macro currículo
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Macro currículo
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Los ejes transversales surgen como un esfuerzo de incorporar conocimientos que se deben poner en práctica dentro de la institución educativa, como: educación para la paz, para la democracia, la educación para la igualdad de oportunidades; para la salud, la educación de la sexualidad, la educación ambiental, entre otras.
Los ejes transversales
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Es el reconocimiento ala diversidad de manifestaciones ético- culturales en las esferas local, nacional y planetaria, desde una visión
El eje transversales de interculturalidad
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Es el desarrollo de valores universales, el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la tomo de conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad ecuatoriana y el respecto a los símbolos patrios
Formación de un ciudadanía democrática
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La interpretación de los problemas medio ambientales y sus implicaciones en la supervivencias de las especies, la interrelación del ser humano con la naturaleza
Protección del medio ambiente
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El desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y el entorno sociológico, las hábitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo de l tiempo libre
Cuidado de la salud
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El conocimiento y respecto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y sus consecuencias psicologías y sociales
Educación sexual
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Orientan el alcance del desempeño integral que deben alcanzar las y los estudiantes en el área de estudio durante todo el proceso de la Educación Básica y/o bachillerato.
Los objetivos responden a las siguientes interrogantes: ¿Qué acción o acciones de alta generalización deberán realizar los estudiantes? ¿Qué debe saber? Conocimientos asociados y logros de desempeño
esperados. ¿Para qué? Contextualización con la vida social y personal.
Objetivos educativos del área
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Expresan las máximas aspiraciones a lograr en el proceso educativo dentro de cada año de estudio. Tienen la misma estructura que los objetivos del área.
Objetivos educativos del año
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Es un es quema general que distribuye, por años de estudio, con una lógica ascendente en nivel científico y complejidad, los conocimientos esenciales (nucleares) que deben saber los estudiantes, desde el primero hasta el décimo año, conformando un sistema coherente.
Mapa de conocimientos
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Expresa la idea de mayor grado de generalización del contenido de estudio que articula todo el diseño curricular, con proyección interdisciplinaria. A partir de él se generan las destrezas con criterios de desempeño, constituyendo la guía principal del proceso educativo dentro de cada área. Ejemplos:
ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA EGB: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.ÁREA DE MATEMÁTICA BGU: Adquirir conceptos e instrumentos matemáticos que
desarrollen el pensamiento lógico, matemático y crítico para resolver problemas mediante la elaboración de modelos.
Eje curricular integrador del área
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Se derivan del eje curricular máximo en cada área de estudio; sirven de base para articular las destrezas con criterios de desempeño planteadas en cada bloque curricular
Ejes de aprendizaje
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Componente curricular que articula e integra un conjunto de destrezas con criterios de desempeño alrededor de un tema central, siguiendo una determinada lógica de ciencia.
Bloques curriculares
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Expresan el “saber hacer”, con una o más acciones que deben desarrollar los estudiantes, asociadas a un determinado conocimiento teórico; y dimensionadas por niveles de complejidad que caracterizan los criterios de desempeño. Las destrezas con criterios de desempeño se expresan respondiendo a las interrogantes siguientes:
¿Qué tiene que saber hacer? DESTREZA ¿Qué debe saber? CONOCIMIENTO ¿Con qué grado de complejidad? PRECISIONES DE PROFUNDIZACIÓN.
Destrezas con criterios de desempeño
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Son evidencias concretas de los resultados del aprendizaje, precisando el desempeño esencial que debe demostrar el estudiantado. Se estructuran a partir de las siguientes interrogantes:
¿Qué acción o acciones se evalúan? ¿Qué conocimientos son los esenciales en el año? ¿Qué resultados concretos evidencia el
aprendizaje
indicadores esenciales de evaluación