los efectos de la televisión en niños y adolescentes

7/28/2019 Los efectos de la televisin en nios y adolescentes

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Adhmina Rodrguez EscmezLos efectos de la televisin en nios y adolescentes

Comunicar, nm. 25, 2005

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Espaa

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Comunicar,

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Los efectos de la televisin en nios y adolescentes

The effects of TV on children and teenagers

Adhmina Rodrguez EscmezSevilla (Espaa)

RESUMEN

La televisin influye en todas las edades pero de manera especial, en la infancia y la adolesc

En este trabajo indagamos los hbitos televisivos de un total de 87 sujetos (49 mujeres y 38 ventre los 11 y los 16 aos. Pertenecen a dos centros educativos pblicos de Sevilla capital, d

Primaria y de tercero de Educacin Secundaria.

El instrumento utilizado ha sido un cuestionario elaborado al efecto, que recoge toda la inforinters; las variables: programas preferidos, quin los elige, a qu hora se acuestan los sujetoquin decide la programacin, tiempo de visionado, de ejercicio fsico, de tareas escolares y intelectualmente, en qu basan su opinin han sido correlacionadas con el rendimiento aca

Los resultados demuestran que los alumnos que dedican ms de cuatro horas diarias a la telemerman la actividad fsica, el trabajo escolar y llegan a un mal rendimiento acadmico. Sus la edad.

Destacamos la importancia de realizar un adecuado control por parte de las cadenas de televemisin de programas de calidad y abandonar la tctica de contraprogramacin subcultural eTambin los padres deberan implicarse ms, a travs de las Asociaciones de telespectadoresConsejos Audiovisuales en todas la comunidades autnomas (como ya existen en algunas) acontenidos televisivos y revisndolos porque, la mayora de las veces, son los hijos los que eABSTRACT


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TV influences people during all ages, but especially during childhood and adolescence.

In this study we analyze the TV habits of 87 individuals (49 female and 38 male) from ages They belong to two public schools in Seville, between sixth and ninth grade.

The instrument employed is the questionnaire we have prepared for this study, which compithe subject of our analysis. The variables include: preferred programs, who picks them, the rwhile watching TV, who decides the programs, time watching TV, time exercising, time studo the consider themselves intellectually, and what is the basis of their opinion. These variabacademic performance.

The results show that the students that spend more than four hours a day to watching TV favexercise and school related activities, and end up with a low academic performance. Their T

We highlight the importance of TV networks making an adequate control that should compeprogramming and should abandon the strategy they have adopted of broadcasting non-cultur

Also, parents should get more involved, through viewers associations, and create communityalready in place in some Regions of Spain) in order to increase the quality of TV content andcases, children are choosing the programs.DESCRIPTORES/KEYWORDSTelevisin, nios, actividad fsica, obesidad y rendimiento acadmico.

TV, children, physical exercise, obesity and academic performance.La televisin tiende a llenarlo todo. Es un invento que ha cambiado la forma de vida y cuya organizacin social del mundo. La imagen entra dentro de nosotros casi sin darnos cuenta. Eocio y en nuestras cabezas con toda clase de experiencias e informaciones, a veces, innecesavehculo el impacto de la imagen. El televisor es real, objetivamente hablando y los nios da

que a otros aspectos cualesquiera de la realidad, a la que ellos se sienten ajenos.

El nio realiza sus primeros aprendizajes a travs de la observacin, experimentacin e imitatelevisin acta como instrumento que mediatiza e interpreta la realidad ofrecindole todo tiellos, por desgracia, modelos antisociales o violentos que tambin puede aprender, fruto de umensajes inadecuados para nios y adolescentes. Ellos son parte de ese numeroso pblico exbajo nivel de preferencias que tienen por la radio y la lectura. El hbito excesivo de la televisms borrosa entre lo valioso y lo mediocre. Mgica (2004) refirindose a la programacin qula que resulta muy difcil sustraerse, porque se les adoba con un lenguaje fcil y pobre al borque sobran la violencia y la zafiedad; con la miel de unos cuerpos atractivos y tentadores quedificultad, en un clima de falso compaerismo, de indolencia, de pasotismo de dolce far nie

no intervienen porque, o no estn en casa o han arrojado la toalla y considera que la programsedimentar los valores que hayan podido adquirir en las aulas.


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La televisin influye en todas las edades pero de manera especial en la infancia y la adolescenumeroso pblico expuesto, dada su incompleta formacin ideolgica, social, cultural y de vsentir tambin en la vida cotidiana de los adultos. Hay familias que han variado sus costumbhora determinada como consecuencia de la televisin, se ha alterado el horario de las comidaconstatarse que se da un descenso de presin de agua provocado por el uso del cuarto de ba

comerciales a las horas de mxima audiencia (Fiske, 1996).

Si repasamos la jornada de los nios, nos daremos cuenta de que antes de salir de casa para iregresar vuelven a conectarla. Qu se haca cuando no haba? Se jugaba a las chapas, a la copolicas, a las casitas, se hablaba, se lea, etc.

La adolescencia es un perodo convulsivo con profundos cambios en la personalidad que ma(Aguaded, 2000). Los adolescentes consideran que la televisin, como fuente de informacinprofesores, los maestros, e inclusive, los mismos padres. Iwasaki (2005), dice en su artculo:

jvenes que se presentaron al casting de Operacin Triunfo y me pregunto cuntos licenciadacudieron con la esperanza de regatear oposiciones, tesinas, lecturas y todas esas servidumbr

entregada al conocimiento. Total, para qu sirve el conocimiento si la televisin ha entronizdinero y la popularidad? Lo que lleva a pensar que lo importante es vender morbo disfrazadbasura).

Algunos estudios (Tojo, 1990; Argem, 1997; Muoz, 2000) dicen que la cantidad de horas qtelevisin tiene una relacin directa con su peso, siendo mayor la incidencia de obesidad entfrente al televisor. El principal problema se relaciona con la pasividad fsica que la acompaaltamente calricos que los comerciales promocionan cerca de nueve veces por hora. Les da gente alegre comiendo comida basura o dietas no equilibradas, proporcionndoles una idea sencuentra muy alejada de la salud. Los nios tienden a solicitar comida de televisin llegaPor ejemplo, durante una maana de sbado, nuestros hijos llegan a ver hasta noventa anunc

azucarados, bebidas gaseosas, dulces, aperitivos salados y hamburguesas sin moverse del Sanidad y Consumo ha iniciado ya contactos con la industria de comida rpida para establecque limite la publicidad de estos productos en horarios sensibles para el pblico infantil y ju

Los nios ven la televisin que quieren; generalmente son ellos los que eligen el programa qmayora de las veces no van destinados al pblico infantil, como hemos podido constatar en a medida que el nio se hace mayor, ejercen menos control sobre lo que el nio ve y esto se estn cada vez menos tiempo con los nios. Todo ello ha llevado a investigar los efectos, tantelevisin en las diferentes reas del desarrollo del nio debido a la preocupacin de los padr(Hoffman et alt.1995; Levine, 1997).

Segn estudios realizados a nivel nacional, los estudiantes obtienen calificaciones ms altas y ven menos televisin. El rendimiento acadmico de los nios disminuye cuando ven la tele


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semanales; la mayora dedica ms tiempo a ver la televisin en un da, que el que dedican a l

Partiendo de estas consideraciones se plante la conveniencia de investigar la correlacin envariables: preferencias televisivas, horas que diariamente ven la televisin, quin elige la promientras ven la televisin, la hora en que se acuestan, cmo se consideran intelectualmente,

dedican a las tareas escolares y a las extraescolares.

1. Mtodo

1.1. MuestraLa muestra est formada por un total de 87 sujetos (49 mujeres y 38 varones). Los e

Educacin Primaria (de los cuales 21 son mujeres y 22 varones) y de tercero de Educacin Sy 16 varones), cuyas edades oscilan entre los 11 y los 16 aos de edad. Los sujetos pertenecepblicos, de clase media, de Sevilla capital.

TABLA N 1 - SUJETOS

EDAD MUJERES VARONES TOTAL11 18 20 312 3 2 14 8 2 15 14 12 216 6 2

TOTAL 49 38

1.2. InstrumentoEl instrumento utilizado en el presente estudio ha sido un cuestionario en el que se f

opcin mltiple. Se aplic una prueba piloto para verificar que estuviera bien estructurado. Crespuestas recogen: 1) Cmo se considera intelectualmente; 2) En qu basa su opinin. 3) Cuhacer las tareas escolares; 4) Cunto tiempo dedica diariamente a hacer deporte o a jugar; 5)diariamente a la televisin; 6) Hasta qu hora est viendo diariamente la televisin; 7) ComeCules son sus programas favoritos; 9) Quin elige normalmente la programacin; 10) Con qtelevisin.

El rendimiento acadmico fue operacionalizado a partir de las calificaciones obtenidas por loInformacin proporcionada por el profesorado. Se consider rendimiento Bueno a los alumnotable y sobresaliente; rendimiento Regular a los que obtuvieron suficiente y rendimiento insuficiente y repitieron.

1.3. Procedimiento


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El cuestionario fue administrado a los alumnos en sus aulas, comentndoles que debms sinceramente posible asegurndoseles la confidencialidad. A los alumnos de sexto cursointelectualmente.

La informacin sobre el rendimiento acadmico de los sujetos se pudo obtener porque cuand

alumnos se les especific que, una vez terminado el cuestionario, lo dejaran sobre la mesa y recogiendo por orden. Una vez obtenidos todos los cuestionarios, la profesora, conocedora dlos sujetos, pudo proporcionar la informacin requerida.

2. ResultadosA continuacin exponemos los resultados encontrados tras la aplicacin de las prueb

de Student. Se presentan ordenados en base a las preguntas y dimensiones usadas.

TABLA N. 2 - CMO SE CONSIDERAN INTELECTUALMRENDI

MIENTOACAD

MICO

INTELIG. % NORMAL % TORPE

BUENO 19 21,84 5 5,75 0

REGULAR 14 16,09 25 28,74 0

MALO 0 0 16 18,39 8

TOTAL 33 37,93 46 52,87 8

Cuando comparamos: cmo se consideran intelectualmente los sujetos, con su rendiobservar que los sujetos que dicen considerarse inteligentes, su rendimiento es bueno, los qunormal, tienen un rendimiento regular mientras que los que se creen torpes tienen un mal rensobre ellos mismos coincide con la informacin dada por los profesores. Curiosamente no seconsiderndose torpe tenga un rendimiento bueno ni regular.

TABLA N. 3 - CMO SE CONSIDERAN INTELECTUALM

PARATENERESAOPINIONTEBASASEN

INTELIG. % NORMAL % TORPE C.PADRES 10 11,49 16 18,39 0 C.PROFES. 9 10,34 12 13,79 1 MAL ESTUD. 2 2,30 6 6,90 7BIEN ESTUD 12 13,79 12 13,79 0 OTROS 0 0,00 0 0,00 0TOTAL 33 37,93 46 52,87 8

Los que se consideran intelectualmente inteligentes basan esa opinin en la auto obs

estudios (un 13,79%). Los que dicen ser intelectualmente normales se basan principalmente (18,39%), mientras que los que se declaran torpes se fijan en que van mal en sus estudios (el


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que es torpe por los comentarios de los profesores.

TABLA N. 4 - HORAS DIARIAS QUE DEDICA A LAS TAREAS RENDI

MIENTO

ACAD

MICO

0 % 1 % 2 % 3 +

BUENO 6 6,90 6 6,90 8 9,20 4REGUL. 8 9,20 20 22,99 11 12,64 0

MALO 13 14,94 6 6,90 3 3,45 2

TOTAL 27 31,03 32 36,78 22 25,29 6

Como podemos observar, el 22,99% de los sujetos dedican solamente una hora al drendimiento es regular. El 14,94% reconocen dedicarles cero horas a las tareas escolares y su

TABLA N. 5 - HORAS DIARIAS QUE DEDICA A JUGAR O AL

RENDI

MIENTO

ACAD

MICO.

0 % 1 % 2 % 3 +

BUENO 8 9,20 10 11,49 0 0,00 6

REGULAR 15 17,24 16 18,39 5 5,75 3

MALO 8 9,20 7 8,05 5 5,75 4

TOTAL 31 35,63 33 37,93 10 11,49 13

Preguntadas las horas que dedican al da a jugar o a practicar algn deporte para relacionarlapudimos observar que el 35,63% (17,24+18,39%) de los sujetos le dedican cero una hora aUn 20,69% (9,20+11,49) que le dedicaron una hora solamente, tienen un buen rendimiento.

TABLA N. 6 - HORAS DIARIAS QUE DEDICA A VER LA TERENDI

MIENTO

ACAD

MICO.

1 % 2 % 3 % MS

BUENO 3 3,45 12 13,79 5 5,75 4

REGULAR 0 0 12 13,79 18 20,69 9

MALO 3 3,45 2 2,30 9 10,34 10

TOTAL 6 6,90 26 29,89 32 36,78 23

Cuando observamos la tabla vemos que el 66,67% (36,78+29,89) de los sujetos dicen ver entelevisin que, relacionadas con su rendimiento acadmico es regular, mientras que el 11,49


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horas, tiene un rendimiento malo. El 26,44% ve ms de tres horas diarias la televisin.

TABLA N. 7 - COMO TE CONSIDERAS INTELECTUALM

HORAS

DIARIASQUE DEDICAA VER LATELEVISIN

INTELIG % NORMAL % TORPE 1 3 3,45 3 3,45 0

2 17 19,54 9 10,34 0 3 5 5,75 25 28,74 2

MS 8 9,20 9 10,34 6 TOTAL 33 37,93 46 52,87 8

Como podemos observar, el 19,54% de los sujetos que se consideran inteligentes dicen ver stelevisin, el 28,74% que se considera normal, la ve tres horas diarias mientras el 6,9% de lode tres horas diarias la televisin.

TABLAS N. 8

HORAS QUE DEDICA DIARIAMENTE A VER LA TELEVISIN

EDAD

1 % 2 % 3 % MS %11 1 2,04 7 14,29 7 14,29 3 12 0 0 0 0 1 2,04 2 14 0 0 2 4,08 2 4,08 4 15 0 0 0 0 8 16,33 6 116 0 0 4 8,16 0 0 2

TOTAL 1 2,04 13 26,53 18 36,74 17 3

HORAS QUE DEDICA DIARIAMENTE A VER LA TELEVISIN

EDAD

1 % 2 % 3 % MS %11 2 5,26 7 18,42 9 23,68 2 12 1 2,63 0 0 1 2,63 0 14 0 0 0 0 2 5,26 0 15 2 5,26 6 15,79 0 0 4 116 0 0 0 0 2 5,26 0

TOTAL 5 13,16 13 34,21 14 36,83 6 1

Desglosadas las horas dedicadas diariamente a ver la televisin por mujeres y varones al ver

observamos que el 71,43% (36,74+34,69) de las mujeres dicen ver la televisin tres o ms h+36,83) de los varones dicen verla entre dos y tres horas. Tanto en el sexo femenino como en


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porcentaje lo encontramos en la franja de los 11 y los 15 aos de edad: un 36,73% de mujerevarones de la misma edad. A los 15 aos, un 28,57% son mujeres y el 31,58% son varones

TABLA N. 9 - HASTA QU HORA ESTN VIENDO LA

RENDI

MIENTO

ACAD

MICO

9 % 10 % 11 % 12 +

BUENO 1 1,15 7 8,05 7 8.05 9

REGULAR 0 0 10 11,49 10 11,49 19

MALO 0 0 4 4,60 8 9,20 12

TOTAL 1 1,15 21 24,14 25 28,74 40

El 45,98% de los sujetos se quedan hasta las 12 de la noche o ms tarde viendo la televisinacuestan pasadas las 12 de la noche y su rendimiento es regular y malo. Es curioso observar ver la televisin a las 9 de la noche.

TABLA N. 10 - COMEN ALGO MIENTRAS VEN LA TELE

COMEN

MUJERES % VARONES % SI 27 31,03 23 26,44NO 22 25,29 15 17,24TOTAL 49 56,32 38 43,68

Tambin se ha podido observar que el 57,47% de los sujetos comen algo mientras estn vienconsiderar la obesidad relacionada con el sedentarismo televisivo. De ese 57,47%, un 31,03%varones.

TABLA N 11 - PROGRAMAS FAVORITOS1 % 2 % 3 % 4 % 5 % 6 % 7

MUJERES 1 1,15 2 2,30 0 0,00 3 3,45 0 0,00 5 5,75 24 VARONES 2 2,30 2 2,30 2 2,30 4 4,60 1 1,15 1 1,15 7 TOTAL 3 3,45 4 4,60 2 2,30 7 8,05 1 1,15 6 6,90 31 1=informativo 2=deportes 3=pelculas

4=dibujos an.


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5=documenta 6=concursos 7=todo 8=varios

Si relacionamos los programas favoritos con el sexo podemos comprobar que el 37,93% se dprincipalmente los varones con un 21,84%, mientras el 27,59% de las mujeres prefieren verl

Los programas que menos gustan a las mujeres son los informativos, las pelculas y los docudocumentales y los concursos son los que menos les atraen.

TABLA N. 12 - QUIN ELIGE EL PROGRAMA

EDAD

PADRE % MADRE % HIJOS % T11 9 10,34 5 5,75 24 27,59 12 1 1,15 1 1,15 3 3,45

14 2 2,30 4 4,60 4 4,60 15 6 6,90 2 2,30 18 20,69 16 0 0 0 0 8 9,20

TOTAL 18 20,69 12 13,79 57 65,52

Preguntados sobre quin elige el programa de televisin, llama la atencin que el 65,52% delos que lo eligen, siendo los de 11 aos de edad (un 27,5%) y los de 15 aos (un 20,69%) losprograma que ven. En Primaria tan slo el 11,49% (10,34+1,15) lo elige el padre, mientras l6,9% (5,75+1,15).

TABLAS N. 13CON QUIN VES LA TELE

PADRE % MADRE % HER/AMIG % SOLO

EDAD

11 5 5,75 7 8,05 5 5,75 2112 0 0 1 1,15 3 3,45 114 0 0 4 4,60 2 2,30 415 0 0 6 6,90 2 2,30 1816 0 0 0 0 2 2,30 6

TOTAL 5 5,75 18 20,69 14 16,10 50

CON QUIN VES LA TELE PADRE % MADRE % HER/AMIG % SOLO


11/14

MUJERES 1 1,15 15 17,24 8 9,20 25 VARONES 4 4,6 3 3,45 6 6,90 25

TOTAL 5 5,75 18 20,69 14 16,10 50

El 57,48% de los sujetos dicen ver la televisin solos y de ellos, un 24,14% tienen 11 aos d

cuanto al gnero, no se observa una diferencia significativa sobre lo de ver la televisin solopreferencia de las mujeres (17,24%) por verla con la madre, mientras slo el 3,45% de los vael padre.

3. ConclusionesLos resultados de nuestro estudio demuestran que los nios dedican escasamente un

y extraescolares, mientras que a la televisin le emplean tres o ms horas diarias, en detrimerendimiento acadmico. El tiempo es tan elevado porque muchas veces ven la televisin inclhacen sus tareas escolares. Los que ms tiempo dedican diariamente al televisor son los niodisminuye un poco y vuelve a elevarse hacia los 15 aos de edad.

Diferentes estudios indican que la obesidad est directamente relacionada con el aumento deadolescentes a ver la televisin; adems, muchos telespectadores, como hemos podido obserdiversos productos ricos en caloras mientras ven la televisin. Es conveniente recordar que epidemia de la obesidad infantil radica, sobre todo en la educacin que se de en el hogar: comsin televisor; ver menos televisin, y practicar ms actividad fsica; esos sern los mejores al

La falta de control paterno se traduce en mayor intensidad de hbito televisivo y, como hemola programacin que quieren porque son ellos los que eligen lo que quieren ver y hasta qu hprogramas que, la mayora de las veces, no son los ms adecuados para ellos.

En nuestro trabajo hemos podido comprobar tambin que, la mayora de los nios y adolesce

Los padres deben ver la televisin con sus hijos, siempre que sea posible, para que vayan deaprendiendo a diferenciar la calidad de la bazofia.

Dejar que los hijos vean lo que quieran y se enganchen al zapping es peligroso porque un poque hoy por hoy se ofrece en televisin es negativo. Una persona supertelevisiva puede termnecia y absurda, si no sabe seleccionar lo que merece la pena y aporte algo valioso. Lo mejoMarx: Encuentro la televisin muy educativa. Cada vez que alguien la enciende, me retiro a

Destacamos la importancia de realizar un adecuado control social de la televisin, sometiendadecundolos a las caractersticas de los espectadores, a su nivel de desarrollo, necesidades aaprendizaje para potenciar determinadas habilidades cognitivas y comportamientos sociales.

Tambin subrayamos la importante implicacin de los padres a travs de las Asociaciones de


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la creacin de los Consejos Audiovisuales, en todas la Comunidades Autnomas (como ya ela calidad de los contenidos televisivos y revisndolos porque, como hemos podido constatalas veces son los hijos los que eligen la programacin.ReferenciasAGUADED, J.I. (2000): Televisin y telespectadores. Huelva, Grupo Comunicar.

ARJEM, J. (1997): Influencia de los medios de comunicacin sobre el nio y el adolescenPeditricas 102.CASTILLO, J.M. (2004): Televisin y lenguaje audiovisual. Madrid, Instituto Oficial de RaFISKE, J. y MARTLEY, J. (1996):Reading television. London, Rontledge.GROOMBRIDG, B (1976): La televisin y la gente. Caracas, Monte vila.HOFFMAN, L.; PARIS, S. y HALL, E. (1995): Psicologa del desarrollo hoy. Espaa, Mc GIWASAKI, F. (2005): A propsito de las Humanidades,Diario ABC 22-5-2005.LEVINE, M. (1997):La violencia en los medios de comunicacin: cmo afecta al desarrollBogot, Norma.MGICA, E. (2004): Mgica pide un plan para frenar el dao de la telebasura en los niosMUOZ, F. (2000): Influencia de los programas de TV en la salud y el comportamiento deGARCA, C. y GONZLEZ, A.: Tratado de Pediatra Social. Madrid, Daz de Santos.TOJO, R. (1990): Televisin y salud infantil. Elpapel del pediatra y la pediatra. K, 33, S 43VLCHEZ, E. (1999): Televisin y familia, un reto educativo. Madrid, PPC.

_________Anexos:

1. Cuestionario:

SEXO: HOMBRE MUJER

CENTRO: PBLICO PRIVADO

CURSO:

FECHA DE NACIMIENTO: EDAD

FECHA: Rendimiento escolar Curso anterior

En este cuestionario se te pide que contestes, con la mayor sinceridad, a ciertas preguntas sopreguntas tienes que elegir entre varias respuestas que se proponen. En este caso marca con ucuadrito que viene a continuacin.

1. Contesta sinceramente Cmo te consideras intelectualmente?


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InteligenteNormalTorpe

2. Para tener esa opinin te basas en:

Los comentarios de tus padresLos comentarios de tus profesoresPorque vas mal en tus estudiosPorque vas bien en tus estudiosOtros. Di por qu

3. Di, aproximadamente, cunto tiempo dedicas al da a hacer las tareas del Colegio

0 horas1 hora2 horas3 horas o ms

4. Di, aproximadamente, cunto tiempo dedicas al da a hacer deporte o a jugar cuando sales

0 horas1 hora2 horas

3 horas o ms

5. Di, aproximadamente, cunto tiempo dedicas al da ver la tele cuando sales del Colegio

1 hora2 horas3 horasms

6. Di, aproximadamente, hasta qu hora ests viendo la tele

Hasta las 9 de la noche


14/14

Hasta las 10 de la nocheHasta las 11 de la nocheHasta las 12 de la noche o ms

7. Comes algo mientras ves la tele?

SINO

8. Cules son tus programas favoritos?

InformativosDeportesPelculasDibujos animados

DocumentalesConcursosTodo

9. Generalmente quin elige, en casa, el programa de la tele?

El padreLa madreLos hijos

10. Generalmente, con quin ves ms la tele?

Con tu padreCon tu madreCon tus hermanos/as o amigos/asSolo/sola

__________________________________________________________________________ Adhmina Rodrguez Escmez es profesora de la Universidad de Sevilla (Espaa) (adham

los efectos de la televisión en niños y adolescentes

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