los lineamientos curriculares en ciencias naturales y educación
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Los Lineamientos Curriculares En Ciencias Naturales Y EducacióNTRANSCRIPT
LOS LINEAMIENTOS CURRICULARES EN
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Y SUS INCIDENCIAS EN EL MODELO PEDAGÓGICO
REFERENTE FILOSÓFICO Y EPISTEMOLÓGICO
EL CONCEPTO DEL MUNDO DE LA VIDA
El modelo pedagógico debe Integrar el mundo de la vida con el mundo de la ciencia.
Hacer que el estudiante haga una interrelación entre lo cotidiano y las teorías científicas que se estudian.
CONOCIMIENTO COMÚN, CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO
El conocimiento científico o tecnológico busca la generalización en sus teorías, y el conocimiento común no construye teorías ni busca vinculación con otros hechos, le basta la explicación mas simple y la acepta sin cuestionamientos.
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y PRACTICIDAD
La ciencia es creativa, Descubre. La Tecnología, aplica los hallazgos
científicos. La practicidad, se refiere a la utilización
de la tecnología o sea al Técnico.
NATURALEZA DE LA CIENCIA
“La ciencia es un juego que nunca termina, en el que la regla mas importante dice que quien crea que algún día se acaba, sale del juego”
“El juego de la Ciencia consiste en acercase indefinidamente a la verdad eliminando errores”
“En la ciencia, por cada puerta que se cierra se abren diez”
“Quien juega a la ciencia debe ser consciente de que la autocritica y la critica de los demás jugadores son las únicas estrategias de juego que garantizan una aproximación a la verdad”
NATURALEZA DE LA CIENCIA
CONTEXTO ESCOLAR
Todo el proceso de adquisición y compartir de saberes incluyendo el conocimiento científico deben orientarse al mejoramiento y desarrollo personal, sociocultural y ambiental.
CONTEXTO ESCOLAR
La formación en valores se debe ligar a lo afectivo y lo cognitivo.
La comprensión del medio ambiente debe llevar al estudiante a desarrollar afectos y actitudes valorativas hacia la naturaleza.
El estudiante debe desarrollar una ética fundamentada en el respeto a la vida y la responsabilidad en el uso de los recursos.
CONTEXTO ESCOLAR
A la escuela le compete el deber de formar para que los niños, jóvenes y futuros ciudadanos contribuyan al proceso de construcción de un desarrollo humano sostenible que responda a las necesidades sociales y culturales.
CONTEXTO ESCOLAR
El cultivo de valores debe llevar a formar en el cumplimiento de la constitución política en especial lo relativo al ambiente y protección de recursos naturales del país.
LA ESCUELA Y LA DIMENSIÓN AMBIENTAL
La escuela debe educar para que los individuos y las colectividades comprendan la naturaleza compleja del ambiente, construyan valores y actitudes positivas para el mejoramiento de las interacciones hombre, sociedad y naturaleza y para que desarrollen competencias básicas en la solución de problemas ambientales.
CONSTRUCCIÓN DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Se distinguen tres momentos en la construcción de un nuevo conocimiento:
1.Estado de equilibrio.Momento de las expectativas. Nos hace concebir los procesos del mundo de la vida de cierta manera y esperar de el que se comporte dentro de un rango de posibilidades.
2. MOMENTO DEL DESEQUILIBRIO
Momento en que lo observado entra en conflicto con lo esperado.
3. MOMENTO DE REEQUILIBRACÍON MEJORANTE.
Momento en el que se reorganiza el sistema de conocimiento para llegar a un estado de equilibrio mas evolucionado.
LA CREATIVIDAD Y EL TRATAMIENTO DE
PROBLEMAS
Para ser creativos es más importante tener disciplina y dedicación
al trabajo que inspiración
CONDICIONES PARA SER CREATIVO
En un proceso creativo se pueden identificar tres momentos, estrechamente ligados e indisociables de importancia central:
la comprensión, la imaginación y la crítica.
CONDICIONES PARA SER CREATIVO La compresión implica entender el
problema para buscar la solución. La imaginación, emplea lo novedoso, lo
inédito para darle solución al problema. La critica es la evaluación de los
resultados.
FLEXIBILIDAD Y ORIGINALIDAD
la flexibilidad, se concibe como la capacidad de enfrentar y de analizar los problemas desde diferentes perspectivas o puntos de vista. Una persona que posee una gran flexibilidad decimos que es recursiva.
la originalidad, Es la capacidad de lograr un producto nuevo; nunca visto hasta el momento.
“EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO ES PARTE FUNDAMENTAL
DEL DESARROLLO INTEGRAL HUMANO” El desarrollo del pensamiento científico no
implica ser científico. La comprensión del mundo que nos rodea
y de nuestra sociedad cada día mas saturada de ciencia y tecnología, requiere el desarrollo del pensamiento científico para poder comprender, enfrentar y dar soluciones a los distintos problemas del mundo físico y de la sociedad.
EL FANATISMO Y EL DOGMATISMO SON PRODUCTO DE LA FALTA DE UN PENSAMIENTO CIENTÍFICO.
Ante las diversas situaciones que se presentan en la vida se puede adoptar una posición fatalista y atribuir las diferentes consecuencias de los fenómenos naturales a la mala suerte, al destino, … etc., …
ROL DEL EDUCADOR
“Todo profesor debe educar para la construcción
permanente de valores adecuados a las necesidades
actuales para una mejor sociedad en términos de
calidad de vida”
ROL DEL MAESTRO
El Maestro es un trabajador y comunicador de cultura y del saber social.
Interprete de la necesidad del educando y orientador del joven en su propia formación.
Portador de una personalidad, idoneidad, ética y una formación pedagógica y profesional.
Es un ser humano en proceso de transformación.
VALORES QUE PERMITEN LA INTERACCIÓN ARMÓNICA ENTRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA. GOLFIN (1996)
Solidaridad. Tolerancia. Autonomía. Responsabilidad.
MISIÓN DEL PROFESOR
Su misión es entablar un dialogo (podríamos decir Socrático), donde el estudiante tiene oportunidad de llegar a la conclusión de que la teoría del profesor es “menos defectuosa” (pues no hay verdades absolutas) que la suya propia.
Su misión es que el estudiante se apropie de las teorías científicas, como un legado cultural en permanente evolución
PROCESO DE LA EVALUACIÓN
“la evaluación en cuanto proceso reflexivo y valorativo del quehacer humano, debe
desempeñar un papel regulador, orientador, motivador y
dinamizador de la acción educativa.”
LOS OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN DEBERÍAN SER:
Estimular la reflexión sobre los procesos de construcción del conocimiento y de los valores éticos y estéticos.
Identificar lo que el alumno ya sabe (ideas previas) sobre cualquier aspecto por tratar, para tenerlo en cuenta en el diseño y organización de las actividades de aprendizaje.
LOS OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN DEBERÍAN SER:
Afianzar los aciertos y aprovechar los errores para avanzar en el conocimiento y el ejercicio de la docencia.
Reorientar los procesos pedagógicos. Socializar los resultados. Detectar la capacidad de transferencia
del conocimiento teórico y practico. Afianzar valores y actitudes.
REFLEXIÓN PARA TERMINAR
EDUCARE Educare significa "sacar de adentro". Es
decir, lograr que se exprese la esencia del ser humano a través de los Valores
latentes en su Conciencia. Es el proceso para que los Valores se
manifiesten en su comportamiento conduciéndolo a una vida de Paz y
Felicidad.
Gracias por su atención…
Gladys Elena CalderónJosé Wilson Quintero Bedoya