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Proyecto Personal

Colegio Tilatá

Manifiesto en valoración de la poesía moderna/

contemporánea.

P.P #20

2020-2021

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Índice

Introducción 3

Fase A: Investigación 4

Fase B: Planificación 6

Fase C: Acción 8

Fase D: Reflexión 11

Anexo I: criterios. 13

Anexo II: el cronograma. 15

Anexo III: fragmento del producto que muestra reflexiones personales sobre poemas específicos. 16

Anexo IV: enfoque en el poema de Elvira Sastre, XLIII+I Mi vida huele a flor. 16

Anexo V: enfoque en el poema de Patricia Benito, Resulta que soy fuerte. 17

Anexo VI: encuesta ¿Qué hace que te sientas inseguro? 18

Anexo VII: reflexión general de las respuestas a la encuesta ¿Qué hace que te sientas inseguro? 20

Anexo VIII: enfoque en el poema home de Rupi Kaur. 20

Anexo IX: reflexión relacionando a Rupi Kaur, Nath Campos y SKAM España. 20

Apéndice I 21

Apéndice II 22

Apéndice III 23

Apéndice IV 24

Apéndice V 25

Apéndice VI 26

Bibliografía 27

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Introducción

El trabajo presentado aborda el valor y la importancia de la poesía moderna/

contemporánea visto desde la obra de Elvira Sastre, Patricia Benito y Rupi Kaur,

respectivamente. Por medio de un análisis literario y mis reflexiones personales frente a

las tres poetas, se presenta un libro con tres capítulos, uno para cada autora, donde se

abordan sus estilos de escritura, temas y el enfoque en un poema de cada una que

habla de la resiliencia desde distintas perspectivas.

El propósito de este trabajo es valorar desde distintos puntos de vista la poesía

de estas autoras. Exponiendo así, la importancia de los poetas modernos y lo que

tienen para decir. El libro está escrito con un lenguaje lo suficientemente cercano como

para que los lectores lo comprendan fácilmente. Al analizar la poesía desde mi emoción

y el análisis literario se muestran dos caras de la misma, mostrando cómo esta puede

tener un valor técnico y una mensaje que hace pensar a quien lo lee, y resalta el poder

sentimental que hace que los lectores empaticen.

A continuación, se presentan cuatro fases que evidencian el desarrollo del tema

y la materialización del producto final. Cada fase (Investigación, Planificación, Acción y

Reflexión), cuenta con aspectos específicos que potencian el desarrollo del proyecto y

cuentan con justificaciones específicas que desglosan el proceso.

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Fase A: Investigación

El objetivo de mi proyecto es: “Mostrar poemas que hablen de caerse y volverse

a levantar para así, por medio de análisis y reflexiones, valorar y defender la poesía

moderna y la importancia que tiene. El objetivo de mi proyecto se basa en mi interés

por la lectura y mi fijación por la poesía. Me han dicho muchas veces que los poetas de

ahora no escriben poesía de verdad; pero, yo creo que tocan temas actuales que son

muy importantes. Con mi proyecto quiero resaltar el valor y la importancia de lo que los

poetas modernos y contemporáneos dicen a través de su poesía. Así mismo, dedique

mi producto a analizar y reflexionar frente a un grupo de poemas, todos de diversos

autores modernos, que siguen un hilo conductor, “caerse y volverse a levantar”. En

este orden de ideas, el contexto global y la exploración que escogí es: “Expresión

personal y cultural: maneras en las que descubrimos y expresamos. Ideas,

sentimientos, creencias, valores.” La poesía es un texto sentimental, con mi proyecto

quiero explorar en cómo los poetas se expresan y hablan de sí mismos y de lo que les

pasa por medio de su poesía, por eso escogí este contexto con esta exploración (véase

apéndice I).

En cuanto a conocimientos previos, las asignaturas de lengua y literatura, tanto

en inglés como en español, me han proporcionado habilidades que me ayudan con mi

tema. Gracias a que leímos a Mario Benedetti para español, descubrí la poesía y me

empecé a interesar por ella y por analizarla. También, estas asignaturas me han

ayudado a adquirir habilidades de redacción y de escritura, que son primordiales a la

hora de redactar una recopilación de breves ensayos y reflexiones. La asignatura de

sociales me ha proporcionado habilidades para analizar contextos y relacionarlos con

una obra, cosa que es indispensable para mi proyecto; también me ha dado

habilidades de pensamiento crítico, con las que podré analizar mejor las obras que

leeré. Estas asignaturas que ya mencioné se relacionan directamente con mi proyecto.

Refiriéndose a conceptos específicos, lo primero que debo mencionar son todos

los poemarios que he leído. La poesía es algo que me apasiona, y me gustan mucho

los poetas que se salen de lo tradicional; que escriben sin una rima y se enfocan en

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escribir sobre lo que sienten. He leído a poetas de distintos contextos y épocas que

hablan de temas tan diversos, desde una crítica a la sociedad (de ahora y de antes),

hasta experiencias personales y conflictos internos. Todos esos poemas que he leído

ya hacen parte importante de mi investigación. Un ejemplo más concreto, podría ser la

Ted Talk que dio la poeta Rupi Kaur en 2016; en esta charla, la autora cuenta cómo

escribir poemas la hizo recuperarse a sí misma después de sufrir una violación. Esa

charla fue la que me hizo plantearme un tema, la que me hizo querer defender a los

poetas modernos y su mensaje. También, la lectura de ¿Será que soy feminista?, por

Alma Guillermoprieto, me dio la idea para mi producto; este libro es una recopilación de

ensayos cortos, cada ensayo es un nuevo capítulo y todos recogen reflexiones y

anécdotas de la autora frente al tema en concreto.

Todos los poemarios que he leído me han ayudado para conocer las distintas

formas de hacer poesía que pueden existir. Solo me voy a enfocar en cuatro poemas

concretos pero los demás poemarios hacen parte de mis conocimientos previos y los

tendré en cuenta a la hora de escribir mis reflexiones. Cuarenta y tres maneras de

soltarse el pelo, de Elvira Sastre. Primero de poeta y Tú lado del sofá, de Patricia

Benito. El sol y sus flores de Rupi Kaur. Estos libros fueron el enfoque del proyecto. En

cuanto a las habilidades, puedo decir que antes de la investigación sabía cómo citar

fuentes, pero muy a medias. Después de los varios talleres de referenciación que

tuvimos y al ponerlo en práctica, ya tengo mucho más claro cómo se debe hacer.

También he de decir que nunca antes me había planteado analizar las razones por las

que una fuente me es útil, pero al poner este ejercicio en práctica le supe sacar

provecho y me parece un paso importante al indagar. Lo de establecer un objetivo claro

no es algo que suelo usar, pero después de tenerlo listo, entendí que es una forma de

organizar todas mis ideas y dejarlas claras; aunque no descarto la posibilidad de que

durante la ejecución del proyecto pase algo inesperado, que resulte favorable para mi

producto final.

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Fase B: Planificación

Para alcanzar el objetivo planteado, el producto debe ser evaluado con unos

criterios que se basen en sus características específicas. Una característica primordial

que debe llevar mi producto sería su estructura: un libro que recopila breves ensayos y

reflexiones; este estaría dividido en capítulos dependiendo de los poemas que vaya a

usar. El producto también debe contar con una introducción donde se hable de la

poesía. Los poetas que se van a mencionar en él, deben tener diversos contextos,

regiones, pertenecer a distintas épocas, tener distintas ideologías, estilos de escritura y

temas. En cuanto a los criterios, estos se dividen en tres categorías principales:

escritura y estructura, el análisis, y los poetas escogidos. Para desarrollar mis criterios

recibí orientación de mi supervisor, aparte de una breve indagación para saber qué

tenía que hacer. (La explicación detallada de los criterios se encuentra en el Anexo I,

también véase apéndice II)

Para el plan de trabajo, diseñe un cronograma teniendo en cuenta entregas

importantes de la evolución del proyecto. El cronograma también cuenta con las

lecturas que quería hacer. Para diseñarlo, tuve en cuenta cuánto tiempo me podía

demorar haciendo cada tarea. Está dividido en cuatro fases principales: el informe

(amarillo), que se refiere a la realización de sus fases; las lecturas (azul); el trabajo

(verde), que se refiere al formato de sesiones con el supervisor y los avances en el

documento de probidad académica; y el producto (rosa): que hace referencia al avance

en el producto final. El cronograma es mensual: indica el día de cada mes donde hay

que tener una entrega o una tarea lista. (véase anexo II).

Hacer yo sola la planeación del proyecto parece tarea fácil al principio pero

después me di cuenta que era mucho más complicado de lo que pensaba. Para la

planificación tuve en cuenta mi rendimiento para medir cuánto tiempo me iba a tomar

hacer cada tarea. También, tener claro mi tiempo de lectura: cuanto me puede llevar

terminar un libro con el pensamiento crítico y análisis personal que este pueda requerir.

Aceptar cuando iba atrasada con una lectura y poder remediarlo. Así mismo, he podido

manejar mis tiempos de la mejor manera posible, aunque a veces haya fallos. Con el

proyecto y la planificación autónoma del mismo, he puesto en práctica todas las

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habilidades que ya tenía para manejar los tiempos. Aprendí a manejarlos de manera

realista, teniendo en cuenta mis capacidades y los asuntos aparte del proyecto. Logré

ser exigente conmigo misma pero no demasiado: ajustándome a la realidad. En lo que

va del proyecto, he evidenciado varias habilidades afectivas; se han tomado decisiones

fundamentales a la hora de escoger el tema, las lecturas y hasta para desarrollar el

cronograma; se han pedido opiniones y criticas de mi supervisor y demás profesores; al

presentarse una demora en el cronograma de lectura me he mantenido positiva,

haciendo lo que se pueda para reajustarme a él.

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Fase C: Acción

Teniendo primero en cuenta el objetivo planteado para guiar el proceso, se

podría decir que el producto sigue de cerca el objetivo (véase apéndice III). He tenido

que hacer un cambio significativo ya que no estaba planteado en los criterios ni estaba

contemplado al principio del proceso. La estructura de los tres capítulos evolucionó de

la idea original: son los mismos tres capítulos que se habían planteado al principio pero

el análisis de los poemas está escrito en formato comentario de texto extendido e

intercalado con párrafos que muestran mi perspectiva como lectora. De esta manera la

parte analítica y la parte emocional frente a los poetas y sus obras están diferenciadas

pero en un mismo sitio. La parte analítica mantiene unas cuantas opiniones e

interpretaciones personales que son importantes para lograr el objetivo, mientras que la

parte emocional me permite exponer reflexiones personales sobre poemas concretos o

estrofas ya analizadas previamente (véase anexo III). El cambio de estructura produce

un mejor desarrollo del objetivo, dado que así se le da espacio al análisis literario y a

las emociones que los poemas producen, resaltando el valor de la poesía. Los

capítulos se enfocan en la resiliencia que se muestra en cada poema escogido. En

términos del contexto global, el producto es capaz de interpretar el mensaje detrás de

poemas y relacionar conceptos vistos en ellos con otras obras literarias y artísticas,

además de aspectos de la vida. Esto con el fin de encontrar lo que sus autores quieren

expresar. Así mismo, expone las creencias e ideas de los autores, mi interpretación

como lectora, y lo que yo quiero manifestar y mostrar con base en los análisis. El

producto ha resultado en un libro con tres capítulos, cada uno enfocado en la obra de

Elvira Sastre, Patricia Benito y Rupi Kaur, como se escogió al iniciar el proceso. Cada

capítulo trabaja la obra de cada poeta y un poema concreto, este habla de la resiliencia

desde distintas perspectivas. El primer capítulo está dedicado a Elvira Sastre y a su

poema Mi Vida Huele a Flor que habla de superar los obstáculos en la vida (véase

anexo III). El segundo capítulo se dedica a Patricia Benito y a su poema Resulta que

soy fuerte que expresa cómo superar las inseguridades (véase anexo IV). Este incluye

fragmentos de testimonios basados en las respuestas de una encuesta que mandé a

niños de mi edad sobre sus inseguridades (véase anexo V, anexo VI y apéndice IV); los

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encuestados también leyeron el poema de Benito y explicaron qué sentían al leerlo. El

tercer y último capítulo se enfoca en Rupi Kaur y su poema hogar, que habla de la

superación personal de la autora frente a un abuso sexual, sustentado por la TedTalk

que dio la autora en 2016 donde habla del momento en el que escribió el poema y el

significado de este (vease anexo VII). En este también se incluyó una reflexión hecha

por mi sobre el tema de abuso sexual a partir del caso particular de la youtuber

mexicana Nath Campos, que a finales del mes de enero de este año publicó en su

canal de YouTube un video contando su historia de abuso. En esto se relaciona con

una situación en la serie SKAM España (véase anexo VIII y apéndice VI). Al iniciar

cada capítulo, se habla de la vida de la poeta, de los temas que tocan en sus libros y

hay una análisis/reflexión de sus obras, con el fin de que los lectores conozcan a las

poetas antes del análisis preciso del poema escogido para cada una.

Al hacer mi producto, se desarrollaron ciertas habilidades de pensamiento crítico

que fueron adecuadas para el objetivo y el contexto global. Logré hacer deducciones y

extraer conclusiones al analizar los versos y estrofas que usé como apoyo en mis

capítulos. Consideré ideas desde otros puntos de vista y perspectivas gracias al

cuestionario sobre inseguridades que usé para recoger testimonios con mi encuesta y

aplicarlos en mi segundo capítulo. También pude desglosar grandes conceptos en las

partes que los componen y combinar dichas partes de manera lógica y adecuada al

seccionar los poemas de tal manera que fuera fácil analizarlos casi al completo; y,

grandes conceptos como la resiliencia, las inseguridades, el abuso sexual o las

dificultades de la vida a un terreno conocido donde pude analizarlos de manera

estratégica con la ayuda de obras literarias, mi experiencia y la de otros e indagación

previa. También necesite de ciertas habilidades de pensamiento creativo con el mismo

fin. Para tener clara la estructura de los capítulos y qué quería expresar con cada uno

de ellos, usé la técnica de lluvia de ideas para plantear alternativas y preguntas.

Establecí conexiones entre cosas fortuitas al relacionar distintas obras literarias con los

poemas y temas que estuve tratando. Como mucho de lo escrito en los capítulos es

basado en mi experiencia, transferí y aplique mis conocimientos ya existentes para

generar nuevas ideas. Esto también se puede evidenciar en la reflexión sobre el abuso

sexual que se encuentra en el tercer capítulo, aquí expreso las perspectivas causadas

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por dos casos reales y un caso fictivio parte de la trama de una serie, todo unido a mi

reflexión personal.

Las interacciones más valiosas que he tenido al realizar mi producto han sido

expresar mis ideas con mi tutor, Andrés Bernate; ya que él me ha ayudado a

organizarlas y materializarlas. También me ha servido mucho hablar con mi profesora

de lengua y literatura, Diana Cuervo, sobre mis inquietudes e ideas, me ha dado muy

buenos consejos para empezar a escribir. Así mismo, he recibido ayuda por parte de

mis abuelos, quienes son entusiastas de la literatura. Sus opiniones me han ayudado a

diversificar puntos de vista frente al producto y mis ideas. En cuanto a habilidades

sociales, he de decir que logré hacer un cuestionario que fuera lo suficientemente

cercano y simple para el agrado de mis encuestados y he recibido una buena

respuesta por parte de ellos. Durante el proyecto se desarrollaron varias habilidades de

comunicación: como interpretar el significado por medio de la comprensión cultural.

Esto se hizo al analizar las obras de las autoras basándose en sus contextos y temas

frecuentes, y usando opiniones personales y experiencias para el mismo propósito.

Escribir con diferentes motivos, dado que con cada poema que decidí analizar buscaba

visibilizar distintos temas. El amor hacia una madre con Benito, la autoestima con

Sastre o la cultura con Kaur, por poner unos cuantos ejemplos entre muchos más. Al

hacer el cambio a la estructura del producto, donde párrafos para análisis están

separados de párrafos para emoción, están divididos de tal manera que cada uno

tenga su espacio para ser el enfoque principal, estando en un mismo sitio. Esta

organización le da más sentido al objetivo dado que saca el valor en términos de

análisis y emoción de los poemas. También se desarrollaron ciertas habilidades

sociales. El cuestionario de inseguridades para el segundo capítulo se hizo con el fin de

considerar, respetar y analizar las distintas opiniones, puntos de vista, ideas y

preferencias. Para hacer un buen análisis de los poemas, se necesitó de empatía por

mi parte para poder ponerme en el sitio de las poetas y analizar que estaban sintiendo

y que querían expresar al escribir sus poemas.

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Fase D: Reflexión

En términos generales, el producto final sigue de cerca los criterios de

evaluación, dado que estos fueron planteados para potenciar el logro del objetivo. La

introducción explica conceptos básicos que se deben tener en cuenta antes de leer el

manifiesto, también se explica el objetivo de este y como está diseñado el libro. Pese a

el cambio hecho anteriormente en la estructura de los capítulos, estos siguen su

objetivo inicial, donde muestra el análisis literario y mis reflexiones frente a los poemas

(véase apéndice V). Pero, el tema de los capítulos no se enfoca en un poema en

concreto si no que se enfocan en la obra de la poeta y enfatiza en el poema concreto,

haciendo reflexiones y análisis de este poema y de otros de las autoras. En cuanto al

enfoque, este varió un poco frente a lo planteado en los criterios: si bien si se enfoca en

la resiliencia presentada en los tres poemas concretos, se enfoca también en los temas

que tocan las autoras y sus estilos de escritura. Para analizar los poemas me base en

la indagación previa sobre la vida de las autoras, explicaciones que han dado sobre

ellos y mi perspectiva como lectora. Hay un análisis de figuras literarias en cada

capítulo que ayudan a soportar las demás interpretaciones. Las poetas usadas tienen

diferentes contextos que le dan diversidad a sus temas, pero me hubiera gustado usar

más poetas con otros contextos. Cosa que, por cuestión de tiempos, no pude hacer. Un

punto fuerte es la separación de análisis literario de reflexiones usando párrafos de

distintos colores, esto le da cierto protagonismo a ambas partes sin tener que

separarlos por completo. Lo que deja ver como la poesía puede ser vista desde un

punto analítico y uno emocional y, me dio más libertad para hacer mis reflexiones.

Al realizar el producto, amplié mi conocimiento frente a las figuras literarias y

cómo interpretarlas dentro de los poemas. Aprendí también a relacionar conceptos

como la vida de las autoras con su obra. Logré encontrar un punto intermedio entre el

análisis literario basado en la vida de la poeta y mis reflexiones como lectora. Además,

con la encuesta realizada para el segundo capítulo, pude comprobar cómo los lectores

pueden adaptar la poesía dentro de sus experiencias personales. También, logré

ampliar mi comprensión del contexto global. Pude entender la forma de escribir de cada

autora, como que Rupi Kaur no usa mayúsculas para honrar su lengua madre, el

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Punjabi. O que Elvira Sastre no usa rimas y si usa una por casualidad la quita. Entendí

las ideas que las autoras querían expresar en sus poemas y las pude analizar,

relacionando los temas del poemario con los poemas, y unos poemas con otros. Al

entregar el primer capítulo, la información estaba desorganizada. Mi tutor sugirió hacer

dos secciones: una para el análisis y otra para las reflexiones, cada una con tres

capítulos para las tres autoras. Yo decidí buscar un puto medio donde las reflexiones y

el análisis estuvieran separados pero en un mismo sitio, fue por eso que decidí

separarlos usando párrafos de distintos colores: negro para el análisis y azul para las

reflexiones.

El producto puede evidenciar una clara reflexividad y mentalidad abierta al usar

mis perspectivas, las de las autoras y las de mis encuestados para probar mi punto.

Tuve en cuenta distintos puntos de vista y distintos temas, todo visto desde la

admiración literaria. Al analizar poemas que tocan temas sociales y resaltar dichas

críticas, se evidencia pensamiento. Uno de los puntos más débiles fue el cambio de

objetivo que tuve que hacer, esto cambió drásticamente el cronograma planteado al

principio, haciendo que este no me sirviera para lo que terminé haciendo. Este cambio

de objetivo erradicó completamente el plan de lecturas que había planeado. Además, el

cambio a la estructura de los capítulos (que ya explique anteriormente) me supuso un

atraso en la escritura de los capítulos. El balance entre el análisis y la emoción es un

punto fuerte ya que le da al lector las dos caras de la moneda a la hora de hablar de

poesía, el lenguaje cercano que emplee a la hora de escribir, esta pensado para que

los lectores lo puedan entender mejor y logren empatizar y engancharse a la lectura. El

proyecto me ha ayudado a analizar de forma más crítica la poesía que leo. También me

ha ayudado a desarrollar mis argumentos y me ha dado herramientas que puedo usar

para probar un punto. El desarrollo del proyecto me da unas bases análiticas que podré

tener en cuenta en mi aprendizaje futuro, además de todas las habilidades

desarrolladas con este.

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Anexo I: criterios.

Primera categoría: Escritura y estructura.

Nombre del criterio. Descripción y especificaciones.

Introducción El libro cuenta con una introducción que explica que es

un poema bajo la afirmación: Un poema es un texto

sentimental; y sus características.

Capítulos Cada capítulo del libro recogerá un breve ensayo y

reflexiones enfocado en el análisis de un poema en

concreto. En términos generales, cada capítulo tiene

un tema que tiene relación con el poema que se va a

analizar.

Estructura El libro cuenta con una portada y contraportada que

dan información relevante sobre el tema del libro.

También cuenta con un par de páginas al final para

exponer las referencias usadas.

Segunda categoría: El Análisis.

Nombre del criterio. Descripción y especificaciones.

Enfoque El análisis se enfoca en el tema caerse y volverse a

levantar, que está presente en los poemas escogidos.

Cada uno de estos poemas tiene una forma distinta de

enfocar este tema que tienen en común. Con mi

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análisis busco encontrar la forma que tienen de

enfocar el tema, encontrar diferencias en el estilo de

escritura y valorar lo que intentan transmitir.

Temas Los poemas que se analizan en cada capítulo tienen

relación con el tema que se está tratando en el

capítulo en cuestión.

Perspectivas Los poemas se analizan desde el contexto,

sentimiento, intención, perspectiva y/o significado del

autor.

Análisis literario Si es necesario para probar un punto, los poemas

contarán con un análisis literario pertinente; teniendo

en cuenta las figuras literarias usadas, los estilos de

escritura y la técnica.

Tercera categoría: Los Poetas a usar.

Nombre del criterio. Descripción y especificaciones.

Diversidad Los poetas que serán analizados tienen diferentes

contextos, edades y enfoques. Los poemas a analizar

tienen un hilo conductor que les une pero cada uno

plantea el tema caerse y volverse a levantar desde

perspectivas distintas.

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Anexo II: el cronograma.

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Anexo III: fragmento del producto que muestra reflexiones personales sobre poemas específicos.

“Todos por la noche

estamos

un poco rotos

o un poco tristes

o un poco muertos.”

(Sastre, 2018, pág. 166)

Así empieza el poema XLII. Noche. Como un golpe de improviso en toda la cara. Una

verdad. El poema entero es una verdad a la cara, es como si destapara eso que muchos no

queremos creer. Puede que todos estemos más vulnerables en la oscuridad, donde ya no

tenemos que fingir que todo está bien. Porque hay gente que parece ser experta en fingir

que todo está bien. Justo en la noche, cuando estamos solos con nuestros pensamientos la

verdad sale a la luz. “…y de una voz/ que no te diga/ que todo va bien, / sino que aplauda

todos los fracasos de tu día.” (Sastre, 2018, pág. 166). El poema referencia ese momento

en el que estamos solos y nos desahogamos con nosotros mismo de todo eso que nos

duele. Con este poema me siento especialmente identificada porque, la noche es el

momento en el que puedo estar sola con mis pensamientos. Ya es parte de la rutina:

pensar antes de dormir en el día que pasó, en los días siguientes y en lo que sea.

Anexo IV: enfoque en el poema de Elvira Sastre, XLIII+I Mi vida huele a flor.

“He llorado tanto/ que se me han hecho los ojos agua/ cuando he reído, /y me he

besado.” (Sastre, 2018, pág. 171). En estos versos encontramos un oxímoron, que

presenta los conceptos contrarios, llorar y reír, para hablar de otra forma de llanto que, en

este caso, se refiere a un llanto conmovido y alegre. Podemos inferir que la autora,

cansada de llorar de tristeza al escuchar su risa se ha conmovido tanto que se le hicieron

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“los ojos agua”, y se ha basado en señal de amor propio. En esta estrofa, se puede ver el

acto de resiliencia donde la autora deja atrás todo eso que le ha hecho daño y es capaz de

avanzar.

Anexo V: enfoque en el poema de Patricia Benito, Resulta que soy fuerte.

“He pasado media vida muerta de miedo /por si perdía cosas que ahora ya ni recuerdo.”

(Benito, 2018, pág. 51). Este primer verso llega con cierta impotencia, representando

como nos preocupamos mucho por cosas que después vamos a olvidar porque, a fin de

cuentas, no eran tan importantes como para dedicarles tanta energía. A veces vamos con

tanto cuidado por la vida que nos olvidamos de vivir. La autora expresa como se ha

pasado tiempo valioso de su vida cuidando cosas para evitar que se perdieran y ahora ni

siquiera puede recordar que eran. Es una estrofa muy frustrada, le sabe mal darse cuenta

de que ha malgastado “media vida muerta de miedo” preocupándose por cosas

insignificantes.

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Anexo VI: encuesta ¿Qué hace que te sientas inseguro?

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Anexo VII: reflexión general de las respuestas a la encuesta ¿Qué hace que te sientas inseguro?

Estos encuestados, puede que nunca hayan oído- y mucho menos leído- algo de Patricia

Benito, y quizás algunos nunca hubieran leído un poema, pero, sin embargo, lograron

empatizar, ponerse en su situación, sentir lo que ella estaba sintiendo y asociarlo con un

sentimiento propio. Muchos de mis encuestados lograron relacionar lo que me contaron

sobre sus inseguridades con el poema. También me dijeron que se habían dado cuenta de

la importancia de superar estas inseguridades que, a fin de cuentas, no aportan nada.

Algunos se sintieron motivados a superar sus inseguridades con las palabras de Benito.

Porque cuando leemos cosas que de verdad nos llenan y nos mueven, es fácil sentirse

conmovido. Creo que después de la encuesta pude comprobar la capacidad que tenemos

los jóvenes para empatizar con cualquiera y, asimismo, que nuestros sentimientos son

relevantes. De igual manera, resultó tangible la capacidad que tiene Patricia Benito para

escribir cosas que mueven a la gente.

Anexo VIII: enfoque en el poema home de Rupi Kaur.

“esta casa ahora está vacía/ no hay gas/ no hay electricidad/ no hay agua corriendo/ la

comida está podrida/ estoy cubierta de polvo de la cabeza a los pies…” (Kaur, 2017,

pág. 70). En estos versos está hablando directamente de la casa, en el segundo, tercer y

cuarto versos hay una anáfora. Repitiendo el “no hay”, hace énfasis en que la casa se ha

quedado sin servicios básicos, lo que hace que la casa no pueda funcionar. Esto es una

metáfora, dado que la casa es ella misma y se ha quedado sin funciones vitales. Está

vacía, polvorienta y no puede funcionar correctamente.

Anexo IX: reflexión relacionando a Rupi Kaur, Nath Campos y SKAM España.

Debemos dejar de normalizar estas situaciones, y educar más. A mí, me revuelve por

dentro saber que esto sigue pasando, pero gracias a personas que deciden contar sus

experiencias, como Rupi Kaur y Nath Campos lo hicieron, gracias a medios que los

visibilizan, como en SKAM España, y, gracias a personas que se dedican a educar sobre

dichos temas, tenemos cada vez más recursos para seguir luchando por detener esto.

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Apéndice I

22

Apéndice II

23

Apéndice III

24

Apéndice IV

25

Apéndice V

26

Apéndice VI

27

Bibliografía

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ay%20una%20f%C3%B3rmula,en%20el%20enunciado%2C%20evitando%20as%C3%

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