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PROGRAMA: AGROECOSISTEMAS TROPICALES
NÚMERO REFERENCIA: 000136
NIVEL: MAESTRÍA
ORIENTACIÓN: INVESTIGACIÓN
TEPETATES, MANLIO F. ALTAMIRANO, VERACRUZ
2013
COLEGIO DE POSTGRADUADOS
CAMPUS VERACRUZ
AGROECOSISTEMAS TROPICALES
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
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CONTENIDO
CRITERIO 1. PLAN DE ESTUDIOS ........................................................................... 5
1.1. PLAN DE ESTUDIOS .......................................................................................... 5
1.2. JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA .................................................................... 6
1.3. OBJETIVOS Y METAS ........................................................................................ 8
1.4. PERFIL DE INGRESO ......................................................................................... 9
1.5. PERFIL DE EGRESO .......................................................................................... 9
1.6. CONGRUENCIA DEL PLAN DE ESTUDIOS .................................................... 10
1.7. ORGANIZACIÓN CURRICULAR ...................................................................... 11
1.8. ACTUALIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS .................................................. 13
1.9. OPCIONES DE GRADUACIÓN ........................................................................ 13
1.10. IDIOMA ............................................................................................................ 14
CRITERIO 2. PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ......................................... 15
2.1. FLEXIBILIDAD CURRICULAR .......................................................................... 15
2.2. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES ..... 17
CRITERIO 3. INGRESO DE ESTUDIANTES ........................................................... 21
CRITERIO 4. TRAYECTORIA ESCOLAR ............................................................... 25
4.1. INDICADORES DE LA TRAYECTORIA ESCOLAR .......................................... 25
CRITERIO 5. MOVILIDAD DE ESTUDIANTES ........................................................ 27
CRITERIO 6. TUTORÍAS Y/O ASESORÍAS ............................................................ 37
6.1. PROGRAMA DE TUTORÍAS ............................................................................. 37
CRITERIO 7. DEDICACIÓN EXCLUSIVA DE LOS ESTUDIANTES AL PROGRAMA
................................................................................................................................. 41
CRITERIO 8. NÚCLEO ACADÉMICO BÁSICO ...................................................... 43
8.1. PERFIL DEL NÚCLEO ACADÉMICO ............................................................... 43
8.2. TIEMPO DE DEDICACIÓN ............................................................................... 48
8.3 DISTINCIONES ACADÉMICAS ......................................................................... 49
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8.4. ORGANIZACIÓN ACADÉMICA ......................................................................... 51
8.5 PROGRAMA DE SUPERACIÓN ACADÉMICA (PROSA). ................................. 53
8.6. EVALUACIÓN DEL PERSONAL ACADÉMICO ................................................ 56
CRITERIO 9. LÍNEAS DE GENERACIÓN Y/O APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO
................................................................................................................................. 57
CRITERIO 10. ESPACIOS Y EQUIPAMIENTO ....................................................... 59
10.2. ESPACIOS PARA PROFESORES Y ESTUDIANTES .................................... 60
CRITERIO 11. LABORATORIOS Y TALLERES ....................................................... 62
11.1. ESPACIOS, EQUIPOS Y SERVICIOS ............................................................ 62
11.2. MATERIALES Y SUMINISTROS ..................................................................... 63
11.3. PROGRAMACIÓN Y UTILIZACIÓN ................................................................ 63
CRITERIO 12. INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN ............................................ 64
12.1. BIBLIOTECA E INSTALACIONES................................................................... 64
12.2. ACERVOS Y SERVICIOS ............................................................................... 64
CRITERIO 13. TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN ............... 66
13.1. EQUIPO, INSTALACIONES Y COMUNICACIÓN ........................................... 66
13.2. REDES ............................................................................................................ 67
13.3. ATENCIÓN Y SERVICIOS .............................................................................. 68
CRITERIO 14. TRASCENDENCIA, COBERTURA Y EVOLUCIÓN DEL PROGRAMA
................................................................................................................................. 70
14.1. ALCANCE Y TENDENCIA DE LOS RESULTADOS DEL PROGRAMA.......... 70
14.2. COBERTURA DEL PROGRAMA .................................................................... 70
14.3. EVOLUCIÓN DEL PROGRAMA ...................................................................... 71
CRITERIO 15. PERTINENCIA DEL PROGRAMA .................................................... 72
15.1. SATISFACCIÓN DE EGRESADOS................................................................. 72
15.2. PROYECCIÓN DEL PROGRAMA ................................................................... 74
CRITERIO 16. EFECTIVIDAD DEL PROGRAMA .................................................... 77
16.1. EFICIENCIA TERMINAL Y GRADUACIÓN ..................................................... 77
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CRITERIO 17. CONTRIBUCIÓN AL CONOCIMIENTO ........................................... 80
17.1. INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO ................................................................ 80
17.2. TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN ...................................................................... 81
17.3. DIRECCIÓN DE TESIS ................................................................................... 81
17.4. PUBLICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA TESIS .................................. 82
17.5. PUBLICACIÓN DE RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN .............................. 82
17.6. PARTICIPACIÓN DE ESTUDIANTES Y PROFESORES EN ENCUENTROS
ACADÉMICOS ......................................................................................................... 83
17.7. RETROALIMENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Y/O DEL TRABAJO
PROFESIONAL AL PROGRAMA ............................................................................. 84
17.8. ESTANCIAS POSDOCTORALES ................................................................... 84
CRITERIO 18. VINCULACIÓN ................................................................................. 85
18.1. BENEFICIOS ................................................................................................... 85
18.2. INTERCAMBIO ACADÉMICO ......................................................................... 88
CRITERIO 19. FINANCIAMIENTO ........................................................................... 89
19.1. RECURSOS APLICADOS A LA VINCULACIÓN ............................................. 89
19.2. INGRESOS EXTRAORDINARIOS .................................................................. 89
ANEXOS
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
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CRITERIO 1. PLAN DE ESTUDIOS
1.1. PLAN DE ESTUDIOS
El Programa de Postgrado en Agroecosistemas Tropicales (AEST) en el nivel de
Maestría en Ciencias, es una oferta de estudios para formar profesionales con
calidad científica, académica y humanista, que contribuyan al desarrollo agrícola en
un marco de respeto a los valores culturales y humanos, bajo un enfoque sistémico y
de pensamiento crítico.
Este Programa es producto de un proceso de Diseño Curricular, que consideró la
consulta al sector productivo, educativo y de investigación del trópico mexicano; fue
pionero en México y Latinoamérica por su carácter interdisciplinario, por su
tendencia a la transdisciplina, y porque analiza los problemas agrícolas, pecuarios,
forestales y acuícolas del trópico, incluyendo a todos los actores de los procesos de
producción. En él se emplean metodologías y enfoques integrales de investigación;
las áreas de formación y los cursos se imparten considerando el continuum
vinculación-educación-investigación.
Para alcanzar los objetivos, una característica que sobresale de este Programa de
postgrado es que los estudiantes al ingresar son asignados con un Consejero
Provisional, y durante su primer cuatrimestre conforman su Consejo Particular, el
cual tiene las funciones de integrar el programa académico individual del estudiante,
que incluye los cursos regulares y el proyecto de investigación, además de dar
seguimiento al mismo hasta que el estudiante se gradúa. Así, el programa
académico de Agroecosistemas Tropicales se caracteriza por el trabajo en equipos
interdisciplinarios y transdisciplinarios, no solamente por las disciplinas de los
docentes, sino por las características del proceso formativo.
Entre las diversas definiciones que se manejan de Agroecosistema, el Programa ha
adoptado la definición propuesta por los integrantes de la línea de Investigación en
Agroecosistemas Sustentables de la Institución, y que es la siguiente:
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“La unidad básica de estudio de la agricultura que es producto de la
modificación de un ecosistema por el ser humano. Está integrado a un
sistema regional agrícola a través de cadenas de producción-consumo,
existiendo relaciones entre sus componentes e interacciones de política y
cultura, de instituciones públicas y privadas. Su dinámica está basada en la
retroalimentación de los procesos ecológicos y socioeconómicos. Busca la
producción sustentable de alimentos, materias primas, servicios ambientales,
entre otros, contribuyendo al bienestar de la sociedad”.
Por lo anterior, el plan de estudios de la maestría se encuentra articulado en sus
objetivos, contenidos y estrategias para la formación integral, aunque también se ha
considerado la necesidad de una evaluación curricular integral, como se verá más
adelante.
1.2. JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA
El Campus Veracruz inicia sus actividades en 1979, cuando se crea inicialmente
como Centro Regional de Enseñanza, Capacitación e Investigación para el
Desarrollo del Trópico húmedo (CRECIDATH). La Maestría en Ciencias inicia sus
actividades en enero de 1993, con la finalidad de cubrir las necesidades de
educación superior de los profesionales que integran los cuadros técnicos de las
instituciones y organismos públicos y privados que realizan enseñanza, investigación
y servicio en la región del trópico húmedo del país.
En el año 2001, la Administración Pública Federal, en el marco de la Ley para el
Fomento de la Investigación Científica y Tecnológica (LEFICYT), así como en la
actual Ley de Ciencia y Tecnología (LCYT) reconoció al Colegio de Postgraduados
(CP) como Centro Público de Investigación (CPI).
La LEFICYT instruyó a los Centros Públicos de Investigación a realizar las acciones
de reestructuración necesarias para el mejor cumplimiento de sus objetivos. Como
parte de esas acciones, el Colegio de Postgraduados suscribió un Convenio de
Desempeño —que incluyó un plan estratégico y un plan anual de actividades— ante
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la Secretaría de Agricultura, Ganadería, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentación
(SAGARPA), la Secretaría de Hacienda y Crédito Público (SHCP), y el Consejo
Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT). Con base en las modificaciones a la
LCYT, el Convenio de Desempeño fue sustituido por el Convenio de Administración
de Resultados a partir de 2009. Desde el 2004, con el establecimiento del Plan
Estratégico Institucional, con objetivos estratégicos, competencias y líneas de acción
multianuales, se trabaja en estrecha relación con el plan rector de la LEFICYT en la
restructuración institucional, además de estar alineados al Plan Nacional de
Desarrollo 2007-2012, al programa sectorial de la SAGARPA y de otras Secretarías
de Estado relacionadas con el desarrollo del sector rural, con la Ley de Desarrollo
Rural Sustentable (LDRS) y con otras leyes para el sector rural, incluyendo: la Ley
General del Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente, la Ley de Biodiversidad
de Organismos Genéticamente Modificados, la Ley General de Desarrollo Forestal
Sustentable, la Ley General de Vida Silvestre, la Ley General de Conservación de
Suelo y Agua y la Ley de Aguas Nacionales.
En el contexto internacional, nacional y estatal, se consideran las aportaciones de
organismos como la UNESCO, la FAO, la OCDE, entre otros, más el conjunto de
Secretarías y Organismos Públicos relacionados con el sector agrícola y rural,
incluyendo las distintas leyes en la materia, los Planes de Desarrollo, Nacionales y
Estatales, así como los Programas Sectoriales, sin dejar de mencionar los procesos
de Planeación Municipal. Aunado al estado del conocimiento que se ha mencionado
de manera breve en los párrafos anteriores, estos niveles de contexto permiten
conformar una idea de lo amplio del campo del conocimiento que aportan al diseño,
análisis e intervención en torno al desarrollo sustentable.
Sin embargo, surgen nuevos paradigmas que ofrecen posibilidades de continuar
siendo pertinentes en el amplio espectro de temas de actualidad, como son los
productos orgánicos, el comercio justo, el rescate de especies y la valoración de
variedades y productos locales, modelos que permiten seguir usándose para
entender las nuevas realidades, relacionados con el pensamiento sistémico,
holístico, interdisciplinar, transdisciplinar, complejidad y pensamiento crítico, donde
se ubica el estado del arte del postgrado en cuestión.
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1.3. OBJETIVOS Y METAS
Objetivo General:
Formar profesionales en el nivel de postgrado con calidad académica,
científica y humanista, que contribuyan al desarrollo sustentable regional y de
los Agroecosistemas Tropicales, en un marco de respeto a los valores
culturales y humanos.
Objetivos Específicos:
1. Formar Maestros en Ciencias con pensamiento crítico para el sector
agropecuario, forestal y acuícola del trópico, conscientes de la realidad
regional y nacional inmersa en las tendencias de la globalización.
2. Fomentar la participación activa, decidida y el trabajo interdisciplinario e
interinstitucional con los actores del sector agropecuario, bajo un enfoque
sistémico, que coadyuve a desarrollar y aplicar estrategias sostenibles para
manejar y conservar los recursos naturales en los agroecosistemas tropicales.
3. Obtener y mantener el reconocimiento local, nacional e internacional de la
calidad y pertinencia del Programa y de sus egresados.
4. Generar y difundir los resultados de investigación a nivel local, regional,
nacional e internacional, a través de publicaciones de calidad, medios
audiovisuales y actividades de vinculación.
Dada la justificación de la maestría en AEST mencionada anteriormente, y con
respecto a los objetivos indicados, se estima que existe congruencia entre ambos,
por lo que los perfiles de egreso son pertinentes desde el punto de vista social; sin
embargo, la presencia de los temas emergentes, también mencionados antes, el
avance de las disciplinas, entre otras cosas, sugieren la necesidad de iniciar un
proceso de evaluación curricular.
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1.4. PERFIL DE INGRESO
El aspirante al Programa de Maestría es un profesional en disciplinas de agronomía,
veterinaria, biología, economía, antropología, sociología y ciencias afines, con
experiencia mínima de un año en enseñanza, investigación, programas de desarrollo
o actividades productivas en el medio rural; está actualizado en información, es
dinámico, creativo y está dispuesto al trabajo interdisciplinario; comprometido con
valores como ética y honestidad; posee conocimientos relacionados con la actividad
agropecuaria, forestal y acuícola del trópico; demuestra tener habilidades para
estudios de postgrado y ha obtenido 320 puntos o más en el examen TOEFL del
idioma Inglés.
El perfil de ingreso se estima pertinente, aunque por los años que lleva en operación
el Programa, se considera necesaria una revisión, a fin de definir con mayor
precisión las competencias requeridas, máxime cuando se ha identificado la
necesidad de una actualización curricular.
1.5. PERFIL DE EGRESO
Con los conocimientos teórico-prácticos adquiridos sobre los procesos ecológicos,
metodológicos, productivos, económicos y sociales de los agroecosistemas, la
capacidad del egresado se relaciona con:
1) Interpretar el medio físico-biológico, socio-económico, político y cultural del
trópico, diagnosticar e identificar los problemas que limitan el nivel productivo de
los agroecosistemas, y proponer acciones para su mejora, tomando como base
el territorio, el proceso integral de producción agroalimentaria y las aspiraciones y
necesidades del productor.
2) Diseñar, operar y evaluar programas de desarrollo agrícola y/o proyectos
productivos, con el análisis integral de aspectos técnico-productivos, de
conservación de recursos naturales, económicos y sociales.
3) Plantear proyectos agrícolas y de cadenas productivas en forma eficiente y
sustentable.
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4) Desarrollar con creatividad proyectos de investigación y acciones que demanden
los procesos productivos de productores de diversa tipología, de diferentes
regiones agroecológicas y de diferente disponibilidad para la producción.
5) Contribuir a las demandas de la sociedad en producción de alimentos bajo un
marco de sustentabilidad y de inocuidad alimentaria.
1.6. CONGRUENCIA DEL PLAN DE ESTUDIOS
La percepción humanista se impulsa a través de una enseñanza tutorial e
individualizada, de acuerdo con las necesidades de los estudiantes; las temáticas
son reforzadas con los Cursos Regulares y los Seminarios de Investigación. La
pertinencia académica se da al diagnosticar la problemática de los agroecosistemas
tropicales y el medio rural; el desarrollo sustentable se discute al contrastar los
agroecosistemas modernos con los tradicionales mediante análisis de indicadores y
en función de las necesidades y percepción de los diferentes tipos de productores
regionales. Se busca la solución de problemas reales, por lo que siendo un
postgrado con orientación a la investigación, la formación del estudiante queda
expresada en la tesis, artículos científicos y reportes, los cuales son productos de la
investigación sistematizada. La coherencia del plan académico con el perfil del
egresado fortalece:
1. Conocimientos, habilidades, actitudes y valores del egresado.
Se pretende que el egresado(a) se apropie de los conocimientos teórico-prácticos
sobre los procesos ecológicos, tecnológicos, económicos y sociales relacionados
con los agroecosistemas; desarrolle las habilidades necesarias para diagnosticar e
identificar los problemas que limitan el desarrollo de los agroecosistemas, tomando
como base el territorio, el proceso integral de producción agroalimentaria y las
aspiraciones y necesidades del productor; además, que opere y evalúe programas
de desarrollo agrícola y/o proyectos productivos, que incluyan un análisis integral y
fomenten una actitud de respeto a los valores culturales y humanos de los diversos
grupos y sectores involucrados en el desarrollo agrícola y rural.
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2. Estrategias para propiciar el desarrollo de las habilidades de liderazgo,
creatividad e innovación.
El desarrollo de las habilidades de liderazgo, creatividad e innovación se transmiten
a través de los cursos seriados de Seminarios de Avances de Investigación. Como
parte de los contenidos de estos cursos, está el desarrollo de dichas temáticas por
expertos en temas de liderazgo e innovación.
3. Estrategias para la consolidación de los valores éticos y de responsabilidad
social en los estudiantes.
La reflexión profunda de situaciones reales con escenarios alternativos de casos
exitosos en el país y a nivel internacional, permite al estudiante confrontar sus
valores en constante crecimiento con los de los grupos sociales asociados a las
problemáticas con las que convive, de tal forma que sea consciente de su
valoración, de las actitudes con las que confronta su realidad y del potencial de
cambio hacia valores más humanos y enriquecedores para el individuo y los grupos
sociales que atiende y con los que interactúa. En parte, los cursos de Estudios de
Caso en Agroecosistemas, Diagnóstico de los Agroecosistemas y Estrategias para el
Desarrollo Agrícola, consolidan los valores éticos del estudiante; además, los
Seminarios Formales y los de Avances de Investigación proveen momentos de
reflexión estructurada, que buscan orientar la responsabilidad social de los
estudiantes.
1.7. ORGANIZACIÓN CURRICULAR
El mapa curricular está conformado por cursos básicos para todos los estudiantes,
estos son necesarios porque ayudan a entender mejor la problemática de los
agroecosistemas, y optativos o de especialización, recomendados en función de su
tema de investigación. La distribución por cuatrimestre se muestra en el mapa
curricular. Está formado por cuatro ejes del conocimiento: agroecosistemas, ciencia
y desarrollo tecnológico, agronomía y sociedad, economía y recursos naturales.
La currícula está organizada de tal forma que en el primer cuatrimestre se da la
pauta al conocimiento general de los agroecosistemas y los diferentes enfoques
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para realizar investigación. En el segundo, se imparten los conocimientos y métodos
para diagnosticar y analizar sistémicamente a los agroecosistemas y su entorno,
paralelamente a una formación para la elaboración del protocolo de investigación.
En el tercero, se imparten conocimientos que proveen al estudiante herramientas
para analizar y/o desarrollar estrategias para el desarrollo agrícola y rural, formular y
evaluar proyectos que estén ligados a la productividad de los agroecosistemas y la
economía de los recursos naturales. Finalmente, en los tres últimos cuatrimestres, el
estudiante se dedica de tiempo completo a realizar su investigación que le servirá
para elaborar su tesis de grado.
El plan de estudios está constituido por: a) cursos regulares, seminarios, problemas
especiales, cursos de especialización, estancias académicas o de investigación; b)
desarrollo de proyecto de investigación, ubicados en las siguientes cuatro líneas de
investigación del Campus Veracruz:
1) Agroecosistemas sustentables.
2) Desarrollo y transferencia de tecnología agrícola, acuícola, pecuaria y
forestal,
3) Estudios agroecológicos, socioeconómicos y de los recursos naturales, y
4) Protección de agroecosistemas y rescate de los recursos genéticos tropicales.
Además, el Colegio de Postgraduados, como parte del Plan Rector de Investigación
ha implementado 16 líneas prioritarias de investigación, que se integran con mayor
eficacia al continuum vinculación-educación-investigación, para atender demandas
locales, regionales y nacionales de generación de conocimiento para coadyuvar a la
solución de problemas del agro, el ambiente y la sociedad.
Los contenidos de los cursos del Programa, las prácticas de campo y de laboratorio,
abordan los temas más relevantes de la problemática agrícola regional. Además, la
currícula está apoyada por actividades de vinculación, en las que el estudiante se
integra a la búsqueda de solución de problemas prioritarios para los usuarios en las
regiones de estudio. Esta vinculación permite una retroalimentación entre la
educación y la realidad regional. Los resultados de las prácticas de cursos se han
entregado y discutido con los productores o se han presentado en eventos
científicos de nivel local, regional, nacional e internacional. Esta orientación es parte
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fundamental de los cursos: Diagnóstico de los Agroecosistemas, Métodos de
Análisis de Agroecosistemas, Estudios de Caso, Sistemas Agropecuarios
Sostenibles, Transferencia de Tecnología, entre otros.
Producto de lo anterior, los estudiantes adquieren conocimientos para diagnosticar,
proponer y evaluar estrategias que visualicen la problemática de manera global, con
sus limitantes y potencialidades regionales, y verifican su viabilidad. También
proponen y evalúan aportes tecnológicos que mejoren los sistemas productivos de
los agroecosistemas locales.
1.8. ACTUALIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
La currícula del Programa está en permanente actualización, basada en la diagnosis
con los egresados y detectando las demandas del sector productivo a nivel nacional
e internacional. Esto ha dado como resultado la inclusión de algunos cursos
optativos pero de utilidad, de acuerdo a la orientación de la investigación de tesis de
algunos estudiantes, tales como los que se reportaron en la autoevaluación anterior.
Pero, más allá de la incorporación de cursos, a los cuales los estudiantes acceden
según sus necesidades en el marco de las opciones de movilidad, la actualización
se concreta con la permanente renovación de los programas de estudio, sobre todo
en lo referente a la bibliografía y contenidos. Durante 2008-2012, se prestó atención
especial a la actualización y seguimiento de los seminarios de investigación.
1.9. OPCIONES DE GRADUACIÓN
De acuerdo con la normatividad institucional, para que un estudiante obtenga el
grado de Maestro(a) en Ciencias en Agroecosistemas Tropicales, deberá satisfacer
requisitos relacionados con la aprobación de los cursos, un promedio cuatrimestral
de al menos 8.5 y calificaciones aprobatorias en investigación otorgadas por los
Consejos Particulares, realizar actividades académicas y de investigación con valor
de créditos conforme a la normatividad vigente, y el envío o publicación de un
artículo científico, en una revista con arbitraje e incluida en el ISI o en el padrón
CONACyT, además de los 400 puntos en el examen TOEFL. La única opción de
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graduación en el Programa es la elaboración de Tesis, aprobada por el Consejo
Particular, y haber aprobado el examen de grado.
1.10. IDIOMA
De acuerdo con la normatividad vigente en el COLEGIO DE POSTGRADUADOS, la
Maestría en Ciencias AEST establece como requisito de ingreso y de egreso la
obtención de 320 puntos de ingreso y 400 de egreso, en el examen TOEFL
internacional del idioma inglés.
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CRITERIO 2. PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
En el primer cuatrimestre el estudiante y su Consejero provisional definen los cursos
iniciales. En el segundo cuatrimestre, el estudiante y su Consejero Particular
elaboran una propuesta de programa académico. Este programa se presenta en
reunión de Consejo Particular del estudiante para su análisis y aprobación. Contiene
actividades académicas diversas como son: cursos regulares, seminarios e
investigación. En su formación se privilegian los conocimientos, habilidades,
capacidades y aptitudes para una formación integral.
2.1. FLEXIBILIDAD CURRICULAR
La currícula del Programa de Maestría es dinámica y flexible, por lo que se obtienen
créditos por cursos regulares, por un problema especial, por seminarios y por
actividades de práctica docente. Además, de acuerdo al mapa curricular el
Postgrado en Agroecosistemas Tropicales, incluye tres áreas formativas:
1. Área de especialidad: su objetivo es dotar al estudiante del conocimiento
teórico y necesario para construir una visión epistemológica de su objeto y
sujeto de estudio. Ofrece al estudiante una perspectiva amplia de las teorías
clásicas y contemporáneas, problemáticas actuales de los agroecosistemas
tropicales desde una visión de lo local a lo global y de trabajo
interdisciplinario. Ofrece una serie de temas selectos de especialización que
le permitirá al estudiante fortalecer su trabajo de investigación y formación
académica.
2. Área metodológica: su objetivo es proporcionar al estudiante las herramientas
metodológicas para la elaboración de su proyecto de investigación. Incluye
cursos como: Metodología de la Investigación o Seminarios de Investigación,
que proporcionan las teorías, herramientas, técnicas e instrumentos para el
desarrollo del proyecto de investigación. Además, hay Problemas Especiales,
por los cuales se obtienen créditos, sobre temáticas diversas.
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3. Área de investigación: se orienta a la identificación y construcción del
problema de investigación y al desarrollo del proyecto de investigación, así
como a la elaboración del borrador y producto final, que es la tesis, y a la
elaboración y envío de al menos un artículo de investigación derivado de la
tesis, a una revista ISI o CONACyT.
El número de cursos depende del programa académico del estudiante, con un
mínimo de 24 créditos por cursos regulares y máximo 30 créditos por investigación
(Art. 43 del RAA).
Un estudiante puede tomar cursos en otro Programa del Colegio de Postgraduados
o en otra institución (nacional o internacional), mismos que pueden validarse para
ser acreditados como parte de su programa académico, sin exceder el 50% de los
créditos académicos de su programa académico. Este proceso se realiza a solicitud
del Consejo Particular y con aprobación del Comité Académico del Campus, siempre
y cuando sean cursos que fortalezcan su formación o necesarios para su
investigación de tesis.
El Programa de Maestría en Ciencias en Agroecosistemas Tropicales posee una
currícula en actualización constante y flexible, que permite al estudiante crear, en
común acuerdo con su Consejo Particular, su propio programa académico. El
Programa está diseñado para realizarse en dos años, subdivididos en seis
cuatrimestres escolares (Art. 40 del RAA). En casos excepcionales, el estudiante
puede tener un periodo adicional de hasta doce meses para la conclusión del
proyecto de investigación y la obtención del grado académico (Art. 101 del RAA). Se
anexa copia del Reglamento de Actividades Académicas (Anexo 2).
El estudiante puede iniciar su trabajo de investigación tan pronto tenga conformado
su Consejo Particular, y que puede ser a partir de su segundo cuatrimestre. Cada
estudiante puede desarrollar un trabajo de tesis acorde a las Líneas de Investigación
del Postgrado o a las Líneas Prioritarias del Colegio de Postgraduados. La
participación de estudiantes en las Líneas de Investigación les da la oportunidad de
conocer profesores y estudiantes de otros Campus y especialidades, lo cual les
permite integrarse a grupos interdisciplinarios de trabajo.
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El estudiante tiene cuatrimestralmente al menos una reunión con su Consejo
Particular para analizar los avances de su programa académico. En estas reuniones
se revisa el cumplimiento del programa o se hacen modificaciones en función del
tema de investigación o nuevas corrientes de pensamiento.
El estudiante de maestría debe conformar su Consejo Particular al finalizar su primer
cuatrimestre. Sin embargo, puede hacer cambios totales o parciales durante el
primer año (Art. 86 del RAA).
En conclusión, respecto de la flexibilidad curricular, además de la que ya permite el
Reglamento de la Maestría en AEST, se ha formado a los profesores para la
docencia en nuevas formas de promover el aprendizaje, entre ellas están el Modelo
Educativo Institucional, basado en aprendizaje situado (2010), y el Diplomado en
Docencia (2010), entre otros relacionados con el enfoque curricular por
competencias (2011-2012). Sin duda, lo anterior coadyuva a los avances logrados
en el desarrollo del proceso de enseñanza y de aprendizaje, a través de promover
aprendizajes significativos con una organización flexible de trabajo en aula.
2.2. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES
La evaluación del desempeño académico permite identificar los avances que un
estudiante va logrando en sus estudios de maestría. Una evaluación cuidadosa
permite corregir errores y re-direccionar el proceso de enseñanza-aprendizaje a
través de la exposición del protocolo de Investigación (Seminario II) y de los avances
de Investigación (Seminario A). En este sentido, existe una mejora continua de los
procesos e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes alcanzados por los
estudiantes. Una forma de lograr aprendizajes significativos es que el profesor cree
situaciones basadas en problemas cuasi-reales para que los alumnos movilicen sus
recursos cognitivos. La acreditación de la maestría se expresa mediante una
calificación, siendo la mínima aprobatoria de 8.0 (ocho punto cero) en una escala de
0 a 10 (Art. 29 del RAA).
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El desempeño académico es evaluado a través de diversos instrumentos. Los
criterios de evaluación aparecen explícitos en los contenidos del programa de cada
curso y son dados a conocer a los estudiantes al inicio de los mismos. Mediante los
instrumentos señalados, se evalúan capacidades diferenciadas del estudiante,
orientadas hacia el perfeccionamiento en investigación, tal como se describen a
continuación (Cuadro 2.2.1):
Cuadro 2.2.1. Instrumentos de evaluación de la actividad económica
Actividad
académica
Instrumentos de evaluación
Cursos
regulares
(normalmente los
primeros tres
cuatrimestres)
Los productos con que se evalúa el aprendizaje son:
Reseñas bibliográficas críticas (desarrolla un análisis
crítico del contenido de artículos científicos, haciendo uso
de su capacidad teórica y reflexión intelectual para lograr
una síntesis de lo aprendido), Reportes de prácticas y
trabajo de campo (teorías, conceptos y métodos
analizados en el aula son cotejados en campo a través de
procesos de observación o procedimentales), Exámenes
(se aplican instrumentos examinatorios escritos de
diagnóstico, formativos y sumativos en diferentes fases del
proceso enseñanza-aprendizaje), Exposición de temas
desarrollados (las exposiciones son evaluadas por su
claridad, coherencia, fluidez, materiales audiovisuales y
seguridad en respuesta a preguntas formuladas). Los
instrumentos de evaluación de los primeros dos productos
son mediante rúbricas sobre contrastación teórica con
fenómenos de la realidad, construcción conceptual a través
de investigación y valoración de métodos y técnicas.
Autoevaluaciones de desempeño de trabajo en equipo.
Seminarios
(cuatrimestres 1,
2, 4, y 6)
Los productos con que se califica esta actividad son, entre
otros: escritura de ensayos, revisiones bibliográficas,
escritura de artículos científicos, escritura de protocolo de
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
19
investigación, exposiciones orales y diseño y elaboración
de cartel científico de los avances de investigación. En
este caso, el estudiante utiliza sus capacidades
intelectuales para escribir ensayos y artículos sobre temas
específicos y relacionados a su trabajo de tesis. Esta
actividad está relacionada con el hecho de que el
estudiante haga una exposición oral de los avances de su
investigación ante la comunidad académica y recibir
comentarios para fortalecer su trabajo. El proceso de
aprendizaje se evalúa mediante rúbricas que incluyen: la
profundidad con que el tema es desarrollado, la diversidad
y actualidad de fuentes bibliográficas que utiliza y la
calidad y contribución intelectual del escrito. La exposición
oral se evalúa con base en estructura, calidad y habilidad
de sostener y defender argumentos al ser interrogado.
Investigación
(normalmente los
últimos tres
cuatrimestres)
Las evidencias presentadas aquí son: protocolo de
investigación, artículo de investigación y tesis. La
evaluación es un instrumento en la toma de decisiones
para establecer mecanismos congruentes y correctivos con
los planteamientos teóricos, conceptuales y metodológicos
de la investigación. Se evalúa conforme al avance en el
desarrollo de la investigación en Reunión de Consejo
Particular y asentado en el acta correspondiente. Esto se
reporta también en el formato de evaluación del
desempeño del Becario del CONACYT.
Cada curso tiene garantizado un presupuesto para apoyos didácticos, logísticos,
prácticas de campo y de laboratorio. Para las investigaciones de los estudiantes, el
Campus Veracruz tiene la política de garantizar recursos semilla del Programa, sin
excluir las posibilidades de financiamiento institucional (Fideicomiso Colegio de
Postgraduados) y de financiamiento externo (nacional e internacional).
El proceso que sigue el reporte de calificaciones es el siguiente:
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
20
1) La Subdirección de Educación envía el formato de registro de calificaciones.
2) Se llena un formato con las calificaciones obtenidas, se firma por los profesores
participantes y se entrega a la Subdirección de Educación.
3) Los profesores o la Subdirección dan a conocer a los estudiantes la calificación
obtenida.
4) La Subdirección de Educación vacía la información en la base académica.
5) Finalmente, esta información se envía a Servicios Académicos de la Dirección
de Educación.
Los Criterios de Evaluación son dinámicos en concordancia con la actualización del
curso, en función de la evaluación del proceso enseñanza - aprendizaje.
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
21
CRITERIO 3. INGRESO DE ESTUDIANTES
Los profesionistas interesados en realizar una Maestría en Ciencias en el Programa
en Agroecosistemas Tropicales, siguen los mecanismos y requisitos de selección
para todos los aspirantes que ingresan a cualquiera de los programas del Colegio de
Postgraduados. La información al respecto está consignada en el Artículo 64º del
RAA, 2005 del Colegio de Postgraduados.
Se tienen dos períodos de admisión, primavera y otoño. El primero con fecha límite
de recepción de documentos el último día hábil de mayo, y el segundo el último día
hábil de septiembre. El proceso de ingreso de estudiantes implica los procedimientos
de recepción y revisión de solicitudes de admisión, evaluación del expediente por
una Comisión de Admisión, dictamen del Comité Académico, asignación de
matrícula, inscripción y asignación de becas CONACYT, los cuales se detallan en el
Anexo 3.1.1. A continuación se describen las generalidades de dicho proceso, que
inicia con la recepción y revisión de las solicitudes (Anexo 3.1.1, procedimiento 2).
Los aspirantes a la Maestría en Ciencias realizan los trámites de solicitud de ingreso
en la oficina de la Subdirección de Educación del Campus, donde entregan la
solicitud de admisión, acompañada de los documentos siguientes:
1. Registro oficial de calificaciones o copia certificada. Si los estudios se realizaron
en el extranjero, la documentación deberá estar legalizada por la embajada o
consulado de México en la ciudad más cercana al lugar donde realizaron los
estudios, agregando los registros legales correspondientes del país de expedición.
En caso de que la documentación original sea en idioma diferente al español, se
deberá acompañar de su traducción debidamente legalizada.
2. Título profesional acreditado y cumplir con los mismos requisitos establecidos
para los registros oficiales de calificaciones.
3. Original o copia certificada del acta de nacimiento o en su caso carta de
naturalización.
4. Certificado médico, que no exceda de 30 días anteriores a la fecha de la solicitud
y que incluya el tipo de sangre.
5. Cuatro fotografías recientes de 2.5 x 3.0 centímetros (blanco y negro)
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
22
6. Dos cartas de recomendación confidenciales de personas idóneas, una con
relación a los estudios de licenciatura del solicitante y otra, para juzgar su ejercicio
profesional. Dichas cartas se entregan en el formato institucional.
7. Constancia de la institución o persona que colaborará en su sostenimiento,
especificando los términos exactos de la ayuda, o en su defecto, señalar el origen de
los ingresos.
8. Explicación clara y detallada, en hoja por separado, de la clase de conocimientos
que desea adquirir y de la investigación que pretende realizar.
9. Constancia de seguro de vida personal y seguro médico con vigencia durante el
tiempo que duren sus estudios. Esta constancia puede presentarse al momento de
la inscripción a su primer período de estudios.
10. Comprobante oficial de haber presentado el examen CENEVAL EXANI III.
11. Comprobante oficial de haber obtenido un puntaje mínimo de 320 en el examen
TOEFL.
12. En los casos en que el aspirante haya publicado material técnico o científico, se
adjunta fotocopia de las publicaciones.
13. Comprobante de haber pagado la cuota de inscripción en la tesorería del
Campus, al momento de ingresar su solicitud.
Una vez cubiertos los requisitos (Anexo 3.1.2) inicia el proceso de selección de
aspirantes, que incluye la revisión de expedientes y entrevistas a criterio de la
Comisión Evaluadora (integrada por tres académicos designados por el Comité
Académico del Campus), que con base en los criterios establecidos en el formato ex
profeso (Anexo 3.1.3), emite su dictamen a la Subdirección de Educación el cual es
enviado por el subdirector al Comité Académico. Dicho dictamen es revisado,
analizado y finalmente sancionado por éste Cuerpo Colegiado. La Subdirección de
Educación envía carta con el dictamen a cada aspirante. A aquellos aceptados se
les tramita y asigna su número de matrícula con la cual se inscriben y realizan los
trámites para la obtención de la beca siguiendo los lineamientos del CONACYT
(Anexo 3.1.1, procedimiento 5). Una vez inscritos, los estudiantes reciben
orientación e información referente a la normatividad institucional (Anexo 3.1.4),
previo a la ceremonia de bienvenida (Anexo 3.1.5) por la comunidad académica,
estudiantil y administrativa del Programa. De acuerdo a la reglamentación
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
23
institucional y normatividad del CONACYT, todos los estudiantes de Maestría tienen
dedicación exclusiva al Programa.
En la Figura 3.1., se presenta la evolución del ingreso de estudiantes en el periodo
2008-2012. El número de estudiantes que ingresaron varió cada año, habiendo un
incremento de más del doble de 2008 al 2012, con un máximo de ingreso en el año
2012.
Figura 3.1. Ingreso de estudiantes al Programa de Maestría en Agroecosistemas Tropicales. Periodo 2008-2012.
La difusión del Programa se realiza en coordinación con la Subdirección de
Vinculación, se apoya de un Comité integrado por académicos y personal de apoyo
para atender diferentes modalidades: asistencia a las ferias de postgrado (Anexo
3.1.6) y eventos científicos, principalmente. La difusión se realiza a través de
carteles y trípticos (Anexo 3.1.7), accesorios alusivos al Programa, entre otros. Otra
modalidad de difusión es a través de televisión y radio, donde participan funcionarios
y profesores del Programa. Otro medio de difusión es la página web del Campus
donde se encuentra la información del postgrado. También se cuenta con el
programa de residencias profesionales y tesistas de estudiantes de nivel licenciatura
de diferentes universidades e institutos tecnológicos, que se tornan en potenciales
estudiantes, para su ingreso en el Programa. Adicionalmente, existe difusión
0
5
10
15
20
25
2008 2009 2010 2011 2012
Nú
mero
de e
stu
dia
nte
s
Año
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
24
individual por parte de profesores y estudiantes durante su visita a otras instituciones
o participación en diferentes eventos.
Como evidencia, a continuación se enlistan los Anexos citados en el documento.
Anexo 3.1.1. Proceso de ingreso
Anexo 3.1.2. Lista de documentos que se entregan
Anexo 3.1.3. Evaluación de aspirantes
Anexo 3.1.4. Difusión en ferias de postgrado
Anexo 3.1.5. Difusión del Programa mediante poster y tríptico
En general, se observa que el proceso de ingreso es de acuerdo al reglamento,
sistematizado dando oportunidad para que participen estudiantes extranjeros. Se
tienen resultados positivos en el incremento de solicitudes, sin embargo, es
necesario tomar medidas que aseguren una adecuada trayectoria escolar.
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
25
CRITERIO 4. TRAYECTORIA ESCOLAR
4.1. INDICADORES DE LA TRAYECTORIA ESCOLAR
Para valorar la trayectoria escolar es necesario considerar desde el ingreso hasta el
egreso, por ello, en particular para este criterio es necesario tomar los datos de las
generaciones anteriores a los 5 años propios de esta autoevaluación. Respecto al
ingreso y graduación, para el periodo de evaluación se consideran las generaciones
que ingresaron desde primavera 2006 hasta primavera 2010, y que se graduaron de
2008 a 2012 (no se toman en cuenta las generaciones de otoño del 2010 porque
aun no ha concluido el tiempo establecido para graduarse). Durante este periodo,
ingresaron un total de 60 estudiantes, de los cuales se graduaron 42. La tendencia
de estos indicadores se presenta en la Figura 4.2.
Tasa de retención. La tasa de retención durante el periodo 2008-2012 fue del
98.3 % (Anexo 4.1.1.), ya que sólo se presentó un caso de deserción, del total de
60 estudiantes que ingresaron al Programa. Este caso se debió a razones
personales del estudiante. Por lo tanto, se considera que el Programa no tiene
problemas con la retención de estudiantes.
Índice de aprobación. Durante el periodo 2008-2012 el índice de aprobación fue
de 81.7 %, esto para las generaciones que ingresaron de Primavera-2006 a
Primavera-2010, ya que se presentó un 24.1% de reprobación (Anexo 4.1.1.).
Índice de reprobación. La reprobación por investigación fue 0.0 % y por cursos
fue 3.3 % durante el periodo 2006-2010, mientras que el índice de reprobación
por baja se ubicó en 13.3 %. Este indicador se considera aceptable, sobre todo si
se considera que los estudiantes no son reprobados por el Consejo Particular,
sino que son dados de baja y algunos reprobados en cursos regulares. El índice
de reprobación por investigación y cursos, y el índice de bajas en conjunto,
integran el índice de reprobación total, que durante este periodo se ubicó en
16.6% (Anexo 4.1.1.).
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
26
Figura 4.2. Comportamiento del ingreso y graduación del Programa de Maestría en
Agroecosistemas Tropicales durante el periodo 2006-2010.
Índice de rezago. Se ubica en 36.7 % durante el periodo comprendido entre 2008
y 2012 (con base en la graduación). Este indicador señala que uno de cada tres
estudiantes no se ajusta a los tiempos reglamentarios de graduación. Por tanto,
se requiere la atención del Comité Académico para ajustar mecanismos para
bajar el índice de rezago (Anexo 4.1.1). Algunos mecanismos correctivos son: 1)
seguimiento más estricto a las actividades del estudiante por parte del Consejo
Particular, 2) acotamiento de los tiempos de graduación, apegado al RAA, 3)
estímulos vía becas de desempeño académico (CADOS) a los profesores que
gradúan a sus estudiantes en tiempos reglamentarios, y 4) seguimiento
constante a la investigación de tesis, mediante los Seminarios de Avances de
Investigación.
Índice de deserción. Se ubicó en 1.7% para el total de generaciones, considerado
como satisfactorio.
Opciones de graduación. Después de satisfacer los requisitos académicos
necesarios, la única opción de graduación en el Colegio de Postgraduados es por
Examen de Grado, donde se defiende la tesis producto de una investigación. Los
requisitos para graduación están establecidos en el Artículo 92° del RAA.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
P 2006 O 2006 P 2007 O 2007 P 2008 O 2008 P 2009 O 2009 P 2010
Inscritos Graduados
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
27
CRITERIO 5. MOVILIDAD DE ESTUDIANTES
En el periodo 2008-2012 dos estudiantes de maestría hicieron una estancia de
investigación en Francia y México, respectivamente (Cuadro 5.1.).
Cuadro 5.1. Estudiantes de maestría que realizaron estancias de investigación en
instituciones educativas internacionales, en el periodo 2008-2012.
NOMBRE INSTITUCIÓN DURACIÓN TIPO DE
APOYO
Régulo Carlos
Llarena
Hernández
Institut National de la
Recherche
Agronomique, Francia
2.5 meses
(14/092008-
28/09/2008
Beca mixta-
CONACYT
Catalina
Aguirre Tinoco
Laboratorio de
Microbiología de suelos.
México.
2.5 meses
(17/09/2012-
30/nov/2012)
Proyectos
externos
NOTA. SE ANEXAN EVIDENCIAS.
Con relación a la Co-dirección de tesis, durante este periodo 21 estudiantes se
graduaron bajo esta modalidad. Los profesores investigadores que formaron parte
de los Jurados Examinadores de estos estudiantes pertenecen a las instituciones
siguientes: Colegio de Veracruz (COLVER), INECOL, UV, ITUG, INIFAP-
COTAXTLA, UAM-IZTAPALAPA, UACH y UNAM (Cuadro 5.2.). Actualmente
algunos estudiantes activos que aún no se gradúan, están bajo co-dirección de tesis.
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
28
Cuadro 5.2. Tesis co-dirigidas de estudiantes de maestría en el periodo 2008-2012.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE/
FECHA DE EXAMEN
TÍTULO DE TESIS CO-DIRECTOR DE TESIS
INSTITUCIÓN CO-
DIRECTORA
Gerardo Alvarado Castillo 15/01/2008
Cultivo de Morchella Esculenta (L.) Pers y Obtención de Esclerocios in vitro
Dra. Martha Elena Nava Tablada Dr. Gerardo Mata Montes de Oca
COLVER INECOL A.C.
Itzel Díaz Juárez 24/03/2008
Potencial para Turismo Alternativo del Municipio de Paso de Ovejas, Veracruz
Dra. Martha Elena Nava Tablada
COLVER
Wendy Sangabriel Conde 01/08/2008
Biodiversidad y Función de Hongos Micorrizico-Arbusculares en Huertas de Papayo con Diferente Sistema de Manejo de Producción en Isla, Veracruz
Dra. Dora Trejo Aguilar
UV
Ángel Capetillo Burela 26/11/2008
Aplicación de un modelo conceptual de fertilización para estimar el requerimiento de nitrógeno en maíz (Zea mays L)
C. Ricardo Cruz Balcazar
ITUG
Adán Villa Herrera 13/02/2009
Productividad del sistema silvopastoril con Guazuma ulmifolia lam. y la utilización de la especie en los agroecosistemas de Angostillo, Veracruz
Dra. Martha Elena Nava Tablada
COLVER
Julio César Hernández Rosas 31/08/2009
Estudio comparativo del desarrollo de especies del género Ganoderma en el estado de Veracruz
Dr. Gerardo Mata Montes de Oca
INECOL A.C.
Régulo Carlos Llarena Hernández 11/11/2009
Evaluación de la selectividad de un sustrato adicionado con Paenibacillus polymyxa para el cultivo de Pleurotus
Dr. Joaquín Murguía González Dr. Gerardo Mata Montes de Oca
UV INECOL, A.C.
Sandra Eunice Martínez Garza 18/12/2009
Efecto de la migración laboral en los agroecosistemas de Acazónica y Hato de la Higuera, Veracruz, México
Dr. Martha Elena Nava Tablada
COLVER
Ricardo Martínez Martínez 27/05/2010
Bloques multinutricionales elaborados con follaje de árboles como suplemento alimenticio de ovinos
Dr. Ramón Soriano Robles
UAM IZTAPALAPA
Pablo Andrés Meza 30/07/2010
Análisis dialélico para rendimiento en líneas de maíz con alta calidad de proteína
Dr. Mauro Sierra Macías
INIFAP COTAXTLA
Víctor Hugo Rodríguez Morelos 30/07/2010
Diversidad de hongos micorrízicos arbusculares y su interacción con factores ambientales y fisiológicos en la producción de plántulas de caoba (Swietenia macrophylla King.)
Dra. Patricia Negreros Castillo
CITRO - UV
Ismael Quiroz Guerrero 11/10/2010
Percepción y actitud de productores cañeros sobre el uso de composta de cachaza y vinaza en la zona de abasto del
Dr. Rigoberto Zetina Lezama
INIFAP COTAXTLA
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
29
ingenio La Gloria, Veracruz, México
Gerardo Aguilar Ballesteros 16/11/2010
Seroprevalencia y factores de riesgo asociados a Brucelosis (Brucella abortus) en ganadería bovina de la zona sur de Veracruz , México
Dra. Dora Romero Salas - Univ. Veracruzana Dr. Dionisio Córdova López
UNIVERSIDAD VERACRUZANA INIFAP
José Manuel Mena Guillermo 04/08/2011
Factibilidad de la industrialización de tilapia (Oreochromis spp.) en el estado de Veracruz, México: un enfoque agroecosistémico
Dr. Mario Garduño Lugo
UNAM
Lluvia Lissette Cruz Salas 20/12/2011
Análisis socioeconómico de mariposas de Veracruz para uso artesanal
Dra. H. Gloria Calyecac Cortero
UACH
Héctor Daniel Inurreta Aguirre 17/02/2012
Potencial para Producir Jatropha curcas L. como Materia Prima para Biodiesel en el Estado de Veracruz
Dr. Jesús Uresti Gil INIFAP
Leonardo Gordillo Paez 09/04/2012
Producción in vivo de embriones bovinos F1 (Bos taurus x Bos indicus)
Dr. Felipe Montiel Palacios
UNIVERSIDAD VERACRUZANA
Eloisa Ortega Vargas 14/06/2012
Productividad de Guazuma ulmifolia Lam. en bancos de forraje y asociado a gramíneas tropicales
Dr. William Bruce Campbell
INECOL, A.C.
Lucero Medinilla Salinas 03/08/2012
Crecimiento, productividad y calidad de Megathyrsus maximus bajo cobertura arbórea de Gliricidia sepium
Dr. William Bruce Campbell
INECOL, A.C.
Víctor Manuel Pérez Hernández 06/09/2012
Comportamiento de ganado bovino de doble propósito pastando sitios con cobertura arbórea
Dr. Jesús Jarillo Rodríguez
UNAM
Marco Antonio Toral Juárez 14/12/2012
Patrón alimentario y horticultura sustentable peri-urbana en familias de ciudad Cardel, Veracruz, México
Dra. Ana Lid del Ángel Pérez
INIFAP
Total 21
Respecto de los cursos con valor curricular, (Cuadro 5.3.) se realizaron 15
participaciones de los estudiantes en diversas instituciones, incluyendo los Campus
del Colegio de Postgraduados.
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
30
Cuadro 5.3. Cursos con valor curricular atendidos por estudiantes de maestría en
instituciones externas, en el periodo 2008-2012.
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE NOMBRE DEL CURSO
INSTITUCIÓN
EXTERNA
RECEPTORA
FECHA
INICIO/FECHA
TÉRMINO
Ricardo Serna Lagunes Métodos moleculares para detectar
variación en plantas y animales
Instituto de Ecología
A.C
3 de Febrero de
2009
Eloisa Ortega Vargas Métodos de análisis químicos en
forrajes
Centro de Enseñanza
e Investigación y
Extensión en
Ganadería Tropical
(CEIEGT)
Abril-Agosto
2011
Viviana González
Valenzuela
Métodos para estimular consumo
voluntario en rumiantes en
pastoreo
Campus Puebla
(CTH-670-15)
Enero-abril/2011
Maribel Apodaca
Martínez
Inventario de recursos forestales Campus Montecillo
(FOR-611)
Agosto-
diciembre/2011
Conceptos de regeneración
forestal
Camus Montecillo
(FOR-660)
Agosto-
diciembre/2011
Ecología y manejo de bosques
tropicales
Campus Montecillo
(FOR-668)
Agosto-
diciembre/2011
Gerson Daniel Alducin
Chávez
Análisis de la diversidad Instituto de Ecología
A.C.
9 al 27 de abril
de 2012
Gregorio Hernández
Salinas
Introducción a las técnicas
moleculares
Montecillo (FIT-670b) Enero-abril/2012
Sistemas de información
geográfica
Campus Montecillo
(COA-667)
Abril-
agosto/2012
Doris Arianna Leyva
Trinidad
Diseño Ecológico del Paisaje Campus Córdoba
(CTH-670A)
Enero-abril/2012
Fernando Naranjo
Chacón
Fisiología de la reproducción Campus Montecillo
GAN-642
Agosto-
diciembre/2012
Manejo reproductivo Campus Montecillo
GAN-643
Agosto-
diciembre/2012
Introducción a los diseños
experimentales
Campus Montecillo
EST-521
Agosto-
diciembre/2012
Ernesto Cárdenas
Bejarano
Introducción al análisis de redes
sociales
Campus Montecillo
DES-614
Agosto-
diciembre/2012
Cambios tecnológicos en la
sociedad rural
Campus Montecillo
DES-622
Agosto-
diciembre/2012
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
31
En cuanto a la participación en eventos académicos, en congresos nacionales y
cursos de capacitación se tuvo una participación de 36 estudiantes, de los cuales 16
asistieron a Congresos nacionales y 20 a cursos de capacitación o actualización
(Cuadro 5.4). Además, dos estudiantes participaron en estancias de investigación
(Cuadro 5.1) y 15 en cursos con valor curricular (Cuadro 5.3). En total participaron
53 estudiantes/evento de maestría en al menos una actividad de movilidad
estudiantil, durante el periodo de referencia.
Cuadro 5.4. Movilidad de estudiantes de maestría en eventos académicos (congresos, cursos de capacitación, simposios, reuniones científicas, otros eventos científicos), en el periodo 2008-2011.
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
EVENTO
NOMBRE FECHA LUGAR
Lluvia Lissette
Cruz Salas
Cumbre Empresarial
Veracruz 2008
24-26 de
septiembre,
2008
Boca del Río,
Veracruz
Daniel Rolando
Martínez Torres
XVIII Congreso Nacional de
Investigación y Desarrollo
Tecnológico Agropecuario
25-28 de
noviembre de
2008
Centro de
Bachillerato
Tecnológico
Agropecuario No.
79 de Zinacatepec,
Puebla
Ricardo Serna
Lagunes
Curso teórico-práctico
“Métodos moleculares para
detectar variación en
plantas y animales”
2 de marzo-
15 de mayo,
2009
Instituto de
Ecología, A.C.,
Xalapa, Veracruz
Gerardo
Alvarado
Castillo
X Congreso Nacional de
Micología
20-24 de
septiembre,
2009
Guadalajara,
Jalisco
Sebastiana G.
Ramírez
Hernández
XII Congreso Nacional y V
Internacional de Horticultura
Ornamental
18-24 de
octubre,
2009
Córdoba, Ver.
Rafaela
Mendoza García
XII Congreso Nacional y V
Internacional de Horticultura
Ornamental
18-24 de
octubre,
2009
Córdoba, Ver.
Lluvia Lissette XII Congreso Nacional y V 20 de Córdoba, Veracruz
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
32
Cruz Salas Internacional de Horticultura
Ornamental
octubre,
2009
Sebastiana G.
Ramírez
Hernández
X Simposio Internacional y
V Congreso Nacional de
Agricultura Sostenible
“Realidades y Desafíos”
9-14 de
noviembre,
2009
Tuxtla Gutiérrez,
Chiapas
Lluvia Lissette
Cruz Salas
Crianza de Mariposas en
Cautiverio
25 de junio,
2010
México, D.F.
Wilfrido Méndez
García
Cambio Climático Global:
Producción Agropecuaria y
Forestal
23-24 de
agosto, 2010
CP Campus
Veracruz
María
Guadalupe
Quiroz Anaya
Cambio Climático Global:
Producción Agropecuaria y
Forestal
23-24 de
agosto, 2010
CP Campus
Veracruz
Verónica Lango
Reynoso
Cambio Climático Global:
Producción Agropecuaria y
Forestal
23-24 de
agosto, 2010
CP Campus
Veracruz
Aristarco Aguas
Atlahua
Cambio Climático Global:
Producción Agropecuaria y
Forestal
23-24 de
agosto, 2010
CP Campus
Veracruz
Eloisa Ortega
Vargas
Cambio Climático Global:
Producción Agropecuaria y
Forestal
23-24 de
agosto, 2010
CP Campus
Veracruz
Lucero Medinilla
Salinas
Cambio Climático Global:
Producción Agropecuaria y
Forestal
23-24 de
agosto, 2010
CP Campus
Veracruz
Maira Antonia
Domínguez
Lagunes
Cambio Climático Global:
Producción Agropecuaria y
Forestal
23-24 de
agosto, 2010
CP Campus
Veracruz
Macaria Jesús
Vidal Fernández
Cambio Climático Global:
Producción Agropecuaria y
Forestal
23-24 de
agosto, 2010
CP Campus
Veracruz
Lluvia Lissette
Cruz Salas
Mariposas en el Paisaje 28 de
octubre,
2010
Córdoba, Veracruz
Ricardo Serna XI Reunión de Herpetología 10-13 de Toluca, edo. de
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
33
Lagunes noviembre,
2010
México
Lluvia Lissette
Cruz Salas
Mariposas en el Paisaje 12 de
noviembre,
2010
Córdoba, Veracruz
Lizbeth
Hernández
Landa
XXIII Reunión Científica-
Tecnológica Forestal y
Agropecuaria Veracruz y II
Del Trópico Mexicano 2010
17-20 de
noviembre,
2010
CP Campus
Veracruz
Ricardo Serna
Lagunes
XXIII Reunión Científica-
Tecnológica Forestal y
Agropecuaria Veracruz y II
del Trópico Mexicano 2010
17-20 de
noviembre,
2010
CP Campus
Veracruz
Ismael Quiroz
Guerrero
XXIII Reunión Científica-
Tecnológica Forestal y
Agropecuaria Veracruz y II
del Trópico Mexicano 2010
17-20 de
noviembre,
2010
CP Campus
Veracruz
Sebastiana G.
Ramírez
Hernández
XVIII Congreso Mexicano
de Botánica
21-27 de
noviembre,
2010
Guadalajara, Jal.
Lizbeth
Hernández
Landa
XIII Congreso Nacional y VI
Internacional de Horticultura
Ornamental
23-28 de
octubre,
2011
Nuevo Vallarta,
Nayarit
Juan Valente
Megchun García
Cambio Climático Global:
Producción Agropecuaria y
Forestal
24-26 de
octubre,
2011
CP Campus
Veracruz
Catalina Aguirre
Tinoco
Cambio Climático Global:
Producción Agropecuaria y
Forestal
24-26 de
octubre,
2011
CP Campus
Veracruz
Gregorio
Hernández
Salinas
Cambio Climático Global:
Producción Agropecuaria y
Forestal
24-26 de
octubre,
2011
CP Campus
Veracruz
Susana
Marcelino
Sánchez
Cambio Climático Global:
Producción Agropecuaria y
Forestal
24-26 de
octubre,
2011
CP Campus
Veracruz
Javier Antonio Cambio Climático Global: 24-26 de CP Campus
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
34
Benítez
Hernández
Producción Agropecuaria y
Forestal
octubre,
2011
Veracruz
Viviana
Valenzuela
González
Cambio Climático Global:
Producción Agropecuaria y
Forestal
24-26 de
octubre,
2011
CP Campus
Veracruz
Juan Mariano
Cruz Martínez
Cambio Climático Global:
Producción Agropecuaria y
Forestal
24-26 de
octubre,
2011
CP Campus
Veracruz
Gerson Daniel
Alducin Chávez
Cambio Climático Global:
Producción Agropecuaria y
Forestal
24-26 de
octubre,
2011
CP Campus
Veracruz
Lizbeth
Hernández
Landa
XXIV Reunión Científica-
Tecnológica Forestal y
Agropecuaria Veracruz y III
Del Trópico Mexicano 2011
16-19 de
noviembre,
2011
Xalapa, Veracruz
Octavio Cano
Reyes
XXIV Reunión Científica-
Tecnológica Forestal y
Agropecuaria Veracruz y III
del Trópico Mexicano 2011
17-18
noviembre,
2011.
Xalapa, Veracruz,
México.
Lizbeth
Hernández
Landa
2º Simposio Nacional sobre
Investigación para el
Manejo del Psílido Asiático
de los Cítricos y el
Huanglongbing en México
5-6 de
diciembre,
2011
Montecillo,
Texcoco, Edo. de
México
Nota. Se anexan evidencias.
Los estudiantes que participaron en el programa de movilidad interactuaron con sus
pares, técnicos, empresarios y académicos de otras instituciones, lo cual resultó en
lo siguiente: intercambio de experiencias, difusión de sus resultados de
investigación, establecimiento de contactos con estudiantes y académicos que se
encontraban trabajando en temas, con infraestructura y equipo, y fuentes de
información de interés. Asimismo, estos estudiantes adquirieron experiencia en la
exposición de sus investigaciones a la crítica de una audiencia con experiencias
diversas que, sin lugar a duda, contribuyó a la consolidación de su formación.
Se incentiva y fomenta la movilidad de estudiantes, particularmente en congresos
nacionales, cursos de capacitación y estancias de investigación nacionales e
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
35
internacionales en puntos de vinculación, mediante solicitud a los Profesores
Consejeros, invitación a los estudiantes, presentación de informe y experiencia de
aquellos estudiantes que han realizado una estancia en el extranjero; además, se les
envían las convocatorias correspondientes, a fin de que accedan a los apoyos
financieros que otorgan el CONACYT y otras instituciones para la realización de
acciones de movilidad. Cada estudiante que participa en este Programa cuenta con
el aval del Consejo Particular y del Comité Académico, mediante acuerdo emitido
por este último. Se está promoviendo el establecimiento de Convenios de
Intercambio Académico con universidades del extranjero. En el Criterio de
Vinculación se presentan los convenios existentes.
En todos los años del periodo de 2008-2012, se tuvo movilidad de estudiantes de
maestría, como se observa en el Cuadro 5.5. Los porcentajes de movilidad que se
encuentran entre paréntesis de cada año en dicho cuadro están referidos al número
total de estudiantes becarios-CONACYT activos en ese año, cuyo rango varió de 27
a 39 estudiantes.
Cuadro 5.5. Movilidad de estudiantes de maestría, becarios-CONACYT, por año y tipo de evento atendido.
Año
Tipo de Evento
Movilidad
No. (%)
Congresos y cursos de
capacitación No. (%)
Cursos con valor
curricular No. (%)
Estancias de Investigación
No. (%)
2008 2 (6.5%) 0 1 (3.2%) 3 (9.7%)
2009 6 (22.2%) 1 (3.7%) 0 7 (25.9%)
2010 16 (55.2%) 0 16 (55.2%)
2011 12 (31%) 5 (12.8%) 1 (2.6%) 18 (46.2%)
2012 9 (18%) 9 (18%)
Total de Estudiantes (No)
36 (68% ) 15 (28%) 2 (4%) 53 (100%)
Nota: Los porcentajes entre paréntesis están referidos al número de estudiantes activos en cada año. En la fila de “Total de Estudiantes”, los porcentajes están referidos al total de la Movilidad (53).
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
36
Con la finalidad de incrementar la movilidad al extranjero, en el año 2012 se aprobó
por el H. Consejo Técnico y la H. Junta Directiva de la Institución, el Programa de
Movilidad de estudiantes del Colegio de Postgraduados que participan en los
programas del PNPC-CONACYT, que consiste en complementar el costo del
traslado para realizar su estancia.
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
37
CRITERIO 6. TUTORÍAS Y/O ASESORÍAS
De acuerdo con la normatividad vigente, desde el momento en que un
estudiante es aceptado en el Programa de Postgrado, el Comité Académico le
asigna un profesor consejero provisional, quien tiene la función de orientar al
estudiante sobre los cursos, líneas de investigación del Programa y proyectos
en marcha; en función a su tema de investigación, se conforma el Consejo
Particular, integrado por un Consejero y un mínimo de dos Asesores; este
Consejo es el responsable del programa académico del estudiante.
6.1. PROGRAMA DE TUTORÍAS
A continuación se describe brevemente la estructura y operación de los
Consejos Particulares de un estudiante, con base en el RAA.
Art. 76, que alude a que durante el primer cuatrimestre el estudiante
propondrá su Consejo Particular al Subdirector de Educación del Campus.
Art. 78, que indica las responsabilidades del Consejo Particular para
orientar al estudiante en la conformación de su plan de estudios, y
principalmente para reunirse cuatrimestralmente con el estudiante para
analizar el avance de su plan de estudios y reportar avance al Comité
Académico del Campus. Revisar las diversas versiones de la tesis del
estudiante, así como del artículo científico respectivo, entre otras.
Art. 79, los Consejos Particulares se integran por un Consejero, que debe
ser integrante de tiempo completo del cuerpo académico del Colegio de
Postgraduados y por dos o más asesores. De los Consejos Particulares
surge el director de tesis, pero cuando el tema de investigación del
estudiante no está en sus líneas de investigación, el director de tesis puede
ser externo.
La Consejería o tutoría académica en el Colegio de Postgraduados se
considera fundamental para que los estudiantes realicen una trayectoria
académica acorde a sus necesidades y con pertinencia social, además de
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
38
coadyuvar a incrementar la eficiencia terminal y el éxito al término de sus
estudios e incorporación al mercado de trabajo.
En este sentido, cada estudiante de Maestría en Ciencias cuenta con un
Consejo Particular. Adicionalmente cada estudiante se reúne –al menos una
vez a la semana– con algún miembro de su Consejo Particular para asesorías
y trabajo en conjunto. Las reuniones entre los estudiantes y los consejos
particulares quedan registradas en formatos ad hoc que permiten dar
seguimiento a dicha actividad. Por lo tanto, la evaluación del programa de
tutoría recae en la Subdirección de Educación, quien lleva el control de las
reuniones realizadas entre los Consejos Particulares y los estudiantes.
Además, la instancia superior para evaluar la eficacia del programa es el
Comité Académico del Campus. También es oportuno señalar que el
estudiante tiene opciones de modificaciones de Consejo(s) Particular(es) según
el RAA.
Uno de los elementos fundamentales para evaluar la eficacia de la tutoría, en el
caso del Colegio de Postgraduados, de los Consejos Particulares, es a través
de los indicadores de graduación. Por ello, en particular para este Criterio se
toman los datos de los estudiantes desde 2007, con el fin de valorar las
tendencias. En el periodo 2007-2012, al Programa de Maestría en Ciencias en
AEST ingresaron un total de 89 estudiantes, de los cuales, hubo 12 bajas, y
han concluido sus estudios, es decir, están graduados 34, tal como se muestra
en el cuadro siguiente.
El programa de tutorías según el cuadro anterior, muestra la eficacia de la
misma, porque el número de graduados es mayor que el de quienes aún no lo
hacen. Es decir, el rezago no representa una gran cantidad de estudiantes, y
dado el número de éstos, los docentes no han tenido un alto número a su
cargo, tal como se puede observar en el Anexo 6.1, que muestra la relación de
docentes y estudiantes por Consejos Particulares, aún vigentes. Cabe
mencionar la participación de consejeros y co-directores de tesis como una
ventaja para el proceso formativo de los estudiantes.
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
39
Cuadro 6.1. Situación de la población de estudiantes de la Maestría en Ciencias en el periodo 2007-2012.
Ciclo 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Totales
Primavera 9 4 2 9 11 13 48
Otoño 5 7 9 6 4* 10 41
Bajas 1 2 1 2 2 2 10
Baja por
cambio de
grado
--- --- --- 1 1 -- 2
Graduados 13 9 6 6 0 --- 34
No
Graduados
0 0 4 6 8
(4)*
(11)* 18
(4+11=15)
* Los estudiantes que ingresaron en otoño de 2011 concluyen sus estudios hasta el 2013., por lo cual aún no entran en situación de rezago, por lo que sus Consejos Particulares están vigentes. Así que los no graduados son 18.
Una información más detallada de la participación total de los docentes,
respecto de los 18 estudiantes en proceso de graduación, indica que sólo dos
profesores tienen 3 estudiantes como Consejeros, 6 tienen 2 estudiantes y el
resto uno o ninguno. En su participación como Asesores, sólo hay dos
docentes que tienen el mayor número de estudiantes, con 5. Los demás tienen
4 ó menos.
Siguiendo con el desglose de la información presentada en el cuadro anterior,
de los 18 estudiantes que no se han graduado y que conforman un rezago, hay
14 profesores involucrados, un poco menos de la mitad, por su calidad de
Consejeros, pero también tienen responsabilidad en la no graduación quienes
fungen como Asesores, siendo un total de 17 los profesores involucrados.
Por otro lado, de acuerdo con los Arts. 83 y 84, un asesor es un profesional del
Colegio de Postgraduados o de otra Institución, y al ser profesor del CP puede
fungir simultáneamente como tal para un máximo de diez estudiantes de la
Maestría en Ciencias.
Por lo antes expuesto, la eficacia de la Consejería se verifica mediante los
siguientes indicadores:
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
40
1.- Relación alumnos aconsejados: profesor Consejero. En este sentido, un
Profesor Consejero solo puede atender un máximo de 6 estudiantes de
postgrado. En promedio, para el Programa de Postgrado la proporción de
alumnos por profesor es la adecuada, según la normatividad del Colegio de
Postgraduados.
2.- Seguimiento de las reuniones de Consejos Particulares. Se hace un
seguimiento sistemático de las reuniones de consejos particulares, revisando
que se cumplan las metas programadas y conminando a los profesores a dar
un seguimiento estrecho, particularmente a estudiantes que muestren un
rezago en tiempo importante. Se evalúa a través de dos formatos
institucionales: a) el Acta de evaluación del trabajo académico del Consejo
Particular por cada cuatrimestre, y b) el documento, formato CONACyT, que es
firmado por el Consejero en la etapa final del programa académico de cada
estudiante.
Referente al porcentaje de satisfacción del estudiante ante el proceso de
tutorías, se cuenta con las actas de las reuniones de Consejo Particular,
formato en el cual el alumno firma de conformidad los acuerdos a los que en
este cuerpo colegiado se llega; esto sucede de forma continua, en cada
periodo académico, por lo menos una vez cada cuatrimestre. En este sentido,
el grado de satisfacción durante el proceso de tutorías es de 100%. Como
complemento de esta afirmación se tiene el Informe de la Autoevaluación 2007
del Programa de Agroecosistemas Tropicales, en donde se observa cómo los
alumnos expresan su opinión referente a la satisfacción del procesos tutorial;
esta evaluación presenta un resultado “muy favorable” (91%) en considerar que
el Consejo Particular le proporciona una atención personalizada y con tiempo
suficiente para las actividades programadas.
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
41
CRITERIO 7. DEDICACIÓN EXCLUSIVA DE LOS ESTUDIANTES AL
PROGRAMA
El procedimiento del Colegio de Postgraduados para asegurar la dedicación
exclusiva de los estudiantes al Programa de postgrado, es el siguiente:
Firma de una carta compromiso, de acuerdo al reglamento de becas del
CONACYT, en la que aceptan ser estudiantes de dedicación exclusiva
durante la vigencia de la beca.
Este compromiso es adquirido tanto por los becarios CONACYT, como por
los becarios de otras instancias.
Por lo anterior, el 100% de los estudiantes de maestría, del 2005 al 2012,
recibieron beca del CONACYT. La evidencia de que el CONACYT, es la
principal institución financiadora, apoya el criterio de dedicación exclusiva de
los estudiantes del Programa.
Además, los estudiantes cursan el número de créditos establecido en la
normatividad, en cada cuatrimestre, producto de su dedicación exclusiva a la
maestría. Los seminarios que forman parte del plan de estudios se programan
periódicamente. Las reuniones con los Consejos Particulares se realizan, al
menos una, de manera cuatrimestral, para lo cual se tienen establecidos
formatos de seguimiento por parte de la Subdirección de Educación. Además
de que se presenta un informe cuatrimestral al CONACYT por parte del
estudiante, y del profesor Consejero.
Al igual que los datos reportados en el criterio 4, de trayectoria escolar, se
pueden considerar indicadores indirectos del compromiso de dedicación
exclusiva por parte del estudiante, los siguientes:
La reprobación por investigación y cursos fue 3.3 % durante el periodo
reportado.
El índice de deserción, se ubica en un estudiante, por motivos personales,
de 60 que ingresaron.
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
42
En la dedicación exclusiva de los estudiantes al Programa, se registran
evidencias relacionadas con otros criterios, como: tutorías, eficiencia terminal y
los créditos por cuatrimestre, las cuales se presentan en los criterios
correspondientes.
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
43
CRITERIO 8. NÚCLEO ACADÉMICO BÁSICO
El Programa de posgrado en Agroecosistemas Tropicales inició actividades en
1993 para Maestría en Ciencias, como resultado de una investigación en
diseño curricular. En ese periodo, la planta docente estaba conformada por 2
doctores y 13 maestros en ciencias. Actualmente, gracias al Programa de
Formación de Profesores se cuenta con 27 Doctores en Ciencias y una
Maestra en Ciencias en formación, doctoral. De 1993 a 2012, la formación
epistemológica se ha robustecido notablemente, por lo que a través del tiempo
la planta docente se adecúa mejor a las complejas características temáticas de
un programa de posgrado que busca formar a los estudiantes en temas de
frontera en agroecosistemas, lo anterior ha definido su reconocimiento entre las
instituciones del estado de Veracruz.
8.1. PERFIL DEL NÚCLEO ACADÉMICO
Los Profesores que conforman el núcleo académico básico del programa de
doctorado (18) cuentan con el grado de doctor en ciencias y 14 de ellos se
desempeñan de tiempo completo en el mismo. Un alto porcentaje de ese
núcleo académico pertenece al Sistema Nacional de Investigadores (SNI). Los
académicos poseen, amplia experiencia en investigación que varía de 9 a 30
años. Dentro de las categorías académicas conferidas por el Colegio de
Postgraduados, el 53% son Profesores Investigadores Titulares; el 13%
Profesores Investigadores Adjuntos y el 34% Profesores Investigadores
Asociados. Además el 46.6% de ellos han desarrollado actividades de
investigación de manera conjunta con académicos de otras instituciones.
Como efecto de mecanismos institucionales internos para impulsar la
incorporación del personal académico al SNI, se desarrollan grupos
interdisciplinarios por interés profesional o bien por líneas de investigación y
por intereses comunes, todo ello en los procesos para comprender el desarrollo
de los fenómenos que ocurren en la realidad y que aquejan a la agricultura y
ruralidad regionales, logrado a través de programas de vinculación rural. El
efecto de los programas mencionados y de la propia trayectoria académica del
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
44
Núcleo Básico se evidencia en que para el año 2011 el 100% del grupo de
profesores de Tiempo Completo (TC) ha sido reconocido en el Sistema
Nacional de Investigadores. Del total de profesores en el Núcleo Básico
(TC+TP) un 78.0% de ellos han sido distinguidos por el SNI en alguna de sus
categorías. El mismo 78.0% de ellos en la categoría de Investigador Nacional
Nivel I (Cuadro 8.2). El Cuadro 8.1 muestra la evolución del ingreso del
personal académico al Sistema Nacional de Investigadores (SNI). Se considera
al núcleo básico como la masa crítica necesaria y suficiente para sostenerse y
crecer en las líneas de trabajo que se desarrollan en el Programa de
Agroecosistemas Tropicales.
Cuadro 8.1. Evolución ingreso al SNI
AÑO NIV II NIV I CAND TOTAL
2005 0 6 1 7
2006 0 6 3 11
2007 0 7 4 13
2008 0 8 4 14
2009 0 8 4 14
2010 0 9 4 13
2011 0 13 0 13
2012 0 13 0 13
Cuadro 8.2. Profesores que conforman el núcleo básico del Programa de
Postgrado
Grado Académico
Nombre
Universidad/País Especialidad Nivel
SNI
Categoría
Programa
PhD. Juan Antonio Villa-
nueva Jiménez
Universidad de
Florida, Gainsville,
Florida USA
Protección de
Agroecosistemas
Vegetales
I
TC
PhD. Cesáreo Landeros
Sánchez
Colegio Silsoe de
la Universidad de
Cranfield.
Inglaterra
Manejo del Agua
en el Trópico
I
TC
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
45
Grado Académico
Nombre
Universidad/País Especialidad Nivel
SNI
Categoría
Programa
PhD. José López Collado Instituto Politécnico
de Virginia.
Blacksburg. USA
Intelig.artificial y
control de
insectos plaga
I
TC
PhD. Silvia López Ortiz Universidad Idaho.
USA
Sistemas de
Producción
Agrosilvícolas
I
TC
PhD. Eusebio Ortega
Jiménez
Isla Guadalupe.
INRA Universidad
de Rennes,
Francia
Manejo de
Forrajes
Tropicales
I
TC
Dr. Ponciano Pérez
Hernández
Colegio de
Postgraduados.
México
Ganado de Doble
Propósito en el
Trópico
I
TC
Dr. Felipe Gallardo López Colegio de
Postgraduados/Mé
xico
Agroecosistemas
Tropicales
I
TC
PhD. Pablo Díaz Rivera Universidad de
Firenze, Italia
Sistemas de
Producción Ovina
I
TC
PhD. Arturo Pérez Vázquez Imperial College,
Universidad de
Londres. Inglaterra
Agricultura
Sustentable
I
TC
Dr. Juan Pablo Martínez
Dávila
Colegio de
Postgraduados/Mé
Estrat. Des. Rural
Agroeco. Tropic.
I
TC
PhD. Octavio Ruiz Rosado Imperial
College/Inglaterra
Agroecología
I
TC
PhD. Adalberto Rosendo
Ponce
Institut National
Agronomique Paris
Grignon
Ciencia Animal
I
TC
Dr. Catarino Ávila Resendiz Universidad
Politécnica de
Valencia. España
Sistemas de
Producción en
Fruticultura
Tropical
NO
TP
Dr. Eliseo García Pérez Universidad
Estadual Paulista,
Fruticultura
Tropical
NO
TP
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
46
Grado Académico
Nombre
Universidad/País Especialidad Nivel
SNI
Categoría
Programa
Brasil
PhD. Diego Esteban
Platas Rosado
Universidad de
Minnesota/EUA
Economía
Aplicada a los
Agronegocios
I
TC
PhD. Alejandra Soto
Estrada
Universidad de
California,
Riverside. USA
Fitopatología
Tropical
NO
TP
PhD. Francisco Osorio
Acosta
Universidad de
California,
Riverside. USA
Fitopatología
Tropical
I
TC
Dr. Gustavo López Romero Colegio de
Postgraduados
Genética NO TP
* *TC: Tiempo Completo; TP: Tiempo parcial
Existe un grupo de profesores que concluyó recientemente un programa
doctoral (2005-2008) los cuales se van incorporando al Postgrado con
categoría de Profesores de Tiempo Parcial (TP) (Cuadro 8.3). Se espera que
estos Profesores obtengan su ingreso al Sistema Nacional de Investigadores
en los próximos 2 ó 3 años, con base en los programas de impulso diseñados
en el seno del Comité Académico del Campus Veracruz.
En general, puede decirse que se cuenta con una planta académica: 1) Que
cuenta con el grado de Doctor en Ciencias (100%), 2) Con una formación
diversa y pertinente en temas de agroecosistemas, 3) Con empatía hacia el
trabajo interdisciplinario, 4) Es intergeneracional, dinámica, y 5) profesores-
investigadores con mayor o menor orientación a la investigación básica y
aplicada, además de otro grupo de profesores con mayor orientación a la
vinculación con el sector productivo (principalmente con las comunidades
campesinas y organizaciones de productores) lo cual retroalimenta a la
investigación y educación.
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
47
Cuadro 8.3. Profesores que participan de Tiempo Parcial en el Programa de
Postgrado
Grado
Académico
Nombre
Universidad
País
Especialidad Pertenencia
y Nivel en
SNI
Categoría
dentro del
Programa (TP)*
Dr. Iourii
Nikolskii
Univ. Estatal
de Protecc.y
Mejoram.
Amb. Moscú,
Rusia.
Alteración de la
Productividad
agr. Y de los
Rec.Nat.
II TP
Dr. Carlos
Olguín Palacios
Colegio de
Postgraduado
s. México
Agroecosistemas
Tropicales
NO
TP
PhD. Mónica de
la Cruz Vargas
Mendoza
Universidad
de Texas,
Austin. USA
Ecología de
Poblaciones de
Arvenses
NO
TP
Dr. Catarino
Ávila Reséndiz
Universidad
Politécnica de
Valencia.
España
Sistemas de
Producción en
Fruticultura
Tropical
NO
TP
PhD. Catalino
Jorge López
Collado
Universidad
de Texas
A&M, EUA
Suelos
Tropicales y
nutrición de
cultivos
NO
TP
PhD. Juan
Lorenzo Reta
Mendiola
Universidad
de Stirling,
Escocia,
Reino Unido
Sistemas
Integrales de
Producción
Acuícola
NO
TP
PhD. Martín
Alfonso
Mendoza
Briseño
Universidad
Idaho. USA
Dasonomía NO
TP
PhD. Alejandro Universidad Biotecnología, NO
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
48
Grado
Académico
Nombre
Universidad
País
Especialidad Pertenencia
y Nivel en
SNI
Categoría
dentro del
Programa (TP)*
Alonso López de Avignon
Aix Merseille,
Francia
Nutrición y
Fisiología
Vegetal
TP
PhD. Alberto
Asiain Hoyos
Universidad
de Stirling,
Escocia,
Reino Unido
Acuacultura y
Transferencia de
Tecnología
NO
TP
Dra. Ma. Del
Carmen Álvarez
Ávila
Politécnica de
Madrid
Desarrollo Rural NO
TP
* TP: Tiempo Parcial
Se cuenta con la participación de 54 profesores externos invitados, quienes en
su mayoría colaboran como miembros de los Consejos Particulares de los
estudiantes; situación similar se ha diseñado para que los profesores
colaboradores con Nivel II y III del SNI colaboren también en la impartición de
cursos. Estos profesores cuentan con una reconocida trayectoria académica y
provienen de otros Campus del Colegio de Postgraduados y de instituciones de
enseñanza e investigación nacionales afines. Un 29.6% de estos profesores
son miembros del SNI. Un 55.5% de ellos son Nivel I, 37.0% Nivel II y el 7.5%
son Nivel III. La participación activa de profesores externos en el Programa se
explica esencialmente por el principio de interdisciplina sobre el cual se
fundamenta este postgrado doctoral.
8.2. TIEMPO DE DEDICACIÓN
Se cuenta con un Núcleo Académico Básico de 18 profesores consolidados,
con doctorado, con 14 de ellos dedicado de tiempo completo en el Programa.
Un grupo de Profesores recibieron el grado de doctor entre 2005 y 2010, y han
sido reincorporados al postgrado como profesores de tiempo parcial; colaboran
también profesores externos invitados, de reconocida trayectoria académica y
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
49
con diferente nivel en el S.N.I. La formación de los académicos es diversa y
pertinente a las líneas de investigación y cursos del programa académico;
tienen empatía hacia el trabajo interdisciplinario; colaboran intergeneracional y
dinámicamente; presentan mayor o menor orientación a la investigación básica
y/o aplicada; el grupo tiene orientación a la vinculación, muestra de ello es que
se cuenta con dos de los tres Profesores Investigadores Extensionistas del CP,
que realizan principalmente actividades de vinculación y retroalimentan a la
investigación y educación.
8.3. DISTINCIONES ACADÉMICAS
La pertenencia al S.N.I. es la más relevante; otras distinciones son: provenir de
instituciones académicas de gran trascendencia, participar en Comités
Editoriales de revistas y/o libros científicos y en asociaciones científicas
nacionales o internacionales. En el Cuadro 8.4., puede verse que de 2008 a
2012 los profesores que conforman el Núcleo Básico han recibido en promedio
4 distinciones o premios.
Cuadro 8.4. Distinciones y Premios al Núcleo Básico
Grado Académico
Nombre Año
Tipo de
Distinción o
Premio
Otorgante País
PhD. Juan Antonio
Villa-nueva Jiménez
2008
2010
2011
2012
Research
Award
Distinc.Academ
Premio
Inv.Tecn
Beca CADOS
Australian
Gover
CP
CP
CP
Australia
México
México
México
PhD. Cesáreo
Landeros Sánchez
2008
2008
2008
2008
2009
Repr.Comuder
Repr.Com.Ac.
Distinc.Academ
SNI I
Repr.Comuder
CP
CP
CP
CONACYT
CP
México
México
México
México
México
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
50
Grado Académico
Nombre Año
Tipo de
Distinción o
Premio
Otorgante País
2010
2011
1er. Lugar.
Distinc.Academ
INIFAP
CP
México
México
PhD. Eusebio Ortega
Jiménez
2008
2012
SNI I
SNI I
CONACYT
CONACYT
México
México
Dr. Ponciano Pérez
Hernández
2008
Gratitud Mpal Mpio. Alvarado
México
Dr. Felipe Gallardo
López
2009
2009
2012
2012
SNI I
Distinc. acade
Asociado
Representante
CONACYT
CP
AMPE A.C.
CP
México
México
México
México
PhD. Pablo Díaz
Rivera
2010
2011
2012
SNI I
Distinc.Academ
Evaluación
CONACYT
CP
CONACYT
México
México
México
PhD. Arturo Pérez
Vázquez
2008
2009
2010
2011
2012
Distinc.Academ
Miembr.SOMA
S
Presid.Congres
o
Distinc.Academ
Líder Línea Inv.
CP
SOMAS
Congr.Intern.
CP
CP
México
México
México
México
México
Dr. Juan Pablo
Martínez Dávila
2008
2009
2011
2011
Gratitud.Mpal.
Distinc.Academ
Distinc.Academ
Nominación
Mpio. Alvarado
CP
CP
Revista
Internac.
México
México
México
USA
PhD. Octavio Ruiz
Rosado
2008
2009
2011
Distinc.Academ
Líder Línea Pri
SNI I
CP
CP
CONACYT
México
México
México
PhD. Adalberto
Rosendo Ponce
2009
2009
Distinc.Academ
Evaluador
CP
CONACYT
México
México
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
51
Grado Académico
Nombre Año
Tipo de
Distinción o
Premio
Otorgante País
2009
2010
SNI I
Distinc.Academ
CONACYT
CP
México
México
Dr. Catarino Ávila
Reséndiz
2008
Proy. 3er Lugar
CP
México
Dr. Eliseo García
Pérez
2009
2010
2011
Asesor
Editor Revista
Distinc.Academ
Com.Nal.Forest
Univ.F.Do Piaui
CP
México
Brasil
México
PhD. Diego Esteban Platas
Rosado
2009
2009
2010
2010
2010
Distinc.Academ
Presid.Acuacult
Miemb.Sist.Pro
Distinc.Academ
Miembro CNA
CP
Un. Nal.Acuac.
SAGARPA
CP
CNA
México
México
México
México
México
8.4. ORGANIZACIÓN ACADÉMICA
El Programa de Postgrado ha tenido cuerpos colegiados de manera
permanente. Con base en la última revisión de los Reglamentos (2005) se
instrumentó un grupo de cuerpos colegiados, entre ellos el Comité de
Evaluación Externa del Campus, el Comité Académico del Campus, Consejos
Particulares de Estudiantes. A continuación se describen las funciones de cada
uno de ellos que permiten normar al programa de postgrado.
Por normatividad reglamentaria, los Cuerpos Colegiados al interior de la
Institución tienen carácter consultivo. Abordan de manera específica asuntos
de naturaleza académica- relacionados con actividades de educación
investigación y vinculación- normas reglamentarias jurídicas y administrativas
que rigen a la Institución (Art. 138 del RG).
Comité Académico. Es un cuerpo colegiado integrado por el Director del
Campus, los subdirectores (Educación, Investigación y Vinculación), y por tres
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52
Profesores Representantes del cuerpo académico. Son facultades y
obligaciones de este Comité (Art. 144 del RG, 2005) emitir recomendaciones
en relación con el cumplimiento de los Reglamentos, evaluar al primer bimestre
de cada año, el desempeño del año anterior de cada académico y de acuerdo
con el Reglamento de Productividad Académica; recomendar la capacidad de
ingreso de alumnos al postgrado, así como proponer y vigilar el buen
desempeño de los recursos humanos y el uso eficiente de los recursos
financieros y materiales asignados a los programas del Campus. Tiene el
encargo de recomendar y sancionar las solicitudes para los periodos de
actualización académica de los profesores investigadores del Campus, de
acuerdo al Programa de Superación Académica del CP.
Consejos Particulares de Estudiantes. Los Consejos Particulares son
responsables de la adecuada formación de los estudiantes y de su graduación
en tiempo y forma. Cada consejo está integrado por un Consejero, y al cuatro
asesores, siendo uno de ellos de otro Campus del Colegio de Postgraduados.
Este Consejo define el programa académico de los estudiantes y lo da a
conocer al Comité Académico (Art. 152 del Reglamento General 2005).
Reunión de Académicos. Se realizan reuniones de académicos
semanalmente, con el propósito de tratar asuntos académicos trascendentes y
contribuir con el comité académico y el director del campus para tomar
decisiones. En estas reuniones participan todos los profesores del postgrado.
Entre los asuntos tratados están: actualización de cursos, desempeño de
estudiantes en los cursos, seguimiento de Consejos Particulares.
Comité de Evaluación Externa del Campus Veracruz. Este Consejo apoya al
Comité Académico del Campus para evaluar el impacto y pertinencia de las
actividades de Educación, Investigación y Vinculación en el área de influencia
del mismo Campus. Está constituido por representantes de instituciones en la
misma área, sus funciones específicas son medir el desempeño de las
actividades sustantivas en el Campus, analizar el informe anual de actividades
y dictamen de rediseño, prevención y solución.
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
53
8.5. PROGRAMA DE SUPERACIÓN ACADÉMICA (PROSA).
Para lograr la superación académica en el núcleo básico del Programa, El
cuerpo directivo mantiene el programa de Formación de Profesores-
Investigadores (PROSA), ensamblado con las líneas de investigación y el Plan
de estudios del programa doctoral. Actualmente, una académica está en el
PROSA (M.C. Rosa I. Castillo Z. en la Universidad Politécnica de Valencia,
Valencia, España, la cual concluye en enero del 2014). En este programa se
planifica la cantidad y áreas en que deben formarse los académicos que se
incorporen a estudios de Maestría y Doctorado en Ciencias, en función de las
necesidades del Programa en Agroecosistemas Tropicales. El Comité
Académico de cada Campus planifica las estancias de investigación y
postdoctorados de los profesores del postgrado, acorde con el enfoque del
propio postgrado.
En el Cuadro 8.5 puede verse que en los últimos cinco años la movilidad de los
profesores hacia instituciones internacionales ha sido intensa. Sin embargo, se
prevé que en los próximos años esta actividad se restructurará para ubicar
mejor al núcleo básico en la dinámica académica internacional.
Cuadro 8.5. Movilidad del personal académico en instituciones extrajeras
NOMBRE PRODUCTO INSTITUTO DE
MOVILIDAD
Alejandro Alonso L. Informe de trabajo
profesional
Agencia Española.
Octavio Ruiz R. Congreso Universidad deColombia
Carlos Olguín P. Informe de trabajo
profesional
Kellog
Carlos Olguín P. Informe de trabajo
profesional
Kellog
Juan Reta Mendiola Informe de trabajo
profesional
ICRA Cuba
Juan Reta Mendiola Informe de trabajo Fundacite Vene
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profesional
Juan Reta Mendiola Informe de trabajo
profesional
IRTA España
Juan Reta Mendiola Informe de trabajo
profesional
U. Wanenigen
Martín Mendoza B. Informe de trabajo
profesional
COFAN Can.
Eliseo García P. Informe de trabajo
profesional
Wanenigen Hol.
Eliseo García P. Informe de trabajo
profesional
Feria El Salvad
Diego E. Platas R. Informe de trabajo
profesional
Congreso USA
Diego Platas R. Informe de trabajo
profesional
Empresa Fisheries
Diego Platas R. Informe de trabajo
profesional
WAS Brasil
Alejandra Soto E. Informe de trabajo
profesional
Conacy C. Rica
Silvia López O. Informe de trabajo
profesional
Feria El Salvad
Silvia López O. Investigación U.Sacram.USA
Silvia López O. Informe de trabajo
profesional
U. Utah USA
Juan Villanueva J. Estancia Sabatica. Queensland
Juan P. Martínez D. Congreso Univ.Zulia Ven
Francisco Osorio A. Informe de trabajo
profesional
Univ.Zulia Ven.
Felipe López G. Informe de trabajo
profesional
Inv. Venezuela
Felipe López G. Estancia postdoctoral U.Polit.Madrid
Eusebio Ortega J. Informe de trabajo
profesional
INRA Guadalup
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
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José López Collado Codirección de tesis Nicaragua
Arturo Pérez V Informe de trabajo
profesional
U.Centr-Oc Nic
Mónica Vargas M. Publicaciones U. Florida
Alejandra Soto E. Informe de trabajo
profesional
Conicyt Nicarag
Alberto Asiain H. Informe de trabajo
profesional
Sympos China
Al menos dos personas de la plantilla académica han realizado estancias
postdoctorales en diferentes universidades extranjeras (Cuadro 8.6).
Cuadro 8.6. Profesores del programa de Agroecosistemas Tropicales que han
realizado estancias postdoctorales.
NOMBRE LUGAR DE ESTUDIOS PERIODO
Dr. Juan Villanueva
Jiménez.
Universidad de Brisbane, CSIRO-
Entomology Australia.
2008-2009
Dr. Francisco Osorio
Acosta
Facultad en Ciencias Agrícolas,
Universidad de Zulia, Venezuela.
2008-2009
Reglamentariamente, un Profesor del Colegio de Postgraduados puede realizar
una estancia sabática después de 6 años de regreso de sus estudios
Doctorales. Esto ha limitado que los profesores del Programa de Doctorado, la
mayoría de ellos recién graduados, hayan realizado una estancia postdoctoral.
Es importante hacer notar que, siendo la teoría y el enfoque de sistemas la
base epistemológica del estudio y transformación de los agroecosistemas, en
los últimos tres años, el cuerpo directivo ha impulsado a los profesores para
capacitarse en temas de frontera relacionados con la base epistemológica del
Programa. De esta manera se han tomado al menos 15 cursos sobre Teoría de
Sistemas, Constructivismo, Enseñanza basada en el enfoque de
Competencias, Filosofía general y de la Ciencia, Epistemología enfocada,
Historia de las ciencias estructural funcionalistas y su frontera.
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56
8.6. EVALUACIÓN DEL PERSONAL ACADÉMICO
La evaluación se realiza a través del análisis del informe individual anual; cada
profesor cumple con un mínimo de productividad, la cual es revisada por el
Comité Académico y la Dirección de Planeación y Desarrollo Institucional. Esta
evaluación se fundamenta en el reglamento de productividad académica 2005.
Los estudiantes evalúan en todo el Colegio a los profesores, cursos y prácticas
en cada cuatrimestre. Entre las debilidades detectadas están las relacionadas
con el manejo de contenidos, en un bajo porcentaje, pero las referentes a la
utilización de estrategias de enseñanza y de evaluación, son más recurrentes,
por lo que se requiere que el personal académico siga en procesos de
formación para la docencia y la investigación, como los mencionados en el
Criterio 2 referente al proceso de enseñanza y de aprendizaje.
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
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CRITERIO 9. LÍNEAS DE GENERACIÓN Y/O APLICACIÓN DEL
CONOCIMIENTO
El objetivo general del Programa establece que se formarán Maestros en
Ciencias con calidad académica, científica y humanista que contribuyan al
desarrollo sustentable regional y de los agroecosistemas tropicales. El
cumplimiento de este objetivo inicia con la orientación de los cursos del
Programa de Agroecosistemas que permite a los alumnos tener una educación
integral. La formación teórica de los estudiantes se complementa con su trabajo
de investigación que está relacionado con el enfoque de Agroecosistemas. Las
4 líneas de investigación del postgrado son:
1) Agroecosistemas sustentables.
2) Desarrollo y transferencia de tecnología agrícola, acuícola, pecuaria y
forestal,
3) Estudios agroecológicos, socioeconómicos y de los recursos naturales, y
4) Protección de agroecosistemas y rescate de los recursos genéticos
tropicales.
Dicha investigación se realiza a través de las líneas de investigación
conformadas en el Campus y en algunas de las 16 líneas prioritarias de
investigación (LPI) generales de la Institución (principalmente las relacionadas
con agroecosistemas), que cuentan con equipos de trabajo interdisciplinario
(ETI).
La investigación se realiza principalmente en campo con los productores, con
esto se logra que los Maestros en Ciencias tengan un pensamiento crítico para
el sector agropecuario, forestal y acuícola del trópico, conscientes de la
realidad regional y nacional inmersa en las tendencias de la globalización.
Indirectamente se generan publicaciones de divulgación útiles para productores
y técnicos (Anexo 9.1); lo anterior es congruente con los objetivos particulares y
el perfil de egreso (Anexo 9.2).
En las líneas de investigación establecidas para la Maestría se insertan los
proyectos de investigación de los profesores y de los estudiantes, además de
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
58
los proyectos externos a través de los cuales se obtiene financiamiento, que
establecen demandas de investigación relacionadas con dichas LGAC,
posibilitando esto la incorporación de los estudiantes, quienes desarrollan el
proceso de investigación con fines de graduación, con el apoyo de sus
profesores, lo cual implica la formulación, en todos sus componentes, del
proyecto de investigación.
Con el propósito de que los estudiantes desarrollen la habilidad de preparar
proyectos de investigación, se incentiva que elaboren su tesis (Anexo 9.3)
desde la planificación, ejecución, análisis, escritura y publicación, así como la
escritura de artículos científicos (Anexo 9.4). Además, estos proyectos tienen
vinculación con los procesos productivos vía instituciones, empresas, ONG y
con productores de diversa tipología, en diferentes regiones agroecológicas,
todo esto bajo la supervisión de un Consejo Particular integrado por profesores
del Programa y algunos de otras Instituciones, quienes interactúan de manera
coordinada. Estas investigaciones de tesis son congruentes con las bases
conceptuales de alguna de las cuatro líneas de investigación del Campus y/o
con algunas de las LPI mencionadas anteriormente, que tienen relación teórico-
metodológica con el Programa. Cabe indicar que los proyectos de investigación
a través de las tesis abordan la problemática detectada a nivel regional y
nacional, como resultado del diagnóstico realizado en la microrregión de
atención prioritaria, del diagnóstico de cada profesor en su área de experiencia
y de los análisis realizados por las líneas de investigación.
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CRITERIO 10. ESPACIOS Y EQUIPAMIENTO
10.1. AULAS
En el edificio de aulas se ubican tres aulas tipo auditorio con aire
acondicionado y butacas acojinadas con paleta para una adecuada ergonomía
y bienestar para las clases. Cada aula cuenta con pizarrón, pintarrón, proyector
y pantalla fijos, donde se instala la computadora a fin de realizar proyecciones.
Además, cada aula cuenta con espacio con mesas y sillas móviles, para
cuando la dinámica didáctica, por ejemplo talleres participativos, así lo requiera.
Se cuenta además con un aula equipada con computadoras para la instrucción
dinámica en el uso de paquetería especializada con fines diversos, como
estadística, sistemas de información geográficos, modelaje. Una de las aulas
se usa para exámenes de grado.
Se cuenta con laboratorios y con un conjunto de unidades experimentales que
se describen más ampliamente en el apartado correspondiente, y que por la
naturaleza del Programa de Maestría en Agroecosistemas Tropicales son
determinantes para el logro de los objetivos.
Se cuenta con un taller de tecnología y mantenimiento, en el que se desarrollan
los instrumentos, las invenciones o los equipos de innovación que requiera
tanto la comunidad estudiantil como los académicos.
Dado que el Programa, centrado en las cuestiones agrícolas, rebasa la
concepción limitada al aula, se considera pertinente mencionar, en el marco de
la disponibilidad y funcionabilidad de espacios y equipos requeridos por el
Programa, que se cuenta con una flotilla de vehículos y maquinaria agrícola,
específicamente con dos tractores y maquinaria agrícola diversa para las
diferentes labores de cultivos y áreas experimentales, además de 15 vehículos
para las actividades sustantivas de académicos y estudiantes
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
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10.2. ESPACIOS PARA PROFESORES Y ESTUDIANTES
El Campus Veracruz del COLEGIO DE POSTGRADUADOS presenta una
superficie de 156 ha y un área de 3678 m2 de edificios. De estos se tienen
cinco edificios principales, los cuales se enumeran a continuación:
Edificio de Gobierno, en el que se encuentran la Dirección del Campus, la
Subdirección de Investigación, el centro de cómputo, una sala de usos
múltiples y un auditorio con capacidad para 250 personas. En la parte baja
del mismo edificio se encuentran la administración y la biblioteca, y en la
parte posterior se ubican los dormitorios para estudiantes y visitantes.
Edificio de cubículos, en el cual se encuentran las oficinas de los
académicos, una sección de cubículos de estudiantes, una sala de juntas,
una sala de videoconferencias, una sala de esparcimiento para profesores y
alumnos con TV y cafetería, la Subdirección de Educación, y la de
Vinculación.
Edificio de aulas, en este se ubican tres aulas tipo auditorio con aire
acondicionado y sillas con paleta y acojinadas para una adecuada
ergonomía y bienestar para las clases. Cada aula cuenta con pizarrón,
pintarrón, con proyector y pantalla fijos, donde se instala la computadora a
fin de realizar proyecciones.
Se cuenta con un edificio para restaurant con capacidad para 50 personas.
Lugares de esparcimiento. Existen canchas de futbol rápido, futbol soccer,
beisbol, voleibol y basquetbol, además de un circuito asfaltado y veredas
para aquellos académicos y estudiantes que gustan de la caminata y de
correr en la naturaleza con selva baja caducifolia.
Todos estos rubros satisfacen las necesidades a nivel de espacios para
docentes y estudiantes de la Maestría en Agroecosistemas Tropicales. Sin
embargo, adicionalmente se pueden mencionar, aunque en otros criterios se
abunde al respecto:
Biblioteca, la cual cuenta con las siguientes áreas: área de lectura, de
acervo, mapoteca y de acceso electrónico a revistas.
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
61
Cubículos, internet y apoyos diversos. Los estudiantes disponen de
cubículos acondicionados con escritorios-libreros que les permiten realizar
su trabajo académico, de investigación y tareas. Además, cuentan con
conexión a internet inalámbrico y dos salas de cubículos.
Se dispone de servicio de fotocopiado, tanto en la biblioteca, como en la
administración en la dirección del Campus y en la subdirección de
educación.
El departamento de idioma inglés cuenta con equipo didáctico.
Existe la disponibilidad de espacio para recibir a profesores visitantes.
En conclusión, del periodo que comprende esta autoevaluación 2008-2012,
respecto de la anterior, se observa un avance significativo en lo referente a la
infraestructura, tanto en nuevos espacios como en el mantenimiento y
acondicionamiento, tales como el caso del auditorio, los cubículos, las oficinas
y la biblioteca, además de la construcción de laboratorios y la adecuación de
los existentes.
Se tiene en cartera de la Secretaria de Hacienda la construcción de un edificio
de cubículos para estudiantes, lo que permitirá una mejor distribución de los
espacios y mayor eficiencia de estos.
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
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CRITERIO 11. LABORATORIOS Y TALLERES
En el Programa de Postgrado en Agroecosistemas Tropicales del Colegio de
Postgraduados se cuenta con laboratorios, talleres y otros espacios que se han
remodelado o construido de acuerdo a las necesidades de investigación, los
cursos del programa de postgrado, y de las actividades de vinculación.
11.1. ESPACIOS, EQUIPOS Y SERVICIOS
Están en funcionamiento cuatro laboratorios: 1) Agua-suelo-planta, 2)
Bioenergéticos, 3) Cultivo de tejidos, y 4) Sanidad vegetal, descritos
ampliamente en los medios de verificación. Los responsables de los
laboratorios son Doctores en Ciencias, y tienen experiencia en las disciplinas
específicas. Además, colaboran laboratoristas con el perfil adecuado para la
operación del equipo, manipulación de reactivos y realización de
procedimientos analíticos y de investigación.
Para algunas investigaciones específicas es necesario usar otros laboratorios,
de México o de otros países, para lo cual se usan las estancias de
investigación. Estas alianzas o estrategias han permitido la realización de las
investigaciones de profesores y estudiantes.
Unidades experimentales de campo
El Campus cuenta con una superficie de 156 hectáreas, en donde se localizan
las instalaciones mencionadas en otros criterios, como las unidades
experimentales de campo. Éstas constituyen áreas de investigación, las cuales
han sido financiadas por diferentes organismos nacionales e internacionales, y
son operadas por profesores y estudiantes dependiendo del tema de
investigación: banco de germoplasma de Jatropha curcas, centro de
aprendizaje e intercambio de saberes (CAIS), fruticultura, módulos de
producción de ovinos, hato criollo lechero tropical (bovinos), programa de
mejoramiento genético de maíz, sistemas silvopastoriles y árboles forrajeros.
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
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Para el apoyo de las investigaciones se tiene instalada una estación
meteorológica y se cuenta con un taller de maquinaria agrícola. Actualmente se
está instalando una planta didáctica de lácteos.
11.2. MATERIALES Y SUMINISTROS
En los laboratorios, talleres y áreas de experimentación ya mencionados, se
atienden actividades de investigación-educación-vinculación, para lo cual se
cuenta con la infraestructura adecuada, además de los requerimientos de
materiales que demandan las investigaciones. En los últimos años producto de
los apoyos de las líneas de investigación se han obtenido diversos materiales.
Los responsables de los laboratorios tienen los resguardos del equipo,
materiales y reactivos, coordinan su uso y determinan las necesidades de
abasto y mantenimiento. Las áreas de los laboratorios tienen equipo de
protección y personal para el mantenimiento de la limpieza. La administración
del Campus cuenta con un departamento de compras y uno de almacén, en
donde existen procedimientos para solicitar insumos diversos, que se adecúen
a los lineamientos de la Ley Federal de Adquisiciones y normatividad interna de
la institución.
11.3. PROGRAMACIÓN Y UTILIZACIÓN
Cada uno de los laboratorios o áreas de investigación (Agua-suelo-planta,
Bioenergéticos, Cultivo de tejidos, Sanidad vegetal, Banco de Germoplasma de
Jatropha curcas, Centro de Aprendizaje e Intercambio de Saberes, Sistemas
Agrosilvopastoriles y Árboles Forrajeros) son utilizados para las prácticas que
demandan los cursos de los postgrados, para la realización de investigaciones
de los estudiantes, e incluso, para la atención de otras escuelas del nivel de
licenciatura en lo referente a prácticas profesionales, residencias o servicio
social. La programación y condiciones para su utilización se acuerdan con el
profesor investigador responsable del área.
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
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CRITERIO 12. INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN
12.1. BIBLIOTECA E INSTALACIONES
En el Campus Veracruz, la biblioteca cuenta con un espacio propio, amplio y
adecuado para su funcionamiento. Las instalaciones de la biblioteca, además
de una sala de consulta del fichero en línea a través de 3 computadoras,
cuenta con una sala de lectura, dos cubículos para reuniones o estudio, y el
apoyo profesional de la Jefa de Biblioteca (estudiante de la carrera de
Biblioteconomía en la Escuela Nacional de Biblioteconomía y Archivonomía,
modalidad abierta).
El apoyo del personal técnico en la biblioteca, además de orientar en localizar
materiales de la colección en estantería, incluye servicios de consultoría y
búsquedas electrónicas, préstamo interbibliotecario y capacitación sobre el uso
de la biblioteca. Además, cabe señalar que se concretó proceso de codificación
de libros para su identificación y manejo de manera electrónica.
Dado el amplio espacio existente, se puede dotar a la biblioteca de mayor
mobiliario e incluso, renovar el existente.
12.2. ACERVOS Y SERVICIOS
Entre las necesidades de adquisición se identifica todo lo relacionado con
cuestiones educativas, de educación superior, diseño curricular, desarrollo de
competencias y cuestiones de metodologías.
Los servicios de información y bibliotecarios se ofrecen en forma electrónica
(bancos de datos, suscripciones electrónicas, servicios de búsqueda), y en
forma física. Los servicios electrónicos están disponibles desde terminales
ubicadas en instalaciones de todos los Campus del Colegio de Postgraduados.
Además, se tiene acceso a ellos en forma local mediante la red institucional
www.colpos.mx y mediante servidores proxi para conexiones remotas fuera de
las instalaciones físicas del Colegio de Postgraduados.
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
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Los servicios de consulta, lectura, y préstamo circulante se dan dentro de las
instalaciones del Centro de Documentación y Biblioteca. Las descripciones y
portal de acceso se encuentran en: http://www.biblio.colpos.mx/portal/. Allí
también se observa la relación con otras redes de bibliotecas como: ANUIES,
SIDALC Y REMBA.
Las colecciones de papel (libros, tesis, separatas, materiales de gran formato),
se guardan en estantería abierta. Como un valor adicional, la biblioteca CV
alberga dos colecciones especiales: a) Colección Bibliográfica Zootécnica Dr.
Jorge de Alba, y b) Colección de Tesis de Postgrado Colegio de Postgraduados
(>6000 ejemplares).
El grueso de la inversión actual en biblioteca está privilegiando las
suscripciones electrónicas. Actualmente se cuenta con 12 bases de datos
referenciales, 21 bases de datos y/o colecciones de revistas electrónicas en
texto completo, y 20 colecciones de libros electrónicos, donde la más grande
tiene 32000 títulos. Ver listado completo en:
http://atoz.ebsco.com/Titles/COLE46A1?lang=en&lang.menu=en&lang.subject=
en
Todas estas bases de datos pueden ser consultadas por estudiantes y
profesores vía electrónica a través de las direcciones IP del Colegio de
Postgraduados.
También, entre los servicios bibliotecarios se cuenta con dos manejadores de
referencias bibliográficas, los cuales pueden ser usados desde las ligas
anteriores: ENDNOTE.WEB Y REFWOKS. Al respecto, se han ofrecido
asesorías y cursos a estudiantes y personal académico.
De acuerdo a la descripción anterior, además de una revisión detallada de las
normas ABIESI, se considera que se cumplen en un porcentaje cercano a su
totalidad.
En general, se estima pertinente dar pasos hacia la consolidación de una
cultura bibliotecaria entre la comunidad del Campus.
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
66
CRITERIO 13. TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
El Campus Veracruz cuenta con infraestructura, equipo y servicios de
información para que tanto estudiantes, como académicos y trabajadores
administrativos puedan llevar a cabo sus tareas de manera eficiente. Las
tecnologías con que cuenta se agrupan en: infraestructura, sistemas de
comunicaciones, y servicios digitales.
13.1. EQUIPO, INSTALACIONES Y COMUNICACIÓN
El Programa de Postgrado en Agroecosistemas Tropicales se apoya en equipo
informático de diversa índole: los profesores cuentan con computadoras con
diversos sistemas operativos (Windows y Mac), y los estudiantes también
cuentan con diferente equipo (Cuadro 13.1); además, algunos profesores y
estudiantes cuentan con tablets. El personal administrativo también cuenta con
equipo de cómputo para realizar sus funciones.
Cuadro 13.1. Porcentaje de usuarios de equipo de cómputo del Colegio de
Postgraduados Campus Veracruz.
Usuario Equipo de cómputo Tipo de
impresora
PC
Windows
Mac Laptop Netbook Tablet Laser Chorro
de
tinta
Académico¶ 100 9 81 9 4 50 32
Estudiante
maestría§
36 3 44 3 0 11 0
¶22 entrevistados
§36 entrevistados
La infraestructura de comunicaciones consiste en lo siguiente:
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
67
Conexión telefónica y de internet por cable en la mayoría de los edificios
y laboratorios. El servicio de internet inalámbrico tiene una cobertura
completa en todo el Campus.
Las aulas y salones de reuniones cuentan con servicio de internet
enlazado a una computadora para usar medios digitales de enseñanza a
través de un cañón. Asimismo, la red inalámbrica permite a los
estudiantes acceder a información paralela en sus máquinas, si así lo
requieren.
Dos salones de cómputo, para brindar atención a los usuarios que así lo
soliciten. Las computadoras tienen acceso a internet.
13.2. REDES
El Campus Veracruz cuenta con varias redes de comunicaciones, tanto
alámbricas e inalámbricas, para suministrar servicios telefónicos, de internet,
videoconferencia y otros. El sistema principal de red cuenta con los siguientes
componentes:
Una antena parabólica para recibir y enviar señales telefónicas, de
video, audio e internet.
Centro de cómputo y control de servicios de comunicación. En este
centro se encuentran dos troncales digitales de internet de 2 Mb cada
uno directo y un troncal para telefonía IP. También cuenta con dos
servidores (Windows Server y Centos v. 6).
Red de cableado de fibra óptica y UTP para conexión telefónica y de
internet en los edificios de académicos, administrativo, aulas y
laboratorio de suelos y aguas.
Un aula de videoconferencias para comunicación en tiempo real entre
Campus o con cualquier otro punto de conexión, de alcance mundial. Se
tiene equipo actualizado (hardware) recientemente.
Sistema de telefonía IP. El Campus cuenta con 55 teléfonos en uso y 4
líneas de respaldo: 1 en la Dirección del Campus, con fax, 1 en la
Subdirección de Educación, y 2 en el centro de cómputo.
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
68
Sistema de internet tanto de cable como inalámbrico, lo que permite a
todo el personal acceder a información en el internet o bien comunicarse
por e-mail u otro servicio (videoconferencia, chat).
Para regular el uso apropiado de internet, se cuenta con un bloqueador
de páginas.
13.3. ATENCIÓN Y SERVICIOS
El Campus cuenta con los servicios de información en las siguientes áreas:
Sistema institucional de Blackboard, mediante el cual la plantilla de
profesores puede proveer a los estudiantes de material didáctico de diversa
índole.
Sistema institucional de SAS (Statistical Analysis System). Este servicio
está accesible, mediante una cuenta personalizada, a cualquier estudiante y
académico que lo solicite al servicio de redes institucional. El SAS permite
realizar análisis estadístico de datos, necesarios para publicaciones ISI o
CONACYT y para investigación en general. La versión que se emplea se
actualiza periódicamente.
Sistema institucional de evaluación en línea. Con este servicio, los
estudiantes pueden evaluar la calidad de los cursos; es destacable que esta
evaluación es obligatoria para los estudiantes inscritos en cursos de
postgrado.
Sistema institucional de acceso a revistas y libros (biblioteca digital). Con
este servicio, los estudiantes y académicos pueden acceder cientos de
revistas, artículos, libros de manera inmediata y, en su caso, mantener una
copia para uso personal. El centro de documentación es el que coordina los
servicios institucionales para el manejo de bases de datos referenciales,
libros electrónicos, tesis y manejadores de referencias bibliográficas.
Asimismo, se ofrecen cursos gratuitos de capacitación sobre el uso de estos
servicios. De manera local, el servicio bibliotecario en el Campus Veracruz
se ofrece a todos los miembros de la comunidad académica, de manera que
se puede solicitar material bibliográfico a otros Campus u otras
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
69
instituciones, cuando no es posible hacerlo de manera remota a través de
los servicios digitales.
Sistema institucional de correo electrónico (mail.colpos.mx). Este servicio es
gratuito para toda la comunidad académica y a través de este se envían y
reciben las notificaciones de tipo oficial; la capacidad individual es de 10Gb.
Dos aulas de cómputo para aquellos integrantes de la comunidad que
requieren acceder a una PC y/o servicios de internet.
Licencias de software a nivel institucional: Sistema Operativo Windows 7,
Office 2010, anti-virus Kaspersky, software especializado para análisis:
@Risk, Mathcad, Mathematica v 8.01, ArcGis 9.3, SURFER V 8.0. También
se cuenta con el software para videoconferencias link-server, que permite
establecer una comunicación eficiente entre Campus y con otros enlaces.
La Dirección del Campus y la Subdirección de Vinculación tienen cuentas
pagadas del servicio de Dropbox para una comunicación eficiente de
documentos. Algunos académicos y estudiantes tienen cuentas personales
gratuitas, lo mismo de otros servicios de nube.
De manera particular, el Programa cuenta con dos especialistas en
informática para apoyar el buen funcionamiento de las redes y equipo de
comunicación, así como de la instalación de software y mantenimiento
preventivo de los equipos de cómputo.
Se considera que el equipo es suficiente para realizar las actividades
académicas cotidianas por la comunidad del Programa. La renovación y
actualización del equipo se realiza a través de recursos institucionales o de
proyectos externos. Las licencias de software son actuales para las actividades
más comunes, es decir, el sistema operativo y los programas de procesamiento
de palabras, hojas de cálculo, presentaciones y análisis estadístico. En cuanto
a las redes de información, el inventario es suficiente para proveer de
publicaciones actualizadas en la mayoría de las necesidades y, cuando no se
cuenta con dicho recurso, es posible acceder a través de los servicios inter-
bibliotecarios con los que cuentan la institución y el Programa.
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
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CRITERIO 14. TRASCENDENCIA, COBERTURA Y EVOLUCIÓN DEL
PROGRAMA
14.1. ALCANCE Y TENDENCIA DE LOS RESULTADOS DEL PROGRAMA
El estudiante es formado en un ambiente interdisciplinario para generar
soluciones científicas y/o tecnológicas para atender la problemática regional de
los agroecosistemas a diferentes niveles jerárquicos en el territorio según sea
el caso. Por lo anterior, los egresados del Programa de Maestría son capaces
de aplicar el método científico con el objetivo de fortalecer sus capacidades
para diagnosticar, analizar, interpretar y conducir eficientemente procesos de
investigación, estructurar su pensamiento en la actividad docente o en la toma
de decisiones en campo. De aquí que los egresados apliquen sus
competencias atendiendo áreas prioritarias para el desarrollo agrícola y rural
del país, con énfasis en el manejo sustentable (social, económico y ambiental)
y en el desarrollo tecnológico e innovación participativa sobre temas de
importancia nacional y regional. El desempeño de los egresados en varias
regiones del país indica la trascendencia y vigencia del Postgrado en
Agroecosistemas Tropicales, ya que ellos están participando con éxito en
puestos clave, tales como: directores o coordinadores de programas de
postgrado, líderes de grupos de investigación, profesores a nivel de postgrado,
licenciatura y educación media superior de instituciones relacionadas con las
actividades del sector productivo, así como en puestos directivos públicos y
privados o bien a nivel gubernamental municipal, estatal y federal (ver Anexos
de los Criterios 15 y 18). Esta situación contribuye en la formación de más
personas bajo el enfoque de agroecosistemas. .
14.2. COBERTURA DEL PROGRAMA
La matrícula ha aumentado, incluso se duplica de 11 estudiantes en 2008 a 23
en 2012, lo que conlleva a que el índice estudiante/profesor es adecuado para
la formación de postgrado, considerando que la Institución cuenta con 26
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
71
profesores, de los cuales 18 forman parte del núcleo académico básico,
además de académicos de otras instituciones afines.
14.3. EVOLUCIÓN DEL PROGRAMA
El cuerpo académico se ha integrado a un proceso de formación de
capacidades profesionales y pedagógicas, lo cual impacta en la evolución del
Programa. Lo anterior, aunado a consultas de egresados y empleadores,
confirma que los conocimientos impartidos van acorde a los cambios del
contexto social regional, nacional e internacional (Anexos del Criterio 15).
A través de las líneas de investigación, actividades de vinculación y sus
productos se logra la pertinencia regional y nacional. Se toman en cuenta las
sugerencias de egresados para mejorar el postgrado; además, el Programa ha
evolucionado en la currícula ofrecida, desde la actualización de los cursos que
consideran nuevos conocimientos y teorías, hasta la integración de nuevos
cursos que atienden la demanda académica regional (ver Anexo del Plan de
Estudios). Asimismo, el Programa ha evolucionado favorablemente desde el
punto de vista de la generación de conocimientos, a través de la vinculación
teórico-práctica de la formación, pero también a través de la realización de las
tesis, para lo cual se cuenta con la infraestructura adecuada, donde sobresale,
la atención de las Microrregiones de Atención Prioritaria (MAP). Sin duda, hay
una evolución trascendente en la integración de la enseñanza-investigación y
vinculación. Igualmente, va en aumento la participación de los estudiantes
como ponentes en eventos nacionales e internacionales (ver cuadros del
Criterio 5), situación que amplía la evolución del Postgrado en
Agroecosistemas Tropicales y fortalece el desarrollo y proyección de la
Maestría a mediano y largo plazo en un contexto local, regional e internacional.
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
72
CRITERIO 15. PERTINENCIA DEL PROGRAMA
Para el Cuerpo Académico del postgrado en el Colegio de Postgraduados
Campus Veracruz, el concepto de pertinencia no se reduce a la opinión de los
egresados, ni en términos de resultados a su ingreso al SNI, sino que se
concibe como un componente transversal de todo el currículum.
Por lo anterior, en el marco de este ejercicio de autoevaluación para el PNPC
del CONACyT, donde de manera concreta se presenta un estudio de
seguimiento de egresados, así como uno realizado a empleadores, se identifica
la necesidad de realizar mayores esfuerzos para que la pertinencia social del
objeto disciplinar denominado Agroecosistemas Tropicales, dadas sus
características inherentes, sea más evidente, y se concrete en la coherencia
entre los distintos componentes del currículum y del plan de estudios, desde
una claridad en la relación con la sociedad y en el impacto en la región.
Es notorio el esfuerzo institucional por aproximar las funciones a las
problemáticas y necesidades de los diferentes sectores de la sociedad, y sin
duda, las acciones del Postgrado en Agroecosistemas Tropicales, por las
interrelaciones entre docencia, investigación y vinculación, la pertinencia social
es un rasgo a favor.
En concreto, con el propósito de mantener la pertinencia académica y social del
Programa AEST, el Campus Veracruz da seguimiento a sus egresados,
determinando el grado de satisfacción e impacto en su desarrollo profesional y
laboral e identificando sus fortalezas y debilidades.
15.1. SATISFACCIÓN DE EGRESADOS
Con relación a las acciones realizadas en torno a los egresados con fines de
mejora continua, se han llevado a cabo encuentros de egresados y encuestas
de opinión. Se han realizado dos encuentros de egresados, el primero en el
año 2004 y el segundo en 2010, cuyos objetivos fueron retroalimentar al
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
73
Programa y a sus estudiantes vigentes. En estos eventos se expusieron las
experiencias como egresados del Programa analizando las actividades
profesionales que actualmente desarrollan como especialistas en
Agroecosistemas Tropicales.
Las encuestas de opinión se efectúan cada quinquenio; la primera se aplicó en
el 2002, la segunda en el 2007 y la más reciente en el 2012 (Anexo 15.1). El
ejercicio más reciente describe y analiza con mayor amplitud sus resultados,
así como los compromisos de mejora a partir de la valoración y satisfacción del
Programa de Maestría desde el punto de vista de los egresados.
Síntesis de las evaluaciones y compromisos
Las principales fortalezas encontradas en los ejercicios pasados y que se han
reforzado en el Programa son: el enfoque sistémico, la visión integral y la
aplicación de la interdisciplina en fenómenos complejos. Esto se vio reflejado
en general en un desarrollo laboral positivo con cambios importantes, donde
algunos de los egresados han tenido responsabilidad de programas de
postgrados, direcciones de carreras universitarias, donde se observa la
aplicación del enfoque sistémico e interdisciplinario.
Las principales aéreas de oportunidades que emergieron en los primeros
ejercicios fueron: a) la necesidad de que todo el cuerpo académico se
identifique con el enfoque del Programa, b) la necesidad de que se vinculara
más con el sector agrícola y rural así como con las instituciones relacionadas.
La primer área de oportunidad atendida ha sido un plan de actualización
continua de los profesores, consistente en cursos y diplomados en temas
relacionados con complejidad, construcción del conocimiento, diseño curricular
y desarrollo de habilidades docentes.
Para reforzar la vinculación se han diseñado y operado actividades
interinstitucionales, concebidas como acciones de vinculación. Se ha
establecido una Microrregión de Atención Prioritaria (MAP), donde se
desarrollan actividades de investigación y desarrollo que retroalimentan la
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
74
docencia. Además, se participa activamente en los consejos de desarrollo rural
municipales, distritales y estatal, así como en los “sistemas producto” más
importantes del estado de Veracruz, que son las instancias legales de
participación y planeación del sector agrícola y rural.
Encuesta a egresados
Tal como se mencionó antes, en el Anexo 15.1 se puede consultar el
documento descriptivo con los resultados de la encuesta, mismos que han sido
orientadores para la actualización del plan de estudios, sobre todo en el
incremento de cursos, así como para la búsqueda de alternativas en la
operación del Programa de postgrado. Entre los resultados destaca el hecho de
que los egresados mencionan un grado alto de satisfacción. La formación
recibida en torno a los objetivos del Programa es alta, dada la formación
alcanzada para la interpretación de medio físico, biológico, social, económico,
político y cultural del trópico, para atender problemas tomando como base el
territorio, el proceso integral de producción agroalimentaria y las aspiraciones y
necesidades del productor, para participar en distintas fases de los programas
de desarrollo agrícola y/o proyectos productivos, para el desarrollo de la
creatividad en las acciones que demandan los productores, y para dar
respuestas a demandas en la producción de alimentos bajo un marco de
sustentabilidad y de inocuidad alimentaria.
Por último, para reforzar y dar seguimiento a los egresados, se cuenta también
con una base de datos que contiene información de la institución laboral,
desarrollo profesional y reconocimientos. Ésta es actualizada
permanentemente por la Subdirección de Vinculación, manteniendo
comunicación con los egresados vía correo electrónico.
15.2. PROYECCIÓN DEL PROGRAMA
Con el propósito de mantener la pertinencia académica y social del Programa,
el Campus Veracruz del Colegio de Postgraduados realizó un estudio con los
empleadores, el cual se presenta de manera detallada en el Anexo 15.2.
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
75
Para la aplicación del instrumento se entrevistaron a los directivos de las 6
principales instituciones relacionadas con el objeto de estudio de los
postgrados del Colegio de Postgraduados, tales como: INAH Veracruz,
CSAEGRO, Universidad Autónoma de Guerrero, U.V. Facultad de Veterinaria y
Zootecnia Veracruz, U.V. Facultad de Agronomía Xalapa, U.V. Facultad de
Agronomía Peñuela.
Entre los resultados que se obtuvieron, a continuación se presentan las
fortalezas y áreas de oportunidad.
FORTALEZAS ÁREAS DE OPORTUNIDAD
Capacidad de organización.
Compromiso.
Responsabilidad.
Disciplina.
Saben redactar.
Búsqueda de soluciones.
Autoaprendizaje.
Son prácticos.
Actitud participativa, tolerancia.
Reflexión crítica, capacidad de
análisis.
Visión de sistemas.
Emprendedores.
Adaptabilidad.
Preparación técnica.
Capacidad de trabajo.
Falta actualización en temática
agroecosistémica.
Su área disciplinaria no está al
100% identificada con la medicina
veterinaria.
Pierden mucho tiempo en las tesis,
revisiones demasiado extensas.
Falta cultura general.
No presta atención a detalles, no ve
problemas en forma integral.
El no dominio del inglés.
Falta motivación para ejercer
liderazgo.
Falta sencillez y humildad.
Falta mayor contacto con el campo,
falta enfoque participativo en el
trabajo con campesinos.
Cabe señalar que los resultados de este estudio de empleadores dan la pauta
para una evaluación del plan de estudios de la maestría, y también se constata
que existe demanda de posgraduados en lo agrícola, acuícola, pecuario y
forestal.
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
76
En conclusión, respecto del criterio de pertinencia en cuestión, en el Colegio de
Postgraduados se identifica claramente que la “pertinencia social” sea
considerada un factor vital y un nexo indisoluble de la misión institucional con
las necesidades y expectativas de la sociedad. En consecuencia, la pertinencia
social está implicada en el proyecto académico y la orientación de las funciones
sustantivas. La pertinencia social supone un mayor acercamiento entre la
sociedad civil, las empresas, los gobiernos y las universidades en la búsqueda
de mejores condiciones de desarrollo local. Es allí donde la investigación
realizada por los investigadores y por los estudiantes enfrenta los mayores
retos, porque en general, se han desarrollado tareas de investigación en los
campos vinculados a sus disciplinas e intereses académicos, hecho que ha
propiciado que buena parte del trabajo realizado no trascienda el umbral de lo
institucional. Si bien es cierto que la baja inversión en ciencia y las políticas
explican la baja productividad científica, hay una operación artificiosa, donde
los reportes finales de los proyectos son una práctica formal y administrativa,
más que efectiva.
Se realizan cada 5 años encuestas con los egresados para conocer la
satisfacción de la formación obtenida y retroalimentar el postgrado. Los
egresados a la fecha tienen un excelente posicionamiento en diferentes
instituciones y reconocimiento a su quehacer científico. Se realizan encuestas
periódicas a empleadores, cada 5 años, lo que ha permitido identificar
fortalezas y áreas de oportunidad de los egresados, aspectos que se han
tomado en cuenta en la planeación y la instrumentación del currículum del
Programa de Maestría.
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
77
CRITERIO 16. EFECTIVIDAD DEL PROGRAMA
16.1. EFICIENCIA TERMINAL Y GRADUACIÓN
La eficiencia terminal de las generaciones 2006-2010 cuando se aplica el
criterio CONACYT (30 Meses) fue de 16.6%, mientras que cuando se aplica el
criterio establecido por el Reglamento interno de actividades académicas (44
meses) fue de 65.0%. En la Figura 16.1., se muestra la tasa de graduación y la
eficiencia terminal del Programa, observándose una aceptable tasa de
graduación; sin embargo, la eficiencia terminal es todavía baja.
Figura 16.1. Comportamiento de la tasa de graduación y la eficiencia terminal
del Programa de Maestría en Agroecosistemas Tropicales durante el
periodo 2006-2010.
Por otro lado, la tasa de graduación global para este mismo periodo fue de
70.0%. Para estas mismas generaciones, el tiempo de graduación ponderado
fue de 33.8 meses, todavía por arriba de lo establecido como deseable por el
CONACYT. Los datos por cohorte generacional se presentan en el Cuadro
16.2. La tendencia de estos indicadores se presenta en la Figura 16.2. En esta
figura se muestra una ligera tendencia a la baja en los tiempos de graduación.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
P 2006 O 2006 P 2007 O 2007 P 2008 O 2008 P 2009 O 2009 P 2010
Menos 30 M Menos 44 M Tasa de graduación
Generación
Po
rcen
taje
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
78
Figura 16.2. Tendencia del tiempo de graduación, por generación y ponderado
para el Programa de Maestría en Agroecosistemas tropicales durante el
periodo 2006-2010.
En forma global, podemos considerar que los valores de eficiencia terminal son
bajos; sin embargo, la tasa de graduación es aceptable. Los tiempos de
graduación superan los criterios establecidos como deseables por CONACYT
(anexo A del PNPC). Por lo tanto, es necesario seguir trabajando para reducir
sobre todo los tiempos de graduación y mejorar los indicadores de eficiencia
terminal. Las causas de ello son las estrategias de formación que actualmente
se están implementando, tales como el número de cursos del plan de estudios
y los tiempos para la definición de su proyecto de investigación, aunado a las
diferencias de criterios que tienen los integrantes de los consejos particulares,
entre otras. Para ello, se han definido diversas estrategias que se plantean en
el Plan de Mejoras.
En el Anexo 16.1., se presentan los indicadores de Eficiencia Terminal de la
Maestría en Agroecosistemas Tropicales para las generaciones 2006-2010.
Para lograr un mejor seguimiento al programa académico de los alumnos
inscritos en el Programa y que favorezca la eficiencia terminal se han
considerado las siguientes estrategias:
12
18
24
30
36
42
48
P 2006 O 2006 P 2007 O 2007 P 2008 O 2008 P 2009 O 2009 P 2010
Tiempo de graduación Tiempo de graduación promedio
Generación
Mes
es
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
79
1) Seguimiento del Consejo Particular. Asegurar que los Consejo Particulares
supervisen la actividad académica de cada estudiante, ya que éste es
responsable ante el Comité Académico de la graduación en tiempo y forma de
los estudiantes. El Consejo Particular debe dar seguimiento estricto al plan de
estudios de cada estudiante y lo da a conocer al Comité Académico (Art. 152
del Reglamento General 2005) para su seguimiento.
2) Seguimiento a los acuerdos de Consejos Particulares. Es obligación de todo
estudiante el gestionar conjuntamente con su Profesor Consejero, cuando
menos una reunión cuatrimestral de su Consejo Particular para evaluar el
avance de su plan de estudios e informar de ello al Subdirector de Educación.
El estudiante debe entregar documentación probatoria de haber llevado a cabo
al menos una reunión de trabajo por cuatrimestre con su respectivo Consejo
Particular y es requisito para que el estudiante proceda su pre-inscripción al
cuatrimestre siguiente.
3) Seminarios de Avances de Investigación. Después de concluir el primer año
de estudios y del cuarto al sexto cuatrimestre los estudiantes deben inscribirse
en los Seminarios de Avances de Investigación, siempre y cuando no estén
inscritos en un curso regular. Estos cursos tienen como finalidad que los
estudiantes trabajen en los resultados de su investigación y elaboren al menos
un artículo científico derivado de su investigación de tesis. Al final de cada
seminario los estudiantes deben hacer una exposición oral a la comunidad
académica del avance de su investigación. Esto permite conocer el grado de
avance de las investigaciones de los estudiantes y de los problemas que limitan
su avance para la toma de decisiones. Además, en estos seminarios también
se les proporcionan conocimientos con temáticas de liderazgo, actitud
empresarial, ética y pensamiento humanista.
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
80
CRITERIO 17. CONTRIBUCIÓN AL CONOCIMIENTO
17.1. INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO
La investigación que realizan profesores y estudiantes del Programa de
postgrado se inserta en las cuatro LGAC del mismo:
1) Agroecosistemas sustentables.
2) Desarrollo y transferencia de tecnología agrícola, acuícola, pecuaria y
forestal,
3) Estudios agroecológicos, socioeconómicos y de los recursos naturales, y
4) Protección de agroecosistemas y rescate de los recursos genéticos
tropicales.
Además, el actual Plan Rector de Investigación del Colegio de Postgraduados
define 16 líneas prioritarias de investigación, de estas los investigadores y
estudiantes participan en: LPI2: Agroecosistemas Sustentables (AS), LPI4:
Arquitectura del Paisaje, Agronegocios y Agroecoturismo (APANA), y LPI3:
Energías Alternas y Biomateriales (EAB).
La identificación de necesidades de investigación para tesis se deriva de los
diagnósticos iniciales realizados por cada una de las líneas de investigación y
del trabajo en las MAP, además de las temáticas de las demandas de las
convocatorias de los organismos que financian proyectos de investigación
como Fundación Produce, Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologia
(CONACyT) y el Consejo Veracruzano de Ciencia y Tecnología (COVECYT),
Consejo Nacional del Agua (CONAGUA), Comisión Nacional Forestal
(CONAFOR), Comisión Nacional de Biodiversidad (CONABIO), Comisión
Nacional de Zonas Áridas (CONAZA-FAO), entre otras.
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
81
17.2. TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN
Importantes conocimientos se han generado partiendo de la aplicación del
enfoque agroecosistémico y su relación con el desarrollo rural sustentable, la
biodiversidad, y en procesos de transferencia de tecnología. Se ha innovado
en el diseño participativo de agroecosistemas agrícolas, pecuarios y forestales,
en sus aspectos tecnológicos, de diversificación y de incorporación de especies
alternativas, así como en el desarrollo de bioplaguicidas y otros insumos.
Existe continuidad en la generación de nuevas líneas y variedades de maíz y
en las tecnologías de manejo eficiente del agua, de fertilizantes y de recursos
naturales. La problemática de la contaminación del agua y aire derivada de la
actividad agrícola ha sido uno de los nuevos temas abordados. También se han
hecho importantes contribuciones en el conocimiento para la mejor producción
de bovinos, ovinos, peces, frutales y biocombustibles. Parte de la investigación
desarrollada se ha focalizado en Angostillo, Veracruz, seleccionada como
Microrregión de Atención Prioritaria (MAP) del Campus Veracruz, dentro del
Plan Rector de Vinculación del Colegio de Postgraduados, resaltando la
investigación y transferencia en sistemas agrosilvopastoriles, captación y uso
integral y eficiente del agua y modelación participativa para mejorar la
sustentabilidad de los agroecosistemas. Se ha realizado investigación sobre
procesos de innovación y transferencia en sistemas de producción acuícola, y
modelos de determinación de indicadores de sustentabilidad a nivel de
microcuenca.
17.3. DIRECCIÓN DE TESIS
Durante el periodo de evaluación se han concluido 45 tesis de Maestría en
Ciencias. La realización de la tesis fortalece la formación teórica y
metodológica de los estudiantes, al aplicar durante su desarrollo, los principios
y herramientas conceptuales y metodológicas aprendidas en los cursos.
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
82
17.4. PUBLICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA TESIS
De estas tesis se han publicado 32 artículos científicos en revistas indizadas de
corte internacional, además de 8 publicaciones de divulgación en revistas de
circulación nacional, en coautoría con los miembros de su Consejo Particular,
siendo el estudiante el primer autor. Con gran frecuencia, el artículo derivado
de la tesis de maestría constituye la primera publicación científica del
graduado, y representa un estímulo para el desarrollo de su carrera como
científico.
17.5. PUBLICACIÓN DE RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN
La publicación de los resultados de la investigación que realizaron los
académicos y estudiantes del Programa de 2008 a 2012 se ha incrementado
sustancialmente, siendo 2.24 veces mayor a la producida durante el periodo de
evaluación anterior (2004-2007). Se produjeron un total de 161 artículos
científicos (137 en revistas indizadas y 24 en revistas arbitradas) y 62 de
divulgación en las diferentes temáticas de las Línea de Generación y/o
Aplicación del Conocimiento (Figura 17.1); más del 80% de los artículos
científicos fueron publicados en revistas indizadas. Se publicaron 9 libros
durante éste periodo de los cuales 3 son publicados, 3 editados, 3 compilados.
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
83
Figura 17.1. Publicaciones científicas y de Divulgación de Académicos y estudiantes de Maestría de AEST 2008-2012
17.6. PARTICIPACIÓN DE ESTUDIANTES Y PROFESORES EN
ENCUENTROS ACADÉMICOS
Profesores y estudiantes han participado en distintos eventos científicos
regionales, nacionales e internacionales, ya sea como organizadores (40
participaciones) o ponentes (100 trabajos expuestos). Destaca la organización
del Congreso de Agricultura Sustentable y tres coloquios nacionales sobre
Agroecosistemas Sustentables, así como de la XXIII Reunión Científica-
Tecnológica Forestal y Agropecuaria del Trópico, de la cual el Campus
Veracruz fue Sede, el Congreso Internacional de Biocombustibles, así como los
siguientes:
VI Reunión Nacional sobre sistemas Agro y Silvopastoriles, Veracruz 2012,
(del 11 al 14 de julio), sede Campus Veracruz.
III Foro Internacional "Ganadería de traspatio y seguridad alimentaria",
2012, (del 29 al 31 de octubre), sede Campus Veracruz.
Segundo Ciclo de Conferencias Dr. Jorge de Alba, 2012 (el 21 de
septiembre), sede Campus Veracruz.
Segundo Foro de Ovinos de Pelo 2012 (18 y 19 de octubre), sede Campus
Veracruz.
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
Publicaciones Científicas Publicaciones de Divulgación
Nu
m. d
e P
ubic
acio
ne
s
Tipo de Publicación
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
84
Reuniones Nacionales de Investigación e Innovación Pecuaria, Agrícola,
Forestal y Acuícola-Pesquera 2012 (del 10 al 13 de septiembre), sede
Centro de Congresos, Querétaro.
XXV Reunión Científica- Tecnológica Forestal y Agropecuaria Veracruz y IV
del Trópico Mexicano, 2012 (14 al 17 de noviembre), sede CRUO Chapingo.
4to encuentro regional de UMA sur -sureste, del 29 al 31 agosto 2012, sede
Facultad de Ciencias Agrícolas UV.
17.7. RETROALIMENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Y/O DEL TRABAJO
PROFESIONAL AL PROGRAMA
La investigación y vinculación desarrollada por académicos y estudiantes nutre
los cursos que se imparten en el Programa. Todos los profesores incorporan en
sus cursos de manera sistemática, como material de trabajo en el aula,
laboratorio y campo, ejemplos, bases de datos y experiencias, derivados de la
investigación-vinculación y proyectos de servicio que ellos realizan; se incluyen
tanto los avances en el conocimiento, como las nuevas interrogantes y
problemas aún por resolver. Ello permite que los cursos sean abordados cada
vez más como experiencias de aprendizaje situado, conducentes a mayores
aprendizajes significativos. Además, se continúa la participación de los ex
alumnos con los investigadores a través de los proyectos de investigación,
encuentros académicos y publicaciones.
17.8. ESTANCIAS POSDOCTORALES
No aplica para la maestría.
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
85
CRITERIO 18. VINCULACIÓN
18.1. BENEFICIOS
En el Colegio de Postgraduados, la vinculación se ha definido como un proceso
de integración interactiva entre la institución y la sociedad rural a través de
diversas actividades educativas y de generación de conocimiento. Para lograr
esa integración, el Colegio en general y el Campus Veracruz en particular se
relacionan con instituciones, organizaciones de productores, empresas
agrícolas, municipios, comunidades rurales y productores minifundistas,
intermedios o de nivel empresarial. Los beneficios que la sociedad recibe del
Programa de Maestría en Agroecosistemas Tropicales son en primer lugar los
Maestros en Ciencias formados y que se incorporan a laborar en instituciones
de investigación, enseñanza y operativas; por otro lado están los conocimientos
generados como producto de las investigaciones de tesis de maestría, que en
muchos casos abordan problemas de los agricultores para buscar soluciones;
los productos generados se traducen en publicaciones científicas y de
divulgación que se difunden a los usuarios potenciales. Además, existen
estrategias, mecanismos y acciones que permiten la vinculación directa con
algunos sectores de la sociedad, con lo que se proyectan los beneficios del
postgrado:
1.- Transecto de Tecnología Apropiada. Es una estrategia de difusión de
tecnologías generadas y experiencias en transferencia tecnológica que consta
de 21 módulos demostrativos de tecnologías productivas “in situ”. (Anexo 18.1),
en los que participan profesores y estudiantes exponiendo los resultados de
investigación y experiencias a los visitantes (estudiantes, técnicos, académicos,
funcionarios, y productores, entre otros). De 2008 a 2012 se atendieron 85
visitas y 2432 personas; en esta actividad participan en forma constante
estudiantes del postgrado. Con esta interacción se difunden las actividades del
postgrado y del Campus y se ha permitido promover colaboraciones con
instituciones, técnicos y productores interesados en temas específicos, además
de la captación de estudiantes de licenciatura para realizar servicio social,
residencias profesionales y tesis, de estos algunos ingresan al postgrado.
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
86
2.- Microrregión de Atención Prioritaria (MAP).- El Plan Rector Institucional,
señala que la vinculación incluye un conjunto de actividades que realiza el
personal académico para enriquecer y mejorar la educación y la investigación,
y también para apoyar a productores, empresas e instituciones en consultorías,
cursos de capacitación, proyectos específicos, desarrollo y transferencia del
conocimiento, y estudios de caso. Para medir la eficacia y eficiencia de las
actividades de vinculación, éstas se desarrollarán en regiones prioritarias para
la institución, denominadas microrregiones de atención prioritaria (MAP). No
obstante, también profesores y estudiantes realizan acciones de vinculación en
otros territorios. En el periodo de la autoevaluación, 32 estudiantes tuvieron
contacto con esos territorios realizando su investigación de tesis en
colaboración o involucrando a algún grupo social (Anexo 18.2).
También se realizaron 22 estudios o prácticas como parte de los módulos del
postgrado que cursaron los estudiantes y que involucran actividades de
vinculación (Anexo 18.3).
Hasta 2012 se tenían 6 grupos organizados, entendidos como grupos formales
y no formales que se han constituido dentro de la Microregión de Atención
Prioritaria Angostillo, en el Municipio Paso de Ovejas, Veracruz (Anexo 18.4).
3.- Participación en actividades de educación continua y difusión del
conocimiento. Uno de los beneficios de las acciones de vinculación es el hecho
de que los profesores imparten talleres, cursos y algunas otras actividades para
difundir el conocimiento, en las cuales se involucran estudiantes impartiendo
temas, dirigiendo prácticas, en apoyo logístico, atención a ponentes y
preparación de herramientas de enseñanza, entre otras. Esta colaboración de
los estudiantes no sólo repercute en la difusión y divulgación del conocimiento
generado, sino en su formación académica. En el periodo de la autoevaluación,
60 estudiantes participaron en la difusión de la ciencia y la tecnología, en el
marco de los AEST (Anexo 18.5). Estas acciones se consideran de mucha
importancia para vincularse con el medio rural y la sociedad en general, y uno
de sus productos más importantes es la conformación de grupos productores
organizados para la producción.
4.- El Campus Veracruz también establece convenios de colaboración con
instituciones de la educación e investigación, municipios, organizaciones, y
productores individuales para la innovación, la investigación participativa,
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
87
intercambio académico, y otras acciones de desarrollo. En el periodo 2008 a
2012 se establecieron 17 convenios, cuyos resultados han sido el intercambio
de estudiantes, ejecución de investigaciones, la innovación en procesos
productivos y mantenimiento de inmuebles, entre otros (Anexo 18.6).
5.- Se mantiene un plan de difusión de los productos y servicios del Campus,
que pone en primer plano la difusión del postgrado, promoviéndolo en
reuniones científicas, simposios, coloquios, foros, ferias del postgrado y de la
ciencia, CAIS y otras actividades locales y regionales donde se puede difundir
la oferta educativa y lo que se hace. En esta participación se logran dos cosas:
a) promover las capacidades de profesores y estudiantes, y b) atraer
estudiantes potenciales para el Programa.
6.- Se mantiene un plan de Representación del Campus en Cuerpos
Colegiados como son Comités de Sistemas Producto, asociaciones,
organizaciones que promueven el desarrollo local, regional y nacional; y
Distritos de Desarrollo, entre otros (Anexo 18.7); esta forma de vinculación
permite conocer la problemática real del sector y en base a eso satisfacer la
demanda de personal preparado que contribuya efectivamente a resolver los
problemas. También permite realizar investigación pertinente en la que
participan estudiantes, logrando con esto la articulación de la enseñanza y la
investigación a través de la vinculación. Del año 2008 al 2012 se han logrado
87 colaboraciones entre las que sobresalen artículos de revista científicas y de
difusión, colaboración y organización de eventos, colaboración en proyectos,
cursos y talleres y conformación de consejos particulares de estudiantes.
En conclusión, las acciones de vinculación que el Campus Veracruz realiza
están en línea con la normatividad del Colegio de Postgraduados, la cual
establece que la vinculación es un proceso de integración interactivo entre la
institución y la sociedad a través de actividades educativas y de generación
colectiva de conocimiento, de manera que todas las acciones de vinculación
tienden a generar mayor pertinencia del postgrado, estableciendo las bases
para la generación de empresas y grupos organizados para la producción.
Maestría En Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
88
18.2. INTERCAMBIO ACADÉMICO
El intercambio académico con instituciones de alto nivel, es una prioridad en la
institución. El Colegio de Postgraduados promueve continuamente la movilidad
para profesores y estudiantes. Esta movilidad permite que el postgrado se esté
retroalimentando con experiencias nuevas de los profesores, corrientes de
pensamiento y tópicos de actualidad en el sector, y también se favorece la
colaboración interinstitucional, nacional e internacional (Anexo 18.8). De 2008 a
2012, cuatro profesores realizaron estancias académicas en otras instituciones
nacionales e internacionales, cuyos resultados fueron: proyectos de
investigación en colaboración, elaboración de artículos científicos, y
mejoramiento de la enseñanza. La movilidad de estudiantes a nivel de maestría
se promueve, y constantemente acuden a instituciones colaboradoras,
empresas, o a otros Campus de la misma institución para tomar cursos,
entrenamientos cortos, hacer análisis de laboratorio, elaborar prototipos,
ejecutar experimentos, y también para impartir talleres que se relacionan con
su investigación. No obstante, esa movilidad sólo queda plasmada en los
formatos de Reunión de Consejo Particular que se realizan cuatrimestralmente
cuyo seguimiento está a cargo de la subdirección de educación, ante el
CONACYT, sobre todo si se solicita apoyo para estancias de investigación, al
igual que cuando cursan asignaturas en otras instituciones.
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CRITERIO 19. FINANCIAMIENTO
19.1. RECURSOS APLICADOS A LA VINCULACIÓN
El Campus Veracruz del Colegio de Posgraduados maneja un ingreso y egreso
promedio del 2008 al 2012 de $10.7 millones de pesos anuales, únicamente de
presupuesto federal, los cuales se destinan principalmente a gastos de
operación en Educación, Investigación y Vinculación (Anexo 19.1, Cuadro 1).
Existe otro ingreso exclusivamente para proyectos de investigación que en su
mayoría son proyectos de tesis de los educandos, los cuales son desarrollados
en vinculación con otros actores productivos, derivado de las líneas de
investigación que tiene el Colegio de Postgraduados. Este ingreso representa
$1.8 millones de pesos en promedio anual del 2008 al 2012. Este monto se
ejerce bajo la responsabilidad de los profesores y está dirigido a proyectos de
investigación exclusivos de las líneas de investigación; pueden ser para un
proyecto de tesis o para varios dentro de un macro proyecto interdisciplinario
(Anexo 19.1, Cuadro No. 3).
Los académicos también cuentan con otro monto automático, implementado en
el 2012, de $32,000.00 pesos anuales, que se pueden destinar para cualquier
actividad de investigación o vinculación planeada por el profesor.
19.2. INGRESOS EXTRAORDINARIOS
Paralelo al ingreso Federal, el Campus Veracruz cuenta con ingresos propios
que se derivan tanto de actividades de servicios educativos, así como de
productos derivados de las actividades propias del área experimental
productiva y subproductos de proyectos de investigación en campo. Estos
representan un monto de $1.2 millones de pesos en promedio del 2008 al
2012. Este recurso propio se ejerce bajo la normatividad Federal y se utiliza
principalmente para conceptos de proyectos de investigación de los estudiantes
no financiados por otras fuentes. (Anexo 19.1, Cuadro 2).
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El financiamiento externo para proyectos de investigación en varios tópicos
específicos derivados de convocatorias estatales y nacionales representa $2.2
millones de pesos anuales del 2008 al 2012 en promedio. Estos provienen de
diferentes fuentes como los fondos Mixtos CONACyT - Gobierno del Estado de
Veracruz, CONACyT–SAGARPA, y Fundación Produce Morelos, aunque
también provienen de empresas privadas como Papelera Scribe o Fundación
Kellogg. En los proyectos de investigación financiados por esta fuente
participan tesistas de maestría y doctorado.
Los concursos por financiamiento o los denominados proyectos externos que
son obtenidos por vinculación con otras instituciones, en el periodo 2008-2011
captaron $13,232,449.23 (Anexo 19.2). El proceso de consecución de recursos,
por un lado promueve los conocimientos y capacidades del personal
académico de la institución, y por otro potencia el Programa de postgrado
porque los estudiantes se involucran en las investigaciones de esos proyectos
aportando y ganando experiencia, y colaborarán realizando sus tesis.
En el periodo 2008 a 2012 se establecieron 21 proyectos de vinculación en
transferencia de tecnología, investigación y capacitación con otros actores de la
sociedad; entre ellos 33 convenios con proyectos financiados en los que
participaron estudiantes a través de lo establecido en las convocatorias (Anexo
19.3). Los estudiantes en este proceso también se capacitan en la obtención
de recursos para sus investigaciones de tesis pero siempre que estén
vinculadas con productores.
En conclusión, tanto los profesores investigadores como los estudiantes
cuentan con una amplia gama de fuentes de financiamiento para sus
investigaciones, automática o en forma competitiva. Esto demuestra la
pertinencia del Programa, la participación y competitividad de los académicos y
estudiantes con otros actores de la sociedad. Aunque el financiamiento interno
para vinculación siempre es escaso por definición, se complementa con
recursos externos de otras fuentes y se alcanzan los objetivos dentro de las
limitantes de recursos en general.