ludoteca y horas lúdicas

FORMATO PLAN DE CURSO

CÓDIGOF-2006-024VERSIÓN

01INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUÁREZ

SEDES: ESC. CARLOS OBANDO V., ESC. LA IGUANA Y ESC. CUARTA BRIGADA

1. Identificación:

Educador(a):

Asignatura: Grado: Grupos:

2. Justificación:

3. Fines de la Educación: (Art. 5 Ley 115 de 1994)

4. Objetivos Generales de la Educación Básica y/o Media :

5. Objetivos Específicos de la Educación Básica y/o Media :

6. Objetivos del Curso:

6.1 Objetivos Generales:

6.2 Objetivos Específicos:

7. Propósitos de Formación:

8. Diagnóstico de los Alumnos:

9. Planeación por Proyectos:

Proyectos Objetivo Temas Logros Competencias Duración

10. Metodología:

11. Sistema de Evaluación:

12. Recursos:

13. Bibliografía:

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1. INTRODUCCIÓN

La educación física estudia y utiliza el movimiento humano para contribuir a la formación, capacidad y mejoramiento integral del individuo, considerado como una unidad funcional que comprende aspectos físicos, de pensamiento, personalidad e interacción social. En consecuencia la educación física coadyuva al desarrollo, capacitación, fortalecimiento, conservación, equilibrio, recreación e identificación de la persona para que se desenvuelva adecuadamente en su medio.

El enfoque filosófico, conceptual, técnico y pedagógico de la educación física para su ubicación en el plan de estudios de educación preescolar; básica y media vocacional se desarrolla mediante el análisis de:

El estudio del hombre, del medio y los instrumentos del movimiento, la metodología y la evaluación.

Los fines de la educación y los aportes de la enseñanza de la educación física para su logro. Las distintas experiencias de recreación, deporte y educación física de otros países, éste entre

otros.

Entonces podemos decir que la educación física parte del movimiento como necesidad de supervivencia en el hombre primitivo y sucesivamente pasa por etapas que señalan caminos diferentes como son: la expresión del propio ser, competencia, juego, espectáculo, uso del tiempo libre, preparación para la vida, incluso hasta preparación para la guerra... llegando hoy hasta la concepción científica.

La educación física como un proceso educacional, está relacionada con los aspectos fundamentales

del desarrollo humano; atender adecuadamente las necesidades del ser humano es tarea de todo

proceso educacional, de la cual no es ajena la educación física, la cual busca en cierta manera

solucionar estas necesidades, principalmente en la formación integral, entendiéndose esta forma

como el desarrollo armónico de los procesos cognoscitivo, afectivos, social y motor.

La actividad física, el movimiento es una cualidad sustancial del ser vivo y sobre todo en el ser humano ha cobrado una especial dimensión que va más allá de lo puramente biológico y funcional. El movimiento es fuente de conocimiento y comunicación de sentimientos y emociones, de salud y esparcimiento, como factor del desarrollo filogenético y ontogenético que son aspectos distintivos del comportamiento humano, en la cual se integran otras ciencias con el fin de mejorar las opciones en el conocimiento tanto a ellas mismas como en la educación física y el deporte.

Es entonces como el proyecto integral del área de educación física desea formar educandos competentes e íntegros en su formación en la cual puedan desarrollarse para satisfacer su potencial humano, desde varios puntos de vista como: en la influencia fisiológica, equilibrio psíquico, orientación espacial, manejo de objetos, comunicación, interacción grupal y cultual.

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El movimiento es social, el alumno piensa, actúa y se mueve para crear un ambiente con sentido de organización, seguridad y adaptación. El hombre es modificador del medio social donde se desarrolla, la educación física debe sesr facilitadora de ese proceso.

2. JUSTIFICACIÓN

Durante siglos la acción educativa se ha basado más que otra cosa en la transmisión de conocimientos, habilidades, técnicas, normas morales, etc, que hicieran al individuo más segura su supervivencia dentro del grupo de referencia.

Así pues la educación física no tiene sólo el objetivo del desarrollo físico sino también otros aspectos del ser humano que se constituye de acuerdo con la cultura, situaciones de su propia vida y personalidad.

Es así como el área de educación física y conforme al plan de estudios de la institución educativa Marco Fidel Suárez plantea en su proyecto; la educación física no sólo como el desarrollo físico sino desde el ámbito integral en la cual tiene en cuenta tres dimensiones básicas del comportamiento corporal como son el movimiento, la salud y las conductas recreativas en las cuales tienen lugar aprendizajes.

3. OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES

Adquirir hábitos de posturas funcionales que contribuyan al mejor crecimiento y conservación de la salud.

Adquirir las condiciones físicas necesarias para un mejor desempeño en el diario vivir. Adquirir actitudes de solidaridad y participación con la comunidad mediante experiencias

científicas, físicas, deportivas y recreativas. Identificar intereses y capacidades específicas en el deporte, para representar la institución y

participar en eventos nacionales e internacionales. Mejor por medio de la práctica de actividades físicas, la capacidad motora básica para el

desarrollo físico, crecimiento físico, interacciones sociales, respeto, personalidad, justicia tanto en los juegos como en la recreación y en el diario vivir.

Valorar la práctica de las actividades físicas como medio de prevención del vicio. Lograr el mejoramiento socioafectivo, motor y sicobiológico por medio de la actividad física

que permitan el equilibrio funcional. Adquirir hábitos de movimientos que responden a las necesidades del trabajo físico requeridas

para el mantenimiento y mejoramiento de la salud y la superación de las tensiones de la vida moderna.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Tomar conciencia de la importancia de la higiene como medio de una buena salud.

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Realizar formas básicas y correctas de locomoción, aplicando técnicas de ejecución que cuenten con el tiempo y el espacio.

Mejorar y mantener la capacidad de movimiento de las articulaciones corporales. Mejorar la precisión en el manejo de elementos con diferentes partes del cuerpo. Adquirir la capacidad de acortamiento muscular para vencer una resistencia. Mejorar la capacidad de resistencia en las distintas actividades del diario vivir. Mejorar y mantener la capacidad de estabilidad sobre mínimos obstáculos. Mejorar y mantener la capacidad de la acción y reacción.

4. PROPÓSITOS DEL ÁREA

Como propósitos de la educación física tenemos los siguientes:

Aportar a los actores del proceso educativo, en el contexto de sus intereses, necesidades de salud, derechos, deberes y responsabilidades individuales y sociales; a través del conocimiento, valoración, expresión y desarrollo de la dimensión corporal, la dimensión lúdica y la enseñanza de la diversidad de productos culturales de la actividad física.

Contribuir al desarrollo de procesos formativos del ser humano, la organización del tiempo y el espacio, la interacción social, la construcción de técnicas de movimiento, la experiencia lúdica y recreativa.

Orientar una educación física que reconozca su desarrollo histórico y responda a las exigencias de la educación, la cultura y la sociedad, en las condiciones actuales.

Promover acciones que ayuden a transformar las concepciones y práctica de la educación física, la dinámica de cambio de la escuela y la construcción de los proyectos educativos institucionales.

Orientar el establecimiento de las condiciones educativas que permitan el o los cambios requeridos en los ambientes de participación y organización de materiales, espacios físicos, tiempos y equipos adecuados y necesarios para el mejoramiento cualitativo de la educación física.

Orientar para que se asuma la investigación como actitud y proceso cotidiano y permanentes del trabajo curricular, como estrategia pedagógica para que el área responda a las necesidades actuales del desarrollo pleno de la personalidad.

Promover la cualificación de los docentes como gestores y constructores de cambios educativos, impulsar la adquisición de nuevas competencias disciplinares, éticas, políticas, pedagógicas y consolidar las comunidades académicas del área.

El logro de estos propósitos exige un enfoque curricular que impulse los procesos que se desarrollan en el estudiante y analice permanentemente los resultados, determine el carácter y el uso de las prácticas sociales y precise las competencias para el desempeño del estudiante en un determinado contexto.

5. ENFOQUE TEÓRICO

“El movimiento es ley, principio, proceso y función del mundo en general y va desde el movimiento externo en la naturaleza inanimada, hasta el automovimiento en el ser humano”. (Scmitz)

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La educación física no puede faltar en la vida del ser humano ya que también este no solamente tiene exigencias en su proceso de desarrollo corporal integral con incidencia en el comportamiento sicofísico y sociológico.

En consecuencia la educación física tiene como finalidad, estudiar la necesidad y posibilidad de formación del hombre a partir del movimiento y su necesidad en los procesos de desarrollo en el orden cognoscitivo, afectivo y psicomotor.

La estructuración de la educación física en la práctica, está dada por principios, fines, objetivos, conceptos, actividades, técnicas, tácticas y eventos.

En lo social, tiene especial importancia en nuestra época por iniciar al individuo en el complejo mundo de las leyes, respeto por los semejantes, responsabilidad en la solución de problemas y su desempeño diario, ya que en algunas ocasiones el progreso de la ciencia y la tecnología, las condiciones variables y las tensiones de la vida en la sociedad, amenazan la integridad biológica del organismo humano, debido a la sobrecarga de la resistencia orgánica.

Los principios de la educación física se derivan del hecho de que el desarrollo de la actividad motriz del hombre determina el equilibrio y la armonía ente la evaluación de su mente, su vitalidad orgánica y vigor corporal.

Los planteamientos anteriores implican un cambio cualitativo en el manejo y enseñanza de la educación física, recurriendo a la investigación y las experiencias para determinar los métodos y procedimientos propios del área para gnerar un nuevo enfoque en el desarrollo de la educación física, en nuestro país y por ende en nuestra institución que nos conduzca a los logros de los fines y especialmente en lo relacionado con:

El desarrollo equilibrado del hombre en la sociedad La capacidad crítica y el desarrollo científico. La conservación de la salud física y mental. La educación permanente La formación profesional y vocacional El estímulo a la creatividad artística y a la valoración de la expresión estética en sus diferentes

manifestaciones. La identificación de sus propios valores, el respeto y orgullo por ellos para cimentar le

nacionalismo. La recuperación conservación y buena utilización racional de los recursos naturales.

De allí que la educación física se identifique con la filosofía y las metas de la educación teniendo en cuenta los objetivos generales y específicos, selección de temas y actividades de acuerdo con el objetivo, grado de flexibilidad para su desarrollo a nivel seccional, énfasis en la creatividad por parte del alumno y del maestro y un enfoque sobre el concepto de la recreación y la utilización del tiempo libre de forma racional y pedagógica de los medios y recursos didácticos.

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La educación física tiene como medios o actividades instrumentales del programa, los ejercicios gimnásticos, juegos recreativos, bailes y danzas folclóricas y los deportes reconociendo que ellos requieren de un trabajo permanente, secuencial, articulado y graduado, para lograr una formación integral del individuo, dentro del límite de su desarrollo psicofísico, según edad cronológica y grado de escolaridad de la persona.

6. EJES GENERALESProcesos de Formación

Desarrollo Físico y Motriz

Comprende procesos de conocimiento, desarrollo, valoración, cuidado y dominio del cuerpo para el

cultivo de las potencialidades de la persona y adquisición de nuevos modelos de movimiento. Se

incluyen la postura, el desarrollo motriz, la condición física y el dominio corporal del ser humano y

son influenciados por leyes de crecimiento, maduración y ambiente. Son susceptibles de aprendizaje

y perfeccionamiento, son de naturaleza biológica y psicológica. Forman un todo armónico y su

cualificación implica una atención personal que responde a las características individuales,

ambientales y culturales.

La formación postural comprende aspectos biológicos, psicológicos y culturales de estructura anatómica, análisis de morfología, imagen corporal, tono muscular y actitud a través de los cuales se organiza su dinámica. El desarrollo motriz comprende la evolución armónica de la motricidad humana en la cual su edad, el esquema corporal, el equilibrio y la coordinación, la lateralidad, la respiración, la relajación, así como las cualidades perceptivo motrices de percepción espacial y temporal.

La condición física comprende el desarrollo de las cualidades condicionales o capacidades que intervienen en la regulación y función del organismo en el cumplimiento de acciones motrices. Estas capacidades están determinadas por factores energético - funcionales. Resistencia, fuerza, flexibilidad rapidez, cambian con la edad, el medio, el entrenamiento y el tipo de tarea que debe cumplir la persona. Estos factores determinan la forma y graduación de la actividad.

Organización del Tiempo y el Espacio

El hombre se mueve en un tiempo y en un espacio y las nociones de este tiempo y espacio se

construyen culturalmente en la propia experiencia. Esta experiencia se da en la relación con el

medio en donde el hombre percibe y adquiere conceptos sobre las relaciones (espaciales y

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temporales) existentes entre los objetos del medio ambiente, los sucesos y él mismo y entre los

objetos y los sucesos mismos.

Espacio y tiempo son dos categorías presentes en todos los procesos de desarrollo sobre los cuales interviene la educación física, que requieren de ser tratados de manera particular en determinados momentos del programa curricular. La construcción espacial comprende, entre otros aspectos, el desarrollo de los dispositivos sensoriales para la percepción del espacio y el aprendizaje de sus componentes y dimensiones y su uso en determinada cultura de acuerdo con las necesidades sociales. Se trata de asumir la espacialidad de tal manera que se pongan en relación las acciones motrices con los factores ambientales y socioculturales.

En igual forma son de interés específico de la Educación Física procesos de organización espacial relacionados con la táctica deportiva, las coreografías, las corpografías, las composiciones, el diseño de escenarios de juego, trayectorias de implementos deportivos que se plantean como temas y problemas propicios para el conocimiento y la investigación pertinentes a la cultura física y a otros campos de la actividad humana. Por ejemplo el aprendizaje de determinadas ubicaciones y desplazamientos que se deben dar en el momento justo en tácticas deportivas, se pueden convertir en talleres de análisis de categorías espacio temporales que van a aportar no sólo una comprensión de los conceptos sino un mejoramiento cualitativo del deporte.

En el movimiento corporal, la relación dinámica entre espacio y tiempo se expresa en el ritmo, tanto individual como colectivo, tanto en las prácticas corporales específicas como en el deporte, la gimnasia, la danza y la vida cotidiana.

Interacción Socio Cultural

El ser humano se constituye de acuerdo con su cultura y las situaciones de su propia vida que

determinan aprendizajes sociales directos, independientes de la educación formal, pero que son

susceptibles de ser influidos por ella.

En la interacción social las actividades corporales y lúdicas juegan un papel fundamental como campo propio de la actividad y aprendizaje social y como objetos de representación de intereses y prácticas sociales en donde se aprende una ética, una política y una determinada percepción, usos y hábitos sociales del cuerpo.

La educación tísica busca como uno de sus propósitos la formación de los hábitos corporales, referidos a aspectos como la nutrición, la salud, la sexualidad, el cuidado del cuerpo, la actitud postural; y en el plano social procura el uso de las capacidades, el respeto y la valoración de los otros, el comportamiento ético 55 en los espacios públicos, comportamientos en los espectáculos, actuaciones como peatones o conductores, la apreciación estética, ética y política del cuerpo, manifestando la cultura que una sociedad tiene sobre el cuerpo y sus significaciones.

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Formación y Realización Técnica

Las habilidades y destrezas motrices se desarrollan en el individuo de acuerdo con su naturaleza,

necesidades, capacidades y exigencias sociales. La habilidad motriz se entiende como un tipo de

capacidad del sujeto para ejecutar una determinada acción motriz con menor o mayor dominio y

nivel de calidad y eficiencia.

La destreza motriz se entiende como la concentración de condiciones que tiene el ser humano para actuar ante una exigencia del medio que requiere el dominio y aplicación de determinadas habilidades y hábitos. La destreza "es la manifestación del talento de una persona que se revela no en suma de habilidades y hábitos, sino en la disposición para ejecutar la acción con calidad y para resolver de una manera creadora cualquier problema o situación que surja. La destreza señala la creatividad y su relación con los niveles cualitativos superiores"56.

Las habilidades y destrezas motrices se conforman como unidad en el sujeto y se desarrollan desde los procesos sensomotrices, la adquisición, la afirmación y el dominio de las formas básicas de movimiento, las combinaciones y producción del movimiento, procesos éstos que implican un desarrollo cualitativo del movimiento relacionado con la experiencia y las aplicaciones en la vida personal y social.

En la educación física son reconocidas diferentes formas de clasificación de las habilidades, como las habilidades básicas de desplazamiento, salto, giro, lanzamiento, recepción, manipulación y habilidades genéricas de movimientos como bote, golpeo, conducción, parada, intercepción, lanzamiento, propias del deporte, la gimnasia, la danza y otras prácticas corporales. El trabajo permanente sobre las habilidades y destrezas va acompañado de un proceso sobre la forma de su realización más adecuada. Este conjunto de análisis, corrección, perfeccionamiento, búsqueda de nuevas opciones y recursos se denomina técnica.

Expresión Corporal

A través de los procesos de expresión corporal se busca el desarrollo de las potencialidades

comunicativas del movimiento corporal.

Se trata de explorar la actitud corporal como lenguaje y abrir las posibilidades de diversos gestos que llevan a la manifestación interior y a la creación estética. Busca la exploración y el desarrollo de la sensibilidad del ser humano para el propio descubrimiento de sus potencialidades, con las cuales pueda manifestar otras formas de acercamiento o rechazo conceptos o prácticas que intervengan en sus vidas. Para unos puede ser el descubrimiento de aptitudes que lo enrumbarán al mundo del arte, para otros una posibilidad de comunicar sus emociones o sueños.

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En los procesos sensoriales se vive y se aprecia la acción motriz en sus distintas interrelaciones que enseñan a través de la experiencia corporal al arte de vivir. En el movimiento corporal hay una estética, una apreciación de la vida que relaciona con la armonía y la sensibilidad ante lo hecho por sí mismo y por los demás, en reconocimiento de sus posibilidades y limitaciones. La experiencia estética conlleva significación personal, social y cultural. Es una manera particular de sentir, de imaginar, de seleccionar, de expresar, transformar, reconocer y apreciar nuestra presencia, y la de los otros; el comprender, cuidar, disfrutar, recrearse con la naturaleza, la producción cultural local y universal.

La expresión corporal es una acción personal y colectiva. Como acción personal exige un esfuerzo interno para comunicar y ser entendido por los demás. Como acción colectiva lleva a procesos de comunicación, puesta en común, acuerdos, consensos y toma de decisiones características de proyectos creativos y de aprendizajes de cultura democrática.

La expresión corporal parte de la dimensión de lo sensible y su desarrollo práctico se basa en la experiencia sensorial. La integración de los sentidos produce el fenómeno de la sensorialidad en el cual se reúnen las percepciones únicas y vivenciales para cada individuo cuya experiencia llena de significación cada gesto, sonido, olor, sabor o imagen de su existencia.

Desde el punto de vista de la diversidad de propuestas pedagógicas de la educación física los procesos de expresión corporal abren posibilidades de relación con proyectos estéticos y comunicativos, lo cual conlleva experiencias de manejo de lenguajes, técnicas, imágenes, composiciones, escenarios, arreglos que transforman los ambientes educativos y los hacen lúdicos, sensibles y significativos.

Recreación y Experiencia Lúdica

La recreación como experiencia lúdica es un proceso particular de múltiples interrelaciones con las dimensiones del desarrollo humano. La recreación no es una experiencia exclusiva de la dimensión corporal, pero encuentra en ésta el espacio privilegiado para su desenvolvimiento, dado su carácter vivencial, emocional y desinteresado. El concepto de experiencia lúdica hace relación al conjunto de vivencias, experimentaciones y fundamentaciones generadas desde el juego hacia los distintos procesos del desarrollo humano. Ello significa que la experiencia lúdica no se reduce a un acto espontáneo, sino que implica una orientación pedagógica que no puede confundirse con esquematismos o abusos de uso del juego hasta hacer perder su sensibilidad y su sentido.

La recreación como experiencia lúdica se fundamenta en el juego y se dirige hacia la ampliación de vivencias y aplicaciones en los distintos campos de la cultura y en la interioridad de los sujetos. Es también un proceso de formación en cómo jugar, pues muchas veces su uso deficiente orientado puede llevar a la destrucción del jugador o del ambiente en el cual se juega. La experiencia lúdica es un aprendizaje de normas y de respeto dentro del desarrollo de la sensibilidad, hacia sí mismo y hacia los demás.

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La recreación está en la base del trabajo pedagógico con diferentes campos de práctica social de la educación física como el deporte, la danza, el uso del tiempo y el espacio, en los cuales se vivencian y experimentan múltiples formas de actuar y de relacionarse en el cuerpo social.

Los espacios, objetos, juguetes y ambientes están relacionados con el contexto de la experiencia humana. Por ello su aporte es fundamental para la creación de una nueva alternativa de acción y expresión en las instituciones escolares que buscan romper esquemas rígidos que habían negado o discriminado el mundo de la lúdica como propio para la función de la escuela. Un nuevo concepto de la recreación se relaciona con la apertura de posibilidades democráticas, de reconocimiento de la diversidad, la participación y la expresión de los actores educativos en un proceso que debe caracterizarse por la sensibilidad, el reconocimiento del otro, el respeto a la dignidad y la posibilidad de intercambiar habilidades y posibilidades de expresión y creación. La experiencia lúdica en la escuela es un aprendizaje necesario, indispensable e inigualable para el conocimiento del mundo de la vida, de su complejidad y de la posibilidad de actuar sobre él para ponerlo en las manos creativas y sensibles a la imaginación y construcción de nuevos mundos.

Enfoque Curricular

Prácticas Culturales

En la tradición de la historia humana todas las sociedades han tenido en su cultura un conjunto de juegos, ritos, fiestas, gimnasia, similares a las que en la actualidad son deportes y las distintas formas de actividad física, danza y recreación que se han construido a partir de una determinada disciplina sobre el cuerpo, las cuales se han asumido como objeto de estudio, medios, actividades, e incluso, finalidades de la educación física.

En la actualidad, estas prácticas han logrado un amplio desarrollo y múltiples aplicaciones y han

constituido un campo de saber con su especificidad e importancia según los intereses de la sociedad.

Su crecimiento desbordante ha generado las más diversas formas de expresión y organización y se

considera uno de los ejes de la cultura de la sociedad moderna cuya especificidad ha llevado a la

denominación de cultura física constituida por imágenes, conceptos, procedimientos y prácticas,

que se difunden y aprenden fuera y dentro de la institución escolar.

En el currículo de educación física se incluyen estas experiencias culturales como contenidos de conocimiento para ser comprendido, aprendido y perfeccionado y como medio a través del cual se desarrollan los procesos de formación.

Las prácticas de la cultura física se asumen como conocimientos del currículo por cuanto forman parte de la vida y los intereses de la sociedad y por tanto intervienen en la socialización, la comunicación, la expresión, el intercambio, el espectáculo y son tema permanente de discusión, reflexión y acción individual y social. Su desarrollo ha generado la formación de campos particulares, como el deporte, en los cuales interviene la ciencia, la política, el arte, la economía y la

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administración, lo cual constituye sectores de producción con una fuerte incidencia en lo económico y cultural.

El juego

El juego representa una importante herramienta de la cultura para introducir a sus individuos al universo normativo corporal. Las maneras permitidas, los puntos de contacto, los gestos y comportamientos admitidos y requeridos se ofrecen en formas de juego con las cuales se perfila un lenguaje ético corporal. Jugar también es conocer algunas veces mecánicamente otras no- lo mundano, lo cotidiano, lo familiar, lo cultural y también lo sagrado. La solidaridad, la reciprocidad, la generosidad, lo propio, el respeto, la entrega, la atención, lo particular y lo general, lo igual y lo diferente lo vive una y otra vez cuando jugamos de pequeños y continuamos jugando ya de adultos en la vida.

Ludoteca y horas lúdicas

En el momento actual de la historia de la humanidad el juego se constituye en una necesidad para el desarrollo armónico de los individuos y de los grupos sociales. Para los niños y jóvenes por las características de su desarrollo, es de vital importancia para el disfrute de la vida y para la interacción con sus pares o amigos y con el entorno; a todos los niños les gusta jugar, por encontrar en el juego un espacio para actuar en forma espontánea y creativa.

Por las características y condiciones del desarrollo de los niños y jóvenes y la naturaleza del juego se hace necesario que la escuela asuma con seriedad y compromiso la construcción de los espacios requeridos para el juego, como una posibilidad para el desarrollo del sentido y de una actitud lúdica frente a las actividades escolares y del mundo de la vida. Se debe recordar que uno de los espacios que convoca a los niños y niñas en la escuela son el del recreo y los de diferentes actividades lúdicas que la escuela organiza y desarrolla.

La construcción de la ludoteca escolar implica el desarrollo de un proyecto pedagógico en donde los diferentes actores educativos tienen la posibilidad del encuentro, del disfrute, de la interacción espontánea y de la creación; un lugar que necesita juegos y juguetes, y la actitud lúdica de los estudiantes, maestros, directivos y padres de familia. Por otra parte todas las actividades en la institución escolar deben tener carácter lúdico. Una actitud gozosa debe ser común tanto a la educación física como a las demostraciones matemáticas o a las argumentaciones filosóficas.

El deporte

El deporte, ha adquirido su propia especificidad como fenómeno social y se constituye como objetivo y medio de formación. Como fenómeno social tiene diferentes connotaciones como pasatiempo, diversión, recreación y competencia. En tal sentido y orientado hacia finalidades formativas el deporte es uno de los principales medios a través de los cuales se realiza la educación física.

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El deporte es una actividad que proporciona experiencias lúdicas, organizativas, sociales, técnicas y comunicativas y requiere planeación y adecuación a las características de maduración y desarrollo de los estudiantes. Por ello es necesario tener en cuenta que dentro de la educación física el deporte no se basa en los objetivos de rendimiento y competencia que implican selección y entrenamiento de los más aventajados sino que realiza un proceso de recontextualización para orientar las ventajas que provienen de las características del deporte y la motivación que puede proporcionar a todos los estudiantes y no solamente a los más diestros.

La organización del deporte en la institución escolar debe hacerse en el marco de un proyecto que tenga definidos sus propósitos, metas y procedimientos entre los cuales puede estar la adecuación de los reglamentos para una aplicación que proporcione perspectivas de formación dentro y fuera de la práctica deportiva.

Por otro lado, la educación física debe fomentar un amplio conocimiento del deporte y su influencia social y analizar su papel en sus dimensiones éticas, políticas, económicas, ideológicas y organizativas. Corresponde al currículo interesarse por la formación de una cultura deportiva dentro de criterios de interrelación y no solamente en los marcos de la práctica competitiva. Así, el deporte debe ser reivindicado por la educación física como un derecho que brinda a todas las personas posibilidades de uso de acuerdo con sus intereses y capacidades, hacia la salud, la recreación, la comunicación interpersonal, la relación con el medio ambiente o la propia competición.

La recreación

La recreación ha tenido un proceso de evolución y reconocimiento como necesidad y práctica social de expresión, esparcimiento, integración personal y sentido de pertenencia a un grupo y una cultura. En el marco de la institución escolar la recreación está integrada a la educación física en diferentes planos. Por un lado como principio pedagógico y didáctico de toda actividad física, por otro como un proceso de desarrollo del estudiante a través de dominios de conocimiento y competencia al respecto de lo expresivo, lo Indico , lo sensible y lo creativo y como un factor determinante de carácter social y cultural en las orientaciones del currículo.

Desde este punto de vista le compete al currículo orientar al estudiante en los procesos y los conocimientos relacionados con la recreación, promover su organización y práctica en la escuela, motivar procesos de reflexión y generar actividades que formen en una actitud y una capacidad de acción recreativas. La recreación está íntimamente integrada a la identidad cultural y de la misma forma que en el caso del deporte, el currículo debe orientar hacia la formación de principios y valores que formen una concepción y den herramientas de desenvolvimiento autónomo al estudiante, antes que hacerlo sujeto dependiente del mercado recreativo, muchas veces contradictorio de los propios principios de la recreación como espacio de libertad, expresión y encuentro de la persona con sus propias posibilidades y sensibilidades.

Danzas y expresión corporal

La danza y la expresión corporal son el lenguaje del cuerpo y la lúdica que representa una forma específica de las relaciones entre los seres humanos; el lenguaje corporal manifiesta las vivencias,

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sentimientos, sensaciones, ideas y pensamientos que se expresan en formas de rituales, danzas y Juegos. Estas manifestaciones representan buena parte de las costumbres, creencias y situaciones de la vida cotidiana de los pueblos.

La institución escolar debe ofrecer la opción para que niños y jóvenes se vinculen a los procesos de

organización que promuevan la danzas y la expresión, tanto por su contenido cultural y artístico

como por la riqueza que ofrecen para la formación de quienes participan en su proceso. En este

proyecto se construyen alternativas de enriquecimiento y desarrollo de la cultura del país.

6. OBJETIVOS DEL CURSO :

- Contribuir al desarrollo armónico de la personalidad y la convivencia- Adquirir hábitos de desarrollo motriz

6.1 OBJETIVOS GENERALES

- Desarrollar el sentido rítmico- Estimular el crecimiento y el desarrollo fisiológico- Desarrollar y perfeccionar la aptitud física mediante el mejoramiento de las distintas

cualidades motrices y actividades deportivas

6.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Mejorar la resistencia aeróbica y anaeróbica- Mejorar y desarrollar la fuerza – potencia – elasticidad – velocidad- Continuar con el mejoramiento de las habilidades deportivas (Baloncesto – Voleybol )- Conocer las reglas más importantes de estos deportes

7. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN

- Adquirir hábitos saludables de actividad física- Observar los progresos alcanzados con la práctica deportiva- Aceptar con respeto las victorias y las derrotas en el campo deportivo

8. DIAGNÓSTICO DE LOS ALUMNOS

Es muy variado, pues algunos alumnos presentan un buen desarrollo deportivo, porque les gusta la actividad física, y los otros, que sólo practican deporte en las clases de Educación Física , se les hace complicado adquirir un buen desarrollo de los gestos técnicos.

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9. PLANEACION POR PROYECTO

PLANEACION POR PROYECTO GRADO PRIMERO DE PRIMARIA

PROYECTO 1. : Recreación Motricidad gruesa, Actividades predeportivas

OBJETIVO : Socio-afectivo Valores, actitudes y hábitos Psicomotor : Habilidades comunicativas, hablar, escuchar, leer, escribir y

criticar..TEMAS :

Juegos básicos, Rondas, deportes recreativos , juegos colombianos tradicionales.

Desplazamiento en todas las direcciones : adelante, atrás lateral, afuera de un lugar, minibaskt, correr, caminar, marchar, trotar.

LOGROS : Manejar relaciones , direcciones y configuraciones espaciales, Cumplir tareas motrices propuestas. Realizar movimientos conscientes e involuntarios.

COMPETENCIAS: Participar activamente en los juegos y rondas establecidas. Presenciar activamente los escenarios deportivos

DURACION : 1 Periodo

GRADO SEGUNDO Y TERCERO DE PRIMARIA

PROYECTO Coordinación Fina Coordinación dinámica general (continuidad secuencia de los

movimientos. Contribuir a la identificación y organización , conceptualizacion del

esquema corporal.OBJETIVO :

Cognoscitivos son : imaginativos, imitativos, curiosos e impacientes. Motrices : debido a que los grandes musculos se encuentran en mayor

desarrollo que el de los pequeños se produce un desequilibrio en la coordinación.

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Afectivos : son egocéntricos, individualistas , impositivos, pocas veces son generoso, no obstante empiezan a cooperar con el grupo, la camaradería es casual y frecuentemente cambiante.

TEMAS Juego grupal, Ronda Juego libre. Saltos ABD Y ADD de piernas acompañadas con brazos arriba y uno

abajo. Salto en tijera brazos a los costados arriba y abajo. Conocimiento corporal Tension y relajación . Orientación espacial Lateralidad.

LOGROS Capacidad sicomotriz adecuado a su capacidad de desarrollo fisico mental

armonico. Motivación y atención hacia la actividad motriz integrada. Dedicacion voluntaria del tiempo libre para realizar tareas motrices de

mediana complejidad del niño. Indice avanzado de desarrollo del esquema corporal y las capacidades

motrices. Realiza movimientos conscientes y voluntarios.

COMPETENCIAS Estan marcadas por el grado de superacion y desarrollo evidenciales a

traves de las diferentes unidades donde el alumno pone en practica los conocimientos adquiridos.

El niño impone normas del juego; a veces ignora el desacato, las reglas de este.

Disfruta, participa y se identifica mas con una actividad deportiva.DURACION

1 Periodo

GRADO CUARTO Y QUINTO DE PRIMARIA

PROYECTO Experiencia Gimnastica en grupo. Juegos predeportivos Expresión ritmica Baloncesto Microfutbol Practica de las actividades enseñadas , Baloncesto, Voleibol y Microfutbol.

OBJETIVO La atención es mayor , pero es evidente un desarrollo Esta edad es intelectualmente mas ansioso que el anterios y generalmente

aventurero

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Motrices es un crecimiento es mas lento que el estadio anterior y que los musculos pequeños se desarrollan mas mejora la coordinación.

TEMAS Acontecimiento fisico y desarrollo de cualidades motrices la gimnasia y el

atletismo .. Manejo del cuerpo , posiciones , destrezas , fundamentos Dribling doble

ritmo. Juego por equipos en baloncesto , voleibol y micro.

LOGROS Ejecuta actividades didacticas a nivel grupal. Identifica los segmentos corporales y su funcionalidad. Ejecuta los patrones basicos de movimiento a nivel maduro. Realiza propiedad de los desplazamientos Aprende con facilidad algunos gestos tecnicos. Practica los conocimientos adquiridos .

COMPETENCIA Estan marcadas por la superacion , un grado de desarrollo adquirido a

traves de las actividades puestas en practica. Hacer uso de su imaginación , habilidad en el juego que se realice en la

etapa del juego dentro de los torneos interescolares o departamentales a nivel de semilleros.

DURACION : 1 Perido

PROYECTO GRADO PRIMERO DE BACHILLERATO

PROYECTO 1 PREPARACION FISICA, RESISTENCIA, VELOCIDAD

OBJETIVO Mejorar las cualidades físicas para la aplicación deportiva, estética y para la

vida.TEMAS

Resitencia , Fuerza, Velocidad, Flexibilidad, Potencia.LOGROS

Identifica cada una de las capacidades fisicas y las pone en practicaCOMPETENCIAS

Psicomotriz, identificación de capacidades corporales y de su sentido.DURACION

1 Periodo.

PROYECTO 2 GIMNASIA , MANOS LIBRES

OBJETIVO Utilizar la gimnasia para su desarrollo motriz

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TEMAS Volteo delante y atrás, parada de manos, Kip, esquemas , destrezas.

LOGROS Realiza de manera eficas rollos y diferentes ejercicios .

COMPETENCIAS Cognitivo, volitivo, critica , independencia , autoestima.

DURACION 1 Perido

PROYECTO 3 BALONCESTO

OBJETIVO Mejorar las habilidades para la ejecución de los fundamentos deportivos,

aplicar reglas de juego para las relaciones interpersonalesTEMAS

Pases de manos, recepcion , Dribling parada de 1-2, Lanzamientos desde el puesto reglas , desplazamientos

LOGROS Conoce los diferentes desplazamientos que se aplica al baloncesto

COMPETENCIAS

Identificación de capacidades corporales y de sentido.DURACION

1 Periodo

PROYECTO 4 VOLEIBOL

OBJETIVO Utilizar el Voleibol, baloncesto como medios para la formación de valores

TEMAS Posiciones , desplazamientos , golpe antebrazo, saques por encimo y por

debajo, ubicacioanes en la cancha , rotacion.LOGROS .

Maneja las diferentes conceptos basicos del juego del voleibol.COMPETENCIAS

Psicomotriz cognitivo, voluntad, autoestima.DURACION

1 Periodo

PROYECTO GRADO SEGUNDO DE BACHILLERATO

PROYECTO1 PREPARACION FISICA

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OBJETIVO Mejorar las cualidades fisicas para la aplicación

TEMAS Resistencia, Velocidad, Elasticidad, Flexibilidad, Potencia.

LOGROS Utiliza las cualidades fisicas basicas como medio para mejorar su sistema

locomotor.COMPETENCIA

Psicomotriz, experimentación sobre problemas de movimiento corporalDURACION

1 Periodo

PROYECTO 2 GIMNASIA MANOS LIBRES

OBJETIVO Utilizar la gimnasia para su desarrollo motriz

TEMAS Volteos delante y atrás., parada de manos, Kip, rueda lateral esquemas,

destrezas.LOGROS

Realiza de manera eficaz rollos y diferentes ejercicios masnos libre.COMPETENCIAS

Cognitivo, volitivo, critico, independencia , autoestimaDURACION

1 Periodo


OBJETIVO Utilizar el baloncesto como medio de valores, interpretar los diferentes

reglamentos.TEMAS

Destrezas, pases de manos , Dribling, Pivat, lanzamientos desde el puesto sobre el desplazamiento .

LOGROS Es capaz de ejecutar lanzamientos y pases en diferentes posiciones, aplica y

maneja las reglas del baloncesto.COMPETENCIA

Psicomotriz, cognitivo, analisi, síntesis, socioafectivo, valores, habitos

DURACION

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1 Periodo

PROYECTO 4. VOLEIBOL

OBJETIVO Mejorar la formación de valores , mantener y respetar las reglas del juego.

TEMAS Posiciones, desplazamientos , contagolpes, pase de dedos.

LOGROS. Majena correctamente los desplazamientos en el voleibol.

DURACION 1. Perido.

PROYECO DE GRADO OCTAVO DE BACHILLERATO

PROYECTO 1 PREPARACION FISICA

OBJETIVO Seguir con el mejoramiento de las distintas valencias

Físicas. TEMAS

Resistencia aeróbica – Velocidad – Elasticidad - Potencia Fuerza – Flexibilidad.LOGROS

Efectuar las actividades en unidad de tiempo y en base a determinadas repeticiones.COMPETENCIAS

Realizar las diferentes pruebas de carácter físico, tanto en la unidad de tiempo, como en base a repeticiones. DURACION

Un (1) período

PROYECTO 2 BALONCESTO :

OBJETIVO Continuar con el mejoramiento de los diferentes

gestos técnicos.TEMAS

Pases con dos manos : Pecho – Pecho picado – Encima de la cabeza. Con desplazamiento lateral y de Frente. Pase de béisbol.

Trenza de 3.

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Dribling : De frente – Cambio de dirección – Cambio de paso – Cambio Pívot . Se hace con mano Derecha – Izquierda

Lanzamientos : - Desde el puesto – sostenido – doble ritmo Dere- cha – Izquierda – Partidos con marcación individual. LOGROS

Ejecutar en forma adecuada los COMPETENCIAS

Jugar partido aplicando los gestos técnicos.DURACION

Un período

PROYECTO 3 VOLEIBOL :

OBJETIVO Continuar con el mejoramiento de los diferentes gestos tecnicos.

TEMAS Golpe dedos Golpe antebrazos Saque : - Por debajo Tenis

LOGROS Ejecutar en forma adecuada los diferentes gestos técnicos.

COMPETENCIAS Jugar partidos aplicando correctamente los diferentes

gestos técnicos y con sentido de equipo.DURACION

Un período.

PROYECTO DE GRADO NOVENO DE BACHILLERATO


OBJETIVO Aplicar la resistencia como una forma para mejorar el trabajo físico-

atlético. Conocer y vivenciar las diferentes capacidades físicas. Conocer el pulso cardíaco, para conocer su estado físico. Efectuar diferentes pruebas para el mejoramiento físico-atlético

TEMAS Resistencia general y específica. Velocidad. Fuerza.

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Potencia. Flexibilidad. Circuitos. Pruebas atleticas

LOGROS Ejecuta activamente ejercicios propios de desarrollo general y específicos Practica en forma correcta actividades deportivas mediante el juego

reglamentado.

Ejecuta correctamente ejercicios atléticos propuestosCOMPETENCIAS

Afianzamiento de hábitos motores en contribución a una buena salud. Adquisición y mejoramiento de destrezas y habilidades en la práctica de la

actividad deportiva. Afianzamiento de las cualidades físicas para el desarrollo de las actividades

atléticas. Aplicación de las capacidades físicas en la correcta practica de ejercicios

gimnásticos deportivos. Adquisición de los fundamentos técnicos básicos de las actividades

deportivasDURACION

Un período.


OBJETIVO Utilizar el baloncesto como medio para la formación de valores. Aplicar las cualidades físicas (preparación física básica) al baloncesto para

mejorarlas. Mejorar habilidades para la ejecución de los fundamentos Interpretar las reglas del juego. Valorar la práctica deportiva como medio de conservación de la salud, de las

relaciones interpersonales, proyección a la comunidad.Continuar con el mejoramiento de los diferentes gestos tecnicos.

TEMAS Manejo del balón y Desplazamientos

Dribling con manos derecha e izquierda.

Pases en diferentes posiciones de: pecho, picado, béisbol, bolos, alto, bajo.

Lanzamientos cortos, media y larga distancia.

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Paradas de uno y dos tiempos

Doble ritmo

Juegos Predeportivos. Atención

Comunicación

Cooperación

Solidaridad

Actitud dinámica.

Respeto.

SuperaciónLOGROS

Mejorar habilidades básicas para la educación de los gestos deportivos del baloncesto.

COMPETENCIAS Maneja adecuadamente los conceptos básicos del baloncesto

DURACION 1 Periodo

PROYECTO 3 VOLEIBOL :

OBJETIVO Utilizar el voleibol como medio para el desarrollo y formación de valores. Practicar ejercicios específicos para el aprendizaje de fundamentos técnicos

de voleibol. Mejorar habilidades y destrezas utilizadas en la práctica de los fundamentos,

para aplicarlos durante el desarrollo del juego. Aplicar el reglamento durante el desarrollo del juego. Valorar las práctica deportiva como medio de la conservación de la salud y

de la interrelación social. TEMAS

Concepto de:

Historia

Reglamento

Instalaciones

Mecánica

Predeportivos

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Posiciones básicas

Recepción

Saque

Bloqueo

LOGROS Utilizar el voleibol como medio para la formación de valores.

COMPETENCIAS Maneja adecuadamente los conceptos básicos del voleibol

DURACION Un período.

PROYECTO 4 MICROFUTBOL

PROYECTO DECIMO GRADO


OBJETIVO Mejorar las cualidades físicas como base para la aplicación deportiva,

estética y para la vidaTEMAS

-Resistencia General -Velocidad -Fuerza -Flexibilidad -Potencia -Circuitos

LOGROS Aplica los conocimientos adquiridos en clase a su vida cotidiana

COMPETENCIAS Proyección de sus capacidades corporales a un fin.

DURACION 1 Periodo

PROYECTO 2. BALONCESTO

OBJETIVO Manejar el concepto de diferentes conceptos del baloncesto.

TEMAS

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-Pases 1 y 2 -Lanzamientos -Pivot -Cambio pie final -Sistema de ataque.

LOGROS Aplica y maneja las reglas del baloncesto

COMPETENCIAS Socio afectivo Hábitos Valores

DURACION 1 Periodo

PROYECTO 3 VOLEIBOL

OBJETIVO Utilizar el Voleibol, como medio para la formación de valores.

TEMAS Maneja los diferentes conceptos básicos del juego voleibol.

COMPETENCIAS Volitivo Aptitud Autoestima Independencia

DURACION 1 Periodo


OBJETIVO Emplear el micro, como medio para la formación de valores en los

alumnos. Mejorar las habilidades técnicas en el microfutbol. Identificar los objetivos del juego

TEMAS Conducción del balón pie 129 y derecho. Pateo al balón con derecha e izquierda Trenza de tres. Trenza de cuatro Trenza de cinco Remate al arco Pases por pareja en el puesto y por desplazamiento.

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LOGROS Identifica cada una de las diferentes cualidades físicas.

COMPETENCIAS Proyección de sus capacidades a un fin. Fundamentos tácticos ofensivos y defensivos.

DURACION 1 Periodo

PROYECTO GRADO ONCE DE BACHILLERATO


OBJETIVO Mejorar las cualidades físicas como base para la aplicación deportiva,

estética y para la vida.TEMAS

Conducción del balón pie 129 y derecho. Pateo al balón con derecha e izquierda Trenza de tres. Trenza de cuatro Trenza de cinco Remate al arco Pases por pareja en el puesto y por desplazamiento.

LOGROS Aplica los conocimientos adquiridos en clase a su vida cotidiana

COMPETENCIAS Proyección de sus capacidades corporales a un fin.

DURACION 1 Periodo


OBJETIVO Manejar el concepto de diferentes conceptos del baloncesto.

TEMAS -Pases 1 y 2 -Lanzamientos -Pivot -Cambio pie final -Sistema de ataque.

LOGROS Aplica y maneja las reglas del baloncesto.

COMPETENCIAS Socio afectivo Hábitos

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ValoresDURACION

1 Periodo

PROYECTO 3 VOLEIBOL

OBJETIVO Utilizar el Voleibol, como medio para la formación de valores.

TEMAS -Golpe de dedos. -Golpe antebrazo -Saques -Pegada -Bloqueo -Partidos

LOGROS Maneja los diferentes conceptos básicos del juego voleibol.

COMPETENCIAS Volitivo Aptitud Autoestima Independencia

DURACION 1 Periodo


OBJETIVO Emplear el micro, como medio para la formación de valores en los

alumnos. Mejorar las habilidades técnicas en el microfutbol. Identificar los objetivos del juego

TEMAS R Conducción del balón pie 129 y derecho. Pateo al balón con derecha e izquierda Trenza de tres. Trenza de cuatro Trenza de cinco Remate al arco Pases por pareja en el puesto y por desplazamiento.

LOGROS Identifica cada una de las diferentes cualidades físicas.

COMPETENCIAS

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Proyección de sus capacidades a un fin. Fundamentos tácticos ofensivos y defensivos.

DURACION 1 Periodo

10 . METODOLOGÍA :

Sintético – Analítico – Sintético.

Consistente en la repetición y perfeccionamiento de ejercicios reglamentarios, para

luego efectuar la ejecución completa.

11 . SISTEMA DE EVALUACIÓN :

- Asistencia participativa en clase

- Ejecución adecuada de los gestos técnicos

12. RECURSOS :

- Canchas

- Balones

13. BIBLIOGRAFÍA :

- Manual de B.B. Kinkov

- Metodología de la Educación Física Deportiva (A.P.T)

- Preparación Física (A.P.T)

- Didáctica del Movimiento (Kurtmcinel)

- Voleybol para jóvenes (Chejov )

- Gimnasia Dinámica (Muska Moston)

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ludoteca y horas lúdicas

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