El Programa de Destrezas de Información

Década del 70 Programa de Instrucción Bibliotecaria

1980 Programa de Instrucción Bibliográfica

1980 Curso Corto de Destrezas de Información

1989 Programa de Desarrollo de Destrezas de Información

1993-1999 Título III- Programa de Destrezas Fundamentales para la Literacia de la Información.

1998 El Decanato de Asuntos Académicos aprueba la Política para la Incorporación de las Destrezas de Información al Currículo de Educación Medular.

2004 Proyecto de Integración de las Competencias de Información al Currículo (PICIC)

2004 Taller Literacia de Información con el profesor Oswald Ratteray y la Dra. Consuelo Figueras

PICIC 2004-2005 Reuniones con directores de departamento y Comité de

Avalúo. Presentación del Proyecto en adiestramientos a profesores

sobre recursos de la Biblioteca. Reuniones individuales con profesores participantes. Preparación material didáctico

PICIC 2005-2006 Participación de profesores de Gen 101. Participación de PICIC en curso al personal bibliotecario

auspiciado por Cobimet. Propuesta curricular para el desarrollo de las competencias de

información Reunión con Decana y directores de departamento para

presentación de propuesta curricular y el Blog titulado Para la Facultad.

Reuniones con nuevos profesores que se unieron al Proyecto para presentación del mismo y del Blog.

PICIC 2006-2007 Los estándares de la ACRL es el modelo elegido por PICIC

para el desarrollo de las competencias de información. En esta fase del proyecto, se incorporó al modelo la adaptación hecha por Cobimet de los estándares de la ACRL.

Se implantó la propuesta curricular desarrollada en la segunda fase del Proyecto (2005-2006).

Se dio énfasis en el primer semestre a las estrategias para desarrollar la primera competencia: definición de la necesidad de información. En esta experiencia participaron los cursos Gen 101.

Se dio énfasis en el segundo semestre a la tercera competencia: evaluación de la información en los cursos CSO 104, Mat 210, Biol 109 y Esp 106.

PICIC 2006-2007 CONT. Se desarrolló Para la Facultad

(www.integrapicic.blogspot.com), un blog dedicado a informar sobre el progreso del Proyecto PICIC.

Se presentó el Blog ante los profesores participantes del Proyecto y los Decanos y Directores de departamentos.

Se documentó el uso del Blog por parte de los profesores y el uso de los instrumentos de assessment que contiene para la primera y tercera competencias de información (Definición de la necesidad de información y evaluación de la información)

Competencias de información El estudiante es capaz de determinar su necesidad de

información. El estudiante es capaz de acceder a la información requerida

de forma efectiva y eficiente tomando en consideración las políticas institucionales.

El estudiante competente en información evalúa la información y sus fuentes críticamente e incorpora la información seleccionada en su base de conocimientos.

El estudiante competente en información, individualmente o como parte de un grupo, usa efectivamente la información para lograr un propósito específico tomando en consideración los valores y principios éticos, legales y sociales.

Según adaptadas en el taller Transformación de los Programas de Destrezas de Información. Cobimet 2006

Proceso seguido para la Propuesta Curricular Luego de examinar el plan de estudios del bachillerato, se

escogieron los cursos del currículo medular en los cuales se integraría el desarrollo de las competencias de información.

En el siguiente diagrama, aparecen los cursos escogidos para los niveles de inicio, desarrollo y dominio.

Cursos por nivel en la Propuesta Curricular

DOMINIO

Cursos 480 y 450

DESARROLLO

Hum 111; Hist 212; Cfi 105;

Bio 109

INICIO

Gen 101; Esp. 106; Ing. 114; Fil 101; CSO 104; Inf

101 (y variantes)

Según propuesto en febrero 2006

Progreso del proyecto

Gen 101

Esp 106

Fil 101

Ing 114*

Inf 101CSO 104

Hist 212

Hum 111

Biol 109

Cfi 105Adm 791

*Trabajado parcialmente.

Planilla

Estándares Metas Objetivo

de CI Competencias de

Información por Nivel Estrategias Actividades Materiales Evaluación

Necesidades del Docente

La planilla de desarrollo de las competencias de información que se ha usado para determinar cómo se están desarrollando las competencias en el curso y para hacer recomendaciones.

El principal instrumento para llenar la planilla es el prontuario del curso, y la experiencia del profesor.

Ejemplo (CSO 104)

Estándares Metas Objetivo

de CI Competencias de

Información por Nivel Estrategias Actividades Materiales Evaluación

Necesidades del Docente

Determinar el alcance de la información requerida

Explorar fuentes generales e identificar conceptos clave Definir tema

Módulos en línea Ejemplos ya hechos de los ejercicios Formularios de avalúo

La profesora discute con los estudiantes el formulario en clase y los ayuda a completarlo con su tema.

Módulo: Definiendo el Tema de Investigación Formulario de Definición del Tema

Formulario de Definición del Tema que llena el estudiante

Acceder a ella con eficacia y eficiencia

Construir y utilizar estrategias de búsqueda y obtener información en línea.

Taller en la Biblioteca Formularios de Avalúo

Estudiantes participan en Taller de búsqueda Y práctica del operador “and”

Formulario de Definición del Tema y formulario de Búsqueda Booleana

Formulario de Definición del Tema y formulario de Búsqueda Booleana completados

Evaluar de forma crítica las fuentes y el contenido de la información

Comparar la información en términos de la autoridad y actualidad Saber la aportación de cada fuente al contenido del trabajo

Uso de una rúbrica de criterios Ejemplo de una evaluación ya hecha en una tabla comparativa.

El profesor (a) discute la rúbrica de criterios y demuestra cómo llenar la tabla comparativa con las fuentes e información obtenida

Tabla comparativa con las fuentes e información obtenida para el tema ejemplo. Rúbrica de criterios

Tabla comparativa con las fuentes e información obtenida para el tema del estudiante

Utilizar la información de manera eficaz, ética y legal.

Des

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Identificar y describir los puntos principales y secundarios Seleccionar visuales, mapas, estadísticas etc. Usar un manual de estilo para citar las fuentes

Uso de Informe de progreso. Seguir un modelo de trabajo de investigación (Plantilla)

El estudiante completa el informe de progreso con los instrumentos de assessment que tiene hasta la fecha. Se discute en clase el modelo del trabajo

Modelo de trabajo de investigación Informe de progreso.

Informe de progreso. Instrumentos de assessment Trabajo completado

Profesores

A continuación, aparece una lista de los profesores que han participado en el proyecto en el año académico 2006-2007. Están marcados en verde los que se han unido en el segundo semestre. Algunos profesores han participado con más de un curso del nivel de inicio.

Inicio Profesores Gen 101

•Prof. M. Villamil

•Prof. E. González

•Prof. N. Hernández

•Prof. M. Aquino

•Profesora C. P. Rodríguez

Otros cursos de nivel de Inicio

•Profesora K. Leone

•Profesora G. Valedón

•Profesora N. Reinés

•Profesor M. Aquino

•Profesora M. Pietri

Profesores

A continuación, aparece una lista de los profesores que han participado en el proyecto en el año académico 2006-2007. Están marcados en verde los que se han unido en el segundo semestre.

Desarrollo Dominio

Profesora C. Padial Profesor T. Sherwood Profesor N.Hernández Profesor Olmo

Prof. P. Fraile Profesora S. Gomila

Proyecciones En el año académico 2007-2008, se dará seguimiento al

trabajo efectuado, buscando un efecto multiplicador en el resto de las secciones de los cursos trabajados.

Se dará énfasis a la integración de las competencias de información en los niveles de desarrollo y dominio, mediante la integración de nuevos cursos al proyecto PICIC, tanto subgraduados como graduados.

Se continuará desarrollando el blog Para la Facultad, como medio de información a los profesores sobre el progreso del Proyecto y las experiencias acumuladas.