malla curricular sociales 2016

.

A través de este proyecto por ciclos se Promueve

“El conocimiento de nuestra realidad espacio-tiempo, como un medio para mejorar la convivencia social”

Es importante por

A través de los ejes temáticos que buscan

Para que los estudiantes logren

CIENCIAS SOCIALES CICLOS I, II. III, IV. V.

El desarrollo de las relaciones sociales y grupales

La ubicación espacio-temporal de hechos y fenómenos histórico-geográficos.

El conocimiento histórico y reflexivo de la humanidad, en relación con el ambiente.

El desarrollo del juicio critico ante la realidad social y democrática.

El sentido de identidad personal, institucional, nacional y global desde lo político-económico.

Una formación con visión analítica y crítica sobre su entorno, reforzando valores sociales, morales y el desarrollo de ciudadanos capaces de proponer soluciones a la realidad actual, sus conflictos personales, políticos, comunitarios y sociales.

Relaciones sociales y de Grupo

Relaciones espacio-temporales

Relaciones espaciales

Convivencia ciudadana y Democracratica

Relaciones políticas

económicas

Relaciones bioéticas y ambientales.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITALISMAEL PERDOMO

RECONOCIMIENTO OFICIALResoluciones Nos. 7561 del 24 de noviembre de 1998 - SED

Y 2815 del 13 de septiembre 2002 Secretaría de Educación D.C.NIVEL PREESCOLAR Y EDUCACIÓN BÁSICA

(Preescolar a Noveno) DANE 11100120323 - NIT 830041525

DIAGNOSTICO

JUSTIFICACIÓN

“El lado bueno de las cosas pocos lo ven El lado malo, cualquiera puede verlo”

Desde el estudio, análisis y proyección de las Ciencias Sociales en la actualidad, se busca explicar la complejidad de los fenómenos en los cuales interactúa el ser humano individual y colectivamente. Destacando la construcción de una conciencia ideológica y política como herramienta que permite la evolución en las estructuras culturales y científicas que caracterizan la forma como un determinado grupo humano explica su entorno y el mundo que lo rodea.Teniendo en cuenta esta perspectiva que forma parte del estudio de las Ciencias Sociales y las tendencias en las cuales se desenvuelve la realidad en el contexto mundial, es necesario hacer una análisis interpretativo de las fortalezas y debilidades que presentan los siguientes contextos y a los cuales, los estudiantes del Colegio Ismael Perdomo. I.E.D. futuros ciudadanos de Colombia y el mundo enfrentan como parte de su formación, , en un contexto globalizante y neoliberal.“A lo largo de la historia, las Ciencias Sociales se constituyeron en una manera de ver y comprender el mundo y, en cierta medida, han sido referente para las actuaciones humanas en sus dimensiones éticas, políticas, económicas y sociales. Pero la incertidumbre que caracteriza el comienzo de este nuevo siglo, puso entre dicho los enfoques con que se analizaba la realidad (crisis de paradigmas). Desde ésta perspectiva y esta situación de transito para unos e indefinición para otros, se le reclamaba a las Ciencias Sociales cambios profundos que permitieran la comprensión de un mundo nuevo, fragmentado, pero globalizado; rico y productivo pero empobrecido; plural y diverso pero intolerante y violento; con una gran riqueza ambiental, pero en continuo deterioro." (1). Partiendo de este análisis el proyecto de Ciencias Sociales busca en los próximos cuatro años (2009-2012), desarrollar ejes temáticos enfocados hacia el análisis critico – reflexivo, la investigación social, la comunicación efectiva, la identidad institucional y nacional para formar jóvenes con gran capacidad para transformar positivamente su medio, con liderazgo, respetuosos de los Derechos Humanos y capaces de convivir dentro de los parámetros de la Democracia Participativa. A continuación se presentará un análisis histórico poco detallado del contexto actual a nivel mundial, contextualizado al entorno que viven los jóvenes.

CONTEXTO HISTORICO MUNDIAL.La realidad mundial está enmarcada por la globalización y la internacionalización como procesos económicos, políticos y culturales desencadenados por el sistema capitalista y su tendencia actual el neoliberalismo; con lo cual se busca el dominio cultural expreso en la transculturación o fortalecimiento de los elementos que hacen parte de las políticas de los países desarrollados, convirtiéndose en espejismos y sofismas para los países del llamado tercer nivel. Logrando así la pérdida gradual de la autonomía e identidad de los naciones menos desarrolladas. Dentro de la globalización se encuentra la manipulación tecnológica y científica generada por la potencias mundiales agrupadas en el G 10, que restringen el desarrollo industrial y económico en los países subdesarrollados con las políticas de grandes instituciones como el F.M.I. y el Banco Mundial, que imponen modelos de desarrollo que no se ajustan a las necesidades y la realidad de las naciones. Ampliando las desigualdades sociales y la División Internacional del trabajo. A nivel mundial se presentan también, los fenómenos como la xenofobia especialmente en Europa, donde crece el temor de perder el bienestar alcanzado, ante la llegada de miles de extranjeros. Conflictos étnicos por territorio, para mantener la hegemonía y el dominio sobre otros grupos. Continúan desarrollándose enfrentamientos por credos religiosos principalmente entre grupos separatistas, cristianos musulmanes y judíos. Otro problema de índole religioso que flagela la humanidad es la sectarización, producto de la Masonería, el satanismo, sectas religiosas y nuevos cultos (nueva Era), debido a la falta de conciencia y principios morales, tendencia exigida por la sociedad de consumo

Las relaciones a nivel político – Económico en muchos países ha desencadenado numerosos conflictos de orden interno y externo, por la hegemonía, posesión, dominio y explotación de los recursos naturales vitales en la transformación, procesamiento y consumo de productos industrializados. Lo que refleja que aun nos encontramos en un proceso de evolución cultural y política, frente al desgaste que esta siendo sometida la corteza terrestre y las relaciones que necesitamos para vivir en armonía. Un fenómeno que preocupa a la población mundial es la gradual perdida de los valores morales, religiosos, democráticos y culturales, que afecta las estructuras más profundas de las sociedades contemporáneas. La globalización permite el acceso al conocimiento y la comunicación entre los países del mundo, lo que facilita el intercambio político, tecnológico, científico y humano con miras a obtener un mejor mundo, a través de las relaciones interculturales y supranacionales, basadas en el avance de la ciencia, la técnica y nuevas formas de convivencia, con las cuales se alcanza una visión holística de la sociedad mundial. También le permite a las naciones reconocer en el proceso de internacionalización, su historia, autonomía, identidad y emancipación cultural, planteando el reto de mantenerlos como símbolo de unidad nacional .Está problemática generada por el constante ímpetu de globalizar y masificar del sistema capitalista, es quien impone y dimensiona las normas con las cuales debe convivir la humanidad, rompiendo con la identidad cultural y la evolución social de muchas naciones en el contexto mundial. Por otro lado, nos proporciona las herramientas válidas para construir una conciencia crítica frente a la realidad y la problemática coyuntural de las sociedades contemporáneas

CONTEXTO HISTORICO AMERICANOEl desarrollo histórico americano está estrechamente ligado con el proceso de evolución de los Estados Unidos, como conjunto único de países de origen anglosajón, altamente tecnificado y con gran potencial científico que le permite mantener el dominio económico, político y militar sobre el continente. La otra cara del continente la tiene Latinoamérica, donde la mayoría de los países ha sufrido durante toda su historia una serie de conflictos internos, producto de la malformación política representada en el gamonalismo, el caudillismo y los intereses de los grupos económicos dominantes, estableciendo el manejo del poder y generando atraso tecnológico, científico y cultural, problemática que ha involucionado las plataformas sociales y empobrecido a las naciones.Este fenómeno ha incrementado en los países latinoamericanos la dependencia, tecnológica, científica, política, económica y militar, que afecta todas las estructuras sociales y culturales, e interviene en la libre construcción de la identidad como naciones y no permite el desarrollo para mejorar la calidad de vida de sus pueblos.La realidad de histórica de América nos obliga a tener una mirada hacia dentro, para intentar desligar la construcción de nuestros propios acontecimientos, proyecciones y utopías del manejo y usurpación de las grandes potencias, a través de: La construcción de la conciencia crítica, la identidad y el sentido de pertenencia a una nación que cuentan con la diversidad cultural y étnica, como único

patrimonio de su evolución histórica. El crecimiento en la resolución de conflictos a través del diálogo y el trabajo comprometido, asumiendo la pluralidad política e ideológica, en la búsqueda de una

mejor calidad de vida, para la construcción del tejido social en las naciones, y permita el conocimiento de su realidad e importancia a nivel internacional.

CONTEXTO HISTORICO NACIONALEl presente conflicto social en Colombia, tiene como núcleo fundamental, el enfrentamiento armado, la notable perdida de los valores( religiosos, morales y democráticos), la perdida del sentido de la vida, la subvaloración del generó, el empobrecimiento económico expreso en la crisis, el atraso técnico y científico y la estigmatización a nivel internacional, gracias a la evolución del narcotráfico.El proceso histórico colombiano ha desarrollado numerosas estrategias en la resolución de conflictos, buscando concretar un proceso que permita la paz definitivamente y genere una fuerza de choque importante hacia la cultura de la no violencia y una visión del pensamiento no machista, que concrete la creación de la conciencia e importancia del elemento humano, para la construcción de la sociedad, la nación y el estado, identificándolo con nuestras verdaderas necesidades.

CONTEXTO HISTORICO LOCAL

Nuestra comunidad educativa se ha visto inmersa en un verdadero proceso de cambio en la infraestructura de su localidad, debido a varios proyectos que buscan reactivar la ciudad como un epicentro de cultura, desarrollo y mejoramiento de los ejes ambientales, como patrimonio de identidad con la capital. Esto debido a persistencia de un sin número de problemas como: Muerte gradual de las rondas ambientales (Botadero Doña Juana, Río Tunjuelito. Múltiples canteras con explotación diversa de minerales rocosos) etc. Trastornos sociales generados por la constante inseguridad y notables núcleos de violencia, agrupados como parte del desplazamiento masivo de ciudadanos en

Colombia. El empobrecimiento ambiental generado por los focos industriales, la construcción y mantenimiento de las vías de acceso, que dan un aspecto lúgubre a sus

calles y espacios públicos. Falta de bibliotecas y polideportivos pilotos que permitan el acceso a la cultura, el conocimiento y el entretenimiento. El constante desempleo de sus habitantes producto de la crisis económica que sufre el país, provocando la iniciativa del rebusque callejero. La transformación del entorno educativo, social y cultural producto del reforzamiento y construcción de nuevos colegios. Como aspectos positivos tenemos, el reconocimiento de los principales problemas inmediatos que afectan nuestra calidad de vida, y la importancia de la

renovación del eje ambiental, para tener mejores niveles de trabajo y socialización, con nuestros congéneres y poder así, apropiarnos de una identidad local.

CONTEXTO HISTORICO INSTITUCIONALEl ambiente educativo y formativo de la institución, nos permite aproximarnos al contexto de la realidad, en la cual los estudiantes crean y recrean el cúmulo de conocimientos y experiencias para la vida. En el Colegio Ismael Perdomo. I.E.D., se vivencian las siguientes particularidades: Visión escatimada de la realidad, producto del desconocimiento y falta de interés de la problemática social, en sus niveles local, nacional e internacional. Visión no crítica, humana y objetiva, consecuencia de la falta de compromiso en la construcción social y de valores por parte de docentes, padres de familia y

estudiantes, para potenciar un verdadero proceso de formación. Falta del sentido de pertenencia al contexto histórico actual, sin dar importancia al conflicto armado, dejando de lado la lectura crítica de la realidad y el

compromiso para la generación del futuro. Falta de implementación técnica en algunos recursos didácticos (laboratorio) para desarrollar procesos de vanguardia que permitan una mejor aproximación al

conocimiento histórico y geográfico.

La institución cuenta con un gran material humano y de infraestructura, con el cual busca desarrollar la capacidad dinámica de trabajo y la receptividad sobre las actividades del conocimiento integral de los estudiantes, destacando en ellos su esfuerzo, dedicación y procura, hacia los aspectos investigativos y su formación personal. También es de rescatar el trabajo enfocado hacia: El proyecto educativo institucional cultura emprendedora La proyección hacia la comunidad, a través del proyecto PEESCO, para fortalecer los derechos humanos y la participación ciudadana. La promoción social y el sentido de pertenencia de los estudiantes a su localidad y comunidad. La integralidad con las áreas, a través del proyecto de expediciones pedagógicas y las diversas actividades que se realizan en el área.

MARCO TEÓRICO“El maestro puede saber mucho, pero de nada le sirve

Sino, logra agrupar y hacer sentir lo que hace”. MARCO LEGALEste proyecto se construye, fundamenta y aplica para dar cumplimiento a la Ley General de Educación y al Decreto 1860 de 1994 y al Decreto 2343 de 1996, numeral 4 de los procesos curriculares en los establecimientos educativos” que establece que las Ciencias Sociales están compuestas por Historia , Geografía, Constitución política y Democracia, y que como área es fundamental y obligatoria”. Así como la Disposición de Estándares básicos de Competencias en Ciencias Sociales y Competencias Ciudadanas, establecido en el año 2004. También se tiene en cuenta la implementación por ciclos para el año 2010, la cual supone un cambio en la estructura curricular, objetivos y planes de aula.En el Colegio Ismael Perdomo. I.E.D. las Ciencias Sociales se imparten desde el grado preescolar hasta noveno, a partir del conocimiento de la familia, la comunidad su entorno, pasando por toda la historia de la humanidad, hasta nuestros días. En los grados décimo y undécimo se intensifica en las áreas de Filosofía y Ciencias Políticas y Económicas dando cumplimiento a los objetivos y fines de la educación.El área participa en la promoción de la ciencias sociales desde los ejes institucionales (formación en los valores humanos, la construcción de procesos del saber, y formación en la cultura emprendedora), iluminando el compromiso humano y del saber, para proyectar valores como, el amor, el respeto y la vida, donde exista una verdadera convivencia, expresa en acciones de paz, reflejo y vivencia del PEI, en la comunidad educativa.

LINEAMIENTOS CURRICULARES.Desde los lineamientos curriculares de la Ciencias Sociales se aplican tres ejes pedagógicos importantes para la comprensión, análisis y estudio de las ciencias sociales en la institución, los cuales buscan dar importancia al conocimiento del pasado, como punto de partida para la comprensión del presente y la proyección hacía el futuro, especialmente en la construcción de la utopía de alcanzar la paz, en el continuo desarrollo conflictivo latino americano y de nuestro país. Eje de la Visión y análisis crítico de la realidad: Surge de la conciencia crítica y objetiva, tiene presente la realidad, la cotidianidad y los ámbitos en los cuales se

desarrolla todo proceso histórico (social, ambiental, económico, político, cultural). Busca ayudar en la formación integral según los ejes institucionales Eje de la convivencia y participación ciudadana, desde la dimensión bioética-ambiental y social: Es la aproximación a la teoría GAIA, en el principio de

sostenibilidad y los valores que el hombre debe aplicar para evolucionar en armonía con el planeta y sus congéneres, dentro de una transformación social. De está forma se busca lograr una verdadera visión cultural, en la ciencia y la tecnología, desde nuestro énfasis comercial, la construcción de la cultura de la no- violencia y la formación social y personal de los estudiantes, hacia el medio ambiente

Eje de la proyección a la comunidad: Desde el proyecto de derechos humanos PEESCO, se busca el rescate del papel que juegan los estudiantes, en las dinámicas sociales, culturales, políticas, religiosas y económicas, desde la promoción social, su integridad como persona y la subvaloración del género. Es un delicado proceso de concientización, formación social y personal, que busca participación de los jóvenes, en los distintos foros, congresos y debates motivados por los gobiernos de la localidad.

Los anteriores ejes expresan la integridad existente en el área de ciencias sociales en la construcción del saber, el proceso de orientación en la promoción de valores sociales (solidaridad, respeto, tolerancia, patrimonio), la aproximación a la conciencia ciudadana y la convivencia desde la interiorización y la exteriorización de las estudiantes, factores que son alimentados por los lineamientos curriculares y nuestro PEI.

LINEAMIENTOS INSTITUCIONALESLos principios filosóficos del colegio se fundamentan, bajo tres planteamientos claros: Formación en la cultura emprendedora, formación en el saber y formación en los valores. Está es la razón por la cual, la institución es el núcleo formador en el aspecto humano y el saber, teniendo en cuenta la realidad y la proyección de las estudiantes. En este proyecto se contemplan las siguientes dimensiones que favorecen este tipo de educación y potencian las capacidades de los estudiantes de manera integral. Dimensión formativa: Esta dimensión permite recrear los principios de la cultura emprendedora, reafirmando la esencia del trabajo y el compromiso con la

comunidad a través del reconocer, cultivar y asumir los criterios de autogestión y su superación de las necesidades básicas. Este fenómeno que nos permite descubrir, desarrollar, y vivenciar acciones de promoción, consigo mismo, con su entorno y con los demás.

Dimensión cognitiva: Potencializa las capacidades cognitivas de los estudiantes mediante el conocimiento y la percepción, clara y precisa de los fenómenos globales y nacionales, determinados con el análisis, la interpretación, la codificación, recopilación y conceptualización de la realidad y su acontecer inmediato.

Dimensión Axiológica: Integra la formación humana que ha tenido la estudiante desde el ámbito escolar, teniendo en cuenta las potencialidades que puede desarrollar en su quehacer cotidiano, expresados a través de su interpretación crítica de la realidad, su capacidad reflexiva, su interiorización y resolución de los distintos conflictos sociales y la toma de decisiones precisas y comprometidas con la construcción de la paz.

LINEAMIENTOS CURRICULARES MEN

TEMÁTICAS DE LOSEJES GENERADORES

DISCIPLINAS MÁSRELEVANTES

CONCEPTOSFUNDAMENTALES

LA DEFENSA DE LA CONDICIÓN HUMANA Y EL RESPETO POR SU DIVERSIDAD.

(EJE 1)

ANTROPOLOGÍA, DERECHO, HISTORIA, SOCIOLOGÍA, PSICOLOGÍA, DEMOGRAFÍA, ECONOMÍA Y GEOGRAFÍA

ESPACIO, TIEMPO, ETNIA, SUJETO,FAMILIA, POBLACIÓN, COMUNIDAD, PODER.

LA CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE(EJE 3)

ECOLOGÍA, GEOGRAFÍA, ECONOMÍA,HISTORIA, DEMOGRAFÍA, SOCIOLOGÍA

ESPACIO, TIEMPO, SOCIEDAD, POBLACIÓN, COMUNIDAD, PRODUCCIÓN, DESARROLLO.

LAS DESIGUALDADES SOCIOECONÓMICAS(EJE 4)

ECONOMÍA, GEOGRAFÍA, HISTORIA,CIENCIAS POLÍTICAS Y DEMOGRAFÍA

PRODUCCIÓN, ESPACIO, TIEMPO, SOCIEDAD, SUJETO, COMUNIDAD

NUESTRO PLANETA TIERRA, CASA COMÚN DE LA HUMANIDAD

(EJE 5)

GEOGRAFÍA, ECONOMÍA. HISTORIA.DEMOGRAFÍA, ECOLOGÍA, CIENCIAS POLÍTICAS

ESPACIO, TIEMPO, SOCIEDAD,COMUNIDAD, FAMILIA, SUJETO.

IDENTIDAD Y MEMORIA COLECTIVA(EJE 6)

HISTORIA, ANTROPOLOGÍA, GEOGRAFÍA,CIENCIA POLÍTICA, ECONOMÍA.

TIEMPO, ESPACIO, MEMORIA,CULTURA, SOCIEDAD, FAMILIA

EL SABER CULTURAL, POSIBILIDADES Y RIESGOS.(EJE 7)

COMUNICACIÓN SOCIAL, SOCIOLOGÍA,GEOGRAFÍA, HISTORIA, ANTROPOLOGÍA

ESPACIO, TIEMPO, TECNOLOGÍA,CIENCIA, DESARROLLO, PROGRESO

CONFLICTO Y CAMBIO SOCIAL(EJE 8 )

CIENCIAS POLÍTICAS, HISTORIA, DERECHO, GEOGRAFÍA, SOCIOLOGÍA

ESPACIO, TIEMPO, ORGANIZACIÓN, PODER. ESTADO

“La presente orientación curricular busca superar el enfoque reproductivo e informativo de la adquisición de datos; pretende promover la apropiación social de viejos y nuevos saberes, para centrarse en la tarea prioritaria de formar ciudadanos críticos, democráticos y solidarios frente a los problemas y a sus posibles soluciones”.

ABIERTAFacilita el análisis serio de la problemática local, nacional y global

Ámbito conceptualAgrupa conceptos propios de las Ciencias Sociales, para resolver las preguntas problematizadoras

Preguntas problematizadorasPromueven la investigación y la generación de nuevos conocimientos

Ejes generadoresAgrupan temáticas importantes de las sociedades pasadas y actuales

Losconceptos

FLEXIBLEPermite el trabajo sincrónico y diacrónico en distintos espacios y sociedades

INTEGRADAArticula Los conceptos de distintas Ciencias Sociales para estudiar los problemas planteados.

ESPIRALComplejiza los conceptos a medida que se avanza en el proceso educativo

ImplementadaA través de

Desarrollar las Competencias en Ciencias Sociales

Desarrollo de las Competencias Ciudadanas

Implementación de los Estándares de Calidad

FUNDAMENTADOS EN LA EDUCACIÓN POR CICL

ESQUEMA DE LA PROPUESTA CURRICULAR DEL MEN PARA EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

Se estudian a través de diversos temas de las Ciencias Sociales para

FUNDAMENTADOS EN LA EDUCACIÓN POR CICLOS

DESARROLLO DEL PROYECTOMISIÓN El área de Ciencias Sociales pretende a través de la formación por ciclos, contribuir en el desarrollo institucional a través de una metodología abierta y participativa, buscando formar ciudadanos comprometidos con el respeto, la defensa del pluralismo étnico, cultural y de género que contribuyen con las realizaciones personales y colectivas. Así como el compromiso cotidiano de procurar cambios positivos en la mentalidad individual y social enfocados a la vivencia de valores como: responsabilidad, autenticidad, respeto, identidad, autonomía, amor y trascendencia; que permitan la formación de mujeres y hombres autónomos capaces de asumir los retos de la sociedad actual, desde una perspectiva personal, institucional, local y mundial.

VISIÓNA través del aprendizaje significativo, los estudiantes pueden desarrollar su proyecto de vida enfocado, al Respeto de los Derechos humanos y su defensa, la conciencia social y la lucha por la dignidad Humana, la participación activa en la Democracia y el liderazgo en la solución de conflictos que se presentan en su comunidad. De igual manera; buscar rescatar el interés por promover los valores patrios, el sentido de pertenencia e identidad Nacional, reconociendo su papel dentro de la sociedad para generar y construir verdaderos ambientes de paz y convivencia que contribuyan al avance cultural, técnico, científico e histórico de nuestra nación.

CONTEXTUALIZACIONEl área de ciencias sociales participa en la promoción del conocimiento desde la formación en los valores humanos y democráticos, la educación para la conciencia crítica, y la construcción de procesos del saber, iluminando el compromiso de formar para la vida donde se proyectan valores como, el amor, el respeto, la tolerancia, etc. donde exista una verdadera convivencia, expresa en acciones de paz

OBJETIVOS GENERALES (según lineamientos curriculares MEN) Ayudar a comprender la realidad Nacional (pasado – presente) para transformar la sociedad en la que las estudiantes se desarrollan. Formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad con una conciencia critica, solidaria y respetuosa de la diferencia y la diversidad existente

en el país y en el mundo. Propiciar que las personas conozcan los derechos que tienen y respeten sus deberes. Propender para que los jóvenes sean ciudadanos se construyan como sujetos en y para la vida. Ayudar a que los colombianos respondan a las exigencias que plantean la educación, el conocimiento, la ciencia, la tecnología y el mundo laboral.

OBJETIVOS ESPECIFICOS Fines de la Educación (ley 115, artículo 5) La formación en el respeto a la vida y a la de los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad

y equidad, así como el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política administrativa y cultural de la nación. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.

El estudio y la comprensión critica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su diversidad La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar adoptar la tecnología que se requiere en los procesos del desarrollo del país y

le permita al educando ingresar al sector productivo.

OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO Aportar las herramientas de juicio para el análisis crítico y objetivo de la realidad, donde el joven interactué con el momento histórico y enlace su cotidianidad a la

construcción de un nuevo mundo, a través de la aplicación y manejo de las fuentes tecnológicas, La utilización de los procesos del saber, la expresión de los valores humanos y la emancipación de su conciencia crítica.

Que los y lOs estudiantes afronten “De manera critica y creativa el conocimiento científico, tecnológico,.artístico y humano que se produce...” que comprendan la realidad nacional y desarrollen actitudes democráticas responsables, tolerantes, solidarias justas y éticas

OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL PROYECTO Generar el proceso de comprensión y producción del conocimiento histórico y geográfico, a partir del trabajo teórico-práctico como medio de reconstrucción e

interpretación de fenómenos naturales y hechos sociales pasados que modifican la realidad. Permitir que los estudiantes desarrollen sus potencialidades con sentido de igualdad, justicia, solidaridad y fraternidad. Busca un ser ecuánime e integral

provisto de valores morales y sociales, que vea en su imagen al otro reflejado, que mantenga su carácter investigativo y un espíritu de reflexión constante. Plantear la comunión y la convivencia desde los principios democráticos, en busca de un ser capaz de manejar las acciones elementales del quehacer cotidiano.

La tolerancia y el respeto deben convertirse en las armaduras esenciales, que permitan la identidad, el sentido de pertenencia, la individualidad del ser, y en el reconocimiento político dentro de la sociedad.

Desarrollar en los jóvenes la capacidad de auto evaluarse y ubicarse en el contexto de la realidad, al confrontar las ideas y los hechos, como elementos que generan crecimiento social, político y cultural.

Potenciar el respeto por una cultura ambiental, desde los marcos de la preservación y el cuidado del entorno inmediato de los estudiantes.

COMPETENCIASLas competencias a desarrollar dentro de este proyecto, tienden fundamentalmente a potenciar, las habilidades elementales de la naturaleza humana y su capacidad de apropiación, manejo y aplicación de los conocimientos político- histórico - geográficos en sí mismo y con los demás, como un conjunto social en evolución. La importancia de trabajar las competencias específicas del área, radica precisamente en establecer su combinación, entre la profundización en el saber, la formación humana y el crecimiento del ser. Desde el punto de vista del área, se ejecutara la implementación de las competencias, recomendadas por el ministerio de educación nacional, y en el que se especifican unos ámbitos de estudio, planteados para cada asignatura.

ASIGNATURA AMBITOSHISTORIA CULTURAL, POLITICO, SOCIAL, ECONOMICO.

GEOGRAFIA CULTURAL, POLITICO, SOCIAL, ECONOMICO, AMBIENTAL. DEMOCRACIA POLITICO, SOCIAL, CULTURAL Y FILOSOFICO.

Competencia interpretativa: se busca que los estudiantes, comprendan las disciplinas historia y geografía bajo parámetros teóricos básicos, en lo cultural, político y social, analizando el proceso evolutivo de las edades históricas en acción de interpretar, razonar y transformar el conocimiento. También analizar y determinar el

significado de los fenómenos geográficos específicos, donde se manifiesta el carácter social, integrado al elemento ambiental que representa los aspectos de la geografía humana. Está competencia tendrá como metodología, la lectura constante de diversos textos, en busca de una disciplina de consulta, indagación e interpretación, fuentes importantes de la investigación.

Competencia Argumentativa: Busca fundamentar la comprensión de los distintos fenómenos históricos, donde el estudiante afirme y explique, las razones que contemplan un acontecimiento histórico determinado. También se busca abordar el estudio crítico de la realidad, argumentado bajo criterios de coherencia y objetividad. A demás integra los planteamientos presentes en los problemas geográficos, donde las afirmaciones expliquen el sentido de un fenómeno, tanto en lo físico, humano y cultural. Está competencia se abordará, desde la consulta, aplicación y explicación objetiva de los temas, en los ensayos, ponencias, exposiciones, evaluaciones y demás actividades desarrolladas en la asignatura.

Competencia propositiva: Dentro de está línea se observan las opciones o alternativas que el estudiante plantea, frente a los principales hechos de la historia, y se reconocen la responsabilidad, la objetividad y la determinación de la dimensión temporal y del conocimiento histórico. También implica un ejercicio de confrontación y refutación entorno a las ideas que determinan la interpretación de un fenómeno ambiental, político o social

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL AREAEn todo conjunto social, es importante el conocimiento como saber fundamental y encaminado hacia una visión de la realidad, sus alcances y perturbaciones. Es por ello que el área de Sociales trabajara en varias competencias específicas: La competencia analítico- investigativa, busca generar un proceso de comprensión y producción del conocimiento histórico y geográfico, a partir del trabajo

teórico-práctico como medio de reconstrucción e interpretación de fenómenos naturales y hechos sociales pasados que modifican la realidad. La competencia del desarrollo humano, permite que los estudiantes desarrollen sus potencialidades con sentido de igualdad, justicia, solidaridad y fraternidad.

Busca un ser ecuánime e integral provisto de valores morales y sociales, que vea en su imagen al otro reflejado, que mantenga su carácter investigativo y un espíritu de reflexión constante.

La competencia político- social, plantea la comunión y la convivencia desde los principios democráticos, en busca de un ser capaz de manejar las acciones elementales del quehacer cotidiano. La tolerancia y el respeto deben convertirse en las armaduras esenciales, que permitan la identidad, el sentido de pertenencia, la individualidad del ser, y en el reconocimiento político dentro de la sociedad.

La competencia crítico – reflexiva desarrolla en los jóvenes la capacidad de auto evaluarse y ubicarse en el contexto de la realidad, al confrontar las ideas y los hechos, como elementos que generan crecimiento social, político y cultural.

La competencia en la dimensión bioética, potencia el respeto por una cultura ambiental, desde los marcos de la preservación y el cuidado del entorno inmediato de los estudiantes.

Para la aplicación de estas competencias en los planes de estudio y el trabajo teórico – práctico del área en las aulas, se tendrán en cuenta los siguientes conceptos: Análisis, verificación, producción, comprensión, diferenciación, valoración, contextualización, participación, ubicación temporal y espacial, concientización, reflexión y construcción de hechos históricos-geográficos, los cuales apuntan hacia la interpretación, argumentación y la proposición, según los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación nacional en sus decretos reglamentarios.

DESEMPEÑOS BÁSICOS SEGÚN LAS COMPETENCIAS.

Según el Ministerio de Educación Nacional, estos son criterios básicos que permiten Conocer lo que deben aprender los jóvenes y “establecen un punto de referencia de lo que están en capacidad de saber y saber hacer, en cada una de las áreas y niveles”. Con ellos se busca que tanto instituciones públicas o privadas alcancen niveles de calidad, proyectados para todo el país. Su énfasis se orienta hacia la aplicación del conocimiento en la vida diaria, la inquietud por la investigación científica y el mejoramiento de la convivencia entre los jóvenes. A su vez se convierten en una herramienta que permite una evaluación continua de los procesos de aprendizaje y formación planteados en el Currículo. La propuesta para ciencias Sociales se estructura en tres ámbitos:

Relaciones con la Historia y la Cultura Relaciones ambientales y Espaciales Relaciones ético –políticas

De la misma manera se establecen unos ejes transversales, generadores de conocimiento científico, integral y ambiental, determinados asi: La defensa de la condición humana y respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la Identidad

colombiana. Sujeto, sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y

buscar la paz. Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la Dignidad humana. Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilitan y limitan Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos, Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación). Las organizaciones políticas y sociales como estructura que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.

DESEMPEÑOS BÁSICOS SEGÚN LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS.Las competencias ciudadanas se enmarcan en la perspectiva de derechos y deberes, y brindan herramientas básicas para que cada persona pueda respetar, defender y promover los derechos fundamentales, es decir que las competencias ciudadanas permiten la adquisición de habilidades y conocimientos necesarios para construir la convivencia. Los estándares a su vez permiten establecer cuáles son los niveles básicos de calidad, que para el caso de las competencias pretender dar un horizonte común para todo el país, con el propósito de establecer un proyecto común en aras de procurar un futuro en paz y armonía. Aunque El tema de las competencias ciudadanas se toman con mayor referencia en el área de Ciencias Sociales, es importante recalcar que en la institución debe darse de forma transversal de tal manera que involucre todas las áreas del conocimiento, proyectos, etc.Fundamentalmente se trabajan tres ámbitos: Convivencia y Paz Participación y responsabilidad Democrática Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.

FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS.El siguiente plan de estudios, se basara en los planteamientos y direcciones establecidos por las corrientes o modelos de enseñaza aprendizaje, denominados:

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOSe busca con esta propuesta pedagógica. que el estudiante interactué con el conocimiento de manera agradable, convencido que lo aprendido es bueno y significativo para la vida. Para ello, las ideas se relacionan con lo que el alumno ya sabe. Los nuevos conocimientos se vinculan, así, de manera estrecha y estable con los anteriores. Para esto es necesario que se presenten de manera estrecha y simultánea, por lo menos tres de las siguientes condiciones:PRIMERA: El contenido del aprendizaje debe ser potencialmente significativo. Es decir, debe permitir ser aprendido de manera significativa.

SEGUNDA: El estudiante debe poseer en su estructura cognitiva los conceptos utilizados previamente formados, de manera que el nuevo conocimiento pueda vincularse con lo anterior. En caso contrario no podrá realizarse la asimilación.TERCERA: El estudiante debe manifestar una actitud positiva hacia el aprendizaje significativo; debe mostrar una disposición para relacionar el material de aprendizaje con la estructura cognitiva particular que posee.

PEDAGOGÍA CONCEPTUAL E INTELIGENCIA EMOCIONAL El hombre solo puede humanizarse poro medio de la interacción con otras personas y mediante el uso de instrumentos culturales en el contexto de las prácticas sociales” Luis bernardo peña (1994) (1) últimamente ha sido frecuente escuchar en las aulas y centros educativos el tema: "modelo de pedagogía conceptual". El modelo es colombiano, miguel y Julián de zubiría y un amplio número de colaboradores han dedicado estos últimos años a investigar en la fundación Alberto Merani para el desarrollo de la inteligencia y el instituto Alberto Merani que tiene como característica el aceptar estudiantes con coeficientes intelectuales excepcionales, el cómo aprenden hoy los niños, adolescentes y adultos en general, pero teniendo en cuenta las características de los colombianos en particular. La pedagogía conceptual se asume en este proyecto, como un postulado científico conformado por: instrumentos de conocimiento y operaciones intelectuales. Está fundamentada en tres ejes básicos que son: desarrollo del pensamiento- sistema cognitivo, formación afectivo-valorativa y expresiva, una caracterización de la mente humana, y de su funcionamiento, para a partir del conocimiento de ella plantear estrategias de tipo pedagógico que promuevan su desarrollo. Se hace necesario tener un conocimiento básico de qué son cada uno de éstos sistemas:

RECURSOSEl Plan de área se pondrá en práctica a partir del trabajo, utilización e implementación de las diversas fuentes de información que se tienen y con las cuales cuenta la institución, como herramientas de trabajo y ayudas pedagógicas, más no como recursos económicos directos para su funcionamiento. Servicio de biblioteca: Allí el joven interactuara con un espacio de formación distinto al aula y entrara en contacto con una gran gama temática, que le proporciona

nuevos conocimientos, recreando otros espacios de aprehensión. Salón de audiovisuales: Allí se va ha trabajar desde la proyección fílmica, las diversas temáticas del conocimiento histórico y geográfico, por medio de los

documentales, las filminas y los acetatos. Texto escolares sugeridos a los estudiantes, así como lecturas adicionales, teniendo en cuenta la implementación del plan de estudios.

1 Peña Luis Bernardo. Revista Educación y Cultura. Junio 1.994 Pag.

Los medios de comunicación: Este recurso es muy importante para el proceso de formación investigativo, puesto que la niña debe consultar, la información que día a día le muestra la realidad, a nivel mundial, nacional y local, a través de las fuentes a las que el colegio tiene acceso, como lo son: los diarios, ( Espectador, Tiempo y tiempos del mundo), e Internet.

Las salidas de campo: Con este recurso pedagógico los jóvenes tendrán una mayor aproximación al estudio de ciertos fenómenos de la naturaleza y su interacción con el hombre. Desde la perspectiva del conocimiento. se busca motivar en los jóvenes un proceso de consulta, investigación y confrontación de hechos concretos, para generar soluciones a situaciones de su cotidianidad.

METODOLOGIA DEL PLAN DE ESTUDIOS.“La estructuración del conocimiento debe partir de la dinámica transformadora de los procesos conceptuales, organizados en los ambientes de clase, moderados y orientados por el docente”. Teniendo en cuenta la anterior observación, la metodología de este proyecto busca entonces profundizar las manifestaciones, formas y expresiones que tienen los niños del conocimiento histórico y geográfico, su racionalización, y posterior proyección a la comunidad, mediante el compromiso, los intereses y necesidades de su contexto inmediato. Como la adquisición del conocimiento es un proceso inacabado y son múltiples los caminos y las herramientas a seguir, vemos conveniente utilizar las siguientes estrategias: Realización de talleres y guías con temas de interés común y contenidos específicos, para desarrollar la cultura investigativa y la habilidad frente a la

recolección, organización y racionalización de la información, con sentido de análisis, crítico - reflexivo. Realización de salidas pedagógicas para interactuar con el conocimiento en espacios abiertos, donde la niña pueda expresar su admiración a la naturaleza y el

sentido crítico - reflexivo frente a los problemas más comunes de orden ambiental y social. Realización de jornadas lúdico – pedagógicas dentro del aula de clase, para cambiar la rutina y motivar una forma diferente de adquirir el conocimiento a través,

de diversos recursos didácticos como: diarios, textos, mapas, videos, etc. de los cuales se puedan realizar, poemas, coplas, acrósticos, obras teatrales, todo con sentido de análisis y reflexión, que permita expresar los valores ético- morales inculcados en su proceso de formación.

Participación activa de las estudiantes en la realización de foros, paneles, exposiciones, etc, que planteen situaciones conflictivas actuales y requieran del conocimiento general, para poder valorar sus deficiencias y posibles soluciones emitidas en acciones de paz.

Desarrollo de textos que motivan la lectura y la escritura a favor de las competencias básicas y el libre desarrollo del pensamiento, mediante la consulta de textos, diarios y enciclopedias que despierten la creatividad y la iniciativa analítica

EVALUACION“El conocimiento ha cambiado la razón de

ser del mundo, la evaluación proyectará la utopía”La evaluación es considerada por el área, como un proceso sistemático y permanente, el cual debe permitir formular juicios de valor acerca de los desempeños y competencias alcanzados o no por las estudiantes, frente a un fenómeno conocido. La evaluación en Ciencias Sociales, se proyecta teniendo en cuenta los fines y propósitos de la institución, que busca la formación integral en las niñas de acuerdo a la promoción social y los valores morales (actitud), la conciencia crítica expresada en hechos de paz y el raciocinio del pensamiento,( procedimiento) y la aprehensión y aplicabilidad del conocimiento dentro de un contexto, en sus diversas temáticas sociales (saber). Como puede verse, se trata de generar una propuesta de evaluación que sea integral y contemple los distintos desempeños y competencias, a partir de la aprehensión y utilización de un saber específico, pero no contextualizado y posteriormente desechado, sino, con proyección para la vida, profesional y social de una estudiante. Con este tipo de proyección la evaluación puede, no solo valorar el conocimiento del estudiante, sino potenciar también sus saberes y competencias de formación personal y humana.Al manejar la propuesta de evaluación en las distintas aulas con los estudiantes, se tiene en cuenta, algunos aspectos que se relacionan con el desarrollo de las competencias, los desempeños y logros de las asignaturas que conforman el conjunto de las Ciencias Sociales, entre ellos: La comprensión de textos, a partir de la lectura de talleres, guías y artículos de carácter especifico en su contenido. La producción de textos, como resultado de la aplicación de las competencias lectoras en textos, talleres, guías y artículos de contenido especifico. El análisis, consulta e investigación que la joven realiza al estudiar un hecho histórico o geográfico especifico, dependiendo del nivel o grado en el cual se

encuentra. Los juicios de conciencia social, expresados cuando efectúa la contextualización de un hecho histórico, geográfico o político, según la aproximación con la

entorno de la realidad

La capacidad autocrítica que desarrolla la estudiante, cuando mira los alcances y proyección que puede en determinado momento lograr con las actividades que se le presentan desde el área.

La aplicación y desarrollo de evaluaciones tipo ICFES, que buscan aproximarse al contexto del examen y los distintos ámbitos de estudio que profundiza desde la historia, la geografía y la democracia.

La proyección de los valores sociales al relacionarse con sus congéneres.

La evaluación ha sido contemplada en este proyecto, como un mecanismo para valorar a la comunidad estudiantil a través del proceso de formación integral, consciente de las fortalezas y debilidades que tienen las estudiantes, también respetando los ejes institucionales y los lineamientos curriculares del área. Entre las diversas formas de aplicación de la evaluación consideramos importantes los siguientes aspectos:

La evaluación diagnostica: Por medio de ella se determina la situación del estudiante sus limitaciones o capacidades antes de iniciar el proceso. Su aplicación es bimestral.

Evaluación formativa: Con esta evaluación se busca ir acompañando el proceso de aprendizaje de la estudiante, para ir orientando los avances y tropiezos. Su aplicación es bimestral.

Evaluación sumativa: Está permite la verificación de los logros propuestos y sus respectivos juicios valorativos, obtenidos a través de los talleres, la participación activa, los ensayos, las exposiciones, las actividades lúdicas, los trabajos de consulta e investigación. Su aplicación es continúa y de ella se debe generar la nota porcentual del proceso bimestral.

Evaluación por procesos: Es aquella que nos permite vitalizar no solo los avances en la formación cognitiva, sino también la formación en valores, cualificando sus actitudes y potencialidades.

La dimensión del proceso evaluativo es tan amplio que reúne, no solo los juicios de valor por superar o no, en determinados contenidos, sino también todo lo referente al área. Por ejemplo permite:

Obtener información para realizar el diagnostico del área, acerca de los procedimientos llevados a cabo durante el proceso de formación. Valorar los propósitos fijados para el año, reuniendo la información tanto de los logros, como de las deficiencias presentadas. Potenciar los mecanismos de comunicación, orientación, formación y motivación de un proceso, a través del diálogo, el discernimiento y la reflexión

JUICIOS VALORATIVOS PARA LAS EVALUACIONES PERIODICAS. (Orales o escritas)Estos juicios valorativos, se determinaran y aplicaran cada vez que las estudiantes presenten cualquier tipo de evaluación oral o escrita, bajo los criterios del docente y el grado de profundidad del tema tratado:

ORGANIZACIÓN CONTENIDOS POR CICLOS. AREA CIENCIAS SOCIALES.

Teniendo en cuenta que los ciclos se pueden definir como “el conjunto de condiciones y programas; de intensiones, estrategias, recursos; de acciones pedagógicas y administrativas, integradas y articuladas entre sí, para desarrollar una unidad de tiempo que abarca varios grados, dentro de la cual los estudiantes pueden promoverse con más flexibilidad hasta alcanzar los objetivos programados para cada ciclo.” Y que Los ciclos educativos son estrategias de organización curricular que deben promover el desarrollo de las capacidades, desempeños y competencias de los niños, niñas y jóvenes. Y a su vez permitir la articulación de cada ciclo con los demás asumiendo la complejidad de los aprendizajes y conocimientos, así como el progreso en el dominio de las “herramientas para la vida” y el acceso a los bienes culturales de la sociedad. El departamento de Ciencias Sociales estableció la siguiente organización.

Excelente su valoración es equivalente a 48 a 50Sobresaliente Su valoración es equivalente a 40 a 47Aceptable: Su valoración es equivalente a 30 a 40Insuficiente Su valoración es equivalente a 20 a 30Deficiente Su valoración es equivalente a 0 a 19

CICLO I.GRADO: PRIMERO Y SEGUNDO AREA: SOCIALES

CIC

LO

I

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RIO

DO

P

RIM

ER

O

UNIDAD TEMA LOGRO COMPETENCIAS METODOLOGIA EVALUACION

La familia

El colegio.

Miembros de la familia. Las actividades familiares. Normas familiares. Dependencias del colegio. La comunidad educativa. Compañeras y amigas. Prevención de accidentes

escolares. Normas de convivencia

escolar.

Identifica algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de la persona un ser único.

Identifica y describe algunas características socio-culturales de comunidades a las que pertenecen

Establece relaciones entre los espacios públicos que ocupa y sus representaciones.

Reconoce sus deberes y derechos, desarrollados en su núcleo familiar.

Conocer y ubicarse en su contexto más cercano.

Reconocer las normas de convivencia escolar y la importancia de su cumplimiento.


CC

ICLO

I

PE

RIO

DO

SE

GU

ND

O

La Localidad.

La localidad. El barrio. La ciudad. Campo y ciudad.

Reconoce el entorno cercano, las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon,

Establece relaciones entre paisaje natural y paisaje cultural.

Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas del entorno (familia, colegio, barrio, vereda..)

Reconoce las características de los espacios geográficos más cercanos a su desarrollo (barrio, ciudad, colegio, etc.).

Diferenciar las clases de paisaje y sus características.

PE

RIO

DO

TE

RC

ER

O


CIC

LO I

PE

RIO

DO

CU

AR

TONuestra patria.

Símbolos patrios. Trajes típicos. Comidas típicas. Regiones de Colombia.

Identifica y describe algunos elementos que permiten su reconocimiento como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lengua, costumbres, símbolos patrios).

Identifica los aportes culturales que la comunidad y otras diferentes han hecho a lo que somos hoy.

Identificar los elementos propios que permiten reconocerla como miembro de una región.

Reconocer algunos aportes culturales de cada región de Colombia

CIC

LO I

PE

RIO

DO

QU

INTO


Grupos sociales.(Familia, colegio, barrio.)

Grupos familiares. Familiar. Derechos, Deberes

y actividades. Colegio. Derechos, Deberes

y actividades. Barrio. Derechos, Deberes y

actividades. Normas para vivir en

comunidad. Valores de grupo.

Solidaridad, cooperación, amistad y perdón.

Resolución de conflictos grupales.

Reconoce algunas normas que han sido construidas socialmente y distingue aquellas en cuya construcción y modificación puede participar (normas del hogar, Manual de Convivencia escolar).

Reconoce derechos y deberes que de deben cumplir como miembro activo de una comunidad, participando en actividades que expresen el respeto por los valores y derechos de los demás miembros.


CIC

LO I

PE

RIO

DO

SE

XTO

Conozco mi entorno.

La comunidad.

Localidad. Barrios. Municipio. Los servicios públicos Los servicios comunitarios Profesiones y oficios. Trabajos de la ciudad y el

campo. Medios de transporte. Organización de

prevención de desastres.

Identifica factores que generan cooperación y conflicto, en las organizaciones sociales y políticas del entorno y explica por qué lo hacen.

Identifica normas que rigen algunas comunidades a las que pertenece y explica su utilidad.

Establece relaciones entre espacios físicos que ocupa.

Identificar el entorno físico que ocupa, reconociéndolo como un paisaje.

Reconocer las características propias del paisaje natural y cultural.

Comparar actividades económicas y sus oficios en el entorno físico que ocupa.

Identificar los factores que generan conflicto en su entorno físico, reaccionando de manera adecuada ante ellos.

CIC

LO I

PE

RIO

DO

SE

PTI

MO


Nuestra patria.

Mi municipio.

Descubrimiento de América.

La colonia. Historia de mi municipio. Personajes históricos,

líderes. Fiestas patrias, símbolos,

respeto.

Identifica los aportes culturales que su comunidad y otras diferentes a ella ha hecho a los colombianos hoy

Reconoce en su entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos, sitios de conservación histórica)

Reconocer características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia.

Reconocer los aportes culturales, que se han dado a la sociedad a través de la historia

Participar activamente en las actividades que expresan valores culturales en la comunidad.


CIC

LO I

PE

RIO

DO

OC

TAV

OEl planeta tierra, un jardín de recuerdos.

El sol, la tierra y la luna. Influencia en nuestra vida. Diferencias climáticas. Representaciones gráficas

del municipio. Elementos cartográficos.

Calles carreteras, puntos cardinales.

Conceptos de temporalidad.

Reconoce diferentes formas de representación de la tierra.

Establece relaciones entre espacios físicos que ocupa y sus representaciones (mapas, planos, maquetas).

Identifica formas de medir el tiempo (horas, días, años) y los relaciona con las actividades de las personas.

Reconocer la influencia del sol en las actividades terrestres resaltando la importancia de estas para los seres vivos.

Ubicar su entorno físico, utilizando sus diferentes representaciones.

Identificar diferentes formas de medir el tiempo y su relación con las actividades humanas.

CICLO IIGRADO: TERCERO Y CUARTO AREA: SOCIALES

CIC

LO

II

PER

IOD

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RIM

ERO


Ubiquemos en el espacio.Planeta tierra.

El lugar donde vives. Sistema solar: el sol, la tierra

y sus elementos. Sistema de orientación:

puntos cardinales, representaciones gráficas.

El paisaje: formas, cambios. Recursos naturales: Pisos

térmicos, formas de vida. Recursos humanos. Símbolos de nuestro país.

Se ubica en su entorno físico y de representación (en mapas y planos), utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha e izquierda

Reconoce diversas formas de representación de la tierra

Reconoce y describe las características físicas de las principales formas de paisaje

Compara actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos.

Identifica las formas de paisaje y su relación con el clima y la economía.

Comprende los conceptos básicos de orientación y ubicación geográfica

Establece relación entre las características del medio físico y las actividades humanas.

Valora y respeta los símbolos patrios.


CIC

LO I

I

PE

RIO

DO

SE

GU

ND

O

El rescate cultural. Mi pueblo mi región.

La población. El municipio. Mí municipio se llama

Bogotá. Municipios y

departamentos. Departamentos de

Colombia. Regiones colombianas. Región andina. Características de las

regiones. Recursos, tradiciones.

Economía.

Reconoce características básicas de la diversidad étnica y cultural de Colombia.

Identifica los aportes culturales que la comunidad y otras diferentes a la suya han hecho a lo que somos hoy.


Identifica recursos naturales renovables y no renovables.

Reconoce las instituciones sociales y políticas del municipio y del departamento

Comprende algunas características físicas de los departamentos.

Identifica las regiones naturales de Colombia

CIC

LO

II

PER

I


OD

O T

ERC

ERO

Hacia la participación con mi entrono.

La democracia. Participación. Democracia, constitución y

manual de convivencia. Normas y ventajas. Organización de nuestro

territorio. Quienes nos gobiernan.

Funciones. Elecciones y organismos de

control.

Reconoce algunas normar que han sido construidas socialmente y distingue aquellas en cuya construcción y modificación puede participar.

Identifica situaciones cotidianas que indican cumplimiento e incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de su entorno.

Identifica y describe algunas características socio-culturales de comunidades a las que pertenece y de otras diferentes.

Establece relaciones entre un gobierno democrático sus causas y efectos.

Relaciona la práctica actual de la democracia con sus orígenes históricos.

Reconoce las relaciones entre las elecciones democráticas y la forma de gobierno.

CIC

LO I

I

PE

RIO

DO

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TO


Encuentro entre culturas,un legado de tradiciones a través del tiempo.

Que es la historia. Los primeros americanos. Primeros colombianos. Primeras aldeas. Comunidades indígenas

colombianas. Descubrimientos y conquista. La España que conquisto América. Cristóbal colón. Conquistas fases. Organización colonial. Esclavitud. Cultura en la colonia.

Reconoce en su entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado.

Reconoce características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia.

Reconoce conflictos que se generan cuando no se respetan los rasgos particulares o los de otras personas.

Reconoce factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social.

Comprende los principales hechos del descubrimiento y la Conquista.

Describe las causas y consecuencias del descubrimiento y la conquista.

Identifica elementos y costumbres de la época colonial.

CIC

LO II

PER

IOD

O Q

UIN

TOUNIDAD TEMA LOGRO COMPETENCIAS METODOLOGIA EVALUACION

El mundo gira.La tierra y sus representaciones.

El universo. Sistema solar. Planeta tierra. Movimientos de la tierra. Estructura de la tierra. Líneas geográficas. Conceptos básicos de

cartografía. Representaciones de la tierra. El clima. Elementos del clima,

factores, características, influencia del clima.

Clima de Colombia.

Se ubica en el entorno físico y de representación (mapas y planos), utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda.

Reconoce diversas formas de representación de la Tierra.


Comprende la relación que existe entre los movimientos de la tierra y algunos fenómenos naturales.

Relaciona la ubicación geográfica de un lugar en la tierra con sus características climáticas.

Establece relaciones entre las características climáticas y las actividades económicas de Colombia.

Comprende como el ser humano transforma el paisaje y usa su tecnología para adaptarse a distintos medios físicos.

CIC

LO II

PE

RIO

DO

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XTO


Mi espacio geográfico.Regiones de mi país.

Región concepto, clases Regiones geográficas de

Colombia. Ubicación. Aspecto físico. Clima. Hidrografía. Aspecto humano. Folclor. Problemas de cada región-.

Reconoce características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia.

Identifica los aportes culturales que la comunidad y otras diferentes han hecho a lo que somos hoy.

Analiza las características más importantes de cada región a nivel geográfico y humano.

Reconoce y explica las características físicas, económicas y culturales de las regiones naturales.

Comprende e interpreta mapas de las regiones naturales de Colombia.

Comprende y valora las diferencias culturales de las regiones del país.

CIC

LO II

PE

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PTI

MO


Nuestra forma de gobierno, democracia.

La democracia. Formas de participar. Derechos básicos de la

democracia. Derechos de los niños. El gobierno de nuestro país. Ramas del poder público.

Reconoce algunas normas que han sido construidas socialmente y distingue aquellas en cuya construcción y modificación puede participar.

Conoce los derechos de los niños e identifica algunas instituciones básicas y locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento (personería, comisaría de familia, UNICEF..)

Reconoce las instituciones encargadas de prestar los servicios públicos.

Comprende las funciones del gobierno como administrador de los bienes nacionales.

Identifica y explica mecanismos que pueden aplicarse para protegerse los derechos fundamentales.


CIC

LO II

PE

RIO

DO

OC

TAV

ORecordemos el pasado, conquista e independencia.

Generalidades de la historia. Pueblos aborígenes,

cacicazgos,. Federación de aldeas. Conquista del territorio

colombiano. Descubrimiento de América. Conquista . Colonia. Organización económica,

política, social. La independencia. Consecuencias. Acontecimientos importantes

Identifica y describe características sociales, políticas económicas y culturales de las primeras organizaciones indígenas en América.

Identifica y compara algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia (Descubrimiento, Colonia, Independencia…).

Comprende los principales hechos y datos de la historia colombiana en la época de la Colonia.

Reconoce los principales hechos y datos de la historia colombiana en la época de los Movimientos Revolucionarios de finales del siglo XVIII.

Identifica las causas y consecuencias de la independencia, la campaña libertadora y la Gran Colombia,

CICLO III

GRADO: QUINTO, SEXTO, SEPTIMO. AREA: SOCIALES OBJETIVO GENERAL:

1. Que los y las estudiantes afronten “De manera critica y creativa el conocimiento científico, tecnológico, .artístico y humano que se produce...” que comprendan la realidad nacional y desarrollen actitudes democráticas responsables, tolerantes, solidarias justas y éticas.”2. Propiciar a los y las estudiantes conocimientos avanzados científicos y técnicos en el contexto mundial a través del tiempo y los espacios pudiendo planear un futuro más promisorioOBJETIVOS ESPECIFICOS: 1. Ayudar a comprender la realidad nacional e internacional (pasado presente) para transformar la sociedad en la que las y los estudiantes se desarrollan donde sea necesario.2. Ayudar a que los y las alumnas conozcan el medio físico, social, político, religioso, nacional e internacional respondiendo a las exigencias que se le plantea y prepararlo para enfrentar los retos que se le presenten diariamente.3. Hacer que los y las estudiantes comprenden la realidad nacional desarrollando actitudes de cultura emprendedora con democracia, responsabilidad, solidaridad, tolerancia y justicia.

CIC

LO II

I

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Mi terruño.

Colombia y su riqueza.

LOS RECURSOS NATURALES Valor Económico de los recursos

naturales Clasificación Protección de la biodiversidad Desarrollo sostenible

EL DESARROLLO ECONÓMICO EN COLOMBIA Las necesidades humanas Los sectores económicos Problemática económica en

Colombia, consecuencias

. Reconoce algunas características físicas y culturales del entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.

Clasifica y describe diferentes actividades económicas en los sectores económicos, reconociendo su impacto en la comunidad

Reconoce la importancia del cuidado de los recursos naturales para el desarrollo de los seres humanos.

Valora el desarrollo económico sostenible como forma de garantizar un nivel de vida digno para las personas


CIC

LO II

I

PE

RIO

DO

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GU

ND

OHacia una

democracia participativa.

Mi constitución.

LA POLITICA DURANTE LA COLONIA Conquista y Colonización Instituciones coloniales Clases sociales durante la colonia Problemática

FORMAS DE DISCRIMININACIÓN ENLA SOCIEDAD ACTUAL La discriminación Formas de discriminación Espacios y expresiones de la

discriminación. Propuestas frente a la Dignidad

humana

Identifica los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describe aspectos básicos de su organización.

Asume una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, género) y propone formas de cambiarlas.

Caracteriza la organización política y social de la sociedad de la Nueva Granada durante la Colonia.

Resalta la diversidad del ser humano como riqueza cultural, buscando respetar las múltiples expresiones humanas para alcanzar la convivencia.

CIC

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Mi patrimonio histórico.

Colombia siglo XIX.

CAMBIOS DE COLOMIBIA DURANTEEL SIGLO XIX Independencia de la Nueva

Granada Los centralistas y los federalistas La Gran Colombia Sociedad en la Nueva Granada Reformas de medio Siglo La regeneración

COLOMBIA EN LA TIERRA Estructura de la Tierra Elementos del Clima y del Tiempo Colombia y su ubicación Geografía general de Colombia

Reconoce que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.

Identifica y describe las características físicas de la Geografía de Colombia, ubicándola como un espacio dinámico e importante dentro del planeta tierra.

Analiza la organización política de Colombia después de la independencia, relacionando cambios positivos y negativos para la sociedad del siglo XIX en nuestro país.

Caracteriza el territorio colombiano en todos sus componentes geográficos de localización en el mundo.


CIC

LO II

I

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TOColombia siglo

XIX.

DERECHOS HUMANOS ENCOLOMBIA Importancia de las normas Los derechos humanos Clases de Derechos Situación de los Derechos

Humanos en Colombia Defensa de los Derechos

Humanos

IMPORTANCIA DE UBICARS EN EL TIEMPO Y EN EL ESPACIO El manejo del tiempo histórico Egipto y Mesopotámica Tiempo en los Mayas

Reconoce el valor social e integral del cumplimiento de los derechos Humanos como forma de lograr la Dignidad Humana y alcanzar una mejor calidad de vida.

Compara las características de las primeras organizaciones humanas con las de las organizaciones actuales

Defiende, promueve y práctica los derechos humanos como una manera de resolver los conflictos y lograr la existencia de una sociedad pacífica.

Analiza cómo las creaciones de los diversos grupos humanos han posibilitado una mejor calidad de vida de las personas,

CIC

LO II

I

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TO


LOS INICIOS DE LA HUMANIDAD

ASPECTOS GENERALES DE NUESTRO PLANETA

Las ciencias Sociales y la Historia

El pasado de la Tierra Los primeros seres humanos El inicio de Sociedad La sociedad edad de piedra La cultura en edad de los metales El Universo y la tierra Formación y evolución de la tierra Movimientos de la tierra El relieve de la tierra Ríos y lagos de la tierra Los océanos de la tierra El tiempo y el clima de la tierra La vegetación en el mundo

Comprende el surgimiento de la vida humana como un hecho de gran importancia en el devenir de nuestro planeta

Reconoce los diferentes

elementos que conforman el universo y los distintos componentes de la tierra

Diferencia la edad de piedra y edad de los metales

Entiende que es latitud y longitud en el globo terráqueo.

Conoce las diferentes formas del relieve terrestre

Distingue los diferentes movimientos de la tierra

Elaboración de la escala cronológica de la aparición del hombre.

Construcción de modelos a escala de los movimientos de la tierra, latitud, y longitud.

Ejecución en plastilina las formas del relieve terrestre

Plantear argumentos acerca de la edad de piedra y de los metales.Dar razones de el por que de la latitud y longitud.

Clasificar las formas de relieve en el mapa físico

Discutir la importancia de los movimientos de la tierra.


CIC

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I

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PRIMERAS CIVILIZACIONES

La civilización Mesopotámica Civilización Egipcia Civilización India Civilización China Fenicios, Hebreos y Persas Civilización Griega Civilización Romana Aspecto físico de África Aspecto físico de Asia Aspecto físico de Europa Aspecto físico de Oceanía Aspecto físico de la Atlántida

Reconoce en las primeras civilizaciones los orígenes de los distintos estilos de vida, sus avances y sus aportes.

Establece relaciones entre aspecto físico desarrollo cultural, aprovechando las mejores condiciones en los diferentes continentes

Identifica la importancia histórica de Grecia

Enumera las características de las culturas mesopotámicas y egipcia.

Identifica las causas que convirtieron a Roma en imperio

Describe las características físicas del viejo mundo.

Elaboración de un mapa conceptual de las civilizaciones antiguas.Representación teatral Plasmar sobre mapas la cartografía concerniente a África, Asia, Europa, Oceanía y la Antártica

Registrar aportes de la historia de Grecia Redactar los avances y aportes de las culturas de Mesopotámica y EgiptoHacer análisis de las causas que llevaron a Roma a ser imperio y su caída.Interpretar convencionalmente el relieve del viejo mundo.

CIC

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EL POBLAMIENTO DE AMERICA

América Prehistórica Culturas de Norteamérica Cultura de Meso América

(Aztecas ) Cultura de Meso América (Mayas) Cultura de Sudamérica (Mayas) Cultura de Sudamérica (Incas) Culturas Colombianas

Identifica los primeros grupos Americanos reconociendo su legado histórico como principio básico en nuestra generación

Identifica los primeros asentamientos en América y Colombia

Relaciona las culturas americanas con las del viejo continente.

Valora los aportes de las culturas americanas

Representación de las culturas de la América Mapa conceptual sobre la cultura Americana Representación Folklórica de nuestra América

Plantear argumentos para justificar los asentamientos en América y Colombia.Identificar las culturas Americanas y las del viejo continente solucionando características particulares.Hacer conciencia de los valores y virtudes que heredamos de las culturas Americanas.Describir características en la vida precolombina


CIC

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I

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GEOGRAFIA FÍSICA DE AMERICA Y COLOMBIA

Aspecto General de América Hidrografía de América Aspecto físico -Norteamérica Aspecto físico de centro

América y del Caribe Aspecto físico de Sudamérica Aspecto físico de Colombia

Interpreta el aspecto físico de América y de Colombia como un espacio de riquezas naturales para el desarrollo de la vida humana

Identifica características físicas de nuestro continente

Reconoce características de las regiones naturales de América

Ubica la hidrografía del continente americano

Deduce las ventajas geográficas de Colombia

Elaboración de cartografía sobre América (físico, ideografía, político etc.

Nombrar y registrar los caracteres físicos de nuestro continente.Definir las condiciones regionales de América Elaborar mapas de hidrografía y conceptuales de América Plantear razones por los cuales Colombia es un país privilegiado

CIC

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NO

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FORMACIÓN DE LOS REINOS EUROPEOS

UBICACIÓN GEOGRAFICA DE EUROPA

Caída del imperio Romano.

Invasiones de los Pueblos Bárbaros Representación Del espacio geográfico

durante la edad MediaPosición Geográfica y Física de Europa.

División política y regional de Europa actual.

Elabora líneas de tiempo para organizar cronológicamente los periodos históricos

Establece relaciones de tipo histórico, político social cultural entre zonas continentes y estados.

Elabora propuestas sobre acontecimientos históricas

Ubica los ambientes geográficos de Europa; usos de la tierra, recursos naturales, expresiones culturales, trato con la naturaleza y apropiación de recursos

Comprender la sociedad, política Cultura y economía de la época medieval.

Sustentar afirmaciones propias de las temáticas presentadas en el desarrollo de la unidad.

Identificar, definir y proponer salidas a problemas de orden social, político, económico propios de la edad media.

Comprender el significado de los recursos naturales y el desarrollo que nos posibilita.

Proponer salidas a problemas concretos sobre la problemática ecológica.

Inducir al estudiante a través de preguntas sobre la problemática interna de país, Comparándola con las invasiones Bárbaras. Y plantear posibles soluciones.Ubicación y análisis del espacio geográfico facilitando el desarrollo y análisis de la cultura Europea

Ubica los periodos históricos en el tiempo y espacio. Establece relaciones entre unos hechos políticos, sociales culturales de los pueblos Bárbaros.Explica las transformaciones sociales.Analiza las causasy acontecimientos en la edad media. del espacio geográfico en material cartográfico Sustenta el desarrollo industrial de Europa Argumenta a favor en contra del uso de los recursos naturales

CIC

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OUNIDAD TEMA LOGRO COMPETENCIAS METODOLOGIA EVALUACION

LOS REINOS GERMANOS

REGIONES GEOGRAFICAS EUROPEAS

GermánicoCarolingioImperio Bizantino Islámico Europa Atlántica Europa Mediterránea. Europa Central y Alpina Europa Occidental

Identificar los imperios Germánico, carolingio, bizantino e islámico en su connotación económica, social, política, religiosa y cultural

Ubicar geográficamente las regiones Europeas conociendo sus climas actividad económica e integración al mercado común Europeo.

Registra la conformación de los imperios

Sustenta la organización social, política, religiosa, económica y cultural de cada imperio Ubica geográficamente las regiones Europeas y los Imperios.

Explica la integración del pasado y presente de las regiones Europeas.

Justifica el desarrollo del mercado común Europeo

Formular hipótesis discusiones y especulaciones sobre la formación de los reinos germanos Comparar el presente con el pasado de las regiones Europeas y el reciente mercado común Europeo.

Comprender la ideología en la formación de los imperios.

Argumentar juicios de valor en la conformación de los imperios Comprender la importancia de la integración de las regiones.

Sustentar el fenómeno integracionista en la formación de las nuevas potencias

CIC

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EL FEUDALISMO

REGIONES DEL CONTINENTE ASIÁTICO

La Edad Media .Las cruzadas. Resurgimiento de las ciudades y el

comercio. Crisis del feudalismo y nacimiento del

capitalismo. Características generales de Asia

Región occidental de Asia Región meridional y del sur este Asiático Región oriental de Asia

Identifica la edad media como etapa de cristianización, aumento económico, surgimiento de la burguesía y el nacimiento del capitalismo

Indaga los fenómenos geográficos de las regiones de Asia la relación que tiene con su desarrollo económico teniendo en cuenta la actividad agrícola, industrial y comercial

Percibir, abstraer, jerarquizar conceptos y categorías propias de la historia medieval.

Diferenciar procesos, acontecimientos históricos durante el feudalismo.

Elaborar y argumentar juicios sociales, políticos económicos durante el feudalismo. Identificar las características físicas de las regiones del continente asiático

Deducir condiciones económicas a partir de variables climáticas y fisiográficos de Asia

Representaciones esquemáticas de los hechos sociales, políticos, económicos de la edad media Indagar situaciones que le permitan identificar los procesos económico, político y social de las regiones geográficas

Hace lectura comprensiva de la realidad social referente a la edad media. Describe distintas formas de organización, social y económica en Europa. Comprende las transformaciones de los períodos históricos y las conexiones entre ellos. Identifica los elementos geográficos de las regiones de Asia Compara procesos económicos y sociales entre las regiones Asiáticas Analiza alternativas de solución a problemas medio ambientales

CIC

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I

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IO UNIDAD TEMA LOGRO COMPETENCIAS METODOLOGIA EVALUACION

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EUROPA Y AMERICA EN LOS SIGLOS

XV - XVI

REGIONES GEOGRAFICAS DE AMERICA

El renacimiento Europeo y los primeros viajes.

El imperio Español llega América. Conquista y colonización del territorio

Americano.La Colonia .América del NorteAmérica Central y el caribe.

América del Sur.

Conoce el contexto histórico europeo en los siglos XV y XVI, los grandes viajes comerciales, el encuentro con la cultura Americana, la conquista y la colonia y sus aspectos propios en la historia.

Desarrolla habilidades y destrezas que permiten comprender el significado que tiene la conformación geográfica del continente americano para sus habitantes y las formas organizativas que se derivan en ella

Establecer cronologías. Interpretar los hechos. Percibir el cambio de feudalismo a

capitalismo. Comprender el carácter histórico de

los personajes. Aplicar conceptos a situaciones

nuevas. Explicar las razones de la invasión

Española a América. Desarrollar la capacidad para razonar, sustentando fenómenos geográficos.

Explicar la problemática ambiental de la región

Identificar las ideas principales con sus distintas posiciones, en los temas relacionados con el renacimiento europeo imperio español, conquista Análisis del medio geográfico. e identificar la variedad del paisaje y climas de América

Define conceptos tales como monarquía, renacimiento capitalismo, colonización encomienda ente otras.Describe el proceso de conquista y Colonización en América. Elabora escritos, ensayos a partir de información obtenida Sobre aportes culturales del renacimiento. Identifica la variedad de paisajes en el continente Americano. Analiza el clima y sus factores. Hace lectura de mapas físicos, políticos y económicos. Reconoce la problemática ambiental de nuestro continente

CICLO IVGRADO: OCTAVO Y NOVENO. AREA: SOCIALES OBJETIVO GENERAL: 1. Ayudar o atender que en el mundo hay varias culturas que tienen un contexto social, político, económico, religioso diferente al de nuestro país y al del alumno

2. Que los y las estudiantes afronten “De manera critica y creativa el conocimiento científico, tecnológico, .artístico y humano que se produce...” que comprendan la realidad nacional y desarrollen actitudes democráticas responsables, tolerantes, solidarias justas y éticas.”3. Propiciar a los y las estudiantes conocimientos avanzados científicos y técnicos en el contexto mundial a través del tiempo y los espacios pudiendo planear un futuro más promisorio OBJETIVOS ESPECIFICOS: 1. Ayudar a comprender la realidad nacional e internacional (pasado presente) para transformar la sociedad en la que las y los estudiantes se desarrollan donde sea necesario .2. Ayudar a que los y las alumnas conozcan el medio físico, social, político, religioso, nacional e internacional respondiendo a las exigencias que se le plantea y prepararlo para enfrentar los retos que se

le presenten diariamente.3. Hacer que los y las estudiantes comprenden la realidad nacional desarrollando actitudes de cultura emprendedora con democracia, responsabilidad, solidaridad, tolerancia y justicia.

CIC

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LA POBLACIÓN EUROPEA

Ubicación Astronómica y geográfica de la población Europea.

Aspecto físico y relieve, clima hidrográfico, población y aspecto cultural.

Desarrollo social y político

Ubicar varios aspectos de Europa sobre el mapa.

Conocer acontecimientos que le han proporcionado mayor desarrollo a Europa y explicarlos mediante mapas conceptuales

. Reconoce el continente Europeo su población físico, cultural.

Reconoce mapas ubicando varios aspectos.

Hace cuadros comparativos sobre población.

Ubicar sobre el mapa de Europa: países, hidrografía población, relieve, análisis, interpretación de gráficos de población.

Problemas propuestas y soluciones.

CIC

LO IV

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APRENDAMOS DE LA

POBLACIÓN DE ÁFRICA, ASÍA Y

OCEANÍA

INTERACTUEMOS CON LA EDAD MODERNA LA

ECONOMÍA CAPITALISTA

Ubicación astronómica y geografía, física, relieve, clima, hidrografía, población.

Aspecto social, cultural actividades económicas revolución industrial movimiento obrero

Socialicemos el imperialismo Europeo

División internacional del trabajo expansión del colonialismo Europa, Asia, África

Reconoce y ubica varios aspectos del continente europeo y asiático .su población, físico social, político etnias

Lee y analiza causas y consecuencias de la revolución industrial

Identifica los procesos de colonización y su incidencia en el mundo

Ubicar en el contexto local y mundial la revolución industrial

Diferenciar y respetar la variedad de razas. que hay en el mundo y su culturo mediante gráficos y análisis de barras explicar

Realizar varios mapas físicos y conceptúales.

Lectura, talleres sobre la revolución industrial.

Interpretación de historietas. Lecturas comentadas sobre

el colonialismo. Trabajos grupales y análisis

de mapas.


CIC

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OUN MUNDO DE CRECIMIENTO

HABITAT HUMANO Y ECONOMIA

Estados nacionales Imperio Turco-

otomano Formación de Estados

Unidos y Canadá.

Radicalismo liberal en Colombia.

Hábitat urbano y rural. Actividades

económicas Intercambios

comerciales. El trabajo

Analiza la formación de los Estados Nacionales a mediados del siglo XIX en Europa.

Reconoce características del imperio Turco.otoman durante el siglo XIX.

Reconoce las características de formación de los Estados Unidos.

Identifica las características del radicalismo liberal en el siglo XIX en Colombia.

Reconoce diferencias entre hábitat urbano y rural.

Identifica los sectores de la economía. Analiza causas – consecuencias del

intercambio comercial mundial. Analiza causas – consecuencias del

desempleo en Colombia.

Compara estos procesos teniendo en cuenta sus orígenes y su impacto en situaciones políticas, culturales, económicas y sociales en culturas posteriores.

Compara las causas de alguna de las olas de migración y desplazamiento humano de nuestro territorio a lo largo del siglo XX y en la actualidad

Realizar varios mapas físicos y conceptúales.

Lectura, talleres sobre la revolución industrial.

Interpretación de historietas.

Lecturas comentadas sobre el colonialismo.

Trabajos grupales y análisis de mapas

CIC

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APRENDAMOS DE LA

POBLACIÓN DE AMÉRICA.

Ubicación astronómica y geográfica de América.

Aspectos físicos. Relieve, clima, hidrografía, población, aspectos culturales.

Económico y desarrollo historia de Norteamérica.

Formación y desarrollo de los Estados Unidos.

Independencia y economía, capitalista.

Reconoce el continente Americano y Ubica varios aspectos.

Comprende la diversidad Étnica cultural de América como un aspecto positivo en la convivencia humana.

Plantea razones y argumentos acerca de la población América y en Colombia.

Reconocer el continente Americano mediante mapas gráficos.

Elaborar cuadros comparativos sobre lo social, político y económico.

Plantear causas y consecuencias de la colonización en América.

Elaborar mapas y cuadros comparativos.

Realizar talleres, exposiciones, carteleras, historietas.

Revolución de los Estados Unidos de América. Recortes y resúmenes de la situación cultural en América trabajos grupales.

CIC

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INTO

UNIDAD TEMA LOGRO COMPETENCIAS METODOLOGIA EVALUACION FENOMENOS

TRACENDENTALES DEL SIGLO XX.

GEOGRAFÍA POLÍTICA EUROPA

GEOGRAFÍA POLÍTICA

COLOMBIA.

Primera Guerra Mundial-Revolución Rusa.

Período entre Guerras -II Guerra Mundial.

Guerra fría. Colombia tres primeras

décadas del siglo XX. Conflictos actuales. Pivotes

estratégicos. Organismos de integración. Aspectos físicos. Regiones naturales

(ecosistemas) Fronteras

Identifica, compara y relaciona, los conflictos y movimientos ideológicos promovidos en Europa y Colombia a comienzos del siglo XX.

Identifica las características de la geografía de Colombia. e interpreta y reflexiona la incidencia de la geopolítica en los conflictos e integración en Europa

Identifica los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XX y los relaciona con los procesos políticos Colombianos.

Describe principales características físicas de Colombia. y Explica la manera como el medio ambiente influye en su configuración

Construcción de hechos históricos y geográficos.Análisis.Participación.ubicación temporal y espacial de los contenidos vistos

CIC

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EL MUNDO EN LA POST GUERRA

GEOGRAFÍA POLÍTICA ESTADOS UNIDOS –

COLOMBIA

Crisis de 1929 Intervencionismo de

Estados Unidos en Latinoamérica. Revoluciones y Dictaduras: Rev Mexicana, Rev cubana, Rev Nicaragua,

Crisis económica en América Latina

Crisis económica en Colombia

Organismos de integración. Intervencionismo socio –

cultural. Población -- Urbanización Migraciones – Educación y

recursos

Reconoce centros de concentración demográfica en Colombia.

Analiza los niveles de la educación en Colombia.

Analiza causas – consecuencias de la crisis 1929

Analiza el intervencionismo norteamericano

Reconoce el origen de la crisis latinoamericana y Colombiana

Identifica y analiza intervencionismo, revoluciones, dictaduras y las crisis económicas en América en el siglo XX.

Identifica los organismos de integración e intervencionismo de Estados Unidos en Latinoamérica y reconoce la evolución demográfica en Colombia.


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POSTGUERRAEN COLOMBIA


COLOMBIANA

.

Hegemonías Liberal y conservadora.

Período de la violencia (1945 – 1970).

Componentes territoriales. (regiones economía.)

Tratados territoriales (fronteras)

División política Sistema de gobierno Política internacional

Reconoce el proceso de descolonización en Asia y África.

Compara las hegemonías y la violencia generada en Colombia.

Analiza los componentes territoriales colombianos.

Identifica características de los tratados territoriales de Colombia.

Ubica la división administrativa colombiana

Ubica, describe e identifica según la geopolítica los principales aspectos de la geografía colombiana.

Identifica, analiza las hegemonías liberal y conservadora, al igual que el periodo de la violencia.(1945 -1954), según el nuevo orden mundial.



CIC

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OMUNDO CONTEMPORÁNEO EN COLOMBIANAY SU ECONOMÍA

Frente Nacional Problemática actual:

Narcos, Guerrilla y paras., proceso de paz.

El neoliberalismo El mundo desde 1974

al 2005.. El tercer mundo.

Plataforma continental Producción agrícola Producción ganadera Producción minera Producción industrial

Analiza el proceso histórico actual en Colombia.

Explica el neoliberalismo Analiza la importancia del Frente

Nacional. Reconoce las características del tercer

mundo. Ubica la plataforma continental

colombiana. Establece relaciones entre el sistema

de transporte y comunicación y el desarrollo económico regional

Identifica, analiza y crítica el Frente Nacional, el narcotráfico y el proceso actual en Colombia. y Reconoce el mundo contemporáneo como una realidad interdependiente y globalizada.

Ubica, describe e identifica la plataforma continental, la producción industrial y principales productos agrícolas en Colombia.


PLAN DE ESTUDIOS CIENCIAS SOCIALES PARA LOS GRADO DECIMO Este plan de estudios corresponde a los planteamientos expuestos en el proyecto de área, de él se aplicaran y trabajaran las prioridades, la propuesta pedagógica, la estructura curricular, con sus líneas de acción, competencias, logros y contenidos programáticos.

DIAGNOSTICO.

La visión aproximada que se tiene de las Ciencias Sociales, esta escatimada en el estudio y valoración de los fenómenos históricos – geográficos, como un conjunto de elementos que recrean la existencia del hombre, sus relaciones y manifestaciones con el entorno., aislando la visión pluridimensional del ser, hacer y recrear la historia y los patrones de existencia que tiene el hombre en su encuentro con la naturaleza, uso y aprovechamiento de ella.




(Preescolar a Noveno)

La historia nacional y los fenómenos evolutivos de la naturaleza geomorfológica del país, son la esencia del estudio de nuestro patrimonio cultural, razón por la cual se proyecta como fundamental el conocimiento de las Ciencias Sociales, en el colegio, como un medio de aproximación a la identidad de un pueblo, su proceso de evolución y convivencia dentro de una sociedad. Teniendo en cuenta esta perspectiva, es necesario hacer un análisis interpretativo de las fortalezas y debilidades que presentan los contextos a los cuales las niñas del colegio se enfrentan como parte de su formación. Primero, la falta de iniciativa en la construcción de la conciencia crítica, la identidad y el sentido de pertenencia a una nación con diversidad cultural. Segundo, La carencia de interpretación y resolución de conflictos a través del diálogo y el trabajo comprometido. Tercero, el no replantear el conflicto social desde la pérdida de los valores (religiosos, morales y democráticos), Cuarto, la pérdida del sentido de la vida, y la subvaloración del generó. Quinto, el atraso técnico y científico y la estigmatización a nivel internacional, gracias a la evolución del narcotráfico. Desde el punto de vista de lo cotidiano, nuestra comunidad estudiantil se ha visto inmersa en un verdadero proceso de cambio, entre ellos. Los trastornos sociales generados por la constante inseguridad y notables núcleos de violencia, el empobrecimiento ambiental, el constante desempleo y la crisis económica que sufre el país. Estos problemas inmediatos son los que afectan el proceso de formación y la calidad de vida de las estudiantes, ayudado por una visión escatimada de la realidad, producto del desconocimiento y falta de interés de la problemática social, en sus niveles local, nacional e internacional.

OBJETIVO GENERAL.

Aportar las herramientas de juicio para el análisis crítico, donde los jóvenes interactúen con los procesos del saber, la expresión de los valores humanos y la emancipación de su conciencia crítica.

ESPECIFICOS

1. Desarrollar valores y actitudes como: el amor a la verdad y el rigor a las opiniones, la conciencia crítica y la identidad nacional, de los pueblos y los hombres.

2. Motivar la formación en los valores humanos como principio filosófico de la institución.3. Desarrollar actitudes y compromisos culturales, sociales y ambientales a través de la convivencia social y ecológica. 4. Reconocer la importancia de la investigación histórica, para determinar que el hombre es un sujeto capaz de transformar su propio entorno.5. Reconocer los diferentes grupos sociales sus funciones y las normas para vivir en comunidad.6. Desarrolla valores como la tolerancia, el amor , la verdad, la solidaridad y el respeto, haciéndose participe a la identidad y el sentido de

pertenencia en su comunidad.

ESTRATEGIA METODOLOGICA

La metodología de este plan de asignatura, busca profundizar las manifestaciones, formas y expresiones que tienen las niñas y niños del conocimiento histórico y geográfico, su racionalización, y posterior proyección a la comunidad, mediante el compromiso, los intereses y necesidades de su contexto

inmediato. Como la adquisición del conocimiento es un proceso inacabado y son múltiples los caminos y las herramientas a seguir, vemos conveniente utilizar las siguientes estrategias:

Toda actividad se realizara con el modelo PRIA: PROCESO, REFLEXION, INTERACCION Y APLICACIÓN. Realización de talleres y guías con temas de interés común y contenidos específicos, para desarrollar la cultura investigativa y la habilidad frente a

la recolección, organización y racionalización de la información, con sentido de análisis, crítico - reflexivo. Participación activa de las estudiantes en la realización de foros, paneles, exposiciones, etc, que planteen situaciones conflictivas actuales y

requieran del conocimiento general, para poder valorar sus deficiencias y posibles soluciones emitidas en acciones de paz Desarrollo de textos que motivan la lectura y la escritura a favor de las competencias básicas y el libre desarrollo del pensamiento, mediante la

consulta de textos, diarios y enciclopedias que despierten la creatividad y la iniciativa analítica.

PROPUESTA DE EVALUACIÓNAl manejar la propuesta de evaluación con las estudiantes, se tiene en cuenta, algunos aspectos que se relacionan con el desarrollo de las competencias, los desempeños y logros de las asignaturas que conforman el conjunto de las Ciencias Sociales, entre ellos:

La comprensión de textos, a partir de la lectura de talleres, guías y artículos de carácter específico en su contenido. La producción de textos, como resultado de la aplicación de las competencias lectoras en textos, talleres, guías y artículos de contenido específico. El análisis, consulta e investigación que la joven realiza al estudiar un hecho histórico o geográfico específico, dependiendo del nivel o grado en el

cual se encuentra. Los juicios de conciencia social, expresados cuando efectúa la contextualización de un hecho histórico, geográfico o político, según la aproximación

con la entorno de la realidad. La capacidad autocrítica que desarrolla la estudiante, cuando mira los alcances y proyección que puede en determinado momento lograr con las

actividades que se le presentan desde el área. La aplicación y desarrollo de evaluaciones tipo ICFES, que buscan aproximarse al contexto del examen y los distintos ámbitos de estudio que

profundiza desde la historia, la geografía y la democracia. La proyección de los valores sociales al relacionarse con sus congéneres.

La evaluación ha sido contemplada en este proyecto, como un mecanismo para valorar las fortalezas y debilidades que tienen las estudiantes, respetando los ejes institucionales y los lineamientos curriculares del área. Entre las diversas formas de aplicación de la evaluación consideramos importantes los siguientes aspectos:

La evaluación diagnostica: Por medio de ella se determina la situación del estudiante sus limitaciones o capacidades antes de iniciar el proceso. Su aplicación es bimestral.

Evaluación formativa: Con esta evaluación se busca ir acompañando el proceso de aprendizaje de la estudiante, para ir orientando los avances y tropiezos. Su aplicación es bimestral.

Evaluación sumativa: Está permite la verificación de los logros propuestos y sus respectivos juicios valorativos, obtenidos a través de los talleres, la participación activa, los ensayos, las exposiciones, las actividades lúdicas, los trabajos de consulta e investigación. Su aplicación es continúa y de ella se debe generar la nota porcentual del proceso bimestral.

Para la emisión de juicios valorativos a partir de los anteriores aspectos, durante el proceso bimestral se establecerán los siguientes rangos, los cuales deberán contemplar los aspectos cualitativos y cuantitativos de la evaluación.

OBJETIVO GENERAL: 4.Reconocer los avances geopolíticos del mundo actual 5.identificar los distintos conflictos económicos políticos y sociales en loa estados contemporáneos. 6.Propiciar a los y las estudiantes conocimientos avanzados científicos y técnicos en el contexto mundial. OBJETIVOS ESPECIFICOS: 1.Ayudar a comprender la realidad nacional e internacional (pasado presente) para transformar la sociedad en la que las y los estudiantes se desarrollan donde sea necesario .2.Ayudar a que los y las alumnas conozcan el medio físico, social, político, religioso, nacional e internacional respondiendo a las exigencias que se le plantea y prepararlo para

enfrentar los retos que se le presenten diariamente.





(Preescolar a Noveno)

CIC

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FENOMENOS DEL SIGLO XX.


COLOMBIA.

Primera Guerra Mundial- II Guerra Mundial.

Guerra fría.

Colombia Conflictos actuales. Pivote

Estratégicos. Organismos de integración.

Fronteras

Identifica, compara y relaciona, los conflictos movimientos promovidos en Europa a comienzos del siglo XX.

Identifica las características de la geografía de Colombia. e interpreta y reflexiona la incidencia de la geopolítica en los conflictos

Identifica los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XX

Describe principales características fronterizas de Colombia. y el conflicto geopolítico.


CIC

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MUNDO CONTEMPORÁNEO EN COLOMBIANA

PAISES DEL TERCER ORDEN

Problemática actual: Narcos, Guerrilla y paras., proceso de paz.

El neoliberalismo

El tercer mundo. Plataforma continental

Analiza el proceso histórico actual en Colombia.

Ubica la plataforma continental colombiana.

Reconoce las características del tercer mundo.

Ubica, describe e identifica la plataforma continental

Identifica, analiza y crítica el narcotráfico y el proceso actual en Colombia.

Reconoce el mundo contemporáneo como una realidad interdependiente y globalizada.

Ubica, describe e identifica la plataforma continental,



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UNIDAD TEMA LOGRO COMPETENCIAS METODOLOGIA EVALUACION FENOMENOS DEL

SIGLO XX.


COLOMBIA.

Primera Guerra Mundial- II Guerra Mundial.

Guerra fría.

Colombia Conflictos actuales. Pivote

Estratégicos. Organismos de integración.

Fronteras

Identifica, compara y relaciona, los conflictos movimientos promovidos en Europa a comienzos del siglo XX.

Identifica las características de la geografía de Colombia. e interpreta y reflexiona la incidencia de la geopolítica en los conflictos

Identifica los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XX

Describe principales características fronterizas de Colombia. y el conflicto geopolítico.


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TEMA

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COMPETENCIAS

METODOLOGIA

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LOGRO

COMPETENCIAS

METODOLOGIA

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Construcción de hechos históri

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GEOGRAFÍA

POLÍTICA

POBLACIÓN Y MEDIO AMBIENTE Descripción demográfica de

la población Relación entre población y

desarrollo social

Problemas ambientales en el mundo

Desarrollo económico sostenible

Migraciones – Educación y recursos

Reconoce centros de concentración demográfica en Colombia.

Analiza la relación entre la población y el desarrollo social.

Identifica los principios del desarrollo sostenible.

Identifica la problemática ambiental en el planeta.

Identifica y analiza los centros de población

Identifica los organismos que permiten el desarrollo social.


CIC

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.

CIUDAD Y MEDIO AMBIENTE La ciudad, origen y

evolución Urbanización

contemporánea

Población -- Urbanización

Ciudad y cambio ambiental

La ciudad Colombiana y el Medio Ambiente

Reconoce la ciudad y su proceso de evolución.

Compara el urbanismo con los planes de desarrollo actuales.

Analiza los componentes territoriales

colombianos. Identifica características de las

ciudades y sus tendencias de cambio Relaciona las ciudades con el medio

ambiente.

Ubica, describe e identifica los principales aspectos de la geopolítica

Identifica, analiza los componentes territoriales de las ciudades.


ORGANIZACIÓN CONTENIDOS POR CICLOS. DEMOCRACIA

Teniendo en cuenta que los ciclos se pueden definir como “el conjunto de condiciones y programas; de intensiones, estrategias, recursos; de acciones pedagógicas y administrativas, integradas y articuladas entre sí, para desarrollar una unidad de tiempo que abarca varios grados, dentro de la cual los estudiantes pueden promoverse con más flexibilidad hasta alcanzar los objetivos programados para cada ciclo.” Y que Los ciclos educativos son estrategias de organización curricular que deben promover el desarrollo de las capacidades, desempeños y competencias de los niños, niñas y jóvenes. Y a su vez permitir la articulación de cada ciclo con los demás asumiendo la complejidad de los aprendizajes y conocimientos, así como el progreso en el dominio de las “herramientas para la vida” y el acceso a los bienes culturales de la sociedad. El departamento de Ciencias Sociales estableció para los contenidos temáticos de democracia, la siguiente organización.

CICLO III GRADO: SEXTO Y SEPTIMO AREA: DEMOCRACIA OBJETIVO GENERAL: Desarrollar en los estudiantes sentimientos de solidaridad en especial con los más débiles, de manera que se comprometan a aportar en la construcción de una sociedad más justa y equitativa, consolidando una democracia como orden social satisfactorio para orgullo de los colombianos.OBJETIVOS ESPECIFICOS: 1. Propiciar en el educando los conceptos de respeto por el otro y el disfrute de las diferencias como condiciones para el desarrollo de una convivencia pacifica.2. Fomentar en el educando un sentido de identidad nacional, regional y étnica; integrando dinámicas universales y alcanzar intereses que nos comprometan a todos.


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PROCESO DEMOCRATICO INSTITUCIONAL

Proceso de educación del personero.

Participación en el Consejo Estudiantil

El gobierno escolar El comité de convivencia El Manual de

Convivencia La revocatoria del

mandato

Desarrolla prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización estudiantil y ciudadana, estimulando la autonomía y responsabilidad.

Proselitismo dentro de la institución Análisis y conformación del Manual de

Convivencia. Lectura de la normatividad del gobierno

escolar Redacción de normas del Manual del

Consejo Estudiantil.

Comprende el proceso democrático en la institución.Conoce las funciones del personero estudiantil Entiende y participa de la importancia del Consejo Estudiantil Comprende los beneficios de cumplir las normas establecidas en el colegio.

Participar activamente en el proceso democrático de la institución.Ayudar y hacer cumplir las funciones del personero estudiantil Debatir dentro de los grupos estudiantiles Juzgar objetivamente las normas del colegio.

CIC

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LOS DERECHOS Y DEBERES

Los derechos de los niños Los derechos humanos Nuestros deberes Derechos colectivos Y del medio ambiente

Promueve el conocimiento y la practica de los derechos de los niños, derechos humanos; preparándolos para consolidar una sociedad más justa y equitativa

Conocimiento y practica de los derechos de los niños Lectura y análisis de los derechos humanos (mesa redonda) Exposición de los derechos colectivos y del medio ambiente

Entiende y practica los derechos de los niños Conoce los derechos humanos Identifica los deberes y derechos; en la familia y la comunidad

Practicar y hacer cumplir sus derechos como niño(a) Describir e interpretar los derechos que tenemos todos los seres humanos Participar en las actividades practicando sus deberes y derechos

CIC

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O UNIDAD TEMA LOGRO COMPETENCIAS METODOLOGIA EVALUACION

COMPROMISOCON MI PATRIA

Los símbolos patriosLas tradicionesParticipación ciudadana El voto popular El referendoCuerpos colegiados Participación comunitaria

Fortalece la conciencia de la nacionalidad y soberanía y el aprecio por los símbolos patrios y las instituciones: así como la valoración de la cultura y las tradiciones.

Repaso de los símbolos patrios Aprendizaje el himno nacional completo Participación democrática a través del voto popular Utilización de tiras cómicas

Reconoce y respeta los símbolos patrios.Analiza la importancia de elegir con responsabilidad.Reconoce la necesidad de perseverar la democracia y la ley.

Aclamar los símbolos patrios en todos los actos públicos.Practicar con responsabilidad en los procesos democráticos Integrar grupos que se interesen por preservar la democracia y la ley


CIC

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ORESOLUCIÓN DE CONFLLICTOS

Diversidad étnica (Afrocolombianidad)Mecanismos de participación ciudadanaÓrganos de protección familiar Toma de decisiones El desafió de la Paz

Forma hombres y mujeres que participen activamente en una sociedad con conciencia critica, solidaria y respetuosa de la diferencia y la diversidad existente en nuestro país y el mundo.

Presentación del folclor Afro colombiano Redacción de documentos Conocimiento de los órganos de protección familiar Participación de decisiones dentro de la institución

Respeta y comparte la diversidad étnica Analiza los problemas que aquejan nuestra comunidad Comprende la obligación de colaborar con la seguridad social

Muestra la necesidad de unión colaborando en la solución de problemas.

Demostrar afecto hacia los demás compañerosDebatir la problemática de nuestra comunidad Trabajar por mantener la seguridad dentro de nuestra comunidad Participar en la resolución de problemas.

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HISTORIA DE PROCESO DEMOCRATICO EN LA INSTITUCIÓN

Gobierno escolar Consejo Estudiantil Elección de PersoneroElección del contralor. Comité de convivencia Manual de Convivencia

Desarrolla el conocimiento y practica la democracia como una forma de forma y Convivencia

Conoce y participa del gobierno escolar. Participa en el manual de convivencia Acata y respeta su Manual de Convivencia

Participación activa en el proceso democrático de la institución

Formar lideres con capacidad de generar cambios en la Institución y su entorno

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EL SER CIUDADANO

Ciudadanía. Colombia es nuestro país. Símbolos Patrios.La persona. Valores ciudadanos. Derechos y deberes

políticos

Apropia el sentido patrio identificándose como miembro activo con derechos y deberes que cumplir con nuestro país

Distinguir y honrar nuestros símbolos patrios.

Plantear alternativas para rescatar los derechos adquiridos e inculcarlos

Practicar los derechos y deberes defendiéndolos

Conoce y respeta los símbolos patrios. Defiende los derechos y cumple los deberes


CIC

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INTRODUCCIÓNA LA CONSTITUCIÓN

POLÍTICA

Derechos y deberes políticos.

La sociedad. Organización de la

sociedad. Desarrollo histórico. La sociedad Civil. Derechos humanos. Derecho humanitario

internacional

Interpreta el valor de pertenecer a una sociedad con derechos que tienen connotación a nivel mundial

Manejar textos de la Constitución. Participar como miembro de la sociedad

acatando las normas

Leer conocer y explicar apartes de la constitución política

Conoce los derechos y deberes políticos.

Interpreta artículos de nuestra Constitución Nacional

CIC

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E UNIDAD TEMA LOGRO COMPETENCIAS METODOLOGIA EVALUACION

COMPROMISOS CIUDADANOS

Ramas del poder público y sus funciones.

El voto. Formas de participación

ciudadana.

Conoce las funciones del poder público y las formas de participación ciudadana.

Reconocer el ordenamiento jurídico relacionado con las ramas del poder.

Sustenta sucesos con las formas de participación ciudadana

Distribución de lecturas sobre la participación ciudadana, redactar ensayos; sustentando su posición y dar soluciones

Diferencia las ramas del poder público en el municipio departamento y nación. Conoce y distingue las formas de participación ciudadana.

CICLO IV

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O UNIDAD TEMA LOGRO COMPETENCIAS METODOLOGIA EVALUACION

MI IDENTIDAD SOCIAL

Las normas ¿Qué son?

Clases de normas. Gobierno escolar y

sus integrantes y funciones.

La participación democrática.

Identificar como esta constituida la constitución Nacional.

Reconocer la importancia de la norma para vivir en comunidad.

Comprender la importancia del voto y la participación..

Identifica y reconoce sus derechos y deberes.

Comprende ¡Que son los derechos humanos!

Proponer distintas acciones que le permitan vivir y defender los derechos humanos

Realizar talleres sobre las normas para convivir en sociedad.Exposiciones sobre la importancia del voto.Votación en el curso para elegir representante al conejo estudiantil.Trabajos en grupo y exposiciones.


GRADO: OCTAVO Y NOVENO AREA: DEMOCRACIA OBJETIVO GENERAL: Desarrollar en los estudiantes sentimientos de solidaridad en especial con los más débiles, de manera que se comprometan a aportar en la construcción de una sociedad más justa y equitativa, consolidando una democracia como orden social satisfactorio para orgullo de los colombianos.OBJETIVOS ESPECIFICOS: 1. Propiciar en el educando los conceptos del respeto por el otro y el disfrute de las diferencias para el desarrollo de una convivencia pacifica.2. Fomentar en el estudiante un sentido de identidad Nacional, regional, étnica.3. Aportar a los estudiantes la importancias de el boto y su participación en la democracia.


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MI CONSTITUCIÒN Y MI PARTICIPACIÒN

Estructura y origen de la constitución.

Reconocimientos de derechos, valores y normas.

Identificar los derechos humanos.

Saber la utilidad de los derechos humanos.

Identificar la función de la constitución Nacional

. Reconoce la estructura de la constitución.

Identifica sus derechos y valores. Analiza como se viven los derechos

humanos en la casa, colegio, barrio, Colombia y el mundo.

Talleres individuales y grupales.Exposición de colages y trabajos dirigidos en el colegio.Trabajo de la cartilla de derechos humanos.

Diferencia las ramas del poder público en el municipio departamento y nación. Conoce y distingue las formas de participación ciudadana

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MIS DERECHOS Y CONFLICTOS

Como defiendo mis derechos y mecanismos.

Habeas corpus. Acción de tutela. El derecho de

petición. Cartilla de derechos

humanos.

Defender sus deberes y derechos mediante mecanismos constitucionales.

Elabora y redacta derechos de petición. Habeas corpus acción de tutela y cartas con orientación de la constitución Nacional.

Con la orientación del maestro redactar derechos de petición áreas corpus, tutelas y cartas.Trabajar la cartilla de derechos humanos en grupo.

Conoce los derechos y deberes políticos.

Interpreta artículos de nuestra Constitución Nacional

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MIS APLICACIONES CONSTITUCIONES

El conflicto. Clases de conflicto. La medicación. El derecho

internacional humanitario.

Nacionalidad. Territorio,

participación. Organización del

estado.

Comprender la importancia del dialogo para resolver los problemas.

Analizar la incidencia del derecho internacional humanitario a nivel Nacional e Internacional.

Reconoce los componentes teóricos y prácticos necesarios para la constitución social de derecho

Comprende que el dialogo y la discusión, constructiva contribuyen al progreso de los grupos.

Identifica y reconoce funciones del poder público y organismos de control y vigilancia comprende que las personas tienen derecho a no ser discriminados.

Elaboración de trabajos y talleres en grupo.Exposición del mapa conceptual sobre el derecho Internacional humanitario.Elaboración de cartillas y sustentación de trabajos.



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EL ESTADO COLOMBIANO

Elementos del Estado Funciones del Estado El territorio y la

soberanía

Establece los componentes físicos y políticos del territorio colombiano. Valorando su importancia para mantener nuestra soberanía.

Identifica los elementos que conforman el Estado Colombiano, sus funciones e importancia dentro de su organización.

Conoce el concepto de territorio y la soberanía.Identifica las zonas de conflicto armado.Reconoce la importancia de las autoridades del estado.

Elabora un trabajo escrito a mano, donde Identifica los elementos que conforman el Estado Colombiano, sus funciones e importancia dentro de su organización.

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TO UNIDAD TEMA LOGRO COMPETENCIAS METODOLOGIA EVALUACION

ENTIDADES TERRITORIALES

El departamentos El municipio Distritos y

Territorios Indígenas

Identifica los departamentos de Colombia.

Analiza la importancia de los municipios

Ubica los distritos y resguardos indígenas.

Valora los derechos humanos.

Reconoce en la organización política y social de las Entidades Territoriales la manifestación de la diversidad y pluralismo de la nación

Análisis. Verificación.Diferenciación. Valoración Contextualización ParticipaciónAnálisis

En debate abiertos Compara la organización y el desarrollo de las diferentes Entidades territoriales, establecidas en la Constitución política..

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LA IDENTIDAD NACIONAL

Identidad Regiones La Ciudad nos

transforma El campo la herencia

de la Identidad

Analiza la identidad de las regiones de Colombia.

Identifica las características de la ciudad.

Valora la importancia del campo y su identidad.

Compara el desarrollo del poblamiento de la ciudad y del campo en Colombia

Valora las tradiciones heredades de los campesinos dentro de idiosincrasia del país.


En plenarias en el aula analiza los elementos de la Identidad Nacional a partir del reconocimiento de nuestras riquezas naturales y culturales.


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. GENERO Y CONFLICTO

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Identificación del género

Conflicto entre géneros

Formas de negociación y salidas al conflicto

Identifica los conflictos del género.

Establece relaciones entre los géneros.

Plantea soluciones a la problemática de géneros

Construye una posición crítica frente a las situaciones de discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones.


En debates de grupo comprende que la igualdad de género hace parte de la consolidación de una sociedad justa y desarrollada.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALCULTURA EMPRENDEDORA

Plan de estudios filosofía. CICLO VJUSTIFICACIONLa filosofía como se concibe hoy en día, pretende establecer las bases necesarias para estudiar en una forma consiente los procesos de pensamiento que han llevado al hombre, ha alcanzar los niveles de conocimiento científico y su aproximación a la realidad de la ciencia en referencia a su cotidianidad y necesidades generadas por su entorno.El carácter racional de la filosofía, ha despertado en la comunidad científica cantidad de interrogantes, todos con miras a poder comprender la verdadera naturaleza del pensamiento humano, ya que éste es, en esencia el conocimiento. En el presente plan de estudios estudiaremos aspectos fundamentales de la filosofía y su naturaleza, cómo ha evolucionado el pensamiento, la imagen que tenemos del mundo natural y cuáles son [os conceptos fundamentales que nos hacen seres pluridimensionales Para la razón humana, siempre ha resultado una necesidad de primer orden el forjarse una idea del mundo circundante. En un principio tal idea fue provista por la mitología, una vez que la razón entró a jugar su parte en la cultura, la citada necesidad fue satisfecha por la ciencia, inicialmente en forma de Filosofía.La filosofía explica cómo los individuos interactúan y se comportan, las fuerzas que influyen en sus actuaciones diarias, cómo a través de la historia el hombre ha creado una serie de instituciones (la familia, el matrimonio, el estado, la política, la religión), cómo dichas instituciones han conformado lo que hoy denominamos sociedad, y a la vez cómo dichas instituciones determinan todo el engranaje cultural en el cual el hombre como ser social se encuentra inmerso.

OBJETIVOS GENERALES.




(Preescolar a Noveno) DANE 11100120323 - NIT 830041525

Reconocer las diversas concepciones filosóficas, para tener una visión global de cómo a lo largo de la historia se han desarrollado diversas doctrinas de pensamiento, encaminadas a resolver los problemas más urgentes del hombre y de su entorno. Estudiar la filosofía conforme a su método y objeto de estudio, entendiendo que la filosofía no se ha encerrado, pues a lo largo de la historia se ha ocupado de una gran variedad de problemas y de campos de investigación.

OBJETIVOS ESPECIFICOS. Motivar en los estudiantes el proceso de pensamiento que les permita identificar su realidad inmediata, bajo principios filosóficos. Cuestionar el conocimiento como una realidad absoluta, para entender que no hay una filosofía, sino muchas filosofías o maneras de pensar y hacer filosofía. Identificar la evolución del pensamiento humano a partir de las diferentes concepciones filosóficas., escuelas y tendencias, para tener un juicio claro y crítico del

desarrollo filosófico. Reconocer el factor histórico cultural que determinan las distintas concepciones filosóficas, según el momento y las necesidades del hombre. Identificar los principales problemas filosóficos que se debaten en el siglo XX, tratando entre otros temas el problema de la dependencia, el afán de desarrollar una

filosofía estricta y auténtica. Cuestionar las polémicas que se suscitan en torno a la naturaleza de la filosofía latinoamericana, su autenticidad y apropiación.

ASPECTO CONCEPTUALA través de este plan se analiza la diversidad y riqueza de las concepciones y problemáticas de la filosofía. por medio de los núcleos temáticos. Asimismo, se destacan las distintas formas de concebir el objeto de la filosofía y los métodos que se han diseñado, para desentrañar los problemas planteados por los grandes filósofos de la historia. Se indagan nuestros orígenes, así como los de la filosofía en la antigua civilización griega, haciendo énfasis en puntos de comparación muy pertinentes, en sus rasgos más generales, entre el pensamiento mítico, el religioso y el filosófico. Se hace una caracterización general de los diversos conceptos o modos de entender la filosofía, tomando como base pensadores destacados de varias épocas, y los descubrimientos geográficos que caracterizaron estos momentos históricos, entre ellos el de América, como marco para el conocimiento de nuestra filosofía actual.En los núcleos problematizadores se expone el proceso filosófico a través de sus principales momentos o épocas, tratando aquí de explicar los problemas y preocupaciones más peculiares, siempre en concordancia con su contexto histórico. Es importante resaltar las principales tesis de los filósofos presocráticos, con que se inicia propiamente la historia de la filosofía, y el problema del conocimiento; lo mismo que los planteamientos y argumentos que dieron origen al pensamiento latinoamericano.

ASPECTO PEDAGÓGICO. Este plan de estudios, permite visualizar en cada núcleo problemático el desarrollo de los contenidos, logros, indicadores de logro, competencias, estándares y tiempo de ejecución, permitiendo un marco de organización, para comprender la importancia del objeto de estudio de la filosofía. A nivel de formación cognitiva, ofrece la posibilidad de integrar los aspectos filosóficos con los hechos históricos, dentro de un marco social comparado con lo cotidiano y experimental de los estudiantes.El plan se estructura por etapas, las cuales van profundizando los contenidos desde los inicios de la filosofía, hasta lo trascendental o existencialista. De esta manera, el objeto de conocimiento filosófico busca alcanzar niveles de conceptualización, argumentación y aplicación acordes a los contextos y vivencias experimentales en los estudiantes, según u proceso de aprendizaje.

ASPECTO METODOLÓGICO

En cuanto a la estrategia metodológica las temáticas, serán abordadas y explicadas a través de mapas conceptuales, ejercicios de interpretación y de aplicación, combinados con algunos espacios de Lúdica, utilizados como estrategias que dinamizan el aprendizaje significativo de la filosofía y permiten la argumentación, la conceptualización, la relación con la cotidianidad, entre otros, lo que posibilita tanto el liderazgo y la autonomía como la conciliación y la construcción colectiva de todos los participantes en el proceso de aprendizaje.

COMPETENCIASLas competencias deben procurar un actuar ético, eficaz y personalmente significativo, sobre aspectos de la realidad, natural, cultural e individual teniendo como fondo problemático, los saberes colectivos e individuales, prejuicios, preconceptos, deseos, intenciones, intereses, creencias, cosmovisiones. Este saber disciplinar de la filosofía, no se desliga de las competencias sociales, que se aplican constantemente tanto en el ámbito disciplinar (en la escuela) como en la cotidianidad ( casa, amigos)Las competencias en sentido pleno, implican siempre un saber “que” (significados-conceptos), un saber “como” (procedimientos-estrategias), un saber “por qué” (Intereses-acciones-creencias).Desde las anteriores caracterizaciones los nuevos lineamientos distinguen las siguientes competencias para el área de Ciencias Sociales y filosofía.Competencias Cognitivas: ( un “saber que” significados conceptos, ámbito académico y cultural)Están referidas al manejo conceptual y sus aplicaciones en ámbitos y contextos particulares. Dichas aplicaciones se concretan en el contexto social-cultural, y los ámbitos se enmarcan en el conocimiento disciplinar. Por tanto, estas competencias son necesarias tanto en el ámbito académico como en el cotidiano para buscar alternativas y resolver problemas.Competencias procedimentales (Un “saber cómo” procedimiento, estrategias, en diversos contextos y perspectivas)Están referidas al manejo de técnicas, procesos y estrategias operativas, para buscar, seccionar, organizar y utilizar información significativa, codificarla y decodificada. Competencias necesarias para afrontar de manera eficiente la resolución de problemas, en diferentes contextos y perspectivas

Competencias interpersonales: (Un “saber por qué” valores y sentidos, atmósfera social posibilitante) Están entendidas como la actitud o disposición de un individuo para interactuar y comunicarse con otros, y ponerse en el lugar de esos otros, percibiendo y tolerando sus estados de ánimo, emociones, reacciones, etc., capacidad de descentración. Todo ello para crear una atmósfera social posibilitante para todas y todos los involucrados en un contexto. Competencias que son vitales para los seres que nos, creamos y desarrollamos en sociedad’.

Competencias intrapersonales ( Un “saber para que” intereses opciones creencias) Están entendidas como la capacidad de reflexionar sobre uno mismo, lo cual permite descubrir, representar y simbolizar sus propios sentimientos y emociones. Las anteriores competencias buscan involucrar en el estudiante la reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje por medio de unas competencias básicas aplicadas en el aula.

COMPETENCIAS BÁSICAS. DEL AREA En todo conjunto social, es importante el conocimiento como saber fundamental y encaminado hacia una visión de la realidad, sus alcances y perturbaciones. Es por ello que el área de Sociales y filosofía trabajara en varias competencias específicas:

La competencia analítico- investigativa, busca generar un proceso de comprensión y producción del conocimiento filosófico, histórico y geográfico, a partir del trabajo teórico-práctico como medio de reconstrucción e interpretación de fenómenos culturales y hechos sociales pasados que modifican la realidad.

La competencia antropológica, permite que los estudiantes desarrollen sus potencialidades con sentido de igualdad, justicia, solidaridad y fraternidad. Busca un ser ecuánime e integral provisto de valores morales y sociales, que vea en su imagen al otro reflejado, que mantenga su carácter investigativo y un espíritu de reflexión constante.

La competencia político- social, plantea la comunión y la convivencia desde los principios democráticos, en busca de un ser capaz de manejar las acciones elementales del quehacer cotidiano. La tolerancia y el respeto deben convertirse en las armaduras esenciales, que permitan la identidad, el sentido de pertenencia, la individualidad del ser, y en el reconocimiento político y filosófico dentro de la sociedad.

La competencia crítico – reflexiva desarrolla en los jóvenes la capacidad de auto evaluarse y ubicarse en el contexto de la realidad, al confrontar las ideas y los hechos, como elementos que generan crecimiento social, político y cultural, a través e su pensamiento.

La competencia en la dimensión bioética, potencia el respeto por una cultura ambiental, desde los marcos de la preservación y el cuidado del entorno inmediato de los estudiantes, teniendo como punto de referencia l esencia de la vida.

Para la aplicación de estas competencias en los planes de estudio y el trabajo teórico – práctico del área en las aulas, se tendrán en cuenta los siguientes conceptos: Análisis, verificación, producción, comprensión, diferenciación, valoración, contextualización, participación, ubicación temporal y espacial, concientización, reflexión y construcción de hechos filosóficos históricos-geográficos, los cuales apuntan hacia la interpretación, argumentación y la proposición, según los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación nacional en sus decretos reglamentarios.

PROPUESTA DE EVALUACIÓNEn la propuesta de evaluación con los estudiantes, se tiene en cuenta, algunos aspectos que se relacionan, como el desarrollo de las competencias, los desempeños y logros. La comprensión de textos, a partir de la lectura de talleres, guías y artículos de carácter específico en su contenido. La producción de textos, como resultado de la aplicación de las competencias lectoras en textos, talleres, guías y artículos de contenido específico. El análisis, consulta e investigación que el estudiante realiza al estudiar un fenómeno especifico, dependiendo del nivel o grado en el cual se encuentra. Los juicios de conciencia social, expresados cuando efectúa la contextualización de un hecho filosófico, según la aproximación con su entorno y la realidad. La capacidad autocrítica que desarrolla el estudiante, cuando mira los alcances y proyección que puede en determinado momento lograr con las actividades que

se le presentan desde el área. La aplicación y desarrollo de evaluaciones tipo ICFES, que buscan aproximarse al contexto del examen y los distintos ámbitos de estudio que profundiza desde la

filosofía. La proyección de los valores sociales al relacionarse con sus congéneres.

La evaluación ha sido contemplada en este plan , como un mecanismo para valorar las fortalezas y debilidades que tienen las estudiantes, respetando los ejes institucionales y los lineamientos curriculares del área. Entre las diversas formas de aplicación de la evaluación consideramos importantes los siguientes aspectos: La evaluación diagnostica: Por medio de ella se determina la situación del estudiante sus limitaciones o capacidades antes de iniciar el proceso.. Evaluación formativa: Con esta evaluación se busca ir acompañando el proceso de aprendizaje de la estudiante, a partir de la reflexión y concientización de las

fortalezas y debilidades, para ir orientando los avances y tropiezos. Evaluación sumativa: Comprende la evaluación, autoevaluación, evaluación, y la heteroevaluación. Está permite la verificación de los logros propuestos y sus

respectivos juicios valorativos, obtenidos a través de los talleres, la participación activa, los ensayos, las exposiciones, las actividades lúdicas, los trabajos de consulta e investigación. Su aplicación es continua y de ella se debe generar la nota del periodo


ORGANIZACIÓN CONTENIDOS POR CICLOS. AREA FILOSOFIA.

Teniendo en cuenta que los ciclos se pueden definir como “el conjunto de condiciones y programas; de intenciones, estrategias, recursos; de acciones pedagógicas y administrativas, integradas y articuladas entre sí, para desarrollar una unidad de tiempo que abarca varios grados, dentro de la cual los estudiantes pueden promoverse con más flexibilidad hasta alcanzar los objetivos programados para cada ciclo.” Y que Los ciclos educativos son estrategias de organización curricular que deben promover el desarrollo de las capacidades, desempeños y competencias de los niños, niñas y jóvenes. Y a su vez permitir la articulación de cada ciclo con los demás asumiendo la complejidad de los aprendizajes y conocimientos, así como el progreso en el dominio de las “herramientas para la vida” y el acceso a los bienes culturales de la sociedad. El departamento de Ciencias Sociales estableció la siguiente organización para el área de filosofía:


Excelente su valoración es equivalente a 48 a 50Sobresaliente Su valoración es equivalente a 40 a 47Aceptable: Su valoración es equivalente a 30 a

40Insuficiente Su valoración es equivalente a 20 a 30Deficiente Su valoración es equivalente a 0 a 19

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LA FILOSOFIA NOCIONES BASICAS.

COSMOLOGIA.

Concepto de Filosofía y saber filosófico. Origen histórico, Grecia, India, China, Babilonia y EgiptoConcepciones. Idealismo, Materialismo, Agnosticismo, escepticismo, Eleática, Epicureismo, Estoicismo Nociones básicas (mito y Leyenda)Cosmología en la historia del pensamientoRepresentantesEscuelasEdad antigua, media, moderna y contemporánea

Identifica el proceso histórico de la filosofía. Identifica las concepciones básicas de la filosofía.Establece la diferencia entre mito y leyenda Reconoce el papel de la filosofía en la construcción del pensamiento humano.Analiza el pensamiento cosmológico y su aplicación en la actualidad.Identifica las escuelas filosóficas

Analiza las condiciones que hicieron posible el origen y evolución de la filosofía.

Reconoce las concepciones filosóficas como mecanismo para la construcción del pensamiento humano.

Analiza la cosmología su pensamiento filosófico, sus escuelas, filósofos y aplicaciones en la actualidad.

Durante el desarrollo de la clase se utiliza el modelo metodológico PRIA.PROCESO: Explicación del tema y las actividades a desarrollar durante la clase, por parte del docente. Esta se realiza, a través de un mapa conceptual, un diagrama de flujo, un cuadro comparativo. Etc.REFLEXIÓN: los estudiantes hacen su participación, argumentando puntos de vista, pidiendo explicaciones, realizando aclaraciones.INTERACCION: se pone en práctica la guía de trabajo, el taller del día, la realización del foro, la ponencia o la exposición, dependiendo del tema y los contenidos tratados. APLICACIÓN: se pone en práctica la evaluación, concertada con los estudiantes, ya sea tipo ICFES, oral, escrita, etc.

Para la clase se tiene en cuenta tres aspectos a evaluar: 1. Desarrollo cognitivo,

durante la clase, es decir; realización del taller o la guía, actividades de consulta. Etc.

2. Formación actitudinal: se tiene en cuenta, la actitud y el compromiso del joven para con la clase.

3. Formación en valores: se tiene en cuenta su responsabilidad, respeto, tolerancia y participación


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ONTOLOGIA

CONCEPCIONES BÁSICAS.

ONTOLOGIA GRIEGA Y MEDIEVAL.

ONTOLOGIA MODERNA Y CONTEMPORANEA.

Ontología en la historia del pensamiento

Representantes Escuelas Edad antigua, media,

moderna y contemporánea El ser vivo: concepto de la vida -La naturaleza: origen de la vida. -Aportes de la ciencia a la

explicación de la vida. El origen de la ontología.

El nacimiento de la metafísica. El ser como creación de Dios. Metafísica moderna. Metafísica de la realidad

Identifica el proceso histórico de la ontología .

Identifica las concepciones básicas de la ontología

Establece la diferencia del pensamiento ontológico, a través de las edades históricas.

Reconoce el papel de la ontología en la construcción del pensamiento humano.

Analiza el pensamiento ontológico y su aplicación en la actualidad.

Identifica las escuelas filosóficas, ontológicas.

Analiza las condiciones que hicieron posible el origen y evolución de la ontología

Reconoce metafísica como mecanismo para la construcción del pensamiento ontológico.

Analiza la ontología sus escuelas, filósofos y aplicaciones en la actualidad.

Durante el desarrollo de la clase se utiliza el modelo metodológico PRIA.

Para la clase se tiene en cuenta tres aspectos a evaluar: 1. Desarrollo cognitivo, durante

la clase, es decir; realización del taller o la guía, actividades de consulta. Etc.



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EPISTEMOLOGIA.ORIGEN: EL CONOCIMIENTO COMO PROBLEMA.

LAS TEORIAS DEL CONOCIMIENTO

El ser vivo Teorías del origen de la vida Aportes de la ciencia a la

explicación de la vida Conocimiento : Sensación,

percepción, imaginación, memoria, reflejo, verdad, acto,

teorías de Pavlov y Piaget El conocimiento en la historia del

pensamiento Antigüedad, medioevo, edad moderna y contemporánea

El conocimiento científico Corrientes del pensamiento

(razón, racionalismo, empirismo, existencialismo, vitalismo, medio ambiente.)

Identifica la evolución del conocimiento científico.

Identifica los mecanismos de investigación, para llegar al conocimiento científico.

Analiza las teorías de Paylov y Piaget, y sus alcances en el conocimiento.

Reconoce el papel de la epistemología en la construcción del pensamiento humano.

Analiza el pensamiento científico sus alcances y consecuencias en la actualidad

Identifica las corrientes del pensamiento moderno y postmoderno.

Analiza la evolución del conocimiento y sus procesos de investigación

Reconoce la epistemología como mecanismo para la construcción de del pensamiento científico.

Analiza las teorías del conocimiento sus escuelas, filósofos y aplicaciones en la actualidad.

Reconoce las corrientes filosóficas modernas y postmodernas valorando sus aportes al desarrollo humano


Para la clase se tiene en cuenta tres aspectos a evaluar: 1. Desarrollo cognitivo,

durante la clase, es decir; realización del taller o la guía, actividades de consulta. Etc.




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LOGICA

DIVISION DE LA LOGICA

Nociones y conceptos Elementos de todo discurso Lógica Formal, o clásica. Lógica Aristotélica. Idea, juicio y

raciocinio El Silogismo El sofisma Lógica simbólica. El lenguaje simbólico de la lógica de las

proporciones. Las leyes de verdad de los conectores La lógica de clases. La proporción según la lógica de clases.

Identifica las nociones y conceptos básicos de la lógica.

Identifica la división de la lógica, principios y funciones.

Analiza la lógica simbólica, su lenguaje y leyes.

Reconoce el papel de la lógica en la construcción del pensamiento humano.

Analiza la lógica de clases, sus alcances y consecuencias en la actualidad

Analiza los principios básicos de la lógica y su aplicación en lo cotidiano.

Identifica la división de la lógica, su importancia y aplicabilidad en los procesos de pensamiento.

Identifica los conceptos de la lógica simbólica y los conectores según las leyes de verdad.

Analiza la lógica de clases su aplicación en lo cotidiano y relación con el silogismo.


Para la clase se tiene en cuenta tres aspectos a evaluar: 1. Desarrollo cognitivo, durante la

clase, es decir; realización del taller o la guía, actividades de consulta. Etc.



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ANTROPOLOGIA FILOSOFICA.

FILOSOFIA LATINOAMERICANA

Antropología Griega. El hombre como problema. Introducción al fenómeno humano. Antropología medieval y renacentista. La Edad Media: Dios y el hombre. El renacimiento. Antropología moderna. El hombre como ser social. Y

económico. El hombre y la vida. Antropología postmoderna. La realidad personal. El hombre como ser total. Conceptos básicos: materialismo,

agnosticismo, idealismo La filosofía durante la colonia.

La reacción contra la escolástica. La búsqueda de una filosofía autentica

Identifica la nociones y conceptos básicos de la antropología filosófica

Identifica las distintas etapas del pensamiento antropológico.

Analiza el pensamiento medieval y renacentista del hombre.

Identifica la esencia del ser social y económico.

Reconoce su realidad personal Analiza su realidad desde la

concepción pluridimensional del hombre.

Valora la importancia de construir una filosofía propia que responda a la solución de los problemas latinoamericanos.

Analiza las concepciones del pensamiento antropológico, a través de la historia. y su aplicación en lo cotidiano.

Compara las distintas visiones del hombre a través del pensamiento antropológico y aplicabilidad en los procesos de pensamiento.

Identifica la visión antropológica del hombre postmoderno, desde su realidad personal y pluridimensional.

Identifica con claridad los rasgos distintivos de la filosofía latinoamericana.







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TO PSICOLOGIA

Historia de la psicología. La psicología precientífica. Etapa científica de la psicología. I. Etapa de la psicología científica II. Escuelas psicológicas. Psicología experimental.

( Piaget, .Skinner, freud.) Escuela del psicoanálisis Percepción y memoria. La percepción. Leyes de la percepción Memoria. La inteligencia. Desarrollo de la inteligencia. Teorías de aprendizaje. Teorías del conocimiento

Identifica las nociones y conceptos básicos de la psicología.

Identifica las distintas etapas del pensamiento psicológico.

Analiza las escuelas experimental y del psicoanálisis.

Identifica los conceptos de percepción y memoria.

Reconoce su realidad personal desde la inteligencia

Analiza las teorías de aprendizaje y conocimiento

Identifica el pensamiento psicológico a través de la historia. y su aplicación en lo cotidiano.

Compara las distintas escuelas psicológicas, sus aportes y aplicabilidad en los procesos de conocimiento.

Identifica los elementos que permiten al hombre, obtener conocimiento a través de la inteligencia.






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SOCIOLOGIA.

Origen y evolución de la ciencia social.(Ilustración, Rev. Industrial, Comunismo.) Conceptos básicos (sociedades, masas, comunidad,)

Grupos sociológicos.( Horda, clan, Familia, Casta ) El hombre, ser en sociedad. El individuo y la sociedad. La sociedad y la dimensión social de la persona Estructuras sociales. Las estructuras sociales. Las clases sociales. Los grupos sociales. Socialización y conflicto social. La cultura como realidad social. La socialización. El conflicto social. La dimensión social de la filosofía.

Identifica los conceptos básicos de la sociología

Identifica los distintos grupos sociológicos.

Identifica el individuo y la sociedad.

Reconoce las estructuras y clases sociales.

Analiza los procesos de socialización.

Identifica los distintos conflictos sociales

Identifica el origen de la sociología..

.

Analiza el origen del pensamiento sociológico a través de la historia y su aplicabilidad en lo cotidiano.

Compara los distintos grupos sociales, su comportamiento y actitud dentro del contexto de la sociedad.

Compara la visión antropológica del hombre, según su organización y estructura social

Analiza los procesos de socialización y conflicto que tiene el hombre en su organización dentro de la sociedad.







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FENOMENOLOGIA DE LAS RELIGIONES.

ETICA Y AXIOLOGIA.

Grandes religiones del mundo ( oriente – occidente.) Shintoismo, Taoismo, budismo, islamismo, judaísmo,

cristianismo.) Pensamiento filosófico. Edad antigua ( Sócrates, platón, Pitágoras,

Aristóteles,) Edad media.( San Agustín, Santo Tomás.) Edad moderna: Descartes, Edad post moderna. (Racionalismo, Vitalismo,

Existencialismo) El hombre ser religioso. El ateismo. Dimensiones del hecho religioso El hombre como realidad personal. El hombre como realidad moral. La libertad y la moral. Éticas materiales y formales. Los valores.

Identifica la nociones y conceptos básicos de la religión

Identifica el pensamiento religioso según los procesos históricos.

Analiza el pensamiento medieval y renacentista de la religión.

Identifica la esencia del ser religioso

Reconoce las dimensiones del ateismo.

Analiza su realidad ética y axiológica.

diferencia la ética material de la formal

Analiza las concepciones del pensamiento religioso a través de la historia. y su aplicación en lo cotidiano.

Compara las distintas visiones del hombre a través del pensamiento religioso y aplicabilidad en la cotidianidad

Identifica la visión ética y axiológica del hombre postmoderno, desde su realidad personal y pluridimensional.






PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALCULTURA EMPRENDEDORA

Plan de estudios. CIENCIAS POLITICAS CICLO V

Este plan de área contiene la propuesta pedagógica, la estructura curricular, competencias, logros y núcleos problemáticos correspondientes al área de ciencias políticas, en la educación media del colegio I: E. D. Ismael Perdomo. Jornada Mañana JUSTIFICACION.La visión aproximada que se tiene de las Ciencias Sociales y las Ciencias políticas, esta escatimada en el estudio y valoración de los fenómenos históricos – geográficos, y económicos- políticos, como un conjunto de elementos que recrean la existencia del hombre, sus relaciones y manifestaciones con el entorno., aislando la visión pluridimensional del ser, hacer y recrear la historia y los patrones de existencia que tiene el hombre en su encuentro con la naturaleza, dominio, uso y aprovechamiento de ella. La historia nacional y los fenómenos sociales, políticos y económicos, son la esencia del estudio de nuestro patrimonio cultural, razón por la cual se proyecta como fundamental el conocimiento de las Ciencias políticas, en el colegio, como un medio de aproximación a la identidad de un pueblo, su proceso de evolución y convivencia dentro de una sociedad. Teniendo en cuenta esta perspectiva, es necesario hacer un análisis interpretativo de las fortalezas y debilidades que presentan los contextos a los cuales los estudiantes del colegio se enfrentan como parte de su formación. Primero, la falta de iniciativa en la construcción de la conciencia crítica, la identidad y el sentido de pertenencia a una nación con diversidad cultural. Segundo, La carencia de interpretación y resolución de conflictos a través del diálogo y el trabajo comprometido. Tercero, el no replantear el conflicto social desde la pérdida de los valores (religiosos, morales y democráticos), Cuarto, la perdida del sentido de la vida, y la subvaloración del generó. Quinto, el atraso técnico y científico y la estigmatización a nivel internacional, gracias a la evolución del narcotráfico.Desde el punto de vista de lo cotidiano, nuestra comunidad estudiantil se ha visto inmersa en un verdadero proceso de cambio, entre ellos. Los trastornos sociales generados por la constante inseguridad y notables núcleos de violencia, el empobrecimiento ambiental, el constante desempleo y la crisis económica que sufre el país. Estos problemas inmediatos son los que afectan el proceso de formación y la calidad de vida de las estudiantes, ayudado por una visión escatimada de la realidad, producto del desconocimiento y falta de interés de la problemática social, en sus niveles local, nacional e internacional.

OBJETIVO GENERAL.Aportar las herramientas de juicio para el análisis crítico, donde el estudiante interactué con los procesos del saber, la expresión de los valores humanos y la emancipación de su conciencia crítica.

OBJETIVOS ESPECIFICOS7. Desarrollar valores y actitudes como: el amor a la verdad y el rigor a las opiniones, la conciencia crítica y la identidad nacional, de los pueblos y los hombres. 8. Motivar la formación en los valores humanos y democráticos como principio filosófico de la institución.9. Desarrollar actitudes y compromisos culturales, sociales y ambientales a través de la convivencia social y ecológica. 10. Reconocer la importancia de la investigación histórica, económica y política, para determinar que el hombre es un sujeto capaz de transformar su propio

entorno.11. Reconocer los diferentes grupos sociales sus funciones y las normas para vivir en comunidad.12. Desarrolla valores como la tolerancia, el amor , la verdad, la solidaridad y el respeto, haciéndose participe a la identidad y el sentido de pertenencia en su

comunidad.

ESTRATEGIA METODOLOGICALa metodología de este plan de área, busca profundizar las manifestaciones, formas y expresiones que tienen los jóvenes, del conocimiento histórico—político, geográfico--económico y su racionalización, y posterior proyección a la comunidad, mediante el compromiso, los intereses y necesidades de su contexto inmediato.

Como la adquisición del conocimiento es un proceso inacabado y son múltiples los caminos y las herramientas a seguir, vemos conveniente utilizar las siguientes estrategias: Realización de talleres y guías con temas de interés común y contenidos específicos, para desarrollar la cultura investigativa y la habilidad frente a la

recolección, organización y racionalización de la información, con sentido de análisis, crítico - reflexivo. Realización de salidas pedagógicas para interactuar con el conocimiento en espacios abiertos, donde el estudiante pueda expresar su sentido crítico - reflexivo

frente a los problemas más comunes de orden económico, político, cultural y ambiental. Realización de jornadas lúdico – pedagógicas dentro del aula de clase, para cambiar la rutina y motivar una forma diferente de adquirir el conocimiento a través,

de diversos recursos didácticos como: diarios, textos, mapas, videos, etc. de los cuales se puedan realizar, poemas, coplas, acrósticos, obras teatrales, todo con sentido de análisis y reflexión, que permita expresar los valores ético- morales inculcados en su proceso de formación.

Participación activa de los estudiantes en la realización de foros, paneles, exposiciones, etc, que planteen situaciones conflictivas actuales y requieran del conocimiento general, para poder valorar sus deficiencias y posibles soluciones emitidas en acciones de paz

Desarrollo de textos que motivan la lectura y la escritura a favor de las competencias básicas y el libre desarrollo del pensamiento, mediante la consulta de textos, diarios y enciclopedias que despierten la creatividad y la iniciativa analítica.

COMPETENCIASLas competencias a desarrollar en este plan, tienden fundamentalmente a potenciar, las habilidades elementales de la naturaleza humana y su capacidad de apropiación, manejo y aplicación de los conocimientos político- económico - histórico - geográficos en sí mismo y con los demás, como un conjunto social en evolución. La importancia de trabajar las competencias específicas del área, radica precisamente en establecer su combinación, entre la profundización en el saber, la formación humana y el crecimiento del ser.Desde el punto de vista del área, se ejecutara la implementación de las competencias, recomendadas por el ministerio de educación nacional, y en el que se especifican unos ámbitos de estudio, planteados para cada asignatura.

ASIGNATURA AMBITOS

HISTORIA CULTURAL, POLITICO, SOCIAL, ECONOMICO.

GEOGRAFIA CULTURAL, POLITICO, SOCIAL, ECONOMICO, AMBIENTAL.

DEMOCRACIA – CIENCIAS

POLÍTICAS

POLITICO, SOCIAL, CULTURAL Y FILOSOFICO.

Competencia interpretativa: se busca que los estudiantes, comprendan las disciplinas historia y geografía bajo parámetros teóricos básicos, en lo cultural, político y social, analizando el proceso evolutivo de las edades históricas en acción de interpretar, razonar y transformar el conocimiento. También analizar y determinar el significado de los fenómenos geográficos específicos, donde se manifiesta el carácter social, integrado al elemento ambiental que representa los

aspectos de la geografía humana. Está competencia tendrá como metodología, la lectura constante de diversos textos, en busca de una disciplina de consulta, indagación e interpretación, fuentes importantes de la investigación.

Competencia Argumentativa: Busca fundamentar la comprensión de los distintos fenómenos históricos, donde el estudiante afirme y explique, las razones que contemplan un acontecimiento histórico determinado. También se busca abordar el estudio crítico de la realidad, argumentado bajo criterios de coherencia y objetividad. A demás integra los planteamientos presentes en los problemas geográficos, donde las afirmaciones expliquen el sentido de un fenómeno, tanto en lo físico, humano y cultural. Está competencia se abordará, desde la consulta, aplicación y explicación objetiva de los temas, en los ensayos, ponencias, exposiciones, evaluaciones y demás actividades desarrolladas en la asignatura.

Competencia propositiva: Dentro de esta línea se observan las opciones o alternativas que el estudiante plantea, frente a los principales hechos de la historia, y se reconocen la responsabilidad, la objetividad y la determinación de la dimensión temporal y del conocimiento histórico. También implica un ejercicio de confrontación y refutación entorno a las ideas que determinan la interpretación de un fenómeno ambiental, político o social

COMPETENCIAS BÁSICAS DEL AREA.En todo conjunto social, es importante el conocimiento como saber fundamental y encaminado hacia una visión de la realidad, sus alcances y perturbaciones. Es por ello que el área de Sociales y Ciencias políticas, trabajara en varias competencias específicas:

La competencia analítico- investigativa, busca generar un proceso de comprensión y producción del conocimiento filosófico, histórico y geográfico, a partir del trabajo teórico-práctico como medio de reconstrucción e interpretación de fenómenos culturales y hechos sociales pasados que modifican la realidad.

La competencia del desarrollo humano, permite que los estudiantes desarrollen sus potencialidades con sentido de igualdad, justicia, solidaridad y fraternidad. Busca un ser ecuánime e integral provisto de valores morales y sociales, que vea en su imagen al otro reflejado, que mantenga su carácter investigativo y un espíritu de reflexión constante.

La competencia político- social, plantea la comunión y la convivencia desde los principios democráticos, en busca de un ser capaz de manejar las acciones elementales del quehacer cotidiano. La tolerancia y el respeto deben convertirse en las armaduras esenciales, que permitan la identidad, el sentido de pertenencia, la individualidad del ser, y en el reconocimiento político y filosófico dentro de la sociedad.

La competencia crítico – reflexiva desarrolla en los jóvenes la capacidad de auto evaluarse y ubicarse en el contexto de la realidad, al confrontar las ideas y los hechos, como elementos que generan crecimiento social, político y cultural, a través e su pensamiento.

La competencia en la dimensión bioética, potencia el respeto por una cultura ambiental, desde los marcos de la preservación y el cuidado del entorno inmediato de los estudiantes, teniendo como punto de referencia l esencia de la vida.

Para la aplicación de estas competencias en los planes de estudio y el trabajo teórico – práctico del área en las aulas, se tendrán en cuenta los siguientes conceptos: Análisis, verificación, producción, comprensión, diferenciación, valoración, contextualización, participación, ubicación temporal y espacial, concientización, reflexión y construcción de hechos filosóficos históricos-geográficos, los cuales apuntan hacia la interpretación, argumentación y la proposición, según los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación nacional en sus decretos reglamentarios.

PROPUESTA DE EVALUACIÓN

Al manejar la propuesta de evaluación con los estudiantes, se tiene en cuenta, algunos aspectos que se relacionan con el desarrollo de las competencias, los desempeños y logros de las ciencias políticas. La comprensión de textos, a partir de la lectura de talleres, guías y artículos de carácter específico en su contenido. La producción de textos, como resultado de la aplicación de las competencias lectoras en textos, talleres, guías y artículos de contenido específico. El análisis, consulta e investigación que el estudiante realiza al estudiar un fenómeno económico o político especifico, dependiendo del nivel o grado en el cual se

encuentra. Los juicios de conciencia social, expresados cuando efectúa la contextualización de un hecho histórico--político, ó geográfico—económico, según la aproximación

con su entorno y la realidad. La capacidad autocrítica que desarrolla el estudiante, cuando mira los alcances y proyección que puede en determinado momento lograr con las actividades que

se le presentan desde el área. La aplicación y desarrollo de evaluaciones tipo ICFES, que buscan aproximarse al contexto del examen y los distintos ámbitos de estudio que profundiza desde la

historia, la geografía y la democracia. La proyección de los valores sociales al relacionarse con sus congéneres.

La evaluación ha sido contemplada en este proyecto, como un mecanismo para valorar las fortalezas y debilidades que tienen las estudiantes, respetando los ejes institucionales y los lineamientos curriculares del área. Entre las diversas formas de aplicación de la evaluación consideramos importantes los siguientes aspectos: La evaluación diagnostica: Por medio de ella se determina la situación del estudiante sus limitaciones o capacidades antes de iniciar el proceso.. Evaluación formativa: Con esta evaluación se busca ir acompañando el proceso de aprendizaje de la estudiante, a partir de la reflexión y concientización de las

fortalezas y debilidades, para ir orientando los avances y tropiezos. Evaluación sumativa: Comprende la evaluación, autoevaluación, coevaluación, y la heteroevaluación. Está permite la verificación de los logros propuestos y sus

respectivos juicios valorativos, obtenidos a través de los talleres, la participación activa, los ensayos, las exposiciones, las actividades lúdicas, los trabajos de consulta e investigación. Su aplicación es continua y de ella se debe generar la nota del periodo


ORGANIZACIÓN CONTENIDOS POR CICLOS. AREA CIENCIAS POLITICAS

Excelente su valoración es equivalente a 48 a 50Sobresaliente Su valoración es equivalente a 40 a 47Aceptable: Su valoración es equivalente a 30 a 40

Insuficiente Su valoración es equivalente a 20 a 30Deficiente Su valoración es equivalente a 0 a 19

Teniendo en cuenta que los ciclos se pueden definir como “el conjunto de condiciones y programas; de intenciones, estrategias, recursos; de acciones pedagógicas y administrativas, integradas y articuladas entre sí, para desarrollar una unidad de tiempo que abarca varios grados, dentro de la cual los estudiantes pueden promoverse con más flexibilidad hasta alcanzar los objetivos programados para cada ciclo.” Y que Los ciclos educativos son estrategias de organización curricular que deben promover el desarrollo de las capacidades, desempeños y competencias de los niños, niñas y jóvenes. Y a su vez permitir la articulación de cada ciclo con los demás asumiendo la complejidad de los aprendizajes y conocimientos, así como el progreso en el dominio de las “herramientas para la vida” y el acceso a los bienes culturales de la sociedad. El departamento de Ciencias Sociales estableció la siguiente organización para el área de Ciencias Políticas:


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CONCEPTOS GENERALES DEECONOMÍA

Proceso histórico de la economía, apropiación, esclavista, feudalista, mercantilista,

capitalista, socialista. Clases de Economía Producción, distribución y

consumo Sectores Económicos de

producción El mercado y sus actores

Describe la relación existente entre las necesidades humanas y la economía

Explica la relación que existe entre los sectores económicos de producción.

Explica el concepto de mercado como fundamento del desarrollo económico actual.

Identifica la evolución histórica de la ciencia económica, las clases de economía y el funcionamiento de la misma a nivel micro.

Durante el desarrollo de la clase se utiliza el modelo metodológico PRIA.PROCESO: Explicación del tema y las actividades a desarrollar durante la clase, por parte del docente. Esta se realiza, a través de un mapa conceptual, un diagrama de flujo, un cuadro comparativo. Etc.REFLEXIÓN: los estudiantes hacen su participación, argumentando puntos de vista, pidiendo explicaciones, realizando aclaraciones.INTERACCION: se pone en práctica la guía de trabajo, el taller del día, la realización del foro, la ponencia o la exposición, dependiendo del tema y los contenidos tratados. APLICACIÓN: se pone en práctica la evaluación, concertada con los estudiantes, ya sea tipo ICFES, oral, escrita, etc.

Para la clase se tiene en cuenta tres aspectos a evaluar: Desarrollo cognitivo, durante la clase, es decir; realización del taller o la guía, actividades de consulta. Etc.Formación actitudinal: se tiene en cuenta, la actitud y el compromiso del joven para con la clase.Formación en valores: se tiene en cuenta su responsabilidad, respeto, tolerancia y participación

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OUNIDAD TEMA LOGRO COMPETENCIAS METODOLOGIA EVALUACION

PRINCIPALES INDICADORES ECONÓMICOS

La inflación La moneda El ahorro y el crédito Las finanzas Regímenes Democráticos y

totalitarios

Reconoce los procesos inflacionarios. y la importancia del dinero como medio agilizador del mercado

Establece pautas, orientadas a fomentar el ahorro y el crédito personal.

Reconoce los efectos económicos y sociales del comportamiento de los diferentes indicadores económicos.

Identifica algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial.



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CONCEPTOS GENERALES DE POLÍTICA.

EL ESTADO Y LA ECONOMÍA

Evolución histórica. Orígenes de los sistemas

políticos. Feudalismo, Mercantilismo,

capitalismo, Socialismo. V CONCEPTOS BÁSICOS.

DE POLITICA. Formas de pertenencia

política: Poder, Autoridad y Gobierno, Formas de Gobierno, poder político oculto.

El mercado de capitales Sectores público y privado El manejo Fiscal Comercio Internacional

Identifica y diferencia el origen e incidencia de los sistemas políticos, en la historia

Distingue las características del sector público y privado y analiza consecuencias sociales, económicas políticas y culturales

Analiza los instrumentos que permiten el desarrollo de la política fiscal

Reflexiona sobre la evolución y el manejo político, como garantía de progreso y mejoramiento de la calidad de vida de la población.

Explica y evalúa el impacto del desarrollo político e industrial sobre el medio ambiente y el ser humano



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TOUNIDAD TEMA LOGRO COMPETENCIAS METODOLOGIA EVALUACION

CONCEPTOS POLÍTICOS EN COLOMBIA.

LA BRECHA ENTRE RICOS YPOBRES

Política y políticos: Pensamiento político, Sociedad civil.

Política colombiana. Pensamiento político en

Colombia. Concepto de estado e

ideología Política y economía Orígenes y consecuencias de

la riqueza y la pobreza de las naciones

La brecha tecnológica. Los seres humanos y la

búsqueda de la felicidad

Define y determina, el pensamiento y la incidencia de los partidos políticos en Colombia.

Define las relaciones entre economía y el pensamiento político en Colombia.

Identifica la desigualdad económica entre ricos y pobres.

Valora los elementos éticos

que deben orientar el ejercicio de la política en Colombia.

Analiza críticamente los factores que han ampliado la brecha entre ricos y pobres en los siglos XX y XXI.



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CONCEPTOS GENERALES DE ECONOMÍA

ESCUELAS ECONÓMICAS MACROECONOMÍA

Proceso histórico de la Economía: Esclavismo, Feudalismo, capitalismo, socialismo, neoliberalismoIndividualista, colectivista, mercantilista, clásica, fisiocracia, moderna, Tendencia en América Latina El PIBPrecios e InflaciónLa Tasa de Cambio

Analiza el papel de los diferentes grupos sociales en la consolidación de cada uno de los sistemas y escuelas económicas de producción.

Analiza los mecanismos utilizados por las naciones para medir la producción, la inflación y la tasa de cambio.

Identifica y compara las principales características económicas y sociales de cada uno de los sistemas económicos de producción. Reconoce las principales variables macroeconómicas y su incidencia en la economía de un Estado.Explica los principales postulados planteados por las diferentes escuelas económicas




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XTO MICROECONOMÍA

LA ECONOMÍA EN LA CONSTITUCIÓN DE 1991

El mercado y sus actores. Crecimiento económico ciclos de la economía. Cambios desde 1991 La apertura Económica Organismos Internacionales

de Crédito

Compara la importancia del mercado y sus actores en la economía

Analiza el crecimiento económico y su relación con los ciclos de la economía

Reconoce los cambios económicos generados por la Constitución de 1991 y la apertura.

Identifica las principales causas y consecuencias de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX, según las políticas medioambientales.

Analiza el proceso de crecimiento urbanístico en el planeta y su importancia para el desarrollo de las naciones.



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AGENDA POLITICA LATINOAMERICANA

MUNDIALIZACIÓN DE LA ECOMONÍA Y LA POLÍTICA.

Agenda política

latinoamericana: Globalización. Espacios de negociación

Economía planificada, versus libre mercado

La globalización Modelos económicos en

países en desarrollo Modelos y políticas de

desarrollo en Colombia El reordenamiento del poder

económico

Explica causas externas e internas que permitieron el establecimiento del neoliberalismo

Reconoce las particularidades de las economías planificadas y de libre mercado

Relaciona el desarrollo humano con el desarrollo económico.

Explica los principales cambios económicos generados a partir del establecimiento de la constitución política de 1991.

Reconoce el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconoce diferentes reacciones ante este fenómeno




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OLOS PARTIDOS POLÍTICOS COLOMBIANOS

COLOMBIA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX, INICOS DEL XXI

Orígenes Bipartidismo Situación actual La Violencia de los años 50 Surgimiento de los grupos

guerrilleros Principales Conflictos de los

últimos tiempos

Relaciona y explica las características de las principales formas de partido político desarrolladas en Colombia.

Relaciona los diferentes conflictos que convergen en el período de la “violencia”.

Caracterizar a los grupos guerrilleros y señala sus diferencias y similitudes.

Reflexiona sobre el papel preponderante de los partidos políticos en la organización política, social y económica de un Estado.

Describe el impacto de hechos políticos entre mediados del siglo XX, inicios del siglo XXI, en las organizaciones sociales , políticas y económicas del país.



malla curricular sociales 2016

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