malonso televisión

CEIP Manuel Alonso 3º Ciclo

Proyecto de Innovación Educativa

“Malonso Televisión”

CEIP Manuel Alonso Alcalá de Guadaíra

(Sevilla)

Coordinador: Enrique Montaño Cambil


Malonso Televisión. Resumen del proyecto. El proyecto consistirá en la realización de un programa televisivo, en el que se vayan recogiendo todas las actividades (noticias) que se realicen en el Centro durante el curso escolar. Los alumnos y alumnas serán los encargados de la redacción, narración, presentación de las diferentes noticias que se vayan cubriendo, realizar grabaciones, iluminación, asistencia de sonido, etc. También serán los encargados de realizar entrevistas, anuncios publicitarios, presentación de las diferentes partes del programa: noticias generales, deportivas, el tiempo, entrevistas y corresponsales…, y todas aquellas variantes que puedan surgir y se puedan adaptar al programa, como por ejemplo curiosidades, recomendaciones, clips musicales, programas paralelos, sucesos, etc.

Justificación Para la adquisición de las destrezas comunicativas básicas en el uso de la lengua: escuchar, hablar, dialogar, leer y escribir, es fundamental e imprescindible facilitar aprendizajes integrales favoreciendo prácticas que incorporen los distintos bloques de contenidos y la relación con otras áreas del currículo. Adquirir la competencia necesaria en las destrezas lingüísticas es una labor y una responsabilidad interdisciplinar. La lengua es un instrumento de comunicación que favorece y posibilita los aprendizajes en todas las áreas. La comunicación oral y escrita en la etapa de Educación Primaria ha de abordarse de forma integrada, es decir, el alumnado debe percibir como un todo el proceso de la comunicación. Los aprendizajes lingüísticos tienen como objetivo garantizar la comunicación en los distintos contextos y se construyen con la interacción. En este sentido, las habilidades lingüísticas relacionadas con la comunicación oral, han de cobrar la relevancia que tienen, ya que favorecen la interacción así como la negociación del significado, fundamentales para el desarrollo de las habilidades cognitivo-lingüísticas que inciden en la construcción del conocimiento en todas las áreas. El enfoque comunicativo e interactivo de este proyecto propiciará espacios de comunicación que favorezcan la participación eficaz de los alumnos y alumnas en prácticas comunicativas diversas. Así pues, las actividades programadas favorecerán el uso funcional de la lengua, y su aplicación a situaciones reales de aprendizaje, basadas en experiencias de la vida real y favoreciendo la adquisición de las destrezas necesarias. A su vez se tendrá en cuenta la realidad cambiante de un individuo que vive inmerso en una sociedad digital y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Se debe favorecer tanto el trabajo individual como grupal y cooperativo del alumnado y el aprendizaje entre iguales, atendiendo los distintos ritmos y estilos de aprendizaje. Los grupos heterogéneos interactivos permiten atender estos principios y conllevan aprendizajes funcionales. Se debe garantizar a su vez la organización del aprendizaje en diferentes tipos de agrupamientos, como el trabajo individual, por parejas, en pequeño grupo y en gran grupo. Se deben ofrecer modelos de expresión para ayudar a descubrir el carácter expresivo, lúdico, creativo y comunicativo de la lengua, así como favorecer el reconocimiento de la pluralidad de lenguas y culturas, aprendiendo desde el respeto y desarrollando actitudes positivas hacia las lenguas y los hablantes.


La selección y organización de las actividades y tareas se realizará en función de las características del alumnado, el contexto en el se realiza el aprendizaje, los elementos afectivos del alumnado (intereses, motivaciones, etc.) y por la posibilidad de ser utilizados en otras situaciones y momentos. Esta metodología ayudará al alumnado a organizar su pensamiento crítico y reflexivo a través de un proceso en el que asume la responsabilidad de su propio aprendizaje.

Objetivos del proyecto Este proyecto está relacionado con prácticamente todos los objetivos de la Etapa y ciclo en el que se desarrolla, más específicamente los objetivos que perseguimos con este proyecto son:

- Mejorar la comunicación en general del alumnado, poniendo especial atención en la expresión oral.

- Mejorar la creatividad en el alumnado, ofreciéndole momentos y espacios para ello, propiciando su desarrollo en este ámbito tan importante como complejo.

- Motivar al alumnado con una actividad atractiva y una metodología que le incite a

participar activamente en el proyecto, favoreciendo el cumplimiento de los objetivos de ciclo desde una perspectiva más significativa para el alumnado.

- Utilizar metodologías alternativas a las tradicionales en la actividad cotidiana del aula para provocar un interés progresivo en el alumnado y despertar su interés y deseos de participación.

- Utilizar diferentes métodos y recursos relacionados con el lenguaje en sus diversas

formas de aplicación (lectura, escritura, expresión oral, etc.) para utilizarlo como herramienta de construcción de la propia actividad, siendo el medio vehicular del proyecto.

- Utilizar las tecnologías con un sentido práctico y como herramienta para la construcción del conocimiento de un modo más cercano a las fórmulas que operan en la sociedad moderna.

- Fomentar el uso responsable y razonable de los recursos tecnológicos, favoreciendo una comprensión más profunda de sus mecanismos de funcionamiento y los recursos que manejan para mantener la atención del espectador.

- Despertar el sentido crítico en el alumnado hacia los medios de comunicación y

hacia la información que en ellos se transmite.

- Promover el espíritu creativo y emprendedor en el alumnado, ofreciendo diferentes formas de participación con diferentes posibilidades creativas y de adaptación a las necesidades del proyecto (expresión escrita, narración y expresión oral, diseño gráfico, decoración, espíritu emprendedor, dominio de los medios técnicos, interpretación artística y teatral, exploración musical, etc…)

- Desarrollar las habilidades y destrezas sociales necesarias para la búsqueda de

información: investigación de área, entrevistas, estudios de campo, y cualesquiera


otras actividades que impliquen la relación con otras personas con un objetivo concreto.

- Favorecer la comprensión del funcionamiento de los medios audiovisuales desde una vivencia intrínseca, experimentando las diversas posibilidades de comprensión de cada una de las facetas que componen el entramado del medio televisivo.

- Fomentar el trabajo cooperativo, en equipo, así como también el individual, como recurso necesario para la consecución de objetivos y como fórmula para alcanzar el éxito en las tareas que se propone cada persona.

- Favorecer la implicación y participación de cada alumno/a en función de sus posibilidades e intereses, procurando respetar esos intereses en cada participante. Asimismo, promover la integración del alumnado con más dificultades en su práctica educativa cotidiana, ofreciéndole posibilidades con las que se sienta realizado/a y deseoso de participar.

Contribución al desarrollo de competencias clave Con este proyecto, potenciaremos el desarrollo de todas las competencias clave en la siguiente medida: Competencia en comunicación lingüística Desarrollo de habilidades para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral y escrita y para interactuar de una manera adecuada y creativa en múltiples contextos. Se desarrollarán estrategias de expresión oral y escrita, comprensión de mensajes de diferente tipología, enriquecimiento de vocabulario, estrategias para una correcta fluidez verbal, la adquisición y aplicación de estructuras gramaticales que inciden en la calidad de su expresión. La comunicación lingüística constituye la base del aprendizaje y es vehículo canalizador del desarrollo competencial en todas sus facetas. Competencia de aprender a aprender Vamos a posibilitar que el alumnado construya sus conocimientos mediante el lenguaje, gestionando eficazmente su aprendizaje y reflexionando críticamente sobre los fines y el objeto del mismo. Se potenciará el aprendizaje en equipo, en grupos heterogéneos y la autonomía en el aprendizaje contribuyendo significativamente a su desarrollo. Se provocarán situaciones que requieran la autoevaluación y el manejo de los procesos de pensamiento, favoreciendo en el alumnado la posibilidad de avanzar, aprendiendo de los errores, y de comunicar sus experiencias integrando lo emocional y lo social. Competencia social y cívica Con este proyecto realizaremos un análisis de la situación social más cercana e inmediata, como es nuestro Centro y los acontecimientos que en él van sucediendo. Partiendo de ahí iremos analizando la realidad cercana y construyendo una imagen del mundo, esta vez, con la intención de transmitirla otros, lo que brindará una nueva perspectiva entre lo social y lo comunicativo. Del mismo modo, la dinámica del proyecto nos pondrá en situaciones diversas, en las que podremos comprender de primera mano, como el trabajo en grupo da unos resultados muy satisfactorios, lo que nos permitirá trabajar la conciencia de grupo, la de pertenencia a un


entorno social y la de valorar el trabajo y función de cada componente del entramado social, tanto a nivel global, como particular en nuestro Centro. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor La fórmula en como se llevará a la práctica cada uno de los apartados del proyecto pondrá al alumnado ante la tesitura de tener que tomar decisiones continuamente, a tener que contrastar y comparar su trabajo con el de los compañeros y compañeras o someterse a juicio y valoración constructivas para mejorar su trabajo. Al estar uno de los bloques basado en la publicidad, favoreceremos especialmente la oportunidad de crear, de forma ficticia, su propio producto y ofrecerlo al espectador. Con estas actividades, se reforzará la toma de decisiones y la creatividad en general. Competencia digital Se utilizarán diversos medios tecnológicos, todos los relacionados con la producción audiovisual, propiciando la utilización de estos recursos y su aplicación al ámbito de las telecomunicaciones. En este caso, los recursos digitales pasarán de ser medios de búsqueda de información a medios de producción de la información, lo que supone utilizar el recurso de forma activa, en lugar forma pasiva. El alumnado será el creador de la información, y para ello, se servirá de los medios necesarios a nivel audiovisual:

- Registro de la imagen. - Registro del sonido. - Utilización de la música como recurso.

- Práctica con efectos de imagen y sonido. - El doblaje como herramienta. - Los medios de postproducción (edición de audio y vídeo). - La manipulación del sonido y la imagen para conseguir un objetivo. - Los efectos especiales y sus posibilidades para manipular la realidad.

Competencia en expresiones culturales El resultado final del proyecto será un auténtico despliegue de creatividad, plasticidad y contribución al enriquecimiento particular de cada uno de los participantes ante la visualización de una obra colectiva que responderá con creces a la contribución cultural en diversas formas de expresión. Además, la difusión final constituirá una aportación particularmente interesante del trabajo realizado y su relación con el entrono. Competencia Matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Durante todo el proyecto estaremos barajando cifras, datos numéricos, cálculos temporales, tablas estadísticas, registros de participación, resolviendo cuestiones logísticas que implicarán la necesaria aplicación de fórmulas y estrategias matemáticas para poder adecuar los diferentes elementos que manejaremos (imágenes, música, fotografía, textos, etc.) a las necesidades estructurales del proyecto. En este sentido, será toda una experiencia de choque comprobar la transformación del tiempo y el trabajo invertido en realización y producción al resultado conseguido en tiempo televisivo. De nuevo, las tecnologías serán el elemento de construcción de nuestro proyecto, el andamiaje que sustentará el trabajo hasta convertirlo en un producto final plástico, auditivo y visual.


Contenido del proyecto. Los contenidos del proyecto girarán en torno a las diferentes partes que compondrán nuestro programa. De esta forma, los contenidos principales serán:

1. La noticia: Realización por parte del alumnado de todo tipo de noticias, teniendo siempre en cuenta los criterios necesarios para este tipo de texto: ¿Qué pasó? -El hecho, el tema. 2*¿A quién le pasó? -Al personaje que le sucedió el hecho. 3*¿Cómo pasó? -Cómo le sucedió lo ocurrido al personaje. 4*¿Cuándo pasó? -Cuándo le ocurrió lo sucedido al personaje, en qué momento, día, entre otros. 5*¿Dónde sucedió? -El lugar donde ha ocurrido. 6*¿Por qué ocurrió? -Por qué pasó lo ocurrido. Esta última, junto con ¿Para qué?, suelen usarse para ampliar la información. El periodista ordena los datos de los más importantes a los menos significativos.

2. La entrevista: Será entendida como parte integrante de la noticia o como elemento comunicativo en sí mismo, en el que un interlocutor realiza preguntas a otro interlocutor sobre un tema en cuestión con la finalidad de obtener información sobre un hecho concreto.

3. Presentación de las noticias: Se basará en la transmisión de la información de forma oral, realizándose una diferenciación en los tipos de presentación en función de la información a transmitir.

4. El tiempo: Además de la modalidad particular de presentación, servirá como vía de profundización en el conocimiento del entorno cercano, de sus características atmosféricas habituales y de sus variables principales.

5. La publicidad: Mediante la realización de anuncios publicitarios de creación propia, potenciaremos el estudio y análisis crítico del sistema de comunicación propia de los anuncios publicitarios, favoreciendo la comprensión y desarrollando una actitud crítica ante el aluvión de publicidad que cada día nos aborda a través de los medios televisivos e Internet y redes sociales.

6. La decoración: La realización de decorados, atrezo y vestuario nos servirá para comprender mejor la diferencia entre el mundo real y el mundo aparente que se nos muestra en los medios de comunicación, principalmente en los medios basados en la imagen.

7. Las grabaciones y la edición de audiovisuales: Tanto las grabaciones en audio, como las grabaciones en vídeo proporcionarán al alumnado la posibilidad de comprobar y contrastar el efecto que se puede producir al modificar la realidad a través del manejo de estos recursos. Aprenderán a manejar estos recursos y utilizarlos de manera eficaz, pudiendo aplicarlos a diferentes situaciones de aprendizaje de enorme utilidad.

8. La representación y escenificación teatral: Convertiremos a nuestros alumnos y alumnas en actores y actrices que utilizarán todos los recursos expresivos, además del hablado, para comunicar sensaciones e ideas y transmitir información no verbal gracias a los recursos gestuales y expresivos del propio cuerpo.

9. Los recursos técnicos: El alumnado podrá conocer más de cerca la utilización de numerosos recursos técnicos y practicar con algunos de ellos, comprobando la utilidad de dichos recursos y la aplicación que de ellos se hace en los medios de comunicación.

10. El diseño gráfico: Se lanzarán diversos concursos para la realización de gráficos representativos tales como, logos, cabeceras, títulos, rótulos, etc.


En la siguiente tabla se recoge las posibilidades de participación por parte del alumnado, entendiendo cada posibilidad como un bloque de contenidos en sí mismo que puede complementarse con la participación en diversas modalidades, dependiendo de los intereses de cada alumno/a.

TAREA FUNCIÓN Nº INTEGRANTES

Presentador/a bloque de Noticias

Presentarán el primer bloque de noticias. Entre 2 y cuatro por

bloque.

Presentador/a Sección de deportes

Presentarán el bloque de noticias deportivas. Pueden ser varias personas, según noticias.

Guionista Escribe lo que dicen los presentadores. Varias personas.

Presentador/a de “El Tiempo”

Explica el mapa del tiempo. Cogeremos un mapa cualquiera. Tendrá que preparar todo el texto sobre el mapa que cojamos.

Una persona.

Corresponsales de “El Tiempo”

Están en otra provincia o región hablando desde la calle. Tienen que explicar cómo está el tiempo donde están. Inventaremos varios tipos de tiempo en varias zonas de España.

Una por región. Puede haber un máximo de 5

Redactor/a de noticias Escribe el texto que se dice mientras se ven las noticias ampliando la información de los presentadores.

Varios por cada noticia.

Narrador/a de noticias Lee la redacción del texto que se dice mientras se ven las imágenes de la noticia. Puede ser la misma que el redactor u otra diferente.

Varios por cada noticia.

Corresponsal de noticias Aparece en el lugar de los hechos ante la cámara explicando lo que está sucediendo en ese momento. No tiene por qué aparecer en todas las noticias, sólo cuando sea necesario o haya posibilidad.

Hasta 4 por cada noticia que necesite corresponsal.

Entrevistador/a Hace preguntas a personas relacionadas con la noticia que se está dando. Tiene que preparar las preguntas y hacerlas ante la cámara.

Entre dos y cuatro por entrevista.

Publicista Inventa anuncios publicitarios para grabarlos y emitirlos por televisión.

Varias personas. Grupos entre 3 y 6.

Actor/actriz Actúa representando un personaje. Los usaremos en los anuncios o si queremos inventar algún personaje para una noticia.

Tantos como sea necesario para cada anuncio o noticia.

Decorador/a y o diseñador/a

Prepara la decoración donde se van a grabar las escenas (plató de televisión, decorados para anuncios, etc.). Realización de logos, rótulos, cabeceras…

Participación en general del Ciclo.

Fotógrafos Realizarán fotos de las noticias, así como también pueden hacer fotos representativas de cada tipo de tiempo atmosférico.

Varias personas.

Apartado técnico Manejarán los recursos técnicos y realizarán grabaciones de audio y vídeo, así como tareas de edición y postproducción.

Varias personas.


Orientaciones metodológicas. La base principal del proyecto es la participación de cada alumno/a en aquellas actividades que más se adecúen a sus capacidades e intereses, intentando promover siempre una alta tasa de participación de todo el alumnado y ofreciendo la posibilidad de que puedan hacerlo en varias modalidades. Se procurará generar una autonomía en el trabajo, que deberá ser individual en algunos momentos y grupal y cooperativo en otros casos, pero siempre ofreciendo pautas que promuevan la autonomía y el desarrollo en la toma de decisiones y criterios en todo lo que se refiere a su participación y la forma de hacerlo. La organización entre los cuatro cursos del Ciclo para la realización de los diferentes trabajos será posible gracias a la coordinación entre los profesores, que estarán continuamente en comunicación para poder llevar una correcta aplicación práctica de todo el entramado organizativo para que éste se produzca con fluidez y precisión. Se dedicarán los tiempos establecidos para el Proyecto lingüístico así como el necesario de otras asignaturas que puedan estar vinculadas con las actividades que se estén realizando en el proyecto, por ejemplo: redacciones en clase de Lengua, dramatizaciones en Educación Física, Investigación en las áreas de Naturales o Sociales, cálculos estadísticos en Matemáticas, etc. Al estar el proyecto relacionado con prácticamente todas las áreas del currículum, se le dará un carácter globalizado, intentando integrarlo en las diversas áreas de la forma más armónica posible, procurando que haya una complementación entre el trabajo de otros contenidos y los propios del proyecto. Para una mayor concreción en las formas de organizar la información y el trabajo con los diferentes tipos de textos, se facilitarán unas plantillas al alumnado en las que irán recogiendo la información necesaria y organizando las diversas actividades con una secuencia lógica. En el anexo se adjuntan los modelos para la realización de noticias y de anuncios publicitarios. Conforme se vaya avanzando en el desarrollo del proyecto se podrán ir incluyendo nuevos modelos que faciliten la comprensión y organización del trabajo del alumnado.

Actuaciones a realizar y calendario previsto de aplicación. El proyecto comenzará con una serie de explicaciones iniciales para cada ámbito de contenido (noticia, anuncio, presentación, etc.) intercalando los tiempos de explicación con actividades prácticas que evolucionarán de textos sencillos a elaboraciones progresivamente más complejas. Conforme el alumnado vaya adaptándose a la dinámica de trabajo, irá adquiriendo cada vez más autonomía, tanto en los tiempos y espacios de trabajo como en la toma de decisiones y organización interna de los grupos. De este modo, el alumnado irá elaborando noticias, anuncios, entrevistas, realizando tareas de investigación y búsqueda de información, a la vez que se van practicando oralmente las locuciones que serán grabadas en audio para las noticias y entrevistas, ensayando las representaciones teatrales que compondrán la base de los anuncios y


presentaciones, elaborando diseños de decorados, atrezo, fondos de escenarios diversos, etc. Tras los procesos de creación y diseño de textos, y demás elementos de cada apartado del programa, se irán grabando audios y vídeos con los que se realizarán actividades de edición y montaje, que abordará el alumnado en función de los recursos técnicos disponibles para estas tareas: ordenadores, micrófonos, cámaras, luces, soportes, fondos para chroma, cables, etc. Al proceso de grabación seguirá, pues, el proceso de edición y montaje, que se llevará a cabo por pequeñas tareas que posteriormente compondrán el montaje final global, es decir, se irán grabando y montando cada noticia, anuncio, entrevista, … por separado, lo que nos permitirá un fantástico feedback de toda la tarea previa, así como un reajuste de las cuestiones que haya que pulir o mejorar. Con el visionado de los diferentes bloques grabados, conseguiremos aumentar la motivación de alumnado, así como su interés en mejorar sus producciones, su creatividad, y sus deseos de participar en general. Cuando todas las noticias, anuncios, entrevistas o cualquier otro material que surja durante el desarrollo del proyecto hayan sido grabadas y editadas, se procederá al montaje final, en el que se conformará el programa definitivo, que podrá tener una duración variable en función del contenido que el equipo de trabajo formado por alumnado y profesorado haya sido capaz de elaborar. El tiempo que marcamos, pues, para la realización del proyecto es de un curso completo de duración, siendo el programa final una fiel muestra representativa de las actividades que y noticias que hayan sucedido en nuestro Centro educativo y/o entorno cercano. Este documento se proyectará ante toda la comunidad educativa y se publicará para su posterior difusión por los medios y redes a nuestro alcance.

Recursos económicos. Aportados por Centro y profesorado. Para el comienzo del proyecto se partirá de los recursos disponibles en el Centro educativo hasta la fecha, a saber:

- Cámara de vídeo básica. - Ordenadores convencionales para gestión de archivos de ofimática principalmente. - Pizarras digitales y proyectores de aula para visionado colectivo. - Micrófonos convencionales para iniciación en entrevistas. - Espacios de trabajo y grabación.

- Pintura para elaboración de zona de Chroma Key. - Materiales propios para la fabricación de decorados cuando sea necesario

(pinturas, papel continuo, cartones, telas, etc.). - Material mobiliario para el diseño de interiores y decorados, que permitan recrear

espacios diversos y diseñar el aspecto decorativo de cada emplazamiento (plató de televisión, decorados para anuncios, espacios de presentación diversos, etc.).

- Instrumentos musicales disponibles en el Centro para elaboración de efectos diversos, melodías o como elementos decorativos y atrezo.


En cuanto a los recursos que aportará el profesorado, contaremos con los siguientes recursos iniciales:

- Ordenador para edición de audio y vídeo (ya antiguo y con prestaciones a mejorar) - Cámara fotográfica básica. - Interface de audio para las grabaciones.

Solicitados a la Consejería de Educación.

- Videocámara con prestaciones suficientes para obtener imágenes de calidad que permitan el trabajo de postproducción y efectos especiales, así como que disponga de entrada para micrófono.

- Micrófonos de condensador y diafragma amplio para grabación de locuciones, con interface rápida y sencilla de utilizar.

- Micrófonos de solapa inalámbricos para presentadores.

- Micrófonos de cañón y pértiga para grabaciones simultáneas de audio y vídeo con calidad de sonido en tiempo real.

- Ordenadores con suficiente capacidad para editar foto y vídeo de alta resolución por parte de alumnado y profesorado.

- Software específico para los trabajos de edición y postproducción que permitan el trabajo multicapa con fluidez y calidad.

- Equipo de iluminación para interiores. - Auriculares tipo cascos. - Monitores de estudio o similar para el trabajo con los audios). - Cableado necesario para el montaje de equipos de sonido y vídeo. - Baterías de repuesto para cámaras y equipo de iluminación si procediera.

Dada la amplitud y lo ambicioso del proyecto, contaríamos con el compromiso del Ayuntamiento de la localidad para colaborar en la cofinanciación del proyecto, dentro de los recursos para programas educativos de que dispone esta entidad.

Criterios e indicadores para la evaluación. La evaluación, entendida en cuanto a la consecución de los objetivos previstos, será progresiva y continua durante la realización del mismo. Los criterios principales para la evaluación del alumnado se basarán tanto en la implicación y participación como en los resultados obtenidos, e irá encaminada a comprobar los siguientes criterios:

- Valoración del alcance de los objetivos previstos en el proyecto, con especial incidencia en lo relativo al uso del lenguaje.

o Expresión y comprensión escrita. o Expresión y comprensión oral. o Saber escuchar. o El diálogo y elementos de la comunicación. o Todos los elementos derivados del uso del lenguaje en sus distintas

vertientes. - Mejora de la competencia general del alumnado.

- Corrección y calidad de los trabajos escritos que se producirán durante el trabajo. - Mejora de la creatividad del alumnado. - Mejora de la autonomía de trabajo en el alumnado. - Mejora en el pensamiento crítico y reflexivo de alumnado y profesorado. - Establecer relaciones inter nivelares e incluso entre ciclos en el propio centro. - Capacidad de interactuar con el entorno inmediato y cercano, estableciendo

relaciones de reciprocidad y comunicación bidireccional.


- Mejora del trabajo en equipo, de manera cooperativa y colaborativa, tanto en alumnado como en profesorado.

- Mejora del ambiente de aula en particular y de ciclo y centro en general. - Grado de aplicación práctica de los contenidos explicados en las diferentes áreas,

sobre todo, los relacionados con la correcta utilización del lenguaje. - Consecución del sentimiento de pertenencia al grupo y al Centro, como lugar de

enriquecimiento personal. - Nivel de implicación y motivación del alumnado hacia la actividad, haciendo

especial observación en los niveles de participación en cada apartado por parte del alumnado.

- Capacidad para la resolución de conflictos y discrepancias en los tiempos y espacios de trabajo.

- Capacidad de adaptación al trabajo cambiante y con personas diversas, incluyendo personalidades diferentes y modos de hacer distintos.

- Adecuación del proyecto a los intereses y necesidades del alumnado. - Adquisición de la capacidad de análisis y propuestas de mejora ante las dificultades

encontradas para la realización del proyecto. - Valoración del grado de satisfacción, tanto del alumnado como del profesorado, por

los resultados obtenidos durante el desarrollo y también a la finalización del proyecto.

- Detección de los puntos fuertes de cada alumno/a que pueda derivarse de la implicación y participación en las distintas actividades.

- Valoración, tras proyección pública con el montaje final del proyecto, del impacto obtenido en el centro y entorno.

Maestro coordinador: Enrique Montaño Cambil. CEIP Manuel Alonso Alcalá de Guadaíra (Sevilla)


ANEXO I: Plantilla para la realización de noticias.


ANEXO II: Plantilla para la realización de anuncios publicitarios.

malonso televisión

Documents