los residuos · pdf filejuegos, canciones salón de actos todo el alumnado jornada de...

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PROYECTO

DE

EDUCACIÓN

AMBIENTAL

LOS

RESIDUOS

PROYECTO 3. 4º DE DIVERSIFICACIÓN

CURSO 2008-2009

2

JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................................................................. 3

OBJETIVOS ........................................................................................................................................................................ 3

CONTENIDOS .................................................................................................................................................................... 3

METODOLOGÍA ................................................................................................................................................................. 4

EVALUACIÓN ..................................................................................................................................................................... 6

ACTIVIDADES PROPUESTAS: Acciones, lugares y agentes .............................................................................. 7

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES....................................................................................................................... 8

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZARON ..................................................................... 9

1. LA BASURA DE MI INSTITUTO ................................................................................................................... 9

2. ENCUESTAS SOBRE LA GESTIÓN DE RECURSOS Y RESIDUOS EN EL CENTRO .................... 11

3. PLAN DE MEJORA EN LA GESTIÓN DE RESIDUOS Y ASPECTO DEL CENTRO ....................... 21

3.1. Contenedores y compostadora ............................................................................................................. 22

3.2. Batidas ......................................................................................................................................................... 25

3.3. Análisis de residuos ................................................................................................................................. 26

3.4. Cuidado de la mesa y silla propias. Orden y limpieza del aula. ................................................... 28

3.5. Reutilización y reciclaje del papel ....................................................................................................... 30

4. SENSIBILIZACIÓN E INFORMACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA .................................. 31

4.1. Información sobre el proyecto ............................................................................................................. 31

4.2. Información sobre las medidas destinadas a la mejora interna: responsables de aula, sillas

y mesas, uso de cajas de papel....................................................................................................................... 33

4.3. Información sobre las medidas destinadas a la mejora externa: uso de los contenedores y

papeleras; batidas… ........................................................................................................................................... 35

4.4. Campaña de concienciación .................................................................................................................... 37

5. CIERRE DEL PROYECTO: RESULTADOS Y VALORACIÓN .................................................................. 41

5.1. Día mundial del Medio Ambiente: Presentación de resultados ................................................... 41

5.2. Valoración del proyecto .......................................................................................................................... 49

5.3. Valoración de otros alumnos del centro ............................................................................................ 50

5.4. Publicidad del proyecto en la prensa .................................................................................................. 52

5.5. Agradecimiento de la Mancomunidad ................................................................................................. 54

5.6. Agradecimiento de la Comunidad Educativa .................................................................................... 55

Los residuos. Proyecto de Educación Ambiental Blanca Puente

3

JUSTIFICACIÓN

Este proyecto pretende concienciar a la comunidad educativa en la

problemática de los residuos. Mediante acciones concretas lideradas por el

alumnado de Diversificación Curricular se intentará mejorar la gestión de

recursos del centro y la reducción, reutilización o reciclaje de residuos,

contribuyendo con ello a una mejora de los espacios interiores y exteriores

del centro.

OBJETIVOS

1. Reflexionar sobre recursos y residuos.

2. Adquirir una conciencia ciudadana crítica y solidaria.

3. Promover estrategias y acciones que contribuyan a la mejora de nuestro

entorno.

4. Implicar a otros agentes (alumnos, profesores…) en las actividades

propuestas.

5. Aprender a investigar: Manejar distintas fuentes de información.

Sistematizar recogida de datos. Mejorar la capacidad de análisis e

interpretación de datos.

6. Mejorar la expresión oral y escrita, así como las habilidades sociales.

7. Desarrollar la creatividad para aumentar el alcance de los mensajes

emitidos.

CONTENIDOS

A) CONTENIDOS CONCEPTUALES

Basuras. Contaminación. Impacto económico, ambiental, social, visual.

Tipos de residuos: domiciliarios, sanitarios, voluminosos, industriales,

construcción, agrícolas, comerciales vidrio, papel, metal, plástico, tetra-

brick, neumáticos, telas, tóxicos, orgánicos…

Gestión de residuos:

o Recogida no selectiva domiciliaria. Incineración, vertido

controlado, vertido incontrolado, biogás.

o Recogida selectiva domiciliaria: Reciclaje, reutilización,

compostaje, biogás.

o La gestión precisa de las 3 R: reducir, reutilizar, reciclar.

Eficiencia en el uso.


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B) CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Planificación de tareas en grupo y reparto de funciones.

Uso de fuentes de información propias y ajenas.

Lectura y elaboración de gráficos.

Extracción, manejo de datos y conclusiones.

Elaboración de documentos: planificación, elaboración, revisión.

Exposiciones orales: planificación, ensayo, puesta en escena, reflexión.

Campaña publicitaria: captación de la atención, capacidad de convencer.

C) CONTENIDOS ACTITUDINALES

Iniciativa propia: propuesta de ideas.

Participación activa, implicación en las tareas.

Colaboración y trabajo en equipo.

METODOLOGÍA

La metodología será esencialmente práctica y potenciará la participación del

alumnado al máximo.

El papel del profesor se limitará a:

1. PRESENTAR EL PROYECTO: Motivación, planteamiento de la

problemática de las basuras. Batería de preguntas o elaboración de

tests de ideas previas.

2. ACLARAR CONCEPTOS: Aclarar terminología. Trabajar con

esquemas.

3. DINAMIZAR EL TRABAJO DE LOS GRUPOS. Planteando nuevos

retos, ayudando a buscar soluciones.

El papel del alumno/a será:

1. PLANIFICAR LAS ACCIONES:

a. Elegir el trabajo a realizar

b. Distribuir tareas (dibujantes, fotógrafos, documentalistas,

redactores…)

c. Elaborar un calendario


5

2. DOCUMENTARSE DE LA MANERA QUE ESTIME OPORTUNO:

a. Hacer visitas

b. Elaborar entrevistas, encuestas…

c. Realizar salidas al medio natural

3. REALIZR LAS ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS PROPUESTAS

4. SISTEMATIZAR: ordenar datos, clasificar el material, tratamiento

estadístico

5. PRESENTAR TRABAJOS O INVESTIGACIONES. Pueden ser en

forma de: informes, murales, carteles, fotografías, juegos,

exposiciones

6. ELABORAR UNA CAMPAÑA DE CONCIENCIACIÓN Y

COLABORACIÓN: Campaña publicitaria (slogans, dibujos, carteles…),

sesiones informativas…


6

EVALUACIÓN La evaluación será continua y tendrá como referente cada una de las actuaciones que se estén llevando a cabo.

Petición de

recursos

Adecuar

materiales

Preparar

espacios Campaña Acción

Informes y

propuestas de mejora

Día del medio

ambiente Publicidad

Car

ta s

olic

itan

do

recu

rsos

a

la M

anco

mun

idad

Con

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Jue

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Jor

nada

de

puert

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bie

rtas

Publici

dad

en

prens

a

Expr

esi

ón e

scri

ta Borrador Ideas principales

Definitivo

Mensaje claro

Lenguaje técnico correcto

Corrección gramatical-ortográfica

Formato agradable y adecuado

Creatividad, originalidad…

Correcto uso de ordenador

Expr

esi

ón o

ral Planificación

Ideas principales

Reparto tareas

Reparto de tiempos

Puesta en

escena

Adecuación al público

Entonación y volumen sonoro adecuado

Claridad en el mensaje

Adecuación a lo planificado

Háb

itos

trab

ajo

Actividades

rutinarias

El reparto de tareas es adecuado

La estimación de tiempos es correcta

Implicación del alumno/a

Int

erp

reta

ción

de d

atos

Toma datos Corrección y Uso adecuado de magnitudes

Gráficas Claridad y Corrección

Correcto uso del programa informático

Interpretación Conclusiones

Extracción de ideas principales


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ACTIVIDADES PROPUESTAS: Acciones, lugares y agentes

Bloque Actividad Acciones Lugar Otros agentes

implicados

Sensibilización del

alumnado de DC

La basura de mi instituto Recoger residuos del suelo y basuras Patio

Analizar residuos de acuerdo a un cuestionario Aula

Encuestas sobre gestión de

recursos y residuos

Elaborar encuestas destinadas a distintos agentes del entorno escolar Aula / Aula informática

Pasar encuestas Secretaría, Conserjería,

Aulas…

Secretario/a, conserjes,

alumnos

Analizar datos Aula

Preparación del

entorno y Campaña

de sensibilización

Petición de recursos

Elaborar una carta solicitando recursos a la Mancomunidad Aula

Explicar el proyecto en conserjería y solicitar cajas de folios Conserjería Conserjes

Explicar el proyecto en supermercados y pedir cajas grandes de huevos Supermercados Encargados super

Adecuar materiales Elaborar pegatinas para sillas y mesas, cajas de papel y papeleras patio Aula informática

Pintar papeleras patio Patio

Preparar espacios

Elaborar carteles explicativos para departamentos y aulas Aula

Preparar slogans y carteles Aula

Entregar y colocar carteles y murales Pasillos

Explicar la campaña

Preparar las explicaciones y explicar la campaña a distintos agentes (orientador,

tutores, alumnos, jefes de departamento, personal de cafetería) Aulas, sala de reuniones

Orientador, tutores,

alumnos, jefes de

departamento, personal de

cafetería, familias

Preparar carta explicativa a familias Aula

Seguimiento y

valoración

Empieza la acción: Batidas,

análisis de residuos y

compostaje

Batidas: recogidas selectivas realizadas por todos los alumnos del centro Patio Resto de alumnos

Análisis de residuos: pesar, recoger datos, depositar en contenedores

Lugar habilitado para

separación y peso de

residuos

Compostaje Patio

Informes y propuestas de

mejora

Análisis de datos Aula

Elaboración de informes Aula

Realizacion de trípticos informativos Aula

Propuestas de mejora: nuevos objetivos Aula

Publicidad del

proyecto

Día del medio ambiente

Presentación de resultados y entrega de trípticos Salón de actos Todo el alumnado

Valoración del proyecto y agradecimiento a la comunidad educativa Salón de actos Todo el alumnado

Juegos, canciones… Salón de actos Todo el alumnado

Jornada de puertas abiertas Presentación del proyecto a futuros alumnos y sus familias. Entrega de trípticos Salón de actos Alumnado y familias de 6º

Publicidad en prensa Envío de información sobre el proyecto: resumen, valoración, fotos… Aula

Reconocimiento: La comunidad educativa (equipo directivo, orientador/a, tutores…) agradece el trabajo de los alumnos


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SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES Bloque Actividad Acción 1 2

3

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5

6

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30

Sens

ibilizaci

ón d

el

alumna

do

de

DC

La basura de mi

instituto

Recoger residuos del suelo y basuras x

Analizar residuos de acuerdo a un cuestionario x

Encuestas sobre gestión

de recursos y residuos

Elaborar encuestas destinadas a distintos agentes del entorno escolar x

Pasar encuestas x

Analizar datos x

Prepa

ración

del ent

orno

y C

ampa

ña

de s

ens

ibilización

Petición de recursos

Elaborar una carta solicitando recursos a la Mancomunidad x

Explicar el proyecto en conserjería y solicitar cajas de folios x

Explicar el proyecto en supermercados y pedir cajas grandes de huevos x

Adecuar materiales Elaborar pegatinas para sillas y mesas, cajas de papel y papeleras patio x

x

Pintar papeleras patio x

Preparar espacios

Elaborar carteles explicativos para departamentos y aulas x

x

Preparar slogans y carteles x

x

Entregar y colocar carteles y murales x

Explicar la campaña

Preparar las explicaciones y explicar la campaña a distintos agentes

(orientador, tutores, alumnos, jefes de departamento, personal de

cafetería) x

x

x

x

Preparar carta explicativa a familias x

Segu

imient

o y

valora

ción

Empieza la acción:

Batidas, análisis de

residuos y compostaje

Batidas: recogidas selectivas realizadas por todos los alumnos del centro x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Análisis de residuos: pesar, recoger datos, depositar en contenedores x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Compostaje x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Informes y propuestas

de mejora

Análisis de datos x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Elaboración de informes x

x

Realizacion de trípticos informativos x

x

Propuestas de mejora: nuevos objetivos x

x

Publicidad d

el

proy

ect

o

Día del medio ambiente

Presentación de resultados y entrega de trípticos x

Valoración del proyecto y agradecimiento a la comunidad educativa x

Juegos, canciones… x

x

Jornada de puertas

abiertas

Presentación del proyecto a futuros alumnos y sus familias. Entrega de

trípticos x

Publicidad en prensa Envío de información sobre el proyecto: resumen, valoración, fotos… x

Reconocimiento: La comunidad educativa (equipo directivo, orientador/a, tutores…) agradece el trabajo de los alumnos


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DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES QUE SE

REALIZARON

1. LA BASURA DE MI INSTITUTO

La actividad pretende ayudar a:

Tomar conciencia de la cantidad de basura que generamos.

Investigar sobre la gestión de recursos y la generación de residuos en el

instituto.

Adoptar compromisos para mantener limpias determinadas zonas.

Se necesitarán bolsas de basura, guantes, máquina de fotos, peso,

cartulinas, pegamento, pinturas, rotuladores.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

1. Se forman grupos de tres o cuatro alumnos, que harán una batida con

bolsas de plástico grandes y pequeñas, guantes de plástico de los que

se usan en los supermercados para coger la fruta. Se trata de

recoger todo, absolutamente todo, lo que se encuentre por el suelo

(clases, patio, bar, pasillos, baños…) y meterlo en las bolsas. Se

pueden sacar fotografías.

2. Discusión sobre qué y cuánto se ha recogido partiendo de la ficha

Análisis de las basuras.

3. Cada grupo puede hacer un collage con lo que haya encontrado y con

ello y con todas las cartulinas se puede montar una exposición en un

lugar muy visible del Centro.

4. Se pensará en elaborar un plan para:

Mejorar la limpieza del Centro, tanto en el interior como en el

exterior.

Reducir los residuos, reutilizar y reciclar los materiales.

5. Este plan se irá desarrollando en las actividades sucesivas.


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ANÁLISIS DE LAS BASURAS

Elementos

Composición

¿Era necesario su consumo?

¿Pudo ser reutilizado?

¿Cómo podría haber sido

evitado?


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2. ENCUESTAS SOBRE LA GESTIÓN DE RECURSOS Y

RESIDUOS EN EL CENTRO

1. El alumnado del centro elabora y pasa encuestas a distintos miembros de

la comunidad educativa. Pueden servir como modelo las siguientes

encuestas que se realizaron en el IES Pablo Sarasate de Lodosa:

Encuesta al secretario/a sobre:

o la gestión de recursos en el Centro (E1)

o la gestión de residuos en el Centro (E2)

Encuesta sobre consumo de materiales y producción de residuos:

o A los alumnos (se podrá pasar en clase de tutoría) (E3)

o Al personal de la cafetería (E4)

o Al profesorado de laboratorio (E5)

o Al profesorado de tecnología (E6)

2. Tras el estudio de las encuestas se realizará un informe sobre el

consumo de materiales y la producción de residuos en el Instituto.


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GESTIÓN DE RECURSOS POR PARTE DEL CENTRO (E.1)

ENCUESTA PARA EL SECRETARIO/A DEL CENTRO SI NO A VECES

1.- ¿Se comparan diferentes proveedores para elegir

los materiales escolares de secretaría, fotocopiadoras,

ordenadores, etc., en función de su repercusión

ecológica?

2.- En ordenadores, fotocopiadoras, etc., que tienen

una opción de bajo consumo, ¿se utiliza esta función?

3.- ¿Se compran en el centro pilas recargables?

4.- A la hora de comprar aparatos para el centro, ¿se

suele dar prioridad a aquellos que funcionan

enchufados a la red?

5.- ¿Conoce el tipo de productos que se utilizan en la

limpieza del centro y el daño medioambiental que

producen?

6.- ¿Controla el centro que los materiales de limpieza

que se utilizan se compren atendiendo a criterios

ecológicos?

7.- ¿Se realizan en el centro campañas informativas

sobre el consumo de materiales y producción de

residuos y su problemática ambiental?

8.- ¿Qué clase de papel es el que

más se compra en el centro?

100%

RECICLADO

100%BLANC

O NORMAL

50% NORMAL

50%

RECICLADO

9.- ¿Cuántas pilas y baterías se

compran para usar en el centro

escolar?

<10/año >50/año de 10 a 50/año

TOTALES DE MARCAS EN

CADA COLUMNA

VALORACIÓN NUMÉRICA: habría que explicar bien cómo se hacen los calculos

1ª Columna = 5,75; 2ª Columna = 3,25; 3ª Columna = 4,5;

CONCLUSIÓN:

3 a 4,25: Mala gestión de los productos consultados

4,26 a 5,25: Gestión aceptable pero se debe mejorar

5,26 a 6: Buena gestión

GESTIÓN DE RESIDUOS POR EL CENTRO (E.2)


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N = nunca; AV = a veces; AM = a menudo; S = siempre

ENCUESTA PARA EL SECRETARIO/A DEL CENTRO N AV AM S

1.- ¿Se recicla el papel que se estropea en las

fotocopiadoras, oficinas, los cartones de los embalajes,

etc.?

2.- ¿Se llevan los residuos tóxicos, tales como los restos

de toner, cintas de tinta consumidas, etc... a los Puntos

Limpios?

3.- Cuando un ordenador, máquina de escribir, etc.... deja

de ser útil, ¿se lleva al lugar adecuado para el reciclaje?

4.- Los envases de los productos de limpieza, una vez

acabado el producto, ¿se limpian y se depositan en el

contenedor adecuado?

5.- ¿Se gestionan, por parte del centro, adecuadamente

las pilas, latas de bebidas etc., que se recogen en los

contenedores que hay en el centro?

TOTALES DE MARCAS EN CADA COLUMNA

VALORACIÓN NUMÉRICA: N = 3; AV = 4; AM = 5; S = 6;

CONCLUSIÓN:

3 a 4,25: Malos hábitos en cuanto a la gestión de residuos por el centro

4,26 a 5,25: Hábitos aceptables en cuanto a la gestión de residuos pero se

deben mejorar

5,26 a 6: Buenos hábitos en cuanto a la gestión de residuos


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CONSUMO DE MATERIALES Y PRODUCCIÓN DE RESIDUOS (E.3)


HÁBITOS DE LOS ALUMNOS CON EL PAPEL N AV AM S VALOR

Utilizo las hojas de papel por ambas caras. 1 2 3 4

Tiro el papel usado con el resto de las basuras 4 3 2 1

Guardo el papel usado para tirarlo en el

contenedor Azul o los que hay en el centro.

1 2 3 4

Uso pañuelos y servilletas de papel en vez de las

de tela.

4 3 2 1

En clase suelo hacer bolas de papel y las encesto

en la papelera.

1 2 3 4

Hago una simple raya y tiro el papel a la basura 4 3 2 1

Aprovecho los cuadernos hasta que estén

completamente llenos.

1 2 3 4

Antes de imprimir un trabajo en la impresora veo

previamente la copia en el ordenador hasta estar

completamente seguro.

4 3 2 1

Los cuadernos y hojas que compro son de papel

reciclado

1 2 3 4

SUMA TOTAL

VALORACIÓN NUMÉRICA:

1. Asigna a cada item un punto entre 1 al 4

2. Suma los puntos de la última columna para obtener la SUMA TOTAL.

CONCLUSIÓN:

Menos de 15: Estás derrochando papel y debes tomar medidas.

Entre 15 y 25.: Puedes hacer mucho más para ahorrar y reciclar el

papel.

Entre 25 y 30.: Tienes preocupación por el tema y seguro que harías, si

supieras, más cosas.

Entre 30 y 35.: Lo haces muy bien.

Más de 35. Eres un ecologista perfecto.


15



HÁBITOS DEL PERSONAL DE LA CAFETERÍA N AV AM S

1.- Las botellas no retornables, ¿se echan en un

contenedor para vidrio?

2.- ¿Se separan las latas para ser recicladas?

3.- ¿Se usan objetos desechables (cubiertos, servilletas,

papel, etc.,?

4.- ¿Se aprovechan los residuos orgánicos para hacer

compost?



N = 3; AV = 4; AM = 5; S = 6.

CONCLUSIÓN:

3 a 4,25: mala gestión de residuos

4,26 a 5,25: gestión aceptables pero se puede mejorar

5,26 a 6: buena gestión de los residuos


16



HÁBITOS DEL PROFESORADO DE LABORATORIO S AM AV N

1.- ¿Se utilizan en algún momento seres vivos para

experiencias en el laboratorio?

2.- En la programación de actividades de laboratorio, ¿se

utilizan criterios ecológicos referentes al desarrollo de la

actividad (uso de productos químicos poco contaminantes,

neutralización de residuos, reciclado de materias

primas...)?

N AV AM S

3.- En el desarrollo de las actividades de laboratorio, ¿se

procura utilizar energías limpias (electricidad con

transformadores en lugar de pilas, mecheros de gas en

lugar de alcohol...)?

4.- Los residuos sólidos generados en el laboratorio, si

pueden ser contaminantes, ¿se almacenan para llevarlos

posteriormente a un lugar de recogida selectiva, (CRR,

Punto Limpio...)?

5.- Los residuos líquidos que se generan en el laboratorio,

¿se neutralizan si es necesario antes de tirarlos?

6.- Los residuos líquidos generados en el laboratorio, ¿se

almacenan para llevarlos posteriormente a un Punto

Limpio?



1ª Columna = 3; 2ª Columna = 4; 3ª Columna = 5; 4ª Columna = 6;


17

CONCLUSIÓN:

3 a 4,25: Malos hábitos en cuanto a la gestión de materiales y de residuos

en los laboratorios

4,26 a 5,25: Hábitos aceptables en cuanto a la gestión de materiales y de

residuos pero se deben mejorar

5,26 a 6: Buenos hábitos en cuanto a la gestión de materiales y de residuos

RO = Residuos orgánicos; AB = Acidos y bases; TA = tintes y anilinas; EV =

envases vacíos; URE = útiles rotos o estropeados; O = otros.

RO AB TA EV URE O

7.- ¿Cuáles son los principales residuos

generados en el laboratorio?

Esta cuestión no se evalúa, sólo es a título de información


18



HÁBITOS DEL PROFESORADO DE TECNOLOGÍA N AV AM S

1.- ¿Se procura utilizar aparatos eléctricos conectados a la

red en vez de aparatos que funcionan con pilas o baterías?

2.- Los residuos sólidos generados en el aula de tecnología,

si pueden ser contaminantes (como aceites), ¿se almacenan

para llevarlos posteriormente a un lugar de recogida

selectiva, (CRR, Punto Limpio...)?

3.- En la programación de actividades del aula de

tecnología, ¿se utilizan criterios ecológicos referentes al

desarrollo de la actividad (uso de productos poco

contaminantes, reutilización de materias primas, reciclado

de residuos...)?

4.- ¿Los residuos generados como plásticos, metales,

maderas se depositan selectivamente en los contenedores

de residuos?


N = 3; AV = 4; AM = 5; S = 6;

CONCLUSIÓN:

3 a 4,25: Malos hábitos en cuanto a la gestión de materiales y de residuos

en el aula de tecnología

4,26 a 5,25: Hábitos aceptables en cuanto a la gestión de materiales y de

residuos pero se deben mejorar

5,26 a 6: Buenos hábitos en cuanto a la gestión de materiales y de residuos


19

INFORME SOBRE CONSUMO DE MATERIALES Y

PRODUCCIÓN DE RESIDUOS

GESTIÓN DE RESIDUOS POR EL CENTRO

HÁBITOS DEL PERSONAL DE CAFETERÍA

HÁBITOS DE LOS ALUMNOS


20

HÁBITOS DEL PROFESORADO DE LABORATORIO

HÁBITOS DEL PROFESORADO DE TECNOLOGÍA

PLAN DE ACCIÓN:


21

3. PLAN DE MEJORA EN LA GESTIÓN DE RESIDUOS Y

ASPECTO DEL CENTRO

Una vez sensibilizado con el problema y conociendo cómo es la gestión de

recursos y residuos del centro, el alumnado de DC diseñará un plan de

actuación para gestionar mejor los residuos en el Centro y contribuir a

mantener una adecuada limpieza tanto en el interior como en el exterior del

Instituto.

Se pretende:

Sensibilizar a los alumnos sobre la utilización de los recursos, la

reducción de los residuos y la necesidad de su tratamiento.

Que comprendan que tanto REDUCIENDO, reutilizando como

reciclando evitamos:

o la contaminación del medioambiente

o la utilización de materias primas

Fomentar la responsabilidad por la calidad del ambiente

Adquirir compromisos de no derroche de materias primas

Impulsar el respeto al entorno material

Fomentar sentimientos de solidaridad y cooperación

Este plan de mejora diseñado por los alumnos tendrá una serie de fases tal

y como se ha mostrado en la secuenciación del proyecto:

Preparación del entorno de trabajo y campaña de sensibilización al

resto de la comunidad educativa.

Actuaciones, seguimiento y valoración: recogida selectiva de residuos,

compostaje, toma de datos, elaboración de informes.

Presentamos a continuación algunas de las actuaciones que se llevaron a

cabo en el IES Pablo Sarasate de Lodosa.


22

MEJORA EXTERIOR

3.1. Contenedores y compostadora

Para poder realizar una gestión adecuada de los residuos se vio que era

necesario que el patio tuviera en un lugar muy visible contenedores de

reciclaje con los colores azul, amarillo y marrón. Esto serviría como

referente y llamada de atención y sería utilizado como PUNTO LIMPIO.

Para ello se firmó un convenio de colaboración con la Mancomunidad de

Montejurra.

CONVENIO DE COLABORACIÓN EL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA PABLO SARASATE DE LODOSA, ha decidido iniciar una experiencia de recogida selectiva de residuos del Centro incluyendo el compostaje de los restos orgánicos de comida y de jardín generados en el mismo.

LA MANCOMUNIDAD DE MONTEJURRA tras conocer y valorar los objetivos de dicha experiencia ha decidido colaborar en la misma con el asesoramiento técnico y supervisión, con la exposición itinerante y visitas guiadas a Cárcar, y colaborando en la dotación de contenedores para el compostaje doméstico y otros.

Los residuos de papel, vidrio, restos orgánicos, envases y residuos con destino al punto limpio del centro de Cárcar serán gestionados directa o indirectamente por los alumnos participantes en la experiencia.

La experiencia se llevará a cabo durante el curso 08-09 y siguientes en función de la capacidad y medios de las Entidades participantes.

La Mancomunidad de Montejurra nos envió varios contenedores: uno

amarillo para la recogida de envases, uno azul para la recogida del papel y

cartón, uno marrón para la recogida de los residuos orgánicos que fueron

colocados en un lugar visible del patio, y uno verde que se utilizó para el

transporte de todo el papel que se recogía de las clases, conserjería,

departamentos, secretaría... Los alumnos del proyecto depositaban el

contenido de estos pequeños contenedores (de dos ruedas) en los

contenedores grandes que la Mancomunidad tiene dispuestos en la calle.

Se vio que era necesario que existieran varios puntos en el patio para

recoger los distintos tipos de residuos. Por eso se pensó en pintar las

papeleras del Instituto de los colores que la Mancomunidad de Montejurra

utiliza en su ámbito de gestión. Se fueron pintando de amarillo y de marrón.


23

Este proceso se realizó por grupos y tuvo continuidad durante todo el curso,

pues salíamos cuando el tiempo lo permitía.

Se pensó que los residuos orgánicos generados en el Centro (restos

generados en la cafetería, restos de los bocadillos, peladuras de las frutas,

hojas de los árboles, la hierba cortada del espacio verde...) se podrían

compostar. La Mancomunidad de Montejurra nos envió una compostadora

doméstica que fue colocada bajo unos árboles, en el patio. Todas las

semanas los alumnos de 4º pasaron por el bar y el encargado, les daba los

residuos que se iban generando. Estos residuos orgánicos se echaban en la

compostadora y se mezclaban con el aireador. Se hacía un seguimiento de

cómo estaba el compost, si estaba demasiado húmedo, o había que añadir

agua en caso de estar demasiado seco. Se olía para ver si el proceso iba bien

o no... El proceso fue muy bien, y aunque lento, por ser una compostadora

doméstica, maduraba adecuadamente. Se determinó que una vez formado el

compost se utilizaría para abonar unas plantas de espliego que se colocaron

en una zona del espacio verde.


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3.2. Batidas

Para empezar con el proceso de mejora se pensó que todos los alumnos del

Centro debían participar y para ello se precisó de la colaboración de los

tutores y de la Orientadora que en las reuniones semanales con los tutores

les fue transmitiendo la información, y organizó el calendario de batidas por

el patio.

A los alumnos de Bachillerato, por no tener una hora de tutoría, no se les

introdujo en las batidas de recogida de residuos, pero se les pidió su

colaboración y como medida testimonial se les hizo bajar un día en horas de

clase de Ciencias para el Mundo Contemporáneo, Química, Ciencias de la

Tierra y del Medio Ambiente para recoger residuos.

El plan consistió en lo siguiente:

Los grupos de la ESO en su hora de tutoría realizaban una batida por

el patio recogiendo los residuos del suelo. Tenían que pasar por todos

los espacios y rincones (por ejemplo, cerca de los setos que es donde

se acumulaban más bolsas llevadas por el viento y también había

muchas latas).


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Para la actividad se formaron equipos con los alumnos del grupo, a los

que se les proporcionó bolsas de basura y guantes. Cada grupo recogía

de modo selectivo un tipo de residuos: GRUPOS 1 y 2: envoltorios de chucherías (chicles, bolsas de gusanitos...).

Eran dos grupos porque estos eran los residuos más abundantes.

GRUPO 3: materia orgánica (pan, contenidos de bocadillos, restos de

frutas...)

GRUPO 4: los tetrabriks

GRUPO 5: papeles de aluminio

GRUPO 6: latas de aluminio

GRUPO 7: papeles

GRUPO 8: otros tipos de materiales (botellas...)

Una vez realizada la batida, los alumnos dejaban las bolsas

en el almacén que hay en el exterior del pabellón polideportivo.

Los alumnos de 4º de diversificación recogían después esas bolsas

para realizar sus tareas.

3.3. Análisis de residuos

Los alumnos de 4º de Diversificación cada semana pesaban los residuos de

las bolsas y anotaban los resultados. Se trataba de ver si el alumnado se iba

concienciando, tirando menos basura al suelo y depositándola en papeleras y

contenedores.

Tras haberlos pesado, todas las semanas se depositaban los residuos en los

contenedores correspondientes.

Ejemplo ficticio de análisis de datos:

CLASIFICACIÓN DE RESIDUOS (en kg) Marzo Abril Mayo Junio

Envoltorios de chucherías/Plásticos 15,100 14,410 8,00

Papel aluminio 13,400 9,200 6,110

Brick 7,240 4,800 4,500

Latas 2,300 2,00 1,700

Papel 9,200 7,000 6,500

Vidrio 0,600 0,300 0,150

Materia orgánica 39,100 25,000 16,050


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Esos resultados se comunicaron y presentaron a toda la comunidad

educativa mediante tablas y gráficas. Se hizo también una valoración a

final de curso con propuestas de mejora. Por ejemplo:

Almorzar fruta dos veces por semana, así se evita el envoltorio de

usar y tirar. Hablar con los padres sobre el tamaño del bocadillo, ya que algunos

alumnos tiraban gran parte. Así se reducen los residuos orgánicos y

se mejora nuestra alimentación.

Intentar eliminar el uso del tetrabrick, ya que está compuesto por

tres elementos y por lo tanto es más dificultoso su reciclaje.


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MEJORA INTERIOR

El plan de actuación necesita que se tome en serio y se acometa de forma

rigurosa. Todos los profesores deben responsabilizarse.

3.4. Cuidado de la mesa y silla propias. Orden y limpieza del aula.

Se personalizan las mesas y las sillas (se adjudica un número a cada

alumno). Ese número se pone en unas pegatinas que se colocan en las

patas de su silla y de su mesa. Cuando los alumnos cambien de sitio, lo

harán con su mesa y su silla.

Cada alumno se responsabiliza de su silla y de su mesa. Si las mancha,

las limpia. Si las estropea o rompe, las paga. En caso de encontrar su

mesa sucia o estropeada y no haber sido él (pueden haber ocupado el

aula otros alumnos en alguna optativa, por ejemplo) tendrá que

comunicárselo de inmediato al tutor, quien averiguará qué grupo ha

estado y hablará con el profesor correspondiente para saber quién

estuvo sentado en ese lugar.

En tutoría, el tutor se pasea y si ve alguna mesa sucia, manda limpiarla

en ese momento.

NO se empieza la clase hasta que el aula no esté en condiciones

(mesas bien alineadas, sin basura en el suelo…)

Habrá 2 alumnos responsables de aula. Los responsables podrán

cambiar semanal o quincenalmente. Desde el primer día que el tutor

expone el plan, adjudica las semanas que corresponden a los

responsables. Las funciones de los responsables de aula son:

o Salen los últimos del aula cuando van al recreo, se trasladan al

laboratorio, taller u otra aula.

o Cierran las ventanas.

o Recogen los papeles que pueda haber por el suelo.

o Apagan las luces.

o Cierran la puerta con llave. Todos los profesores deberían

tener una “llave de aula”.

o Entregan al final de la semana la ficha con el parte semanal del

aula. En ella constará si hay algún desperfecto en el aula que

sea necesario subsanar. Esta ficha la firman los alumnos

responsables y el tutor. La guarda el tutor.


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3.5. Reutilización y reciclaje del papel

En las clases, departamentos, secretaría, conserjería habrá una

papelera normal para tirar residuos que no sean papel, y dos cajas

(una para el papel a reutilizar y otra para reciclar) que los alumnos del

proyecto habrán llevado a cada aula.

Medidas a llevar a cabo con el papel:

o Se utilizarán los folios por ambas caras, preferiblemente de

papel reciclado.

o Se realizarán exámenes y demás trabajos de clase con papel

reciclado, al igual que todos los trabajos de copistería, siempre

que sea posible.

o El papel usado, procedente de impresoras, fotocopiadoras… se

reutilizará por todos: departamentos, oficinas y asignaturas de

plástica o tecnología

Cajas para reutilizar y reciclar el papel.

Para facilitar la reutilización y reciclaje de papel se decidió reutilizar

cajas que hubieran sido utilizadas para algo previamente.

o Aprovechamos las cajas de folios que se iban vaciando en

Conserjería para recoger papel para REUTILIZAR.

o Aprovechamos cajas de almacenamiento de huevos de un

supermercado para colocar el papel para reciclar. Elegimos

estas cajas por ser grandes y tener apertura lateral para las

manos que facilitan el transporte.

Con cutters rebajaron las cajas y quitaron las solapas para dejarlas del

tamaño que consideramos necesario. Después los alumnos escribieron,

imprimieron, guillotinaron y pegaron las palabras REUTILIZAR y

RECICLAR en las 4 caras de las cajas. También les pegaron una pajarita

de papel en color azul.


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4. SENSIBILIZACIÓN E INFORMACIÓN A LA

COMUNIDAD EDUCATIVA

Puesto que se pretendía que el resto del alumnado y el profesorado en

general tomara parte activa en el proyecto. Se llevaron a cabo una serie de

actuaciones a lo largo del proyecto para informar, convencer, animar e

incluso felicitar a la comunidad educativa.

4.1. Información sobre el proyecto

Ayudados por la profesora de Lengua redactaron un escrito en el que

plasmaron en qué consistía el Proyecto en el que estaban trabajando. Tras

realizarlo, pasaron por las clases de todo el Centro informando y pidiendo

colaboración. De esta manera queríamos que se esforzaran en la expresión

escrita, oral, y que pasaran por la experiencia de hablar en público.

Éste es el escrito que elaboraron y que se presentó después a la revista del

Instituto para su publicación.


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4.2. Información sobre las medidas destinadas a la mejora interna:

responsables de aula, sillas y mesas, uso de cajas de papel.

Para acompañar a las cajas en sus diferentes destinos (aulas y

departamentos) prepararon en un papel azul la información de cómo

proceder en el depósito de los papeles.


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4.3. Información sobre las medidas destinadas a la mejora externa: uso

de los contenedores y papeleras; batidas…

Para recordar qué residuos hay que echar en cada papelera se fueron

diseñando unas pegatinas. Cada alumno tenía que hacer 4 diseños: uno para

la papelera y contenedor marrón, otro para la papelera y contenedor

amarillo, otro para el contenedor azul y otro para la compostadora. Una vez

realizados se eligieron por votación los 4 con los que se harían las pegatinas.

Comenzaron su labor de imprimir, plastificar sobre papel adhesivo y

guillotinar. Cuando se terminó esta labor procedieron a pegarlas.


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4.4. Campaña de concienciación

Para insistir en la necesidad de colaboración e implicación de todos se fue

preparando una Campaña de concienciación. Para ello comenzaron a pensar

y seleccionar eslóganes. El más repetido y el que se eligió para presentar la

campaña fue: ENTRE TODOS ¡PODEMOS! Realizaron pósters, dibujos,

carteles y murales.

Presento fotos del proceso y la colocación de los mismos por todo el Centro:


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ALGUNOS DE LOS ESLÓGANES:

¡APUESTA POR EL AMARILLO!

TU PAPEL ES IMPORTANTE

¿TE VA EL AZUL?

PARA ESO ESTÁ EL MARRÓN, ¿NO?

SI QUIERES, PUEDES

MEJOR QUE LIMPIAR, NO ENSUCIAR

DECÍDETE ES FÁCIL

ES CUESTIÓN DE QUERER

CONTAMOS CONTIGO!

¡PODEMOS!

ENTRE TODOS ¡PODEMOS!


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Esta campaña medioambiental se completó con unos paneles de una

exposición sobre residuos que nos prestó la Mancomunidad de Montejurra.


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5. CIERRE DEL PROYECTO: RESULTADOS Y VALORACIÓN

5.1. Día mundial del Medio Ambiente: Presentación de resultados

Otra idea que surgió a lo largo del curso fue preparar algún acto para el día

5 de Junio, Día Mundial del Medio Ambiente. El acto se preparó con

alumnado de 1º de Bachillerato del área de Ciencias del Mundo

Contemporáneo, y con los alumnos de 4º de Diversificación .

Para este día los alumnos de 4º estuvieron preparando unos trípticos y unos

marcapáginas para repartir a los asistentes a la celebración. Hicieron de

sobra con la intención de entregarles también a los alumnos de 6º de

Primaria cuando visitaran el Centro en la Jornada de puertas abiertas. Ese

día les explicaron el Proyecto y les animaron a que se implicaran como

futuros alumnos del Instituto.


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En el acto de celebración del 5 de Junio recordaron su Proyecto e hicieron

una valoración del mismo. Para esta valoración los alumnos fueron realizando

tablas y gráficas de cómo había evolucionado la recogida de los diferentes

residuos en las 28 batidas realizadas por el patio; las colocaron en una

pizarra móvil que se puso en la sala de usos múltiples.


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5.2. Valoración del proyecto

El escrito que realizaron de la valoración del Proyecto es el siguiente:


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5.3. Valoración de otros alumnos del centro

La profesora de Ciencias Sociales realizó una visita por el Centro con sus

alumnos/as de 3º ESO para que manifestaran sus opiniones sobre el

proyecto.

VISITA POR LAS DEPENDENCIAS DEL INSTITUTO REALIZADA CON

LOS ALUMNOS DE 3o A - 11.06.2009

Esta actividad tenía como objetivo valorar el proyecto medioambiental

realizado en el Instituto sobre el reciclaje y tratamiento de residuos. Lo

enlazamos con el tema “Los problemas medioambientales y sus soluciones"

de la asignatura de Geografía.

Se realizó un "paseo turístico" por los pasillos y plantas del edificio, valorando las diferentes instalaciones, carteles, paneles informativos, y analizando las estadísticas sobre los resultados obtenidos con este proyecto, la colaboración del alumnado en las clases y en los recreos, kilos de residuos recogidos, papel, etc.

Los alumnos/as acudieron con sus cuadernos de trabajo para tomar notas y elaborar una redacción individual sobre su valoración y posterior puesta en común en clase.

Los alumnos realizaron con esmero sus comentarios en sus respectivos cuadernos y en general fueron todos muy positivos y sensibles a la propuesta de mejorar su actitud en todo lo relativo a mantener la limpieza en el centro y colaborar en futuros cursos.

Estos son algunos comentarios de los alumnos: Lo que vi sobre el reciclaje me gustó mucho, ya que el mundo del reciclaje me apasiona. Lo que más me gustó fue el lema de ¡Podemos!. También están muy bien las papeleras que se han colocado por todo el patio, lo de la decoración del patio ha estado muy bien, al igual que lo de dentro del centro escolar.

J.M El proyecto que realizaron nuestros compañeros es muy bueno para el instituto, aunque parezca sencillo, les ha llevado mucho tiempo realizarlo, y yo creo que lo que deberíamos hacer sería premiarles por su esfuerzo. Para premiarles su esfuerzo deberíamos hacer caso a los lemas repartidos por el instituto y arrojar cada basura al lugar que corresponde. Me ha parecido un buen proyecto al que deberíamos hacer caso.

S.M La Campaña propuesta en el centro sobre el reciclaje me ha parecido de lo más interesante. Todos los eslóganes que la promueven son muy convincentes, por ejemplo: "Si todos colaboramos, pronto terminamos". Éste sin duda, es el que más me ha gustado y el que más refleja el objetivo. Las


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estadísticas expuestas en la sala de actos múltiples me impactaron. Sobre todo los 91 kilogramos de basura recogidos. En general es buena esta exposición y merece seguir adelante.

M.C Me ha gustado mucho el proyecto que han elaborado estos alumnos. Sobre todo me gustó las gráficas de recogida de alimentos ya que han evolucionado muy bien. Tienen mucha razón todo lo que han puesto por los pasillos, centro... y creo que mucha gente lo cumplirá de una manera positiva.

L.A Este proyecto que han realizado las alumnas de 4o de Diversificación me ha gustado mucho, todos los carteles están muy bien preparados, además de adornar nuestro instituto, todo tiene mucha razón y creo que todos los que lo leemos, al final, aunque nos cueste trabajo, lo cumpliremos todo.

M.A Me parece bien el trabajo que han hecho algunos alumnos del instituto sobre el reciclaje, los carteles están muy bien para que nos ayuden a todos a reciclar y no manchar el medio ambiente. También estuvo muy bien lo que prepararon el día del reciclaje, que nos enseñaron muchas cosas mediante canciones, teatros... Me parece muy bien el trabajo que han realizado.

N.A El trabajo que han realizado los de 4o de Diversificación durante el curso me ha parecido muy interesante. Todo eso de una compostadora y poner papeleras de colores para que entre todos los del instituto ayudemos a reciclar y así mejorar el medio ambiente. La frase que más me gustó fue: SIN TU AYUDA NO PODEMOS, COLABORA.

M.M El instituto está colaborando para el reciclaje y la conservación del medio ambiente. Hay unos carteles con consignas para ayudarnos a reciclar. Algunos son: plásticos al amarillo, el reciclaje es de todos, etc. A mi el que más me ha gustado ha sido un compuesto por una palabra. Podemos. Porque mantener el medio ambiente y el ecosistema limpio está en manos de todos y podemos contribuir a esta buena causa. Me parece muy bien que el instituto se sume para ayudar al medio ambiente y concienciarnos a nosotros.

S.M Me pareció bien. Hay muchos carteles y muchas frases muy explicativas. Vimos las estadísticas se han llegado a recoger mucha basura en el patio. También me ha gustado lo de las cajas de reciclar y reutilizar. En mi clase se ha colaborado mucho. Las estadísticas estaban muy bien y explicaban mucho las recogidas de basura.

I.M Creo que la campaña del reciclaje ha sido muy importante para que cada uno nos demos cuenta que si todos colaboramos con el reciclaje viviríamos en un mundo menos contaminado. Esta exposición la considero muy interesante porque mediante carteles llenos de color nos explican cómo reciclar de una manera sencilla.

E.S


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5.4. Publicidad del proyecto en la prensa

Uno de los contenidos del Proyecto era hacer uso de los medios de

comunicación social:

En la revista ENTRETO2 Tierra Estella se publicó un artículo

referido al Proyecto y la colaboración de Mancomunidad de

Montejurra.

Los alumnos enviaron un escrito a la revista LUZ AZUL del Instituto.


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La periodista del Diario de Navarra en Lodosa notificó la celebración del día 5 de Junio.


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5.5. Agradecimiento de la Mancomunidad

La colaboración con la Mancomunidad de Montejurra fue constante y,

finalizado el proyecto, nos enviaron esta carta de agradecimiento:


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5.6. Agradecimiento de la Comunidad Educativa

Esta es la felicitación que el Centro entregó a los alumnos participantes:

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