Los Cuadernos de Ciencia

Cuadernos de Ciencia

Su propósito

Herramienta para apoyar la escritura y estructura de los pensamientos de los niños y un recurso de información para los maestros

Registro de procedimientos experimentos, observaciones y reporte de conclusiones

comocomo

Como producto finalEvaluación formativa

Componentes de los cuadernos

Fecha y hora Del día al utilizar el cuaderno

Pregunta Escrita por los niños en sus propias palabras y que deberá ser contestada por la investigación

Predicción Conjetura basada en las ideas y conocimientos previos del niño

Procedimiento Registro de materiales, instrucciones de procedimiento, observaciones, ideas y reflexiones; creación de dibujos, tarjetas y tablas de datos

Conclusión “ Lo que aprendí”. Interpretan y reflexionan sobre descubrimientos, explicaciones, ideas previas.Crean tarjetas, gráficas, mapas conceptuales.

Componentes de los cuadernos

Enfocar/

Propósitos

Observar

Preguntar

Descripciones

Observaciones

Preguntas

Explorar/

Investigar

Predecir, Colectar datos

Medir, Registrar Datos

Organizar datos

Procedimientos

Instrucciones, Predicciones

Dibujos, diagramas, tablas

Reflexionar/

Explicar

Interpretar datos, Inferir

Hipotetizar

Análisis de datos, comparaciones, causa y efecto,

Inferencias, hipótesis

Aplicar/

Extender

Comunicar Explicaciones, Conclusiones

Aplicación de sus descubrimientos, Nuevas preguntas

Ciclo del aprendizaje

Destrezas científicas Expresión en el cuaderno de ciencias

Componentes de los cuadernos

Piensa con los cinco sentidos(tamaño, forma, color, textura, aroma, peso, diseño, sonido, comportamiento, etc)

Observé __________________

Noté _____________________

Lo conecta con lo que ya sabe Me recuerda a ______________

debido a _________________

Observa y registra causa y efecto

Cuando yo _________________

esto _____________________

Nota cualquier cambio Cambió después de__________

y ahora __________________

Es curioso y lleno de asombro Me sorprendió que __________

Me asombró lo que ocrurrió cuando___________________

Componentes del cuaderno

Inicia con la manera en que las cosas son similares

El _________ y el ______

Son lo mismo debido a que ambos ________.Además

Ellos ___________.

Explica en que son diferentes. Utilice y o pero para establecer los constrastes

Son diferentes debido a que __________, y el ________. También ___--

_______ pero ________.

Los Cuadernos de Ciencia como una herramienta de evaluación

Nivel individual Nivel de clase

Evidencia concreta del desempeño de los

alumnos

Evidencia de las oportunidades para

aprender ciencia y calidad de la retroalimentación del

maestro

Los Cuadernos de Ciencia como herramienta de evaluación

• Instrumentación de la Unidad

¿Cómo se reflejaron en ellos las actividades de enseñanza implementadas?

¿Existe alguna actividad adicional implementada para alcanzar los objetivos de la unidad?

Los cuadernos de cienciacomo una herramienta de

evaluación

• Desempeño de los estudiantes

¿Las comunicaciones de los alumnos en sus cuadernos fueron completas, enfocadas, organizadas y coherentes?

¿Las comunicaciones de los alumnos indican una comprensión conceptual y procedimental del contenido presentado?

Los cuadernos de ciencia como una herramienta de evaluación

• Retroalimentación del maestro

¿El maestro proporcionó una retroalimentación útil para el

desempeño de sus alumnos?

Los temas o entradas a identificar

• Definiendo• Aplicando conceptos• Prediciendo/hipotetizando• Reportando resultados• Interpretando resultados y

concluyendo• Reportando e interpretando• Resultados y/o

concluyendo• Reportando procedimientos

• Ejemplificando• Reportando

experimentos• Diseñando

experimentos• Preguntas y

respuestas cortas• Reflexiones• Evaluaciones

Rubros de valoración

0

1

2

3

No hay comprensión Los procedimientos descritos son completamente incorrectos

Comprensión parcial Las relaciones entre los conceptos y las descripciones son

sólo parcialmente exactas o están incompletas

Comprensión adecuada Las comparaciones entre conceptos y las descripciones del

plan de investigación son apropiadas, exactas y completas

Comprensión avanzada Las comunicaciones se enfocan en la justificación de

respuestas, elecciones y decisiones basados en los conceptos aprendidos, proporciona datos y evidencias relevantes para formular la interpretación

Rubros de valoración

-2

-1

0

1

2

3

La retroalimentación fue proporcionada, pero incorrecta

No hubo retroalimentación, pero era necesaria

Se proporcionó un comentario útil al alumno de manera directa

La retroalimentación se da a través de una nota o una frase corta

No hay retroalimentación

Se proporcionó información que ayudará a consturir el conocimiento o a reflexionar sobre él

Reflexión final

• Para el propósito de lograr que los alumnos aprendan, un examen o prueba al final es demasiado tarde.

• Apoyar al alumno ayudándolo a identificar sus fortalezas y debilidades a través de la evaluación formativa es un elemento crítico en la enseñanza

Cuaderno de Ciencias

“En diciembre de 1923, el Premio Nobel en Medicina y Fisiología se entregó para recompensar el descrubrimiento de la insulina, realizado dos años antes. Sin embargo, no todos los decubridores fueron designados por el Comité para recibirlo. Sólo Frederick G. Bating y John J.R. Macleod fueron distinguidos con la nominación; no lo fue así Charles H. Best.

“¿Por qué no fue reconocido Best por el Comité Nobel como codescubridor de la hormona, a pesar de haber participado en tal evento?. Simplemente porque no fue capaz de reproducir el aislamiento y caracterización del polipéptido, ya que no contaba con las notas de procedimiento que previamente había ensayado de forma positiva. Había cometido el pecado capital de cualquier profesional dedicado a la ciencia o a la tecnología.”