literatura y comunicaciÓn -...

LITERATURA Y COMUNICACIÓN

Prof. A. Mabel Santander J. Página 1

ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN

VICE MINISTERIO DE EDUCACION ALTERNATIVA Y ESPECIAL DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN POTOSÍ

DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN UNCÍA

CENTRO DE EDUCACION ALTERNATIVA

“POLICARPIO COLQUE”

UNCÍA – POTOSÍ – BOLIVIA



ÍNDICEGENERAL

INDICE

INTRODUCCIÓN

OBJETIVO HOLISTICO DEL AREA DE LENGUAJE

OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO

UNIDAD 1: TECNICAS DEL LENGUAJE ESCRITO

1. Lenguaje escrito

2. Géneros literarios

Lírica, épica y dramática

3. Narrativa latinoamericana y universal

Periodo colonial, de la independencia, contemporánea

UNIDAD 2: TECNICAS DE COMUNICACION

4. La comunicación

5. Comunicación directa e indirecta

6. Medios masivos de comunicación

7. Lenguaje de señas

8. Producción y uso de mini-medios

UNIDAD2:TECNICAS PARTICIPATIVAS E INVESTIGACIÓN

1. Técnicas participativas

Técnicas vivenciales

Técnicas gráficas

Técnicas auditivas

2. Técnicas de investigación

Etapas y procesos

Instrumentos y técnicas

ANEXOS

BIBLIOGRAFIA GENERAL

LECTURAS COMPLEMENTARIAS

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INTRODUCCIÓN

El Módulo de Estudio “Literatura y Comunicación en la Educación

de Personas Jóvenes y Adultas” es una herramienta conceptual,

metodológica e instrumental de comunicación en la educación de los

actores del Subsistema de Educación Alternativa y Especial para

mejorar los procesos de aprendizaje. Tiene como propósito fortalecer

las experiencias comunicacionales de los educandos en las actividades

de gestión pedagógica/andragógica que desarrollamos en los

centros educativos.

En este Módulo, los participantes encontraran un conjunto de

técnicas y tecnologías que l e s servirá de apoyo

complementario buscando optimizar los procesos de aprendizaje en

las actividades que desarrollan diariamente.

A partir del conocimiento de este Módulo estaremos en condiciones

de llevar a la práctica la concepción, metodología e instrumentos de

la comunicación aplicada a procesos educativos donde interactúen

saberes, aprendizajes, medios y materiales hacia la construcción

de una propuesta educativa intercultural.



OBJETIVO HOLISTICO DEL AREA DE LENGUAJE:

Contribuir en la formación integral de la persona en

los aspectos comunicativo y sociolingüístico,

desarrollando capacidades, habilidades, destrezas,

potencialidades, comprensiones y la recuperación de

valores, saberes, conocimientos ancestrales y

universales, reconociendo y respetando la oralidad de

cada contexto, para promover la producción escrita en

diferentes lenguas, a partir de las características

inherentes a formas de comunicación, manifestación y

expresión.



OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO DE ESTUDIO

Valoramos y aplicamos la Literatura

y la Comunicación como elementos

fundamentales para mejorar los

procesos de aprendizaje en la

educación de personas jóvenes y

adultas.



TEMA N° 1

LENGUAJE ESCRITO



PUNTO DE PARTIDA RECUPERAMOS NUSTROS CONOCIMIENTOS

¿QUE ES LENGUAJE ESCRITO?

¿COMO DEFINES EXPRESION?

¿QUE ES COHERENCIA?

¿QUE ES COHESION?

INTRODUCCION.



El texto se escribe con la intención de que permanezca en el tiempo e incluso pueda ser leído por generaciones posteriores.

Como el emisor (el que escribe) y receptor (el que lee) no se comunican en el mismo momento ni en el mismo espacio, el escritor considera el texto, en su totalidad, como una unidad superior a la oración, con una intencionalidad comunicativa: la de enseñar, informar, divertir, legislar, etc., y realiza todo su trabajo pensando en este fin.

Quien escribe lo hace en soledad, por lo que la expresión escrita es reflexiva: el autor tiene la posibilidad de elaborar un esquema o borrador previo a la redacción que le ayude a organizar y estructurar sus ideas; puede, tras redactar el texto, releerlo, corregirlo y modificarlo tantas veces como quiera, hasta darle su forma definitiva.

CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE ESCRITO.

La coherencia y la cohesión son características básicas del lenguaje escrito.

Un texto es coherente si:

Todo lo que se dice en él tiene relación con el tema principal. Cada una de sus partes está al servicio de la totalidad teniendo en cuenta el tipo de

texto que es (periodístico, jurídico, literario) y su situación comunicativa. Gramatical y semánticamente, es aceptable.

Un texto está cohesionado:

Si sus partes están unidas y relacionadas entre sí mediante deixis o señalamientos

espaciales, personales o temporales

alusiones

conectores, repeticiones, etc.

Al estar la expresión escrita muy pulida, muy trabajada, es difícil encontrar en ella variedades regionales o sociales que no hayan sido escritas a propósito y con una determinada finalidad, ya que lo habitual es utilizar una lengua neutra, común a todos los hablantes que se expresan en ese idioma.

Para facilitar la comprensión del contenido y su correcta entonación, el autor puede emplear distintos recursos:

Gráficos: distintos tipos, tamaños e incluso colores de letras; signos de puntuación, como comas, puntos y comas, puntos, paréntesis, comillas, guiones, etc.; fotografías, dibujos, croquis, símbolos, fórmulas técnicas o científicas, etc., que complementen el texto.

Tonales: admiraciones o interrogaciones.



Léxico-semánticos:

Eligiendo un vocabulario variado y preciso, muy seleccionado. Evitando repeticiones innecesarias con la utilización frecuente de sinónimos. Introduciendo, en los textos literarios, distintas figuras retóricas, como hipérboles,

antítesis, anáforas, personificaciones, perífrasis, hipérbatos, elipsis, ironías, símiles o comparación, metáforas, metonimias, etc., para embellecer y diferenciar la expresión escrita de la que se utiliza en un uso normal.

Finalmente, merece destacar una ventaja del lenguaje escrito, la de que el receptor puede elegir el tiempo y el orden de lectura del mensaje, puesto que éste ya se le presenta completo y cerrado en su totalidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. -En tu cuaderno de práctica selecciona palabras que no comprendas y busca su significado en el diccionario. - Escribe un pequeño discurso en tu cuaderno utilizando la coherencia y la cohesión. Al complementar las actividades entrega en tu cuaderno de prácticas a tu facilitador.

TEMA N° 2



GENEROS LITERARIOS

INTRODUCCION.-

Al escribir un poema, una novela, una obra de teatro..., los autores expresan sus sentimientos o inventan historias para compartirlas con los demás. Todas esas obras —en prosa o en verso, largas o cortas, reales o ficticias— que los escritores nos han llegado a través de los siglos y todo lo que crean en la actualidad se agrupa en los llamados géneros literarios.

LOS GÉNEROS LITERARIOS.

Al igual que, para comprender mejor la realidad, organizamos los animales en familias, las artes en disciplinas o el conocimiento en asignaturas, las obras literarias, que son muy variadas, se agrupan en distintas clases, los denominados géneros literarios.

Los géneros literarios son, por tanto, categorías en las que se agrupan las obras literarias que comparten ciertos rasgos comunes. Los principales son tres: la lírica, la épica o narrativa y el género dramático o teatro. A su vez, dentro de las obras de un mismo género se pueden distinguir similitudes más concretas que originan otras clasificaciones. En estos casos, un género puede dividirse en subgéneros. Los más destacados los conocerás a continuación.

LA LÍRICA.

En la lírica, el autor expresa sus sentimientos o emociones, generalmente, en verso. En sus orígenes estas composiciones se cantaban al compás de una lira, de ahí su nombre, pero hoy solo se recitan. La lírica se caracteriza por la musicalidad de la rima, el ritmo del verso, su brevedad y su expresividad.

El poema “Vergüenza”, de Gabriela Mistral, es un ejemplo de lírica. Aquí tienes un fragmento, rebosante de sentimiento:

Tengo vergüenza de mi boca triste, de mi voz rota y mis rodillas rudas; ahora que me miraste y que me viste, me encontré pobre y me palpé desnuda.

Entre los subgéneros de la lírica destacan:

La oda o canción: de temática amorosa o religiosa. El himno: canto que ensalza las virtudes de héroes o dioses, o el valor de un

pueblo.



La elegía: composición en la que se manifiesta el dolor por un hecho desgraciado, como la muerte de un ser querido.

LA ÉPICA.

Su nombre procede del griego epos, 'narración'. En la actualidad, se suele hablar de género narrativo, ya que la mayoría de este tipo de obras son narraciones en prosa (novelas o cuentos). La denominación de épica se emplea para nombrar los textos narrativos en verso creados en la antigüedad y en la edad media, que, normalmente, inmortalizaban hazañas heroicas, como la Iliada o el Cantar de mio Cid.

Por tanto, actualmente se considera que pertenecen a la narrativa aquellas obras en prosa en las que un narrador relata unos hechos, reales o ficticios, que viven unos personajes.

En la épica se pueden distinguir varios subgéneros, de los que sobresalen:

Épica en verso:

La epopeya: poema épico muy extenso que narra hechos legendarios o históricos, de gran importancia para un pueblo o nación. Se suele centrar en la historia de un individuo concreto, y con frecuencia aparecen en ella elementos sobrenaturales.

El cantar de gesta: poema medieval dedicado a la exaltación de un héroe. Los cantares de gesta eran difundidos por los juglares, artistas que durante la edad media se dedicaban a recorrer los pueblos recitando, cantando o realizando acrobacias.

El romance: composición breve surgida de los cantares de gesta (posiblemente se trate de un fragmento de estos), aunque posteriormente adquirió personalidad propia y su temática se hizo muy variada.

Épica en prosa:

El cuento: breve relato de origen oriental, que en la edad media tenía una función didáctica, aunque en la actualidad no siempre se conserva. En él suele tener presencia lo fantástico y maravilloso.

La novela: narración extensa y de gran complejidad, en la que se recrea con mucho detalle una ficción basada en la realidad o inventada. Intervienen en ella muchos personajes. Se trata del subgénero literario actual más difundido.

EL GÉNERO DRAMÁTICO O TEATRO.

En verso o prosa, las obras dramáticas presentan una acción, escrita para ser representada sobre un escenario, a través de unos personajes que dialogan, por lo que no es necesaria la presencia de un narrador.



Al escribir una obra de teatro, el autor, además de dar forma a un texto en forma de diálogo, debe preocuparse también de los aspectos formales de su representación, como son el escenario, la iluminación o la interpretación de los personajes.

Entre los subgéneros del teatro destacan:

La tragedia: obra dramática cuyos protagonistas suelen ser personajes heroicos que son sometidos a grandes tensiones. Normalmente, los hechos desembocan en un fracaso y, muy habitualmente, en la muerte. La finalidad de estas obras es hacer que el espectador reflexione.

El drama o tragicomedia: obra en la que se presentan conflictos humanos representados por personajes de diferentes clases sociales. Aunque alterna lo trágico con lo cómico, su final a veces es trágico.

La comedia: pieza teatral que presenta satírica o humorísticamente los conflictos cotidianos de la gente sencilla. Su final es feliz o desenfadado.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. En tu cuaderno de prácticas realiza un poema de dos estrofas en género lírico, y entrega a tu facilitadora.



TEMA N° 3

NARRATIVA LATINOAMERICANA Y UNIVERSAL

INTRODUCCION.-

Literatura hispanoamericana, literatura de los pueblos de México, Centroamérica, Sudamérica y el Caribe escrita en lengua española. Su historia, que comenzó durante el siglo XVI, en la época de la conquista, se puede dividir a grandes rasgos en cuatro periodos. Durante el periodo colonial fue un simple apéndice de la que se escribía en España, pero con los movimientos de independencia que tuvieron lugar a comienzos del siglo XIX entró en un segundo periodo dominado por temas patrióticos. En la etapa de consolidación nacional que siguió al periodo anterior, experimentó un enorme auge, hasta que alcanzó su madurez a partir de la década de 1910, llegando a ocupar un significativo lugar dentro de la literatura universal. La producción literaria de los países latinoamericanos forma un conjunto armónico, a pesar de las diferencias y rasgos propios de cada país. Para la literatura latinoamericana en portugués.

EL PERIODO COLONIAL.

Las primeras obras de la literatura latinoamericana pertenecen tanto a la tradición literaria española como a la de sus colonias de ultramar. Así, los primeros escritores americanos como el soldado y poeta español Alonso de Ercilla y Zúñiga, creador de La Araucana (1569-1589), una epopeya acerca de la conquista del pueblo araucano de Chile por parte de los españoles.

Las guerras y la cristianización del recién descubierto continente no crearon un clima propicio para el cultivo de la poesía lírica y la narrativa, por lo cual la literatura latinoamericana del siglo XVI sobresale principalmente por sus obras didácticas en prosa y por las crónicas. Especialmente destacadas la historia en dos partes de los incas de Perú y de la conquista española de este país, del historiador peruano Garcilaso de la Vega, el Inca. Las primeras obras teatrales escritas en Latinoamérica, como Representación del fin del mundo (1533), sirvieron como vehículo literario para la conversión de los nativos.

El espíritu del renacimiento español, así como un exacerbado fervor religioso, resulta evidente en los textos de comienzos del periodo colonial, en el que los más importantes difusores de la cultura eran los religiosos, entre los que se encuentran el misionero e historiador dominico Bartolomé de Las Casas.



EL PERIODO DE LA INDEPENDENCIA. El periodo de la lucha por la independencia ocasionó un denso flujo de escritos patrióticos, especialmente en el terreno de la poesía. La narrativa, censurada hasta el momento por la corona de España, comenzó a cultivarse y, en 1816, apareció la primera novela escrita en Latinoamérica, El Periquillo Sarniento, del escritor y periodista mexicano José Joaquín Fernández de Lizardi. En ella, las aventuras de su protagonista enmarcan numerosas vistas panorámicas de la vida colonial, que contienen veladas críticas a la sociedad.

La literatura y la política estuvieron íntimamente relacionadas durante este periodo en que los escritores desde sus inicios dan claras muestras de su preocupación por destacar los aspectos costumbristas de la realidad, así como de su interés por los problemas de la crítica social y moral. Hacia ese mismo año, en el sur, comenzó a surgir una poesía popular anónima, de naturaleza política, entre los gauchos de la región de La Plata.

PERIODO DE CONSOLIDACION.

La consolidación económica y política y las luchas de la época influyeron en la obra de numerosos escritores. Muy destacable fue la denominada generación romántica argentina en el exilio de oponentes al régimen (1829-1852) del dictador Juan Manuel de Rosas. Este grupo, muy influyente también en Chile y Uruguay, contaba (además de con Echeverría) con José Mármol, autor de una novela clandestina, Amalia (1851), y con el educador (más adelante presidente de Argentina) Domingo Faustino Sarmiento, en cuyo estudio biográfico-social Facundo, civilización y barbarie (1845) sostenía que el problema básico de Latinoamérica era la gran diferencia existente entre su estado primitivo y las influencias europeas.

LITERATURA CONTEMPORANEA.

La Revolución Mexicana, iniciada en 1910, coincidió con un rebrote del interés de los escritores latinoamericanos por sus características distintivas y sus propios problemas sociales. A partir de esa fecha, y cada vez en mayor medida, los autores latinoamericanos comenzaron a tratar temas universales y, a lo largo de los años, han llegado a producir un impresionante cuerpo literario que ha despertado la admiración internacional.

1. POESIA. En el terreno de la poesía, numerosos autores reflejaron en su obra las corrientes que clamaban por una renovación radical del arte, tanto europeas como españolas, entre la cuales se contaba el ultraísmo, denominación que recibió un grupo de movimientos literarios de carácter experimental que se desarrollaron en España a comienzos del siglo.



La chilena Gabriela Mistral, premio Nobel de Literatura (1945) otorgado por primera vez a las letras latinoamericanas, creó una poesía especialmente interesante por su calidez y emotividad.

2. EL TEATRO LATINO AMERICANO. El teatro latinoamericano continuó su proceso de maduración en gran cantidad de ciudades, en especial Ciudad de México y Buenos Aires, en las que se convirtió en un importante vehículo cultural, y vivió un periodo de afianzamiento en otros países, como Chile, Puerto Rico y Perú.

3. EL ENSAYO.

Los ensayistas posteriores al modernismo han sido muy activos, han adoptado una dirección nacionalista y más universal, y han ofrecido una gran variedad de puntos de vista intelectuales.

4. LA NARRATIVA.

A partir de comienzos de siglo, la novela latinoamericana en español ha experimentado un enorme desarrollo que ha pasado por tres fases: la primera, dominada por una gran concentración en temas, paisajes y personajes locales, se vio seguida por otra en la que se produjo una extensa obra narrativa de carácter psicológico e imaginativo ambientada en escenarios urbanos y cosmopolitas, para llegar finalmente a una tercera en la que los escritores adoptaron técnicas literarias contemporáneas, que condujeron a un inmediato reconocimiento internacional y a un continuo y creciente interés por parte del mundo literario

La situación de los indígenas atrajo el interés de numerosos escritores mexicanos, guatemaltecos y andinos, como el boliviano Alcides Arguedas, que trató el problema en Raza de bronce (1919),

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. En tu cuaderno de prácticas realiza un resumen de la obra “Raza de Bronce” de Alcides Arguedas y entrega a tu facilitadora.



TEMA N° 1

LA COMUNICACIÓN REFLEXIONA EN LAS SIGUIENTES PALABRAS Y ESCRIBE LO QUE CONOCES

EMISOR:

RECEPTOR:

CODIFICAR:

DECODIFICAR:

INTRODUCCION.- Desde que existió el hombre, hace millones de años, busco la forma de comunicarse con los demás y hacer conocer sus pensamientos y acciones, al principio de forma primitiva para luego ir evolucionando. La historia define a la comunicación como la transmisión y recepción de ideas, mensajes e información. En los últimos años se fue desarrollando distintas formas de comunicación: visual, verbal, escrita, auditiva.



ELEMENTOS DE COMUNICACIÓN.- Según la investigación de varios autores, los elementos de todo acto comunicacional son los siguientes: emisor, receptor, mensaje, canal y código.

1. EMISOR. Es la persona que maneja la información para comunicar algo con intencionalidad (conceptos, ideas, actitudes, sentimientos, órdenes, solicitudes, etc.), con la ayuda de un código traduce dicha información en mensaje, el cual es producido y emitido a través del respectivo canal.

2. MENSAJE. Constituye la unidad que resulta de codificar y transmitir una determinada información, la cual llega al receptor en forma de señal y a través de un canal, para ser decodificada e interpretada con la ayuda del código correspondiente. No se debe confundir información con mensaje. El mensaje es una información codificada; es decir, incluye la información y la codificación y la intención o propósito del emisor. La información es el proceso de registro y acumulación de datos provenientes de la realidad, los cuales permiten la apropiación y conocimiento de la misma. El proceso incluye un sujeto que se informa y un objeto sobre el cual se informa.

3. CÓDIGO. Es el sistema de signos (ejemplo la lengua o idioma) cuyo conocimiento habilita al emisor para cifrar y transmitir la información en el mensaje, y al receptor para descifrar e interpretar la información comunicada y el propósito o intención del emisor.

4. CANAL. Corresponde al medio mediante el cual se conforman y materializan los signos de un mensaje. El canal puede ser simple cuando se trata del habla (onda sonora) en la comunicación interpersonal; y compuesto cuando se basa en una cadena de medios, como por ejemplo en la radio, se distinguen ondas sonoras y magnéticas, o la prensa donde se puede encontrar como canal las letras, la imagen, etc. Los canales compuestos o complejos son llamados medios masivos de comunicación en los cuales no es fácil deslindar lo que es código, mensaje o canal.



5. RECEPTOR.

Analicemos: Se trata de un mensaje oral de comunicación interpersonal. Carlos (emisor) da un

mensaje de interacción que conlleva a una actitud y deseo (de tomar café). El código se refleja en la frase que está en lengua española. El emisor Carlos, codifica una información (deseo y actitud frente a Juana). El canal en este caso, es la voz (onda sonora) que se constituye en un medio. El mensaje “te invito a tomar un café” es la frase codificada con una

intencionalidad, tener una amistad, pretexto para conversar o simplemente buscar una compañía.

El receptor Juana, decodifica el mensaje, porque conoce el código (español), identifica la información y probablemente la intención comunicativa. Con lo cual se encontrará en condiciones de responder y permitir que la comunicación continúe, hasta cuando los dos lo deseen.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. 1. En tu cuaderno de práctica escribe un acto de comunicación de tu diario vivir. Al complementar las actividades entrega a tu facilitadora.

Es la persona(s) situada(s) al otro lado del canal, quien(es) además de recibir el mensaje, tiene como misión descifrarlo, ayudado por el conocimiento del código, para identificar la información, propósito o intención del emisor. Estos elementos no son estáticos en el acto de la comunicación, interactúan los sujetos comunicantes con los otros elementos: mensajes, códigos, decodificación y los medios de comunicación.



TEMA N° 2

COMUNICACIÓN DIRECTA E INDIRECTA

CONCEPTO.- Llamada también comunicación interpersonal o cara a cara, definida como “proceso de interacción e intercambio recíproco de experiencias, conocimientos y valores, entre dos o más personas en forma organizada o no. El intercambio directo posibilita el debate y la reflexión fundamentales para la formación educativa y para la recreación de conocimientos y

valores” (De Zutter, P. 1987).

“La comunicación directa entre dos o más personas, es la más antigua de las formas de comunicación y, por consiguiente, de educación. Es también la más generalizada dentro del sistema escolar y fuera de él. Se puede afirmar que, hasta ahora, la comunicación

interpersonal es la base de toda estructura educativa” (De Zutter, P. 1987).

En la primera figura, no existe diálogo, sino información directa de arriba hacia abajo. En cambio en la segunda figura, se da una comunicación de ida y vuelta.

IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN DIRECTA. Es importante esta comunicación porque permitirá canalizar las necesidades e intereses reales de los adultos, lo que constituiría una contribución esencial al nuevo modelo educativo socio-comunitario productivo, permitiendo fomentar la creatividad, la compresión, el ejercicio de las facultades críticas y de los valores, para vincular la educación y comunicación a la vida del trabajo.

COMUNICACIÓN INDIRECTA. La comunicación indirecta o a través de los medios, es una relación de personas entre las cuales fluye información codificada, según el medio. Esta relación a través de los medios puede ser vertical u horizontal. Este tipo de comunicación rompe los límites de la comunicación directa en una organización, en una familia, en un grupo de amigos(as) o en otro tipo de grupo. De lo que se trata es, quiénes tienen el manejo y control de los medios de comunicación puede influir en el conocimiento y las acciones de la población (valores, modelos de vida, patrones de gusto y hábitos culturales).



IMPORTANCIA. Retomando la última frase del anterior párrafo, depende “quién tiene el manejo y control de los medios de comunicación” para canalizar mensajes con intencionalidad de influir en las personas para mantener un estado de cosas (dependiente o subordinada), o más bien, con la intención de desarrollar y fortalecer procesos educativos, respetando la diversidad, el conocimiento y el saber de la población y recogiendo necesidades educativas y de comunicación. Por esto es importante la comunicación a través de los medios.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. En tu cuaderno de prácticas realiza un acto de comunicación de tu diario vivir y entrega a tu facilitadora.



TEMA N° 3

MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN

PUNTO DE PARTIDA. MENCIONA CUANTOS MEDIOS MASIVOS CONOCES:

INTRODUCCION.-

Son aquellos que pueden llegar a mucha gente al mismo tiempo, son el resultado del avance tecnologico y conocimiento. Para su conducion y manejo se requiere de equipos sofisticados y debe estar en manos de personas formadas para este trabajo.

Dentro los medios masivos de comunicación mencionaremos a los más importantes:

LA PRENSA. (PERIODICO) La prensa de masas ha crecido considerablemente, cada día se tiene muchas noticias de todo tipo y de mensajes propagandísticos y publicitarios. Con la imagen y la palabra escrita nos indican lo que debemos comprar, pensar y lo que pasa en el mundo; en realidad de lo que se trata es de imponer una visión de la realidad, un análisis de los problemas nacionales y alternativas de solución convenientes a los intereses de una pequeña minoría que controla éste como los otros medios masivos de comunicación. En nuestro país tenemos varios periodicos que brindan información sobre diversos acontecimientos, ya sean nacionales, internacionales. Es el medio al que se tiene poco acceso sobre todo en el área rural, por cuestiones la mas sobre saliente es la distancia y lo económico.



LA RADIO.

La radio llega con su información de manera masiva a públicos distintos, en general ha tenido el mismo papel que el de la prensa: influir en los públicos a través de la palabra oral con modos de vida que no corresponden a la realidad de los pueblos. La expansión de la radio en Latinoamérica, ha sido notable especialmente en la década de los 80, tuvo gran cobertura y aún sigue siendo el medio de mayor audiencia rural y urbana. (D. Jones). La radio comunitaria también desempeña un papel importante, cuyo contenido está orientado a la formación permanente, a través de programas educativos. Las experiencias de radios populares son variadas en Latinoamérica, particularmente en Bolivia ha jugado un rol importante al servicio de los obreros, indígenas y campesinos. A MANERA DE PRÁCTICA: ESCRIBE LOS NOMBRES DE RADIOS POPULARES QUE CONOSCAS

LA TELEVISION.

En Bolivia la televisión como medio es muy joven, ya que a nuestro país llego el año 1969 solo en blanco y negro; ya en 1980 se emitio programas a colores. Es un instrumento de comunicación que está muy controlado por empresas conocedoras de sus impactos (por el sonido y las imágenes reales y simuladas) y despliegan una serie de contenidos: telenovelas, seriales, ficción, dibujos animados, telediarios, documentales y otros orientados al consumismo. Por ello, tratan de abarcar una extensión cada vez mayor del público. ESCRIBE LOS NOMBRES DE CANALES TELEVISIVOS



LA MULTIMEDIA. Se origina con propósitos propagandísticos y posteriormente con propósitos de capacitación en la década de los años 60. Es la combinación entrelazada de texto, arte gráfico, sonido, animación y vídeo y llega a las personas a través de computadoras u otros medios electrónicos. Cuando se conjugan estos elementos. Al estimular con multimedia los sentidos, aparentemente se obtiene una aproximación a la realidad.

En este último tiempo, la revolución tecnológica desde la comunicación ha afectado las formas de lenguaje y reconocimiento en los procesos educativos, especialmente en las generaciones que han crecido con la televisión.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. En tu cuaderno de prácticas grafica los medios masivos que hemos mencionado entrega a tu facilitadora.



TEMA Nº 4

LENGUAJE DE SEÑAS

INTRODUCCION.

Lenguaje de señas o signos, es un sistema organizado a base de gestos o signos empleados por personas que o bien no tienen una lengua común para comunicarse, o bien están discapacitadas física o psíquicamente para usar el lenguaje oral.

Lenguaje de signos (LS) se basa en gestos y reglas gramaticales propias; los signos del LS son equivalentes a palabras con significado concreto y abstracto y se ejecutan con una o las dos manos, que adoptan diferentes formas y movimientos. Las relaciones espaciales, las direcciones y la orientación de los movimientos de las manos, así como las expresiones faciales y los movimientos del cuerpo, constituyen la gramática del LS.

Varios sistemas de comunicación manual emplean el vocabulario de signos del LS en combinación con otros movimientos manuales, para aproximarse a la sintaxis y la gramática del lenguaje verbal. El sistema Cued-Speech usa 3 posiciones (el lado de la cara, la barbilla y la garganta) unidas a uno, dos o tres dedos en distintas formas, para distinguir la pronunciación de cada sílaba



IMPORTANCIA DEL LENGUAJE DE SEÑAS. Comunicación oral es el término utilizado por los educadores para referirse a la enseñanza del lenguaje hablado a los niños sordos como una habilidad expresiva; esta corriente defiende que el lenguaje hablado y la lectura de labios son los únicos medios posibles para la transmisión de pensamientos e ideas. La sordera no afecta a la capacidad intelectual del individuo ni a su habilidad para aprender. No obstante, un niño sordo pierde la estimulación lingüística de los niños normales y el retraso en el aprendizaje del lenguaje puede causarle retraso escolar. Este retraso tiende a ser acumulativo y el adolescente sordo puede llegar a sumar 4 o más años escolares de retraso. Pero si el niño sordo recibe una estimulación lingüística precoz mediante el lenguaje de signos tendrá un rendimiento escolar normal.

Hoy en día los sordos pueden desempeñar casi cualquier trabajo, excepto aquellas profesiones en que una buena audición es condición indispensable (piloto de aviones, director de orquesta). Entre los sordos hay médicos, abogados, maestros, religiosos, secretarias, químicos, agricultores, jornaleros... La discriminación existe, como para otras minorías, pero los empresarios contratan sordos en número creciente e instalan dispositivos telefónicos especiales o secretarias-intérpretes u otros instrumentos que les permiten rendir de forma adecuada en su trabajo. Sin embargo, si se comparan con la población general, un gran porcentaje de sordos continúa desempleado o subempleado.

Hasta el renacimiento se consideró a los sordos incapaces de aprender a hablar y de ser educados. A partir del siglo XVI, algunos filósofos y educadores empezaron a reconsiderar esta situación. El monje benedictino español Pedro Ponce de León está considerado como el primer profesor de estudiantes sordos. En 1620 Juan Pablo Bonet, otro español, escribió el primer libro sobre la educación de los sordos. El libro contenía un alfabeto manual similar al utilizado en la actualidad.



TEMA Nº 5

LOS MINIMEDIOS DE COMUNICACIÓN PAR EMPEZAR: MENCIONA LOS MINIMEDIOS QUE CONOSCAS Y QUE USAN EN TU COMUNIDAD, BARRIO, ETC.

INTRODUCCION.

Estos medios surgieron con la comunicación alternativa, denominados como “instrumentos artesanales de comunicación”, por ejemplo: el periódico mural, el afiche, el volante, el mimeógrafo, la canción, el teatro, la historieta, la fotonovela, el folleto, el pasquín y otros. Son instrumentos indispensables como apoyo de la comunicación interpersonal o directa, para favorecerla y desarrollarla.

IMPORTANCIA DE LOS MINIMEDIOS DE COMUNICACIÓN.

Los mini-medios de comunicación son instrumentos educativos con los que se pretende ilustrar y desarrollar la imaginación y la creatividad en la línea de recuperación y utilización crítica y sistemática de la reflexión. Debe contribuir a vincular más la educación con la vida diaria y el trabajo. “Además de permitir la elaboración local de los materiales educativos, con mayor adecuación a la realidad local, mejor codificación y mayor capacidad de ayudar y complementar la educación interpersonal, los medios artesanales ofrecen en muchos casos una ventaja en costos sobre los medios sofisticados. Y la pérdida de calidad de presentación se ve compensada por la mayor calidad del contenido” (De Zuteter P. 1987).

La elaboración de los mini-medios o medios artesanales, consiste en que el grupo social de part icipantes puede llegar a producirlos, manejarlos y controlarlos. Esto constituye una ventaja enorme por tres razones: Primero, porque tales medios favorecen el aprendizaje o reforzamiento de

nuevas formas de expresión en uso a nivel local y/o nacional. Segundo, porque el desarrollo de esta habilidad permite una mejor formación para

actitudes creativas y participativas. Tercero, porque los educandos pueden intervenir en la elaboración de los mensajes

educativos y contribuir así a adecuarlos a la realidad local.



TIPOS DE MINIMEDIOS DE COMUNICACIÓN.

El Folleto:

Se caracteriza por ser ágil y sintético, sirve para proporcionar información básica sobre determinado tema o problema, es un material informativo. Es de uso muy frecuente y puede elaborarse con distintos formatos que abarcan desde los plegables (2 ó 3 dobleces), hasta los folletos engrapados que contienen de 10 a 20 páginas. Los escritos son breves, indican en forma precisa las ideas y compartimiento que se quieren resaltar. Generalmente, van acompañados de dibujos o imágenes que refuerzan el mensaje.

La Revista:

Tiene la función de informar y distraer, su contenido es variado por la diversidad de temas que no pierden su actualidad; entre estos existen culturales, políticos, económicos y sociales. Es accesible, atractivo, tiene bastante imagen (fotografía y dibujos) y texto.

La Historieta:

Su característica principal es de ser atractivo, por los dibujos con texto incluido. Tiene un lenguaje propio que permite expresar sentimientos y actitudes. Por su estilo narrativo se puede utilizar para tratar varios temas, sirve especialmente para motivar y sensibilizar sobre una situación. La historieta se asocia con un estilo caricaturesco o fantasioso, puede ser utilizado para hablar de temas serios, de estudio de manera cómica y burlona.

El Periódico Mural:

Es un medio de información de bajo costo, que en forma rápida y directa cumple el objetivo de divulgar diversos aspectos sobre un tema de interés colectivo. Es un medio de información, concientización, denuncia y propuesta de actividades, ubicado en un lugar clave, donde todos puedan leerlo.



El Afiche: Es un medio de difusión masiva y de lectura colectiva, ubicado generalmente en lugares en los que se concentran las personas con quienes queremos compartir nuestro mensaje. Se caracteriza por ser atractivo; al ser un medio impreso, es esencial una buena diagramación en su presentación, su principal característica son los gráficos y las letras grandes y con un diseño estimulante.

El Volante: Tiene la característica de ser rápido y barato, es posible editarlo y distribuirlo en poco tiempo; es de difusión masiva y para la lectura individual. Sirve para informar, denunciar y movilizar en acontecimientos de interés de determinado grupo social. Su redacción es ágil y sintética, expresa ideas centrales en el primer párrafo; en su diagramación se emplean títulos con letras grandes, dibujos, gráficos, espacios en blanco, barras y otros.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. 1. En tu cuaderno de prácticas realiza una historieta sobre el tema que tu prefieras, además en grupos de tres realicemos un periódico mural en una hoja de cartulina y entrega a tu facilitador.



TEMA Nº 1 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

PUNTO DE PARTIDA. EN EL SIGUIENTE CUADRO RESPONDE CON TUS PALABRAS LOS CONCEPTOS SIGUIENTES: ¿QUÉ ES MÉTODO?

¿QUÉ ES OBSERVACIÓN?

¿QUÉ ES ENTREVISTA?

¿QUÉ ES ENCUESTA?

INTRODUCCIÓN.

Los métodos de investigación son técnicas que nos sirven para obtener información sobre cualquier tema que se desee investigar, para ello es frecuente recurrir a técnicas o instrumentos que son usados por los investigadores y en este caso por los estudiantes. Los sociólogos por ejemplo, utilizan casi todos los métodos de recopilación de información que también son empleados por otras ciencias sociales y humanidades, desde avanzadas estadísticas matemáticas hasta la interpretación de textos. También se apoyan en la información de tipo estadístico recogida periódicamente por los gobiernos, como censos y estadísticas demográficas, registros de desempleo, inmigración y delincuencia.



Tanto los políticos, como todos aquellos que desean moldear los valores sociales para alcanzar sus objetivos, recurren a los métodos de investigación de la psicología de masas, entre los que se incluyen las encuestas de opinión y la investigación de mercados. Para la etapa en la que nos encontramos, examinaremos las más conocidas y usadas como técnicas e instrumentos de investigación, que son las siguientes: la observación directa, la encuesta y la entrevista.

1. LA OBSERVACIÓN DIRECTA.

2. LA ENCUESTA.

La observación directa es una técnica o instrumento que permite observar de algunos aspectos de la sociedad y tiene una larga historia en la investigación. Los sociólogos por ejemplo obtienen información a través de la observación participante, es decir, formando parte del grupo estudiado o confiando en informantes seleccionados del grupo. Ambos métodos han sido igualmente utilizados por otras ramas cono la ciencia y las humanidades.

Una encuesta implica la recopilación y el análisis de las respuestas de grandes grupos de personas, a través de cuestionarios diseñados para conocer sus opiniones, actitudes y sentimientos hacia un tema determinado. En las décadas de 1940 y de 1950 la realización de encuestas y los métodos estadísticos para tabular e interpretar sus resultados era considerado como la principal técnica de investigación. Las encuestas de opinión, en especial los sondeos preelectorales o las investigaciones de mercado, se utilizaron por primera vez en la década de 1930. Actualmente, las encuestas son herramientas utilizadas tanto por políticos como por numerosas organizaciones y empresas relacionadas con la opinión pública.



3. LA ENTREVISTA.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. 1. En tu cuaderno de prácticas realiza una breve entrevista sobre la basura que acumulamos en familia y la comunidad. Y entrega a tu facilitadora. Ejemplo. Primero preparar una guía de preguntas:

- Qué hacen con la basura en tu casa.

- Crees que la basura afecte a la salud.

- Qué propones para no contaminar el medio ambiente con la basura.

- Crees que es posible mejorar nuestros hábitos del manejo de basura.

- Sabes qué es reciclaje.

Las entrevistas estructuradas (con muestreo) se utilizan de forma rutinaria para la obtención de una información; de asuntos sociales, económicos, laborales, humanitarios, etc. Por ejemplo, el consumo de alimentos, el comportamiento sanitario, los recursos económicos, los movimientos migratorios laborales, el tiempo libre y otros aspectos. Para analizar la conducta económica hay que registrar con minuciosidad las transacciones en el mercado, las horas de trabajo, las capturas de peces y animales de caza, así como los rendimientos de las cosechas.



TEMA Nº 2

TÉCNICAS Y DINÁMICAS

PARTICIPATIVAS PARA COMENZAR RESPONDE BREVEMENTE SOBRE LA SIGUIENTE PREGUNTA:

¿Qué entiendes por técnicas participativas? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------------------------------------------

DEFINICIÓN. Buscando una definición que exprese con claridad esta intención educativa se dice que son, en general, “un conjunto de herramientas metodológicas que tienen como propósito facilitar la comunicación dialogal, la organización y el trabajo formativo en conjunto, de un grupo de personas convocadas por una acción capacitadora formal y/o no-formal”. A estos instrumentos didácticos utilizados con intención pedagógica se les llama también, TECNICAS EDUCATIVAS. Estas técnicas pueden ser utilizadas en todo momento de nuestra vida, sobre toso cuando se: Realización un diagnóstico

Talleres educativos

Reuniones colectivas

Reuniones de equipo

Evaluación de las acciones realizadas.

Tipos de técnicas participativas.

La clasificación de las técnicas, se la realiza a partir de los sentidos básicos de comunicación del ser humano, considerando aquellos que intervienen de forma más activa en cada una de las técnicas utilizadas. Estas son: Técnicas o Dinámicas Vivenciales: son los de animación, de análisis y de actuación.

Técnicas Gráficas: entre estas se encuentran todos los gráficos que podamos usar.



Esta no es la única clasificación. Otro criterio es a partir de los momentos educativos: motivación, diagnóstico, análisis y síntesis. Como veremos a continuación.

1. TÉCNICAS DE PRESENTACIÓN. Son aquellas que están destinadas a lograr un mayor conocimiento entre los participantes con el objeto que los integrantes de un grupo desarrollen un sentido de pertenencia y colaboración. Es recomendable no dejar de lado la presentación. A los participantes de una actividad o grupo les será difícil establecer alguna relación de confianza que los estimule a participar cuando no se conocen. Podemos dividir estas técnicas en:

a) Técnicas de Presentación Simple Son aquellas que permiten obtener y compartir información básica (nombre, edad, actividades, lugar de origen, etc.) entre dos o más personas que no se conocen o se presentan por primera vez. Por ejemplo, la técnica de presentación que se llama presentando a mi nuevo amigo, se trata de primero preguntar al compañero de al lado sus datos más importantes como nombre y apellidos, de donde es, su estado civil, etc. Y luego con esa información presentarle ante el grupo al compañero.

Técnicas Auditivas: charla, radio-foro,

noticia popular, la entrevista, radio

novelas, anuncios y debates.

Técnicas Audiovisuales: Se caracterizan

esencialmente por la combinación de

imagen y sonido fijas o en

movimiento, se menciona las que

siguen: diaporamas, transparencias,

videos, data show, etc.



b) Técnicas de Presentación Compleja Son aquellas que permiten conocer y compartir características individuales entre dos o más personas que hayan establecido una primera relación de conocimiento. Es por esto que supone una mayor complejidad en su desarrollo.

2. TÉCNICAS PARA MOTIVAR LA PARTICIPACIÓN. Este momento sirve para introducir a los participantes en el desarrollo y contenido de la actividad. Características importantes de esta etapa son: • Corta duración Se debe motivar en forma clara y precisa, utilizando un lenguaje simple y ameno. • Pertinente Se debe tener en cuenta la realidad del grupo en cuanto a su madurez, edad, cultura, etc., al elegir el tipo de motivación. Se debe crear en la motivación un clima acogedor que facilite la participación. Algunas técnicas que se utilizan en la motivación son aquellas que estimulan la integración e identificación de los participantes con la acción o actividad programada. Entre otras técnicas educativas están: la entrevista grupal para determinar expectativas, la lluvia de ideas y otras.

3. TÉCNICAS PARA EL DESARROLLO DEL TEMA. Las técnicas para el desarrollo temático son un conjunto de herramientas metodológicas que facilitan el intercambio respetuoso de experiencia y opiniones respecto a un tema o a una situación en discusión. Permiten también la mejor organización de momentos de debate y planificación, especialmente en grupos medianos y grandes. Podemos dividir estas técnicas en: Técnicas para el desarrollo del tema en trabajos con pequeños grupos (lluvia de ideas en pequeños grupos, Phillips 6.6 y otros). Técnicas de exposición dialogal en plenarias o pedagogía de la pregunta.



4. TÉCNICAS PARA EL MOMENTO DE LA SÍNTESIS FINAL. La síntesis es la reconstitución final de los contenidos principales o más importantes del TEMA CENTRAL de una actividad, en este sentido, debe representar la SITUACION MAS SIGNIFICATIVA que sintió durante el aprendizaje la mayor parte de los participantes. Se trata, entonces, de un momento que permite reforzar los CONCEPTOS PRINCIPALES del tema de la actividad. Algunas técnicas que podrían utilizarse, dependiendo de los objetivos de la actividad, del número de participantes y de la naturaleza del tema tratado serían: v i s u a l , auditivo y audiovisual de la comunicación.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. 1. En tu cuaderno de prácticas realiza una descripción del lugar donde vives y además describe el paisaje que está a continuación usando los pasos mencionados, y entrega a tu facilitador.

literatura y comunicaciÓn -...

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