Los márgenes de la cooperación en la autocomunicación de masas

Cristóbal Suárez Guerrero Universitat de València

Jornada sobre aprendizaje colaborativo en entornos virtuales Barcelona, 26 y 27 de noviembre de 2012

http://www.opengnsys.es/wiki/DocsRediris09/Articulo

La relación educativa desde donde se sigue pensando la noción de interacción educativa sigue siendo la enseñanza: la relación profesor–estudiantes.

Estructura de interacción educativa

Entorno de acción y representación en red

http://www.bordalierinstitute.com/target1.html

El entorno de acción no es un complemento, sino parte de la explicación de las oportunidades y condiciones sociales de aprendizaje.

Flujos masivos e inéditos

En la autocomunicación de masas las personas participan de una dinámica de comunicación de abajo hacia arriba al autogenerar, remezclar y compartir sus contenidos y, sobre todo, al tomar contacto con otras personas a una escala mundial, muchas veces insospechada. Hibridación de la comunicación en la red.

comunicativo con el

que es necesario

pensar las

condiciones de

aprendizaje

La topografía en red no sólo enmarca la

acción formativa sino que la arraiga en un

proyecto

Imagen: Connected, Christakis & Fowler

Hipótesis:

La autocomunicación de masas

entraña potencialmente cooperación,

pero el desarrollo del aprendizaje

cooperativo en red supone distinguir y

estimular algunos puntos de

percepción pedagógicos.

http://istockphoto.com

http://www.flickr.com/photos/sjcockell/4684828794/in/photostream/

Marco de representación pedagógico

sobre qué es la cooperación

De la red al equipo

Conectado, sí… pero

…Participativo

http://oecdeducationtoday.blogspot.fr/2012/05/what-should-students-learn-in-21st.html

http://www.flickr.com/photos/benheine/5191561562/sizes/l/in/photostream/

Juntos, también

Pero… ¿que supone cooperar?

Interdependencia en torno a la

meta común

Factor de cohesión en torno a la meta conjunta • Interdependencia

positiva. Los alumnos identifican que su rendimiento depende del esfuerzo de todos los miembros del equipo para alcanzar la meta compartida, puesto que mejorar el rendimiento de cada uno de los miembros es cuidar el aprendizaje de todos en su conjunto.

1. Identificación de la meta de equipo. Los miembros del equipo definen o señalan la meta que persigue la interacción cooperativa.

2. Dependencia entre el éxito personal con el éxito del equipo. Los miembros del equipo comprometen su trabajo personal a la meta de equipo.

Responsabilidad individual y

de equipo

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Factor que contribuye a no descuidar la parte y el todo • Responsabilidad

individual y de equipo. Cada miembro del equipo asume su responsabilidad, pero a su vez hace responsables a los demás del trabajo que deben cumplir para alcanzar los objetivos comunes a todos.

1. Responsabilidad individual. Cada uno de los miembros del equipo cumple eficazmente con su parte del trabajo.

2. Responsabilidad con el trabajo común. Los miembros del equipo desarrollan actividades para integrar eficazmente el trabajo individual con las tareas de equipo.

http://www.flickr.com/photos/envolaadesistu/4342326471/sizes/m/in/photostream/

Interacción estimuladora

Factor que valora el clima de confraternidad en torno a la meta • Interacción estimuladora.

Los miembros del equipo promueven y apoyan el rendimiento óptimo de todos los integrantes a través de un conjunto de actitudes que incentivan la motivación personal, como la del conjunto.

1. Promoción del éxito personal y de equipo. Los miembros del equipo se esfuerzan por estimular positivamente la actividad de todos y cada uno de los miembros del equipo.

2. Confraternidad en torno a la meta de trabajo. Los miembros del equipo desarrollan una identidad con el equipo y comparten materiales diversos.

Gestión interna de equipo

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Factor de coordinación conjunta efectiva sobre la meta • Gestión interna del

equipo. Los miembros del equipo coordinan y planifican sus actividades de manera organizada y concertada a través de planes y rutinas, como también, a través de la división de funciones para alcanzar la meta común de equipo.

1. Organización de la estrategia de trabajo. Los miembros de equipo desarrollan una estrategia eficaz para el cumplimento de la meta de equipo.

2. Habilidades de trabajo en equipo. Los miembros del equipo desarrollan una serie habilidades interpersonales para el trabajo en conjunto.

Evaluación Interna de equipo

http://deportes.orange.es/deportes/img/efe/2637351.jpg

Factor de calidad del desempeño, proceso y producto cooperativo • Evaluación interna del

equipo. El equipo valora constantemente el funcionamiento interno del equipo en base al logro de la meta conjunta, así como el nivel de efectividad de la participación personal en la dinámica cooperativa.

1. Evaluación del logro de la meta de equipo. Los miembros del equipo estiman si han logrado alcanzar la meta de equipo.

2. Evaluación de la dinámica de trabajo de equipo. Los miembros del equipo valoran su desempeño como equipo cooperativo.

5 caminos tácticos y una estrategia cooperativa

Mi táctica es mirarte aprender como sos quererte como sos mi táctica es hablarte y escucharte construir con palabras un puente indestructible mi táctica es quedarme en tu recuerdo no sé cómo ni sé con qué pretexto pero quedarme en vos

mi táctica es ser franco y saber que sos franca y que no nos vendamos simulacros para que entre los dos no haya telón ni abismos mi estrategia es en cambio más profunda y más simple mi estrategia es que un día cualquiera no sé cómo ni sé con qué pretexto por fin me necesites.

Táctica y estrategia, Mario Benedetti

¿Qué añade la pedagogía a la tecnología?

Una representación de la interacción

cooperativa en red