EVA JANOVITZ

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Big Book Marometa 3 Matemáticas

Lo que másme gustaría

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Material de apoyo para el aprendizaje inicial del sistema numérico

Big Book Marometa 3 Matemáticas

EVA JANOVITZ

Lo que másme gustaría

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A todos en mi casa nos gusta estar en la cocina, tal vez porque es calientita. Unos hacen la tarea, otros platican, otros comen y otros cocinan. Yo ahora le ayudo a mi abuela a preparar una ensalada para la cena.

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La cocina

Mi abuela me contó que cuando ella era niña se cocinaba de otra manera, ya que la gente calentaba los alimentos con leña y molían todo a mano. Ella dice que eso hacía que la comida supiera más rica... Será el sereno —como dice mi abuelita—, pero a mí me gustan mucho los taquitos de frijoles que ella prepara.

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El jueves es un buen día porque nos toca ir a la biblioteca. Me gusta mucho porque además de que podemos mirar y disfrutar los libros, también la maestra nos lee cuentos.

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La biblioteca

Otras veces vienen papás y ellos son los cuentacuentos. En una lista anotamos los libros que vamos leyendo y escribimos la recomendación del libro favorito de la semana.

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El libro que más me gusta es el de El bosque porque en él veo muchísimos animales que no puedo tener en mi casa y conocer todo acerca de ellos.

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El bosque

Cada vez que leo este libro conozco algo nuevo de algún animal; por ejemplo, del mapache, del zorro, del venado, de los búhos y otros más.

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Cerca de mi casa hay un deportivo al que mi familia y yo vamos para hacer ejercicio. Ahí entrenan personas que participan en competencias de salto, caminata, natación y otros deportes. A mí me gusta jugar futbol y nadar.

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El deportivo

Mi papá y yo entrenamos un rato en la cancha y después vamos a nadar con mi mamá y mi hermana. En el deportivo nos divertimos mucho porque conocemos a otras personas, jugamos con nuestros amigos y nos ejercitamos.

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Ir a la playa es lo máximo, ahí visitamos a Miguel, un pescador que nos lleva en su lancha a pescar con la red. Si tengo suerte puedo ver algunas tortugas grandes o delfines brincando en el mar. Cuando nos da calor, nos echamos un clavado al mar como si fuera una alberca.

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La playa

En la playa las personas hacen castillos de arena, nadan, se asolean, juegan voleibol y otras actividades divertidas. Nosotros comemos el pescado fresco que atrapamos y, cuando se pone el Sol, buscamos conchitas para coleccionarlas.

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Hace muchos años, en un pueblo llamado Hamelín, sucedió algo muy extraño: un día las calles aparecieron llenas

de ratones, que roían y destruían todo lo que encontraban a su alcance. Lo peor es que no se podía acabar con esta plaga; por más ratoneras que se colocaban, eran tantos, que

hasta los gatos huían asustados. Por ello el alcalde ofreció cien monedas de oro a quien lograra eliminar a los ratones.

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El flautista de Hamelín

Apareció entonces un hombre alto y delgado, quien traía una flauta y afirmaba que él lo haría a cambio de la recompensa. Tomó su flauta y comenzó a tocar mientras caminaba por las calles… era tan melodiosa su música que los ratones iban tras él como encantados, formando una larga fila. El flautista llegó a un río, el cual cruzó sin dejar de tocar… y todos vieron cómo los ratones se lanzaron al agua seducidos por la melodía.

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Los habitantes, felices por haberse desecho de los molestos ratones, armaron una gran fiesta, celebraron y bailaron toda la noche. El flautista fue entonces a reclamar sus monedas, pero, como ya no había ratones, no quisieron pagar; y se burlaron diciéndole “¿acaso piensas que te vamos a dar tanto oro sólo por

tocar tu flauta?”

El flautista muy enojado tomó la flauta y se puso a tocar una melodía aún más encantadora que la anterior; pero esta vez fueron los niños quienes salieron de sus casas atraídos por la música. Todos fueron detrás del flautista, quien se alejó del pueblo tocando sin parar. Llegaron a una gran montaña, ésta se abrió con el sonido de la flauta, y todos entraron en ella.

Cuando los pobladores se dieron cuenta de que los niños no estaban, se sintieron muy tristes y arrepentidos de haber engañado al flautista. Así que lo llamaron, le ofrecieron una disculpa y le entregaron sus cien monedas de oro. Los niños regresaron con sus papás y afortunadamente… a los ratones no se les volvió a ver.

NOTA: Es importante que no se trabajen todas las preguntas en una sola sesión; se recomienda que se aborde un aspecto a profundidad en cada lectura. Mientras lee a los niños el texto de cada lámina, muestre las imágenes. Cuando termine, pida que observen y comenten qué es lo que ven aparte de lo que usted les leyó y mostró. Puede preguntar: “¿Quién está hablando y cómo lo saben?, ¿Cuántas personas aparecen en la imagen y qué hace cada uno? Pida a los niños que describan la lámina y nombren varios de los elementos que aparecen. En la descripción indique que utilicen términos de ubicación (cerca-lejos, adentro-afuera, a un lado-enfrente-atrás, adelante, encima-debajo, etcétera) con al menos dos referentes para cada elemento.

ENTORNO 1: LA COCINA Páginas 2 y 3

Elementos a trabajar: ubicación espacial, conteo, figuras geométricas, medición y clasificación.Pregunte: ¿Cuántas zanahorias hay en la mesa?, ¿En qué parte de la casa están y cómo lo saben?, ¿Qué objetos aparecen arriba en la pared?, ¿Abajo en el piso?, ¿Qué hay adelante de la mamá?, ¿Qué hay detrás del papá?, ¿Dónde están el gato, la licuadora, la piña, la olla, la niña y el bote de basura? Encuentra, señala y menciona qué objetos tienen forma de círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo y rombo. Señala y menciona qué objetos vacíos encuentras, y cuáles están llenos. Pida que descubran y cuenten 10 tazas y 20 limones.

ENTORNO 2: MI ESCUELAPáginas 4 y 5

Elementos a trabajar: conteo, ubicación espacial y clasificación.Solicite a los alumnos que observen la ilustración y mencionen qué objetos son de lo que hay más en la imagen. Pregunte cómo organizan el material en la biblioteca. También pida que señalen todas las partes donde ven letras y traten de interpretar el mensaje. Pida que diferencien cuántas portadas de libros hay (más de 30) Pregunte ¿Cuántas personas hay?, ¿Cuántos son niños?, ¿Cuántos cojines ves?, ¿Qué niños están encima de algo? ¿Qué objetos hay abajo en el suelo?, ¿Qué forma tienen los libros?, ¿Quiénes están leyendo y quiénes no? Pida que señalen al niño que está narrando la historia y que expliquen de qué es el libro que muestra. Pida que descubran y cuenten 30 crayolas y hasta 40 libros. ENTORNO 3: EL BOSQUEPáginas 6 y 7

Elementos a trabajar: conteo, clasificación, medición, ubicación espacial.Platique con los alumnos acerca del bosque. Averigüe si han ido a alguno, si es así, pida que lo describan, cuenten qué han hecho ahí y expliquen lo que más les ha gustado de esa visita. Después, solicite que observen la ilustración y describan la escena. Pida que cuenten los árboles, los pájaros o los animales en general. También pregunte: “¿Cuáles son los animales más pequeños y cuáles los más grandes?, ¿Qué animales están detrás de algo?, ¿Cuáles están encima de una piedra?, ¿Cuáles arriba de un árbol o una rama? Solicite que señalen qué animales están adentro de un árbol o del agua. Pida que expliquen hacia dónde vuela el grupo de abejas o cada grupo de mariposas, o hacia dónde está la cabeza de las zarigüeyas y las del resto de los animales. Pida que descubran y cuenten 50 mariposas y 60 flores. Haga que noten que se agrupan de diez en diez.

ENTORNO 4: EL DEPORTIVOPáginas 8 y 9

Elementos a trabajar: conteo, clasificación, figuras geométricas, ubicación espacial y representación de números.Pida que describan la escena y expliquen si conocen o han estado en un lugar como este. Haga que descubran las diferentes actividades deportivas que se muestran en la imagen. Pregunte: ¿Qué formas geométricas encuentras en el deportivo?, ¿Cuántas personas hay en total?, ¿Cuántas están adentro de la alberca?, ¿En cuál deporte hay más personas practicándolo, y en cuál menos?, ¿Cuántos no hacen ejercicio?, ¿Quiénes están cerca del puesto de agua y quiénes más lejos? Solicite que señalen todos los números que encuentren y mencionen cuáles son. Pida que descubran y cuenten 80 botellitas de agua. Haga que noten que se agrupan de diez en diez.

ENTORNO 5: LA PLAYAPáginas 10 y 11

Elementos a trabajar: clasificación, conteo, medición, ubicación espacial.Pida que señalen cuál es la roca que está adentro del mar, en medio de otras dos; o la persona que está afuera del mar, cerca de una palmera, y así varios elementos dando dos términos de ubicación para un mismo punto de referencia. Después indique que ellos mencionen la ubicación de alguna persona utilizando al menos dos referentes. Pida que cuenten cuántas personas hay en el mar, cuántas afuera y cuántas en total; o cuántas estrellas, cangrejos y conchas ven y luego sumen la cantidad total. Pida que descubran y cuenten 50 peces. Haga que noten que se agrupan de diez en diez.

CUENTO: EL FLAUTISTA DE HAMELÍNPáginas 12 a 16

Elementos a trabajar: conteo, ubicación espacial, medición y clasificación.Después de la lectura del cuento, puede realizar alguna actividad diferente en cada ocasión; de comprensión lectora, para trabajar distintos aspectos matemáticos.Por ejemplo, para medición de tiempo la de antes o después; que consiste en preguntar a los niños si determinado suceso pasó antes o después de otro. O se puede contar con ellos el cuento al revés, empezando por el final y apoyándose con las imágenes.Para el aspecto de conteo, se puede solicitar a los niños que cuenten los ratones de la primera escena, o los personajes de todo el cuento, que digan dónde hay más o dónde menos de determinada colección, o que cuenten cuantas veces se dice por ejemplo: ratones, flauta o flautista. Para ubicación espacial se puede pedir que al describir las escenas, utilicen términos de nociones espaciales y finalmente para clasificación pida que dibujen y recorten diferentes elementos que aparezcan en el cuento (p. e. una mujer, un hombre, al flautista, la flauta, un niño, una niña, un ratón, un gato, una moneda de oro) y recorten cada una por separado y con ella hagan distintas agrupaciones atendiendo diferentes características, tamaño, color, género, etcétera.

Sugerencias didácticas

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Autora Eva Janovitz Ilustrador Marcos Almada Dirección editorial Adriana Beltrán Gerencia editorial Fabián Cabral Gerencia de diseño Renato Aranda

Edición Reyna Enid Rodríguez Corrección de estilo Marisol Serrano Apoyo técnico Mariana Méndez Janovitz Supervisión de proyecto Gabriela Rodríguez Creación de personaje Martha Avilés Diseño Sofía Sauer Formación Cynthia Castañeda

Retoque de imagen Juan Ortega Gerencia de producción Alma Orozco Coordinación de producción Ulyses Calvillo

D.R. © 2017 Ediciones Castillo, S.A. de C.V. Castillo ® es una marca registrada. Todos los derechos reservados Primera edición digital: abril de 2017

prohibida su venta prohibida su reproducción total o parcial

ISBN de la serie: 978-607-621-862-4

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