado por numerosas quebradas y caños de considerable caudal los cuales donan sus aguas a la Quebrada la Resaca la cual vierte sus aguas y alimenta la Micro cuenca del Rio Pescado.


ECOLOGÍA:

Belén de los Andaquíes se caracteriza por la riqueza y diversidad de su oferta ambiental

representada en el sistema de áreas protegidas del orden nacional y municipal, en los

recursos hídricos que tienen su nacimiento en territorio municipal (ríos Pescado,

Bodoquerito, Sarabando, San Juan, San Luis y un sinnúmero de quebradas, en la flora y

fauna de alta biodiversidad y en la heterogeneidad de paisajes como resultado de su

ubicación geográfica en las regiones Andina y Amazónica.

AREAS PROTEGIDAS DE BELÉN DE LOS ANDAQUÍES

NOMBRE EXTENSIÓN

(Ha)

FECHA DE

CREACIÓN

LOCALIZACIÓN

Parque-bosque de la

Micro cuenca de la

Quebrada la Resaca

457.57 3 de marzo de 1.995;

Acuerdo Mpal.

No. 003

Se localiza en la vereda el Bagazal, distante tres

kilómetros de la cabecera municipal.

Eco parque las

Lajas

58 4 de septiembre de

1.997; Acuerdo Mpal.

Nº 016

Se localiza a la salida del caserío de los Ángeles, sobre el

cerro Santo Tomás; limita con el perímetro urbano de

Belén de los Andaquies y se encuentra al Noroccidente del

mismo.

Reserva Turística y

ecológica/ Parque

Humedal Mauritia

Por definir 9 de junio de 1.997;

Acuerdo Mpal. No.

010. Reglamentada

mediante el Acuerdo

Mpal. No. 025 del 26

de mayo de 2.009

Localizada en la margen derecha de la vía Belén a

Florencia, entre el carreteable vía a la vereda Pueblitos y la

Finca la Paz

Parque Nacional

Natural Alto Fragua

Indi-wasi

77.336

(23.200

pertenecen a

Belén)

25 de febrero de 2.002.

Resolución No. 0198

MMA.

Localizado al Occidente del departamento de Caquetá y

cubre porciones de los municipios de San José del Fragua

y Belén de los Andaquies.

Parque Mpal.

Humedal el Portal

la Mono

Por definir 26 de mayo de 2.009

Acuerdo Mpal No. 023

Vereda el Portal la Mono

Parque Mpal.

Humedal Agua

Dulce

20 26 de mayo de 2.009


Vereda Agua Dulce

Parque Mpal.

Humedal Batana



Vereda Azabache

Parque Municipal

Natural Andakí

27.949 26 de mayo de 2.009


Se localiza en el flanco Este de la cordillera Oriental de

los Andes Colombianos, en el Sur Occidente del

departamento de Caquetá, en jurisdicción del municipio de

Belén de los Andaquies, Ubicado entre los 1º 45´42.5”

Norte – 1º 33´54.9”Sur y 75º 45´ 32.5” Este - 77º 05´

52.4” Oeste, con un gradiente altitudinal que va desde los

510 msnm. Hasta los 2889 msnm.

Reserva Mpal. La

Danta


Acuerdo Mpal.

No. 026

Bosque protector de la quebrada la Danta de el Municipio

de Belén de los Andaquies, a partir de la vía Nacional

Troncal del Oriente hasta su desembocadura.



RESEÑA HISTÓRICA

En el año de 1920, se inició la prestación del servicio educativo de básica primaria en el

Municipio de Belén de los Andaquíes, en dos escuelas diferentes; denominadas Escuela

Urbana de Niñas y Escuela Urbana de niños, con responsabilidad de un docente por grado y

debía atender todas las áreas del conocimiento.

En el año 1966, al darse mayor importancia a la educación, se hacen nuevas construcciones,

trasladando la escuela de niñas a unas aulas construidas por el programa ALIANZA PARA

EL PROGRESO, esta construcción tenía como finalidad la educación en artes y oficio.

Con la ubicación se dio mayor comodidad al desarrollo del proceso educativo, pues se paso

de una educación dispersa en varios locales a una concentración en un solo lugar.

Mediante un concurso entre educadores y estudiantes de la escuela urbana de niñas, en

1973, optan el nombre de CONCENTRACIÓN GABRIELA MISTRAL, en honor a la

poetisa chilena, que le escribe al amor y a los niños, LUCILA GODOY ALCAYAGA, y

con este nombre es reconocida ante el Ministerio de Educación Nacional bajo el NIT.

No.183094-000171

En el año 1978, acatando las disposiciones del Ministerio de Educación Nacional, la

Concentración pasa atender población mixta, dándose una mayor oportunidad y

funcionalidad a la prestación del servicio educativo.

En el año 1985, se crea el Centro Cultural Nocturno Gabriela Mistral, para suplir las

necesidades educativas de las personas adultas, que durante el día les era imposible estudiar

por cumplir su jornada laboral o atender otras obligaciones.

En 1988, la Universidad de la Amazonía, trasladó a la Concentración Gabriela Mistral el

funcionamiento del Plan Extramuros, con los Programas de Matemáticas y Lingüística y

Literatura, como política de extensión a la comunidad y profesionalización docente.

Hasta el año 1994, la Concentración presta el servicio de Educación Básica Primaría, pero a

partir de la promulgación de la Ley General de Educación, Ley 115, se da la posibilidad

para que los establecimientos, que tengan las condiciones necesarias, oferten la Educación

Preescolar, Educación Básica (Primaria y Secundaria) y Educación Media. En el año 1995

la Institución inicia su proceso de reorganización y oferta la Educación Preescolar, La

Educación Básica Primaria e inicia la Educación Básica secundaria con el grado Sexto; de

ahí en adelante cada año se adiciona un grado hasta llegar al año 2000, donde se entrega a

la comunidad la primera promoción de Bachilleres.

Con la promulgación del Decreto 3011 de 1997, que reglamenta la Educación de Adultos,

la jornada nocturna inicia su trabajo por ciclos, logrando ampliar su cobertura a la básica

primaria y tener todos los Ciclos de Básica Secundaria y Educación Media.


Del 2000 al 2003, la Institución Educativa Gabriela Mistral continua prestando su servicio

educativo entregando cada año más de 100 bachilleres en las modalidades Técnica con

énfasis en Comunicación e Informática, en la jornada diurna; y Académica en la jornada

nocturna.

Mediante resolución No.000252 del 01 de julio de 2003, el Departamento del Caquetá,

fusiona la Concentración JOSÉ ACEVEDO Y GÓMEZ a la Concentración GABRIELA

MISTRAL, dando origen a un nuevo ente educativo denominado INSTITUCIÓN

EDUCATIVA GABRIELA MISTRAL. En la actualidad la institución, cuenta con 2

espacios físicos. SEDE No.1 GABRIELA MISTRAL y SEDE No.2 JOSÉ ACEVEDO Y

GÓMEZ. A partir de la fusión se genera una dinámica de trabajo con los diferentes órganos

del gobierno escolar, tendiente a la organización del nuevo Proyecto Educativo

Institucional (PEI), que llene las expectativas de la comunidad, dando como resultado el

Bachillerato Técnico con énfasis en Educación Ambiental e Informática; para mejorar el

servicio, su estructura Administrativa se determina así: en la Sede 2 - José Acevedo y

Gómez, se brinda el servicio en Educación Preescolar y Educación Básica Primaria y en la

Sede 1 - Gabriela Mistral, el servicio de Educación Básica Secundaria y Educación Media,

en la jornada Diurna; en la Jornada Nocturna, Educación Básica y Media, y Convenios

interinstitucionales.

Durante el año 2006, con el ánimo de desarrollar las competencias laborales específicas en

la Educación Media, se firma primero el convenio entre el SENA y la Secretaria de

Educación Departamental y luego, entre el SENA y la Institución, mediante el cual los

estudiantes serán apoyados y certificados por dicha entidad en MANTENIMIENTO DE

HARDWARE; en el año 2007, Los estudiantes que terminan bachillerato continúan clases

con el SENA durante seis meses, optando el Título de Técnico Profesional en

Mantenimiento de Hardware. -

Por la dinámica de trabajo desarrollado en el 2005, la institución fue seleccionada para

participar en el pilotaje llevado a cabo por la Secretaria de Educación Departamental y la

Universidad de la Amazonía, en fundamentación y construcción de los Planes de

Mejoramiento Institucional, dirigido a directivos docentes, donde el trabajo realizado fue

reconocido como meritorio a nivel departamental.

En el año, 2006, como reconocimiento al trabajo presentado en relación al Plan de

Mejoramiento Institucional - PMI, nuevamente es seleccionada la Institución para

participar en los siguientes programas a nivel nacional: Maleta Pedagógica, Educación para

la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía, Resolución de Conflictos y Mediadores,

Aceleración del Aprendizaje, Desplazados, CAFAM, y capacitación en la ciudad de Bogotá

para 5 docentes de las áreas básicas, en el manejo y revisión de los estándares, con el fin de

mejorar los Planes de Estudio de las diferentes áreas de conocimiento. La inclusión dentro

del programa de desplazados obedece a que en los actuales momentos la institución cuenta

con un número aproximado de 104 alumnos correspondientes a familias desplazadas,

población que de acuerdo con la normatividad existente requiere de un tratamiento especial

y que para ello fue favorecida la Institución con el Proyecto Plan Padrino auspiciadopor el


Gobierno del Japón, proyecto que incluye construcción de tres aulas escolares dotadas y

una unidad sanitaria.

Contribuyendo a lo estipulado en la Misión y Visión Institucional se desarrollan, además de

los proyectos transversales, los proyectos PRAES, Olimpiadas de Preescolar y la Feria del

Conocimiento; las Olimpiadas y la Feria se institucionalizaron como eventos de

proyección anual y con la participación de todos los integrantes de la comunidad

educativa.

En mayo de 2010, asume en propiedad la rectoría de la Institución Educativa Gabriela el

Especialista MEDARDO LADINO CASTRO.

En el acto de graduación de bachilleres se hizo entrega del diploma que lo acredita como

Bachiller Técnico con Énfasis en Educación ambiental e Informática y a su vez el

certificado de actitud profesional en reconocimiento a su desempeño y al cumplimiento de

todos los parámetros establecidos por el programa de Integración. (Secretaria de Educación

Departamental – SENA - Institución Educativa)

El comité técnico de integración, tiene la potestad para clasificar 35 estudiantes con el

ánimo de continuar estudios dentro del Municipio, con el propósito de optar el titulo de

Tecnólogo en Sistemas para el año 2011; dando así respuesta a tan anhelado sueño

propuestos por maestro y directivas de la Institución.

Han aportado en la dirección de nuestra institución las siguientes personas:

BETTY CUELLAR, MAGDALENA RODRÍGUEZ, MIRIAM TOLEDO, ASTRID

REYES AROCA, IRENE ROJAS DE MÉNDEZ, NIRSA ROJAS, FABIO ZAMUDIO,

REGULO YANGUAS, CARLOS ELÍASGARCÍA YMEDARDO LADINO CASTRO.


CAPÍTULO I

ASPECTO PRELIMINAR

La Institución Educativa Gabriela Mistral, presenta a la Comunidad Educativa, el siguiente

Manual de Convivencia, como fruto del estudio realizado en diferentes comisiones de

trabajo conformado por estudiantes padres de familia y maestros; dentro del manual se

refleja la filosofía y principios pedagógicos que orienta la Institución y que se convierten en

compromisos de los integrantes de la comunidad Educativa1; además de lo establecido en

la Ley General de Educación en esta materia, la Sentencia TS 58 del Consejo de Estado

nos aclara lo pertinente.

____________ 1. Según la ley 115 del 8 febrero de 1994 la comunidad educativa está conformada por estudiantes o educandos, padres de

familias o acudientes de los estudiantes, egresados, directivos docentes y administradores escolares.


ARTICULO 1. PROPÓSITOS.

1. Unificar criterios para la orientación de un comportamiento personal y comunitario que

lleve a crear un ambiente escolar agradable, acogedor, de convivencia, superación y

desarrollo en la comunidad educativa.

2. Establecer criterios y orientaciones claras y adecuadas frente a las normas con las que

se rige la Institución Educativa Gabriela Mistral, en aras de brindar una educación

pertinente y de calidad.

3. Promover y apropiarnos de la concepción de desarrollo sostenible, como alternativa

viable para lograr la relación de equilibrio entre el hombre, naturaleza y sociedad, a

través de los procesos tecnológicos que permiten el uso, mejoramiento y conservación

del medio (social, natural y cultural).

4. Presentar alternativas de intervención ante las diferentes situaciones que se presenten en

la vida escolar, orientando y estimulando el desarrollo de valores corporativos entre los

miembros de la comunidad educativa.

5. Establecer consensos frente a la formación integral de los estudiantes que hacen parte

de la comunidad escolar y promover la participación democrática en los órganos del

gobierno escolar, para el devenir institucional.

6. Comprometer a los diferentes integrantes de la comunidad educativa en los procesos de

autoformación.

7. Brindar elementos básicos para el desarrollo de competencias que incida en la

construcción del conocimiento.

ARTICULO 2. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL

Para entender la filosofía de la Institución, con respecto a la comunidad educativa es

necesario conceptuar básicamente al hombre, sociedad, educación, tecnología, naturaleza y

desarrollo humano que se pretende formar, alrededor de los cuales se articula la filosofía

en correspondencia con los principios pedagógicos y metodológicos.

Es imposible un desarrollo social que no esté fundamentado en el desarrollo humano, en

cualquiera de las dos acepciones que hoy tiene: de un lado, quienes lo entienden como un

proceso interactivo que consiste en una maduración sicológica y biológica y un proceso de

aprendizaje que permita a las personas mejorar su bienestar, el de la comunidad, el de la

nación; y la visión que propende por una política orientada hacia la satisfacción de las

necesidades humanas; entendidas estas en el sentido más amplio, (ser, tener, estar,

subsistencia, protección, afecto, entendimiento, participación, ocio, creatividad, identidad y

libertad)2. Necesidades que comprometen al ser humano en su totalidad y que van a

permitir construir una filosofía y una política auténticamente humanística; para ello es

necesario tener en cuenta los siete aprendizajes básicos de la convivencia3,

elementos que

dinamizan la vida escolar. Estos son:

____________ 2. MAX-NEEF Manfred, Premio Nobel de Economía 1932.

3. FUNDACIÓN SOCIAL. Programa de comunicación social.


1. APRENDER A NO AGREDIR AL CONGÉNERE: BASE DE TODO

MODELO DE CONVIVENCIA SOCIAL.

El hombre es una de las pocas especies que ataca y destruye a sus congéneres. Por eso

el ser humano debe aprender y debe ser enseñado a no agredir ni psicológica ni

físicamente a los otros miembros de su especie. La agresividad es natural en el hombre.

Pero el hombre puede y debe aprender a convertir la fuerza de la agresividad en fuerza

para el amor y no para la muerte.

2. APRENDER A COMUNICARSE: BASE DE LA AUTOFORMACIÓN

PERSONAL Y GRUPAL.

Cuando yo me comunico, espero que el otro me reconozca y cuando el otro se

comunica conmigo espera igualmente que yo lo reconozca. Ese reconocimiento es la

autoafirmación. El medio básico de la autoafirmación es la conversación. La

convivencia social requiere aprender a conversar, porque es a través de la conversación

que aprendemos a expresarnos, a comprendernos, aclararnos, coincidir, discrepar y

comprometernos. Así permitimos que todas las personas o grupos puedan expresar sus

mensajes en igualdad de condiciones creando así mejores espacios para la convivencia.

Sociedad que aprende a conversar aprende a convivir.

Aprender a no agredir al congénere: Base

de todo modelo de convivencia social.

Aprender a comunicarse: Base de la

autoformación personal y grupal.

Aprender a interactuar: Base

de los modelos de relación.

Aprender a decidir: Base de la

política y de la economía.

Aprender a cuidarse: Base de

los modelos de salud y

seguridad social.

Aprender a cuidar el entorno:

Fundamento de la

supervivencia.

Aprender a valorar el saber

cultural y académico: Base de

la evolución social y cultural.


3. APRENDER A INTERACTUAR: BASE DE LOS MODELOS DE RELACIÓN.

Todos somos extraños hasta que aprendemos a interactuar. Aprender a interactuar

supone varios aprendizajes:

a) Aprender a acercarse a los otros, siguiendo las reglas de saludo y cortesía.

b) Aprender a comunicarse con los otros reconociendo los sentimientos y los

mensajes de los otros, y logrando que reconozca los míos.

c) Aprender a estar con los otros aceptando que ellos están conmigo en el mundo,

buscando y deseando ser felices, y aprendiendo también a ponerme de acuerdo

y a disentir sin romper la convivencia.

d) Aprender a vivir la intimidad, aprendiendo a cortejar y amar.

e) Pero sobre todo aprendiendo a percibirme y apercibir a los otros como personas

que evolucionamos y cambiamos en nuestras relaciones pero guiados siempre

por los derechos humanos.

4. APRENDER A DECIDIR: BASE DE LA POLÍTICA Y DE LA ECONOMÍA.

Aprender a convivir supone aprender a sobre vivir y a proyectarse, y estos tres

propósitos fundamentales del hombre no son posibles sino se aprende a concertar, con

los otros, los intereses y los futuros.

La concertación es la condición de la decisión en grupo. La concertación es la selección

de un interés compartido que al ubicarlo fuera de cada uno de nosotros, hacemos que

nos oriente y nos obligue a todos los que los seleccionamos.

Para que una concertación genere obligación y sirva de orientación para

comportamiento, se requiere de la participación directa e indirecta de todos a los que va

a comprometer.

La concertación de toda una sociedad, la llamamos Constitución. y toda buena

concertación (como toda buena constitución) establece las reglas para cambiar o

modificar la concertación.

El grado de convivencia de una sociedad depende de su capacidad de concertar

intereses de una forma participada a todo nivel: familiar, gremial, regional, nacional, e

internacional.

5. APRENDER A CUIDARSE: BASE DE LOS MODELOS DE SALUD Y

SEGURIDAD SOCIAL.

La salud es un bien personal y colectivo que se construye y se desarrolla con base al

comportamiento. Aprender a cuidar el “bien estar” físico y psicológico de sí mismo y

de los otros es una forma de expresar el amor a la vida.


Aprender a cuidarse significa también aprender a crear y a cuidar las condiciones de

vida de todos (vivienda, alimentación, trabajo, recreación etc.) como factor de

convivencia. Si el otro no tiene condiciones de vida adecuadas, la convivencia no es

posible porque antes de la convivencia esta la supervivencia.

Aprender a cuidarse supone igualmente aprender a proteger la salud propia y todo como

un bien social, y aprender a tener una percepción positiva del cuerpo. Sin una cultura de

cuidado del cuerpo y de las condiciones de vida no es posible el desarrollo adecuado de

sistemas de salud y seguridad social.

6. APRENDER A CUIDAR EL ENTORNO: FUNDAMENTO DE LA

SUPERVIVENCIA.

Aprender a convivir socialmente es ante todo aprender a estar en el mundo, cuidando

del lugar donde estamos todos: la biosfera.

La convivencia social es posible si aceptamos que somos parte de la naturaleza y el

universo, pero que en ningún momento somos superiores a ellos. No somos “los amos

de la naturaleza”.

La convivencia social implica también aprender que para nosotros no es posible sobre

vivir si el planeta muere, y el planeta tierra no puede sobre vivir como (nuestra casa sin

nuestro cuidado).

7. APRENDER A VALORAR EL SABER CULTURAL Y ACADÉMICO: BASE DE

LA EVOLUCIÓN SOCIAL Y CULTURAL.

El saber social (el académico y cultural) definido como el conjunto de conocimientos,

prácticas, destrezas, procedimientos, valores, ritos, y sentidos, que una sociedad juzga

válidos para sobre vivir, convivir y proyectarse, es importante para la convivencia

social, porque es ahí dentro de la cultura y el saber académico que le toca vivir, donde

el ser humano se modela y evoluciona.

El ser humano no evoluciona biológicamente sino que evoluciona a medida que su

cultura evoluciona. Por eso el conocimiento y contacto con los mejores saberes

culturales y académicos de cada sociedad produce hombres más racionales, más

vinculados a la historia y la vida cotidiana de la sociedad y por lo tanto más capaces de

comprender los beneficios y posibilidades de la convivencia social.


ARTICULO 3. PRINCIPIO4

Una propuesta pedagógica debe tener en cuenta la idiosincrasia, sociología, psicología y

antropología de las personas que integran la comunidad, por lo tanto a nivel nacional,

departamental, municipal e institucional hay que promover investigaciones que sirvan de

soporte para los temas decisorios frente a la dinámica escolar.

Los siguientes principios constituyen las directrices institucionales del desarrollo curricular

y por lo tanto, reflejan la intencionalidad del mismo en el quehacer educativo.

Principio Autotélico

Este principio se refiere a la automotivación del educando, generada por intereses

intrínsecos que encuentran en las actividades y por las recompensas psicológicas que se

perciben en las mismas y no por determinismos o recompensas externas. Finalmente vale la

pena destacar que en el anterior marco, el estudiante debe prepararse para ser un guía, un

orientador permanente, un crítico constructivo de su entorno, de los avances tecnológicos y

un mediador para la construcción de conocimientos y comprensión de la calidad de sus

propias construcciones, de sus apreciaciones, de su desarrollo y proyecciones, y en general

de la calidad de su propia construcción de mundo.

Principio de las Perspectivas

Para que exista aprendizaje real e interacción positiva, educando y educador, deben acoger

múltiples perspectivas durante el proceso de descubrimiento, construcción o reconstrucción

del conocimiento. Igualmente, es importante que se dinamicen procesos para el desarrollo

del sentido de pertenencia de los educandos y el educador hacia la institución o comunidad,

ya que este redunda en beneficio de su propia autoestima y de la comunidad en la cual se

desenvuelve.

Principio de la Relevancia

La relevancia en ordenes de lo social, cultural, ambiental, tecnológico y personal

respectivamente, subraya que los estándares, objetivos, actividades y contenidos del

programa deben responder, en la medida de lo posible y en el marco del interés colectivo, a

las necesidades del educando( desarrollo de competencias), por ende, se deben construir

procesos pedagógicos y didácticos para la comprensión del mundo, implicando la re

contextualización de la enseñanza disciplinar, conducente a que el docente mediante la

reflexión y el razonamiento seleccione los contenidos que, desde su disciplina y las

diferentes áreas del conocimiento, contribuyan a la comprensión de los problemas y las

posibles alternativas de intervención.

____________

4. MOORE, OK y ROSS ANDERSON: modelos folclóricos y autotélicos. Traducida por Eloisa Vasco. Sin más datos.


Principio Productivo

Este principio destaca la necesidad de que los estándares, objetivos, contenidos y

actividades, se orienten hacia las expectativas y estructuras mentales del educando,para la

asimilación de los conocimientos, lo cual permitirá dinamizar tales estructuras y

experiencias (desarrollo de competencias) para la percepción e integración de los

componentes y relaciones inherentes al objeto de estudio.De allí que en el ámbito

metodológico la formación de docentes debe hacer énfasis en el trabajo de campo,

combinando el maestro del aula de clase, con el maestro de proyecto.

El docente debe prepararse para ser el dinamizador de la construcción del conocimiento, del

dialogo de saberes, de la toma de decisiones para la solución de problemas, haciendo uso de

las diferentes competencias y convirtiéndose en agente dinamizador de los proyectos y

mediador en la solución de conflictos entre los integrantes de la comunidad.

Principio Reflexivo

La manera de hacer operativo este principio es mediante las acciones de retroalimentación

evaluación y auto evaluación y a través de actividades que impliquen síntesis

reconstructivas de los procesos, los cuales, enriquecidos en interacciones con la comunidad

educativa, fortalezcan también la auto-dirección y motivación en el proceso.

ARTICULO 4. FUNDAMENTOS

Fundamento Filosófico

Formación del educando como ser cultural, histórico, social y trascendente.

Fundamento Antropológico

Identifica al hombre como ser animal y social en todas sus manifestaciones (Naturaleza,

historia, manejo de los avances tecnológicos, comportamiento, Esquemas mentales);

también clasifica el porqué nuestro comportamiento es diferente al otro. Indaga los nexos

entre el hombre y la cultura y su incidencia en el comportamiento.

Fundamento Epistemológico

Formación integral de un hombre crítico, reflexivo y analítico, frente al mundo que lo rodea

y en la construcción de la didáctica del conocimiento frente a los avances tecnológicos.


Fundamento Sociológico

Conoce las condiciones de existencia, desenvolvimiento y relaciones de los hombres dentro

de la sociedad, partiendo de su entorno cultural, tecnológico, e histórico, para formar

individuos preparados para la convivencia, la comprensión y participación en la vida social

.

Fundamento Idiosincrático

Tiene que ver con la actitud temperamental, en la forma de reaccionar del individuo en

condiciones específicas y generales dentro de su entorno, retomando como elemento

algunas manifestaciones culturales muy características de la región.

Fundamento Psicológico

Desarrollo de habilidades y destrezas, actitudes y aptitudes del ser, frente a lo que aprende,

esto se puede fundamentar en la psicología genética única línea del pensamiento

contemporáneo, cuyo objetivo es explicar la relación de lo humano del hombre y la

psicogénesis del niño, mediante los procesos por los cuales pasa el hombre; la psicología

describe en los individuos las actitudes, valores, expectativas y afectos, que permitan

transformar la realidad del medio apoyándose en algunos aspectos de los avances

científicos y tecnológicos.

ARTICULO 5. VALORES QUE SE ENFATIZAN EN LA INSTITUCIÓN

Los valores que enfatiza la Institución hacen referencia a lo cívico. (Es la entereza de ánimo

personal para cumplir con los deberes ciudadanos).

Respeto

Base fundamental entre los miembros de una sociedad, para obtener una convivencia sana y

pacífica. El respeto es aceptar a cada persona como es;respetamos a las personas cuando las

admiramos y les tenemos cariño. El mundo entero estaría en paz, si todos aprendiéramos a

respetar las ideas y formas de actuar de cada uno. Para que podamos aprender a respetar a

los demás debemos aprender a querernos nosotros mismos. Tratemos a los demás con la

misma consideración como nos gustaría ser tratados, valoremos y protejamos todo lo que

nos produce admiración. Recordemos que mi libertad termina donde comienza la del otro.

Son obstáculos para el respeto: el rechazo, el maltrato, el aislamiento, la intolerancia, las

sanciones, la violencia, etc.

Responsabilidad

Ser responsable es hacernos cargo de algunas cosas y cumplirlas en su totalidad; cada uno

de nosotros es responsable de lo que hace y aunque todos nos equivoquemos alguna vez,


ser responsable es aprender de nuestros errores. La responsabilidad implica determinación

y compromiso y es gracias a este valor que logramos nuestras metas. Nos formamos en la

responsabilidad cuando cumplimos con los deberes propios de nuestra condición, fijando

metas para conquistarlas, teniendo una visión prospectiva de la vida.

La falta de responsabilidad trae como consecuencias retroceso en las actividades,

aislamiento, rechazo, inestabilidad, pobreza espiritual y material.

Cuidado del Entorno

Cuidar el entorno significa conocer las diversas formas de vida de la naturaleza y las

formas como ellas dependen de nosotros y nosotros de ellas; valorar la naturaleza como una

verdadera riqueza; defender y cuidar el espacio público en la ciudad y en el campo;

oponerse a la producción de desperdicios y residuos que dañan el planeta y destruyen la

vida como los productos no biodegradables.

Aprender a cuidar el entorno supone el cuidado del lugar donde estamos todos, la biosfera;

actualmente una de las mayores preocupaciones de la humanidad es el cuidado del planeta;

para nosotros no es posible sobrevivir si el planeta muere, percibamos el planeta como un

ser vivo.

Convivencia

Convivencia significa vivir con el otro, construir y compartir objetivos, planes y metas, esto

es tener sueños comunes a partir de los derechos y responsabilidades que se tiene para

consigo mismo y con el otro.

Convivencia es la acción de vivir en compañía de otros, cohabitar; la convivencia se

convierte en requisito indispensable para estar en el mundo y habitarlo de una manera

gratificante y digna; y ello se puede lograr poniendo en práctica los valores que hacen de

nosotros personas corteses, respetuosas, consideradas y humanas.

Tolerancia

La tolerancia es una actitud o disposición para actuar en forma benevolente, condescender,

comprender y mirar al otro como es, su ejercicio se identifica con el respeto a los derechos

de los otros. Por eso en la escuela de la tolerancia se da un pleno reconocimiento de la

persona humana, se respeta la diferencia y se suprime la violencia como método de resolver

los conflictos.

La escuela de la tolerancia busca liberarse de prejuicios, de sentimiento de superioridad e

inferioridad; aceptar la no exclusividad de la verdad; respetar la diversidad cultural y

étnica, aprender a escuchar y a comunicarse con los demás; aceptar y reconocer todas las

formas de pensar, reconocimiento de la diferencia y el derecho al disenso; y el respeto a los

derechos inalienables de los otros.


ARTICULO 6. COMUNIDAD EDUCATIVA

Se entiende por comunidad educativa una agrupación de personas que se unen para buscar

un fin común, la Educación. Articulo 68 Constitución Política de Colombia artículo 6 ley

general de Educación (Ley 115 de febrero 8 de 1994).

La Institución Educativa Gabriela Mistral, se convierte en comunidad educativa porque

involucra a estudiantes, padres y madres de familia, acudientes, docentes, docentes

directivos, administrativos, y egresados.

En el artículo 6 de la Ley general de Educación se definen las funciones de la Comunidad

Educativa5, estas son:

1. Participar en la dirección del establecimiento.

2. Participar en el diseño, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional PEI

3. Fomentar, proteger y defender la educación pública como patrimonio social y cultural

de la región.

4. Exigir a las autoridades el cumplimiento de sus responsabilidades con la educación

pública.

5. Ayudar y contribuir al fortalecimiento de la Institución.

6. Hacer efectivo el principio según el cual los derechos de los niños prevalecen sobre el

derecho de los adultos.

7. Velar por que el bien de la comunidad educativa prevalezca sobre el bien particular.

8. Desarrollar y apoyar actividades de proyección a la comunidad.

9. Garantizar el derecho de la libre expresión.

10. Asumir responsablemente los compromisos de la Institución

11. Promover en la comunidad educativa procesos que contribuyan a la formación integral

del educando.

12. Conocer y poner en práctica el Manual de Convivencia.

13. Fomentar la armonía y el espíritu de colaboración entre los miembros de la comunidad

educativa.

____________

5. Ibíd.pág. 8


14. y las demás que considere pertinentes el Consejo Directivo.

En este contexto la comunidad educativa juega un papel participativo, reflexivo y

propositivo que busca proyectar la institución y gestar su desarrollo.

CAPÍTULO II

PROCESO DE PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA

En todas las Instituciones de Educación, oficiales o privadas, serán obligatorios el estudio

de la constitución y la instrucción cívica. Así mismo se fomentaran prácticas democráticas

para el aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana (artículo 41

capítulo I de los derechos fundamentales. Título II de los derechos, las garantías y los

deberes.(Constitución Política de Colombia).

ARTICULO 7. ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN

Los órganos de participación escolar planteados por la Ley son:

Consejo Directivo

Consejo Académico

Consejo de Padres

Consejo de Estudiantes y

Personero Estudiantil

Estos cuerpos colegiados son los encargados de:

1 Asegurar la participación democrática de la comunidad educativa en la permanente

construcción de la escuela que hemos propuesto en el Proyecto Educativo Institucional

(PEI).

2 El desarrollo de la autonomía de la comunidad educativas.

3 Dar representación a cada uno de los miembros de la comunidad educativa, para que

sus propuestas e iniciativas sean tenidas en cuenta




Sede Principal Carrera 2ª # 3-87 Barrio Palonegro Telefax: (098) 4316050 Email [email protected]

4 Coordinar la política y participación en igualdad de condiciones en la toma de decisiones que

afecten el desarrollo institucional.

ARTICULO 8. EL CONSEJO DIRECTIVO

Es la máxima instancia directiva de participación de la comunidad educativa y de orientación

académica y administrativa del establecimiento. Sus integrantes son elegidos democráticamente

en la asamblea de Padres de Familia para un periodo de un año.

Está conformado por:

El Rector (Quien lo preside)

Dos (2) representantes de los docentes

Dos (2) representantes de los padres de familia

Un (1) representante de los estudiantes

Un (1) representante de los egresados

Un (1) representante del sector productivo

Puede participar en las sesiones del consejo directivo el personero estudiantil o cualquier

miembro de la comunidad que lo solicite, con voz pero sin voto.

Según el artículo 144 de la ley General de Educación las funciones del Consejo Directivo son.

1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la Institución y que no sean

competencia de otra autoridad.

2. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y

administrativos con alumnos del plantel Educativo.

3. Adoptar el reglamento de la Institución de conformidad con las normas vigentes.

4. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles.

5. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando

algunos de sus miembros se sientan lesionados.

6. Aprobar el plan anual y de actualización del personal de la institución presentado por el

rector.

7. Participar en planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, del currículo y

el plan de estudios y someterlos a consideración a la secretaria de Educación respectiva o

del organismo que haga sus beses para que verifique el cumplimiento de los requisitos.

8. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa.

9. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social.

10. Participar en la evaluación anual de los docentes, directivos docentes y personal

administrativo de la Institución.

11. Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias,

culturales deportivas, recreativas y sociales de la respectiva comunidad educativa.

12. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras Instituciones

Educativas.

13. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y la forma de

recolectarlos.

14. Darse su propio reglamento.





ARTICULO 9. EL CONSEJO ACADÉMICO

El Consejo Académico, es la instancia superior para participar en la orientación pedagógica del

establecimiento (artículo 20 numeral 2 decreto 1860 de 1994). El Consejo Académico es

presidido y convocado por el Rector, está integrado según el (artículo 145 ley general de

educación) por:

El rector

Los directivos docentes

Un docente por cada una de las áreas del plan de estudios.

Son funciones del Consejo Académico6

1. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del

proyecto educativo institucional.

2. Estudiar el currículo y proporcionar su continuo mejoramiento introduciendo las

modificaciones y ajustes de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente decreto.

3. Organizar el plan de estudio y orientar su ejecución.

4. Participar en la evaluación institucional anual.

5. Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los

educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general

de evaluación.

6. Recibir y decidir sobre los reclamos hechos los alumnos sobre la evaluación educativa.

7. Las demás funciones afines con las anteriores que le atribuyan el proyecto educativo

institucional.

ARTICULO 10. CONSEJO DE ESTUDIANTES

En todos los establecimientos educativos el consejo de estudiantes es el máximo órgano

colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los

educandos. Estará integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el

establecimiento o establecimientos que comparten un mismo consejo directivo.

El Consejo Directivo deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del

calendario académico, sendas asambleas integradas por los alumnos que cursan cada grado, con

el fin de que elijan de su seno mediante votación secreta un vocero estudiantil para el año lectivo

en curso.

____________

6. Decreto 1860 del 03 de agosto de 1994. Los alumnos del nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria, serán

convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero único entre los estudiantes que cursan

el tercer grado. (Art. 29 decreto 1860 de 1994).





Son funciones del Consejo de estudiantes

1. Darse su propia organización interna.

2. Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento

que será de los tres últimos grados que ofrece la institución y asesorarlo en el

cumplimiento de su representación.

3. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el

desarrollo de la vida estudiantil.

4. Promover y asesorar los pactos de aulas en cada una de los cursos o grados.

5. Dar participación al personero estudiantil para la promoción y defensa de los derechos.

6. Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que les atribuya el

manual de convivencia y la ley de Infancia y Adolescencia. (decreto 1098 del 2006).

ARTICULO 11. EL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES

En todos los establecimientos Educativos, el personero de los estudiantes será un alumno que

curse el último grado que ofrezca la institución encargado de promover el ejercicio de los deberes

y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución Política, las leyes los reglamentos y

el manual de convivencia.

El personero de los estudiante será elegido dentro de los 30 días calendario siguientes a la

iniciación de clases de un periodo lectivo anual, para tal efecto el rector convocara a todos los

estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple mediante voto

secreto (art 28 decreto 1860 de 1994)

Son funciones del Personero de los estudiantes:

1. Promover el cumplimento de los derechos y los deberes de los estudiantes para la cual podrá

utilizar los medios de comunicación internos del establecimiento; pedir la colaboración del

Consejo de estudiantes, organizar foros, Seminarios etc.

2. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los estudiantes sobre lesiones a sus

derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las

obligaciones de los alumnos.

3. Cuando lo considere necesario, podrá apelar ante el Consejo Directivo o a los organismos de

regulación y control del orden local, regional o nacional las decisiones del Rector respecto a

las peticiones presentadas por su intermedio.

4. Presentar ante el rector las solicitudes de oficio o a petición de las partes que considere

necesaria para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar los cumplimientos de sus

deberes.

PARÁGRAFO 1.Para ser Personero estudiantil se requiere:

1 Buen rendimiento académico.

2 Buen comportamiento social.

3 Ejercer liderazgo con: responsabilidad, honestidad y servicio.

4 Estar a paz y salvo por todo concepto con la Institución Educativa.

PARAGRAFO 2: Los estudiantes del nocturno pueden elegir pero no pueden ser elegidos.





ARTICULO 12. ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA.

La asociación de padres de familia debe organizarse dentro de los primeros 45 días de la

iniciación del año escolar como parte esencial de su tarea (decreto 1286 de 2005).

Son funciones de la Asociación de Padres de Familia

1. Procurar una coordinación entre padres y educadores, a fin de conocer las inclinaciones y

capacidades del niño(a) y orientarlo en su lucha por la vida.

2. Complementar recíprocamente la educación familiar y la escolar.

3. Asesorar a maestros y profesores en lo concerniente a la seguridad, moralidad, higiene y

bienestar general de los educandos.

4. Recibir informes personales sobre asistencia conducta y aprovechamiento de sus hijos.

5. Recibir conferencias periódicas sobre los distintos temas que incidan en la vida del hogar.

6. Participar del Consejo Directivo.

PARÁGRAFO 1: Las personas que integran la asociación de Padres de Familia no pueden

exigir donaciones para dicha organización ni para el establecimiento educativo, tampoco pueden

pedir o imponer que asistan a actividades sociales ni a eventos en los que se consuman licor o

haya juegos de azar.

ARTICULO 13. EL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA.

Es un órgano de participación de los padres que tiene su origen en la constitución Nacional, la ley

general de educación y el decreto 1286 del 27 de abril del 2005 del Ministerio de Educación

Nacional, destinado a asegurar su continua participación en el proceso educativo y a elevar los

resultados del mismo. Estará integrado como mínimo por uno o máximo tres padres de familia

por grados.

PARÁGRAFO 1: La elección de los representantes se hará por votación, en la primera reunión

de padres de familia con la presencia de al menos el 50% de ellos, después de haber transcurrido

una hora de la iniciación de la reunión que deberá ser convocada dentro de un periodo no mayor

a treinta días, una vez se haya iniciado el año lectivo. Su periodo de representación será de un año

escolar.

Se encuentra integrado por los voceros de los padres de familia de cada curso y tiene como

funciones:

1. Contribuir con el rector en el análisis, difusión y uso de los resultados de las evaluaciones

periódicas de competencias y las pruebas de estado.

2. Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organicé la

institución, orientadas a mejorar la competencia de los estudiantes en las distintas aéreas

incluida la ciudadanía y la creación de la cultura de la legalidad.

3. Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos

planteados.





4. Promover actividades de formación de los padres de familias encaminadas a desarrollar

estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los

aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio extra escolar, mejorar la auto

estima y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover los

derechos del niño. (escuela de padres con la participación y asesoría de dos maestros).

5. Propiciar un clima de confianza entendimiento integración, solidaridad y concertación

entre todos los estamentos de la comunidad educativa.

6. Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco de la

Constitución y la ley.

7. Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental de los

estudiantes, solución de las dificultades de aprendizaje, detección de problemas de

integración escolar y el mejoramiento del medio ambiente.

8. Elegir su representante que participara en el Consejo Directivo.

9. Presentar las propuestas de modificación al Proyecto Educativo Institucional que surjan

de los padres de familia de conformidad con lo previsto en los artículos 14 ,15 y 16 del

decreto 1860 de 1994.

PARÁGRAFO 2: las directivas de la Institución educativa proporcionaran toda la información

necesaria para que al consejo de padres pueda cumplir a cabalidad sus funciones.

CAPITULO III

DE LOS ESTUDIANTES

Son la esencia y base primordial del establecimiento educativo y la conforman niños, niñas,

adolescentes y adultos matriculados en la institución.





ARTICULO 14. SOY ESTUDIANTE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GABRIELA

MISTRAL CUANDO:

1. He legalizado la matricula ante la Secretaria y Rectoría de la Institución, acompañado del

padre de familia y/o acudiente; además radicar en la misma un nombre como segunda opción

para que haga las veces de acudiente en caso de presentarse algún inconveniente.

2. He recibido una inducción sobre los compromisos y responsabilidades establecidos en el

manual de convivencia.

3. Cumplo con los compromisos académicos y de convivencia definidas por el establecimiento

educativo.

4. Cumplo con los Planes de Mejoramiento, asumo las recomendaciones y compromisos de mis

debilidades en el comportamiento social y rendimiento académico.

5. Firmo las actas de compromiso que tienen que ver con el convenio de integración.

PARÁGRAFO 1: Se pierde el derecho a ser estudiante de la Institución; cuando deja de asistir de

forma continua al 15% de las actividades académicas sin causa justificada; es sancionado por el

Consejo Directivo y/o es cancelada su matrícula por el padre o acudiente.

ARTICULO 15. DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES.

Como estudiante de la Institución Educativa Gabriela Mistral del Municipio de Belén de los

Andaquíes, Departamento de Caquetá; son derechos fundamentales de los niños: la vida, la

integridad física , la salud y seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y

nacionalidad, tener una familia y no ser separada de ellas el cuidado y el amor, la educación, la

cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión, será protegido contra toda forma de

abandono violencia física y moral, secuestro, venta, abuso sexual, explotación laboral, económica

y trabajo de riesgo, gozara también de los demás derechos consagrados en los protocolos de la

Institución, en las leyes y en los tratados internacionales ratificados por Colombia (art 44 títuloII

de los derechos sociales, económicos y culturales capítulo I de los derecho fundamentales).

Mis derechos como estudiante son:

1. Ser orientado en el aprendizaje.

2. Conocer el horario de clase.

3. Participar en las actividades escolares y extra escolares.

4. Ser escuchado y tener voz y voto en el desempeño de sus funciones.

5. Elegir y ser elegido.

6. Conocer las unidades didácticas y el sistema de evaluación.

7. Ser respetado.

8. Acceder a las fuentes de información para mi formación integral.

9. Tener la oportunidad de corregirme.

10. Obtener las certificaciones de mi desempeño.

11. Conocer el manual de convivencia y el Proyecto Educativo Institucional.

12. Recibir el carnet estudiantil en el primer bimestre del año escolar.





PARAGRAFO 1: Las alumnas en estado de gravidez pueden continuar con sus estudios, en

particular el de acceder y permanecer en la Institución Educativa, a recibir apoyo educativo

especifico y justificar las inasistencias pre y posparto las cuales no podrán ser causal de

pérdida de curso o año lectivo. Se le permite utilizar ropa adecuada diferente al uniforme de

la Institución.

13. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales.

14. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios,

procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.

15. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las

respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas.

16. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar mis debilidades en el

aprendizaje.

ARTICULO 16. DEBERES DE LOS EDUCANDOS.

La calidad del colombiano enaltece a todos los miembros de la comunidad nacional. Todos están

en el deber de engrandecerla y dignificarla. El ejercicio de los derechos y libertades reconocidos

en esta constitución implica responsabilidades. (Art 95 capítulo V de los deberes y obligaciones)

Mis deberes como estudiante son:

1. Asistir diariamente a clase bañado, peinado, limpio y portando el uniforme sin elementos

adicionales.(SENTENCIA T-569 DE 1994)

2. Justificar su inasistencia mediante la presentación de una excusa firmada por el padre de

familia o acudiente, en caso de enfermedad respaldado por certificado médico.

3. Cuidar los bienes muebles e inmuebles de la Institución y responder por los daños

ocasionados.

4. Colaborar y participar con las actividades escolares y extraescolares.

5. Cumplir con las normas de seguridad y evitar las imprudencias que puedan ocasionar

accidentes. (compra del seguro).

6. Atender a las clases y trabajos de investigación con seriedad.

7. Cumplir con los requisitos para el desarrollo de los planes y programas de estudios

aprobados para culminar exitosamente el curso.

8. Respetar la normatividad vigente y las resoluciones de los órganos competentes y de las

autoridades de la Institución Educativa.

9. Respetar los derechos de todas las personas que integran la comunidad educativa.

10. Portar el carné estudiantil debidamente renovado para efectos de identificación y manejo

de recursos de las diferentes dependencias.

PARÁGRAFO 1. Los estudiantes que vienen por transferencia, deben traer la documentación al

día y en caso de presentar dificultades académicas, la Institución reglamentará los

procedimientos para la nivelación ajustada al Sistema de Evaluación Institucional.

PARÁGRAFO 2.Se puede recibir por transferencia para el grado 10 de la educación media

estudiantes de otra institución; siempre y cuando asistan en jornada contraria, firmen el acta de

compromiso de la institución y realice los Planes de nivelación de los Módulos vistos por los

demás estudiantes del SENA.





PARAGRAFO 3. Para el grado 11 no se reciben estudiantes por transferencias por la modalidad

ARTICULO 17. ESTÍMULOS Y RECONOCIMIENTOS.

Me reconocen y estimulan cuando:

1. Los estudiantes de las Instituciones Educativas estatales que obtengan en cada grado los dos

primeros lugares en rendimiento académico ser exonerado al pago de matrícula y pensiones

correspondientes al siguiente grado. (Art. 101 capítulo II ley general de educación).

2. Se me otorgue un reconocimiento especial por parte de la Institución en el grado once, si

obtengo el más alto desempeño en las pruebas de estado.

3. Me hago acreedor a un reconocimiento público el día de mi graduación, si he aprobado todos

los años de estudio en la Institución.

4. Sea promovido anticipadamente al grado siguiente, si demuestro ampliamente la superación

de logros previstos. (art.7 del 1290) promoción anticipada de grado: durante el 1 periodo del

año escolar el Consejo Académico, previo consentimiento de los padres de familia

recomendara ante el Consejo Directivo la promoción anticipada al grado siguiente del

estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social

en el marco de las competencias básicos del grado que cursa la decisión será consignada en el

acta del Consejo directivo y, si es positiva en el registro escolar. (terminado el primer

bimestre).

5. Recibo reconocimiento público por representar dignamente la Institución en eventos

académicos, culturales científicos y deportivos

6. soy exaltado en las izadas de bandera cuando me destaco por algún mérito.

7. Me destaco en las actividades y en las experiencias pedagógicas recibiré reconocimiento

público al mérito pedagógico.

8. Me destaco en algunas de las áreas de conocimiento podré ser elegido como monitor.

9. Mi curso se destaca por el buen comportamiento, rendimiento académico ambientación y

cuidado del salón tendré derecho a una convivencia interna con el titular, previa autorización

de los padres de familia, en reunión con estudiantes y titular.

10. Se realizan salidas de estudio o paseo previa presentación del proyecto de salida en el plan de

acción de cada grado al iniciar el año escolar y autorizado por el consejo directivo.

PARÁGRAFO. Toda salida debe ser autorizada, en forma escrita, por el padre de familia o

acudiente en reunión de curso previa presentación del seguro. En la salida cada titular solo se

hará responsable de los alumnos de su curso.

Las salidas fuera del departamento deben ser avaladas por el consejo directivo previa

presentación del proyecto de salida (Tramitada ante la Secretará De Educación Departamental).

ARTICULO 18. FALTAS QUE AFECTAN EL NORMAL DESARROLLO EN EL

PROCESO EDUCATIVO.

Dependiendo del daño que puedan causar, las faltas se clasifican en: leves, graves y muy graves.





FALTAS LEVES: Son aquellas que se hacen sin intención, que no causan daño físico, moral y

no inciden en la reputación personal, familiar y social; entre ellas tenemos:

1. Llegar tarde a la Institución, a clase o a cualquier actividad programada.

2. Portar inadecuadamente los uniformes.

Quedarme fuera de clase evadiendo el compromiso académico.

3. Ser descortés para atender observaciones, o dar respuestas inadecuadas a cualquier miembro

de la comunidad educativa.

4. Incumplir con mis tareas y trabajos.

5. Realizar actividades diferentes a las propuestas durante las clases

6. Consumir alimentos en los salones de clase, laboratorios, sala de videos, biblioteca, sala de

informática y otros lugares de estudio.

7. Llevar y utilizar elementos distractores, juguetes, muñecas, ataris, celulares, grabadoras,

joyas, maquillaje y otros.

8. El desinterés e indiferencia en mi proceso formativo tanto personal, como académico.

9. Comercializar artículos dentro de la Institución o en el aula de clase, a menos que se trate de

una actividad comunitaria programada por los directivos o que exista autorización expresa de

los mismos.

10. celebraciones de cumpleaños dentro y a la salida de la institución con huevos.

FALTAS GRAVES: Son aquellas que se hacen con intencionalidad, causando daño físico o

moral y que inciden en la reputación personal, familiar y social; entre ellas tenemos:

1. Fomentar actos de indisciplina dentro del aula, fuera de ella o en actos comunitarios.

2. Ultrajar, murmurar, acusar o informar falsamente, así como practicar juegos

malintencionados contra compañeros, docentes o cualquier miembro de la comunidad

educativa.

3. Usar vocabulario soez dentro y fuera de la institución.

4. Desacatar constantemente las órdenes dadas por las directivas, profesores y monitores de

grupo.

5. Encubrir o ser cómplice en un hecho no lícito.

6. Ocasionar intencionalmente daños a materiales didácticos, muebles, enseres, paredes, puertas,

piso o jardín de la Institución.

7. Incitar al no ejercicio de los derechos o al incumplimiento de los deberes.

8. Propiciar escándalos públicos donde se ponga en juego el buen nombre de mi Institución.

9. Irrespetar los actos religiosos, culturales, cívicos y deportivos.

10. Engañar a mis profesores, coordinadores, directivos, administrativos o compañeros.

11. Amenazar, intimidar o chantajear a los compañeros o a cualquier miembro de la comunidad

educativa con actitudes o palabras.

12. El mal uso o el abuso de las propiedades de mis compañeros bienes e instalaciones de la

Institución.

13. No informar oportunamente sobre reuniones y citaciones a mis padres y de situaciones

particulares que afecten mi rendimiento académico y mi crecimiento personal.

14. Ingresar a zonas restringidas, salvo por autorización expresa de quien corresponda.

15. Cuando me escapo de la Institución violentando puertas, muros o ventanas, engañando a los

administrativos





16. Cuando atento contra el ambiente Institucional.

17. Escribo o dibujo palabras obscenas en paredes ventanas, baños, carteleras, mesas, cuadernos,

mensajes, o traigo revistas pornográficas que atenten contra la dignidad de las personas o de

la institución.

18. Escribo o difundo anónimos y pasquines o hago uso de otros medio para difamar de las

personas.

19. Hago uso inadecuado de los materiales o instrumentos de las aulas especiales.

20. Desacato individual o colectivamente las directrices de la institución

21. Cuando presenta inasistencia reiterada e injustificada al plantel.

22. Causo de manera intencional daños a libros, carteleras, muebles y demás elementos del

colegio o de mis compañeros.

23. No entrego oportunamente y en buen estado los elementos que me hayan facilitado para la

realización de cualquier actividad.

24. Reincidir en las faltas leves.

25. Las demás que afecten la buena imagen, el nombre o el normal funcionamiento de mi

Institución.

26. FALTAS MUY GRAVES: Son aquellas que se hacen intencional y premeditadamente causando

daño grave tanto físico como moral, vulnerando la reputación personal, familiar y social; entre

ellas tenemos:

1. Cuando de manera reiterada presento faltas graves que atentan contra el normal desarrollo

del proceso educativo y haya ocasionado suspensión o matricula condicional.

2. Consumo o proporciono alcohol, sustancias alucinógenas o psicoactivas, o me presento en

estado de embriaguez, alucinación y hago apología de su consumo.

3. Porto armas, elementos corto-punzantes, gases paralizantes u otros objetos o sustancias que

atenten contra mi integridad física o emocional o de quienes me rodean.

4. Utilizo reiteradamente material pornográfico.

5. Practico o induzco al aborto.

6. Atento contra mi vida o la de los demás miembros de la Comunidad Educativa.

7. Con frecuencia altero la configuración de los equipos de cómputo, borro archivos o hago

daños que ocasionen interferencia en el normal desarrollo y uso del servicio de Internet.

8. Agredo de hecho o palabra a cualquier miembro de la comunidad educativa dentro y fuera del

plantel.

9. Participo en fraude para provecho propio o de un tercero, alterando o hurtando documentos,

libros de calificaciones o registros valorativos descriptivos y chantajear a maestros.

10. Induzco, manipulo u obligo a otra persona o personas a cometer actos que constituyen

infracción académica o disciplinaria, o que de igual manera atenten contra la moral, la Ley, la

salud y las buenas costumbres.

11. Formo parte de grupos satánicos o de otros que causan perjuicios a la comunidad en general.

12. Actúo o soy cómplice de violencia sexual.

13. Programo y realizo actividades en nombre de la Institución sin autorización de las directivas,

para provecho personal.

14. Pertenezco a grupos cuyo objetivo sea cometer ilícitos o incurrir en actos vandálicos o

terroristas

15. Hurto comprobado de objetos de cualquier pertenencia de los integrantes de la comunidad

educativa.

16. Todas aquellas que se tipifiquen como faltas muy graves.





ARTICULO 19. PROCESO FORMATIVO O CONDUCTO REGULAR

Para determinar y aplicar las acciones correctivas se establecen las siguientes instancias:

1. Llamado de atención verbal por parte del titular o profesor del área el cual se registrara en el

observador del estudiante.

2. Conocimiento del caso por parte del comité de mediación y resolución de conflictos; llamado

de atención y establecimiento de compromisos escritos entre las partes.

3. Conversatorio por parte del inculpado con el Orientador escolar.

4. Llamado de atención escrita por parte del Coordinador académica con participación del

orientador escolar, el representante del comité de mediación y el personero estudiantil; lo cual

quedará consignado expresamente en la hoja de vida o de anotaciones que el señor

coordinador lleva a cada estudiante con las firmas de quienes en ella intervinieron.

5. Citación por escrito al padre de familia y al estudiante para que se presente en la coordinación

académica y de disciplina con presencia del personero estudiantil y el orientador escolar,

donde se dejará constancia escrita y firmada, de los acuerdos y compromisos a que se haya

llegado.

6. Aviso escrito del coordinador al padre de familia y estudiante donde se le notifica de la falta

cometida por su hijo y el proceso que se lleva; para que en un plazo no mayor a cinco días

hábiles presente o rinda descargos verbal o por escrito. Esto se hace ante el Coordinador

académico y de disciplina y con presencia del personero estudiantil, el orientador y el

representante del curso. De lo anterior se deja constancia escrita y firmada por las partes en la

hoja de seguimiento del estudiante.

PARÁGRAFO 1: para aplicar las sanciones correctivas no necesariamente se tiene que seguir

en forma lineal el proceso.

PARÁGRAFO 2. COMITÉ DE MEDIACIÓN.

En los primeros 15 días de iniciadas las clases, en cada curso deberá conformarse un equipo de

trabajo para la medicación y resolución de conflictos en el aula, conformada por:Titular del

curso, dos estudiantes (tener en cuenta igualdad de género) y un padre de familia.

PARÁGRAFO 3. PACTO DE AULA. Dentro de los primeros 15 días de iniciadas las labores escolares, cada curso, de manera colectiva

(docentes, estudiantes, padres de familia) deberá construir y acordar un pacto de convivencia, el

cual contendré los siete Propósitos, y se fijará en cartelera en un lugar visible del aula.

PARÁGRAFO 4. Agotado el proceso formativo, el Coordinador Académico y de Disciplina debe reportar la

novedad a la Rectoría con los soportes correspondientes, cuando el caso lo amerite.





ARTICULO 20. DE LOS CORRECTIVOS.

Agotadas las instancias de diálogo y concertación, para los casos graves y muy graves, se

aplicarán las siguientes acciones correctivas, dependiendo de la gravedad de la falta. Según el

artículo 132 de la Ley 115 de 1994, el Rector del establecimiento educativo podrá otorgar

distinciones e imponer sanciones según el reglamento interno o Manual de Convivencia.

1. Conocimiento del caso por parte del Rector. Este deberá estudiar el proceso que la

coordinación académica y de disciplina adelanto sobre el estudiante, con sus respectivas

pruebas; escuchar al estudiante en sus descargos y si el caso lo amerita determinar la sanción

correspondiente.

2. Suspensión temporal a clase de uno a tres días.

3. Exclusión del estudiante de la institución, según facultad por parte del Consejo Directivo,

después de estudiar y analizar bien el proceso llevado por la coordinación académica y de

disciplina y la hoja de vida del estudiante.

4. Perdida de cupo para el año siguiente (después de agotado el debido proceso).

PARÁGRAFO 1. La suspensión temporal a clase será aplicada al estudiante hasta por dos veces

por el Rector y no puede ser superior a tres días.

PARÁGRAFO 2. El padre de familia será notificado por escrito de la sanción de su hijo para

que se presente a la institución y firme la ficha de seguimiento.

ARTICULO 21. UNIFORMES

Todo estudiante debe asistir a clase con el uniforme diario o de Educación Física, de acuerdo al

horario establecido. El Uniforme diario es el siguiente:

FEMENINO: MASCULINO:

* Camibuso blanca con escudo * Camibuso blanco con escudo

* Jardinera a cuadros Azul y Blanco * Pantalón azul clásico (bota 20 cm)

* Medias blancas * Medias azules

* Zapato colegial negro. * Zapato colegial negro





JORNADA NOCTURNA

MASCULINO Y FEMENINO:

* Camibuso blanco

* Jean azul

* Zapato negro





EDUCACIÓN FISICA:

* Sudadera roja con franja blanca

* Camiseta blanca con cuello V, vivos rojos y escudo

* Pantaloneta roja con franja blanca

* Medias blancas con franja rojas

* Tenis color rojo

ARTICULO 22. JORNADA ESCOLAR

La jornada escolar para las sedes 1 y 2 será:

Sede Nivel Jornada mañana Jornada Tarde

1 Secundaria 7:00 a.m. - 1:00 pm.

1 Media 7:00 a.m. - 12:45 pm 2:00p.m.-6:00p.m

1 Nocturna 6:30 p.m. - 10:00 pm.

2 Preescolar 7:00 a.m. - 11:00 am.

2 Primaria 7:00 a.m. - 12:00 pm 12:30p.m.-5:30p.m.

PARÁGRAFO 1.El horario de la jornada de la tarde en la Sede Uno, es de carácter obligatorio

para los estudiantes de Educación Media, con el propósito de desarrollar las áreas de la

especialidad, según convenio de Integración con el SENA.

PARÁGRAFO 2.El horario establecido para la Educación Media en la jornada de la mañana 7:00 a.m. - 12:45 pm aplicara solo cuando los estudiantes tengan clase del SENA en el horario de la tarde.





ARTICULO 23. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DEL RENDIMIENTO ESCOLAR.

Para efectos de evaluación y promoción a estudiantes se tendrá en cuenta lo contemplado en el

Decreto 1290 de 2009, el Decreto 3011 de 1997y el sistema de evaluación Institucional.

El Consejo Académico conformará las comisiones de evaluación y promoción (artículo 50,

decreto 1860/94), con el fin de analizar los casos reiterados de insuficiencia casos excepcionales

de rendimiento, en la consecución de logros, haciendo las recomendaciones pertinentes según sea

el caso.

PARÁGRAFO 1. El comité de evaluación y promoción se reunirá en forma ordinaria una vez

bimensualmente, para analizar y presentar propuestas en casos específicos, dejando constancia

escrita (acta de reunión) y firmada por quienes intervinieron.

PARÁGRAFO 2. Como criterios de evaluación Integral para los estudiantes se tendrá en cuenta

los siguientes: Evaluación de Conocimiento, Evaluación de Desempeño, Evaluación de Producto

y Evaluación de actitudes. Para la evaluación se pueden aplicar instrumentos tales como: Pruebas

orales, escritas, de observación, de comparación, comprensión, análisis, crítica, prácticas, síntesis,

aplicación y apropiación de conceptos básicos en el logro del conocimiento.

CAPITULO IV

SISTEMA DE EVALUACIÓN Y PROMOCION INSTITUCIONAL

Evaluación

La evaluación hoy en día busca ser de corte más democrático y participativo, mucho más flexible

y abierto, como una acción comunicativa que invita a la reflexión, a la motivación y búsqueda de

estrategias para superar las dificultades; además, una valoración cualitativa, permanente, integral,

sistemática y una construcción apreciativa, formativa, subjetiva e inter subjetiva.

La evaluación académica institucional, ya sea esta autoevaluación, coevaluación o

heteroevaluación(evaluación externa), es el proceso mediante el cual la institución educativa

establece si ha alcanzado los objetivos y las metas de calidad académica propuestas en su

proyecto educativo institucional – PEI - y en su plan de estudios, lo anterior para proponer

correctivos y planes de mejoramiento.

El plan de estudios estipulado en la Institución Educativa Gabriela Mistral, frente a las áreas

fundamentales y optativas, obedece a los parámetros establecidos enla Ley 115 de 1994 y sus

decretos reglamentarios, en especial el Decreto 1290 de 2009.





Principios de la Evaluación

Validez: Cualidad para medir los objetivos de actitud.

Confiabilidad: Precisión y estabilidad en los resultados de aplicación.

Practicidad: Propiciar la formación integral.

MARCOLEGAL

Ley 115/94; Ley 715/2001; Decreto 1290 de 2009

ARTICULO 24. CRITERIOS PARA EVALUAR

Autoevaluación: Estrategias en la que cada sujeto evalúa sus propias acciones.

Coevaluación: Es la evaluación conocida como de doble vía, dado que la realización es

mutua entre los integrantes de grupo.

Heteroevaluación: Es la evaluación realizada por un agente externo.

ARTICULO 25. PERFIL DEL ESTUDIANTE INGAMI La formación integral que se brinda en la Institución, está orientada hacia la Educación Ambiental y la informática, desarrollando habilidades y destrezas que le ayudarán a involucrarse en el mundo del trabajo, proyectándose en los procesos de cambio de su entorno. La institución Educativa Gabriela Mistral de acuerdo con los planteamientos filosóficos propuestos pretende que cuando el alumno culmine los estudios en los niveles de preescolar, básica y media, sus características sean:

Un alumno de pensamiento autónomo, capaz de crear su propia historia a través de su sentido crítico, de valorar, dialogar, respetar y optar sus propias decisiones.

Un alumno que asuma las consecuencias de sus actos con actitud abierta, sentido de respeto por la vida y la libertad d los otros.





Un alumno Capaz de relacionarse afectivamente desde el respeto, la tolerancia y el amor hacia sí mismo y los demás.

Un alumno consciente de sus potencialidades, aptitudes y limitaciones y con espíritu de superación y optimismo. De carácter firme en sus determinaciones, principios y propósitos, enfrentando la dificultad.

Un alumno crítico frente a la vida. Un alumno que vivencie los valores éticos, morales, culturales y estéticos,

proyectándose en su familia y comunidad. ARTICULO 26. CRITERIOS DE EVALUACIÓN La Institución Educativa Gabriela Mistral, tiene en cuenta los siguientes criterios de evaluación:

El nivel de desempeño de los estándares y competencias básicas de las áreas obligatorias y fundamentales.

La participación grupal, la disciplina, la responsabilidad, la interacción y los roles dentro del grupo.

La participación en los diferentes eventos institucionales.

El nivel de sensibilización ante el medio ecológico y la naturaleza.

El desarrollo de los proyectos transversales y los trabajos de vigías de la salud, trabajo social y constitución política, para los grados noveno y once.

La participación en las actividades curriculares y extracurriculares.

Los buenos resultados de las pruebas SABER ARTICULO 27. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Un estudiante de la Institución Educativa Gabriela Mistral, son promovido cuando:

Obtenga una valoración integral de desempeño Superior, Alto o Básico en cada una de las áreas o asignaturas del conocimiento.

Haya cumplido con los trabajos de vigías de la salud (grado noveno), trabajo social y constitución política, (grado once)

Cuando no haya dejado de asistir al 15% o más, de las actividades académicas del área o asignatura con o sin causa justificada.





Reiniciación de grado.

Un estudiante de la Institución Educativa Gabriela Mistral, no es promovido cuando:

En tres (3) o más áreas fundamentales o asignaturas del Plan de Estudios que ofrece la Institución su desempeño final sea inferior a 3.0 o BAJO

Obtenga desempeño final inferior a 3.0 o BAJO en matemáticas y lenguaje durante dos o más grados consecutivos de la Educación Básica (grados primero a noveno)

Haber dejado de asistir al 15% o más, de las actividades académicas del año escolar en las diferentes áreas o asignaturas sin causa justificada.

Parágrafo 1. Es responsabilidad de la Comisión de Evaluación y Promoción estudiar cada caso de estudiantes considerados para la reiniciación del grado por inasistencia justificada.

Parágrafo 2. La Institución garantiza, a los estudiantes que deben reiniciar un grado, su continuidad, y si en el primer bimestre del año siguiente demuestran haber superado las deficiencias en las áreas o asignaturas con desempeño bajo, pueden ser promovidos anticipadamente previa Certificación de la Comisión de Evaluación y Promoción.

Parágrafo 3. Los estudiantes que al finalizar el año obtengan desempeño final inferior a 3.0 o BAJO en una o dos áreas o asignaturas, su promoción queda pendiente y en los primeros 15 días de la iniciación del nuevo año escolar presentaran el Plan de Mejoramiento de acuerdo con el desempeño de las mismas y para su promoción se tendrá en cuenta los siguientes casos.

Si el estudiante no se presenta a las recuperaciones o su concepto es inferior a 3.0 o BAJO en las dos áreas o asignaturas debe reiniciar el grado.

Si el estudiante presenta el plan de mejoramiento, gana una y pierde la otra, tiene derecho a un nuevo Plan de Mejoramiento de dicha asignatura; pero si pierde nuevamente se recibe con matricula condicional, en el grado siguiente, al que está presentando el plan de mejoramiento.

Parágrafo 4. Promoción de alumnos por transferencia.

Para ser promovido, el alumno no debe tener ninguna área o asignatura pendiente.

Si trae áreas o asignaturas pendientes en un periodo, debe presentar un plan de mejoramiento en los veinte días calendario después de ingresar, si presentado el plan de mejoramiento no supera todas las áreas o asignaturas perdidas tiene un segundo plan de mejoramiento que presentará al finalizar el año, si pierde este segundo plan de mejoramiento, queda pendiente para el año siguiente y se le aplicará el parágrafo 3.





Parágrafo 5. Promoción de alumnos en condición de desplazados.

Que cumpla con lo dispuesto por el artículo 32 (derechos de los desplazados) de la Ley 387 de 1997 y el título III (Inscripción en Acción Social como desplazado) del Decreto 2569 de 2000.

Que cumpla con el único parágrafo del artículo 2 del Decreto 2562 de 2001.

Si después de hacer la gestión para cumplir con el parágrafo único del artículo 2 del Decreto 2562 de 2001 no es posible, se elabora un plan de nivelación por el periodo o periodos faltantes. Si después de aplicar el plan de nivelación su desempeño es inferior a 3.5 o bajo se le aplica el parágrafo 3.1.

Parágrafo 6. Promoción de alumnos nuevos con dos áreas o asignaturas pendientes.

Si trae una o dos áreas o asignaturas pendientes debe presentar un Plan de Mejoramiento en los veinte días calendario después de ingresar.

Si el estudiante presenta el Plan de Mejoramiento, gana una y pierde la otra, tiene derecho a un nuevo Plan de Mejoramiento de dicha área o asignatura, que lo presenta en los diez días siguientes, si pierde nuevamente se matriculará condicionalmente.

ARTICULO 28. ESCALA DE VALORACIÓN

La escala de valoración adoptada por la institución para evaluar los desempeños de los estudiantes es numérica y tiene la siguiente equivalencia con la escala de valoración nacional expresada en el Artículo 5 del Decreto 1290 de 16 de abril del 2009.

ESCALA DE VALORACIÓN NACIONAL

EQUIVALENCIA CON ESCALA INSTITUCIONAL

DESEMPEÑO SUPERIOR 4.5 a 5.0

DESEMPEÑO ALTO 4.0 a 4.4

DESEMPEÑO BÁSICO 3.0 a 3.9

DESEMPEÑO BAJO 1.0 a 2.9

DESEMPEÑO SUPERIOR = 4.5 a 5.0: Se considera desempeño superior cuando el alumno:

Supera todos los desempeños propuestos.

Desarrolla creativamente las competencias básicas y generales del área o grado.

No presenta inasistencia reiterada que afecte su desempeño.

No presenta dificultades en su comportamiento, ni en el aspecto relacional con todas las personas de la comunidad educativa.

Desarrolla actividades curriculares que superan las metas esperadas.

Manifiesta sentido de pertenencia y pertinencia institucional.

Participa en las actividades curriculares y extracurriculares.

Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo.





DESEMPEÑO ALTO = 4.0 a 4.4: Se considera desempeño alto cuando el alumno:

desarrolla todos los desempeños propuestos.

Desarrolla las competencias básicas y generales del área, asignatura o grado.

Tiene faltas de asistencia justificadas, que afectan su desempeño.

Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.

Desarrolla actividades curriculares específicas.


Manifiesta sentido de pertenencia y pertinencia con la Institución. DESEMPEÑO BÁSICO = 3.0 a 3.9: Se considera desempeño básico cuando el alumno:

Desarrolla los desempeños propuestos, con algunas actividades complementarias.

Desarrolla las competencias básicas y generales del área, asignatura o grado con actividades complementarias.

Presenta faltas de asistencia, justificada e injustificada que inciden en su desempeño.

Presenta dificultades de comportamiento.


Manifiesta sentido de pertenencia y pertinencia con la institución. DESEMPEÑO BAJO = 1.0 a 2.9: Se considera desempeño bajo cuando el alumno:

No desarrolla los desempeños mínimos y requiere Planes de Mejoramiento y superación.

No supera las actividades de recuperación o no las presenta.

Presenta serias dificultades en el desarrolla de las competencias básicas y generales del área, asignatura o grado.

Presenta faltas de asistencia que inciden en su desarrollo integral.

Poco participa en las actividades curriculares y extracurriculares.

Presenta dificultades de comportamiento.

No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas.

No manifiesta sentido de pertenencia y pertinencia con la institución. La Institución entrega a los padres de familia cuatro informes bimestrales numéricos y un informe final. Los informes bimestrales así:

Primer bimestre 25% Segundo bimestre 25% Tercer bimestre 25% Cuarto bimestre 25%

TOTAL 100% La nota definitiva para el informe final está determinada por la sumatoria de los porcentajes de cada uno de los bimestres.





PARÁGRAFO 1: La Institución comunica de manera oportuna a los educandos, docentes y padres de familia o acudientes la definición de estos conceptos de acuerdo con las metas de calidad establecidas en el plan de estudios para cada área o asignatura.

ARTICULO 29. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL

Para la evaluación y la promoción de los estudiantes se tiene en cuenta las siguientes estrategias de evaluación: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, las cuales definimos a continuación: AUTOEVALUACIÓN – Es la práctica, consistente en una transmisión de poderes del evaluador al evaluado con el propósito de fortalecer la emancipación y autonomía del aprendizaje. HETEROEVALUACIÓN – Es aquella que se da entre compañeros de aula o grupo, donde los mismos estudiantes valoran entre si sus competencias de acuerdo con unos criterios previamente establecidos. COEVALUACIÓN – Se da cuando el grupo reflexiona y valora su dinámica interna, el esfuerzo, la colaboración prestada a un trabajo en conjunto, las acciones realizadas al interior del grupo que hayan sido obstáculo o tributarias para el aprendizaje y las estrategias que como grupo puede implementar para alcanzar mejores resultados. (Huertas R. 2002)

La Institución Educativa Gabriela Mistral tiene en cuenta, para el desarrollo de las anteriores estrategias los siguientes procesos:

- FORMATIVO: Formación en ética y valores. Este proceso se desarrollará en forma transversal en todo el currículo, haciendo énfasis en los valores tales como : El amor, el respeto, la responsabilidad, la honestidad, tolerancia, autoestima, cooperación, sencillez, felicidad, unidad, autonomía, humildad y la paz como expresión del sentido de pertenencia. Este proceso también se dará a través de los diferentes proyectos transversales ordenados por la Ley y los establecidos en el PEI.

- COGNITIVO, SOCIAL Y AFECTIVO: Fundamentado en el desarrollo de competencias cognitivas, ciudadanas y laborales, en sus tres niveles: Interpretativo, Argumentativo y Propositivo.

- ESTÉTICO, se fundamenta en la belleza y las conceptualizaciones que los pueblos han hecho de ella, es la forma como el hombre aprende a apreciar lo armónico y entenderlo a partir de las percepciones que nos formamos con ayuda de los sentidos y de la reflexión.

En todo el proceso, la competencia básica, se entiende como un "Saber hacer en contexto", es decir, frente a una tarea específica, la cual se hace evidente cuando el sujeto entra en contacto con ella. En consecuencia, ser competente, más que poseer un conocimiento, es saber utilizarlo de manera adecuada y flexible FRENTE AL SER, AL SABER, EL SABER HACER Y EL CONVIVIR JUNTOS, en nuevas situaciones.





ARTICULO 30. ACCIONES DE SEGUIMIENTO

Diligenciamiento de los siguientes instrumentos reglamentarios para la Institución Educativa Gabriela Mistral del Municipio de Belén de los Andaquíes – Caquetá.

Registro valorativo de grupo e individual

Observador del estudiante

Ficha de visita familiar

Registró escolar de valoración (informes bimestrales)

Actas de compromisos

Control de asistencia

Planes de Mejoramiento

Actas de reunión de padres de familia

ARTICULO 31. PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

Para el proceso de autoevaluación se tendrán en cuenta los siguientes pasos:

A. INDAGACIÓN

B. ANÁLISIS

C. DECISIONES

D. RETROALIMENTACIÓN

LA INDAGACIÓN: consiste en recoger información de forma sistemática en torno a cómo se están desarrollando las competencia, empleando diversas estrategias para el efecto, y considerando sus componentes.

EL ANÁLISIS: consiste en retomar la información obtenida en el paso anterior para analizarla teniendo como base los criterios de desempeño, los saberes esenciales, el rango de aplicación y las evidencias requeridas, para así sacar conclusiones.

LA DECISIÓN: a partir de las conclusiones del paso anterior, se toman decisiones, las cuales pueden ser respecto al aprendizaje, las estrategias didácticas, la promoción o la certificación.

LA RETROALIMENTACIÓN: consiste en compartir los resultados de la valoración así: autovaloración: con compañeros y docentes; covaloración: del grupo con cada compañero; y heterovaloración: del docente con cada estudiante. (Sergio Tobón Pág. 243)

ARTICULO 32. ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES

a. Aplicación y seguimiento al Plan de mejoramiento

b. Visitas a la consejería escolar

c. Seguimiento de coordinación Académica





d. Aplicación de las decisiones del consejo académico

e. Seguimiento a los compromisos del padre de familia y el estudiante

f. Toma de decisiones Consejo Directivo

g. Planes de mejoramiento y talleres extracurriculares

PARAGRAFO 1: En caso de incapacidad médica de un estudiante, la Institución le facilitará las actividades correspondientes a cada una de las áreas o asignaturas del conocimiento para que este las realice en su lugar de residencia, le sean valoradas por el docente respectivo y no se afecte su proceso de formación.

ARTICULO 33. ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.

a. Al iniciar cada bimestre académico, los docentes de las distintas áreas o

asignaturas dan a conocer a los estudiantes las Unidades de Aprendizajes, los estándares y los contenidos mediatizadores y las instancias verificadoras, quedando registrado en el cuaderno de cada área o asignatura de estudio.

b. Entrega a cada estudiante del Plan operativo del área c. Revisión de libros reglamentarios por parte de la Coordinación académica. d. Diligenciamiento oportuno de planillas y entrega de notas e. Entrega bimestral de informes a los padres de familia. f. Entrega final de informes a la Secretaria de la Institución, revisión y entrega a

padres de familia. g.

ARTICULO 34. PERIODICIDAD ENTREGA DE INFORMES

La Institución educativa Gabriela Mistral, entrega en forma escrita al padre de familia cuatro informes bimestrales y un informe final, por cada año lectivo.

REGISTRO ESCOLAR: La Institución Educativa lleva un archivo actualizado con los registros académicos de los estudiantes que contenga, además de los datos de identificación personal, el informe de valoración por grados y el estado de la evaluación, que incluye las novedades académicas que surjan.

ARTICULO 35. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES

Los informes se realizan bimestralmente en forma numérica con un solo digito y sus respectivos equivalentes porcentuales, el informe final es numérico y conceptual (Ver a continuación formato de informe)




Sede Principal Carrera 2ª # 3-87 Barrio Palonegro

Telefax: (098) 4316050 Email [email protected]

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _____________________________GRADO: __________________________________ AÑO: ___________________________________

ÁREAS

ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL (cuantitativa y porcentual) ESCALA DE

PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 NOTA FINAL TOTAL VALORACIÓN NAL.

NOTA

25

%

FALLA

S

NOT

A

25

%

FALLA

S

NOT

A

25

%

FALLA

S

NOT

A

25

%

FALLA

S SUMA %

FALLA

S

CIENCIA NATURALES

C. NATURALES - FÍSICA

C. NATURALES - QUÍMICA

EDUCACIÓN AMBIENTAL

CIENCIAS SOCIALES

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

E. ÉTICA Y VALORES H.

EDUCACIÓN FÍSICA

EDUCACIÓN RELIGIOSA

HUMANIDADES - LENG.

CASTELLANA

HUMANIDADES - INGLES

MATEMÁTICAS

TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

PROYECTOS

C. POLÍTICAS Y ECONÓMICAS

FILOSOFIA

SENA - SISTEMAS

COMPORTAMIENTO

FALENCIAS Y RECOMENDACIONES:

PERIODO 1.

PERIODO 2

PERIODO 3

PERIODO 4

OBSERVACIONES:

ESCALA DE VALORACIÓN Y SUS EQUIVALENCIAS: Desempeño Superior: 4,5 a 5,0 - Desempeño Alto: 4;0 a 4,4 - Desempeño Básico: 3,0 a 3,9 - Desempeño Bajo: 1,0 a 2,9




Sede Principal Carrera 2ª # 3-87 Barrio Palonegro

Telefax: (098) 4316050 Email [email protected]

DESEMPEÑO SUPERIOR: • Supera todos los logros propuestos. • Desarrolla creativamente las competencias básicas y generales del área, asignatura o grado. • No tiene faltas de asistencia, y aún teniéndolas,

presenta

excusas justificadas, sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado. • No presenta dificultades en su comportamiento, ni en el aspecto relacional con todas las personas de la comunidad educativa.

• Desarrolla actividades curriculares que superan las metas esperadas. • Manifiesta sentido de pertinencia institucional. • Participa en las actividades curriculares y extracurriculares. • Valora y promueve

autónomamente su propio desarrollo.

DESEMPEÑO ALTO: • Alcanza todos los logros propuestos. • Desarrolla las competencias básicas y generales del área, asignatura o grado. • Tiene faltas de asistencia justificadas, que afectan su desempeño.

• Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento. • Desarrolla actividades curriculares específicas. • Manifiesta sentido de pertinencia con la Institución.

DESEMPEÑO BÁSICO: • Alcanza los logros propuestos, pero con algunas actividades complementarias. • Desarrolla las competencias básicas y generales del área, asignatura o grado con algunas actividades

complementarias. • Presenta faltas de asistencia, justificada e injustificada. • Presenta dificultades de comportamiento • Desarrolla las actividades curriculares básicas. • Manifiesta un sentido de pertenencia en

la institución.

DESEMPEÑO BAJO: • No alcanza los logros mínimos y requiere actividades de refuerzo y superación, sin embargo, después de realizadas las actividades de recuperación no logra alcanzar los logros previstos.

comportamiento. • No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas. • No manifiesta un sentido de pertenencia con la institución.

FIRMA RECTOR

FIRMA SECRETARIA





ARTICULO 36. LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN El procedimiento y mecanismo de atención de reclamos y quejas presentadas por estudiantes y padres de familia sobre la evaluación y promoción está estructurado así:

Diálogo directo con el docente titular del área o asignatura y el titular grupo.

Informe por escrito al Coordinador Académico donde se haga constar la inconformidad, firmada por el estudiante, padre de familia o acudiente, para buscar alternativas de solución.

En caso de no poderse solucionar el impase, el Coordinador Académico Solicitará por escrito a la Comisión de evaluación y promoción su intervención.

De no obtenerse respuesta satisfactoria a la petición se remitirá el caso al Rector de la Institución, para que este lo presente ante el Consejo Académico, para que se tome la determinación correspondiente en última instancia.

Parágrafo 1. Todas las reclamaciones deben presentarse de forma escrita y deben estar firmadas por el estudiante, padre de familia o acudiente.

Parágrafo 2. Contra la providencia proferida por el Consejo Académico procede el recurso de apelación y reposición.

CONSIDERACIONES GENERALES

1. Los estudiantes de educación media de la institución se rigen para las

áreas fundamentales con el Sistema de Evaluación adoptado y para el desarrollo de los módulos del SENA con la valoración que rige dicha Institución.

2. Cuando un estudiante no es certificado por el SENA esto no afecta su promoción.

3. Si el estudiante no es promovido por desempeño inferior en las aéreas o asignaturas Humanidades (Lengua Castellana), Humanidades (Ingles), Ética y Valores Humanos, Proyectos, Educación Física y Ciencias Naturales (Física, Química), no será certificado por el SENA, ya que estas áreas del conocimiento corresponden a las Unidades de Aprendizaje y Desempeño para optar la certificación como Técnicos

4. La valoración de los alumnos con limitaciones o niños especiales se hará mediante un informe integral donde se tendrán en cuenta las dimensiones.

5. Los estudiantes de Educación Básica de Adultos se rigen por este mismo

Sistema de Evaluación y Promoción.





6. Los estudiantes de Educación Media de Adultos, para todos los efectos

cumplirán por lo establecido para evaluación y promoción, excepto lo relacionado a los informes, ya que sus ciclos tienen una duración de un semestre; en tal sentido, solamente reciben tres informes por ciclo con una valoración así:

Primer bimestre 40% Segundo bimestre 40% Evaluación Final 20%

TOTAL 100%

Las evidencias de aprendizaje están clasificadas en Evidencia de Conocimiento, Evidencia

de Desempeño y Evidencia de Productos; que muestran el testimonio de las actividades

realizadas, a la vez que se utilizan técnicas e instrumento de evaluación como son las

preguntas teórico prácticas, cuestionarios, fichas de verificación , observación directa,

ejercicios prácticos entre otros.

En relación a las estrategias metodológicas se aplican reflexiones grupales e individuales y

ejercicios que conlleven a la verificación de los aprendizajes descritos en los módulos de

formación, desarrollados en ambientes adecuados como son las aulas tradicionales y

técnicas (talleres, laboratorios) donde se realiza dichas actividades académicas utilizando

medios didácticos y recursos educativos como elementos, insumos, herramientas y equipos

necesarios para desarrollar dicha área específica.

Finalizando el proceso correspondiente al desarrollo y adquisición de las competencias, el

SENA otorgará el Título de Técnico Profesional, si cumplió con los requisitos emanados

por la institución; si se presenta una salida parcial solo se certificara las competencias

desarrolladas.





CAPITULO V

DE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES.

Los docentes y directivos docentes de la Institución Educativa Gabriela Mistral, deben

orientar el proceso de formación integral que tienda a fomentar su propia autogestión y

autoformación, por tal motivo se necesita un educador con una formación humanísticas,

que permita al estudiante ser competente y resolver los problemas del entorno.

ARTICULO 37. CARACTERÍSTICAS DEL DOCENTE:

El docente de la Institución Educativa Gabriela Mistral debe:

1. Ser una persona comprometida con su jornada laboral y leal con los principios,

filosofía, visión y misión de la Institución.

2. Ser un educador profesional, de altas calidades y cualidades humanas y ética que

combine la teoría con la práctica pedagógica.

3. Entender el proceso educativo como una transformación mutua, en la que intervienen

estudiantes, docentes y padres de familia, con una actitud abierta, concertadora, que

permita el desarrollo de las personas en la libertad, mediante la construcción del

conocimiento.

4. Ser facilitador y creador de ambientes positivos de trabajos y de reflexión sobre sus

actos y prácticas pedagógicas, buscándole a los conflictos soluciones pacificas y

apropiadas.

5. Estar dispuestos a enfrentar los nuevos retos, cambios debido a la globalización y

utilizar como herramientas metodológica el manejo de las TIC.





ARTICULO 38. DERECHOS Y ESTÍMULOS

Además de los que confiere la Constitución y las leyes vigentes, la Institución Educativa

Gabriela Mistral reconoce lo siguiente:

1. Recibir un trato cortes, amable y digno por parte de las directivas, compañeros,

administrativos, padres de familia, estudiantes y demás integrantes de la comunidad

educativa.

2. Recibir de la Institución apoyo en los proyectos y tareas que contribuyan al

mejoramiento de la calidad educativa.

3. Expresar con libertad su pensamiento, sugerencias en forma respetuosa y veraz.

4. Exigir al estudiante el cumplimiento de todos sus deberes académicos y formativos.

5. Formación docente, a través de los planes de actualización académica y planes de

mejoramiento.

6. Ejercer su trabajo en un ambiente adecuado, propicio, digno y justo.

7. Participar en la construcción y la ejecución del Proyecto Educativo Institucional(PEI

8. Recibir oportuna y adecuada información del funcionamiento institucional.

9. Participación en los órganos del gobierno escolar.

10. A la defensa y al debido proceso en caso de ser inculpado

11. Reconocimiento de sus labores a través de:

Asistencia a eventos pedagógicos educativos y recreativos

Otorgamiento de menciones honoríficas

Jornada sindical.

Salud Ocupacional.

ARTICULO 39. DEBERES DE LOS DOCENTES.

Cumplir con todos los deberes establecidos en la Legislación vigente, a nivel institucional,

municipal, departamental y nacional.

1 Asumir, respetar y hacer respetar los principios y filosofía de la institución.

2 Conocer, acatar y hacer cumplir el presente Manual de Convivencia.

3 Ser leal con todos los miembros de la comunidad educativa.

4 Desempeñar su tarea educativa con dinamismo, responsabilidad, preparación,

exigencia, ética, respeto, paciencia, justicia y optimismo.

5 Asistir a la jornada laboral, a sus clases y las actividades que programe la Institución y

dedicar la totalidad del tiempo reglamentario a las funciones propias de su cargo.

6 Evaluar al estudiante con justicia e imparcialidad en forma continua, integral y

cualitativa, con el fin de apreciar y valorar sus avances académicos y proponer las

acciones necesarias para continuar su proceso formativo.

7 Informar a los estudiantes sobre los objetivos, logros, estructura temática, metodología

y la forma de evaluación en las diferentes asignaturas.





8 Dar a conocer a los estudiantes el resultado de los trabajos o evaluaciones realizadas en

el transcurso del período académico como fruto del desarrollo de los estándares en el

manejo de las competencias.

9 Entregar de manera oportuna las programaciones académicas, planillas, libros

reglamentarios, registros, informes, y demás información requerida por cualquier

dependencia de la Institución, siempre que sea de su competencia.

10 Diligenciar el control de asistencia diario de clase.

11 Atender a los padres de familia suministrándoles la información requerida, sobre el

comportamiento y rendimiento académico de sus hijos u acudidos.

12 Reconocer y comprometer al estudiante y al padre de familia como protagonista del

proceso formativo.

13 Crear ambiente y experiencias significativas que faciliten el aprendizaje

14 Proponer proyectos que articulen la escuela con el entorno.

15 Responder por los compromisos propios del cargo y los generados con los estudiantes y

padres de familia.

16 Brindar la orientación necesaria para el desarrollo del estudiante, consolidando su

personalidad y su crecimiento en las diferentes dimensiones.

17 Hacer seguimiento y acompañamiento a los estudiantes con el fin de ayudarles en su

proceso educativo y registrar la información

18 . Solicitar por escrito los permisos a rectoría en caso de ausencia, dejando organizada

sus responsabilidades.

19 . Cumplir con las funciones inherentes a su cargo y las demás que le asignen las

directivas de la institución.

ARTICULO 40: EVALUACIÓNDE DOCENTES

Se realiza teniendo en cuenta los parámetros del MEN, las directrices de la Secretaria de

Educación Departamental, la evaluación de desempeño y algunas propuestas que surjan del

seno del Consejo de docentes.

PARÁGRAFO 1: Para la evaluación de desempeño de los docentes de la Institución

Educativa Gabriela mistral se tendrá en cuenta lo establecido en los Decretos 2277 de 1979

y el 1278de 1994.

PARÁGRAFO 2. Está evaluación tiene como propósito identificar las debilidades, con el

fin de plantear alternativas de intervención y hacer ajustes al Plan de Mejoramiento

Institucional en lo relacionado al talento humano. Se hace necesario aclarar que esta

evaluación no es de carácter punitivo.

ARTICULO 41. SANCIONES

Las sanciones que se aplican a los docentes y directivos docentes son las establecidas en el

Decreto Ley 2277 de 1979, Decreto 1860 de 1994 y Código Único Disciplinario.





ARTICULO 42. DE LOS DIRECTIVOS DOCENTES.

Según la Ley General de Educación, Ley 115 de 1994, Articulo 126, se consideran

directivos docentes quienes ejercen funciones de dirección o coordinación designadas por

la entidad nominadora.Por el carácter de docente gozan de los mismos derechos y

compromisos contemplados en las normas vigentes y en el presente Manual.

El Rector

Es el representante legal del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de

decisiones del gobierno escolar, según el articulo 25 del decreto 1860 de 1994.

Los Coordinadores

Son los responsables de ejecutar las decisiones de los órganos del Gobierno Escolar. Les

corresponde asumir las funciones de Rector en su ausencia

ARTICULO 43. EVALUACIÓN DE DIRECTIVOS DOCENTES

Está cargo de la Secretaria de Educación Departamental atendiendo los aspectos legales y

las directrices del Ministerio de Educación Nacional.

PRINCIPIOS

Objetividad

Pertenencia

Transparencia

Participación

Equidad





CAPITULO VI

DE LOS PADRES DE FAMILIA

A la familia como núcleo fundamental de la sociedad y primer responsable de la educación

de sus hijos le corresponde: (art 7 ley general de educación de 1994.)

ARTICULO 44. DERECHOS.

1. Obtener el cupo oportunamente para la continuidad de la educación de sus hijo

2. Recibir información oportuna sobre el proceso de formación de sus hijos.

3. Conocer oportunamente el informe de rendimiento académico de cada periodo.

4. Adquirir el manual de convivencia.

5. Ser atendido de manera eficiente y respetuosa por parte de todos los integrantes de la

comunidad educativa.

6. Elegir y ser elegido para participaren los órganos del gobierno escolar.

7. Participar en los proyectos que hagan parte de la vida académica e institucional.

8. Tener acceso a los materiales de consulta acorde a la normatividad establecida.

9. Los demás que establece la Ley 115 de 1994 y sus Decretos reglamentarios.

ARTICULO 45. DEBERES.

1. Asistir a reuniones ordinarias y extraordinarias que programe la institución.

2. participar en las actividades y reuniones que citen las directivas de la Institución.

3. Dar orientación pertinente y permanente a sus hijos.

4. Asistir a las citaciones hechas por titular, orientador, coordinador o rector.

5. las demás establecidas en la Ley 115 de 1994 y sus Decretos reglamentarios y la Ley

1098 de 2006, código de la Infancia y Adolescencia.

6. Adquirir el seguro estudiantil.





7. Refrendar los pactos de aula.

8. Aceptar las determinaciones de la institución.

9. Participar en la escuela de padres.

ARTICULO 46. ESTÍMULOS.

1. Hacerse participe de las actividades escolares y extraescolares.

2. Vincularse en las actividades programadas por los titulares.

3. Reconocimiento público por su vinculación con la Institución.

ARTÍCULO 47. CORRECTIVOS

Los padres de familia que incumplan a sus deberes, se les aplicaran los correctivos o

sanciones que establece la normatividad vigente (Ley 1098 de 2006, Código de la Infancia

y Adolescencia).

CAPITULO VII

DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

ARTICULO 48. EL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOS

GENERALES:

El personal administrativo y de servicios generales que laboran en la institución educativa

Gabriela Mistral deben caracterizarse por:

1. Desarrollar sentido de pertenencia y pertinencia con la Institución.

2. Desempeño de sus funciones con calidad, respeto, oportunidad, responsabilidad y

cordialidad.

3. Ser honesto, leal, amable, respetuoso y cortés.

4. Mantener buenas relaciones interpersonales.





ARTICULO 49. DERECHOS

Son derechos del personal administrativo y de servicios generales los siguientes:

1. Los contemplados en la normatividad vigente

2. Ser escuchado para plantear inquietudes y sugerencias

3. Que se le respete el horario de trabajo

4. Recibir un trato cordial, amable y respetuoso por parte de la Comunidad Educativa.

5. Ser valorados antes sus logros, eficiencia, y rendimiento en su trabajo

6. Disponer de las condiciones, equipos y elementos de trabajo necesario para el

cumplimiento de sus actividades.

7. Recibir capacitación para el desempeño de su cargo

8. Recibir información oportuna sobre sus responsabilidades asignadas

ARTICULO 50. DEBERES

Son deberes del personal administrativo y de servicios generales los siguientes:

1. Los contemplados en la normatividad vigente

2. Realizar su trabajo con calidad y de acuerdo con los requerimientos propios de su

oficio.

3. Realizar el trabajo en forma oportuna y con responsabilidad

4. Propiciar un ambiente laboral de cordialidad, respeto y comunicación, con las

directivas, compañeros y demás miembros de la comunidad educativa.

5. Asistir puntualmente a su trabajo y cumplir con el horario establecido

6. Solicitar por escrito a las directivas permiso en casos de ausencia y dejar su reemplazo.

7. Respetar y cuidar los bienes y elementos de la institución.

ARTICULO 51. ESTÍMULOS:

Son estímulos del personal administrativo y de servicios generales los siguientes:

1. Presentar la evaluación de desempeño anualmente

2. Recibir actualización en su campo laboral

3. Participar en el día del administrativo

4. Participar en las actividades de la institución

5. Registrar en su hoja de vida los hechos significativos en el desempeño de su trabajo





SIMBOLOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA GABRIELA MISTRAL


LOGO

Es un rombo de marco verde que indica el color de la amazonía colombiana, donde se

encuentran circunscritas las iniciales de la Institución, en color rojo el cual significa el

ambiente, estas letras rodean a un libro abierto como símbolo de la ciencia, todo en un

fondo de color blanco, el cual simboliza la tecnología.

BANDERA

Esta un rectángulo conformado por tres franjas horizontales iguales de color rojo, blanco y

verde; el color rojo simboliza el ambiente, el blanco la tecnología y el verde el color de la

vegetación amazónica

ESCUDO

Los íconos insertados en el escudo simbolizan lo siguiente: rectángulo rojo con el cuaderno

significa el medio ambiente, el libro la apertura al conocimiento, rectángulo blanco al lado

derecho significa la armonía pureza y paz que debe tener cada integrante de la institución





Educativa y la llama olímpica la participación en los eventos deportivos, la parte inferior

aparece la biodiversidad amazónica ir radiada por el sol como elemento de vida,

(dimensión ambiental) la computadora como herramienta para hacer mas eficiente y eficaz

nuestras labores diarias; en otras palabras el escudo recoge y resume la modalidad del

colegio “ Bachillerato Técnico con Énfasis en Educación Ambiental e Informática.”

HIMNO INGAMI

Con alegría y fervor entonemos

A INGAMI un himno triunfal,

Reunidos cantemos con gloria,

Para nunca su nombre olvidar.

En un siglo de letras y glorias

Los laureles circundan tu lar,

Transparente y perenne tu historia,

A tus hijos has visto formar.

El saber, el deporte y cultura

Se entrelazan con gran esplendor,

Y fecundan su grandiosa historia.

Con respeto entrega y honor.

La nutrida lección de tus aulas,

Siempre al hombre forman con amor,

Y el ofrece a dios su victoria,

Para ser cada día mejor.

Autor.

Maribel Muñoz Cuellar

Egresada





Bibliografía:

Constitución Política de Colombia 1991.

Ley General de educación (115 de 8 de febrero 1994)

Decreto 1860 del 03 de agosto 1994.

Decreto 1290 del 16 abril del 2009

Decreto 1098 del 2006

Sentencias de la corte constitucional.

Proyecto Educativo Institucional

Sistema de Evaluación Institucional

Manual de Convivencia 2007

Gran Enciclopedia la Espasa tomo 19

Colombia Aprende Mini Educación pagina web

GLOSARIO DE PALABRAS.

PEI Proyecto Educativo Institucional

PMI Plan de Mejoramiento Institucional

POA Plan Operativo Anual

SIGCE Sistema General de Calidad Educativa

IEGM Institución Educativa Gabriela Mistral

Institución Educativa Gabriela Mistral


Bachillerato Técnico con énfasis en Educación Ambiental e Informática

Nuestra Institución cumple una función social

Nos encontramos ubicados:

Sede principal – Gabriela Mistral

Carrera 2 Nº 3 – 87 Barrio Palonegro

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Telefax 4316283

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Sede Dos – José Acevedo y Gómez.

Carrera 8 Calle 5 esquina Barrio Caja Agraria

Teléfono 4316491

mailto:[email protected]





“La base de la formación de toda persona se adquiere en primera instancia en el hogar y en familia; la escuela refuerza, complementa y ayuda en ese importante proceso. Los padres, madres y maestros deben unir esfuerzos alrededor de los niños y niñas, para ofrecerles una educación de calidad, como garantía de un futuro mejor” MEN.

manual de convivencia 2012 2015

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