Tcnicas para el resumen y la redaccin

Rodolfo Barboza

EL RESUMEN

y El resumen es la parte

ms importante del trabajo de investigacin, ya que proporcionalmente se lee ms el resumen que el trabajo en s.

y Este

sirve para identificar y localizar un informe, documento, artculo, etctera, de forma que cualquier lector pueda tener una visin rpida y exacta del contenido.

Al elaborar un resumen se debe tener una idea clara del lector al que va dirigido, utilizar un estilo y redaccin sencillos, evitar excesivos tecnicismos, ser conciso y breve.

y Redactar un resumen no

es una tarea mecnica, porque aunque no tiene mucha variacin en su estructura externa, cambia considerablemente en cuanto a su estructuracin interna y otros aspectos lingsticos.

y

Resumir no es slo identificar y ordenar ideas importantes, sino tambin condensar estas ideas de un modo coherente, sobre todo, en el momento de escribir el resumen.

y

Quien resume est consciente de que debe respetar el material original, pero nunca puede ignorar la coherencia que requiere el nuevo texto que est construyendo.

Las macrorreglas textualesy Se

entiende por macrorreglas textuales las operaciones cognitivas que realiza el lector u oyente con el fin de extraer la informacin relevante de un texto y poder as formular el tema del que trata.

y El

concepto de macrorreglas ha sido acuado por el lingista holands T. A. Van Dijk (1977) con el objetivo de describir las reglas que se aplican al conjunto de proposiciones que forman un texto para obtener su macroestructura, entendida sta como el contenido semntico que resume el sentido del texto.

y Teun

y y y y

Van Dijk distingue las cuatro macrorreglas siguientes: I.- Supresin u omisin II.- Seleccin III.- Generalizacin IV.-Integracin o construccin

A.

y Las dos primeras, son

reglas de anulacin y las dos ltimas, son reglas de sustitucin. Las cuatro macrorreglas deben cumplir el principio denominado implicacin semntica.

y I.- Eliminar la informacin

accidental, irrelevante o redundante. O sea, suprimir los detalles, los ejemplos, las repeticiones y toda la informacin que resulte innecesaria para la construccin de la estructura global del significado del texto (la macroestructura).

y Esta macrorregla significa, que

toda informacin de poca importancia y no esencial puede ser omitida. Lo que determina la importancia de una informacin es el de la comprensin del texto completo. Es decir, una informacin es importante si resulta parte del contenido global de un texto.

y En

consecuencia, la informacin omitida no es esencial, en el sentido de no estar integrada o no ser inherente al texto. Pero no se trata slo de suprimir por suprimir, se trata tambin de integrar informacin en otra que sea ms global.

1.- Supresin u omisin:y Dada una secuencia de proposiciones, se suprime la

informacin que no es necesaria para interpretar lo que sigue en el texto. En el ejemplo (1)Pas una chica. (2)Llevaba un vestido verde. (3)De repente, tropez.

y Se puede suprimir la proposicin

(2)Llevaba un vestido verde. porque el resto del discurso no presupone esa informacin, ya que no desempea un papel en la interpretacin de las oraciones; por lo tanto, no figurar en la formulacin del resumen o macroestructura del texto.

y II.- Al seleccionar, se

omite cierta clase de informacin. Pero, en este caso, la relacin entre las informaciones es distinta, ya que una de ellas implica a las dems, que pueden ser eliminadas.

y La

relacin entre las informaciones es de implicacin: las proposiciones que se mantienen implican las informaciones eliminadas, las cuales pueden recuperarse parcialmente a partir de ella.

2.- Seleccin:y Se selecciona la informacin relevante dentro del

sentido global del discurso; constituye el reverso de la operacin anterior. En el ejemplo presentado: (1)Pas una chica. (2)Llevaba un vestido verde. (3)De repente, tropez.

y Se seleccionaran las proposiciones

(1)Pas una chica. (3)De repente, tropez. porque son necesarias para construir el sentido global o tema del discurso: el texto del ejemplo trata de una chica que tropieza.

y III.La generalizacin tambin omite informaciones, pero, en este caso, de forma tal que no pueden ser recuperadas a partir de la resultante. Nos proporciona criterios para reemplazar varios enunciados por una generalizacin simple (reunir informacin esencial en una categora subordinada) o mediante una combinacin o integracin (empleo de categoras agrupadoras).

y Por ejemplo: las palabras: mesa, silla, silln, etctera, pueden ser sustituidas por muebles. Al sustituir una serie de proposiciones por otra nueva, se omiten componentes esenciales de un concepto. La proposicin sustituta funciona como un sobreconcepto que reemplaza a toda serie de conceptos anteriores.

3.- Generalizacin:y Se abstraen las caractersticas particulares de una serie

de objetos, lugares o personas, extrayendo lo que es comn. Del ejemplo: En el suelo haba una mueca, y un tren de madera. Dispersos se encontraban tambin algunos puzles.

y Se puede derivar una macroproposicin como En el

suelo haba juguetes. que constituye el tema del discurso o macroestructura a partir de la generalizacin.

y IV.- La integracin supone que la informacin ser sustituida por una nueva informacin y no omitida ni seleccionada. Tambin, en este caso, existe una relacin entre los conceptos que constituyen la informacin inicial: relacin que se basa en las condiciones habituales, circunstancias, componentes consecuencias, etctera, de una situacin, actuacin o proceso. La proposicin que funciona como sustituyente integra un concepto ms general o global.

y Esta regla nos permite reemplazar una secuencia de proposiciones por una proposicin simple que contiene el sentido total de la secuencia. Esta, con sus contrapartes en la identificacin implcita y explcita de ideas importantes, ha demostrado ser resistente a la enseanza y convierte la actividad de resumir en una tarea creativa.

4.- Integracin o construccin:y Se funden en uno o dos conceptos constitutivos; el

concepto que resume la secuencia no necesariamente tiene que estar presente en el texto, porque forma parte de nuestro conocimiento del mundo. Ejemplo: Fui a la estacin. Compr un billete. Me acerqu al andn. Sub al tren. El tren parti.

y En el ejemplo

Fui a la estacin. Compr un billete. Me acerqu al andn. Sub al tren. El tren parti. Al aplicar la regla de construccin se obtiene la siguiente macroproposicin: Viaje en tren.

Principio de implicacin semnticay

La regla de supresin (eliminar algo) anula la informacin secundaria o incidental, en tanto que las reglas de seleccin, generalizacin y construccin establecen las relaciones de conexin entre proposiciones y secuencias de frases.

y Puede

simplificarse la explicacin de estos procedimientos utilizando nicamente las reglas de supresin, generalizacin y construccin, propuestas con posterioridad (Van Dijk, 1980), pues la supresin y la seleccin constituyen operaciones cognitivamente muy imbricadas.

MACROPROPOSICIONESORACIONES O CONSTRUCCIONES SUSTANTIVAS QUE DAN CUENTA DE LA MACROESTRUCTURA DE UN DISCURSO. SON PRODUCTO DE LAS MACRORREGLAS Ejemplo: ORACIONES: Los Indios roban un nio. CONSTRUCCIONES SUSTANTIVAS: Robo de un Nio por los Indios.

MACRORREGLASESTRATEGIAS COGNITIVAS DE PROYECCIN SEMNTICA QUE PERMITEN ASIGNAR COHERENCIA GLOBAL AL DISCURSO (TEXTO). HIPTESIS DE VAN DIJK: LA MENTE HUMANA TIENE INCORPORADAS LAS HABILIDADES DE COMPRENSIN TEXTUAL. ESTAS HABILIDADES SON LAS MACROREGLAS, Y GRACIAS A ELLAS LOS SERES HUMANOS PODEMOS ENTENDER LOS TEXTOS.

SUPRESINy ESTA MACRORREGLA HACE POSIBLE QUE EL

INTRPRETE SUPRIMA TODA LA INFORMACIN QUE CONSIDERE MENOS IMPORTANTE.

GENERALIZACINy CON ESTA MACRORREGLA EL INTRPRETE PUEDE

ELABORAR UN CONCEPTO GENERAL QUE ABARQUE LAS IDEAS MS IMPORTANTES DEL TEXTO.

CONSTRUCCINy ESTA

MACRORREGLA PERMITE QUE EL INTRPRETE ELABORE UNA SECUENCIA DE PROPOSICIONES QUE RELEVE LA INFORMACIN MS IMPORTANTE DEL TEXTO.

EJEMPLO: El erizoEste era un erizo que viva muy triste porque todo el mundo le echaba pas. Por donde quiera que pasaba se senta atacado sin saber porqu. Por eso decidi un da alejarse de todos y de todo. Hasta que una noche de claro de luna vio su rostro reflejado en un pozo, y se dio cuenta de que las pas recubran todo su cuerpo. Por eso los dems, temerosos, se ponan en guardia al cruzarse con l.

EJEMPLO: El erizoProposiciones: 1 2 3 4 5 6 (1)Este era un erizo que viva muy triste porque todo el mundo le echaba pas. (2)Por donde quiera que pasaba se senta atacado sin saber porqu. (3)Por eso decidi un da alejarse de todos y de todo. (4)Hasta que una noche de claro de luna vio su rostro reflejado en un pozo, (5)y se dio cuenta de que las pas recubran todo su cuerpo. (6)Por eso los dems, temerosos, se ponan en guardia al cruzarse con l.

EJEMPLO: El erizoProposiciones: 1 2 3 4 5 6 Omisin : 3 5 6 Seleccin : 1 2 4 (1)Este era un erizo que viva muy triste porque todo el mundo le echaba pas. (2)Por donde quiera que pasaba se senta atacado sin saber porqu. (3)Por eso decidi un da alejarse de todos y de todo. (4)Hasta que una noche de claro de luna vio su rostro reflejado en un pozo, (5)y se dio cuenta de que las pas recubran todo su cuerpo. (6)Por eso los dems, temerosos, se ponan en guardia al cruzarse con l.

EJEMPLO: El erizoSeleccin : 1 2 4 (1)Este era un erizo que viva muy triste porque todo el mundo le echaba pas. (2)Por donde quiera que pasaba se senta atacado sin saber porqu. (4)Hasta que una noche de claro de luna vio su rostro reflejado en un pozo,

EjemploGeneralizacin: Todos le echaban pas al pobre erizo y l no saba por qu, hasta que descubri que su cuerpo estaba lleno de ellas.

EjemploTodos le echaban pas al pobre erizo y l no saba por qu, hasta que descubri que su cuerpo estaba lleno de ellas. Construccin: El erizo que descubri sus pas. Macroestructura: El erizo que descubri sus pas.

EJERCICIO DE MACRORREGLASDe acuerdo al modelo descrito, resuelve los siguientes ejercicios.

TEXTO N 1y A Juan le gusta ms un pastor alemn que un gato.

Tambin preferira tener un mastn espaol mejor que un gato. Juan ha dicho a su padre que prefiere tener, incluso, un caniche francs antes que cualquier clase de gato.

TEXTO N 2y Los autobuses son distintos que los coches. Por

ejemplo, los autobuses son ms grandes que los coches y tienen ms ruedas. Adems, los autobuses suelen utilizarse para el transporte pblico y los coches para el transporte privado. Otro ejemplo es que los autobuses son ms lentos que los coches.

TEXTO N 3y Andrs se puso en la cola para sacar la entrada. Cuando

lo consigui, se dirigi a la puerta y la entreg al portero. Tras darle la entrada al portero busc su asiento y esper a que se apagaran las luces y se iluminara la pantalla.